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音樂(lè )學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)論文
在素質(zhì)教育背景下，對音樂(lè )教學(xué)的要求越來(lái)越高，這就要在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中充分注意到對于學(xué)生的基本特點(diǎn)的總結，并通過(guò)利用合理的教學(xué)輔助手段，促進(jìn)音樂(lè )課堂教學(xué)有效性的提升，使得學(xué)生能夠通過(guò)接受音樂(lè )教育，提升學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識的積極性，達到素質(zhì)教育改革的改革目標。
一、傳統音樂(lè )學(xué)科教學(xué)存在的不足
在傳統的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，往往容易出現忽視對于學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習興趣的考察的情況，這就導致音樂(lè )教學(xué)方法往往容易出現枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結合新課程教育改革的實(shí)際要求，在進(jìn)行對學(xué)生的音樂(lè )課程教學(xué)過(guò)程中，打破傳統的音樂(lè )教學(xué)模式的桎梏，通過(guò)合理利用多媒體教學(xué)手段的方式，打造多樣化音樂(lè )課堂，進(jìn)而滿(mǎn)足素質(zhì)教育改革的實(shí)際要求，幫助學(xué)生在快樂(lè )中完成音樂(lè )的學(xué)習。
二、信息技術(shù)為音樂(lè )學(xué)科教學(xué)服務(wù)的具體手段
1.通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造良好的音樂(lè )學(xué)習氛圍
在素質(zhì)教育改革中，充分的強調了對于學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣的提升，而學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的提升離不開(kāi)一個(gè)好的音樂(lè )學(xué)習環(huán)境的支持。針對這樣的情況，在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè )教師要在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎上，充分的利用好合適的信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)音樂(lè )課程課堂教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行音樂(lè )課程教學(xué)的過(guò)程中，教師還要充分的意識到學(xué)生的自控能力相對比較薄的特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行課堂氛圍的創(chuàng )作，提升學(xué)生的學(xué)習積極性。例如，在進(jìn)行音樂(lè )課程《大中國》教學(xué)的過(guò)程中，穿插的使用多媒體幻燈片，讓學(xué)生欣賞《大中國》的背景圖片，并播放相關(guān)的視頻，在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習積極性就會(huì )迅速提升。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在欣賞多媒體課件的學(xué)習過(guò)程中，就會(huì )有效的提升音樂(lè )教學(xué)的教學(xué)效率。教師再靈活的穿插一些音樂(lè )課程的基本教學(xué)內容，就會(huì )幫助學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氛圍下，進(jìn)而加深學(xué)生對于音樂(lè )知識的了解程度，為達到素質(zhì)教育改革的目標提供支持保證。讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的相互訓練中達到最終的思維訓練。針對這樣的情況，可以看出，在素質(zhì)教育改革下，在進(jìn)行音樂(lè )課程教學(xué)的過(guò)程中，不能夠拘泥于傳統的教學(xué)方式，教師要另辟蹊徑的進(jìn)行對信息技術(shù)手段的選擇，有針對性的進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)方法的創(chuàng )新，通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習興趣，深度契合素質(zhì)教育改革的需要，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。
2.通過(guò)信息技術(shù)手段促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)模式的更新?lián)Q代
在新課程教學(xué)背景下，面對“素質(zhì)教育”的實(shí)際需要，音樂(lè )課程教師要充分的尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的信息技術(shù)輔助教學(xué)方式，維持一個(gè)良好積極的課堂教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)而有效提升音樂(lè )課程課程的教學(xué)效率。音樂(lè )教學(xué)是一門(mén)對于陶冶學(xué)生身心的學(xué)科，在進(jìn)行音樂(lè )課程教學(xué)的過(guò)程中，要充分的注意到對于音樂(lè )教學(xué)模式的更新，進(jìn)而有效的吸取學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)對于音樂(lè )課程的學(xué)習，放松自己的身心，為學(xué)生的健康成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。針對這樣的情況，在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，要充分地注意到結合素質(zhì)教育改革的實(shí)際需要，使用信息技術(shù)手段模擬任何一種樂(lè )器的聲音，可以讓學(xué)生自己感受樂(lè )符從自己的指尖流淌而出，充分地保證學(xué)生能夠具有著(zhù)對于音樂(lè )的獨立意識，促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)效率的提升。例如，在進(jìn)行音樂(lè )課程中《撒尼少年跳月來(lái)》教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè )課程教師就可以利用信息技術(shù)向學(xué)生展示撒尼族舞蹈情景，可以向學(xué)生提出問(wèn)題“你喜歡哪一種民族舞蹈？”，然后，學(xué)生根據問(wèn)題進(jìn)行思考，加深學(xué)生對于歌曲的背后故事的思考；再讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段選擇自己喜歡的任一民樂(lè )樂(lè )器演奏或幾個(gè)學(xué)生完成合奏，讓學(xué)生感受音樂(lè )的魅力，達到陶冶學(xué)生身心的目的。
3.通過(guò)信息技術(shù)手段形成互幫互助的音樂(lè )教學(xué)課堂
在素質(zhì)教育改革的背景下，在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè )教師可以采用信息技術(shù)教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)對信息技術(shù)的使用，加深學(xué)生對于音樂(lè )知識的理解程度，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè )能力的共同進(jìn)步�？梢宰寣W(xué)生嘗試用文字來(lái)描述音樂(lè )，在音樂(lè )、美景中把聽(tīng)到和看到的化為內心感受寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達內心感受，再模仿、嘗試創(chuàng )作，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò )通訊來(lái)進(jìn)行交流、合作，激發(fā)他們學(xué)習和創(chuàng )造的興趣，也提供了學(xué)生自我評價(jià)和接受反饋的平臺。比如《花好月圓》一課，可以讓學(xué)生呤聽(tīng)試唱后將自己的感受寫(xiě)成音樂(lè )作文發(fā)布在網(wǎng)絡(luò )交流平臺上，還可以讓他們利用計算機模擬民樂(lè )樂(lè )器的聲音來(lái)嘗試模仿創(chuàng )作自己的音樂(lè )片段。這樣一來(lái)，音樂(lè )知識的教學(xué)才能是真正用到實(shí)處，因為我們的教學(xué)不僅是讓他們“知道”，更為重要的是讓音樂(lè )在他們手中變成“能用”的好東西。
三、結語(yǔ)
綜上所述，按照“素質(zhì)教育”的實(shí)際要求，在進(jìn)行音樂(lè )課程教學(xué)的過(guò)程中，可以讓信息技術(shù)更好地為音樂(lè )教學(xué)服務(wù)，創(chuàng )造良好的音樂(lè )學(xué)習氛圍，提升學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提升學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習能力，進(jìn)而有效滿(mǎn)足素質(zhì)教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的要求，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
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