高中的音樂(lè )教學(xué)論文
在學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編為大家整理的高中的音樂(lè )教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中的音樂(lè )教學(xué)論文1
摘 要：新的教育改革后，在高中音樂(lè )課教學(xué)中設立了《歌唱》的選修模塊，為貫徹素質(zhì)教育的精神，在歌唱課教學(xué)中摒棄以往單純欣賞的教學(xué)方式，注重基礎與技巧并重，理論與實(shí)踐相結合，樹(shù)立以教學(xué)為基礎，能力培養為重點(diǎn)的教學(xué)理念，通過(guò)歌唱教學(xué)，提高學(xué)生對音樂(lè )的認識，增進(jìn)學(xué)生的審美意識，提升美學(xué)修養。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè )；歌唱；教學(xué)研究
歌唱選修課作為新課改后高中音樂(lè )藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)課程的五個(gè)選修模塊之一，（通常將高中音樂(lè )課程劃分為一個(gè)必修課程和五個(gè)選修課程），相對于《演奏》《音樂(lè )與舞蹈》以及《音樂(lè )與戲劇表演》等選修模塊，《歌唱》模塊由于其最易于進(jìn)行情感表達、通俗易學(xué)的特點(diǎn)被廣大學(xué)生所接受。
在教學(xué)中，依據新課程的要求，課程設置應符合學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮師生的創(chuàng )新意識，提高教學(xué)工作的可行性。以歌唱技能教學(xué)為基礎，加強優(yōu)秀歌唱作品的鑒賞訓練，借助歌唱這一人類(lèi)與生俱來(lái)的情感表達手段，塑造學(xué)生自身在音樂(lè )美感，進(jìn)而培養學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養。
一、明確目標，細化教學(xué)課程設計
結合新一輪教育體制改革提出“加強學(xué)生綜合能力培養，提高審美情趣”的教學(xué)理念，在歌唱教學(xué)過(guò)程中不但應注重訓練學(xué)生學(xué)會(huì )“怎么唱歌”，同時(shí)也必須讓學(xué)生懂得“如何才能唱好歌”，即要求通過(guò)必修課的學(xué)習使學(xué)生掌握鑒賞音樂(lè )的方法而領(lǐng)略音樂(lè )藝術(shù)魅力，同時(shí)能夠靈活運用歌唱的基本技巧進(jìn)行歌曲展示、表達情感。因此，在歌唱選修課程本身為數不多的課時(shí)時(shí)間內，應對課程安排進(jìn)行科學(xué)的細化設計，力求達到理想的教學(xué)目標。首先，采用相對簡(jiǎn)單的合唱學(xué)習對合唱作品進(jìn)行鑒賞，引導學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，以學(xué)會(huì )“聽(tīng)”為基礎，通過(guò)教師對其中的知識進(jìn)行講授，加深鑒賞理論課的音樂(lè )基礎認識，同時(shí)結合歌唱技法了解歌曲演繹的表現形式，如，第二單元第一節《狀態(tài)與氣息》，選用李谷一的作品《我和我的祖國》，在指導學(xué)生鑒賞歌曲時(shí)感受氣息在演唱中的重要性，并通過(guò)范唱展示氣息調節技巧，對演唱狀態(tài)起到良好的支持作用；其次，結合學(xué)生的情況，選擇貼近學(xué)生生活的曲目，通過(guò)興趣引領(lǐng)學(xué)生逐步融合歌唱基礎知識開(kāi)展練習，在呼吸調節方法、發(fā)聲技巧、咬字方法等技巧開(kāi)展有針對性的訓練，教程中《黃河大合唱》《祖國頌》等都適合于合唱練習的曲目，進(jìn)行和聲相關(guān)知識學(xué)習及和聲基本訓練，可以使學(xué)生在合唱練習中感到得心應用，使學(xué)生在進(jìn)步中收獲自信，在練習中增長(cháng)知識。為之后開(kāi)展重唱、獨唱等章節的.學(xué)習打好基礎。
二、優(yōu)化課程設計，注重素質(zhì)培養
在教學(xué)內容選擇、教學(xué)方案設置以及教學(xué)方法的運用方面都應該在統籌規劃的基礎上認真分析研究，循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)，以歌唱教學(xué)為載體，運用科學(xué)的教學(xué)手段配合相關(guān)知識和技能經(jīng)驗的傳授，增進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的了解，提高藝術(shù)修養。保障在基礎教育中設置藝術(shù)課程，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)理念得到真實(shí)體現。在歌唱教學(xué)中選用《黃河在合唱》合唱曲目，以激昂的節奏，磅礴的氣勢首先讓學(xué)生領(lǐng)略由音樂(lè )所能展現一種宏大、壯觀(guān)，催人奮進(jìn)的情感表達，也有助于學(xué)生在這類(lèi)歌曲中吸收愛(ài)國主義營(yíng)養，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。而《菩提樹(shù)》《歡樂(lè )頌》等屬于外國歌曲且相對節奏比較舒緩，是另一種情感表達形式，適合處于青春時(shí)光的學(xué)生陶冶情操，調節心情。
三、注重實(shí)踐，促進(jìn)技巧的升華
歌唱課程的學(xué)習是帶領(lǐng)學(xué)生在了解音樂(lè )鑒賞基本知識的基礎上，運用各種方法使學(xué)生借助歌唱的方法、技巧學(xué)習，享受音樂(lè )、領(lǐng)略藝術(shù)之美，從而提升藝術(shù)審美能力，歌唱教學(xué)應在歌唱課程的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供充分的實(shí)踐鍛煉機會(huì )，將歌唱技能訓練與音樂(lè )藝術(shù)表現及情感表達有機結合。使二者相互促進(jìn)、相輔相成。通過(guò)練習使學(xué)生熟練掌握演唱技法，在演唱過(guò)程中感受韻律、歌詞中的美好意境，使之領(lǐng)略藝術(shù)美感，并在歌唱演繹時(shí)自然地流露。
四、評價(jià)激勵，促進(jìn)其提高發(fā)展
注重歌唱學(xué)習的評價(jià)，不僅是學(xué)生掌握知識、技能的有效方式，還是幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自信并激勵其深入探索歌唱藝術(shù)的有效途徑。這需要教師采用新穎的方式，營(yíng)造一種相對輕松、和諧又不失理性和專(zhuān)業(yè)的學(xué)習氛圍，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)加之民主交流、相互探討的方式對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行合理評價(jià)。由于歌唱學(xué)習的特殊性，對學(xué)習過(guò)程中的表現應著(zhù)重進(jìn)行考評，重點(diǎn)應在課堂表現和實(shí)踐活動(dòng)情況等方面進(jìn)行評價(jià)。
歌唱模塊作為高中音樂(lè )課程設置中重要的學(xué)習內容，是根據新課標對全面培養學(xué)生綜合能力的要求所設置的，是學(xué)生開(kāi)展美學(xué)教育和審美能力培養的重要環(huán)節，它不僅有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)還能提高學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力、音樂(lè )表達能力以及藝術(shù)修養。結合先進(jìn)教學(xué)理念，教學(xué)共進(jìn)，在實(shí)踐中融入理論知識，為學(xué)生開(kāi)辟一片廣闊的音樂(lè )藝術(shù)新天地。
參考文獻：
劉振選。談美術(shù)新課程標準對學(xué)生積極性的調動(dòng)［J］。商品與質(zhì)量，20xx（S6）。
改變高中音樂(lè )教學(xué)方法，用音樂(lè )凈化學(xué)生心靈淺議高中音樂(lè )鑒賞高效課堂模式加強高中音樂(lè )欣賞能力培養促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
高中的音樂(lè )教學(xué)論文2
音樂(lè )鑒賞是對音樂(lè )美的探究過(guò)程，這一過(guò)程不但包含對音樂(lè )的情緒感受（基于音響）、情感體驗（基于聯(lián)想與想象）過(guò)程，同時(shí)包含對音樂(lè )的思維、表現、創(chuàng )造等審美過(guò)程。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我努力做到通過(guò)高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)，引導學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂(lè )體驗、表現、創(chuàng )造過(guò)程中，積極自主地去探究音樂(lè )的美，取得了良好的效果。
以下五類(lèi)教學(xué)引導方式是我在教學(xué)實(shí)踐中的探索。
一、創(chuàng )作式引導
教師在音樂(lè )鑒賞課上引導學(xué)生創(chuàng )作是培養學(xué)生音樂(lè )思維的過(guò)程，是引導學(xué)生探究音樂(lè )的需要。根據當前高中生的學(xué)情，口頭創(chuàng )作能讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，達到“低入高出”的效應，在音樂(lè )鑒賞課上是一種較為理想的音樂(lè )活動(dòng)。
案例：《斯美塔那的交響詩(shī)——〈沃爾塔瓦河〉》
師：如果你是個(gè)捷克人，從文學(xué)角度出發(fā)，你將如何來(lái)表達對“沃爾塔瓦河”這條母親河的愛(ài)？
如學(xué)生的回答與作者一致，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們的文學(xué)構思與作者的音樂(lè )構思不約而同地達成了一致，祝賀你們！”如學(xué)生的回答與作者的思路不一致，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們從多種角度展示了獨特的文學(xué)構思，我們來(lái)看看作者是如何構思音樂(lè )的�！�
教師投影作者的構思：
案例說(shuō)明：交響詩(shī)本身是文學(xué)的音樂(lè )化，因此學(xué)生的文學(xué)構思為接下去的音樂(lè )鑒賞做了情感上的鋪墊，而教師的點(diǎn)評將使學(xué)生對音樂(lè )的內容充滿(mǎn)好奇心。
師：這些內容，你們覺(jué)得用什么曲式能較好地把它們組織起來(lái)？（投影）請在以下三種曲式中選擇合適的結構，并說(shuō)出理由。
案例說(shuō)明：學(xué)生對這三種曲式已經(jīng)很熟悉，有利于課堂上小組討論，小組間的交流、質(zhì)疑。教學(xué)引導看重的是學(xué)生音樂(lè )思維的過(guò)程，而不是評判出誰(shuí)對誰(shuí)錯。
二、懸疑式引導
懸疑式引導是在教學(xué)中設置懸念或使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。學(xué)生大多具有好奇心和自信心，高中學(xué)生也不例外，當他們在課堂上的自信心受到?jīng)_擊時(shí)，會(huì )出現矛盾的心態(tài)，這種矛盾心態(tài)在一定的情境中便會(huì )轉化為好奇心，因此，教師在課堂上應根據教學(xué)內容的需要，不失時(shí)機地設置一些“懸疑”，利用學(xué)生產(chǎn)生的好奇心催化學(xué)生的音樂(lè )情感，引導學(xué)生探究音樂(lè )。
案例：《一個(gè)人的流派——德彪西》
師：平時(shí)大家初聽(tīng)一首音樂(lè )作品，通常對音樂(lè )的旋律、節奏會(huì )有較明確的感知，這是因為兩者是構成音樂(lè )最為重要的.基本要素，下面請同學(xué)們聽(tīng)幾個(gè)音樂(lè )片段（只放音頻，不告訴學(xué)生曲名），說(shuō)說(shuō)你對音樂(lè )的旋律印象深刻，還是對音樂(lè )的節奏印象深刻。
●音樂(lè )播放順序：
1.旋律富有歌唱性的《春之歌》；
2.節奏性強的《拉德斯基進(jìn)行曲》；
3.淡化旋律線(xiàn)條、無(wú)典型節奏型的《水中倒影》。
●課堂顯示：跟著(zhù)第一段音樂(lè )，同學(xué)們可以把旋律線(xiàn)條哼唱得較清晰；跟著(zhù)第二段音樂(lè )，同學(xué)們擊拍得很整齊，但對第三段音樂(lè )唱得、拍得則七零八落。不過(guò)，課堂氣氛迅速變得活躍起來(lái)。
師：同學(xué)們聽(tīng)了第三段音樂(lè )后，老師觀(guān)察到你們的表情很糾結，這是老師早有預料的，請不要責怪自己耳朵不行，是這類(lèi)音樂(lè )的風(fēng)格使得你們無(wú)所適從。這類(lèi)音樂(lè )不像第一段音樂(lè )有清晰的旋律線(xiàn)條，也不像第二段音樂(lè )有鮮明的節奏型；它呈現出旋律上的片段性、不斷地變換性，節奏較松散、流動(dòng)性強，屬于印象主義音樂(lè )。（揭示課題）
案例說(shuō)明：通過(guò)教師的第一段導語(yǔ)，學(xué)生的注意力已集中在是對音樂(lè )的旋律印象深刻還是對音樂(lè )的節奏印象深刻方面，第三段音樂(lè )的出現使學(xué)生感覺(jué)遇到了障礙，產(chǎn)生了矛盾心態(tài)。通過(guò)教師的第二段話(huà)，修復了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了學(xué)生探究印象主義音樂(lè )的好奇心。
三、“電眼式”引導
“電眼式”引導是指使用較強吸引力的圖片或視頻吸引學(xué)生的音樂(lè )注意力，奠定學(xué)生探究音樂(lè )的情感基礎�！半娧凼健币龑У耐瑫r(shí)，應設置能達成課堂教學(xué)目標的問(wèn)題情境，防止學(xué)生的注意力轉移到畫(huà)面的形式上去。
案例：《鋼琴音樂(lè )的奇葩——肖邦的音樂(lè )》
●視頻一：選用克羅地亞鋼琴演奏家馬克西姆（被譽(yù)為歐洲新古典鋼琴王子、鋼琴圣手，曾為雅典奧運會(huì )彈奏奧運會(huì )主題曲《奧林匹克之夢(mèng)》）演奏的《C小調練習曲》錄像。馬克西姆英俊的形象，深邃的眼神，加上電聲樂(lè )隊、弦樂(lè )組的伴奏及閃爍的燈光，讓學(xué)生們熱血沸騰。
師：肖邦被譽(yù)為“鋼琴詩(shī)人”，你如何評價(jià)這首音樂(lè )作品的“詩(shī)境”？肖邦通過(guò)這首作品想宣泄怎樣的情感？
●視頻二：選用俄羅斯古典鋼琴演奏家瓦蓮京娜（善于演奏肖邦的音樂(lè )，多次獲得國際鋼琴大賽的第一名）演奏的《C小調夜曲》錄像。演奏廳內，一盞追光燈照射在大三角鋼琴上，朦朧近似古典油畫(huà)的視頻中，一個(gè)表情惆悵且憂(yōu)郁的古典美少女在琴鍵上探尋著(zhù)肖邦的情感世界。
師：肖邦的夜曲浪漫而凄美，這種風(fēng)格通過(guò)哪些獨特的音樂(lè )表現手法匯聚而成，融入了作者怎樣的心境？
案例說(shuō)明：音樂(lè )視頻在課堂教學(xué)中的使用是為了營(yíng)造一種課堂情境，是引導學(xué)生探究音樂(lè )的需要，本課選擇的兩個(gè)視頻在音樂(lè )情境上是強烈對比的，雖然學(xué)生的音樂(lè )注意力起初主要來(lái)自于令人心動(dòng)的演奏者或演奏場(chǎng)景，但教師的引導最終卻讓所有的同學(xué)都自然地進(jìn)入到了音樂(lè )情境中。伴隨音樂(lè )風(fēng)格的轉換，學(xué)生在課堂上的音樂(lè )情緒也強烈轉換，這種強烈對比給予了學(xué)生較開(kāi)闊的音樂(lè )思維空間，學(xué)生的探究變得熱烈而有深度。
四、探尋式引導
我在教學(xué)中時(shí)常揭示一些普遍認同的“音樂(lè )結論”，讓學(xué)生探尋這些結論的“來(lái)龍去脈”，即“音樂(lè )結論”背后的音樂(lè )表現內容、表現形式、要素組合、創(chuàng )作思維等。
案例：《莫扎特〈第四十交響曲〉第一樂(lè )章》
師：聽(tīng)了莫扎特《第四十交響曲》的第一樂(lè )章，老師深深體會(huì )到為什么人們把莫扎特的音樂(lè )稱(chēng)之為“含著(zhù)眼淚的歡笑”，下面請大家仔細聆聽(tīng)樂(lè )章的呈示部，一起探尋音樂(lè )中的“眼淚與歡笑”。（播放音樂(lè )）
師：你能在音樂(lè )中感受到“含著(zhù)眼淚的歡笑”這種獨特的音樂(lè )情感嗎？“歡笑”如何呈現？“眼淚”何處尋覓？
●每當發(fā)現學(xué)生的探尋出現困難時(shí)，我便給予探尋方向的提示。
●提示：請在呈示部?jì)蓚�(gè)主題旋律中尋找“眼淚”，在樂(lè )隊配器與音樂(lè )的節奏中尋找“歡樂(lè )”。
案例說(shuō)明：這種探尋式的引導給了學(xué)生“音樂(lè )方向感”，有助于引導學(xué)生通過(guò)一些音樂(lè )作品案例，認識音樂(lè )風(fēng)格的獨特性，懂得音樂(lè )發(fā)展的規律性，在多姿多彩的音樂(lè )創(chuàng )造中逐漸提升自己對音樂(lè )的理解能力和判斷能力。年輕人喜歡探尋奧秘，這種探尋式引導讓學(xué)習小組的凝聚力也得到了進(jìn)一步加強�！耙魳�(lè )結論”在我們的教學(xué)內容中能運用的機會(huì )是比較多的，例如：貝多芬成熟時(shí)期的音樂(lè )風(fēng)格——“熊熊燃燒的火焰”；柴可夫斯基的《第六（悲愴）交響曲》所展現的悲觀(guān)主義者的形象等等。
五、熱身式引導
所謂的“熱身式引導”可以理解為大作品或較難理解的音樂(lè )作品在鑒賞之前的“投石問(wèn)路”，它使教學(xué)產(chǎn)生“梯度”，課堂效果較好，是實(shí)現低難度向高難度跨越的一種教學(xué)策略。
案例：柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂(lè )章
●柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂(lè )章鑒賞之前讓學(xué)生在其作品弦樂(lè )四重奏《如歌的行板》中預先體驗憂(yōu)傷、滄桑的音樂(lè )情感。
案例說(shuō)明：《如歌的行板》在音樂(lè )的基調上與《悲愴》第四樂(lè )章較為接近，俄國大文豪托爾斯泰在聽(tīng)這一樂(lè )章時(shí)曾流下眼淚，并說(shuō)這一作品使他：“接觸到忍受苦難人民的靈魂深處�！币魳�(lè )中的“苦難”也為《悲愴》中“生命的熄滅”之結局埋下了伏筆�！度绺璧男邪濉肥遣窨煞蛩够囊魳�(lè )中流傳較為廣泛的作品之一，很多同學(xué)對此曲有所了解。同時(shí)，樂(lè )曲ABA的結構清晰，音樂(lè )主題形象鮮明，加上旋律非常優(yōu)美，再以弦樂(lè )重奏的形式演奏，較容易打動(dòng)學(xué)生。
結語(yǔ)：教學(xué)引導說(shuō)到底是課堂教學(xué)中的策略，是有效教學(xué)的表現形態(tài)。它體現了教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng )新意識。高中音樂(lè )鑒賞的最終目的是審美，審美過(guò)程就是音樂(lè )探究的過(guò)程。如何有效引導學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑地參與、積極自主地思考去探究音樂(lè )的美，需要我們教師不斷地探索、創(chuàng )新。^
高中的音樂(lè )教學(xué)論文3
在新課程標準的實(shí)施下,高中音樂(lè )教學(xué)擺脫了原來(lái)沉悶、沒(méi)有生機的教學(xué)氛圍,出現了前所未有的歡快、輕松和愉悅的教學(xué)新氣象。作為一名高中音樂(lè )教師,我根據新的教學(xué)理念,不斷探究、實(shí)踐和創(chuàng )新教學(xué)方式,確保能夠讓高中音樂(lè )教學(xué)變得更加靈活和有效�，F在我根據多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗,談?wù)劯咧幸魳?lè )教學(xué)中鑒賞教學(xué)的實(shí)施策略和注意事項。
一、音樂(lè )教學(xué)要堅持“以音樂(lè )為本”的原則,進(jìn)行學(xué)科的綜合教育
在高中音樂(lè )教學(xué)中,教師可以把音樂(lè )知識向更廣闊的知識面延伸,并與其他學(xué)科進(jìn)行適當的知識綜合。這樣不僅能拓寬學(xué)生的審美視野與知識,而且有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。但是,在學(xué)科綜合的過(guò)程中,教師一旦沒(méi)有把握好尺寸,不但不能收到良好的教學(xué)效果,還會(huì )使音樂(lè )教學(xué)偏離主題。
例如,教學(xué)高中音樂(lè )教材中《高亢的西北腔》,在欣賞歌曲《上去高山望平川》和《腳夫調》時(shí),教師與學(xué)生談?wù)摯罅康奈鞅泵褡辶晳T、服裝特點(diǎn)、節日禮儀等問(wèn)題,雖然達到了學(xué)科間綜合的教學(xué)目的,但是大量歷史問(wèn)題的傳授就會(huì )使音樂(lè )教學(xué)缺乏音樂(lè )知識性。雖然這樣的音樂(lè )教學(xué)更豐富多彩,但是卻有一些主次不分的感覺(jué),這樣的學(xué)科綜合在音樂(lè )教學(xué)中是不可取的。
在音樂(lè )教學(xué)中,學(xué)科間知識的綜合教學(xué)要“以音樂(lè )為本”,在以注重音樂(lè )行為和知識的前提下,將相關(guān)的知識恰當、適量地傳授給學(xué)生。音樂(lè )教學(xué)中的學(xué)科綜合必須以音樂(lè )為載體,以豐富的音樂(lè )教學(xué)為指導進(jìn)行學(xué)科的綜合性學(xué)習。這樣才能真正體現新課程標準倡導的學(xué)科之間知識的綜合。
二、引導學(xué)生成為音樂(lè )鑒賞的主體
高中生是一群已經(jīng)有獨立思考能力和獨特見(jiàn)解的學(xué)生。在他們的心中,自己已經(jīng)是成年人,愿意表達自己的想法和意見(jiàn)。因此,我們就不能再采用傳統的教學(xué)方式,即“教師教,學(xué)生學(xué)”的方式,而是要讓學(xué)生成為音樂(lè )課堂的主人。音樂(lè )鑒賞教學(xué)能夠更好地實(shí)現這一目標,具體可以從以下三個(gè)方面考慮和進(jìn)行。
1.帶問(wèn)題聆聽(tīng)。
在了解一個(gè)音樂(lè )作品之前,“聽(tīng)”是最關(guān)鍵、最直接的一步。學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)系統感受音樂(lè )作品的節奏、情感和魅力。教師可以預先給學(xué)生提出一些問(wèn)題,例如這首音樂(lè )作品的節奏給人什么樣的感覺(jué),音樂(lè )作品表達了什么思想感情等。學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題,有目的性地欣賞這首音樂(lè )作品時(shí)就會(huì )非常認真和專(zhuān)注。在這種全神貫注的精神狀態(tài)下學(xué)習,學(xué)生的音樂(lè )思維也會(huì )變得非�；钴S。
2.唱音樂(lè )主題。
音樂(lè )主題是音樂(lè )作品的核心部分,教師在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中引導學(xué)生哼唱音樂(lè )主題,有利于學(xué)生正確把握音樂(lè )作品的主題形象,對其包含的思想情感也能更加準確地理解,更能在音樂(lè )教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如,教學(xué)高中音樂(lè )教材中《飄逸的南國風(fēng)》時(shí),當學(xué)生聽(tīng)完一遍歌曲《幸福歌》后,對于這首歌曲的主題有了一定的了解,這時(shí)教師可以指導學(xué)生哼唱這首音樂(lè )作品的主旋律,進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習這首音樂(lè )作品。
3.放飛思想,進(jìn)行想象。
在學(xué)習和欣賞完一首音樂(lè )作品之后,教師要引導學(xué)生根據這首音樂(lè )作品的內容進(jìn)行聯(lián)想和想象。在高中音樂(lè )教學(xué)中,想的過(guò)程是學(xué)生必不可少的學(xué)習步驟,有了學(xué)生想的過(guò)程,才能鍛煉學(xué)生的思維,從而使學(xué)生的思維更加廣闊,更具有創(chuàng )造力。這也正是高中音樂(lè )的教學(xué)目標。
三、適當設計課堂教學(xué)活動(dòng)
新課程標準的實(shí)施使得音樂(lè )教學(xué)靈活、多變,各種形式和特點(diǎn)的教學(xué)方式層出不窮,令人感到興奮和愉悅。雖然這種熱鬧、多變的教學(xué)使音樂(lè )教學(xué)更具有活力和趣味,但是教師在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì )只考慮課堂的氛圍,而忽視了學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。例如,在音樂(lè )公開(kāi)課中,隨處可以見(jiàn)到即興的課堂教學(xué)環(huán)節,如課堂表演、小組合作、分組討論等方式。這種合作、表演和討論是教師為了快速地實(shí)現自己的教學(xué)而設計的,由于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生有時(shí)還沒(méi)來(lái)得及合作和討論就被教師喊停了。這樣的課雖然有了形式上的“熱鬧”,但是卻不能讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地投入到音樂(lè )作品的.學(xué)習當中。
因此,在教學(xué)中,教師不能盲目追隨課程改革,使教學(xué)只有華麗的外殼,沒(méi)有美麗的內涵。在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們要適當地、恰到好處地設計和融入活動(dòng)環(huán)節,并及時(shí)反思教學(xué)行為的成敗和優(yōu)缺點(diǎn),充分利用教材,結合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),抓好教學(xué)時(shí)機,讓音樂(lè )課堂既有新穎愉悅的教學(xué)形式,又有充實(shí)的教學(xué)內容。
四、留給學(xué)生充分的想象空間
音樂(lè )知識的獲得必須依靠學(xué)生自己的體驗,學(xué)生自己通過(guò)感知音樂(lè )的方式獲得音樂(lè )知識。所以,音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對音樂(lè )感知、感受和領(lǐng)悟的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是主體,教師要引導學(xué)生理解音樂(lè )作品,讓學(xué)生被音樂(lè )感染和感化,從而更好地體驗音樂(lè )作品的靈魂。以前那些試圖給學(xué)生把音樂(lè )講明白的教學(xué)方法,到現在看來(lái)顯然是不可取的。對于同一首音樂(lè ),在欣賞時(shí)由于學(xué)生的生活背景及生活環(huán)境的差異,他們在進(jìn)行想象和聯(lián)想時(shí)就有可能創(chuàng )造出完全不同的意境。因此,教師在音樂(lè )鑒賞教學(xué)中不能過(guò)多地對音樂(lè )內容加以詮釋,要留給學(xué)生想象和創(chuàng )造的空間。
五、恰當利用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)在音樂(lè )鑒賞教學(xué)中應用得非常廣泛。它能夠使音樂(lè )鑒賞教學(xué)更加豐富多彩,教學(xué)資源更加廣闊和多樣,也能極大地提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的情趣及主動(dòng)參與音樂(lè )鑒賞的動(dòng)力,從而有效提高音樂(lè )鑒賞的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為此,越來(lái)越多的音樂(lè )教師愿意在自己的教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)為輔助手段。但是,在熱衷這一教學(xué)手段的同時(shí),我們也要看到多媒體教學(xué)的弊端,如容易讓學(xué)生走馬觀(guān)花,容易讓教師忽略鉆研教材或把精力全部放在多媒體課件的制作上,完全忽視了教法的設計。能夠在教學(xué)中揚長(cháng)避短,充分、恰當、有效地利用多媒體這一現代化教學(xué)手段,我們的高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)才能更加完美和成功。
總之,我們在教學(xué)中要不斷地反思自己的教學(xué)方式并及時(shí)改正和創(chuàng )新,讓高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)能夠跟上時(shí)代和觀(guān)念的變化。教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,讓高中音樂(lè )鑒賞教育更加合理。
高中的音樂(lè )教學(xué)論文4
一、挖掘高中生音樂(lè )鑒賞教學(xué)中的情感體驗
音樂(lè )是一種強烈的情感藝術(shù)，情感體驗在其中表現得非常明顯。音樂(lè )鑒賞過(guò)程就是情感體驗過(guò)程，體驗的是音樂(lè )的情感內涵，或者是學(xué)生情感與音樂(lè )情感的共鳴性。在引導學(xué)生欣賞音樂(lè )情感內涵時(shí)，需要讓他們明白這是一種對音樂(lè )情感內涵的初步體驗，包含了各種感情元素，比如喜、怒、哀、樂(lè )等等。教師在教學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )作品時(shí)，應該幫助學(xué)生從音樂(lè )標題及歌詞中去找到體驗線(xiàn)索。有的音樂(lè )作品沒(méi)有標題，那么學(xué)生既要專(zhuān)心欣賞，以主觀(guān)感性知覺(jué)去體驗，又要根據音樂(lè )作品的創(chuàng )作背景、作者創(chuàng )作目的、作品風(fēng)格、表現特點(diǎn)等方面去深刻地體驗，以準確的領(lǐng)悟力提高音樂(lè )審美能力。[2]作為抒情藝術(shù)，音樂(lè )的內涵既豐富又深刻。教師應該讓學(xué)生明白音樂(lè )情感和社會(huì )生活息息相關(guān)，而且和音樂(lè )思想密切聯(lián)系。引導學(xué)生通過(guò)音樂(lè )以外的因素去理解音樂(lè )感情。比如聲樂(lè )作品中可以從歌詞找到依據，在標題音樂(lè )中可以從標題及文字說(shuō)明去理解。有些沒(méi)有標題的音樂(lè )作品需要學(xué)生更加用心的體會(huì )作品情感，在反復傾聽(tīng)中根據直覺(jué)去細細體會(huì )。另外，還要根據音樂(lè )的社會(huì )背景、作者生活經(jīng)歷、創(chuàng )作目的、藝術(shù)特征等環(huán)節去鑒賞，這樣才能對音樂(lè )作品的情感內涵鑒賞到位。以貝多芬鋼琴奏鳴曲《月光》來(lái)講，為了讓學(xué)生對作品有更多的了解，教師應該引導他們恰當領(lǐng)會(huì )三個(gè)樂(lè )章的情緒變化，不但要給學(xué)生介紹貝多芬的創(chuàng )作目的、藝術(shù)特征，還可以結合貝多芬在1801年創(chuàng )作《月光》時(shí)正經(jīng)歷失戀的背景，來(lái)了解這是一首他獻給戀人的作品。當時(shí)他也耳鳴了，這兩種打擊讓在將痛苦與失望情緒深刻地反映在了作品里，因此該作品也是一部“幻想曲”式的奏鳴曲。只要學(xué)生把握了這些，那么在鑒賞《月光》時(shí)，也就更能體會(huì )作品所表達的情感。
二、激發(fā)高中生音樂(lè )鑒賞教學(xué)中的想象、聯(lián)想能力
音樂(lè )情感表現是作者在某種思想中基于生活基礎來(lái)表現情感內涵。所以，學(xué)生在鑒賞時(shí)應該充分發(fā)揮其想象、聯(lián)想心理，以揣摩音樂(lè )中沒(méi)有直接表達出來(lái)的內容。學(xué)生需要通過(guò)教師的引導來(lái)想象、聯(lián)想音樂(lè )作品中的'音樂(lè )形象，并將這種聲音形象轉換也成客觀(guān)世界的形象來(lái)進(jìn)行理解。這是教師需要讓學(xué)生明白的鑒賞問(wèn)題。比如，在鑒賞《梁�！愤@首小提琴協(xié)奏曲時(shí)，教師引導學(xué)生認真聆聽(tīng)旋律，并聯(lián)想生活感受。以高中生的鑒賞水平來(lái)講，他們通常會(huì )以春天、花草等自然景色來(lái)進(jìn)行聯(lián)想，很多都難以明說(shuō)，更難以想象。故而教師在學(xué)生剛接觸這首協(xié)奏曲時(shí)，通過(guò)樂(lè )器演奏效果與樂(lè )器使用、鑒賞樂(lè )曲部分的講解使學(xué)生更好地開(kāi)展想象。例如，呈示部分，輕柔的弦樂(lè )顫音和長(cháng)笛使人感受到如鳥(niǎo)叫般的美麗旋律，而引子主題中雙簧管奏出的柔和抒情，則給人帶來(lái)一種花鳥(niǎo)共舞、春光熠熠的美麗畫(huà)面。小提琴奏出的柔音是嬌細的，而大提琴則走出了渾厚的低音，讓學(xué)生們對梁祝的愛(ài)情有更好的理解。這些感受都是要通過(guò)類(lèi)比聯(lián)想來(lái)體驗。教師根據高中生的音樂(lè )知識來(lái)教授他們音樂(lè )理論，并不斷引導他們通過(guò)聯(lián)想來(lái)想象作品、體驗情感，既凈化了心靈，又進(jìn)一步提高了他們的音樂(lè )審美能力�？傊�，在高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)中，鑒賞學(xué)習過(guò)程和學(xué)生的心理狀態(tài)有密切關(guān)系。因此，教師在高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)中需要基于學(xué)生的審美心理來(lái)進(jìn)行教學(xué)。作為情感藝術(shù)的音樂(lè )，帶給每個(gè)人的都是一種特殊的情感溝通。故而高中音樂(lè )鑒賞中，只要教師重視培養學(xué)生的審美體驗，根據她們的審美心理實(shí)施音樂(lè )鑒賞教學(xué)，那么就可以有效培養學(xué)生的審美能力，通過(guò)美育教育來(lái)陶冶學(xué)生的情操，最終讓他們形成良好的審美意識，對于他們以后的人生發(fā)展來(lái)說(shuō)也是大有裨益。
高中的音樂(lè )教學(xué)論文5
一、高中音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
雖然我國大多數中學(xué)都實(shí)行了新課程改革，但是受傳統音樂(lè )課堂教學(xué)的制約，很多中學(xué)音樂(lè )教學(xué)都處在由傳統教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的階段，這個(gè)過(guò)程中的高中音樂(lè )教學(xué)存在很多問(wèn)題，總體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：
1.高中音樂(lè )教學(xué)目標不明確
目前，高中音樂(lè )教學(xué)缺乏具體的教學(xué)目標，有些學(xué)校即使有教學(xué)目標，但目標不夠明確，而新課程改革背景下的高中音樂(lè )教學(xué)目標是提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。在音樂(lè )教學(xué)時(shí)，大多數高中學(xué)校不使用音樂(lè )教材，很多教師都是從流行音樂(lè )中選取一首較為簡(jiǎn)單的歌曲來(lái)教學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生只是學(xué)會(huì )了唱一首歌曲，并沒(méi)有提升音樂(lè )鑒賞能力。
2.高中音樂(lè )教學(xué)形式單一
目前，高中音樂(lè )教學(xué)仍然采用傳統的音樂(lè )教學(xué)方法，教師僅僅向學(xué)生灌輸單純的音樂(lè )知識，講課形式單一，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，只是一味地做筆記，而且學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的機會(huì )，雖然對音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題感到疑惑，但是沒(méi)有及時(shí)地向教師請教，因為音樂(lè )不是高考的必考科目。這種教學(xué)方式使原本形象生動(dòng)的音樂(lè )教學(xué)變得抽象化，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習音樂(lè )的興趣。
3.高中音樂(lè )教學(xué)缺乏合理的評價(jià)手段
想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情，教師就必須采用合理的評價(jià)手段。目前，雖然高中音樂(lè )教學(xué)算入考核成績(jì)，但并沒(méi)有納入高考考試科目，所以很多學(xué)生認為音樂(lè )成績(jì)只要及格就行了，并沒(méi)有努力地提升自己的音樂(lè )鑒賞能力和審美能力。甚至有些高中教師也認為，高中音樂(lè )教學(xué)并不是高考的考試科目，沒(méi)必要在平時(shí)的考核中“為難”學(xué)生，這種考核思想不利于提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。
二、新課程改革背景下的'高中音樂(lè )教學(xué)方法
在新課程改革背景下做好高中音樂(lè )教學(xué)工作，高中音樂(lè )教師必須充分挖掘教學(xué)資源，在豐富的教學(xué)資源基礎上使用多種教學(xué)方法。除此之外，學(xué)校還應該改革現有的音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)方式，在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和審美能力。
1.充分挖掘音樂(lè )教學(xué)資源
現在的中學(xué)教室都配備了多媒體設備，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集教學(xué)資料，豐富教學(xué)內容。另外，很多中學(xué)的音樂(lè )教室都配有多種樂(lè )器，學(xué)�？梢赃m當地安排與這些樂(lè )器有關(guān)的音樂(lè )課程，保證學(xué)生能夠使用學(xué)校配備的樂(lè )器。除此之外，教師還可以組織學(xué)生參加與音樂(lè )有關(guān)的課外活動(dòng)，挖掘學(xué)生的音樂(lè )潛力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和鑒賞能力。
2.采用多樣化的教學(xué)方法
傳統音樂(lè )教學(xué)忽視了師生之間的交流，教師不能清楚地了解學(xué)生的學(xué)習程度。因此，在音樂(lè )課程改革的過(guò)程中，教師應該注重加強師生交流，增進(jìn)師生互動(dòng)。如在教學(xué)傳統京劇《紅燈記》時(shí)，筆者首先向學(xué)生講述《紅燈記》的時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，隨后播放了《紅燈記》中的經(jīng)典片段，和學(xué)生一起感受中國人不屈不撓的精神，然后引導學(xué)生分析每個(gè)人物的語(yǔ)言特征。隨后，由教師講述演唱重點(diǎn)和技巧，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者戲曲編演。
3.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)模式
在高中音樂(lè )教學(xué)改革過(guò)程中，音樂(lè )課程教學(xué)評價(jià)應該作為改革的重點(diǎn)，教師既要注重書(shū)面成績(jì)的考核，又要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程中，教師還要把學(xué)生的課堂表現以及個(gè)人水平計入考核總成績(jì)。
三、結語(yǔ)
在新課程改革背景下，高中音樂(lè )課堂教學(xué)應該充分挖掘學(xué)校的教學(xué)資源，采用多樣化的教學(xué)手段，運用激勵的評價(jià)方式，以提升學(xué)生的音樂(lè )技能和鑒賞能力為教學(xué)目標，提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。
高中的音樂(lè )教學(xué)論文6
隨著(zhù)社會(huì )的開(kāi)放和多元文化的沖擊，我國傳統民族音樂(lè )的發(fā)展與繼承受到了嚴重威脅。所以在青少年中普及和推廣民族音樂(lè )具有很大的意義，同時(shí)對于培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族自豪感也有著(zhù)積極的作用。筆者根據自己的教學(xué)經(jīng)驗和工作分析，總結并歸納了高中民族音樂(lè )教學(xué)的有效策略和方法。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。
一、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
正所謂：“打鐵還需自身硬�！迸囵B學(xué)生的民族音樂(lè )情感，提高教學(xué)有效性，首先需要高中音樂(lè )教師提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而為教學(xué)效率的提升提供基本的前提保證。這要求教師必須擁有喜愛(ài)和宣傳民族音樂(lè )的熱情與動(dòng)力，具備扎實(shí)的民族音樂(lè )知識和運用能力，隨時(shí)了解和獲取最新的民族音樂(lè )發(fā)展的信息，并將這些內容有機地融入日常教學(xué)，能夠結合學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)和音樂(lè )基礎，運用多元、合理、有針對性的方法進(jìn)行民族音樂(lè )的教學(xué)，從而讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境中積極主動(dòng)地學(xué)習和了解民族音樂(lè )的知識，從而有效提升綜合能力。
二、創(chuàng )設情境充分參與
很多學(xué)生對于民族音樂(lè )不感興趣，主要是因為不了解音樂(lè )所表達的情境和思想內涵，所以難以產(chǎn)生靈魂上的共鳴。對此，教師應當根據音樂(lè )的核心思想，創(chuàng )設多元化的情境，讓學(xué)生在身臨其境的體驗中獲得思維、聽(tīng)覺(jué)甚至視覺(jué)的刺激，從而更具體、形象地理解歌曲地所表現的意境，并發(fā)現其中的價(jià)值和意義，從而提高學(xué)習的認知能力。舉例而言，在欣賞和學(xué)習蒙古長(cháng)調音樂(lè )時(shí)，教師可以利用多媒體播放相應的視頻，讓學(xué)生在一望無(wú)際的青青草原中，體會(huì )悠長(cháng)深沉、奔放廣闊的音樂(lè )景象，進(jìn)而在感受蒙古游牧生活文化的同時(shí)，產(chǎn)生推己及人的感悟，提高學(xué)生對長(cháng)調音樂(lè )的理解，促進(jìn)教師教學(xué)的有效性。另外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)表演的方式把民族音樂(lè )中的情境進(jìn)行具體的表現。比如，在欣賞《滾核桃》的音樂(lè )時(shí)，教師可以讓幾名學(xué)生在講臺上領(lǐng)奏，并在音樂(lè )的節奏中進(jìn)行一定的創(chuàng )編。在這個(gè)過(guò)程中，課堂的氣氛得到了充分的活躍，并且學(xué)生可以在高漲的情緒中潛移默化地領(lǐng)悟音樂(lè )內涵，記憶深刻，難以忘懷。
三、多樣文化共同融合
作為中華文化的組成部分，民族音樂(lè )絕非割裂地單獨存在，而是和其他具體的文化表現形式有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系。對此，高中音樂(lè )教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尤其是針對少數民族音樂(lè )的教學(xué)時(shí)，應當把相關(guān)的文化傳統、地理山川、人民風(fēng)貌進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在多樣的文化表現形式中更好地理解音樂(lè )的內涵，有助于讓學(xué)生達到對民族文化的綜合掌握。比如，在學(xué)習蒙古族音樂(lè )《遼闊的草原》時(shí)，高中音樂(lè )教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放關(guān)于蒙古族風(fēng)情的宣傳片。讓學(xué)生在欣賞內蒙古大草原一望無(wú)垠、萬(wàn)馬奔騰的壯觀(guān)景象、蒙古族同胞豪爽奔放的性格中理解音樂(lè )中波瀾壯闊、奔放熱烈的內涵，從而在學(xué)習民族音樂(lè )的過(guò)程中對民族的具體文化也擁有一定程度的了解，切實(shí)地提高教師教學(xué)的有效性。
四、充分結合現代元素
不可否認，當今的高中學(xué)生作為青少年，他們基本都對時(shí)下的流行音樂(lè )擁有非常濃厚的興趣。雖然民族音樂(lè )作為中華民族的瑰寶，有著(zhù)非常高的欣賞和傳承價(jià)值，但是我們無(wú)法保證在受到現代多元文化，尤其是日韓和西方文化的強勢沖擊中，所有的`學(xué)生都會(huì )對民族音樂(lè )擁有欣賞和學(xué)習的熱情。針對這個(gè)問(wèn)題，教師不妨根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，將融入民族音樂(lè )元素的時(shí)下流行音樂(lè )和歌曲引入課堂，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的流行音樂(lè )中激發(fā)對民族音樂(lè )的學(xué)習興趣，也讓民族音樂(lè )的課堂變得多元、豐富。例如，在講解民族聲樂(lè )的知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞鳳凰傳奇的《月亮之上》、李玉剛的《新貴妃醉酒》、呼斯楞的《鴻雁》等歌曲；在民族器樂(lè )的知識講解時(shí)，教師還可以讓學(xué)生欣賞SHE的《十面埋伏》、卓依婷的《化蝶》、愛(ài)戴的《彩云追月》。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生欣賞當今一些演奏家和樂(lè )團將周杰倫的《東風(fēng)破》、鄧麗君的《我只在乎你》改變成二胡版、古琴版的音樂(lè )，讓學(xué)生看到民族音樂(lè )的多元化，對于教師教學(xué)的有效性提升有著(zhù)意想不到的積極作用。
綜上所述，促進(jìn)高中民族音樂(lè )教學(xué)有效性的方法不一而足。這需要高中音樂(lè )教師運用多元化的方法激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)為中華優(yōu)秀文化的傳承以及發(fā)展做出積極的貢獻。
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高中的音樂(lè )教學(xué)論文7
現代教育技術(shù)與其他課程的整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。以計算機或多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)越來(lái)越廣泛地應用到音樂(lè )教學(xué)中�，F代教育技術(shù)與音樂(lè )欣賞整合有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，促使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，也能有助于創(chuàng )設豐富的音樂(lè )情境，激發(fā)學(xué)生審美想象，還能有助于學(xué)生開(kāi)闊音樂(lè )視野，提高理解音樂(lè )的能力。
1 整合有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣
通過(guò)視頻圖像、音響、圖形和文本結合在一起的多媒體課件，集多種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)于一身，多層次、多角度地對教學(xué)內容進(jìn)行描繪，變虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，語(yǔ)言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，學(xué)生可以眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以更廣泛的信息徹底改變了傳統音樂(lè )課說(shuō)教式的模式。例如：在《京劇欣賞》這節課中，我首先用多媒體演示中國京劇的發(fā)展歷史，應重點(diǎn)了解它的發(fā)展概況，音樂(lè )體式以及表演形式，接著(zhù)在屏幕上以動(dòng)畫(huà)形式出現京劇產(chǎn)生的歷史背景，以京劇武場(chǎng)伴奏為背景音樂(lè )，并進(jìn)行畫(huà)面解說(shuō)，從而揭開(kāi)了本課的學(xué)習內容：京劇的音樂(lè )體式、京劇的行當、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜藝術(shù)。在短短的時(shí)間里，通過(guò)多媒體以藝術(shù)的手法和形象生動(dòng)的展示，使學(xué)生對古老的中國京劇的'起源、發(fā)展和本課的內容有了較全面的了解，并留下深刻印象。
2 整合有助于創(chuàng )設音樂(lè )情境，提高學(xué)生音樂(lè )欣賞能力
多媒體這種有聲有色、聲畫(huà)并茂、直觀(guān)的信息表達方式，正是上好高質(zhì)量音樂(lè )欣賞課的保證。例如：在欣賞舞劇音樂(lè )《天鵝湖》這一課時(shí)，視頻播出《天鵝湖組曲》第一曲《場(chǎng)景》，屏幕上出現：在黯淡的月夜下，一群天鵝在湖面上遨游，領(lǐng)頭的一只帶著(zhù)皇冠，這時(shí)樂(lè )隊奏起了濃墨重彩表現主人公“天鵝”的一段音樂(lè )。心理學(xué)家的研究表明：人類(lèi)的學(xué)習過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析，綜合從而獲取知識的過(guò)程。人類(lèi)獲取信息的來(lái)源是多方面的，有些信息則要通過(guò)電影、電視這樣的媒體，或通過(guò)文字、數字這樣的符號模式間接感受到。這就進(jìn)一步告訴我們，在學(xué)習過(guò)程中同時(shí)使用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的重要性，而多媒體恰恰具備了這樣的功能。
3 整合有助于培養學(xué)生的審美意識
音樂(lè )欣賞的主要功能是審美。美是客觀(guān)存在的，音樂(lè )除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的，因為它能被人們感官所接受。如欣賞冼星海的《黃河大合唱》，通過(guò)放映演唱錄像使學(xué)生從形象色彩、音樂(lè )旋律等視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面，身臨其境地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育、美的熏陶，進(jìn)而熱愛(ài)美、追求美，就會(huì )更加熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民，熱愛(ài)生活，并為創(chuàng )造這種美好的生活和未來(lái)而奮斗。
4 整合有助于學(xué)生理解音樂(lè )情感、陶冶情操
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，它對人情感的感染是顯而易見(jiàn)的。音樂(lè )內容通過(guò)電教多媒體再現情景后，學(xué)生的情感受到強烈激發(fā)而產(chǎn)生共鳴。例如，我在執教《二泉映月》時(shí)，通過(guò)音畫(huà)資料引領(lǐng)學(xué)生體驗了阿炳苦難坎坷的一生之后，我讓學(xué)生把自己想像成阿炳。漸漸地，你聽(tīng)到了——深沉的嘆息，傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……然后播放二胡曲《二泉映月》，出示“二泉映月”畫(huà)面。于是，教室里回蕩著(zhù)這首動(dòng)人心弦的、凄美的、悲哀的、舒緩而又起伏、升騰跌宕、步步高昂的旋律。這如泣、如訴、如怨、如嘆的旋律把學(xué)生再一次帶到了那個(gè)年代、那個(gè)社會(huì )、那個(gè)世界。使他們在這首不朽的傳世名曲的引發(fā)下，漸漸地變成了阿炳的知音，再一次去細細品讀阿炳那苦難的一生，感受阿炳那對命運的不屈抗爭和吶喊，解讀阿炳那積淀了十多年的情感，品嘗阿炳那絕世的音樂(lè )才華，從而更深刻地理解了這“從頭便是斷腸聲”，“只配跪著(zhù)去聽(tīng)”的音樂(lè )飽含的情感，使他們的思想升華到了極致。
5 整合有助于提高音樂(lè )欣賞課的教學(xué)效率
傳統的音樂(lè )課，教師要在黑板上寫(xiě)下一些音樂(lè )常識、音樂(lè )特征等等，同時(shí)還要用抽象的語(yǔ)言去描述音樂(lè )特征，既耗時(shí)又費力，效果也不太好。使用多媒體手段可以把一些抽象的音樂(lè )知識變得更具體形象，使學(xué)生身臨其境。這樣，老師講解省時(shí)省力，壓縮了學(xué)時(shí)，使教師的授課有充足的時(shí)間突破重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在規定的時(shí)間內輕松學(xué)到更多的知識。如在教授《小提琴協(xié)奏曲——梁�！芬徽n時(shí)，我首先用多媒體課件演示了小提琴的形狀、音色。在此曲中，小提琴是主奏樂(lè )器，它音色優(yōu)美、華麗、抒情，代表祝英臺的形象美麗、純潔、高雅多情。這是課前學(xué)生必須要了解的一個(gè)知識點(diǎn)，用多媒體演示小提琴的音色的教學(xué)效果比單純用語(yǔ)言敘述的效果要好得多。此外，曲中另外一些人物形象如梁山伯用大提琴來(lái)代表，以祝父為代表的封建惡勢力用銅管樂(lè )、大鑼來(lái)象征。在用課件演示聆聽(tīng)了這些樂(lè )器的音色后，人物的形象特征也鮮明了。這樣有助于更好地理解音樂(lè )的情節和矛盾沖突，為教學(xué)帶來(lái)極大的便利。
6 充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，有助于學(xué)生課外音樂(lè )探究活動(dòng)的開(kāi)展
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與視聽(tīng)技術(shù)的發(fā)展，使音樂(lè )欣賞變得空前開(kāi)放。每周一節的音樂(lè )欣賞課可能對某些愛(ài)好音樂(lè )的學(xué)生有吃不飽的現象，在教學(xué)之余可引導學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )教室，把音樂(lè )欣賞帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò )世界；把電腦與組合音響接軌，充分利用校園局域網(wǎng)、Internet網(wǎng)的優(yōu)勢，引導學(xué)生對教材某些章節、內容的學(xué)習拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè )課題的研究。學(xué)生針對所有探究的問(wèn)題，在Internet網(wǎng)上查找資料、下載視聽(tīng)音樂(lè )作品；在局域網(wǎng)上共享資源、開(kāi)辟論壇；或建立網(wǎng)站，直接在Internet網(wǎng)上與外界合作、交流。在一次題為“音樂(lè )與舞蹈”的課中，一位同學(xué)代表其研究小組，用多媒體課件展示了他們收集、整理的有關(guān)《天鵝湖》舞劇的資料、圖片、音響，使我和全班同學(xué)都領(lǐng)略了舞劇的美，享受了一頓美味的精神大餐。
當然真正的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)不只這么簡(jiǎn)單，但是這種課余利用網(wǎng)絡(luò )現代教育技術(shù)，只是一種教學(xué)手段，它的目的是為了優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)能取得較好的效果。
高中的音樂(lè )教學(xué)論文8
在新課標背景下，高中教師要深入認識流行音樂(lè )并加強對流行音樂(lè )教學(xué)的重視，將流行音樂(lè )作品巧妙融入到音樂(lè )課堂理論與實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮流行音樂(lè )多層面作用，引領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習音樂(lè )課程知識，在發(fā)展音樂(lè )思維能力中塑造健全人格，科學(xué)促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展，提升音樂(lè )教學(xué)革新成效。
一、結合學(xué)生音樂(lè )興趣點(diǎn)，利用現代技術(shù)引入流行音樂(lè )
將學(xué)生作為學(xué)科課堂教學(xué)的主體是新課標對高中音樂(lè )教學(xué)提出的明確要求。在高中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)轉變傳統教學(xué)中師生角色，結合班級學(xué)生音樂(lè )興趣點(diǎn)，科學(xué)選擇并利用現代技術(shù)引入流行音樂(lè )，為音樂(lè )課堂增添新的元素，有效展開(kāi)流行音樂(lè )教學(xué)，借助流行音樂(lè )作品，點(diǎn)燃學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣，增強音樂(lè )課堂參與程度，為實(shí)現音樂(lè )教學(xué)目標埋下伏筆。以“描寫(xiě)母親的歌曲”為例，在音樂(lè )課堂教學(xué)之前，教師要利用多樣化路徑，深入了解班級學(xué)生喜歡的流行歌曲以及歌手，準確把握教材中“描寫(xiě)母親的歌曲”歌曲旋律、節拍、內容、風(fēng)格、主題等，結合班級學(xué)生興趣點(diǎn)，科學(xué)選擇適宜的同類(lèi)型的流行音樂(lè )作品，有機整合音樂(lè )課堂教學(xué)內容。比如《懂你》，詞作者黃小茂，曲作者薛瑞光，演唱者滿(mǎn)文軍，用真摯的語(yǔ)言和旋律，訴說(shuō)了對母親的熱望。包括《母親》《�；丶铱纯础返�。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要利用現代技術(shù)將《懂你》等同主題的流行音樂(lè )作品引入課堂，可以利用現代技術(shù)，在圖片、動(dòng)畫(huà)、聲像等相互作用過(guò)程中巧設音樂(lè )課堂問(wèn)題，比如教材中“描寫(xiě)母親的歌曲”和《懂你》現代流行歌曲的區別，包括毛阿敏《燭光里的媽媽》、宋祖英《最美的女人是媽媽》、周杰倫《聽(tīng)媽媽的話(huà)》等，引導學(xué)生有目的性地聆聽(tīng)、欣賞這些歌曲，在對比賞析過(guò)程中把握各自?xún)热�、主題。在此過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同層次探討、交流，巧借引入課堂的流行歌曲，科學(xué)探究課堂問(wèn)題，在分析、解決過(guò)程中對課堂內外以“母親”主題的歌曲都有新的認識，準確把握音樂(lè )課堂教學(xué)內容的同時(shí)親自詮釋?zhuān)诰唧w化歌唱實(shí)踐中，點(diǎn)燃音樂(lè )課堂教學(xué)興趣的同時(shí)學(xué)會(huì )珍視親情，在完成教材歌曲教學(xué)任務(wù)中實(shí)現有效流行音樂(lè )教學(xué)。
二、深挖音樂(lè )教材歌曲內容，形成良好個(gè)性品質(zhì)
流行音樂(lè )有著(zhù)獨特的魅力，內容與形式多樣化，這意味著(zhù)，并不是所有的流行音樂(lè )都適合引入高中音樂(lè )課堂教學(xué)中。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的角度，以新課標為出發(fā)點(diǎn)，深挖音樂(lè )教材中歌曲內容，在把握主要內容、主題過(guò)程中將“積極、向上、健康”的流行音樂(lè )作品引入課堂，促使學(xué)生在欣賞課堂內外歌曲過(guò)程中獲取音樂(lè )情感體驗，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。以“描寫(xiě)愛(ài)情的歌曲”為例，在這類(lèi)型音樂(lè )歌曲教學(xué)中，教師要從學(xué)生方面入手，深挖音樂(lè )教材中愛(ài)國思想歌曲具體內容，準確解讀歌曲主題，并將表達愛(ài)情的流行歌曲引入課堂，比如《思念》詞作者喬羽，曲作者谷建芬，演唱者毛阿敏，用優(yōu)美的語(yǔ)言和深沉的旋律表達了人生離別的思念、惆悵之情。教師要在把握《思念》流行歌曲內容、主題等基礎上，科學(xué)整合音樂(lè )教材中“描寫(xiě)愛(ài)情的歌曲”教學(xué)內容，促使音樂(lè )課堂教學(xué)更加豐富，促使學(xué)生準確理解、掌握教材音樂(lè )內容過(guò)程中詮釋愛(ài)情題材的歌曲，在層次化實(shí)踐中形成良好個(gè)性品質(zhì)。在此過(guò)程中，教師可以將多種可行的教學(xué)方法引入其中，比如情境教學(xué)法、角色扮演法、合作學(xué)習，深化課堂音樂(lè )教學(xué)方法與內容，打造高效流行音樂(lè )課堂教學(xué)，解讀《思念》流行歌曲的同時(shí)將同主題的其他流行歌曲引入其中，比如王菲《我愿意》、鄧麗君《月亮代表我的心》、老狼《同桌的你》，進(jìn)一步深化以愛(ài)情為主題的音樂(lè )課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生有效聆聽(tīng)的同時(shí)賞析并準確理解歌曲內涵、主題，在分角色詮釋歌曲過(guò)程中培養正確的愛(ài)情觀(guān)，包括音樂(lè )感知力、音樂(lè )鑒賞力等，讓學(xué)生在流行音樂(lè )作用下的音樂(lè )理論與實(shí)踐教學(xué)中完善音樂(lè )知識結構體系，發(fā)展自身思維能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
三、有機銜接課堂內外，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在新課標背景下，學(xué)生全面發(fā)展是高中音樂(lè )教育教學(xué)強調的重要方面。在流行音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師要有機銜接課堂內外，借助課外拓展延伸課內，為學(xué)生提供多樣化的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐平臺，在詮釋教材歌曲、流行歌曲中巧用自身有限的音樂(lè )理論知識，在完成音樂(lè )實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中促進(jìn)自身全面發(fā)展，落實(shí)新課標教學(xué)理念的同時(shí)提升音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量。以“描寫(xiě)朋友的歌曲”為例，教師要樹(shù)立“以人為本”教學(xué)理念，科學(xué)銜接音樂(lè )課堂內外，在把握教材歌曲內容的過(guò)程中合理選擇課外流行歌曲，比如《好漢歌》，歌曲粗獷、豪放，生動(dòng)表現“梁山好漢們”豪爽不羈、講義氣的性格，曲調取自河南民歌素材，可以將其穿插到教材中同樣描寫(xiě)朋友的歌曲中。在此過(guò)程中，教師還可以將班級學(xué)生喜歡的其他以“朋友”為主題的流行歌曲引入課堂，比如費玉清《一生朋友》、龐龍《朋友抱一下》、周華健《朋友》，和教材中“描寫(xiě)朋友的歌曲”內容有機融合，聯(lián)系課堂內外，巧設課堂教學(xué)問(wèn)題。教師要科學(xué)引導、啟發(fā)學(xué)生，在探索、思考、解決音樂(lè )課堂問(wèn)題中準確把握教材中歌曲主題，還能在無(wú)形中對學(xué)生進(jìn)行感染教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )真誠對待朋友，學(xué)會(huì )珍視友誼，正確處理和朋友之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、友情觀(guān)。以“教材中青春為主題的歌曲”為例，在流行音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師可以將《我們的紀念冊》《友誼天場(chǎng)地久》等同主題流行歌曲引入課堂中，還可以把當下電視劇或者電影中以青春為主題的'插曲、片尾曲引入其中，比如電影《芳華》的片尾曲——《絨花》，收錄于專(zhuān)輯《鄉戀》，該歌曲是電影《小花》主題曲，歌曲旋律優(yōu)美抒情,情深意篤、感人肺腑。教師可以向學(xué)生播放電影精彩片段，在課堂內外多層面結合中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習教材中以青春為主題的歌曲，在把握旋律、節奏中學(xué)唱歌曲并進(jìn)行詮釋?zhuān)瑢Α扒啻骸庇腥碌恼J識，珍惜匆匆青春歲月。在課堂教學(xué)結束之后，教師可以在整合教材歌曲與流行歌曲的同時(shí)，開(kāi)展同主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，順利拓展延伸課堂教學(xué)，引領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行不同層次音樂(lè )實(shí)踐，在互動(dòng)、交流過(guò)程中不斷挖掘自身潛力，提升音樂(lè )綜合實(shí)踐能力的同時(shí)擁有正確的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)等，學(xué)習文化知識的同時(shí)塑造健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使新課標背景下的流行音樂(lè )教學(xué)更加有效。
四、結語(yǔ)
總而言之，在高中音樂(lè )教育教學(xué)中，教師要站在新課標的角度，準確把握深受高中生喜愛(ài)的流行音樂(lè )作用，結合音樂(lè )課程教學(xué)情況，以學(xué)生為切入點(diǎn)，科學(xué)選擇不同類(lèi)型的流行音樂(lè )作品，從教學(xué)“目標、內容、方法”等方面入手巧引流行音樂(lè )作品，在理論、實(shí)踐兩個(gè)層次科學(xué)銜接中，實(shí)現有效的流行音樂(lè )教學(xué)，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生感知音樂(lè )作品旋律、節奏、內容等，在實(shí)踐中科學(xué)培養音樂(lè )“感知、鑒賞、表現”等方面能力，培養學(xué)生音樂(lè )核心素養的同時(shí)更好地張揚個(gè)性，客觀(guān)呈現新課標背景下流行音樂(lè )教學(xué)亮點(diǎn)。
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高中的音樂(lè )教學(xué)論文9
一、眼下高中音樂(lè )教學(xué)中的主要癥結
�。ㄒ唬└咧猩狈W(xué)習音樂(lè )學(xué)科的足夠動(dòng)力，長(cháng)時(shí)間處在被動(dòng)接受音樂(lè )知識的狀況下。學(xué)生在學(xué)習高中音樂(lè )課程理論和掌握音樂(lè )技能的過(guò)程中，通常情況下都存在著(zhù)十分普遍的功利心理，不能以足夠動(dòng)力來(lái)學(xué)習音樂(lè )理論和相關(guān)技能，通常情況下都處在被動(dòng)學(xué)習音樂(lè )知識和技能的狀態(tài)中，消極地接受知識和技能，而這樣的情況是不可能掌握和把握音樂(lè )藝術(shù)的真正內涵。
�。ǘ╇S意改動(dòng)高中音樂(lè )教學(xué)的相關(guān)內容，在一定程度上偏離了高中音樂(lè )教學(xué)的目標�？淳彤斍皝�(lái)看，國內不少高中學(xué)校在講授音樂(lè )課程時(shí)，很多教師都能夠隨隨便便地調整教學(xué)內容。有些內容毫無(wú)疑問(wèn)都和中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的目標相背而行，既不可能有效地提升學(xué)生的音樂(lè )素養和音樂(lè )技能，也不可能真正地增強廣大高中學(xué)生的鑒賞能力和提高審美水平。
�。ㄈ┴叫杼嵘魳�(lè )教師的音樂(lè )素養。如此國內教育制度也存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題。很多中學(xué)非常關(guān)注講授主要課程，但是始終不關(guān)注美術(shù)、音樂(lè )等相關(guān)課程。如此以來(lái)，很多高中在招聘音樂(lè )教師時(shí)對應聘人員的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)素養要求比較低，使得國內中學(xué)音樂(lè )教師群體音樂(lè )素養參差不齊。
�。ㄋ模└咧幸魳�(lè )課堂教學(xué)理念不夠先進(jìn)，模式陳舊。眼下很多音樂(lè )教師運用傳統的`教學(xué)理念來(lái)講授課程內容，一直都發(fā)揮著(zhù)技能傳授者的作用。教師是高中音樂(lè )課堂教學(xué)中的關(guān)鍵角色，學(xué)生僅僅接收好相關(guān)信息就萬(wàn)事大吉。如此填鴨式教學(xué)，造成了十分無(wú)聊、呆板的高中音樂(lè )課堂，根本不可能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，難以激發(fā)他們的想象力以及創(chuàng )造力，也不可能為學(xué)生提供優(yōu)良的參與以及創(chuàng )作空間。
二、完善高中音樂(lè )教學(xué)的解決方案
�。ㄒ唬┻\用各種教學(xué)方法，搭建良好的學(xué)習平臺，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。音樂(lè )教師要能夠激發(fā)高中生的學(xué)習熱忱，發(fā)揮好課堂教學(xué)組織者的良好作用，教師要肩負組織學(xué)生學(xué)習音樂(lè )文化的重大職責，努力地為學(xué)生打造出優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，牢牢地把握住學(xué)生喜愛(ài)和想要掌握流行音樂(lè )的特征，持續為學(xué)生引入有深度、有內涵的優(yōu)秀作品，這樣才能更好地調動(dòng)廣大學(xué)生掌握音樂(lè )理論知識，學(xué)習音樂(lè )技能的樂(lè )趣。在此過(guò)程中，音樂(lè )教師也要努力關(guān)注相關(guān)音樂(lè )比賽的各個(gè)項目，向各類(lèi)比賽推薦優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們最大限度地在這些比賽中展示音樂(lè )藝術(shù)的天賦，使這些學(xué)生能夠感受到成功與喜悅，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習高中音樂(lè )的積極性，全方位地增強高中生的音樂(lè )涵養。
�。ǘ⿲�(shí)現既定的音樂(lè )教學(xué)目標，完成新課程標準規定的授課任務(wù)。從高中音樂(lè )教學(xué)來(lái)看，教學(xué)水平高低受到了音樂(lè )教學(xué)目標設置的影響。音樂(lè )教師在進(jìn)行授課的具體教學(xué)中，必須穩妥地掌握音樂(lè )教學(xué)的教學(xué)目標，如知識目標、能力目標、態(tài)度、情感以及價(jià)值觀(guān)目標等，擬定出吻合高中生身心認知特征的教學(xué)方案。在此過(guò)程中，高中音樂(lè )教學(xué)內容也要吻合高中音樂(lè )新課標的要求和規定，首先保留音樂(lè )教材的基本教學(xué)內容，以此為基礎，引入最流行的音樂(lè )文化，持續地充實(shí)和拓展音樂(lè )課堂教學(xué)的內容，徹底地打破學(xué)生已經(jīng)習慣的學(xué)習模式，切實(shí)掌握音樂(lè )教育的內涵以及本質(zhì)，提高高中生的音樂(lè )素養。
�。ㄈ┏掷m增強音樂(lè )教師隊伍的音樂(lè )素養。高中音樂(lè )教師音樂(lè )素養會(huì )對音樂(lè )課堂教學(xué)水平產(chǎn)生直接影響。所以，為更好地提升音樂(lè )課堂教學(xué)水平，教師要持續地提升音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識和音樂(lè )教學(xué)技能，在授課之余定期或者不定期參與到相關(guān)的音樂(lè )培訓課程中，獲取最流行的音樂(lè )知識，用扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養來(lái)熏陶和影響學(xué)生，在潛移默化中逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
�。ㄋ模┻\用多種現代技術(shù)，改善課堂教學(xué)模式。隨著(zhù)國內外科技的迅猛發(fā)展，高中音樂(lè )教學(xué)方法出現了不小的變化，很多先進(jìn)的教學(xué)工具被運用到課堂教學(xué)中，也為改善課堂教學(xué)創(chuàng )造了更多機遇。為了切實(shí)集中學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識、掌握音樂(lè )技巧的能力以及注意力，音樂(lè )教師要充分運用相關(guān)的信息技術(shù)，最大限度地吸引他們的注意力，持續地激發(fā)學(xué)生學(xué)習高中音樂(lè )的積極性。比如，教師可以向學(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè )短片，讓學(xué)生親自對其進(jìn)行辨析，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的各種音樂(lè )鑒賞中提高自身的音樂(lè )鑒賞能力，拓寬音樂(lè )視野。
三、結語(yǔ)
為了更好地達到新課標的相關(guān)教育理念以及學(xué)生的發(fā)展要求，高中音樂(lè )教師要深入地理解新課改的精神和實(shí)質(zhì)，更新自身的教學(xué)理念，突破滯后的教學(xué)模式，采取多種有效措施，引領(lǐng)廣大高中生積極主動(dòng)地學(xué)習音樂(lè )知識，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的潛在能力，進(jìn)一步提升高中音樂(lè )教學(xué)水平。
高中的音樂(lè )教學(xué)論文10
摘 要：音樂(lè )課是構成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂(lè )教師，應該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓音樂(lè )散發(fā)出獨特的魅力和光彩，讓音樂(lè )給予學(xué)生更多的情感體驗與領(lǐng)悟，讓音樂(lè )課堂成為學(xué)生最愉快的學(xué)習樂(lè )園。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )；主體；多媒體教學(xué)；音樂(lè )資源
音樂(lè )課是構成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會(huì )主義精神文明建設以及培養“四有”新人，有著(zhù)舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂(lè )教師，如何更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓音樂(lè )放射出獨特的魅力和光彩，值得我們每個(gè)人的探究與深思。下面我結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下關(guān)于音樂(lè )教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
一、充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位
學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據絕對的主體地位，這就要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣及積極性，使他們更自覺(jué)、更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在此過(guò)程中不斷發(fā)揮他們內在的潛能和優(yōu)勢。
新課標下的音樂(lè )課，教師應當積極鼓勵學(xué)生增強對音樂(lè )藝術(shù)的體驗，在情感的指導下，去領(lǐng)悟音樂(lè )，去細細體會(huì )和品味音樂(lè )所蘊含的意境。這樣的話(huà)，不僅能培養學(xué)生在音樂(lè )上的創(chuàng )造力跟想象力，更重要的是能培養學(xué)生獨自鑒賞音樂(lè )的能力和感悟力。
比如，在學(xué)習“高亢的西北腔”時(shí)，我讓學(xué)生在課堂上聆聽(tīng)《黃土高坡》《信天游》等著(zhù)名西北民歌，這些民歌高亢、粗獷，同時(shí)節奏比較簡(jiǎn)單、明了，適合學(xué)生現階段的音樂(lè )鑒賞水平。我要求學(xué)生在歌聲中展開(kāi)合理想象，細細品味這些歌曲背后體現的意境和文化。最后有的學(xué)生說(shuō)看到了漫天的黃沙，還有的學(xué)生說(shuō)似乎穿越了歷史，領(lǐng)略了西北的無(wú)限魅力跟風(fēng)情……
這樣一來(lái)，學(xué)生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們在學(xué)習興趣和積極性的指導下，自主展開(kāi)想象，去領(lǐng)略和體會(huì )西北獨特的文化和風(fēng)情，不斷提高自身在音樂(lè )上的感受水平和鑒賞能力。
二、合理利用多媒體教學(xué)
多媒體可以通過(guò)圖片、聲音、影像等手段將知識點(diǎn)生動(dòng)、形象、直觀(guān)地展示在學(xué)生眼前，能在最短時(shí)間內迅速吸引學(xué)生的全部注意力和學(xué)習興趣，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，而且還可以將教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)化難為易、化抽象為具體，使學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)知識，實(shí)現優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。
比如，在學(xué)習“草原民歌”的時(shí)候，我會(huì )在課堂上向學(xué)生播放有關(guān)草原的畫(huà)面：遼闊的草原，一望無(wú)際，羊群如白云朵般點(diǎn)綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著(zhù)，星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠的草原美景。這個(gè)時(shí)候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學(xué)生瞬間就會(huì )被這濃濃的草原氣息所感染，對草原的風(fēng)土人情、文化會(huì )有一個(gè)大概的了解。使學(xué)生在觀(guān)看畫(huà)面、聆聽(tīng)歌聲時(shí)就可以輕松理解音樂(lè )所要表達的具體事務(wù)，這對展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)略草原民歌中所蘊含的感情和意境有極大的幫助。
高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學(xué)習帶來(lái)便利的時(shí)候，同時(shí)也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學(xué)也是這樣，如果教師應用得當，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂(lè )的魅力與風(fēng)情。但是稍有不慎，就會(huì )產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過(guò)分依賴(lài)多媒體等教學(xué)設備，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂(lè )作品取代教師的演唱與伴奏，會(huì )嚴重影響師生之間的情感交流跟溝通。學(xué)生在觀(guān)看視頻資料的時(shí)候往往會(huì )更多地關(guān)注畫(huà)面效果，而削弱了對音樂(lè )作品本身的體驗與感受，這樣一來(lái)，就很難培養學(xué)生形成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣。長(cháng)此以往，就會(huì )嚴重阻礙學(xué)生對音樂(lè )作品展開(kāi)合理的想象與聯(lián)想，學(xué)生對音樂(lè )作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。
因此，教師在使用多媒體等教輔設備的時(shí)候，一定要堅持“適度”的原則，并結合教育教學(xué)規律和學(xué)生的實(shí)際認知水平，合理安排、使用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。
三、合理安排音樂(lè )教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣
音樂(lè )課堂上，往往會(huì )出現這樣尷尬的局面：學(xué)生在唱流行歌曲的時(shí)候，興致盎然，充滿(mǎn)了生機和活力，但是等到演唱一些經(jīng)典民歌、紅歌時(shí)，則味同嚼蠟，難以下咽。面對這種狀況，教師又當如何處理呢？
其實(shí)，流行歌曲是一個(gè)很大的音樂(lè )寶庫，它的風(fēng)格多變、形式豐富多彩，內容又比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)生群體中自然會(huì )受到歡呼和熱捧。因此，音樂(lè )教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應當合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學(xué)在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚。比如，在學(xué)習“樂(lè )壇新區”這部分內容時(shí)，我會(huì )引用周杰倫的《聽(tīng)媽媽的`話(huà)》和《蝸�！纷鳛檠a充教材�！堵�(tīng)媽媽的話(huà)》這首歌曲，前半段鼓勵小朋友要聽(tīng)媽媽的話(huà)認真努力學(xué)習，后段則表達對媽媽最深最濃的愛(ài)。歌詞簡(jiǎn)潔明了、淺顯易懂，在溫馨動(dòng)人的感覺(jué)中表達了對媽媽最真摯的愛(ài)和感情；《蝸�！穭t教導學(xué)生遇到困難時(shí)，不能頹廢，要樂(lè )觀(guān)進(jìn)取，堅韌不拔，這樣才能看到陽(yáng)光和希望。像這類(lèi)優(yōu)秀流行歌曲，我們音樂(lè )教師應當大膽引用，合理教學(xué)，充分發(fā)揮音樂(lè )作品在學(xué)生思想品德上的塑造作用，培養學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步。
針對經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等，教師應當轉變教學(xué)策略，不應只局限于歌曲原先所有的曲調和演唱唱法，而應該“老歌新唱”，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，帶給學(xué)生更好的聽(tīng)覺(jué)感受。
比如，在學(xué)習“獨特的民族風(fēng)”時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生聽(tīng)一些《沂蒙山小調》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對于現在的年輕人來(lái)說(shuō)那段崢嶸歲月可能稍微有點(diǎn)陌生，但是經(jīng)過(guò)新創(chuàng )作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進(jìn)了更多的時(shí)尚和流行元素，給人耳目一新的感覺(jué)，也從側面反映了如今的年輕人也正努力實(shí)現與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。
總之，音樂(lè )教師應當合理安排、利用現實(shí)生活中的音樂(lè )資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，在音樂(lè )上給予學(xué)生更多的情感體驗與領(lǐng)悟。
音樂(lè )課是構成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會(huì )主義精神文明建設以及培養“四有”新人，都有著(zhù)舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂(lè )教師，我們應該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓音樂(lè )散發(fā)出獨特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂(lè )作品在學(xué)生思想品德上的塑造作用，培養學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步，讓音樂(lè )課堂成為學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展最愉快的樂(lè )園。
高中的音樂(lè )教學(xué)論文11
摘 要： 高中音樂(lè )課堂教學(xué)中如何更好地強化課堂教學(xué)效果，是每一位高中音樂(lè )教師的追求目標和畢生的追求方向�，F在高中音樂(lè )的實(shí)際教學(xué)與新課程的要求相去甚遠，更與我們的追求和目標有不小的距離。很顯然，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何更好地更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導教學(xué)，實(shí)現高中生的自主學(xué)習，強化課堂教學(xué)效果，成為高中音樂(lè )教師必須解決的重要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè ) 音樂(lè )課堂 高效教學(xué)
隨著(zhù)高中音樂(lè )新課程教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)最終還是要落實(shí)到提高課堂教學(xué)效率上。提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現高中生的全面發(fā)展，是新課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。在高中音樂(lè )課堂教學(xué)中，如何更好地強化課堂教學(xué)效果，是每一位高中音樂(lè )教師的追求目標和畢生的追求方向�，F在高中音樂(lè )的實(shí)際教學(xué)與新課程的要求相去甚遠，更與我們的追求和目標有不小的距離。很顯然，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何更好地更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導教學(xué)，實(shí)現高中生的自主學(xué)習，強化課堂實(shí)際教學(xué)效果，成為高中音樂(lè )教師必須解決的重要問(wèn)題。面對這一問(wèn)題，所有高中音樂(lè )教師都不能夠懈怠，下面我結合這幾年高中音樂(lè )教育教學(xué)改革的實(shí)踐，談?wù)勑抡n程背景下如何實(shí)現高中音樂(lè )高效教學(xué)。
一、目前高中音樂(lè )課堂教學(xué)低效的原因
高中音樂(lè )傳統課堂中教學(xué)是低效的，這是由于長(cháng)期在傳統教學(xué)環(huán)境下，受到應試教育的影響。教師采用的教學(xué)方式方法、教學(xué)條件等都限制高中音樂(lè )課堂教學(xué)效率，導致高中音樂(lè )教學(xué)總是不能夠實(shí)現教學(xué)目標，甚至使得音樂(lè )教學(xué)面臨窘境，高中音樂(lè )教育教學(xué)還有很長(cháng)的路要走。究其根源，我們對課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行調研發(fā)現，造成高中音樂(lè )課堂教育教學(xué)效果低下的原因有很多，其中最重要的因素是教學(xué)理念的桎梏。傳統教學(xué)中，指導教師課堂教學(xué)的是傳統教學(xué)理念，這種教學(xué)理念是建立在以教師為主體的地位基礎上的，教師的課堂教學(xué)除了要教給高中生知識外，更要維護教師在課堂教學(xué)中的絕對權威性。在課堂教學(xué)中，教師采用強壓式的教學(xué)方式與高中生相處，一切都是教師說(shuō)了算，課堂成了教師的“一言堂”。高中生在課堂教學(xué)中，處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習感受和學(xué)習中遇到的問(wèn)題不能夠得到老師的響應。高中生的學(xué)習積極性受到打擊，久而久之，就會(huì )對學(xué)習不感興趣，失去學(xué)習動(dòng)力。在傳統的課堂教學(xué)中，教師“教”和高中生“學(xué)”是單向的，不存在雙向的活動(dòng)和交流，嚴重制約高中生的學(xué)習積極性和課堂教學(xué)效果。教學(xué)理念必須進(jìn)行改革。新課程教學(xué)理念指出高中音樂(lè )課堂教學(xué)要充分尊重高中生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)高中生的學(xué)習興趣，引導高中生進(jìn)行自主的課堂探究。新課程教學(xué)理念要求從根本上改變制約課堂教學(xué)效果的因素，重新定位教學(xué)中教師和高中生的地位，要求教師的主導地位和高中生的主體地位相結合，實(shí)現高中生的自主學(xué)習。讓高中生主宰課堂教學(xué)，教師退居幕后，在教學(xué)中對高中生的探究性學(xué)習進(jìn)行有效的組織、引導和參與，保證實(shí)現教育教學(xué)目標。
二、打造高中音樂(lè )高效教學(xué)的途徑
要想解除傳統的理念對課堂教學(xué)的束縛，達到良好的教學(xué)效果，教師要更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)中，我們要做到以下方面。
1.開(kāi)展興趣教學(xué)，打造良好的師生關(guān)系。
新課程指出，課堂教學(xué)需要提高高中生的學(xué)習積極性，讓高中生對所學(xué)的科目和知識感興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。這需要發(fā)揮高中生的主體作用，調動(dòng)高中生的學(xué)習積極性。只有高中生的學(xué)習積極性提高了，學(xué)習才會(huì )充滿(mǎn)動(dòng)力，學(xué)習效果才會(huì )好。如何調動(dòng)高中生的學(xué)習積極性呢？開(kāi)展興趣教學(xué)。教師要把提高高中生的學(xué)習興趣作為教育教學(xué)的主要目標來(lái)實(shí)現，激發(fā)高中生的.學(xué)習興趣要寫(xiě)入每一課的備課中，把提高高中生的學(xué)習興趣作為每一課的教學(xué)目標，讓這一教學(xué)目標在每一課教學(xué)中有效實(shí)現。
為此，我們要從課堂的教學(xué)氛圍入手，創(chuàng )造良好的課堂氛圍，激發(fā)高中生的學(xué)習興趣。課堂氛圍作為一種無(wú)形的課程教學(xué)資源，對高中生的學(xué)習起著(zhù)重要的作用。良好的課堂氛圍能夠有效調節教師和高中生之間的關(guān)系，營(yíng)造和諧、融洽課堂氛圍，為高中生提供輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境。這樣高中生在擺脫了那種在老師威嚴下學(xué)習的壓力，無(wú)疑會(huì )對強化課堂教學(xué)效果起到促進(jìn)作用。良好的課堂氛圍有利于高中生之間和老師之間的交流互動(dòng)，良好的課堂教學(xué)效果需要教師和高中生之間的交流和互動(dòng)，師生之間交流互動(dòng)是否充分直接影響教學(xué)目標能否實(shí)現。要想讓高中生在課堂上主動(dòng)積極地進(jìn)行課堂交流，必須以良好的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍為前提。這就要求教師要平等對待每一個(gè)高中生，打造良好的師生關(guān)系，讓教師和高中生變得更加親近，教師和高中生之間才能夠更好地進(jìn)行交流互動(dòng)。良好的交流和互動(dòng)可以改變傳統教學(xué)中高中生的被動(dòng)接受狀態(tài)，調動(dòng)高中生的學(xué)習積極性，實(shí)現高中生的自主學(xué)習。
2.發(fā)揮高中生的主體作用，引導高中生高效學(xué)習。
新課程教學(xué)理念要求改變傳統教學(xué)中高中生被動(dòng)接受的地位，大力提倡發(fā)揮高中生的主體作用，引導高中生進(jìn)行高效學(xué)習。為此，我們要樹(shù)立讓高中生自主的教育觀(guān)念，倡導建立民主平等的師生關(guān)系，同時(shí)要努力挖掘教材中有趣的知識，激發(fā)高中生的學(xué)習興趣，使高中生熱愛(ài)音樂(lè )，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。創(chuàng )設教學(xué)情境，讓高中生在有趣的情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現自主探究學(xué)習。這樣不僅可以讓高中生主動(dòng)學(xué)習知識，更可以使高中生在經(jīng)歷探究活動(dòng)的過(guò)程中，體驗知識形成和研究的過(guò)程，從而培養高中生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新精神。
高中的音樂(lè )教學(xué)論文12
一、體驗式教學(xué)概述
體驗式教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中構建情境再現的手段，學(xué)生在學(xué)習中能夠身臨其境、親身體會(huì )，有助于學(xué)生構建教學(xué)知識的認知與理解，從而促進(jìn)相關(guān)能力的提高，實(shí)現音樂(lè )教育的情感培養目標。體驗式教學(xué)將教師與學(xué)生一并作為教學(xué)的主體，打破了傳統教學(xué)中“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)的理解、探索、感知、感悟，全方面的提高學(xué)生學(xué)習能力與綜合素養。
二、體驗式教學(xué)開(kāi)展的條件
體驗式教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)教學(xué)的兩個(gè)重要元素--教師與學(xué)生，體驗式教學(xué)模式要求教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，要能夠根據情景設置來(lái)切換好自身角色，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，熟知教學(xué)主要內容、目標，從而設計教學(xué)活動(dòng)情境，來(lái)吸引學(xué)生的主動(dòng)參與課堂。體驗式教學(xué)的關(guān)鍵是注重并尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )時(shí)收獲美得體驗；教師與學(xué)生在教學(xué)中是相輔相成的，學(xué)生要在學(xué)習中不依賴(lài)于教師灌輸式的講解，而是主動(dòng)參與思考并發(fā)表提出一些問(wèn)題，勇于將切身的體會(huì )融于所學(xué)的知識中，從而對所學(xué)知識有深入地理解與認知，與教師積極配合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，完成學(xué)習的任務(wù)，達到教學(xué)目標。
三、體驗式教學(xué)在高中音樂(lè )教學(xué)中的效用
�。ㄒ唬⿲�(chuàng )新元素引入教學(xué)活動(dòng)中
青少年容易被新奇特別的實(shí)物吸引，在高中音樂(lè )課堂中，教師要結合音樂(lè )教材的內容，根據青少年的喜好，將學(xué)生喜歡的內容元素引入教學(xué)內容中，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)習的氣氛調動(dòng)起來(lái)。教師可以采用一些流行音樂(lè )欄目的形式，或者采用學(xué)生喜愛(ài)的歌手、歌曲，融入教學(xué)內容中，不知不覺(jué)的是學(xué)生學(xué)習到新知識。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在輕松愉悅的心態(tài)下充分的接受傳統音樂(lè )教學(xué)內容，充分的體驗與理解音樂(lè )內容。在教學(xué)中融入當下流行的元素，在教學(xué)形式上，教師可以先請學(xué)生對自己喜好的內容進(jìn)行展示，選用表演唱、音樂(lè )情感體驗、角色扮演等手段，使學(xué)生從音樂(lè )體驗中感受到音樂(lè )的內在世界，使學(xué)生對音樂(lè )有深入的體會(huì )，使音樂(lè )對學(xué)生的成長(cháng)有所幫助。
�。ǘ├枚嗝襟w設備進(jìn)行情境教學(xué)
在現代化音樂(lè )教學(xué)中，教師若依然只用語(yǔ)言授課及板式書(shū)寫(xiě)作為教學(xué)的主要形式手段，不會(huì )很好的吸引學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。但教師如果能很好的運用多媒體將教學(xué)內容的知識點(diǎn)用音響、畫(huà)面的形式，播放學(xué)生感興趣的視頻，則會(huì )使學(xué)生的注意力即刻被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習的氣氛立刻變得輕松起來(lái)。這樣，教師可以依托視頻的播放，繪聲繪色的將教學(xué)內容進(jìn)行教授。教師高中音樂(lè )階段的學(xué)習內容通過(guò)情境體驗式教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的情境再現，將學(xué)生所掌握的.知識信息進(jìn)行梳理、重組，使學(xué)生在情境體驗學(xué)習中對音樂(lè )有全新的認識，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，有效的引導學(xué)生對音樂(lè )的理解。
�。ㄈ┳裱瓕W(xué)生的文學(xué)知識背景
音樂(lè )教學(xué)要遵循由表及里、循序漸進(jìn)的原則來(lái)展開(kāi)，體驗式教學(xué)便是提升學(xué)生音樂(lè )審美能力的音樂(lè )教學(xué)手段。學(xué)生從愛(ài)好音樂(lè )，到用心、用情來(lái)體會(huì )音樂(lè )，再到用所掌握的知識來(lái)分析音樂(lè )，理解理解及評價(jià)音樂(lè )，這一音樂(lè )審美過(guò)程是提升學(xué)生音樂(lè )欣賞與理解能力的過(guò)程。高中階段的學(xué)生有一定的文學(xué)知識基礎，從這些方面著(zhù)手展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)，也會(huì )收獲很好的教學(xué)效果。例如在音樂(lè )教材中京劇《貴妃醉酒》的欣賞，可以邀請學(xué)生講解該段京劇選段的歷史故事，分析主人公的內心情感，欣賞當紅反串歌手李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》，對比學(xué)習這一課，引導學(xué)生運用所掌握的歷史知識，想象演員演唱時(shí)對《貴妃醉酒》的理解，模仿好聽(tīng)句子的演唱，試著(zhù)將一些字詞的發(fā)音進(jìn)行調整，領(lǐng)悟京劇的唱腔，體會(huì )劇中人物的情感。體驗式教學(xué)中諸如此類(lèi)教學(xué)環(huán)節，可收到出其不意的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┖献黧w驗式教學(xué)模式
在高中音樂(lè )體驗式教學(xué)活動(dòng)中，還可以進(jìn)行分組合作學(xué)習模式，按照小組進(jìn)行音樂(lè )內容與任務(wù)的討論學(xué)習。大家可以將教師指定的任務(wù)分配下去，小組成員根據所探討的方案來(lái)完成任務(wù)，例如總結歌曲要表達的情感、表演唱等合作式體驗式學(xué)習，所有學(xué)生都能充分的參與到教學(xué)中。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生公平的對所學(xué)的音樂(lè )知識參與討論、參與演出等環(huán)節，這種學(xué)習模式要求學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，提高學(xué)生的興趣，擴展了學(xué)生學(xué)習的空間，彌補教師教學(xué)的片面性，充分地培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，并在音樂(lè )體驗中獲得正能量的熏陶。
四、結語(yǔ)
在高中音樂(lè )欣賞課中運用體驗式教學(xué)方法，能夠很直接引導學(xué)生追求音樂(lè )的美、體驗音樂(lè )的美、欣賞音樂(lè )的美。通過(guò)對音樂(lè )的學(xué)習，提升人的審美情趣，培養健全的人格，實(shí)現對學(xué)生綜合素養美育的培養目標。
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高中的音樂(lè )教學(xué)論文13
高中音樂(lè )作為高中階段教學(xué)大綱中不可或缺的一部分，有著(zhù)獨特的學(xué)科價(jià)值。音樂(lè )教學(xué)既能有效培養學(xué)生的藝術(shù)才能，又能有效培養學(xué)生的品德與思想。音樂(lè )是以情感人、以美育人的藝術(shù)，是藝術(shù)性與思想性結合極強的學(xué)科。音樂(lè )教師教學(xué)時(shí)要加強德育滲透，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生接受更好的音樂(lè )教育。下面筆者結合自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)教學(xué)見(jiàn)解。
一、創(chuàng )新德育教育方法
創(chuàng )新教學(xué)是高中音樂(lè )教育德育功能得以實(shí)現的關(guān)鍵點(diǎn)。教師在音樂(lè )德育教育教學(xué)中要適當加入時(shí)代元素，使德育教育具有現實(shí)意義以及教育意義，將內涵豐富的音樂(lè )作品作為教學(xué)的第一題材展示給學(xué)生。例如，音樂(lè )教師可以把《龍的傳人》這類(lèi)歌曲引入教學(xué)中，既能體現時(shí)代特征，又有利于教育學(xué)生。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還要結合教學(xué)內容，展現民族音樂(lè )的獨特魅力。民族音樂(lè )作品體現出的是對本民族的深厚情誼，因此音樂(lè )教學(xué)也要給予民族音樂(lè )更多的關(guān)注，這樣有利于培養學(xué)生的愛(ài)國情懷，有利于強化學(xué)生的民族意識，加強各民族間的和諧、團結。這一點(diǎn)也是德育教育的一項重要內容。另外，教師還可將音樂(lè )療法融入到音樂(lè )教育之中。這里的音樂(lè )療法主要指的是通過(guò)音樂(lè )來(lái)陶冶學(xué)生的情操，改善學(xué)生的心理環(huán)境，逐漸培養學(xué)生積極進(jìn)取、寬容友好以及樂(lè )于助人的美好精神品格。
二、融德育于音樂(lè )知識技能的運用之中
音樂(lè )知識教學(xué)是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主要途徑之一，技能教學(xué)則是發(fā)展學(xué)生思維以及培養學(xué)生能力的有效途徑。在知識和技能運用中從聽(tīng)覺(jué)與觸角等方面的感受滲透德育教育，這也是實(shí)現音樂(lè )教育的重要方面。例如，在進(jìn)行“聲部合唱訓練”中，很多學(xué)生對聲部在認識上存在一定的偏見(jiàn)，認為聲部高不可攀，在學(xué)習時(shí)產(chǎn)生畏難的心理。這個(gè)時(shí)候，需要教師及時(shí)鼓勵他們樹(shù)立自信心、耐心與恒心。演唱時(shí)可以遵循著(zhù)先慢后快、先分后合、先易后難的原則。當學(xué)生掌握這些基礎知識后，教師可以嚴格要求學(xué)生做到音樂(lè )統一，節奏一致，要控制呼吸，在演唱自己聲部的時(shí)候，還要兼顧到其他聲部，引導他們去傾聽(tīng)合唱效果是否和諧優(yōu)美，大家再一起努力克服其中的不足之處，有利于保持變化中的統一、分散中的集中以及層次的.分明，還有學(xué)生之間的有效配合。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )了自覺(jué)地遵守紀律，彼此加強團結合作，而且還都顧全大局，既發(fā)揚了團隊精神，又有助于學(xué)生樹(shù)立起集體主義觀(guān)。
三、通過(guò)高中音樂(lè )教育培養學(xué)生的道德思維
教育的目的不僅僅在于傳授知識，還要培養學(xué)生對真與假、善與惡、美與丑等的判斷能力，讓學(xué)生具備對自己思想以及行為的控制能力與反思能力。音樂(lè )教育本身就要求學(xué)生能理解藝術(shù)家通過(guò)音樂(lè )表現出來(lái)的道德態(tài)度，因此教師要有效引導學(xué)生。例如，在欣賞《國之瑰寶——京劇》這一片段時(shí)，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)對經(jīng)典京劇劇目的了解、欣賞，去感受劇中對社會(huì )生活的表現，逐漸培養學(xué)生對真善美與假惡丑的辨別能力。通過(guò)音樂(lè )教育對學(xué)生的道德思維進(jìn)行有效培養，使得學(xué)生對生活中的道德現象進(jìn)行有效思考，然后再結合自身的思想和行為進(jìn)行有效反思。通過(guò)音樂(lè )德育教育滲透，也能有效幫助學(xué)生對客觀(guān)世界進(jìn)行形象的認識，拓寬他們的視野范圍，活躍他們的思維。學(xué)生還可以在教師的啟發(fā)下，加強道德感受，凈化心靈，陶冶情操，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及審美觀(guān)。
四、在音樂(lè )課堂上巧妙地創(chuàng )設德育情景
在音樂(lè )教學(xué)中，加強德育滲透的前提是需要建立相應的資料庫，教師需要積累相關(guān)的素材，然后再巧妙地創(chuàng )設德育情境。主要是因為日常生活中蘊藏著(zhù)豐富鮮活的德育素材，將其合理利用，能有效培養學(xué)生的音樂(lè )細胞與道德情感，而且還有利于學(xué)生形成熱愛(ài)生活、享受生活的態(tài)度�；诖�，在進(jìn)行音樂(lè )教育教學(xué)時(shí)，教師就可以借助相關(guān)的資料創(chuàng )設不同的德育情境，讓德育概念根深在學(xué)生的腦海之中。例如，在組織學(xué)生欣賞《我們都是雷鋒的接班人》這首歌時(shí)，教師既要教會(huì )學(xué)生學(xué)唱這首歌曲，又要讓他們學(xué)會(huì )繼承中華民族樂(lè )于助人的優(yōu)良傳統，要多學(xué)習雷鋒同志身上的那種樂(lè )于助人的奉獻精神。
五、通過(guò)音樂(lè )鑒賞學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)
鑒于現階段很多學(xué)生都是獨生子女，父母對其也是呵護溺愛(ài)，在給他們創(chuàng )造好物質(zhì)條件的同時(shí)，在一定程度上限制著(zhù)學(xué)生社會(huì )適應能力的提高；再加之高中學(xué)生長(cháng)期受應試教育的束縛，這些因素都導致其心理承受能力極為脆弱，面對困難和挑戰時(shí)缺乏一定的抗挫折能力。音樂(lè )教師可以通過(guò)音樂(lè )欣賞活動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸形成頑強的意志，樹(shù)立敢于面對挫折、戰勝困難的決心。例如，在欣賞貝多芬的經(jīng)典曲目——《命運交響曲》時(shí)，教師除了要引導學(xué)生聆聽(tīng)這首壯美的音樂(lè )篇章外，也要讓學(xué)生了解貝多芬對抗不公命運、勇于克服自身缺陷、最終成為一代音樂(lè )大家的勵志故事，讓學(xué)生知曉任何人都不可能一帆風(fēng)順的，面對困難時(shí)，我們要以頑強的意志與其對抗到底，在歷經(jīng)挫折的洗禮后就會(huì )順利到達成功的彼岸。如此，將德育教育滲透到《命運音樂(lè )交響曲》這一曲目的鑒賞與學(xué)習活動(dòng)之中，讓學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，還增強了抗挫折的能力�？偠灾�，音樂(lè )是以情感人、以美育人的藝術(shù)，音樂(lè )也是藝術(shù)性與思想性結合密切的學(xué)科。高中音樂(lè )教師既要循循善誘有效引導學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中又要加強德育滲透，要激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們更好地接受音樂(lè )德育教育熏陶，讓精神文明之花在音樂(lè )學(xué)科的土壤中開(kāi)得更加燦爛。
高中的音樂(lè )教學(xué)論文14
摘要：伴隨著(zhù)我國新的課程改革取得了偉大的成功， 許多新的教學(xué)模式、教學(xué)方法應運而生， 傳統的高中音樂(lè )音樂(lè )教學(xué)模式以及教學(xué)理念已經(jīng)不能夠適應時(shí)代發(fā)展的需求， 因此， 高中音樂(lè )教師必須在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中更多的使用新的教學(xué)方法， 并提升個(gè)人教學(xué)能力， 進(jìn)而為現代具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的高中學(xué)生提供更好的音樂(lè )學(xué)習體驗， 在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)， 兼顧學(xué)生對于音樂(lè )的個(gè)性需求�；诖�， 本文旨在研究新課程改革形勢下高中音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新。
關(guān)鍵詞：新課程改革形勢； 高中音樂(lè )教學(xué)； 創(chuàng )新；
在新的課程改革形勢下進(jìn)行高中音樂(lè )課程教學(xué)上的創(chuàng )新， 不僅需要使用課程改革背景下所衍生的新的教學(xué)模式以及教學(xué)方法， 而且要在教學(xué)的過(guò)程中努力的追求以及構建和諧的師生關(guān)系， 注重學(xué)生能力的提升以及興趣愛(ài)好的培養， 從而有效的以創(chuàng )新為前提， 改革傳統教學(xué)模式， 提升現代高中音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量， 使學(xué)生的綜合素養得以有效發(fā)展， 培養學(xué)生創(chuàng )新精神， 從而將我們的學(xué)生培養成為具有創(chuàng )新意識以及鮮明時(shí)代特點(diǎn)的復合型人才。接下來(lái)， 筆者就結合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗， 簡(jiǎn)單的談一談如何在新課程改革形勢下進(jìn)行高中音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新。
一、新課改形勢下創(chuàng )新高中音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬� 缺乏學(xué)習興趣
新課改形勢下創(chuàng )新高中音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題首先體現在學(xué)生對于音樂(lè )缺乏學(xué)習興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力， 但是就目前而言， 學(xué)生對于音樂(lè )的學(xué)習缺乏應有的興趣。根據筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看， 學(xué)生對于音樂(lè )學(xué)習缺乏興趣的原因主要由以下幾點(diǎn)：首先， 是因為在現代的高中教學(xué)體系下， 學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)機較為被動(dòng)， 在課堂上總是接受被動(dòng)的學(xué)習， 因此學(xué)生無(wú)法提起對于音樂(lè )的學(xué)習興趣。其次， 傳統應試教育給學(xué)生學(xué)習音樂(lè )帶來(lái)的負面影響， 眾所周知。在新的課程改革中， 應試教育理念已經(jīng)完全的被摒棄， 但是需要承認的是， 應試教育的影響在學(xué)校和家長(cháng)的心目中卻是根深蒂固的， 許多家長(cháng)認為， 音樂(lè )是副科， 在高中階段課業(yè)壓力如此繁重的情況下， 完全沒(méi)有學(xué)習的必要， 因此， 學(xué)生在家長(cháng)的高壓政治之下， 不得不放棄自己喜歡的音樂(lè )， 將精力轉投到文化課的學(xué)習上來(lái)， 使得許多具有音樂(lè )才華的青少年最終失去了追逐夢(mèng)想的動(dòng)力。第三， 是因為在高中階段， 學(xué)習音樂(lè )的學(xué)生大多數都是后進(jìn)生， 他們希望以音樂(lè )作為特長(cháng)， 進(jìn)而在高考中能夠報考藝術(shù)類(lèi)院校， 從而進(jìn)入理想的大學(xué)， 這使得一些學(xué)習成績(jì)中上的學(xué)生完全不愿意去學(xué)習音樂(lè )， 培養自己的音樂(lè )愛(ài)好�；诖巳c(diǎn)， 造成了現代高中生對于音樂(lè )學(xué)習缺乏興趣的情況。
�。ǘ� 師生缺乏有效溝通
新課改形勢下創(chuàng )新高中音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題其次體現在師生之間缺乏有效的溝通。師生之間的有效溝通， 一直是提升學(xué)生學(xué)習效率， 促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的不二法門(mén)， 但是就目前而言， 在高中音樂(lè )課程教學(xué)中， 師生之間缺乏有效的溝通。這是因為高中音樂(lè )課程的教材中具有很多聞名世界的著(zhù)名曲目， 它們雖然是前人留下的音樂(lè )藝術(shù)精華， 但是由于高中生的審美能力以及鑒賞能力十分有限， 進(jìn)而使得他們無(wú)法認識到這些曲目的精妙之處， 與教師的教無(wú)法形成有效的共鳴， 因此造成了師生之間缺乏有效溝通的情況。
二、新課改形勢下創(chuàng )新高中音樂(lè )教學(xué)的有效策略
�。ㄒ唬� 教學(xué)內容上的創(chuàng )新
想要切實(shí)的在新課改形勢下創(chuàng )新高中音樂(lè )教學(xué)， 我們首先應該做到創(chuàng )新教學(xué)內容。創(chuàng )新教學(xué)內容， 是新課程改革背景下所有學(xué)科都要進(jìn)行的改革項目， 因此， 作為教師， 我們必須要在教學(xué)改革過(guò)程中清晰地認識到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)， 并積極的完善教學(xué)內容， 使學(xué)生獲得更好的學(xué)習體驗�；诠P者的教學(xué)經(jīng)驗， 筆者將教學(xué)內容上的創(chuàng )新歸納為以下幾個(gè)方面：首先， 教師可以將其他藝術(shù)形式的教學(xué)與音樂(lè )教學(xué)融合在一起， 例如筆者在進(jìn)行音樂(lè )欣賞課程《海妖》的教學(xué)中， 就在課前讓學(xué)生利用信息技術(shù)教學(xué)手段充分的了解了作者創(chuàng )作作品的藝術(shù)背景。同時(shí)在進(jìn)行音樂(lè )賞析的過(guò)程中， 筆者還為學(xué)生利用多媒體課件制作了有關(guān)海妖內容的畫(huà)作， 從而有效的將美術(shù)同音樂(lè )結合在一起， 充分提升了學(xué)生的藝術(shù)分析能力以及音樂(lè )鑒賞能力， 有效的促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。其次， 在教學(xué)的過(guò)程中， 教師還可以將形體訓練同音樂(lè )教學(xué)結合在一起， 例如筆者在教授《非洲拍手舞曲》的過(guò)程中， 就引導學(xué)生一邊欣賞音樂(lè )， 一邊學(xué)習舞蹈， 從而利用舞蹈動(dòng)作加深學(xué)生對于音樂(lè )的理解， 有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習能力以及學(xué)習效率的提升。
�。ǘ� 教學(xué)模式以及教學(xué)方法上的創(chuàng )新
其次， 做到創(chuàng )新教學(xué)模式以及教學(xué)方法。在新課程改革的大背景下， 衍生出了許多新的教學(xué)模式以及教學(xué)方法， 因此在教學(xué)的過(guò)程中， 教師就必須要改變傳統的`灌輸式教學(xué)， 關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位， 并積極的利用互動(dòng)溝通式的教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生更好的學(xué)習音樂(lè )知識， 提升學(xué)生對于音樂(lè )的學(xué)習興趣， 進(jìn)而使得學(xué)生在課程改革背景下更好的學(xué)習音樂(lè )課程�；诖�， 筆者將教學(xué)模式以及教學(xué)方法上的改革歸納為以下幾點(diǎn)：首先， 教師應該注重情景教學(xué)法的運用， 進(jìn)而更好的營(yíng)造教學(xué)氛圍。在具體的工作中， 教師可以通過(guò)美化教學(xué)環(huán)境的方法來(lái)進(jìn)行情景的創(chuàng )設， 構建具有藝術(shù)氣息的音樂(lè )教師。另外， 教師還可以根據不同歌曲的教唱氛圍來(lái)改變學(xué)生座位的排列方式， 進(jìn)而讓教師與學(xué)生融為一體， 更好的去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次， 教師在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中還應該注重學(xué)生的主體地位， 進(jìn)而充分的提升學(xué)生對于音樂(lè )的學(xué)習興趣。具體的辦法是教師可以在課前利用課前曲目來(lái)積極的配合本課的學(xué)習內容， 充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 獲取情感上的共鳴。同時(shí)， 在教學(xué)的過(guò)程中， 教師還可以利用小組合作的學(xué)習方法， 充分促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力的發(fā)展， 有效的提升教學(xué)的實(shí)際效果。另外， 在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中， 教師還應該積極的去利用多媒體教學(xué)設備去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)， 將課堂變得更加生動(dòng)、立體， 從而去提升學(xué)生的學(xué)習興趣， 鼓勵學(xué)生自主探究， 收獲更好的教學(xué)體驗。最后， 教師在進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中還應該注重為學(xué)生進(jìn)行知識的拓展， 進(jìn)而通過(guò)知識的拓展讓學(xué)生學(xué)習更多的音樂(lè )知識， 開(kāi)闊學(xué)生眼界， 充分的提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力以及音樂(lè )鑒賞能力。
�。ㄈ� 教學(xué)評價(jià)機制上的創(chuàng )新
最后， 在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)機制�？茖W(xué)有效的教學(xué)評價(jià)機制能夠真實(shí)有效的反映出學(xué)生的學(xué)習情況， 進(jìn)而幫助教師更好的了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)， 從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此， 教師在創(chuàng )新高中音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中就必須要構建新的教學(xué)評價(jià)機制， 從而更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提高。根據筆者的教學(xué)經(jīng)驗， 筆者將教學(xué)評價(jià)機制上的創(chuàng )新分為以下幾個(gè)部分：首先， 是考核機制上的創(chuàng )新， 利用演出式的考核辦法來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習成果， 例如在期末考試中， 教師可以將音樂(lè )考試改為匯報演出， 進(jìn)而讓學(xué)生更好的展示出自己的所學(xué)以及音樂(lè )素養， 有效的去考察學(xué)生關(guān)于知識的運用。另外， 這樣的評價(jià)機制還能夠有效的培養學(xué)生的組織能力以及歌曲編排能力， 進(jìn)而讓教師能夠更好的了解學(xué)生身上所存在的不足， 及時(shí)幫助學(xué)生提升能力。其次， 我們可以使用才藝展示式的考核機制， 積極的從學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)性特長(cháng)出發(fā)， 為具有不同音樂(lè )愛(ài)好的學(xué)生提供更加合適的學(xué)習辦法。同時(shí)， 通過(guò)這樣的考核辦法， 學(xué)生還能夠充分的在考核過(guò)程中展示自己的所學(xué)， 將課堂知識更好的應用到實(shí)踐中去， 具體的展示內容可以細分為各種樂(lè )器的演奏或是獨唱、合唱， 進(jìn)而更好的對學(xué)生的音樂(lè )能力做出考察。第三， 我們可以在評價(jià)機制中使用特長(cháng)展示考核辦法， 讓學(xué)生根據自身特長(cháng)作為考核內容， 充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢， 使每一個(gè)同學(xué)的能力都能夠得以最大化的展示， 從而讓教師更好的發(fā)現學(xué)生在音樂(lè )領(lǐng)域中占據獨特優(yōu)勢的一面， 以便于教師在日后進(jìn)行專(zhuān)項的培養， 更好的增強學(xué)生的學(xué)習體驗。最后， 我們在創(chuàng )新評價(jià)機制的過(guò)程中還應該堅持多元化的考核辦法， 除去教師的客觀(guān)評價(jià)以外， 我們還應該在評價(jià)機制中引入學(xué)生互評以及學(xué)生自我評價(jià)， 讓學(xué)生更好的了解自身所存在的不足。同時(shí)， 相互評價(jià)還能夠有效的建立和諧的同學(xué)關(guān)系， 進(jìn)而讓學(xué)生們在共同進(jìn)步中攜手成長(cháng)。
三、結語(yǔ)
綜上所述， 在新課程改革形勢下研究高中音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新對于提升當代高中的綜合素養具有極其重要的促進(jìn)作用。因此， 作為教師， 我們必須要積極尋求創(chuàng )新途徑， 認清創(chuàng )新過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題， 并且不斷地提升自身業(yè)務(wù)水平， 與學(xué)生構建和諧的師生關(guān)系， 進(jìn)而緊跟時(shí)代步伐， 為學(xué)生未來(lái)的音樂(lè )發(fā)展打下堅實(shí)的基礎， 提升學(xué)生的綜合素養以及審美能力， 為我國音樂(lè )事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
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高中的音樂(lè )教學(xué)論文15
摘要：音樂(lè )可以豐富學(xué)生的情感生活，陶冶情操。當前高中課時(shí)緊張，學(xué)生思緒總是被高度繃緊，為了讓學(xué)生能夠在應試教育教學(xué)體系下能夠保持良好的學(xué)習心態(tài)，緩解學(xué)生壓力，教師應該在學(xué)生音樂(lè )審美、鑒賞方面多下功夫，幫助學(xué)生建造一個(gè)和諧健康的心態(tài)。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè )教學(xué);培養;審美能力
高中階段的學(xué)習任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習壓力大，這時(shí)如果學(xué)生對于音樂(lè )具有一定的審美和享受能力，其可以有效的環(huán)節學(xué)習壓力，促進(jìn)學(xué)生綜合水平能力的提高。當然教師應該在音樂(lè )課堂要積極實(shí)行一些有利于學(xué)生積極心態(tài)塑造的情境，讓學(xué)生在怡然自得、無(wú)壓的環(huán)境中充分的釋放自己。
1增強學(xué)生對音樂(lè )的認識，使之充分體會(huì )音樂(lè )情感
音樂(lè )類(lèi)型至繁多，要想讓學(xué)生對音樂(lè )具有一定的感知審美能力，首先要讓學(xué)生對于音樂(lè )的分類(lèi)較為熟悉，從學(xué)生對音樂(lè )認識方面著(zhù)手逐步提高學(xué)生的鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。音樂(lè )在一定程度上可以分為純音樂(lè )和有歌詞的音樂(lè )，向來(lái)學(xué)生比較樂(lè )意傾聽(tīng)有歌詞的音樂(lè )，從培養學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力上來(lái)看，教師應該授予學(xué)生正確認識音樂(lè )的觀(guān)念。音樂(lè )教育的本質(zhì)是鍛煉學(xué)生對音樂(lè )的感知和鑒賞能力，以期能與音樂(lè )人引起感情上的共鳴，以便達到陶冶情操，深化情感的目的。因此，教師從純音樂(lè )中逐步讓學(xué)生認識到音樂(lè )的組成，如：節奏、樂(lè )器和旋律等，讓學(xué)生在不摻雜其他外圍因素的前提下不斷的具備對音樂(lè )的感知審美能力，同時(shí)對純音樂(lè )的選擇應該具有可高度審美鑒賞的特點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠順利理解曲者的思想感情，引導學(xué)生的情感在音樂(lè )中淋漓盡致地達到共鳴。讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì )了音樂(lè )的形式和組成的前提下，教師在再將學(xué)生對音樂(lè )審美的觸角引入到民族音樂(lè )和流行音樂(lè )的領(lǐng)域，讓學(xué)生在傳統的古典音樂(lè )中尋求一些歷史典故，從音樂(lè )中豐富中國的文化思想。教師應該讓學(xué)生對于流行音樂(lè )和古典音樂(lè )進(jìn)行一個(gè)對比，如《高山流水》和《菊花臺》進(jìn)行對比，從而沖擊學(xué)生對音樂(lè )認識的層面，為整個(gè)音樂(lè )體系的鑒賞奠定審美的基礎。
2注重音樂(lè )課題導入，豐富學(xué)生審美角度
隨著(zhù)我國教育體系的不斷滲入，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)是當前教師不可推卸的責任。因此教師在備課過(guò)程中要注重音樂(lè )課題導入，全面豐富學(xué)生審美角度。好的音樂(lè )課題導入是將學(xué)生思維順利牽扯到本節課的關(guān)鍵所在，學(xué)生只有能夠將思緒充分的融入到當前的音樂(lè )氛圍，才能進(jìn)一步的培養學(xué)生高壓的審美情操，對于塑造學(xué)生的真、善、美的性格的養成具有顯著(zhù)功效。首先對與課題引入的音樂(lè )要具有啟發(fā)性和深刻性。例如：可以引入《歐洲民間音樂(lè )》一課的學(xué)習時(shí)，教師可以充分地運用多媒體播放一個(gè)相關(guān)的歐洲民間場(chǎng)景的音樂(lè )，其畫(huà)面要與此音樂(lè )盡可能表達的感情要切合，同時(shí)畫(huà)面要具有一定的感染力，這樣首先可以在視覺(jué)和淺聽(tīng)覺(jué)上可以全面吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)教師應該傳輸學(xué)生關(guān)于歐洲國家一些音樂(lè )的文化背景，讓學(xué)生能夠具有一定的音樂(lè )背景知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對此音樂(lè )的認識，讓學(xué)生能夠在對歌曲的旋律、節奏、速度和力度上進(jìn)行充分的把握，從而呼喚起學(xué)生對歌曲的情感。再如：在學(xué)習《碼頭工人歌》時(shí)，教師應該尋找一段關(guān)于生活在改革開(kāi)放時(shí)代的音樂(lè )背景資料，讓學(xué)生對于音樂(lè )描繪的場(chǎng)景具有一個(gè)整體的.把握，從而學(xué)生在了解相關(guān)背景條件下能夠深刻體會(huì )人們當時(shí)手的壓迫和反抗斗爭的情感，不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)生對于音樂(lè )審美的切入點(diǎn)。
3培養學(xué)生鑒賞能力，提升聯(lián)想想象能力
鑒賞是重要的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，而聯(lián)想是學(xué)生能夠針對自己的生活體驗或者見(jiàn)過(guò)的生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生與作者所表達出的感情達到共鳴。經(jīng)研究表明，要想提高學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力，首先要培養學(xué)生對不同類(lèi)型音樂(lè )的鑒賞能力，讓學(xué)生了解不同類(lèi)型音樂(lè )所具有的構成形式，如歐美音樂(lè )、音樂(lè )主義、交響曲、合唱、浪漫曲等，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去挖掘教材音樂(lè )的獨特感染氣質(zhì)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師應該通過(guò)具體的曲目去培養學(xué)生對音樂(lè )場(chǎng)景的想象能力，以情帶聲，以聲傳情，以便提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。例如，格羅菲的《大峽谷》一曲，教師應該先讓學(xué)生閉上眼睛想象一下作品旋律對于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上具有怎樣的沖擊，學(xué)生很容易感受到音樂(lè )的旋律中充斥著(zhù)電閃雷鳴、風(fēng)雨漂泊的景象，教師指導學(xué)生意識到強弱剛勁有力的對比，對于整曲音樂(lè )的表達方式上具有怎樣的作用，通過(guò)這樣對學(xué)生聯(lián)想、想象方面的刺激，并通過(guò)學(xué)生在日常生活中對悶雷滾動(dòng)聲交織而成的風(fēng)聲雨聲，豐富學(xué)生對音樂(lè )的體驗能力。通過(guò)聯(lián)想讓學(xué)生能夠充分的感受到作品的意境所在，使學(xué)生能夠在音樂(lè )的音色、力度上不斷感受作者在制作時(shí)所具有的情感，以便使學(xué)生對音樂(lè )鑒賞具有一定的方向，并能夠充分通過(guò)想象來(lái)體會(huì )欣賞，從而全面提升高中學(xué)生的音樂(lè )審美能力。同時(shí)教師在學(xué)生對于音樂(lè )的精神美過(guò)程不要過(guò)多的干預，讓學(xué)生的情感能夠自由流露對于學(xué)生審美能力的塑造具有重要意義。審美能力的培養是我國教育體系的必要組成也是素實(shí)施質(zhì)教育的重要內容。教師提高學(xué)生審美能力的同時(shí)應該注重“以人為本”的教學(xué)理念，逐步提高學(xué)生的審美能力和審美觀(guān)念，讓學(xué)生能夠在提高對音樂(lè )的審美能力的情況下有效陶冶情操。
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