小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)論文
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文，請參考！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文
如何提升小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)質(zhì)量
摘要:小學(xué)音樂(lè )教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)生的成長(cháng)歷程中承擔著(zhù)不可推卸的責任，伴隨著(zhù)小學(xué)教育改革的步伐，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)也在進(jìn)行改革。因此，小學(xué)音樂(lè )課堂承擔培養學(xué)生音樂(lè )素養的重要責任，需要教師在教學(xué)實(shí)踐當中不斷提高音樂(lè )課堂的教學(xué)質(zhì)量，引導學(xué)生更好地對音樂(lè )進(jìn)行感知理解以及創(chuàng )造，培養學(xué)生的音樂(lè )綜合素養。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè );音樂(lè )素養;策略探究
音樂(lè )對小學(xué)生情操的陶冶以及人格的養成所起到的作用，是怎么夸張也不為過(guò)的。早在先秦，孔子就將其作為六藝之一，而荀子則專(zhuān)寫(xiě)《樂(lè )論》，其中說(shuō)到：“禮別異，樂(lè )合同�！倍Y與樂(lè )（le）互補，竟可以實(shí)現儒家的王者之道。荀子說(shuō)的“樂(lè )”（le）雖不等同于音樂(lè )，但也是以音樂(lè )為核心的。我國的《小學(xué)音樂(lè )課程標準（2011）》也提出：“對音樂(lè )的感悟、表現和創(chuàng )造，是人類(lèi)的一種基本素質(zhì)和能力�！笨上У氖�，在我國很多地方的小學(xué)教學(xué)還是受應試教育指揮棒的影響，音樂(lè )教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中并沒(méi)有受到相應的重視。小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)，要實(shí)現“課標”要求，還任重道遠。筆者僅就自己的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ü┐蠹遗u。
1根據學(xué)情情況，巧妙傳授音樂(lè )知識
筆者任教的學(xué)校因為是縣城小學(xué)，許多孩子來(lái)自農村，在與孩子家長(cháng)交流的過(guò)程中就發(fā)現，很多家長(cháng)會(huì )誤以為音樂(lè )學(xué)習可以不用什么專(zhuān)門(mén)的歌唱、樂(lè )器、五線(xiàn)譜之類(lèi)的知識，音樂(lè )需要的是像農村手把手的教。而我指出手把手的教里面不也在教知識嗎，他們才恍然大悟。音樂(lè )學(xué)習中的音樂(lè )知識、技能掌握以及審美體驗其實(shí)是互相依賴(lài)的。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中也應該根據學(xué)齡情況，適當地教授音樂(lè )知識。也只有做到這個(gè)，小學(xué)生才能對音樂(lè )有初步的審美享受。如何才能讓學(xué)生簡(jiǎn)單易學(xué)地記住音樂(lè )知識呢？筆者的感受就是，在最初上音樂(lè )課時(shí)要以生活為例，讓小學(xué)生在模仿中去體驗與感受。比如“音符時(shí)值”這個(gè)非常抽象的概念，初學(xué)音樂(lè )的小學(xué)生是不可能去記住的。首先要告訴他們的是音是有長(cháng)短的。在教學(xué)中我就讓學(xué)生模仿自己的家長(cháng)在不同的情境叫自己吃飯的音長(cháng)，學(xué)生就會(huì )開(kāi)心地記住了。還可以要學(xué)生模仿不同動(dòng)物的叫聲，如貓、狗、牛、雞這些農村中常見(jiàn)動(dòng)物的叫聲，其聲音長(cháng)短是很容易區別的。甚至是模仿同一動(dòng)物不同狀態(tài)的聲音，如貓受到驚嚇、慵懶、撒嬌等不同狀態(tài)的聲音，其時(shí)長(cháng)也有很大區別。這樣的話(huà)，學(xué)生對聲音的長(cháng)短及所表達的情感的不同，就會(huì )有直接的感知，再進(jìn)而解釋簡(jiǎn)譜與五線(xiàn)譜為什么要加上拍號就容易讓學(xué)生記住與運用了。
2與學(xué)生做朋友，加強師生交流，激發(fā)學(xué)生的.音樂(lè )情感
音樂(lè )是一門(mén)交流的藝術(shù)，而我們作為小學(xué)音樂(lè )教師，面對的群體是需要引導溝通的孩子，所以我們要與學(xué)生成為朋友，應當多與學(xué)生交流，才能拉近教師、音樂(lè )、學(xué)生這三者之間的距離，激發(fā)他們潛在的音樂(lè )情感，讓他們對音樂(lè )有一個(gè)更深的認識。農村學(xué)生往往比較靦腆，不善于表現自己，覺(jué)得老師高高在上，不好接近，不想與老師分享自己內心實(shí)際感受。而教師作為學(xué)生音樂(lè )素養培養的引導者，就應當創(chuàng )造機會(huì )主動(dòng)找他們進(jìn)行交流，跟他們談音樂(lè )，談家庭背景、生活、性格愛(ài)好、未來(lái)夢(mèng)想等等。通過(guò)這些方法，學(xué)生才會(huì )感受到老師原來(lái)是這樣一個(gè)跟我們這么貼心的人，如此，學(xué)生就會(huì )積極地配合教師進(jìn)行音樂(lè )的教學(xué)，在音樂(lè )課堂上才能跟隨老師一起唱一起跳，一起律動(dòng)一起編創(chuàng )。同時(shí)，在這過(guò)程中，教師應當多注重平時(shí)音樂(lè )的學(xué)習，對音樂(lè )情節進(jìn)行細致而豐富的講解，一邊講解一邊示范，與學(xué)生一起分析、討論音樂(lè )作品，從而通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自然就能隨著(zhù)教師的情感投入到音樂(lè )的學(xué)習當中去；通過(guò)教師的進(jìn)一步引導交流，拉近學(xué)生與音樂(lè )的距離，從而提高他們的音樂(lè )理解能力和表現能力。
3合理運用多媒體手段，促進(jìn)音樂(lè )課堂質(zhì)量的提升
在科學(xué)技術(shù)日新月異的大環(huán)境下，多媒體作為一種現代化的教育手段在教學(xué)環(huán)節的運用范圍逐步擴大，并且取得了顯著(zhù)的教育成效，也成為學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑和新的趨勢。小學(xué)音樂(lè )課堂質(zhì)量的提升和音樂(lè )素養的培養同樣離不開(kāi)對多媒體手段的應用，而且需要對學(xué)生的身心發(fā)展水平進(jìn)行有效了解和調解，最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的效果，保障學(xué)生音樂(lè )思維的形成和拓展，保障學(xué)生音樂(lè )素養培養目標的實(shí)現，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。如我在一年級《買(mǎi)菜》這一課的編創(chuàng )歌詞的課件設計中，我根據低齡兒童的認知水平，下載孩子們認識的水果蔬菜圖片，結合我自己錄制的編創(chuàng )歌詞演唱音頻的插入，就給孩子們做了很好的示范，在這樣的結合多媒體教學(xué)手段的教學(xué)中，孩子們不僅獲得了知識，更多的是獲得了快樂(lè )的音樂(lè )體驗。又如在三年級的《小駱駝》的課件制作中，我根據自己的“用打擊樂(lè )器參與體驗”的教學(xué)目標設計了多媒體課件，我把鈴鼓、三角鐵、雙響筒等樂(lè )器圖片用各種不同的進(jìn)入方式進(jìn)入，在樂(lè )譜下方插入相應的樂(lè )器，這樣一來(lái)，學(xué)生在觀(guān)賞課件的同時(shí)，也能很快地記憶了樂(lè )器進(jìn)入的順序以及使用幾個(gè)小節更換，大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè )欣賞課程在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中占有一定的比重，能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力以及音樂(lè )素養。在音樂(lè )欣賞課程教學(xué)中，教師更需要增強對多媒體手段的應用，生動(dòng)直觀(guān)地為學(xué)生呈現音樂(lè )欣賞的相關(guān)課程，幫助學(xué)生系統化和直觀(guān)性地了解音樂(lè )形象，從而深刻地理解音樂(lè )內涵，從中增長(cháng)見(jiàn)識和享受藝術(shù)，潛移默化當中培養學(xué)生的音樂(lè )素養，自然而然地促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )課堂質(zhì)量的提升。如我在教學(xué)《京劇》時(shí)，為使學(xué)生更好地理解和認識京劇的行當和表演手法，我上網(wǎng)搜索了多個(gè)京劇小視頻，有動(dòng)畫(huà)版的，有現場(chǎng)版的等等，插入這些超鏈接，結合知識點(diǎn)的文字展示，學(xué)生既有興趣，又能直觀(guān)感知京劇的魅力。
4提高音樂(lè )綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展
音樂(lè )是情感體驗的載體，音樂(lè )欣賞與學(xué)習的過(guò)程也是情感體驗和升華的過(guò)程。學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，還可以喚起想象與聯(lián)想，產(chǎn)生情感共鳴并得到思想陶冶。優(yōu)秀的音樂(lè )可以喚起人的內心深處的記憶，帶領(lǐng)聽(tīng)眾回顧童年的美好記憶，獲得愉悅的內心感受。筆者所在的湖南江永縣是世界唯一女性文字女書(shū)的所在地，當地的很多婦女都會(huì )唱很多女書(shū)歌。這些女書(shū)歌的一部分在電影《雪花秘扇》里有所呈現。女書(shū)歌因為是用一些學(xué)生的“土話(huà)”歌唱的，我發(fā)現學(xué)生們能很輕而易舉地分辨其中的喜怒哀樂(lè )的情感。而對一些女書(shū)歌中所包含的民俗進(jìn)行講解，學(xué)生們都能初步地聆聽(tīng)出音樂(lè )的節奏變化與高低起伏所蘊含的情感內容。帶有民族性的音樂(lè )對小學(xué)生的情操陶冶、靈魂塑造、心靈凈化往往更有效。因此教師要注意在音樂(lè )課堂中，多帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習、欣賞既有民族性又富有高雅情趣的音樂(lè )，使學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中潛移默化地受到熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )比一切智慧、一切哲理都具有更高的啟示�！毙W(xué)音樂(lè )教師只有著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)的全身心的健康發(fā)展才能更好地理解音樂(lè )教學(xué)的意義。但是，每一節的音樂(lè )課又都是需要想出易于學(xué)生接受與喜愛(ài)的方法，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節課才是有益于學(xué)生的。學(xué)生真切感受到音樂(lè )的快樂(lè )，音樂(lè )才能不斷地啟示他們未來(lái)的人生。
參考文獻
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