民族民間音樂(lè )與幼兒教育的融合論文

　　摘要：我國是一個(gè)多民族的國家，民族藝術(shù)是我國文化寶庫中的閃閃發(fā)光的璀璨明珠，在我國的文化歷史中占據不可替代的地位。民族民間音樂(lè )作為民族藝術(shù)的重要組成部分，在幼兒教育中起著(zhù)教化幼兒、啟蒙兒童音樂(lè )知識、培養兒童民族文化認同感和歸屬感的重要作用。民族民間音樂(lè )與育兒教育的互相融合成為越來(lái)越多專(zhuān)家學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文試從文化角度淺析如何選擇合適的音樂(lè )作品，營(yíng)造恰當的學(xué)習環(huán)境，運用多元化的教育教學(xué)手段促進(jìn)兩者的互相融合。

　　關(guān)鍵詞：民族民間音樂(lè );幼兒教育;融合

　　藝術(shù)來(lái)源于生活而又高于生活，民族民間音樂(lè )作為眾多音樂(lè )流派之一，承載民間生活的喜怒哀樂(lè )，是我國勞動(dòng)人民集體智慧的結晶，值得世代繼承和發(fā)揚。但是目前它卻正在受到西方流行音樂(lè )、通俗音樂(lè )的嚴重沖擊，發(fā)展前景令人擔憂(yōu)。要繼承我國優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )，發(fā)揮弘揚歷史文化的重要作用，參照他的啟蒙特性，我們不妨將它與幼兒教育相融合。這種相互融合的教育方式也得到了越來(lái)越多教育實(shí)踐的證實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中我們也積累了寶貴的經(jīng)驗。

　　一、選擇恰當的民族民間音樂(lè )作品

　�。ㄒ唬┚哂杏螒蛉の兜囊魳�(lè )作品

　　玩游戲時(shí)兒童的天性，也是兒童形象思維發(fā)展的外在表現。因此，我們在選擇的時(shí)候要側重于游戲性音樂(lè )作品�！队變簣@教育指導綱要（試行）》相關(guān)規定明確要求“寓教育于生活與游戲之中”。選擇游戲性的音樂(lè )作品既體現了綱要精神又有助于激發(fā)兒童的學(xué)習熱情，提高學(xué)生學(xué)習的參與度與積極性，養成良好的學(xué)習習慣。如《阿細跳月》中，我們把調竹竿的游戲與音樂(lè )緊密結合，這種方式受到兒童們的深切喜愛(ài)，使他們既學(xué)習到了音樂(lè )知識，培養了對音樂(lè )的興趣，而且收獲了快樂(lè )的童年，一舉兩得。另外在快樂(lè )音符課程中的民族民間器樂(lè )曲作品中，也包含了不少帶有故事情節的小片段樂(lè )曲，易于兒童接受和學(xué)習，如中班的《春節序曲》、和中班的《鴨子拌嘴》等。

　�。ǘ�）具有地域特征的音樂(lè )作品

　　五十六個(gè)民族五十六枝花，我國少數民族能歌善舞，各民族文化也是各表一枝，具有鮮明的地方特色。教師在選擇音樂(lè )時(shí)，就要注意結合當地的民風(fēng)習俗，選擇具有代表性，耳熟能詳的作品�！豆废嘁А肥侨〔挠谥袊�鑼鼓經(jīng)山西鑼鼓樂(lè )的曲牌，音樂(lè )輕快、短小，在當地喜聞樂(lè )見(jiàn)。雖然全曲只有短短9小節的節奏，但實(shí)際上是采用了重章疊唱、長(cháng)短句交錯相織的編排模式，并應用了古曲中的“急煞、停頓”，一呼一應，一唱一和，富有一定的音韻美和結構美。設計獨特，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，非常便于幼兒教師的日常教學(xué)，有助于幼兒的記憶和學(xué)習。從這個(gè)活動(dòng)中，幼兒也能夠感受到濃濃的民族鄉情、鄉音，引起他們對家鄉和生活的熱愛(ài)之情。但是需要我們注意的是選擇的民族民間音樂(lè )作品必須重新進(jìn)行處理，比如配上合適的演奏樂(lè )器，只選擇合適的內容剪輯合成。許多民族民間音樂(lè )曲子偏長(cháng)，情感或是激烈澎湃，或是韻味悠長(cháng)，復雜多變，僅適合成年人的欣賞品味。這些作品要應用于幼兒教學(xué)的話(huà)，就需要進(jìn)行篩選和處理。如《阿細跳月》原有的音樂(lè )就比較復雜難懂，超出了幼兒的理解范疇，把他重新進(jìn)行剪輯制作成短小的曲子，讓強弱對比更加突出一些，更加符合幼兒的特點(diǎn)，也有利于教師的組織教學(xué)。當然，這樣專(zhuān)業(yè)精細化的工作可能普通的音樂(lè )教師難以獨自完成，需要有專(zhuān)業(yè)音樂(lè )人與機構的支持和引導，這也是音樂(lè )課程選擇作品的難點(diǎn)之一。

　　二、營(yíng)造活潑歡快的音樂(lè )學(xué)習氛圍

　　幼兒教育中除了要注意選擇恰當的民族民間音樂(lè )作品，還要注意采用合適的教育教學(xué)方法。高更說(shuō)，藝術(shù)是什么，藝術(shù)就是情感。音樂(lè )是一種情感的藝術(shù)，音樂(lè )的語(yǔ)言表達更高境界是情。在教育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一定的情境，有助于兒童快速的進(jìn)入學(xué)習氛圍，成為活動(dòng)的主體�！毒V要》也指出：“環(huán)境是重要的教育資源”。這就要求我們在日常教學(xué)中，注意營(yíng)造活潑，歡快的教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生輕松快樂(lè )的學(xué)習音樂(lè )。

　�。ㄒ唬�營(yíng)造與民族民間音樂(lè )相適

　　應的氛圍和富有民間活動(dòng)氣息的場(chǎng)景例如：在《阿細跳月》學(xué)習過(guò)程中，教師為了提高幼兒對這則民間音樂(lè )的理解能力，讓他們欣賞歡樂(lè )氣氛和美好情景，體驗優(yōu)秀的中華民族文化，在學(xué)校里準備了民族服飾、竹竿舞課件以及視頻，創(chuàng )設出一種游戲和舞蹈的場(chǎng)景，使幼兒身臨其境。

　�。ǘ�）創(chuàng )設與民族民間音樂(lè )相適應的整體教育環(huán)境

　　生活中處處彌漫著(zhù)音樂(lè )的氣息，民族民間音樂(lè )教學(xué)不能僅僅指望本學(xué)科的課堂教育，應該把民族民間音樂(lè )教育滲透到學(xué)校的方方面面�！毒V要》把培養幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)作為藝術(shù)領(lǐng)域目標之一”，要求支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)。因此，在幼兒學(xué)習民族民間音樂(lè )中，要創(chuàng )設整體教育環(huán)境，在各個(gè)教育活動(dòng)中融合民族民間音樂(lè )教學(xué)，并讓幼兒自由地以自己喜歡的方式表達出來(lái)。在此之前，幼兒教師的知識準備工作就是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中讓幼兒欣賞各種民族音樂(lè )舞蹈等。

　　三、采用生動(dòng)有趣的多元化教學(xué)手段

　�。ㄒ唬┮曈X(jué)參與的圖畫(huà)與圖譜教學(xué)

　　圖譜是音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中常運用的輔助教學(xué)工具，是種視覺(jué)符號也是一種材料。圖譜可以把音樂(lè )材料簡(jiǎn)單化、形象化、直觀(guān)化。以圖譜為主要教學(xué)方式吸引幼兒主動(dòng)投入到音樂(lè )活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒深入其中親身體驗音樂(lè )，感受音樂(lè )活動(dòng)中的樂(lè )趣。教學(xué)過(guò)程中，選擇了貼近幼兒生活題材的民族民間音樂(lè )，還要有效運用圖譜把抽象、晦澀、難懂的音樂(lè )具體化、形象化，更好的幫助幼兒快速、形象地掌握音樂(lè )的旋律、節奏、特征、曲式結構特點(diǎn)，加深學(xué)生對音樂(lè )的李杰，提高幼兒的音樂(lè )素養。這就對教師的專(zhuān)業(yè)素養出處了更高的要求。學(xué)校平常要注重提高音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)素養，培養音樂(lè )幼教善于捕捉幼兒在活動(dòng)中的表現細節的能力，善于發(fā)現幼兒發(fā)出的信號，能夠走進(jìn)幼兒的內心并與之交流，尋找幼兒的情感需要。如在《阿細跳月》的樂(lè )曲中，節奏圖譜以跳躍這種生動(dòng)的形式呈現出來(lái)，直觀(guān)、形象地再現了樂(lè )曲內容，幼兒只看著(zhù)圖譜就能說(shuō)出或跳出相應的節奏，使復雜的節拍節奏簡(jiǎn)單化，使較復雜音樂(lè )的記憶過(guò)程變得直觀(guān)，形象，易學(xué)。

　�。ǘ�）動(dòng)作參與的體態(tài)律動(dòng)等游戲教學(xué)

　　著(zhù)名音樂(lè )學(xué)家達爾克羅斯認為：音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，音樂(lè )本身又是以聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗為基礎的，音樂(lè )教育應完全立足于聽(tīng)。所以，他的體態(tài)律動(dòng)著(zhù)重訓練學(xué)生時(shí)刻敏銳地、有效地利用聽(tīng)覺(jué)，用身體各部分作為表達音樂(lè )的樂(lè )器，把所聽(tīng)到的音樂(lè )的各種因素（包括速度、節奏、力度、樂(lè )句、情緒等）及其內心感受，用各種動(dòng)作表現出來(lái)。而這些表達音樂(lè )的所有動(dòng)作，都是幼兒教師通過(guò)日積月累，精心設計出來(lái)的游戲似的教學(xué)形式。這里需要說(shuō)明的是達爾克羅斯這種用身體表達音樂(lè )的想法，和我們傳統概念中的舞蹈動(dòng)作并不一樣。它并不需要有流暢、優(yōu)美、瀟灑的形體姿態(tài)，而要求幼兒學(xué)生的動(dòng)作要絕對自然放松，四肢協(xié)調并對自己充滿(mǎn)信心。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師發(fā)現個(gè)別學(xué)生出現注意力不集中的情況，就要及時(shí)變換講解方式或更換內容，讓學(xué)生處于新鮮狀態(tài)，而非固執的進(jìn)行下去，這有利于提高學(xué)生的自我表現及創(chuàng )作的能力。體態(tài)律動(dòng)與游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，將之作為一種教學(xué)方式運用于民族民間音樂(lè )活動(dòng)中不失為一種明智的選擇。在《阿細跳月》活動(dòng)中，節奏節拍與樂(lè )句的比較復雜，幼兒很難理解并學(xué)習。此時(shí)音樂(lè )教師可以采用幼兒分組律動(dòng)與游戲的辦法來(lái)幫助幼兒理解樂(lè )曲的樂(lè )句，以及感受樂(lè )曲的節拍與節奏，相信將會(huì )收到事半功倍的學(xué)習效果。

　　四、結語(yǔ)

　　民族民間音樂(lè )作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是歷史文化的寶貴財富。與幼兒教育的互相融合既保護了我們的文化遺產(chǎn)，又培養了幼兒的音樂(lè )知識，審美意識，為幼兒的情感教育打下了良好的基礎。選擇適合幼兒身心發(fā)展規律、具有鮮明的民族地域色彩的音樂(lè )題材，營(yíng)造歡快輕松的學(xué)習氛圍，采用一系列多元化的教育教學(xué)手段促進(jìn)兩者的融合發(fā)展，我們義不容辭。相信在教師們的共同努力下，幼兒教育將會(huì )呈現出全新的面貌，更上一層樓。

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