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探討音樂(lè )教育在素質(zhì)教育的體現論文
教唱《國歌》時(shí)，在介紹這首歌曲產(chǎn)生的時(shí)代背景和歷史意義的同時(shí)，用多媒體創(chuàng )設出視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形象相結合的感性環(huán)境，讓學(xué)生在莊嚴的氣氛中感受到《國歌》的雄偉與號召力，就更能點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為不斷深化情感體驗的過(guò)程，使學(xué)生在感受到作者愛(ài)國情懷和不屈不撓的民族精神中，將自己的愛(ài)國之情和堅強的報國之志升華為振興中華的責任感與使命感。
音樂(lè )教育具有開(kāi)發(fā)智力、增進(jìn)思維的智育功能
一個(gè)人的智力集中表現在反映客觀(guān)事物的正確、深刻、完整的程度，以及應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的速度與質(zhì)量上。智育，則為啟迪發(fā)展智力的教育。音樂(lè )教育不僅能有效地發(fā)展感覺(jué)器官的感知能力，而且有助于發(fā)展記憶、注意、思維、想象、創(chuàng )造等能力。音樂(lè )教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節都不是單純的感觀(guān)活動(dòng)。無(wú)數事實(shí)證明，音樂(lè )教育能開(kāi)發(fā)人的智力。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“在影響年輕人心靈的手段中，音樂(lè )占據著(zhù)重要地位，音樂(lè )是思維力的源泉，沒(méi)有音樂(lè )教育就不可能有符合要求的智力發(fā)展”。音樂(lè )的社會(huì )功能是多種多樣的，在提高學(xué)生素質(zhì)，培養全面發(fā)展的人才中，音樂(lè )教育的作用舉足輕重�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦六歲開(kāi)始學(xué)習小提琴，他不僅從音樂(lè )中獲得了高尚的娛樂(lè )、美的享受，重要的是他在音樂(lè )中獲得很多靈感，思維得到充分的活動(dòng)和梳理，大腦的興奮點(diǎn)得以激發(fā)，才有了他的一個(gè)又一個(gè)的科學(xué)構想。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè )啟發(fā)而來(lái)的�！币魳�(lè )啟迪著(zhù)他的智慧和靈感，豐富著(zhù)他的精神生活，為他潛心探索科學(xué)問(wèn)題創(chuàng )造了必要的條件。
音樂(lè )教育具有使人身心愉悅、促進(jìn)健康的體育功能
音樂(lè )的體育功能表現在它能對人的精神、情緒和心理施以影響和調節，進(jìn)而達到音樂(lè )健身和音樂(lè )治療的目的。古希臘哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“情緒失去控制的病人，聽(tīng)了優(yōu)美的旋律就會(huì )心醉神迷，于是恢復到原來(lái)的正常狀態(tài)，他們好像受了醫術(shù)冶療似的”。而唱歌時(shí)，胸腔擴張，口、鼻、喉運動(dòng)，頭部和頸部運動(dòng)以及演唱時(shí)的表演動(dòng)作都具有直接的體育功能。當今，音樂(lè )已成為普及體育的一種重要手段。在體育運動(dòng)中有時(shí)作禮儀音樂(lè )之用，有時(shí)作伴奏和背景音樂(lè )。各種體育比賽的開(kāi)幕式、閉幕式、迎賓式、頒獎式、入場(chǎng)式、退場(chǎng)式等都要奏各種相應的禮儀音樂(lè )，給運動(dòng)員和觀(guān)眾以隆重、莊嚴之感。伴奏音樂(lè )和背景音樂(lè )的作用更為顯著(zhù)。廣播體操、藝術(shù)體操、花樣滑冰、花樣游泳等都有相應的伴奏音樂(lè )，否則就會(huì )使人感到枯燥單調、缺乏生氣、無(wú)節奏感、引不起激情。
音樂(lè )教育具有培養審美、感化人心的美育功能
美育即培養人的審美觀(guān)點(diǎn)、對美的感受能力與欣賞能力的教育，也是培養人對美的愛(ài)好和創(chuàng )造能力的教育。它是人類(lèi)從愚昧走向文明，從低級走向高級發(fā)展的歷史進(jìn)程中的一種自我完善的教育方式。我國音樂(lè )教育經(jīng)歷過(guò)長(cháng)期的探索、實(shí)踐和研究，在教學(xué)觀(guān)念上已形成一個(gè)基本統一的指導思想，音樂(lè )教育應當以審美教育為核心。而審美教育的核心是對美的感知和理解。音樂(lè )教育完成美育教育目的的途徑、方法與一般教育的不同之處就在于，它是通過(guò)情感體驗來(lái)識別美與丑，而不是通過(guò)理性認識去服從客觀(guān)必然。當然，在進(jìn)行美學(xué)理論、美學(xué)知識的教育時(shí)也免不了以抽象的概念范疇為媒介，但這不是實(shí)施美育的主要方法。美育的教育目的主要是在審美娛樂(lè )和精神享受中完成，也就是常說(shuō)的“寓教于樂(lè )”、“潛移默化”。音樂(lè )教育之所以成為實(shí)施美育的重要手段，還在于音樂(lè )是情感的世界，是以情感人、以美育人的藝術(shù)學(xué)科。當優(yōu)美、健康的音樂(lè )與人的心理產(chǎn)生共鳴和同感時(shí)，使人產(chǎn)生一種美好的享受、一種高尚的、正義的情感，使人充滿(mǎn)了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個(gè)世界的摯愛(ài)，在對音樂(lè )的陶醉中增強了奮斗的自信和力量。
美好的音樂(lè )是心靈之魂的流淌，是人類(lèi)至情至性的高度升華。它滲入人的心靈，以獨特的方式延伸到德育、智育、體育和美育。在音樂(lè )教育中培養學(xué)生高尚的情操、良好的志趣、文明的行為、優(yōu)秀的民族氣質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、全面發(fā)展的關(guān)鍵，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。
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