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音樂(lè )教育教學(xué)有效性策略探討論文
摘要：隨著(zhù)我國教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展越來(lái)越重要。研究表明良好的音樂(lè )教育對于學(xué)生的身心發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。在學(xué)校教育中，音樂(lè )教育是很重要的組成部分。通過(guò)對當前音樂(lè )教育現狀及重要性進(jìn)行分析，重點(diǎn)探討提高學(xué)生音樂(lè )教育有效性的策略。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育；教學(xué)現狀；有效策略
音樂(lè )教育主要是由音樂(lè )教育的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)決定的，是一個(gè)復雜的多因素互動(dòng)的過(guò)程。要做好音樂(lè )教育，一方面要考慮到教師、家長(cháng)和學(xué)生，另一方面還要考慮到音樂(lè )本身。教師只有不斷摸索，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。
一、音樂(lè )教學(xué)現狀
1.學(xué)生的身心特點(diǎn)。由于我國素質(zhì)教育推行時(shí)間不長(cháng)，在藝術(shù)相關(guān)知識的啟蒙教育上還未達成一種教育的積淀。就我國的社會(huì )環(huán)境而言，對于藝術(shù)，尤其是音樂(lè )的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識缺乏基本認識，存在大量的誤解曲解之處。這導致音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對于音樂(lè )這一門(mén)學(xué)科的概念是處于一種懵懂而不自知的狀態(tài)。音樂(lè )和所有的藝術(shù)學(xué)科一樣，除了基本的知識性?xún)热葜�，還要講究音樂(lè )的悟性。而有的學(xué)生在音樂(lè )方面不僅存在記憶力、理解力及創(chuàng )造力低的問(wèn)題，還會(huì )由于社會(huì )環(huán)境對于音樂(lè )學(xué)科的輕視態(tài)度而出現在學(xué)習過(guò)程中由于認識不夠出現玩心大的情況。這些問(wèn)題需要教師花費大量的時(shí)間與精力去引導學(xué)生喜歡音樂(lè )，從而愿意進(jìn)入音樂(lè )的世界。2.教師存在的問(wèn)題。首先，教師在音樂(lè )教學(xué)中不能全面認識學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不明白如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。在學(xué)校中，學(xué)生的數量比較多，教師的數量卻有限，教師很多時(shí)候不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，只是對學(xué)生的共性有一些了解。其次，教師沒(méi)有綜合考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師依舊沿襲傳統的三段式教學(xué)設計，這種教學(xué)方式一方面過(guò)多依賴(lài)語(yǔ)言線(xiàn)索，讓音樂(lè )缺乏美感，另一方面，由于教學(xué)過(guò)程沒(méi)有發(fā)揮出音樂(lè )本身的作用，導致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )的積極性，出現教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的理解完全脫節的問(wèn)題，這樣一來(lái)，傳統的教學(xué)方式也成為音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)障礙。
二、音樂(lè )教育的意義
1.豐富學(xué)生音樂(lè )素養。有些對音樂(lè )這一藝術(shù)形式悟性較低的學(xué)生雖然在音樂(lè )的學(xué)習過(guò)程中存在理解能力、創(chuàng )造力及記憶力不高的問(wèn)題，但這并不代表這類(lèi)學(xué)生存在邏輯理解能力的障礙。所以，教師如果把握好學(xué)生這一特點(diǎn)，就可以通過(guò)與音樂(lè )概念相關(guān)聯(lián)的其他知識的側面教學(xué)來(lái)打開(kāi)他們學(xué)習音樂(lè )的大門(mén)。如在節奏的學(xué)習中，如果學(xué)生表現出對節奏感的理解困難，就可以讓學(xué)生喊軍訓時(shí)候踏步的口號，以此來(lái)讓學(xué)生找到一種簡(jiǎn)單的節奏感，并以此入手進(jìn)行音樂(lè )的學(xué)習，這樣的教學(xué)就顯得比較有效。2.培養學(xué)生自信勇敢。學(xué)生除了有充滿(mǎn)活力與好奇心等特點(diǎn)，還有對教師的敬畏心理，所以，學(xué)生情緒快樂(lè )時(shí)，自我表現的欲望是非常強烈的，但一些學(xué)生會(huì )因為畏懼教師而不敢表現自己。利用音樂(lè )可以讓師生關(guān)系變得更加和諧，以及可以培養學(xué)生自信勇敢的品質(zhì)[1]。如教師可以選擇一些圓舞曲風(fēng)格的音樂(lè )，為學(xué)生編排一些簡(jiǎn)單的舞蹈，并且教會(huì )學(xué)生跳舞。在教學(xué)生舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，教師可以將自己人格魅力中溫柔耐心的一面展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，可以親身體會(huì )到教師的耐心，逐漸放下對教師的敬畏，變得愿意與教師交流。通過(guò)音樂(lè )舞蹈的形式，教師為學(xué)生創(chuàng )造輕松的氣氛讓學(xué)生勇敢表現自我，對培養學(xué)生的自信勇敢有極大幫助。
三、提升音樂(lè )教育有效性的策略
1.營(yíng)造音樂(lè )氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )的世界。想要通過(guò)營(yíng)造良好的音樂(lè )氛圍這一教學(xué)策略來(lái)提升音樂(lè )教學(xué)有效性，要從教師在教學(xué)過(guò)程中的情緒引導入手。教師的情緒情感是影響學(xué)生情緒的一大重要因素，所以，在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，教師能用自己的情緒感染學(xué)生的情緒，可以為學(xué)生敲開(kāi)學(xué)習音樂(lè )的大門(mén)[2]，例如，在引導學(xué)生欣賞我國的傳統民樂(lè )曲目《金蛇狂舞》時(shí)，由于這個(gè)作品的音樂(lè )情感非常歡快和熱烈，因此，教師也應用飽滿(mǎn)熱烈的情緒來(lái)為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )造出一種與音樂(lè )情境相適應的教學(xué)情境，也就是說(shuō)，教師應運用自身的教學(xué)情緒來(lái)為不同的音樂(lè )作品創(chuàng )造一個(gè)整體的審美情境。這種通過(guò)音樂(lè )氛圍來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )情感表達世界里的教學(xué)方式還有更多的教學(xué)手法舉例，通過(guò)舉例，可以明白在這一教學(xué)策略下，音樂(lè )教育有效性是如何得到提升。如在音樂(lè )欣賞課程中，對于西方古典曲目《搖籃曲》的欣賞和教學(xué)，就可以使用另一種教師對音樂(lè )氛圍進(jìn)行引導的方式。這種方式是通過(guò)教師使用比較溫柔的聲音進(jìn)行示范演唱，使用輕柔和諧的動(dòng)作來(lái)哄假想中的“小寶寶”睡覺(jué)，以此來(lái)讓一種溫馨安靜柔美的夢(mèng)幻色彩氛圍被完整地塑造出來(lái)。而當學(xué)生感受到這樣一種情緒后，就會(huì )跟著(zhù)教師走進(jìn)這樣一個(gè)柔美的音樂(lè )氛圍，體驗到音樂(lè )所想要表達的那樣一種審美體驗，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能在教師的示范過(guò)程中對這首音樂(lè )擁有自己的理解和深刻印象�？偠灾�，教師在音樂(lè )教育中音樂(lè )氛圍的營(yíng)造是具有非常大的教學(xué)有效性提升效果的，一旦使用營(yíng)造音樂(lè )氛圍的方式來(lái)對音樂(lè )教育進(jìn)行教學(xué)手段的改進(jìn)，就能增強教師與學(xué)生在對美的感受與表現上的互動(dòng)，并因此產(chǎn)生心靈的接觸。在這樣的基礎之上，教師和學(xué)生就能在認識、思維和情感上都產(chǎn)生一種共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生跟隨教師的引導進(jìn)入一種非常優(yōu)良的學(xué)習狀態(tài)中，這也正是音樂(lè )教育有效性得以提高的核心因素。2.設立音體室，開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)游戲。通過(guò)營(yíng)造音樂(lè )氛圍這一教學(xué)策略可以讓音樂(lè )教學(xué)有效性得到很大提升。要采取怎樣的教學(xué)手段才能使學(xué)生在音樂(lè )教育活動(dòng)中很好地進(jìn)入教師所期望的那種音樂(lè )氛圍中去，并加強對學(xué)生的音樂(lè )基本知識素養的培養呢？筆者認為，可以通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)室的建設與學(xué)生音樂(lè )活動(dòng)編排來(lái)進(jìn)行，也可以把這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)室與學(xué)生的體育活動(dòng)室合并起來(lái)，叫做學(xué)生音體室。通過(guò)對學(xué)生音體室的建設，讓學(xué)生演奏經(jīng)過(guò)教師編排的音樂(lè )活動(dòng)，從另一個(gè)角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教師所期望營(yíng)造的那種獨特音樂(lè )氛圍中去。教師需要對音體室的環(huán)境進(jìn)行裝扮，讓學(xué)生能以一種愉悅、放松、欣喜的心情進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，在音體室中進(jìn)行的那些關(guān)于音樂(lè )教育的活動(dòng)，其主要目的應是通過(guò)活動(dòng)的內容讓教師能觀(guān)察到學(xué)生是不是對自身的角色做到足夠的理解，是否讓音樂(lè )游戲活動(dòng)有序地進(jìn)行，以及是否根據教師的提示進(jìn)行與音樂(lè )有關(guān)的自由活動(dòng)等。在這些針對學(xué)生音樂(lè )教育開(kāi)展的游戲活動(dòng)中，應讓學(xué)生在欣賞音樂(lè )之余，能通過(guò)做游戲的辦法，對音樂(lè )的一些基礎知識發(fā)生認識，例如，引導學(xué)生去跟隨音樂(lè )基本的節奏節拍，讓學(xué)生根據音樂(lè )表達的明顯情感而進(jìn)行愉快的舞蹈或安靜的聆聽(tīng)等與之相適配的動(dòng)作，以及讓學(xué)生能對一些明顯的音樂(lè )主題進(jìn)行模仿和哼唱等。通過(guò)在學(xué)生音體室的這些游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生不僅能通過(guò)教師對音樂(lè )氛圍的塑造來(lái)欣賞音樂(lè )，還能通過(guò)與這些音樂(lè )相關(guān)的游戲內容學(xué)習基礎的音樂(lè )知識，具備基本的音樂(lè )素養，這樣的策略可以使音樂(lè )教育的有效性從另一個(gè)教學(xué)角度上得到有效提升。3.圍繞節日開(kāi)展表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )天賦與才能。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教師的情緒引導能力和對教學(xué)環(huán)境的改造及教學(xué)內容的游戲化等方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)有效性的提高，另外，在具體的教學(xué)活動(dòng)之外，也可以圍繞諸多節日頻繁舉辦與之相關(guān)的學(xué)生表演活動(dòng)，增加學(xué)生上臺進(jìn)行音樂(lè )表演的機會(huì )，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表演天賦和音樂(lè )潛能[3]。事實(shí)上，音樂(lè )教育歸根結底是一種表演藝術(shù)的教育。這樣一種藝術(shù)的教育過(guò)程離不開(kāi)對學(xué)生表演能力的培養。在課堂上，教師應充分激發(fā)學(xué)生的表演熱情和音樂(lè )表演積極性。在學(xué)校舉辦的大型音樂(lè )表演活動(dòng)中，學(xué)生就能積極地參與對這些表演項目，讓自身的音樂(lè )表演能力和音樂(lè )感受力進(jìn)一步得到提升，從側面使音樂(lè )教育的教學(xué)有效性得以提高。
四、結語(yǔ)
音樂(lè )教育是我國推行素質(zhì)教育后，教育體系中的重要教學(xué)內容。音樂(lè )教育屬于藝術(shù)教育的一種。這種關(guān)乎審美能力培養的教學(xué)內容，十分適合在音樂(lè )教育活動(dòng)中開(kāi)展。因此，音樂(lè )教育活動(dòng)如果能具備良好的教學(xué)有效性，就能使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習生涯中，更好地對其他的藝術(shù)教學(xué)內容進(jìn)行學(xué)習。
參考文獻：
[1]張素華.網(wǎng)絡(luò )時(shí)代下音樂(lè )教育的多元發(fā)展[J].內蒙古師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版,2015(3).
[2]周萍.提升高中音樂(lè )教學(xué)有效性的策略[J].基礎教育研究,2015(24).
[3]林秋子.提高小學(xué)音樂(lè )課堂合唱教學(xué)有效性的路徑研究[J].中國校外教育,2014(S1).
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