淺談中學(xué)生的逆反心理及教育

　　逆反心理是目前中學(xué)生中存在的一種較普遍的心理現象。當前社會(huì )處于巨大的變遷之中，人們的價(jià)值觀(guān)不斷變化。對學(xué)生的思想、心理造成多元影響。在家庭中許多父母對孩子的要求更高了，甚至有點(diǎn)狹隘——只要學(xué)習成績(jì)還可以，其它都好商量。還有的父母離婚、感情破裂、養而不教．也給學(xué)生健康成長(cháng)帶來(lái)不利因素，使得中學(xué)生的逆反心理較之父輩同年齡時(shí)更加明顯。一些中學(xué)生常常對教師和家長(cháng)的“嘮叨”嗤之以鼻，美其名日“青春期遇上了更年期”�，F在中學(xué)生基本上是獨生子女，又身處“心理斷乳期”，因此學(xué)校和家庭要重視這種現象，采取積極有效的措施，從而保證中學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　一、逆反心理界定

　　逆反心理是指“客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強烈的情緒色彩，即具有較強烈的抵觸情緒�！币话阏J為，逆反心理的心理結構由認知、情感和意向三個(gè)要素構成。認知要素是指產(chǎn)生逆反心理的青少年對教育者教育方法、手段、內容等教育要素的看法。中學(xué)生只有在對上述教育要素持否定的看法時(shí)，才有可能產(chǎn)生逆反心理或對抗態(tài)度。情感要素是指伴隨逆反心理發(fā)生的一種消極的情感體驗，如反感、討厭、憤怒等。意向要素指逆反心理轉化為行為的準備狀態(tài)。逆反心理有正向逆反和負向逆反之分。所謂正向逆反是指對教育和個(gè)體發(fā)展具有積極意義的逆反心理，反之即為負向逆反。中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生是個(gè)體思維形式及自我意識的發(fā)展發(fā)生質(zhì)的飛躍的表現，從一定意義上說(shuō)，它是中學(xué)生思維發(fā)展水平的標志。逆反心理產(chǎn)生的認知基礎是逆向思維的發(fā)展，而逆向思維是學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力成長(cháng)的基礎。因此，只要教育者注重教育方法，就能消除和減少逆反心理的消極影響，培養他們創(chuàng )新意識和能力。

　　二、中學(xué)生逆反心理表現

　　中學(xué)生逆反心理主要表現在以下幾個(gè)方面。一是自主逆反。中學(xué)生感到自己的地位、尊嚴受到威脅時(shí)，為了維護自尊心就會(huì )產(chǎn)生的逆反心理。特別當外界的壓力使中學(xué)生的自尊心受到傷害，他們就會(huì )反其道而行之。二是超限逆反。教師或家長(cháng)的要求超出了學(xué)生的承受能力或認知水平，也會(huì )引起他們的逆反心理。如有的父母反復嘮叨孩子學(xué)習成績(jì)不好或其它毛病，而不給予理解或幫助；有的教師不分對象的心理實(shí)際或問(wèn)題性質(zhì)，一概而論的“上綱上線(xiàn)”、批評指責，都會(huì )引起學(xué)生的逆反心理。表現出與施教者要求相反的言行。三是情境逆反。有的教師在下課鈴響過(guò)好久仍講解再三．與學(xué)生想在下課期間自由活動(dòng)的需要不相稱(chēng)時(shí)自然會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，表現為心不在焉、東張西望，或做其他事情，如擺弄東收拾書(shū)包等，以示不滿(mǎn)。四是禁果逆反。中學(xué)生的好奇心極強，往往成年人向他們鄭重宣布禁止的東西，他們反而越想接觸。如玩電子游戲、交異性朋友、晚自習偷看電視球賽，甚至喝酒、吸煙等。五是平衡逆反。當教師與學(xué)生之間情緒比較對立時(shí)，即使教師所持的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)與學(xué)生一致，學(xué)生對教師的教育引導也可能進(jìn)行抵制，甚至故意表現出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師并不合拍，從而維護心理平衡。師生在情感不溝通，情緒對立的情況下，有些學(xué)生往往會(huì )出現“只要你贊成、我就反對”的平衡逆反心理。六是評定逆反心理。教師或家長(cháng)對學(xué)生不恰當的評價(jià)也會(huì )引起中學(xué)生的逆反心理。過(guò)分地表?yè)P會(huì )使學(xué)生認為：言過(guò)其實(shí)，別有用心；過(guò)分地批評會(huì )使學(xué)生認為：吹毛求疵、故意刁難。

　　過(guò)分地表?yè)P與批評都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生抗拒和抵觸的情緒。有許多教師總是自覺(jué)不自覺(jué)地過(guò)分表?yè)P自己中意的學(xué)生，這樣往往使班內其他同學(xué)產(chǎn)生一種不公平、不服氣的感覺(jué)；同時(shí)又自覺(jué)不自覺(jué)地過(guò)分批評那些不中意的學(xué)生，這樣不僅被批評者不服氣，甚至久而久之產(chǎn)生一種對教師的敵對情緒，而且班內的其他同學(xué)會(huì )打抱不平。此外，在教育實(shí)踐中還有一種人格型逆反。即個(gè)別學(xué)生由于性格異�；蛐睦砑膊�，如執拗、怪僻、暴燥、易沖動(dòng)、刻薄、極端自私、心境不安等，稍不隨意，就以吵鬧、打罵等方式對抗他人(主要是老師、父母或同學(xué))。這種人格型逆反的學(xué)生多見(jiàn)于男生，而且他們的家長(cháng)(特別是父親)多有同樣傾向。"

　　三、正確看待中學(xué)生的逆反心理現象

　　中學(xué)生的逆反心理是客觀(guān)存在的，不能任意消除或改變這種心理現象。要對逆反心理做一分為二的分析，既不能全盤(pán)肯定，也不能全盤(pán)否定。首先，對學(xué)生正確的逆反心理現象(如對不端的人格、虛假的內容、粗暴的手段、片面的思想方法等的不滿(mǎn)與抵觸)，教師要能夠容忍、肯定、鼓勵。因為從一定意義上講，這種逆反心理現象是科學(xué)發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步、個(gè)體健康成長(cháng)的催化劑。其次，對學(xué)生不良的逆反心理現象(如對正確、科學(xué)的客觀(guān)環(huán)境要求表現出來(lái)的抵觸情緒及相反行為)，教師要敢于否定，同時(shí)進(jìn)行說(shuō)服、勸告，減弱以至糾正這種逆反心理現象。第三，如果學(xué)生的逆反心理現象中，正確合理的與錯誤不良的因素兼而有之、混淆不清(如連同不端的人格與正確的信息、或良好的動(dòng)機與生硬的態(tài)度一并逆反)，教師應引導學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法，堅持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統一的原則，分清逆反心理現象及逆反指向的主流與支流，不能以點(diǎn)代面、以偏概全、以現象代替本質(zhì)，學(xué)會(huì )客觀(guān)、公正、全面、發(fā)展地看待自我與非我(他人、社會(huì ))，從而不斷完善健康向上的心理素質(zhì)。

　　四、中學(xué)生逆反心理的教育對策

　　1．切實(shí)轉變教育思想，充分尊重學(xué)生人格。教師和家長(cháng)只有充分認識處于青春期中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，形成以促進(jìn)中學(xué)生健康成長(cháng)的以人為本的教育觀(guān)念，才能夠在教育的內容、形式和方法上不斷地積極探索，尊重中學(xué)生的人格，進(jìn)而才會(huì )減少中學(xué)生的心理反感，削弱和消除逆反心理。

　　2．關(guān)注學(xué)生的需求，建立良好師生關(guān)系�！坝H其師，信其道”是古人留下的寶貴經(jīng)驗。只有讓中學(xué)生認識到教師是可親可敬的．才能建立起良好的師生關(guān)系。這就要求教師多關(guān)注學(xué)生的需求，了解他們所期望教師應具有的品德行為。教師對照學(xué)生期望的品德行為來(lái)完善自己。有經(jīng)驗的教師都有體會(huì )，學(xué)生的學(xué)習熱情很高，很大程度上是因為喜歡某個(gè)老師的結果。這樣，中學(xué)生的逆反心理也會(huì )減少。

　　3．加強同輩群體指導，建設良好班級文化。任何群體都會(huì )對個(gè)體產(chǎn)生一種心理壓力，這種壓力或者說(shuō)是一種生存、生長(cháng)環(huán)境對人的壓力作用。積極的群體對個(gè)體的正常心理產(chǎn)生的則是一種推動(dòng)力量。

　　為此，加強對同輩群體的正確指導，及時(shí)發(fā)現不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉是防范逆反心理和不良習氣滋生、擴大的有效手段。特別是對同輩群體中“領(lǐng)袖人物”的有效控制和指導，則更是必要的。學(xué)校的教育實(shí)踐也證明，營(yíng)造一個(gè)具有民主、寬容、善意友好的班級文化氛圍，有利于改善學(xué)生的逆反心理等攻擊性心理及行為。教師應善于采用組織手段，在班內組織起有一定層次的正式關(guān)系的網(wǎng)絡(luò )，為學(xué)生日益擴展交往范圍、建立多樣的生活聯(lián)系、形成豐富的責任依從關(guān)系提供充分的條件，從而使他們逐步深入到人際關(guān)系的各個(gè)方面去，使他們的精神世界變得更為充實(shí)和美好。針對存在逆反心理的學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以組織幫教小組，給他們在學(xué)習上、生活上、行為習慣等方面予以特別的關(guān)心和幫助，使他們感受到集體的溫暖、同學(xué)的善意，他們會(huì )逐漸消除對立情緒，樂(lè )于接受大家，樂(lè )于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。

　　4．加強社會(huì )文化現象分析，把握正確的人生導向。面對社會(huì )錯綜復雜的文化現象和社會(huì )問(wèn)題，中學(xué)生往往還未具備正確的認知能力，常常是因為好奇心驅使進(jìn)行模仿，難以辨清其實(shí)質(zhì)或其中蘊含著(zhù)的積極、合理因素。這就需要教師及時(shí)、有效、準確地把握這些現象和問(wèn)題，深刻分析其實(shí)質(zhì)和其中的合理成份，把握正確的人生導向，幫助學(xué)生建構正確的認知，避免盲目的追隨。這也可預防、消除某些逆反心理。

　　5．開(kāi)展心理健康教育，提高學(xué)生心理健康水平。心理健康教育的主要目的是提高全體學(xué)生的心理健康水平。對于中學(xué)生這個(gè)特殊的群體來(lái)說(shuō)，有針對性開(kāi)展青春期生理、心理及行為特點(diǎn)等方面的教育活動(dòng)．也有助于解決中學(xué)生的逆反心理。

　　6．指導家長(cháng)認識學(xué)生心理特點(diǎn)，提高教育的縱深度。研究表明，中學(xué)生的逆反心理與家庭的教養方式、人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問(wèn)題的表現和延續。因此，通過(guò)舉辦家長(cháng)學(xué)校。讓家長(cháng)在相關(guān)活動(dòng)中了解青春期中學(xué)生的心理與行為特點(diǎn)，指導家長(cháng)改變教育的觀(guān)念與方法，建立良好的親子關(guān)系，有利于提高教育的縱深度，中學(xué)生的負向逆反心理也會(huì )得到相應緩解。

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