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淺談研究生逆反心理的特殊性及調適建議
摘要：研究生逆反心理與青春期學(xué)生逆反心理存在聯(lián)系但也有顯著(zhù)不同，他們還存在延續性、隱秘性的特點(diǎn)，因此頑固性更強也更具危害性。在調適研究生逆反心理時(shí)，要注重突出其特殊性，不斷開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域理論和實(shí)踐研究，建設好完備的軟硬件條件，在導師參與下完善研究生心理支持調適體系。
關(guān)鍵詞：研究生 特殊性 逆反心理
二十世紀中后期美國學(xué)者布羅姆提出了“心理阻抗”，在國內外學(xué)者不同角度幾十年的積極探索下，如今由“心理阻抗理論”直接影響發(fā)展而來(lái)的逆反心理研究已經(jīng)成為了心理學(xué)學(xué)科、教育學(xué)學(xué)科以及醫學(xué)學(xué)科普遍研究的對象。逆反心理是與青年人青春期息息相關(guān)的，其產(chǎn)生的內部原因是青年人的生理上的“成人感”與實(shí)際認知、情感、情緒和行為的“半成人狀態(tài)”之間的矛盾。研究生做為 社會(huì )的精英群體，一直被認為擁有良好的心理素質(zhì)和修養，然而，研究生承載著(zhù)國家、社會(huì )和家庭很高的期望，壓力源多， 壓力大。在一項調查中顯示65.3%的研究生反映己心理壓力較大，37.1%的同學(xué)反映心理壓力很大，而其中6.2%的同學(xué)心理狀況幾近崩潰，這表明隨著(zhù)社會(huì )競爭的日益激烈，研究生群體心理健康堪憂(yōu)。招生數據顯示，目前大多數研究生都是大學(xué)畢業(yè)后直接攻讀研究生學(xué)位，多是80或90后，大多數沒(méi)有社會(huì )實(shí)踐的經(jīng)歷。在這個(gè)年齡段，他們生理各項指標已成人，但心理發(fā)展水平卻參差不齊。因沒(méi)有過(guò)多的生活經(jīng)驗，在不成熟的認知狀態(tài)下，處在外部環(huán)境干擾之下，他們仍就會(huì )產(chǎn)生逆反心理。
一、研究生逆反心理的特點(diǎn)及成因
研究生逆反心理除了具備一般逆反心理共有的真實(shí)性、主觀(guān)性、穩定性、對抗性、盲目性及變化性等特點(diǎn)外，受特殊的認知及心理狀態(tài)影響，他們還有著(zhù)其特殊性。
(1)延續性
這種延續性從本質(zhì)上是一種穩定性。在逆反心理的概念性研究中，普遍性被視為其一大特征，這個(gè)特征主要是指，在一般情況下，逆反心理是不會(huì )主動(dòng)消失且會(huì )持續較長(cháng)時(shí)間。研究生逆反心理是受這種頑固的穩定性影響的，他們在原有逆反心理并沒(méi)有消除的情況下進(jìn)入了研究生生活和學(xué)習狀態(tài)，逆反心理仍然發(fā)揮著(zhù)影響，這種延續性是迥異于青春期學(xué)生逆反心理的特點(diǎn)，其前后的連貫性是逆反心理水平高及逆反心理調適工作不到位的體現。
(2)隱秘性
一般情況下，青春期學(xué)生逆反心理會(huì )有強烈的認知上、情緒上、行為上的反應，一般會(huì )表現出帶有抵抗、抵觸性質(zhì)的情緒，如不信任情緒、反感情緒、對抗情緒;在行為上也表現明顯。這些強烈的反應是受青春期學(xué)生生理、心理發(fā)展不平衡導致的。而研究生階段的學(xué)生由于心理較為成熟且具備了較好的控制情緒與行為的能力，他們會(huì )有效的隱藏逆反心理帶來(lái)的各種反應，因此在逆反階段較少出現明顯的征兆，有著(zhù)較強的隱秘性。研究生逆反心理的隱秘性為我們發(fā)現和調適其逆反心理帶來(lái)了實(shí)際的困難。
(3)頑固性
青春期學(xué)生逆反心理受可變性影響，它并不是絕對的穩定性，逆反心理可以一定情況下可以通過(guò)因勢利導的疏導。青春期學(xué)生認知能力的不足、情緒調節能力的欠缺為教育工作者理疏導逆反心提供了良好的突破口，學(xué)生不穩定的特點(diǎn)也成為教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)念的機遇，因此，青春期學(xué)生逆反心理在調適時(shí)可選方案較多，也比較容易實(shí)現。而處于穩定認知狀態(tài)的研究生，他們早已形成了一套完整的看待世界、看待問(wèn)題的思維，在這種狀態(tài)下，教育工作者常規的疏導方式可能不會(huì )起到作用。認知穩定狀態(tài)下的逆反心理某種程度上可以視為逆反心理的變體，不論其逆反程度如何，總的來(lái)說(shuō)它的穩定性延續性特征以及隱秘性特征意味著(zhù)干預起來(lái)會(huì )面對很大困難。
(4)危害性
研究生逆反心理的危害性主要源自于其難以消除的頑固性以及研究生所處的特殊社會(huì )生活狀態(tài)。逆反心理對研究生自身成長(cháng)中的多個(gè)方面有實(shí)質(zhì)性的危害，對其價(jià)值觀(guān)念形成、健康人格的完善以及就業(yè)等諸多方面存在危害，且會(huì )影響研究生培養的各個(gè)環(huán)節。此外，研究生是我國重要的高層次人才儲備，不少研究生畢業(yè)后將進(jìn)入科研院校、國有企業(yè)等涉及國計民生的重要行業(yè)，如果他們對社會(huì )、對學(xué)校教育等的逆反心理得不到有效的疏導，就會(huì )把逆反心理的危害帶入新的環(huán)境之中，甚至，在新的環(huán)境中他們的逆反心理會(huì )繼續發(fā)酵，產(chǎn)生更多的破壞。因此，相對于尚在讀書(shū)的青春期學(xué)生的逆反心理而言，研究生逆反具有顯著(zhù)的延續性和危害性。
二、消除研究生逆反心理的對策
研究生逆反心理因其獨特的延續性、隱秘性等特性，其更頑固、對個(gè)人及社會(huì )的危害性也更大。對高校思想政治教育工作者及研究生管理工作者來(lái)說(shuō)，也成為一個(gè)懲待解決的問(wèn)題。
(1)開(kāi)展研究生逆反心理的理論與實(shí)踐研究
目前針對研究生逆反心理的研究并不多見(jiàn)，學(xué)術(shù)界往往將所有學(xué)生一概而論缺乏針對性，忽略了研究生逆反心理的獨特性，因此較少有全面系統研究研究生逆反心理產(chǎn)生原因、產(chǎn)生機制、研究生逆反心理表現及全面調適的對策的學(xué)術(shù)成果。在相關(guān)資料上并不富足，也缺乏相應的案例分析，為思想政治教育工作者、心理咨詢(xún)師以及研究生管理工作者帶來(lái)了不少麻煩。因此，應該加大對研究生逆反心理的實(shí)證研究，利用專(zhuān)業(yè)的心理測量軟件和編制科學(xué)的調查問(wèn)卷，深入到研究生的各個(gè)層面，利用課堂、座談等各種形式開(kāi)展研究，從理論和實(shí)踐科學(xué)分析出發(fā)，爭取完善相關(guān)學(xué)術(shù)資料的整合，得到最真實(shí)可靠的實(shí)際數據和各類(lèi)案例，為逆反心理調適工作奠定學(xué)術(shù)基礎。
(2)建立和諧的師生關(guān)系，將導師納入到研究生逆反心理調適體系中
研究生教育一般實(shí)行的是導師負責制。“師者，傳逆授業(yè)解惑也”，導師對研究生學(xué)業(yè)、成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的影響。研究生逆反心理有其隱秘性，管理人員或任課教師一般很難及時(shí)發(fā)現并對之進(jìn)行調適。在這樣情況下，研究生導師做為與研究生關(guān)系最為密切的人容易介入到學(xué)生逆反心理的調適體系中。一般情況下，導師通過(guò)言傳身教，以其淵博的知識、嚴謹的治學(xué)態(tài)度、為人作風(fēng)以及高尚人格修養對研究生起到潛移默化的影響，這樣要比直接做思想政治教育效果好的多�？梢哉f(shuō)，研究生導師對研究生在學(xué)業(yè)上生活上能夠給予充分的關(guān)心和支持，溝通交流多、關(guān)系融洽，所指導的研究生學(xué)業(yè)發(fā)展會(huì )相對順利，其心理狀態(tài)也會(huì )相對平穩，而且對學(xué)校和社會(huì )認同度較高，逆反情緒發(fā)生較少。反之若師生關(guān)系緊張，研究生容易產(chǎn)生逆反心理。有研究機構調研結果顯示，在117名被調查者每次與導師單獨交流的時(shí)間都少于1小時(shí)。調查中有88名研究生認為與導師單獨交流時(shí)間過(guò)少.其中有1/2認為導師公務(wù)較多.有1/4認為導師所帶學(xué)生過(guò)多，1 /4認為導師的項目、課題過(guò)多。有近半的研究生認為與導師交流的時(shí)間過(guò)少。
綜上所述，導師在對研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)和科研指導的同時(shí)，關(guān)注研究生心理狀態(tài)，在日常指導過(guò)程中關(guān)心研究生的心理成長(cháng)和全面發(fā)展。
(3)加強心理健康教育，形成完善的心理支持系統
目前，大多高校研究生不開(kāi)設心理健康類(lèi)課程，尤其在多校區的高校，研究生與本科生分隔兩個(gè)校區，各類(lèi)心理健康主題活動(dòng)、講座、課程都只針對本科生開(kāi)設，研究生無(wú)法參加。且因研究生人數少，一般高校心理咨詢(xún)的主要工作重點(diǎn)也圍繞在本科學(xué)生，因此很容易被忽視。加之，教育者們對研究生逆反心理的理論研究較少，研究生的心理問(wèn)題特別是逆反心理難以被發(fā)現，也就不容易及時(shí)得到調適。
隨著(zhù)學(xué)習和科研性質(zhì)的轉變，研究生的思維和行為變得比較獨立，與本科學(xué)生相比他們承受的心理壓力更大，而且相當數量的研究生遇到挫折時(shí)會(huì )選擇獨自解決，他們一般不會(huì )輕易尋求幫助。特別是在研究生逆反心理形成機制上、表現形式上以及調適難度上較青春期學(xué)生逆反心理在都復雜不少，在調適研究生逆反心理時(shí)可能會(huì )面對更多實(shí)際的困難。因此，學(xué)校應該切實(shí)加強針對研究生心理健康教育的軟硬件建設，完善心理咨詢(xún)平臺建設，擴大心理健康教育范圍，把研究生納入到全校的心理健康教育中來(lái)，并將研究生做為一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的心理咨詢(xún)教師，加強研究生逆反心理的研究工作，引入研究生日常心理健康篩查，做好心理健康分級歸檔，建立完善的研究生心理咨詢(xún)和保障機制，幫助研究生形成一個(gè)完善的心理支持系統。
綜上所述，研究生逆反心理有著(zhù)較為突出的個(gè)性特征，這是受生理、心理發(fā)展水平及研究生所面對的各種社會(huì )、學(xué)校環(huán)境影響下造就的。在調適研究生逆反心理時(shí)，我們不能一味參考青春期學(xué)生逆反心理的調適對策。研究生導師及高校研究生管理人員應深入了解研究生心理健康狀識，科學(xué)分析其逆反心理產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)，充分調動(dòng)全校各方力量，整合硬件和軟件資源，加強教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，幫助研究生形成一個(gè)完善的心理支持系統，從而在根源上消除逆反心理所帶來(lái)的影響。
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