中學(xué)生家庭教育論文
中學(xué)生是指接受中等教育的學(xué)生，年齡一般為12-18歲左右。在中國大陸中學(xué)教育由初級中學(xué)（初中）和高級中學(xué)（高中）組成。家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì )教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著(zhù)奠基的作用。
中學(xué)生家庭教育論文1
【摘要】家庭教育對于學(xué)生的德育影響是非常大的，家庭作為最小的教育單位對于學(xué)生的德育發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，父母重視家庭教育在一定程度上能夠對學(xué)生的健康發(fā)展和思想道德的建設都有很大的幫助，本文我們主要從家庭教育的重要性和正確的家庭教育方式這兩個(gè)方向出發(fā)，對家庭教育進(jìn)行一系列相關(guān)的探討。
【關(guān)鍵詞】家庭教育 中學(xué)生德育 影響
家庭教育是學(xué)生接受一切教育的基礎，對學(xué)生的啟蒙思想的形成具有非常重要的作用。當前社會(huì )充斥著(zhù)不良的因素，學(xué)生通過(guò)家庭教育獲得良好的思想道德的建設對于學(xué)生未來(lái)的道德發(fā)展非常重要，下面我們具體來(lái)看一下家庭教育的重要性。
一、家庭教育的重要性
家庭的和諧關(guān)系在一定程度上關(guān)系著(zhù)學(xué)生在校的精神面貌和學(xué)習質(zhì)量，處在中學(xué)階段的學(xué)生采取合理正確的家庭教育對其行為進(jìn)行相關(guān)的引導和教育是非常有意義的。下面我們來(lái)分析一下家庭教育環(huán)境和觀(guān)念分別對學(xué)生德育產(chǎn)生的重要影響。
1.家庭教育環(huán)境對學(xué)生德育的影響。
首先從家庭教育環(huán)境來(lái)看，家庭教育環(huán)境又分為兩種大方向，一種是良好的家庭教育環(huán)境，一種是不良的家庭教育環(huán)境。對于良好的家庭教育環(huán)境可以很好的培養中學(xué)生的健康思想和美好到的品德，家庭教育環(huán)境反映著(zhù)現實(shí)的社會(huì )關(guān)系，在一定程度上能夠改變社會(huì )的風(fēng)貌，一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境是培養高素質(zhì)人才的基礎，尤其是對中學(xué)生未發(fā)展完善的心靈起到了積極的作用，在良好的家庭教育環(huán)境中，家長(cháng)能夠清晰的認識到孩子在學(xué)習和道德上的缺失，對學(xué)生采取正確合理的引導方式幫助孩子走出困境，對于孩子道德的培養具有很大的幫助，在一定程度上發(fā)展了他們的德育素質(zhì)，在這種良好家庭環(huán)境的熏陶下，孩子能夠感受到家庭成員對其的愛(ài)，在學(xué)校中，學(xué)生能夠以一個(gè)更好的精神面貌和態(tài)度來(lái)面對學(xué)習面對未知的困難。但是在不良的家庭環(huán)境的影響下，對于學(xué)生道德素養和健康發(fā)展起到了非常大的阻礙作用，尤其是中學(xué)生世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)形成的階段，學(xué)生很容易因此培養一些不良的生活習慣，跟不良社會(huì )青年結交，最終走上不可逆轉的道路，他們對于父母的愛(ài)是未知的，因為從小他們就遠離父母，根本體會(huì )不到父母的愛(ài)，這樣的家庭教育環(huán)境怎么會(huì )培養出一個(gè)綜合素質(zhì)高的人才，這樣的家庭教育環(huán)境怎么能教導學(xué)生在未來(lái)的社會(huì )生活中去關(guān)愛(ài)別人幫助別人，最終的結果只會(huì )導致學(xué)生道德素養的低下，身心上的不健康。
2.家庭教育觀(guān)念對學(xué)生德育的影響。
合理的家庭教育觀(guān)念對于學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升具有重要的作用，在傳統的家庭教育觀(guān)念下，家長(cháng)往往只是單純的認為中學(xué)生只需要學(xué)習成績(jì)好就行了，不需要關(guān)注其他方面的提升，甚至孩子在學(xué)校中的其他不正確的行為也不管不問(wèn)，甚至有的家長(cháng)告訴孩子只要在中學(xué)的課程中學(xué)習成績(jì)好就可以，諸如孩子早戀等行為也不進(jìn)行監督，這樣錯誤的家庭教育觀(guān)念在一定程度上引導孩子走上錯誤的道路，對于中學(xué)生世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)的培養產(chǎn)生了阻礙的效果。雖然這樣的教育觀(guān)念在一定程度上能夠保證孩子有一個(gè)好的成績(jì)，但是孩子在心理上和德育上存在的問(wèn)題是無(wú)法察覺(jué)到的，導致目前出現的一系列宿舍殘害事件的發(fā)生大多都是這種錯誤的家庭教育觀(guān)念所培養出來(lái)的孩子，在這個(gè)世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)形成的中學(xué)階段，一定要采取合理的家庭教育環(huán)境來(lái)培養學(xué)生。
二、如何采取正確的家庭教育提升中學(xué)生德育素質(zhì)
上面我們已經(jīng)對目前家庭教育環(huán)境和觀(guān)念下對學(xué)生德育素質(zhì)方面的影響進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，可以看出對于中學(xué)生而言，正確合理的家庭教育觀(guān)念和環(huán)境對學(xué)生德育素質(zhì)的培養是非常重要的，下面我們主要來(lái)看一下如何采取合理有效的措施來(lái)提升中學(xué)生的德育素質(zhì)。
1.營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。
中學(xué)階段是學(xué)生世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)形成的一個(gè)重要階段，在這一階段下，正確良好的家庭教育環(huán)境對學(xué)生德育的發(fā)展起到了非常重要的作用，因此家長(cháng)應當樹(shù)立正確有效的家庭教育觀(guān)念，家長(cháng)應當盡可能營(yíng)造一個(gè)和諧、歡快的家庭環(huán)境，讓孩子在家庭環(huán)境下能有一個(gè)快樂(lè )安逸的成長(cháng)環(huán)境，家長(cháng)適當的通過(guò)孩子的寒暑假可以與孩子多進(jìn)行學(xué)業(yè)、生活上的溝通，及時(shí)發(fā)現孩子目前所存在的一些困惑或生活中的一些難題，以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份為孩子提供一些幫助，幫助孩子在人生的道路上少走彎路。其次還可以適當的帶著(zhù)孩子多參加一些關(guān)于德育教育的講座等，幫助孩子理解德育素質(zhì)的重要性，使用合理有效的方法引導孩子德育素質(zhì)的提升。
2.轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念。
隨著(zhù)當前社會(huì )的不斷發(fā)展，傳統的家庭教育觀(guān)念已經(jīng)不能滿(mǎn)足于目前中學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對于只看成績(jì)的傳統家庭教育觀(guān)念，家長(cháng)應當首先做出轉變，在關(guān)注學(xué)生考試成績(jì)的同時(shí)，多關(guān)注學(xué)生在校生活中的方方面面。在中學(xué)階段，孩子已經(jīng)能夠對一些事情做出自己的判斷，家長(cháng)若與孩子產(chǎn)生不同的見(jiàn)解不能下意識的否定孩子的思考方法，應當首先尊重孩子的想法，其次幫助孩子思考他們的想法中所存在的不足之處，從而以正確的觀(guān)念引導孩子選擇合理有效的想法。最后，家長(cháng)的教學(xué)觀(guān)念不能存在傳統的棍棒教育，隨著(zhù)目前社會(huì )的發(fā)展，棍棒教育已經(jīng)不適合當前教育體制，家長(cháng)應當適時(shí)的與孩子進(jìn)行合理的溝通，通過(guò)正確有效的溝通來(lái)確保孩子走正確方向和道路。
三、總結
綜合上文所述，我們可以看出，合理有效的家庭教育觀(guān)念和環(huán)境對中學(xué)生德育的影響是至關(guān)重要的，家長(cháng)應當采取合理有效的措施轉變傳統教育觀(guān)念，對孩子進(jìn)行正確的引導，使孩子在中學(xué)階段的德育素質(zhì)提升上能跟上社會(huì )的步伐，從而保證孩子在中學(xué)階段能從德智體美勞多方面發(fā)展。
參考文獻：
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中學(xué)生家庭教育論文2
心理學(xué)對人的發(fā)展有著(zhù)規律性的解釋?zhuān)蔀榧彝デ榫诚聻楹⒆映砷L(cháng)提供必需條件的教育依據。中學(xué)生家庭教育的對象是中學(xué)生，中學(xué)生心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)，對中學(xué)生家庭教育提出了不同于其他年齡階段的要求。依照心理學(xué)家埃里克森的觀(guān)點(diǎn)，中學(xué)生的階段發(fā)展任務(wù)是獲得同一性，“同一性”是指青少年飛躍的變化和擺在面前成年的任務(wù)，使他們關(guān)心的重點(diǎn)是“自我”，他們將現有的能力和素質(zhì)與將來(lái)的角色聯(lián)系，得到對自己將來(lái)的信心度，如果相稱(chēng)，就獲得同一性，反之則發(fā)生混亂。具體來(lái)講，就是孩子在中學(xué)階段要完成的社會(huì )化內容，它也就成為家庭教育在這一階段的中心內容。
中學(xué)生家庭教育的主要心理教育依據包括與社會(huì )化相關(guān)的社會(huì )心理學(xué)、與人格養成相關(guān)的人格心理學(xué)、與學(xué)業(yè)相關(guān)的學(xué)習心理學(xué)，以及人際心理學(xué)等。
一、中學(xué)生家庭教育的社會(huì )心理學(xué)問(wèn)題
所有教育目標都指向個(gè)體的社會(huì )化，家庭教育亦在其中。個(gè)體的社會(huì )化內容主要包括：獲得自理和謀生技能、習得社會(huì )規范(法制規則、道德規范)、承擔社會(huì )角色、完成價(jià)值社會(huì )化。家庭是個(gè)體社會(huì )化的主要場(chǎng)所，兒童社會(huì )化是家庭教育最主要的目標，因此也就成為家庭教育的核心任務(wù)。
兒童社會(huì )化作為家庭教育目標，隨不同的社會(huì )要求而不斷更新、調整，尤其在社會(huì )急劇變遷的時(shí)代更是如此。社會(huì )變遷對人的社會(huì )化的影響是全面而深刻的，當代中國正是處于計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟轉型的急劇變遷過(guò)程之中，經(jīng)濟、政治體制的重要變化，帶來(lái)社會(huì )意識、社會(huì )心理的重大改變。家庭教育作為兒童社會(huì )化最初的、必需的教育，必須接受社會(huì )變化的直接規定，才能適應社會(huì )的變遷。家長(cháng)是家庭教育目標的執行者，是制定孩子培養質(zhì)量規格的具體落實(shí)者，因此，了解變遷之中社會(huì )意識、社會(huì )心理的發(fā)展變化，十分重要。
在計劃經(jīng)濟條件下，與之相適應的社會(huì )意識的特征是服從、社會(huì )本體、權威道德、否認個(gè)人價(jià)值，社會(huì )心理特點(diǎn)則是：無(wú)違、秩序、安全、歸屬需要為主導心理;在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，社會(huì )意識則強調自主意識、競爭意識、效益、平等、公正、民主、法制：社會(huì )心理的特點(diǎn)是以自尊、自我實(shí)現的需要為主導，強調充分的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現;這種巨大變化帶給家庭教育必須思考的一個(gè)問(wèn)題，就是家庭教育目標作怎樣的調整才能適應社會(huì )轉型的要求。將來(lái)的社會(huì )要求什么樣的人才，人才的規格是什么等，家庭教育都應該重新審視。
在之前二十多年計劃經(jīng)濟要求下，與計劃經(jīng)濟相適應的人才要求服從性、外在的行為規范，強調集體主義、強調個(gè)人價(jià)值的微不足道，而市場(chǎng)經(jīng)濟的要求，更多的強調獨立的、個(gè)性的，重視培養公正、分享、合作、內化的日常道德行為，注重獨立性、批判性、責任感、求異、創(chuàng )造性，其中，對于中學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，獨立性發(fā)展是核心問(wèn)題。
二、中學(xué)生家庭教育的人格心理學(xué)問(wèn)題
在中學(xué)階段，孩子的獨立性發(fā)展和心理健康是人格發(fā)展的兩個(gè)核心問(wèn)題。
1、獨立性發(fā)展的人格心理學(xué)問(wèn)題中學(xué)生家長(cháng)要關(guān)注孩子的獨立性發(fā)展，這既是社會(huì )化的核心問(wèn)題，同時(shí)也是人格發(fā)展的核心問(wèn)題。獨立性主要包括獨立意識、獨立判斷、獨立決定、獨立解決問(wèn)題、獨立評價(jià)、承擔責任等要素，這些要素的發(fā)展需要條件，而來(lái)自家庭教育提供的條件顯得至關(guān)緊要。
中學(xué)生發(fā)展獨立性的條件是些什么呢?從心理學(xué)角度看，有兩個(gè)條件是必需的：適當犧牲成人的權威和充分的同伴交往。
(1)成人的權威不能成為中學(xué)生獨立性發(fā)展的條件。獨立性發(fā)展在中學(xué)這一階段，表現為中學(xué)生從內心對長(cháng)輩、尤其對家長(cháng)是叛逆的，其本質(zhì)是要擺脫權威和成人世界對他們心理世界的控制，這是孩子長(cháng)大、成熟的必經(jīng)之路，因此心理學(xué)認為，成人的權威不能成為兒童獨立性發(fā)展成熟的真正原因，因為獨立性的發(fā)展要以獨立判斷為先決條件。在親子關(guān)系之中，如果要求中學(xué)生“聽(tīng)話(huà)”，要求對權威的服從和無(wú)違，也就是要求中學(xué)生以權威的判斷為判斷，以成人的是非為是非，這種服從和無(wú)違可以贏(yíng)得成人的一致贊賞，在權威的接納和庇護下安全無(wú)驚地過(guò)渡到成人期，但是家庭教育為此付出的代價(jià)也極其沉重，是以孩子“喪失個(gè)性為代價(jià)的”(皮亞杰)。所以心理學(xué)強調孩子獨立性發(fā)展的真正條件，是以犧牲成人的約束和強制為代價(jià)，家長(cháng)要有意識地提供給孩子這種條件。
提供給孩子這種條件并不是一件簡(jiǎn)單的事情，具體來(lái)講，家長(cháng)如何認可中學(xué)生這種叛逆和反抗的合理性?一般來(lái)講，中學(xué)生對權威的反抗并不一定都以“無(wú)錯”形式出現，很多時(shí)候還表現為“是非問(wèn)題”、“明知故犯”，往往導致家長(cháng)認為問(wèn)題嚴重，必須嚴加約束。其實(shí)很多時(shí)候孩子就是一種叛逆態(tài)度，并不存在是非問(wèn)題，是表示希望獨立的一種方式，告訴成人們他(她)不是只會(huì )聽(tīng)話(huà)的乖乖小孩了，有自己的看法和判斷。家長(cháng)要學(xué)會(huì )從反抗的合理性這個(gè)角度去評價(jià)中學(xué)生，理解他們的成長(cháng)心理，切勿簡(jiǎn)單結論“是非”。從認知角度講，中學(xué)生何嘗不知“是非”?但他們的成長(cháng)更需要擺脫權威，認同自己，伸展哪怕尚顯幼稚的智慧。
中學(xué)生獨立性發(fā)展的條件，還需要家長(cháng)讓孩子學(xué)會(huì )“做決定”。從中學(xué)生的成長(cháng)講，不讓他們做決定是非常危險的事情，因為一個(gè)人稟賦才能發(fā)揮和實(shí)現的程度，取決于他所得到的自主的程度。中學(xué)生喪失獨立做決定的條件，就始終無(wú)法脫離“權威遵從”心理水平，很難獲得良好的社會(huì )性發(fā)展，甚至不能解決基本的人生課題。家長(cháng)要懂得，一個(gè)人的高抱負、雄心、獨立性、批判性、主體性、責任感、求新求異、創(chuàng )造性的形成(林崇德1995)，都需要在他自主的活動(dòng)過(guò)程中形成，而自主活動(dòng)的家庭條件，主要依靠家長(cháng)提供。
發(fā)展學(xué)生獨立性還需要的一個(gè)條件，是孩子應該被允許失敗。中學(xué)階段孩子的學(xué)業(yè)、人際、情感等重大人生課題，發(fā)生困難、挫折和失敗是經(jīng)常性的，家長(cháng)如果不允許孩子失敗，甚至反復糾纏孩子的失敗和差錯，孩子就會(huì )選擇更加保守、重復、服從，以降低失敗的可能性，不敢做嘗試、選擇、質(zhì)疑和進(jìn)取的努力，獨立意識、獨立判斷就很難發(fā)展。在這個(gè)問(wèn)題上，家長(cháng)要記�。簩τ谥袑W(xué)生獨立性的發(fā)展而言，失敗具有與成功同等的教育價(jià)值，甚至更高。
在市場(chǎng)經(jīng)濟的社會(huì )條件下每個(gè)人都將獲得更多的發(fā)展機遇，但同時(shí)也必然遭遇更多的失敗和挫折，中學(xué)生的學(xué)業(yè)、人際、情感隨時(shí)都可能遭遇挫折和失敗，所以允許失敗、讓孩子學(xué)會(huì )承受失敗，獲取失敗的價(jià)值，是家長(cháng)非�？少F的教育意識，也是獨立性發(fā)展的鍛煉和培養。同時(shí)在方法上，家庭教育要因機設教，在孩子學(xué)習生活過(guò)程中提高承受失敗的心理素質(zhì)，而不是生硬地制造所謂的挫折情境，脫離孩子實(shí)際，孤立地進(jìn)行抗挫折教育。
(2)充分的同伴交往
中學(xué)生獨立性發(fā)展的另一必須條件是充分的同伴交往。皮亞杰指出：“隨著(zhù)兒童年齡的增長(cháng)和活動(dòng)范圍的擴大，在同伴間所進(jìn)行的基于相互尊重和平等原則之上的社會(huì )交際和合作活動(dòng)日益成為道德發(fā)展的主要推動(dòng)要素”。
在親子關(guān)系中，家長(cháng)不能單純考慮成人對孩子成長(cháng)的意義，還要考慮同伴對孩子的重大作用。同伴對中學(xué)生之所以重要，是因為中學(xué)生的獨立性發(fā)展，同伴關(guān)系的支持功能具有不可替代性，也就是說(shuō)，親子關(guān)系、師生關(guān)系的功能與同伴的功能無(wú)法相互替代。
同伴關(guān)系對中學(xué)生的社會(huì )化有著(zhù)非常重要的意義，心理學(xué)研究指出同伴的友誼具有多種社會(huì )支持功能：從權威中獨立出來(lái)，獲得穩定感，消除孤獨感，在壓力的環(huán)境下得到情感支持，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)習評價(jià)他人，相互提供親密、協(xié)調的經(jīng)驗，掌握社交技能，提高兒童的自尊，促進(jìn)誠實(shí)、平等的發(fā)展等。所以在中學(xué)生的社會(huì )性支持功能中，親子關(guān)系的功能頗具有限性，因為相對于中學(xué)生的同伴關(guān)系，其心理相齊、情緒滿(mǎn)足、社會(huì )認同感、團體歸屬感，都是其不具備的。正因如此，中學(xué)生更看重同伴，亳無(wú)懷疑地認定同伴對他們更重要�；诖�，家長(cháng)的責任是指導孩子注重同伴關(guān)系，提供孩子與同伴充分交往的家庭條件，使之不斷獲得來(lái)自同伴的心理支持，促進(jìn)獨立性發(fā)展。
2、心理健康培養的心理學(xué)問(wèn)題
同繞中學(xué)生心理健康的培養，家庭教育要重點(diǎn)關(guān)注兩點(diǎn)：
(1)了解心理健康的構成和指標。中學(xué)生家長(cháng)要有意識的了解心理健康指標，才能勝任心理健康培養。心理健康的主要指標有抑郁性、情緒穩定性、自卑感、神經(jīng)質(zhì)、主客觀(guān)性、協(xié)調性、細致性、思考傾向性、支配性等，社會(huì )傾向性等，在此基礎上，可以為中學(xué)生建立起有效的家庭心理支持系統，保證孩子的心理健康。
(2)重視中學(xué)生的精神需要
心理學(xué)研究認為，兒童青少年心理的健全發(fā)展，很大程度上取決于他們精神需要得到的滿(mǎn)足水平，中學(xué)生正處于內心激烈動(dòng)蕩的青春期，自我確立的過(guò)程充滿(mǎn)了不安、斷裂和懷疑、否定，精神需要十分強烈。據調查，高中學(xué)生的精神需要排在前三位的是：朋友、知識能力、升學(xué)，可見(jiàn)他們的精神需要已經(jīng)轉向同伴和自身發(fā)展，因此如何通過(guò)心理支持、通過(guò)學(xué)業(yè)進(jìn)步而確立“自我”、獲得良好的自我意識，成為中學(xué)生家庭教育的重心。家長(cháng)要認真關(guān)注他們的精神需要，調動(dòng)教育手段提供充分的來(lái)自家庭的支持，提高中學(xué)生的精神需要滿(mǎn)足度，保證心理健康。
三 、中學(xué)生家庭教育的學(xué)習心理學(xué)問(wèn)題
1、協(xié)助孩子完成學(xué)業(yè)是中學(xué)生家長(cháng)的重要任務(wù)，學(xué)業(yè)是中學(xué)生社會(huì )謀生、獨立生存的預備。在中學(xué)生階段，學(xué)生主要的人生課題是系統學(xué)習科技文化知識，因此協(xié)助學(xué)校教育指導孩子適應中學(xué)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習、完成學(xué)業(yè)是中學(xué)生家長(cháng)的重要任務(wù)。
初中和高中兩個(gè)階段，學(xué)習指導的重點(diǎn)要有所側重。初中階段學(xué)習指導的重點(diǎn)首先是適應中學(xué)的學(xué)習，學(xué)會(huì )處理比小學(xué)更復雜、難度更大的學(xué)習內容，發(fā)展快速閱讀能力、歸納、分析、綜合能力、理解記憶能力，注意糾正機械記憶為主的學(xué)習方法，強調學(xué)習的有效性，練習的有效性，指導學(xué)生形成追求“有效學(xué)習”、“高效學(xué)習”的明確意識。
高中階段的學(xué)習指導要突出勝任高中學(xué)習內容的方法，注意提煉適合自己高效學(xué)習的方法，更注重學(xué)習策略、學(xué)習過(guò)程調控，考試心理及技能、歸納知識點(diǎn)并掌握它們之間的聯(lián)系。同時(shí)，高中學(xué)生面臨高考，優(yōu)化考試心理和考試策略，知識預備度和心理預備度兩種準備都要充分。協(xié)助孩子完成中學(xué)生學(xué)業(yè)，爭取接受高等教育和專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育。
2、優(yōu)化中學(xué)生的學(xué)習心理
長(cháng)期以來(lái)我國以“認識活動(dòng)為目標”的教學(xué)模式，以“政治思想品德為目標”的德育模式，缺少健康積極的學(xué)習心理培養，導致我國中學(xué)生的不良學(xué)習心理比例較大，考試心理水平不高，尤其是高中生不良學(xué)習心理、不良應試心理比例、考試失水準也較常見(jiàn)，這與缺少指導有很人關(guān)系。
針對這種不足，中學(xué)生家長(cháng)要了解一些學(xué)習心理的基本知識，掌握一些優(yōu)化孩子學(xué)習心理的方法。除了一般正常的強化、多關(guān)注、多交流之外，這里提醒家長(cháng)要重視體育的心理功能。在優(yōu)化中學(xué)生學(xué)習心理的有效手段中，體育是一張非常有效的“好牌”，是中學(xué)生家長(cháng)必須要“打”的一張“牌”。不少中學(xué)生家長(cháng)擔心孩子學(xué)習時(shí)間不夠，總設法減少孩子的體育鍛煉時(shí)間，甚至完全取消孩子的體育活動(dòng)，不善于打這張“牌”，是極不明智的。家長(cháng)要懂得，體育對消除不良學(xué)習情緒、調動(dòng)生命能量的獨特作用不可替代，身體活動(dòng)是中學(xué)生極為強烈的需要，這種需要得不到滿(mǎn)足，消極情緒大量堆積，壓抑身體活力，破壞中學(xué)生的積極學(xué)習心理，學(xué)習低效甚至無(wú)效、負效。所以即使單單為了優(yōu)化學(xué)習心理，體育也是不可或缺的。體育活動(dòng)能有效消除不良情緒、保持蓬勃的精神狀態(tài)，平衡心理，保證緊張學(xué)習消耗的能量補充，是優(yōu)化中學(xué)生學(xué)習心理的有效方法。
四、中學(xué)生家庭教育的人際心理學(xué)問(wèn)題
家庭教育關(guān)系也就是親子關(guān)系，形成富于建設性、積極性的親子關(guān)系，家長(cháng)自身的心理水平起著(zhù)決定性作用。家長(cháng)身在社會(huì )，同樣承受著(zhù)生存壓力，處理這復雜的人生課題，因此要保持良好的心理狀態(tài)，保持良好的親子關(guān)系，要主導兩點(diǎn)：一是有意識地提高對生存壓力的防御機制水平，二是有意識地提高情感水平和人際能力。
1、提高對生存壓力的防御機制水平
社會(huì )轉型、市場(chǎng)經(jīng)濟、激烈的社會(huì )生存競爭對家長(cháng)構成的職業(yè)壓力遠遠高于以前，同時(shí)社會(huì )轉型也給家長(cháng)帶來(lái)巨大的價(jià)值困惑、教育困惑、失敗感、無(wú)效感、焦慮孩子的發(fā)展等，都可能導致家長(cháng)的生存緊張。此外，家長(cháng)被允許積累的經(jīng)濟、文化條件如果不充分，或者處于社會(huì )文化不利地位，家長(cháng)的心態(tài)有可能比較脆弱，在親子關(guān)系中更有可能心緒惡劣，容忍度低，甚至教育失控。因此，家長(cháng)要有意識地提高對生存壓力的防御機制，始終重視的自我發(fā)展、提高心理健康水平，才能在親子關(guān)系中保證雙方積極的、富于建設性的精神狀態(tài)。
2、提高情感水平和人際技能水平
中學(xué)生家長(cháng)作為家庭教育的教育者，應該有意識提高情感水平和人際技能水平。據有關(guān)研究，教育能力強弱的50余項指標中，有30余項在本質(zhì)上是情感的，如滿(mǎn)足感、成效感、鼓勵、對置感、愛(ài)、期待、希望、寬容、嚴肅、樂(lè )觀(guān)、穩定、不偏不倚、公平、耐心、欣賞等，與之相對的有敵對、嫉妒、絕望、狂怒、輕視、發(fā)泄、偏愛(ài)、冷漠、任性、煩躁、不顧后果、沖動(dòng)、情緒強制、不善言辭、積壓、不好隨時(shí)疏通等。
家長(cháng)人際能力是指家長(cháng)與孩子溝通交流的能力，這是滿(mǎn)足孩子精神需求、充分凋動(dòng)孩子積極情緒的重要能力。忽視親子溝通，不重視溝通技能，在孩子的中學(xué)階段，親子之間難以溝通，甚至可能積壓而成緊張的、怨恨的或冷漠的心理關(guān)系，加劇親子雙方的心理壓力，導致家庭教育的失效。
提高家長(cháng)情感和人際技能水平的途徑有多種，其中很重要的途徑是家長(cháng)自學(xué)、政府有關(guān)部門(mén)的培訓指導�，F代教育培訓已經(jīng)開(kāi)始意識到在家庭教育中對家長(cháng)情感、人際訓練的重要性，教育發(fā)達國家將指導家長(cháng)形成積極情感和提高人際技能列為重要的培訓目標，我國家庭教育指導也已逐漸將這一內容列為家長(cháng)學(xué)校的指導目標和內容，這對中學(xué)生家長(cháng)提高情感和人際能力是很有意義的。
中學(xué)生家庭教育論文3
摘要：中學(xué)階段的學(xué)生正值青春期，屬于心理逐漸發(fā)育成熟的特殊時(shí)期。這階段的孩子家庭教育會(huì )對其今后的發(fā)展乃至一生產(chǎn)生著(zhù)深遠的影響。然而在我國當今的教育大環(huán)境下，受應試教育的影響，父母及老師都將焦點(diǎn)放在放在了孩子的成績(jì)及升學(xué)率上，家庭教育的重要性被巨大的學(xué)業(yè)壓力所覆蓋，絕大多數的老師及家長(cháng)忽略了孩子的心理健康問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；家庭教育；心理健康問(wèn)題
中學(xué)時(shí)期是孩子心理發(fā)展的特殊時(shí)期，這個(gè)階段的孩子心理變化錯綜復雜，趨近于成熟，但仍缺少經(jīng)驗，青春期的一些表現隨之而來(lái)，因此這階段的孩子極其容易出現心理問(wèn)題，或埋下心理疾病的隱患。隨著(zhù)大學(xué)生自殺以及青少年犯罪率的逐年升高，青少年心理問(wèn)題以受到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。中學(xué)生心里問(wèn)題的存在以及他們心理發(fā)展情況已成為社會(huì )各界關(guān)注的焦點(diǎn)。而家庭是孩子來(lái)都世界所接觸的最為基礎的教育環(huán)境，對孩子心理健康的影響不容忽視。因此家庭的教育以及父母與子女之間的關(guān)系親密度對孩子的心理健康起著(zhù)極大的作用。
１家庭教育中出現的問(wèn)題
�。保备改笍娏移谂斡绊憣W(xué)生的心里健康：父母過(guò)分的重視孩子的學(xué)習，容易導致學(xué)生出現心理焦慮、情緒不穩定心里不平衡、對他人表現出敵對情緒、抑郁、學(xué)習壓力大、適應不良。由于父母過(guò)分的對學(xué)生學(xué)習狀況以及成績(jì)的重視，一旦孩子沒(méi)有達到預期的標準輕則進(jìn)行說(shuō)教。重則打罵，從而給孩子造成了巨大的心理壓力。極其容易導致孩子出現焦慮厭學(xué)的情況。由于對孩子的學(xué)習過(guò)分的關(guān)注，因此大部分的父母都會(huì )將自己的孩子與其他優(yōu)秀的孩子進(jìn)行對比，并在孩子面前對那些成績(jì)好相對優(yōu)秀的孩子大加贊揚，這回對孩子造成極大的挫敗感，很有可能因為這樣的情形導致學(xué)生自暴自棄。
�。保哺改高^(guò)度的懲罰影響孩子的心理健康：有研究表明父母過(guò)分的嚴厲、懲罰會(huì )對孩子的心理健康造成極其不良的影響。主要由于父親懲罰孩子的過(guò)程中不注重與孩子的溝通，不給孩子解釋的機會(huì )，在接受懲罰之后迫于父親的威嚴，不敢將自己的憤怒及不滿(mǎn)表達出來(lái)，將這種怨懟情緒壓抑在內心深處，這樣負面的情緒長(cháng)時(shí)間積累得不到宣泄久而久之便會(huì )產(chǎn)生心理問(wèn)題。而母親的懲罰往往會(huì )伴有言語(yǔ)上的說(shuō)教，孩子同樣不敢宣泄不滿(mǎn)及憤怒因此同樣會(huì )產(chǎn)生不良的影響。據統計大部分經(jīng)常被父母懲罰的孩子成績(jì)都不理想，有的甚至厭學(xué)、抗拒考試；還有一些孩子易怒控制不住自己的情緒、常與人發(fā)生爭吵、缺乏自信、更有甚者會(huì )對生活以及未來(lái)失去希望等一些抑郁癥的表現。
�。保掣改高^(guò)度的干涉保護孩子影響心理健康發(fā)展：由于現在的初中生大多是獨生子女，因此在家里都被是若珍寶。父母以及家庭中其他長(cháng)輩出于疼愛(ài)的心理過(guò)分的對孩子進(jìn)行保護及干涉，以至于限制了孩子獨立、自主、勇敢精神的發(fā)展。一部分孩子出現懦弱、焦慮、面對失敗與挫折毫無(wú)承受能力。家長(cháng)的過(guò)分干涉保護有時(shí)也會(huì )給孩子帶來(lái)不良的體驗，他會(huì )認為父母這樣的行為是在故意與自己作對，并且將他人的好意也視為敵意。于是會(huì )產(chǎn)生逆反心理常常做出違背父母意愿的事情，表現以及思想偏執，人際關(guān)系緊張等等不良后果。
２家庭教育正確的做法
�。玻备改讣訌娮陨硭仞B提升：父母是孩子的第一任老老師，家長(cháng)的言行舉止都將影響到孩子。要想教育出優(yōu)秀的孩子，首先要讓自己變得優(yōu)秀。心胸狹隘的父母，很難教育處胸懷寬廣的孩子。如果父母的心胸狹隘，沒(méi)有容人之量，對孩子也是指指點(diǎn)點(diǎn)吹毛求疵，久而久之在長(cháng)期的責備聲中孩子就會(huì )產(chǎn)生強烈自我懷疑。有些父母常常抱怨孩子散漫、不喜歡讀書(shū)等等。其實(shí)父母在抱怨孩子之前首先應想下自己，是否這些毛病都源于自身！因此父母的文化素養是對孩子社會(huì )化影響最為重要的因素，父母的教育方式、教育理念、理想、情操、道德水準、家庭關(guān)系、生活方式等等都取決于父母文化素養。因此家長(cháng)首先要加強自身的學(xué)習、樹(shù)立遠大的理想、與人為善、誠實(shí)守信、建立高度的責任心、對工作對他人秉持認真負責的態(tài)度，從而在生活中感染孩子，更好的實(shí)行家庭教育，促進(jìn)孩子身心健康成長(cháng)。
�。玻矂�(chuàng )設和諧氛圍建立良好溝通的親子關(guān)系：家庭中良好親自關(guān)系的建立有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。良好親子關(guān)系的建立，有利于父母將他們的健康理念、社會(huì )目標傳達給孩子，有助于中學(xué)會(huì )生正確人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的形成，使其樹(shù)立良好的公德心及正確的價(jià)值走向，促進(jìn)其良好習慣的培養。人的一生會(huì )面對各種復雜的社會(huì )關(guān)系，親子關(guān)系是人生社會(huì )關(guān)系的起點(diǎn)，中學(xué)生在與父母建立起良好的親子關(guān)系獲得成功愉悅的體驗，將會(huì )對其面對其他社會(huì )關(guān)系建立信心以及積極的影響。良好親子關(guān)系建立的前提是要有一個(gè)和諧的家庭氛圍，父母應保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，正確對待工作生活帶來(lái)的壓力，給孩子展現出積極樂(lè )觀(guān)、自強不息的精神風(fēng)貌從而促進(jìn)其健康人格的形成。與孩子建立良好的溝通，也是良好親自關(guān)系建立的重要保障。作為家長(cháng)應該盡量抽出時(shí)間多與孩子進(jìn)行溝通，充分了解孩子的性格、思想動(dòng)態(tài)、以及看問(wèn)題的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)，真正的走進(jìn)其內心世界了解孩子，有針對性的對孩子進(jìn)行引導。是孩子真正的感受父母的關(guān)心、包容、理解、信任、體會(huì )家庭的溫暖，把父母當作朋友。這樣自然會(huì )喜歡與父母分享心事，父母給予的建議才會(huì )很容易的接納。
�。玻澈侠硪筮m當管理：熱愛(ài)尊重孩子但不代表放縱，對于初中階段的孩子來(lái)講不過(guò)分干預約束，但也要適當的要求。由于現在大多數家庭都是獨生子女，因此父母的愛(ài)及呵護很容易過(guò)度。多數的父母都想盡最大努力為孩子鋪平道路，生怕孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)苦。但他們忘了在成長(cháng)的道路上誰(shuí)打磨練、痛苦荊棘是他們必須要經(jīng)歷及承受的。在這樣的思想作用下父母對孩子的生活起居衣食住行無(wú)不親力親為，這樣過(guò)多的干涉影響了孩子獨立生活及獨立學(xué)習能力的培養。因此父母應多給孩子一些空間，還給他們自由的權利。圈養在籠子里的鳥(niǎo)兒永遠學(xué)不會(huì )飛翔，長(cháng)在溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。要想培養孩子擁有健全的人格首先將他置于社會(huì )大環(huán)境中去接受磨練，培養其面對困難，應對問(wèn)題的能力，再一次次的挫折與失敗中成長(cháng)培養起堅強的意志力及耐力，從而為未來(lái)長(cháng)遠發(fā)展奠定基礎。
３結語(yǔ)
要想培養出身心健康的孩子，只依靠學(xué)校教育是不夠的，家庭教育也極其關(guān)鍵。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸社會(huì )認識社會(huì )的起點(diǎn)。因此在中學(xué)時(shí)期孩子身心成長(cháng)的這一特殊時(shí)期家長(cháng)正重視家庭教育，及時(shí)了解子女的心理發(fā)展特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行科學(xué)的引導，提升自身素質(zhì)與孩子建立良好的溝通，走進(jìn)孩子的內心世界，探知子女的真正需求，建立平等的親子關(guān)系從而保證學(xué)生心理健康成長(cháng)。
參考文獻:
�。郏保萃跹┟罚踔猩睦韱�(wèn)題與家庭環(huán)境因素影響的研究［Ｊ］．教育技術(shù)報，２０１２．
�。郏玻荩踔猩H子關(guān)系性格特征及相關(guān)的調查研究［Ｊ］．教育科學(xué)研究，２０１４
試論家庭教育對中學(xué)生心理健康的影響論文3200字
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；家庭教育
論文摘要：中學(xué)階段是青少年心理，生理發(fā)育成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，是塑造人的個(gè)性、品質(zhì)的重要階段。中學(xué)生的行為習慣是否得到正確的鼓勵、得到正確的疏導和矯正決定了其心理是否能健康成長(cháng)，最終決定其思想、行為的表現是否符合社會(huì )行為規范和道德行為規范。積極的行為習慣當然需要鼓勵其發(fā)展；而不良的行為習慣需要教育者去認真矯正，更需要家庭的正確教育，然而家庭教育的不科學(xué)甚至是錯誤的家庭教育，因此這種不良的行為習慣最終會(huì )導致不良思想的產(chǎn)生，成為影響個(gè)人、家庭、社會(huì )的潛在誘因，是廣大教育者所關(guān)心、研究和探索的心理學(xué)問(wèn)題。
根據國家基礎教育實(shí)驗中心十一五科研規劃重點(diǎn)課題《中國學(xué)校心理健康教育行動(dòng)研究》子課題、實(shí)驗區校申報的通知的相關(guān)要求，我校承擔了《中國學(xué)校心理健康教育行動(dòng)研究》子課題“學(xué)生不良個(gè)性的表現、成因與教育對策的研究”，本課題從2007年10月開(kāi)始到2010年1月結題，用了兩年有余的時(shí)間進(jìn)行研究，我們獲得了一些成果，更重要的是我們找到了學(xué)生心理健康扭曲的成因和有效對策。學(xué)生不良個(gè)性的表現情況主要來(lái)自于學(xué)生的心理問(wèn)題，關(guān)于成因方面有多種因素：社會(huì )環(huán)境、學(xué)校教育和家庭教育等。本次主要談一下家庭教育的問(wèn)題。
1中學(xué)生目前存在的主要心理問(wèn)題及原因分析
1.1學(xué)習類(lèi)心理問(wèn)題
1.2情感類(lèi)問(wèn)題
1.3社會(huì )適應問(wèn)題
1.4人際關(guān)系心理問(wèn)題
這也是中學(xué)生中反映最多的問(wèn)題之一，主要包括：
中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與家庭教育論文
一、引言
主要圍繞中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )的基本情況；動(dòng)機，自控能力，興趣和愛(ài)好；網(wǎng)絡(luò )學(xué)習內容與注意力；需要與切身性；困難與信心；網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源情況；網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果與滿(mǎn)意感；教師在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中的作用以及網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中遇到的問(wèn)題等。
二、調查結果與分析
筆者在黃山市某中學(xué)高一到高三3個(gè)年級的學(xué)生中進(jìn)行抽樣調查，共獲取有效問(wèn)卷120份。調查主要結果如下：
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習基本情況分析
首先對被試使用網(wǎng)絡(luò )的基本情況做了調查，主要包括是否擁有自己的電腦、上網(wǎng)的時(shí)間以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的時(shí)間，在調查的120名中學(xué)生中發(fā)現只有28%的學(xué)生擁有自己的電腦，每天上網(wǎng)時(shí)間在1小時(shí)以下的占總人數的47.5%，可見(jiàn)上網(wǎng)還不是中學(xué)生的主要課外活動(dòng)，這可能是由于中學(xué)生的學(xué)習壓力大，絕大部分的時(shí)間都用在學(xué)習上；這也可能是由于父母對子女的管教太嚴格，為了能夠使他們的學(xué)習成績(jì)有所提高，控制他們的上網(wǎng)時(shí)間。進(jìn)一步調查發(fā)現，81.7%的中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)學(xué)習的時(shí)間在1小時(shí)以下，表明大部分學(xué)生還沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)學(xué)習的意識。調查發(fā)現，44.2%的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習僅僅是出于單純的責任和義務(wù)，他們只有在老師的要求下才在課下花時(shí)間去閱讀與課程有關(guān)的課外讀物或者登陸網(wǎng)站去尋找相關(guān)資料；42.5%的學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的目的是用來(lái)完成老師或父母布置的作業(yè)。僅有3.3%的中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的主要原因是學(xué)多點(diǎn)知識，提高自身的修養，他們認為利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)學(xué)習比較方便，比單純的傳統授課效率高。由此可以看出，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的主動(dòng)性也較差，基本上都是為了完成老師和父母布置的任務(wù)才進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，很少有學(xué)生想通過(guò)不斷的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習來(lái)發(fā)展和完善自己。調查發(fā)現，僅有10%的學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)有較強的自控能力，其余學(xué)生則易被網(wǎng)絡(luò )中豐富多樣信息吸引，自控能力普遍較差，這也大大影響了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的效果和效率。在“進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習時(shí)遇到困難是否會(huì )灰心喪氣，失去信心”問(wèn)題上，64.4%的中學(xué)生回答會(huì )，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習時(shí)86.3%的學(xué)生會(huì )借助老師、父母或同學(xué)的幫助。經(jīng)調查發(fā)現，他們在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中遇到的困難有網(wǎng)絡(luò )操作技能的不熟練、求助的渠道少、缺乏網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方法的指導等。調查發(fā)現，69.1%的中學(xué)生有依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )解決任何問(wèn)題的想法。由于利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，既方便又快捷，能夠很快完成當前的學(xué)習任務(wù)，久而久之，學(xué)生會(huì )越來(lái)越依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )。他們將越來(lái)越不愿意認真思考，也缺乏刻苦鉆研的精神，認為網(wǎng)絡(luò )能解決所有自己不會(huì )的問(wèn)題，甚至于連考試都想借助于網(wǎng)絡(luò )，這將給學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展帶來(lái)較多負面影響�？傊�，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習目前對于中學(xué)生而言只是類(lèi)似于百科全書(shū)或是參考答案一樣的工具，并未成為真正意義上的新型高效的學(xué)習方式。大部分學(xué)生還不能科學(xué)有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，也還不能完全接受這種新型的學(xué)習方式。
家庭教育對中學(xué)生心理健康的影響及對策論文
摘要：中學(xué)階段的學(xué)生正值青春期，屬于心理逐漸發(fā)育成熟的特殊時(shí)期。這階段的孩子家庭教育會(huì )對其今后的發(fā)展乃至一生產(chǎn)生著(zhù)深遠的影響。然而在我國當今的教育大環(huán)境下，受應試教育的影響，父母及老師都將焦點(diǎn)放在放在了孩子的成績(jì)及升學(xué)率上，家庭教育的重要性被巨大的學(xué)業(yè)壓力所覆蓋，絕大多數的老師及家長(cháng)忽略了孩子的心理健康問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；家庭教育；心理健康問(wèn)題
中學(xué)時(shí)期是孩子心理發(fā)展的特殊時(shí)期，這個(gè)階段的孩子心理變化錯綜復雜，趨近于成熟，但仍缺少經(jīng)驗，青春期的一些表現隨之而來(lái)，因此這階段的孩子極其容易出現心理問(wèn)題，或埋下心理疾病的隱患。隨著(zhù)大學(xué)生自殺以及青少年犯罪率的逐年升高，青少年心理問(wèn)題以受到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。中學(xué)生心里問(wèn)題的存在以及他們心理發(fā)展情況已成為社會(huì )各界關(guān)注的焦點(diǎn)。而家庭是孩子來(lái)都世界所接觸的最為基礎的教育環(huán)境，對孩子心理健康的影響不容忽視。因此家庭的教育以及父母與子女之間的關(guān)系親密度對孩子的心理健康起著(zhù)極大的作用。
１家庭教育中出現的問(wèn)題
�。保备改笍娏移谂斡绊憣W(xué)生的心里健康：父母過(guò)分的重視孩子的學(xué)習，容易導致學(xué)生出現心理焦慮、情緒不穩定心里不平衡、對他人表現出敵對情緒、抑郁、學(xué)習壓力大、適應不良。由于父母過(guò)分的對學(xué)生學(xué)習狀況以及成績(jì)的重視，一旦孩子沒(méi)有達到預期的標準輕則進(jìn)行說(shuō)教。重則打罵，從而給孩子造成了巨大的心理壓力。極其容易導致孩子出現焦慮厭學(xué)的情況。由于對孩子的學(xué)習過(guò)分的關(guān)注，因此大部分的父母都會(huì )將自己的孩子與其他優(yōu)秀的孩子進(jìn)行對比，并在孩子面前對那些成績(jì)好相對優(yōu)秀的孩子大加贊揚，這回對孩子造成極大的挫敗感，很有可能因為這樣的情形導致學(xué)生自暴自棄。
家庭教育對中學(xué)生心理健康的影響論文
【摘要】中學(xué)是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展和個(gè)性特征形成的關(guān)鍵時(shí)期。但是在這個(gè)階段，學(xué)生的個(gè)體心理也容易出現問(wèn)題。家庭因素對中學(xué)生的心理發(fā)展影響重大，作為父母，應當準確的了解子女在中學(xué)階段容易出現的心理問(wèn)題，這就需要根據中學(xué)生的心理發(fā)展特征，對中學(xué)生進(jìn)行民主科學(xué)的家庭教育，提升中學(xué)生的心理健康水平，預防中學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;心理健康;家庭因素;對策
一、引言
隨著(zhù)青春期的到來(lái)，中學(xué)生在生理上逐漸的成熟，中學(xué)生的心理狀態(tài)也相應的發(fā)生變化，表現出成人感與幼稚感并存、閉鎖性與開(kāi)放性并存的發(fā)展特點(diǎn)。中學(xué)生在這一特殊時(shí)期，面對高強度的學(xué)習壓力，還存在人際交往與青春期等心理問(wèn)題的矛盾，在家庭中，父母作為子女的第一監護人，也與子女生活在一起，對子女的影響也最大。
二、影響中學(xué)生心理健康的家庭因素分析
1、家庭關(guān)系對中學(xué)生心理健康的影響。首先，夫妻關(guān)系，父母與學(xué)生長(cháng)時(shí)間居住在一起，對中學(xué)生的影響也最大，夫妻關(guān)系在整個(gè)家庭環(huán)境中對子女的身心健康發(fā)展帶來(lái)十分重要的影響。家長(cháng)之間產(chǎn)生沖突，很容易導致子女的心理機能產(chǎn)生變化。學(xué)生在這個(gè)成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，心理十分的細膩，容易造成創(chuàng )傷。尤其是家庭離異的'子女，子女容易產(chǎn)生強烈的自卑感，容易給子女造成潛在的精神壓力，不利于中學(xué)生成長(cháng)。其次，親子關(guān)系，中學(xué)生正處于青春期階段，內心矛盾多，對父母較為敏感，但是內心深處仍然十分依賴(lài)父母，學(xué)生內心深處存在的矛盾都需要父母的配合才能很好的解決。在這個(gè)階段，雙方在這個(gè)時(shí)期需要進(jìn)行良好的溝通，否則就會(huì )加重學(xué)生的心理壓力。父母在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，需要站在子女的角度思考問(wèn)題，多多給予子女關(guān)愛(ài)，促進(jìn)子女健康成長(cháng)。
家庭教育對中學(xué)生德育的影響研究論文
一、家庭教育的重要性
家庭的和諧關(guān)系在一定程度上關(guān)系著(zhù)學(xué)生在校的精神面貌和學(xué)習質(zhì)量，處在中學(xué)階段的學(xué)生采取合理正確的家庭教育對其行為進(jìn)行相關(guān)的引導和教育是非常有意義的。下面我們來(lái)分析一下家庭教育環(huán)境和觀(guān)念分別對學(xué)生德育產(chǎn)生的重要影響。
1、家庭教育環(huán)境對學(xué)生德育的影響。
首先從家庭教育環(huán)境來(lái)看，家庭教育環(huán)境又分為兩種大方向，一種是良好的家庭教育環(huán)境，一種是不良的家庭教育環(huán)境。對于良好的家庭教育環(huán)境可以很好的培養中學(xué)生的健康思想和美好到的品德，家庭教育環(huán)境反映著(zhù)現實(shí)的社會(huì )關(guān)系，在一定程度上能夠改變社會(huì )的風(fēng)貌，一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境是培養高素質(zhì)人才的基礎，尤其是對中學(xué)生未發(fā)展完善的心靈起到了積極的作用，在良好的家庭教育環(huán)境中，家長(cháng)能夠清晰的認識到孩子在學(xué)習和道德上的缺失，對學(xué)生采取正確合理的引導方式幫助孩子走出困境，對于孩子道德的培養具有很大的幫助，在一定程度上發(fā)展了他們的德育素質(zhì)，在這種良好家庭環(huán)境的熏陶下，孩子能夠感受到家庭成員對其的愛(ài)，在學(xué)校中，學(xué)生能夠以一個(gè)更好的精神面貌和態(tài)度來(lái)面對學(xué)習面對未知的困難。但是在不良的家庭環(huán)境的影響下，對于學(xué)生道德素養和健康發(fā)展起到了非常大的阻礙作用，尤其是中學(xué)生世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)形成的階段，學(xué)生很容易因此培養一些不良的生活習慣，跟不良社會(huì )青年結交，最終走上不可逆轉的道路，他們對于父母的愛(ài)是未知的，因為從小他們就遠離父母，根本體會(huì )不到父母的愛(ài)，這樣的家庭教育環(huán)境怎么會(huì )培養出一個(gè)綜合素質(zhì)高的人才，這樣的家庭教育環(huán)境怎么能教導學(xué)生在未來(lái)的社會(huì )生活中去關(guān)愛(ài)別人幫助別人，最終的結果只會(huì )導致學(xué)生道德素養的低下，身心上的不健康。