中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與家庭教育論文
一、引言
主要圍繞中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )的基本情況;動(dòng)機,自控能力,興趣和愛(ài)好;網(wǎng)絡(luò )學(xué)習內容與注意力;需要與切身性;困難與信心;網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源情況;網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果與滿(mǎn)意感;教師在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中的作用以及網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中遇到的問(wèn)題等。
二、調查結果與分析
筆者在黃山市某中學(xué)高一到高三3個(gè)年級的學(xué)生中進(jìn)行抽樣調查,共獲取有效問(wèn)卷120份。調查主要結果如下:
。ㄒ唬┲袑W(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習基本情況分析
首先對被試使用網(wǎng)絡(luò )的基本情況做了調查,主要包括是否擁有自己的電腦、上網(wǎng)的時(shí)間以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的時(shí)間,在調查的120名中學(xué)生中發(fā)現只有28%的學(xué)生擁有自己的電腦,每天上網(wǎng)時(shí)間在1小時(shí)以下的占總人數的47.5%,可見(jiàn)上網(wǎng)還不是中學(xué)生的主要課外活動(dòng),這可能是由于中學(xué)生的學(xué)習壓力大,絕大部分的時(shí)間都用在學(xué)習上;這也可能是由于父母對子女的管教太嚴格,為了能夠使他們的學(xué)習成績(jì)有所提高,控制他們的上網(wǎng)時(shí)間。進(jìn)一步調查發(fā)現,81.7%的中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)學(xué)習的時(shí)間在1小時(shí)以下,表明大部分學(xué)生還沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)學(xué)習的意識。調查發(fā)現,44.2%的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習僅僅是出于單純的責任和義務(wù),他們只有在老師的要求下才在課下花時(shí)間去閱讀與課程有關(guān)的課外讀物或者登陸網(wǎng)站去尋找相關(guān)資料;42.5%的學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的目的是用來(lái)完成老師或父母布置的作業(yè)。僅有3.3%的中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的主要原因是學(xué)多點(diǎn)知識,提高自身的修養,他們認為利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)學(xué)習比較方便,比單純的傳統授課效率高。由此可以看出,中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的主動(dòng)性也較差,基本上都是為了完成老師和父母布置的任務(wù)才進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習,很少有學(xué)生想通過(guò)不斷的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習來(lái)發(fā)展和完善自己。調查發(fā)現,僅有10%的學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)有較強的自控能力,其余學(xué)生則易被網(wǎng)絡(luò )中豐富多樣信息吸引,自控能力普遍較差,這也大大影響了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的效果和效率。在“進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習時(shí)遇到困難是否會(huì )灰心喪氣,失去信心”問(wèn)題上,64.4%的中學(xué)生回答會(huì ),進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習時(shí)86.3%的學(xué)生會(huì )借助老師、父母或同學(xué)的幫助。經(jīng)調查發(fā)現,他們在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中遇到的困難有網(wǎng)絡(luò )操作技能的不熟練、求助的渠道少、缺乏網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方法的指導等。調查發(fā)現,69.1%的中學(xué)生有依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )解決任何問(wèn)題的想法。由于利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習,既方便又快捷,能夠很快完成當前的學(xué)習任務(wù),久而久之,學(xué)生會(huì )越來(lái)越依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )。他們將越來(lái)越不愿意認真思考,也缺乏刻苦鉆研的精神,認為網(wǎng)絡(luò )能解決所有自己不會(huì )的問(wèn)題,甚至于連考試都想借助于網(wǎng)絡(luò ),這將給學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展帶來(lái)較多負面影響?傊,網(wǎng)絡(luò )學(xué)習目前對于中學(xué)生而言只是類(lèi)似于百科全書(shū)或是參考答案一樣的工具,并未成為真正意義上的新型高效的學(xué)習方式。大部分學(xué)生還不能科學(xué)有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習,也還不能完全接受這種新型的學(xué)習方式。
。ǘ┯绊懢W(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果的主要因素
經(jīng)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談后發(fā)現,影響網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果的外部因素有網(wǎng)絡(luò )自身狀況與教師指導兩方面。56.3%的中學(xué)生同意在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中某些網(wǎng)頁(yè)指示不明確,讓他們不清楚自己該做些什么,64.9%的中學(xué)生同意過(guò)慢的網(wǎng)速?lài)乐赜绊懰麄兊木W(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果。而老師在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中的作用極其顯著(zhù),82.7%的學(xué)生認為在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中,老師的作用很大,他們認為自己只有在老師的帶領(lǐng)下才能提高自己的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效率,有的人認為,只有老師給自己提供相應的網(wǎng)站或者布置相應的學(xué)習任務(wù),他們的目標才會(huì )更明確。但調查也發(fā)現,69.5%的中學(xué)生并不認可在以往的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中,教師確實(shí)曾提供了有用的幫助,這表明當前中學(xué)教師自身網(wǎng)絡(luò )素養與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習能力不足,不能為學(xué)生提供有益的指導。從學(xué)習者個(gè)人因素層面看,首先,中學(xué)生往往不重視對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方法的總結。調查中發(fā)現,57.5%的中學(xué)生很少總結自己的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方法,還有9.2%的學(xué)生從未考慮過(guò)總結學(xué)習方法對提高網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的作用,可見(jiàn)中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中的自我監控能力較差。其次,中學(xué)生沒(méi)有明確的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習目標及實(shí)現目標的途徑。88.4%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習過(guò)程中,不明確自己該怎樣實(shí)現自己的希望,目標和滿(mǎn)足自己的需要,僅有11.6%的學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習之前有個(gè)明確的規劃,明確自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的目的。這說(shuō)明中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中比較茫然,對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的過(guò)程還不是很了解,自然網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的效率不高。再次,中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的內容較為單一。絕大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習時(shí),局限于與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的,興趣聯(lián)系比較大的內容,這就導致了中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的內容比較單一,這樣的學(xué)習對中學(xué)生知識面擴大的作用是有限的。最后,網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果缺乏及時(shí)有效的反饋和評價(jià)。69.2%的學(xué)生都沒(méi)有對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果進(jìn)行及時(shí)有效的反饋和評價(jià),自身很少對自己的學(xué)習效果給予反思、總結和評價(jià)。這說(shuō)明,大部分中學(xué)生還沒(méi)有意識到及時(shí)有效的反饋和評價(jià),對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果的重要性。
三、對策與建議
根據問(wèn)卷調查研究結果,黃山市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習現狀不容樂(lè )觀(guān),存在著(zhù)很多問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò )學(xué)習基本上是家庭環(huán)境內進(jìn)行的,良好的家庭教育在培養學(xué)生優(yōu)良個(gè)性的同時(shí),也為他們營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習氛圍,使中學(xué)生更好地使用網(wǎng)絡(luò ),提高他們的學(xué)習效率。因而筆者從家庭教育的層面提出了如下建議:
。ㄒ唬┘议L(cháng)應提高自身網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能和信息素養
很多中學(xué)生不能科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò ),對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習缺乏系統的認識與家長(cháng)的指導與監管不夠直接相關(guān)。針對這一問(wèn)題,家長(cháng)應該多學(xué)習一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的知識,對中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習現狀有詳細的了解,知道是哪些因素影響了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效率,而且知道該采取哪些措施來(lái)對孩子進(jìn)行引導。家長(cháng)還要知道網(wǎng)上哪些資源對孩子的學(xué)習和發(fā)展有利,知道哪些有助于學(xué)生智力發(fā)展,哪些資源不利于中學(xué)生瀏覽。另外,家長(cháng)在自己熟練掌握網(wǎng)絡(luò )學(xué)習技能的基礎上,應多向孩子講解示范,讓其了解網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的本質(zhì)和意義,積極努力地引導其正確開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )學(xué)習,幫助其少走彎路,從而更加順利地達到網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的目的。
。ǘ⿵暮⒆拥男睦硖攸c(diǎn)出發(fā)進(jìn)行適時(shí)引導
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的目標不明確,也是影響中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果的一個(gè)重要問(wèn)題,對那些活潑好動(dòng)、自控能力較差的孩子,7家長(cháng)應該給予更嚴格的監督,加強其網(wǎng)絡(luò )學(xué)習意識。家長(cháng)應指導孩子形成科學(xué)的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習態(tài)度,增強學(xué)生的自控能力,提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效率。根據孩子的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習能力,給其布置略高于其能力范圍的學(xué)習任務(wù),并要求在規定時(shí)間內獨立完成,從而增強其意志力和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的技能。家長(cháng)應鼓勵孩子在家中上網(wǎng),以便進(jìn)行及時(shí)的監督和引導,同時(shí)也便于傳授搜集和處理信息的技能,教給他們各種網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的技巧。
。ㄈ┓e極地總結和評價(jià)孩子的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果
再多的練習都比不上一次的反思,只有進(jìn)行不斷的反思,才能不斷地發(fā)現錯誤并改正錯誤直至掌握正確的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方法。經(jīng)調查發(fā)現,中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習過(guò)程中缺乏及時(shí)有效的反饋與評價(jià),針對這一問(wèn)題,家長(cháng)需要進(jìn)行嚴格的監督和方法指導。剛開(kāi)始,家長(cháng)應該帶著(zhù)孩子在每一次網(wǎng)絡(luò )學(xué)習后進(jìn)行評價(jià)和總結,并逐步過(guò)渡到由學(xué)生獨立完成這個(gè)過(guò)程,逐漸地使學(xué)生養成這一良好的習慣。對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習效果的反饋與評價(jià)不僅能使孩子意識到自己的不足,還能促進(jìn)孩子對學(xué)習方法的掌握,從而使網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成為中學(xué)生一種新型高效的學(xué)習方式。
。ㄋ模┘ぐl(fā)孩子的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習興趣,拓寬學(xué)生的知識面
網(wǎng)絡(luò )上的信息五花八門(mén),娛樂(lè )功能發(fā)達,易使學(xué)生沉迷其中;而網(wǎng)絡(luò )學(xué)習內容則大多枯燥單一,難以吸引學(xué)生。針對這種現象,家長(cháng)可以鼓勵學(xué)生玩玩智力游戲、成語(yǔ)游戲等與學(xué)習和智力發(fā)展有關(guān)的游戲,使學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習,另外,在學(xué)生完成老師布置的任務(wù)后,鼓勵他們適度瀏覽一些有益身心、拓展視野的網(wǎng)絡(luò )資源,從而拓展其知識面。(五)監督孩子獨立完成作業(yè)為減少孩子對網(wǎng)絡(luò )的依賴(lài),家長(cháng)要嚴格監督學(xué)生的完成作業(yè)情況,在其沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐或動(dòng)腦思考之前,禁止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò )。對于學(xué)生不會(huì )的難題,家長(cháng)可和孩子共同討論,并通過(guò)采取一定的獎勵措施,積極鼓勵學(xué)生盡量靠自己的努力來(lái)解決問(wèn)題,培養學(xué)生的獨立思考能力,有效減少學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的依賴(lài)。
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