新課程理念下的高中作文教學(xué)教育論文
作文教學(xué)號稱(chēng)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，隨著(zhù)高考試題的不斷改革，作文的比分有增無(wú)減。面對新的情況，傳統的作文教學(xué)已遠遠跟不上時(shí)代的步伐，新一輪的課程改革也正在全國逐步展開(kāi)，那么新課程下的高中作文教學(xué)又將如何進(jìn)行呢？下面談點(diǎn)個(gè)人看法。
傳統的作文課，教師一般采用“指導——作文——批改——評講”的刻板被動(dòng)的四部曲訓練模式，很少考慮學(xué)生的自主合作學(xué)習，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，只是應付了事，根本達不到教師所期望的效果。
居于這樣的理解和認識，我認為新課程下的作文教學(xué)應該是：通過(guò)活動(dòng)（包括課本單元指定或建議的活動(dòng)和自行組織的興趣小組活動(dòng)、第二課堂、社會(huì )實(shí)踐等課外活動(dòng)）使作文課得到某種延伸，也使作文的全過(guò)程得到保證，使作文課在時(shí)間和空間、在形式和內容、在深度和廣度上都得到立體的擴展和放大，簡(jiǎn)言之，就是“在活動(dòng)中學(xué)寫(xiě)作”。
我把自己的一些設想大膽地運用在教學(xué)中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我把“在活動(dòng)中學(xué)寫(xiě)作”的想法嘗試著(zhù)體現在教學(xué)中，具體的做法是：每一次作文都安排三個(gè)環(huán)節，即“作文前活動(dòng)——寫(xiě)作文——作文后活動(dòng)”。這樣，作文前的活動(dòng)以形成作文為目的，作文后的活動(dòng)以寫(xiě)好的作文為活動(dòng)的文本依據，于是，語(yǔ)文活動(dòng)延伸了作文課，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗到了寫(xiě)作的全過(guò)程，體驗到了寫(xiě)作的艱辛，也體驗到了寫(xiě)作的成就和快樂(lè )，就自然地主動(dòng)地完成作文，寫(xiě)作文的態(tài)度轉變了，寫(xiě)作的質(zhì)量也就明顯提高了。
作文前活動(dòng)是作文課的必要環(huán)節，它是以作文的形成為目標的準備活動(dòng)，這些活動(dòng)包括體驗、調查、觀(guān)察、思考、收集、整理、核實(shí)、參考和記錄整理、歸納相關(guān)的資料和材料、訪(fǎng)談相關(guān)人物、觀(guān)看一次活動(dòng)等�？傊�，一切有助于形成作文的前期準備活動(dòng)，都將在動(dòng)筆寫(xiě)作之前有序展開(kāi)，它不僅是目標性很強的作文素材的積累過(guò)程，更重要的是喚起學(xué)生觀(guān)察自然、審視心靈、關(guān)懷他人、關(guān)注社會(huì )、熱愛(ài)生活的重要過(guò)程，也是學(xué)生寫(xiě)作文前有意識的構思和醞釀過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生要想在下一步的作文中有豐富的材料可用，對相關(guān)的人和事形成某些有價(jià)值的認識和思考，對以前忽略的人和事中包含的情理有深入細膩的感受，那么他在這個(gè)活動(dòng)中就必須積極行動(dòng)起來(lái)。個(gè)人也好，分小組也好，在活動(dòng)中，有分工合作，有明確的目標，有行動(dòng)方案的比較探討。他的目標是為了寫(xiě)好自己的作文，這是他自己的事，他必須為此忙碌起來(lái)。
寫(xiě)作文是作文課的核心環(huán)節，它以課堂限時(shí)作文為基本特征。課堂完成作文是為了避免抄襲，也是為了訓練學(xué)生構思、表達、書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量和速度。
寫(xiě)作課到了，學(xué)生為了寫(xiě)這篇作文已作了大量的準備活動(dòng)，他們拿出了提前收集的相關(guān)資料、采訪(fǎng)中所做的記錄、在網(wǎng)上查到的有關(guān)數據和事例，甚至有的已寫(xiě)好了寫(xiě)作的提綱，鈴聲一響就開(kāi)始作文，再不會(huì )像以前那樣對要寫(xiě)的作文一無(wú)所知、一無(wú)所想，再也看不到咬筆桿望天花板、半堂課也擠不出一句話(huà)的痛苦情形。
作文后活動(dòng)是作文課不可忽視的環(huán)節。寫(xiě)完作文，作文也就是學(xué)生自己的心血結晶，面對自己的作品，學(xué)生很珍惜，很重視所得到的評價(jià)，希望得到肯定。老師對學(xué)生心血的結晶要給予充分的重視，要開(kāi)展各種鄭重其事的活動(dòng)，如宣讀、鑒賞、展示、點(diǎn)評、朗誦、演講甚至推薦到刊物上發(fā)表。這些活動(dòng)本身的目的就是為了肯定、贊賞、鼓勵、激勵，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。通過(guò)各種方式使學(xué)生的作文得以再展示、鑒賞、評判、肯定，曉之以自己的好友、同學(xué)、老師乃至父母親人，才會(huì )使學(xué)生增強寫(xiě)作的自信，使學(xué)習有成就感，從而愈加激發(fā)寫(xiě)作乃至學(xué)語(yǔ)文的濃厚興趣。 通過(guò)初步的實(shí)踐，這種“在活動(dòng)中學(xué)寫(xiě)作”的效果，已經(jīng)從學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)兩個(gè)層面漸漸顯示了出來(lái)：
第一，學(xué)生完成作文的質(zhì)量提高了。因為學(xué)生用心作了準備，素材很豐富，空洞無(wú)物的文章沒(méi)有了；由于要求有真實(shí)依據，虛假編造的文章也少了；由于要求作文不打無(wú)準備之仗，再差的學(xué)生也備了些槍彈，槍彈好不好、槍法準不準倒在其次，至少，再沒(méi)有人“擠牙膏”了，寫(xiě)作的恐懼癥也自然痊愈了。
第二，語(yǔ)文綜合能力得到了全面提高。這種“在活動(dòng)中學(xué)寫(xiě)作”，不僅是在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)，諸如立意、擬題、選材、剪裁、構思、銜接、照應、遣詞造句等寫(xiě)作基本功得到了強化和提高，更在作文前后的活動(dòng)中鍛煉和提高了自己的語(yǔ)文綜合能力。
第三，學(xué)生對寫(xiě)作、對學(xué)習、對自己、對他人、對生活的情感態(tài)度大有轉變。作文課上我們有一個(gè)口號叫“忠實(shí)于自己，忠實(shí)于生活”。在寫(xiě)作活動(dòng)中，學(xué)生寫(xiě)作有了具體的觀(guān)察了解的目標，有了真實(shí)的采訪(fǎng)對象，有最廣泛的資訊來(lái)源和查找探究的渠道，漸漸地改變了自己過(guò)去到處抄竊拼湊而不用心血的陋習，盡力要求自己：敘事時(shí)不要違背生活邏輯編造故事，抒情時(shí)不要矯情說(shuō)違心話(huà)，力求在作文中杜絕假事假話(huà)假情，還作文真情實(shí)感的本來(lái)面目。
第四，以動(dòng)促寫(xiě)，以寫(xiě)帶動(dòng)，使活動(dòng)課與作文課相互促進(jìn)�！霸诨顒�(dòng)中學(xué)寫(xiě)作”，以其相對穩定的程序、明朗的環(huán)節和要求、有保障的時(shí)間和空間、系統規劃的綜合性方案，體現了新課程的理念，真正讓課堂內外的活動(dòng)為寫(xiě)作服務(wù)、為提高學(xué)生的能力服務(wù)、為提升學(xué)生的人格情趣服務(wù)，從實(shí)質(zhì)上使活動(dòng)課與作文課相互促動(dòng)，相得益彰，一舉多得。
綜上所述，說(shuō)明一點(diǎn)：以學(xué)生為學(xué)習主體的理念，實(shí)踐探究性教學(xué)的理念，我們一線(xiàn)教師只有通過(guò)準確地領(lǐng)悟其指導思想，然后據此制定出既滲透這些理念又切實(shí)可行的方案，并付諸教學(xué)的行為中去，教改的車(chē)輪才會(huì )向前滾動(dòng)。而“在活動(dòng)中學(xué)寫(xiě)作”就是一個(gè)努力體現新課程理念的一種作文教學(xué)方案。
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