淺議新課程理念下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探

【摘 要】：本文論述了根據新課標要求，應采取一系列有趣的活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)，有計劃地擴大學(xué)生閱讀，通過(guò)積累讓學(xué)生對英語(yǔ)的語(yǔ)言規律有感性認識，再教給一些基本的技巧，以提高學(xué)生的閱讀能力。
【關(guān)鍵詞】：閱讀；積累；感悟；技巧
        英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標之一。著(zhù)名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語(yǔ)的大量閱讀當作英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。閱讀是人們獲取信息的重要途徑，閱讀理解能力的高低直接影響和制約著(zhù)一個(gè)人的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的發(fā)展。因此，提高中學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標。
        1 教學(xué)中必須重視學(xué)生的讀
        閱讀是通過(guò)書(shū)面形式達到弄清材料承載信息的語(yǔ)言交際活動(dòng)，閱讀理解題在各類(lèi)語(yǔ)言題測試中都占有很大比例。在英語(yǔ)測試中，閱讀理解一直是學(xué)生的“攔路虎”，可以說(shuō)，閱讀能力的高低決定著(zhù)英語(yǔ)考試的成敗，故此“閱讀攻關(guān)”一直倍受老師、學(xué)生關(guān)注，然而，閱讀能力的提高又不是朝夕就能解決的，貴在平時(shí)。
        1．1天天朗讀，積水成淵。學(xué)習語(yǔ)言的重要途徑是運用，所謂“熟能生巧”，每天要求學(xué)生朗讀單詞、背誦課文、制定計劃、持之以恒，看似“死記硬背”、“囫圇吞棗”，其實(shí)學(xué)生受益很多：一則讓學(xué)生養成朗誦的習慣，大聲朗讀不僅能引導注意集中，還能刺激腦細胞，加深記憶，而且有助于提高口語(yǔ)表達能力；二則大量的識記讓學(xué)生潛移默化地感悟一些語(yǔ)法規律和習慣，對閱讀能力的提高大有裨益。
        1．2 精讀與泛讀結合，拓展信息。目前英語(yǔ)教學(xué)大多通過(guò)精讀來(lái)提高學(xué)生閱讀能力，鞏固和學(xué)習語(yǔ)言知識，閱讀材料多限于教科書(shū)，應該有計劃地讓學(xué)生涉獵課外讀物，擴大信息面。
        例如學(xué)習了七年級(下)第四單元后，可印發(fā)一些公司招聘、求職的短文讓學(xué)生閱讀，并分配角色表演、體會(huì )文章。廣泛涉獵有助于增加學(xué)生對英語(yǔ)國家的思維習慣、價(jià)值觀(guān)念以及相關(guān)的文化背景的了解，并能逐步擴大詞匯量，提高閱讀速度，培養閱讀技巧。當然，初中學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，閱讀材料要難度適中，最好貼進(jìn)生活，有趣味性。
        2 借助母詞，培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識
        英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生接收英語(yǔ)信息，逐漸擺脫母語(yǔ)思維并進(jìn)行英語(yǔ)思維的過(guò)程。課堂教學(xué)要克服“信息交流會(huì )”、“語(yǔ)法講習所”的片面性，初中學(xué)生對英語(yǔ)信息的理解開(kāi)始主要借助母語(yǔ)進(jìn)行處理，這就要求老師在教學(xué)中正確引導學(xué)生，利用這種心理在英語(yǔ)的母語(yǔ)之間建立聯(lián)系：一是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中尋找與母語(yǔ)匹配的英語(yǔ)短語(yǔ)，培養學(xué)生的“語(yǔ)團”意識，如一些固定搭配、短語(yǔ)等。開(kāi)始讓學(xué)生收集尋找，再逐步讓學(xué)生歸納它們具有的“語(yǔ)團”特征的表達方式，這樣會(huì )逐漸熟悉地道的英語(yǔ)表達方式，形成用英語(yǔ)思維的習慣；二是讓學(xué)生在理解同一意思可以有不同的表達方式的基礎上，培養學(xué)生的句型意識和變化意識，同義表達可以讓學(xué)生體會(huì )英語(yǔ)的詞類(lèi)和句子的聯(lián)系，悟出許多具有英語(yǔ)特質(zhì)的東西。這種語(yǔ)言意識的形成有助于閱讀能力的提高。        3 傳授基本技巧，提升英語(yǔ)閱讀能力
        閱讀理解包括閱讀的速度和理解的準確度，只有具備這兩種能力，才能達到閱讀的目的，要想提高閱讀能力必須教給學(xué)生正確的閱讀方法和一些實(shí)用的閱讀技巧。
        3．1 快速閱讀，整體把握。閱讀時(shí)必須糾正兩個(gè)錯誤認識：一是認為快速閱讀會(huì )影響信息的準確；．二是認為不把生詞弄懂就不能正確理解全文。這使不少學(xué)生在閱讀時(shí)逐字逐句研究，查字典、翻資料，費時(shí)耗力，不但影響速度而且常常中斷思路，對文章的理解支離破碎，沒(méi)有整體觀(guān)。因此，要教會(huì )學(xué)生從整體出發(fā)，快速閱讀，遇到生詞跳過(guò)，不在生詞難句上糾纏，而是快速理清行文思路，抓主要信息，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。
        3．2 查讀篩選，鎖定目標。閱讀文章可以讓學(xué)生快讀一遍；整體把握大意。然后根據要求(考查內容)再讀文章，“對號入座”查找特定信息，可以一目十行，鎖定目標，再仔細閱讀，一旦找到答案，就立即停止。值得一提的是，閱讀中碰到生詞是正常的，不要有畏難情緒，閱讀考查的重點(diǎn)是信息的提取，很多時(shí)候文章中的生詞不過(guò)是“障眼法”，不會(huì )影響信息的篩選，要做到“靜心閱讀”、“整體把握”、“跳讀避難”、“查讀答題”、“復讀定案”。
        4 潤物無(wú)聲，訓練學(xué)生的閱讀能力
        要提高學(xué)生的閱讀能力，除了應考階段的集中“突擊”外，主要還在于平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴滲透。充分利用課堂，精心設計，引導學(xué)生思考，如春雨潤物般無(wú)聲地提升學(xué)生的閱讀能力。例如為培養學(xué)生快速閱讀、整體把握文章的能力，課堂可設置文意概括型和擴充型提問(wèn)，要求學(xué)生從文中找出段意主題句，訓練中讓學(xué)生明白大多數文章的主題思想是通過(guò)一個(gè)句子來(lái)表達的，并逐步總結規律：演繹性的文章主題句常在段首，歸納性的文章主題句常在段末，主題句在段中時(shí)文中經(jīng)常有一個(gè)轉折詞。擴充型提問(wèn)主要是讓學(xué)生延伸思維，擴大材料的背景等知識，例如對文中人物、事件進(jìn)行描述或評價(jià)。再如為克服學(xué)生閱讀中的生詞關(guān)，教學(xué)中老師可以用“換詞法”故意設置障礙。然后引導學(xué)生或根據上下文的聯(lián)系，或根據整個(gè)句子，或根據構詞法來(lái)推斷生詞的含義，逐步形成學(xué)生的“猜”的能力，讓學(xué)生明白詞匯再豐富也會(huì )遇到生詞，但可以“殲滅”，在猜的過(guò)程中要認識生詞詞義的模糊性，不必太認真，相當接近即為正確，這樣能夠激發(fā)學(xué)生熱情，增強自信。
        總之，教無(wú)定法，殊途同歸，為提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，形成積極的學(xué)習態(tài)度和有效的學(xué)習策略，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，這也正是新的英語(yǔ)課程標準所提倡的。相信通過(guò)全體英語(yǔ)教師的不斷探索和實(shí)踐，會(huì )有更科學(xué)有效、符合新英語(yǔ)課程標準的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法涌現，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)我國英語(yǔ)教育、教學(xué)水平的不斷提高。

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