家庭教育學(xué)論文

　　家庭教育的開(kāi)展質(zhì)量，對于我國小學(xué)低年級兒童最終實(shí)現的成長(cháng)發(fā)展目標狀態(tài)具有深刻影響。以下是家庭教育學(xué)論文，歡迎閱讀。

　　由于我國民眾的基本教育理念認知結構長(cháng)期處于過(guò)渡發(fā)展階段，直接導致家庭教育在絕大多數地區，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區均未獲取到穩定充分的觀(guān)念重視。近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )民眾對學(xué)校教育事業(yè)開(kāi)展質(zhì)量水平關(guān)注力度不斷加大，我國絕大多數小學(xué)低年級兒童學(xué)生家長(cháng)，往往片面關(guān)注校園教育開(kāi)展質(zhì)量對學(xué)生成長(cháng)發(fā)展狀態(tài)的影響，而未能充分認識家庭教育對于促進(jìn)小學(xué)低年級兒童良好優(yōu)質(zhì)成長(cháng)發(fā)展的重要作用，給我國現代基礎教育事業(yè)的良好有序發(fā)展造成了極其顯著(zhù)的不良影響。有鑒于此，本文將會(huì )圍繞小學(xué)低年級兒童家庭教育有效性問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。

　　一、我國現代兒童家庭教育事業(yè)的基本現狀

　　(一)親子活動(dòng)缺乏導致兒童家庭教育缺乏有效性

　　根據我國著(zhù)名現代兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生在其代表性著(zhù)作《家庭教育》中闡釋的相關(guān)內容，家庭教育的開(kāi)展質(zhì)量，能夠最終影響一個(gè)獨立的人類(lèi)個(gè)體，能否順利實(shí)現知識豐富、思想發(fā)展、以及習慣養成等成長(cháng)目標，是深刻影響我國現代基礎教育事業(yè)綜合發(fā)展水平的關(guān)鍵性因素。受年齡階段和性格特征等因素的共同影響，低齡期兒童對家庭生活環(huán)境和生活模式本身具備極其強烈的心理依賴(lài)特征，由于該類(lèi)兒童的絕大多數時(shí)間都是在家庭環(huán)境中渡過(guò)的，因而父母對低齡期兒童的行為習慣養成和日�；顒�(dòng)狀態(tài)往往具備著(zhù)深刻的影響和干預作用，而在這一時(shí)期，如果父母未能與低齡期兒童共同展開(kāi)數量充足的親子互動(dòng)活動(dòng)，則勢必會(huì )給我國基礎家庭教育活動(dòng)實(shí)際獲取的實(shí)踐效能水平造成顯著(zhù)的不良影響。

　　(二)科學(xué)教育理念的缺失影響家庭教育有效性的順利實(shí)現

　　隨著(zhù)時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境的深入發(fā)展變革，現代基礎教育事業(yè)對兒童自身綜合性素質(zhì)能力的培養提升工作逐漸引起了廣泛關(guān)注，直接導致我國家庭教育的實(shí)際要求也向著(zhù)科學(xué)化的方向發(fā)展演化。然而，現階段我國絕大多數家庭在開(kāi)展兒童家庭教育內容結構安排過(guò)程中，往往表現出較為顯著(zhù)的繼承性和延續性，而尚未實(shí)現對兒童家庭教育基本內容的創(chuàng )新性安排，受社會(huì )文化歷史觀(guān)念背景要素的深刻影響，現階段我國家長(cháng)在針對小學(xué)低年級兒童開(kāi)展家庭教育活動(dòng)過(guò)程中，依然延續傳統的強硬式教育指導理念，未能關(guān)注教育對象本能具備的各項實(shí)踐要求。在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展環(huán)境深刻變革的歷史背景之下，我國現代父母想要在小學(xué)低年級兒童的家庭教育實(shí)踐過(guò)程中順利實(shí)現較好的預期效能，應當在實(shí)際安排教育內容過(guò)程中，密切結合時(shí)代社會(huì )環(huán)境的發(fā)展變化特征，關(guān)注兒童教育對象自身的性格心理特征和興趣愛(ài)好取向，要在實(shí)際開(kāi)展適當形式的家庭教育活動(dòng)過(guò)程中，充分激發(fā)起自身具備的天性，促進(jìn)我國小學(xué)低年級兒童實(shí)現良好優(yōu)質(zhì)的成長(cháng)發(fā)展。

　　(三)逃避家庭教育責任是家庭教育難以取得最佳預期效果的重要原因

　　受觀(guān)念認知狀態(tài)和設代社會(huì )發(fā)展環(huán)境特征的共同影響，我國小學(xué)低年級兒童家長(cháng)往往過(guò)分關(guān)注學(xué)校教育工作的開(kāi)展質(zhì)量對學(xué)生實(shí)際成長(cháng)發(fā)展質(zhì)量狀態(tài)所發(fā)揮的深刻影響作用，未能充分關(guān)注加提高教育對小學(xué)低年級兒童實(shí)際成長(cháng)發(fā)展質(zhì)量的影響和制約作用，給我國小學(xué)低年級兒童實(shí)現良好優(yōu)質(zhì)的成長(cháng)發(fā)展目標造成了極其顯著(zhù)的不良影響。從教育工作的開(kāi)展屬性角度展開(kāi)分析，學(xué)校教育工作的核心任務(wù)，在于對學(xué)生開(kāi)展知識內容的傳授，以及基本思維活動(dòng)能力的培養，其往往不能對學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和生存質(zhì)量水平造成顯著(zhù)影響，而家庭教育與學(xué)校教育從基本屬性角度具備較為明顯的相互差異，其更關(guān)注培養和優(yōu)化兒童教育對象自身的性格特征和行為習慣，關(guān)注兒童在實(shí)現成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)量要素。

　　二、提升小學(xué)低年級兒童親子教育有效性的思路

　　學(xué)習態(tài)度是學(xué)生良好學(xué)習習慣和學(xué)習能力形成發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵性影響因素，對于學(xué)生自身成長(cháng)發(fā)展過(guò)程最優(yōu)化質(zhì)量目標的順利實(shí)現具有深刻的影響作用。受年齡因素影響，小學(xué)低年級兒童本身處于形體思維向抽象思維過(guò)渡轉化路徑中的關(guān)鍵階段，因此在這一階段的家庭教育實(shí)踐過(guò)程中充分關(guān)注和尊重其自身的成長(cháng)發(fā)展天性，對于確保其順利實(shí)現良好優(yōu)質(zhì)的成長(cháng)發(fā)展狀態(tài)具有重要意義。家長(cháng)在開(kāi)展具體的家庭教育活動(dòng)過(guò)程中，要充分關(guān)注其自身的興趣取向，以及日常行為實(shí)踐活動(dòng)訴求，并在此基礎上，為其安排和提供適當的家庭教育活動(dòng)項目。比如可以為喜愛(ài)花草植物的小學(xué)低年級兒童，提供參觀(guān)植物園或者是種植花草植物的實(shí)踐機會(huì )。要充分認識端正學(xué)習態(tài)度和良好學(xué)習習慣的建構和發(fā)展，對于小學(xué)低年級兒童實(shí)現良好優(yōu)質(zhì)學(xué)習成長(cháng)目標的重要意義。要基于小學(xué)低年級兒童本身具備的自制能力較差，學(xué)習行為盲目性，以及容易招致外界不良因素干擾等行為特征，采取有效措施，積極糾正其性格行為缺陷。要不斷加強父母與孩子之間的交流溝通力度，及時(shí)捕捉小學(xué)低年級兒童在卡開(kāi)展日常學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，對取得的進(jìn)步給予充分肯定，并在此基礎上，為其進(jìn)一步的成長(cháng)發(fā)展提供指導支持條件。要通過(guò)家庭教育的有效開(kāi)展，為我國小學(xué)低年級兒童的成長(cháng)發(fā)展，創(chuàng )造支持條件。

　　三、結束語(yǔ)

　　針對小學(xué)低年級兒童家庭教育有效性問(wèn)題，本文從我國現代兒童家庭教育事業(yè)的基本現狀，以及提升小學(xué)低年級兒童親子教育有效性的思路兩個(gè)基本方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

【家庭教育學(xué)論文】相關(guān)文章：

家庭教育學(xué)論文題目11-11

教育學(xué)的論文06-15

教育學(xué)論文05-18

健康教育學(xué)論文01-16

[優(yōu)選]教育學(xué)論文07-20

教育學(xué)概論論文11-30

教育學(xué)論文(精華)05-26

教育學(xué)畢業(yè)論文05-07

關(guān)于教育學(xué)論文題目11-19