教育學(xué)畢業(yè)論文1

　　一、公民教育與職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)

　�。ㄒ唬┕�民教育的內涵：公民教育是對全體公民進(jìn)行的，以培養公民在民主與法制的框架內積極參與政治和社會(huì )生活所必需的知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值為目的，是與公民作為法定權利和義務(wù)的主體相關(guān)的政治、法律、道德、經(jīng)濟、社會(huì )生活等方面的教育。公民教育的目標是要培養一個(gè)具有基本的公民素質(zhì)、公民道德、公民社會(huì )參與能力、公民知識的現代社會(huì )的合格公民，職業(yè)學(xué)校學(xué)生公民教育就是要培養職校學(xué)生的主體意識，維護憲法和法律的意識、遵守道德規范的意識、對國家、社會(huì )的使命感和責任感，使其從自然人成為社會(huì )人，具備參與公共事務(wù)所需的積極的政治參與精神、參與能力及公民義務(wù)感等。哈貝馬斯說(shuō)，“公民既不是炫耀其權利的人，又不是順從于合法權利的人，而是參與反觀(guān)社會(huì )過(guò)程的意識主體�！币虼�，學(xué)校的公民教育不能是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是培養以批判的態(tài)度積極參與社會(huì )生活的自由與自主公民的一種學(xué)習過(guò)程。（二）公民教育與職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)的關(guān)聯(lián)：同一性。職業(yè)學(xué)校的德育課在基本任務(wù)和基本內容上與公民教育有較高的一致性。在基本任務(wù)上，《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確指出：職業(yè)學(xué)校德育的基本任務(wù)是“把學(xué)生培養成為熱愛(ài)祖國、遵紀守法，具有社會(huì )公德和文明行為習慣的公民，進(jìn)而成為報效祖國、積極進(jìn)取、誠實(shí)守信、敬業(yè)樂(lè )群，具有社會(huì )責任感和創(chuàng )業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者”。由此可見(jiàn)，公民教育本來(lái)就是職業(yè)學(xué)校德育的應有之意，二者在基本任務(wù)上是趨同的。在基本內容上，公民教育是對全體公民進(jìn)行的，以培養公民在民主與法制的框架內積極參與政治和社會(huì )生活所必需的知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值為目的，是與公民作為法定權利和義務(wù)的主體相關(guān)的政治、法律、道德、經(jīng)濟、社會(huì )生活等方面的教育。公民教育一般包括價(jià)值觀(guān)、知識、技能、品德、公共精神五個(gè)方面�，F行職業(yè)學(xué)校德育的基本內容在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中有明確規定：（1）民族精神教育；（2）理想信念教育；（3）道德品質(zhì)、文明行為教育；（4）遵紀守法教育；（5）心理健康教育；（6）形勢任務(wù)和時(shí)事政策。德育課在基本任務(wù)和基本內容上與公民教育有較高的一致性，因此，應借助職業(yè)學(xué)校德育主渠道———德育課為載體進(jìn)行公民教育。差異性。德育課在基本任務(wù)及基本內容上與公民教育有著(zhù)質(zhì)的同一性，但二者也存在差異。公民道德盡管涉及公民意識，但二者不能等同。道德教育僅僅是道德范疇，公民教育還有政治與法律范疇的含義，公民教育既包括法律、政治教育，又包括道德教育，而道德教育是倫理道德教育。也就是說(shuō)，公民教育內涵比思想道德教育廣，但缺少道德教育也不是完整的、真正的公民教育。德育教學(xué)是以應然的道德性為本的教育，公民教育則是以實(shí)然的合理性為本的教育。前者是培養符合社會(huì )發(fā)展需要和人的自身發(fā)展需要的“好公民”，而公民教育是教育學(xué)生如何做“合格公民”，是一種面向所有人的、具有普遍意義的“底線(xiàn)教育”。因此前者比后者追求的境界更高，后者比前者更具普適性。如果在德育教學(xué)中滲透公民教育，那么對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養就會(huì )比較全面。

　　二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生公民教育的必要性

　　由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)普遍不高，道德水平有待提升，職業(yè)學(xué)校德育主要偏重對學(xué)生進(jìn)行道德理論知識的灌輸及道德行為的教育。導致并且過(guò)于重視道德知識傳授和道德教育，受教育者只能在倫理的范圍內判斷是非善惡，缺乏對國家、民族，對社會(huì )、他人，對法律、規章，對權利、義務(wù)與個(gè)人的關(guān)系的思考與處理，導致職業(yè)學(xué)校的一些學(xué)生缺乏做合格公民的身份訴求。職業(yè)學(xué)校一些學(xué)生公民教育缺失主要表現在以下方面：（一）權利、義務(wù)意識認知模糊。不明確與自身權利相關(guān)的法律規定，甚至對自己學(xué)校的規章制度也不關(guān)注和了解。雖然維權意識較強，但多會(huì )盲目維權，而且在權利受損時(shí)，尋求救濟較為被動(dòng)。對權利義務(wù)的關(guān)系不能正確理解，對公民的義務(wù)知之甚少或感到反感。（二）規則意識存在理論與實(shí)踐、感性與理性分離現象。學(xué)生關(guān)于規則知識學(xué)得很多，對國家法律法規，社會(huì )公序良俗，以及學(xué)校的規章制度有一定掌握。但對規則的尊重和遵守比較欠缺，現實(shí)生活中“知”、“行”分離，不遵守規則的事時(shí)有發(fā)生，不愿意受紀律的約束。（三）責任意識淡薄。部分學(xué)生缺乏對他人，對集體，對祖國的責任意識，多以自我為中心�！笆虏魂P(guān)己，高高掛起”，對國家、集體事務(wù)缺乏關(guān)心。在日常生活中，只顧自己，少慮國家；追求索取，不講奉獻；強調權利，不講義務(wù)；把個(gè)人利益置于他人和集體利益之上。社會(huì )意識淡化，只求社會(huì )對個(gè)人的尊重和滿(mǎn)足，卻不強調自己對社會(huì )的貢獻。（四）主體意識相對淡薄。主體意識，是指公民作為一名社會(huì )成員對自己的基本認識和定位，意識到公民是社會(huì )的主體、主人。職業(yè)學(xué)校學(xué)生都有愛(ài)國之心，但當個(gè)人利益和國家利益、集體利益沖突時(shí)，大學(xué)生往往注重的是個(gè)人利益而忽視國家利益和集體利益，不能自覺(jué)關(guān)心和維護國家、民族的利益、榮譽(yù)和安全。認識不到自己和國家、社會(huì )的相關(guān)性。（五）法治意識不足，守法的自覺(jué)性較差。學(xué)生對待是非基本上是清楚的，但態(tài)度不夠堅決，缺乏必要的自我保護和防范意識，致使自己的切身利益受到侵犯或自身的行為觸犯法律。（六）公德意識方面。部分學(xué)生道德水平認知較低，道德情感淡薄，道德行為的水平較低，缺乏為他人著(zhù)想、為社會(huì )服務(wù)的觀(guān)念，更缺乏對公德的嚴格遵守。綜上所述，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行公民教育是非常必要的。

　　三、在德育教學(xué)中滲透公民教育的實(shí)踐

　　目前職業(yè)學(xué)校開(kāi)設的德育課程主要有《道德法律與人生》、《經(jīng)濟與政治常識》、《職業(yè)道德與職業(yè)指導》，公民教育的開(kāi)展應結合各門(mén)課程的教學(xué)內容，結合職業(yè)教育的特點(diǎn)，自然切入，有機整合，有所側重。在講解《道德法律與人生》之“職業(yè)伴隨人生，學(xué)習改變命運”時(shí)，首先我讓學(xué)生討論怎樣看待我國目前的就業(yè)問(wèn)題。這是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題。當然學(xué)生的討論也是多樣的，有的認為是高校盲目擴招的原因（高校盲目擴招，盲目設置專(zhuān)業(yè)，導致人才工廠(chǎng)化、速成化，人才量多而質(zhì)低）；有的認為是人們的就業(yè)觀(guān)念有待提升（比如在中國的西部地區，很多崗位虛位以待，但是因為待遇低、環(huán)境差，很少有人愿意去，這一方面要提升人們的就業(yè)觀(guān)念，另一方面要促進(jìn)我國的區域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展）；有的認為人們的綜合素質(zhì)較低（很多人能夠成功就業(yè)，但也有很多人就業(yè)之后頻繁失業(yè)，主要原因就是諸如團隊精神、協(xié)作意識、奉獻意識、規則意識、忠誠意識等綜合素質(zhì)較低，這就需要提高人們的綜合素質(zhì)，保證成功就業(yè)之后，還能夠穩定發(fā)展自己的事業(yè)），等等。通過(guò)教師引導討論，使學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系社會(huì )現實(shí)、國家政策、經(jīng)濟發(fā)展、人們素質(zhì)等分析問(wèn)題，提出建議。其次，我讓學(xué)生思考職業(yè)的功用及學(xué)習這一過(guò)程對職業(yè)獲取的作用。既然就業(yè)競爭如此激烈，我們?yōu)楹我�獲取職業(yè)，如何獲取職業(yè)呢？我向學(xué)生類(lèi)比了馬斯洛的人生五個(gè)層次學(xué)說(shuō)，告知學(xué)生，人的一生離不開(kāi)職業(yè)，職業(yè)既是謀生的手段，又是為社會(huì )為他人奉獻的途徑，更是實(shí)現自我價(jià)值的方式之一。通過(guò)和學(xué)生探討家人、他人的感人的職業(yè)事跡，學(xué)生從自身、他人、社會(huì )認識職業(yè)的重要性，從而樹(shù)立職業(yè)絕不僅僅是個(gè)人的私事，而是關(guān)乎他人、關(guān)乎社會(huì )、關(guān)乎國家的大事的觀(guān)念。所以要獲取職業(yè)，必須勤學(xué)苦練，通過(guò)刻苦學(xué)習，必須具備良好的綜合素質(zhì)才能提升自己，服務(wù)他人、社會(huì )，富強國家，從而加強學(xué)生對自身、對他人、對社會(huì )、對國家的責任意識和使命感。在講解《經(jīng)濟與政治常識》之“行使公民政治權利”時(shí)，我向學(xué)生介紹公民享有的權利及如何正確、充分地行使權利。最主要的是要讓學(xué)生明白自己是國家的主人，行使公民權利既是國家主人翁的體現又是自身權利的體現，所以行使公民政治權利既是神圣的又應該是嚴謹的。在比如南京在迎接青奧會(huì )的過(guò)程中，開(kāi)展“百日大掃除”活動(dòng)，整治市容市貌。作為南京的市民，本來(lái)維護我們共同的生活環(huán)境，我們共同的家園衛生就是我們應盡的義務(wù)，同時(shí)，享有潔凈優(yōu)美的環(huán)境是市民的權利。但是總有些區域或者單位或者個(gè)人會(huì )不自覺(jué)地出現臟亂差現象，總有些衛生死角等問(wèn)題長(cháng)期得不到解決，市民們完全可以行使公民的監督權，檢舉一些單位或區域的衛生死角，為“青奧會(huì )”、為我們共同生活的環(huán)境作貢獻。在這里，公民實(shí)施的權利和履行義務(wù)得到統一。比如對南京的公共交通問(wèn)題，學(xué)生也可以獻言獻策，既能緩解我們自身的出行壓力，為他人為社會(huì )解決交通難題，又能體現自己作為市民，作為主人翁的身份。在課堂上，我會(huì )組織學(xué)生召開(kāi)“食堂伙食座談會(huì )”、“學(xué)校社團建設座談會(huì )”“課堂手機管理座談會(huì )”等，學(xué)生可以提出批評、意見(jiàn)和建議。激發(fā)和培養學(xué)生的參與熱情，引導他們對個(gè)人發(fā)展密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行理性思考，不斷提高實(shí)踐能力。既為學(xué)校發(fā)展作貢獻，又促進(jìn)自身發(fā)展，體現對自我，對他人，對學(xué)校的高度負責意識。為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì )能夠關(guān)注自身，關(guān)注他人，關(guān)注社會(huì )，積極參與公共生活奠定行使權力、履行義務(wù)的基礎和能力。在職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中滲透公民教育，有很多切入點(diǎn)，需要德育教師認真研究教學(xué)內容，結合公民教育內容，細心挖掘，廣泛拓展。在此，本文謹拋磚引玉，不一一贅述。實(shí)踐證明，在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中滲透公民教育的做法，可使學(xué)生在德育課的教學(xué)中學(xué)到公民知識、培養公民情感、提高公民能力，進(jìn)而提升職業(yè)院校學(xué)生的公民素養，為社會(huì )、為國家培養高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為和諧社會(huì )的建設作貢獻。

　　作者:汪文憑 單位:南京交通技師學(xué)院

教育學(xué)畢業(yè)論文2

　　摘 要：

　　經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是實(shí)現專(zhuān)業(yè)培養目標的重要環(huán)節。由于經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)論文選題面寬、討論問(wèn)題與現實(shí)經(jīng)濟生活聯(lián)系密切、切入角度千差萬(wàn)別等因素，所以在實(shí)際教學(xué)中，存在著(zhù)不同學(xué)校、不同教師質(zhì)量評價(jià)標準不一、同樣質(zhì)量的論文成績(jì)差別非常大的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量評價(jià)

　　經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節，是實(shí)現經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養目標的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫(xiě)作旨在檢驗學(xué)生對所學(xué)經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎知識、基本理論的掌握程度和綜合運用能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)研究水平，提高分析和解決經(jīng)濟生活中各種問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識和專(zhuān)業(yè)素養。

　　一、評價(jià)方法與原則

　　在量化評價(jià)過(guò)程中需要掌握以下幾個(gè)原則。

　�。ㄒ唬┰u價(jià)結果宜粗不宜細。作為一門(mén)課程的成績(jì)，經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文成績(jì)的評定可以實(shí)行百分制，也可以實(shí)行等級制，但百分制的評價(jià)劃分等級過(guò)多，評價(jià)結果過(guò)細，反倒是等級制更合適些�？梢詫�畢業(yè)論文評為若干個(gè)等級，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級，也可以評價(jià)為甲乙丙丁四個(gè)等級，或ABCDEF等六個(gè)等級。成績(jì)只能作為評價(jià)學(xué)生之間論文寫(xiě)作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個(gè)方式，所以評價(jià)宜粗不宜細。

　�。ǘ�）科學(xué)性。評價(jià)方法和指標體系的構建要能夠評價(jià)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，特別是能夠評價(jià)出學(xué)生基礎知識的掌握程度、畢業(yè)論文的寫(xiě)作態(tài)度、經(jīng)濟相關(guān)問(wèn)題的研究能力、對經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作能力等。影響經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多，如果作為一個(gè)課程作業(yè)的話(huà)，它沒(méi)有標準答案，甚至連標準格式都沒(méi)有形成統一的認識。因此，要有科學(xué)的評價(jià)方法和評價(jià)體系，既要將重要的影響因素和評估指標都找出來(lái)，在評價(jià)體系中體現，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細枝末節而使評價(jià)有失偏頗。評價(jià)指標體系和結果要能反映學(xué)生畢業(yè)論文的水平和差異。

　�。ㄈ�）可操作性。畢業(yè)論文評價(jià)指標和評價(jià)標準要有可操作性，也就是教師根據學(xué)院的評價(jià)體系能夠對學(xué)生的論文進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，而不能簡(jiǎn)單給出一些指標，卻無(wú)實(shí)際可操作性。如有的學(xué)校給出的評價(jià)指標里有論文撰寫(xiě)水平，事實(shí)上畢業(yè)論文的撰寫(xiě)水平要體現在很多方面，這要有多個(gè)指標才能體現；有些學(xué)校評價(jià)指標里有綜合運用知識能力，其綜合運用知識的能力體現在論文的一些環(huán)節，需要通過(guò)對論文的評價(jià)來(lái)體現學(xué)生的能力，而不能直接用能力來(lái)評價(jià)學(xué)生的論文質(zhì)量。

　�。ㄋ模�專(zhuān)業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評價(jià)要因專(zhuān)業(yè)而有所差異。有些綜合類(lèi)高校往往對學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文設定相同的評價(jià)指標和標準，沿用相同的評價(jià)方法和原則，忽視了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)差異。事實(shí)上，經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)、文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有不同的特點(diǎn)，如它與實(shí)際生活結合更加緊密，具有顯著(zhù)的應用性特色。

　　二、論文選題質(zhì)量

　　選題是畢業(yè)論文的重要組成部分，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節。但并不是所有的高校都應將選題作為畢業(yè)論文評價(jià)指標。畢業(yè)論文評價(jià)是對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行打分，是學(xué)生成績(jì)的一個(gè)組成部分，如果是對教師分配題目進(jìn)行研究，選題的質(zhì)量是由指導教師的水平和責任心所決定的，跟學(xué)生無(wú)關(guān)，當然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個(gè)評價(jià)指標。但如果選題是由學(xué)生確定的，或主要由學(xué)生確定，那選題必然成為畢業(yè)論文評價(jià)的一個(gè)指標。

　　筆者認為，經(jīng)濟學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文的選題至少應有以下四個(gè)標準：一是要有研究?jì)r(jià)值，即論文選題具有重要的理論價(jià)值或能夠指導經(jīng)濟生活的實(shí)踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實(shí)實(shí)在在的研究?jì)热�，避免空的�?wèn)題。在經(jīng)濟社會(huì )中，雖然有許多有研究?jì)r(jià)值的選題，但受閱歷、能力、見(jiàn)識、知識面等影響，學(xué)生往往找不到真實(shí)的選題，導致選題過(guò)空。三是大小適宜。經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文常見(jiàn)的是選題過(guò)大。過(guò)大的選題將導致沒(méi)有研究重點(diǎn)，受學(xué)生知識結構、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價(jià)值的研究成果。四是與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)度。在論文寫(xiě)作之前的選題輔導中由指導教師把握，對于不合要求的選題不予開(kāi)題，不允許學(xué)生寫(xiě)作。

　　三、論文結構

　　作為本科畢業(yè)論文，一定要結構清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系，必須是標準的學(xué)術(shù)寫(xiě)作規范。但是否一定要有發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題或提出解決問(wèn)題的建議？愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要�！碧岢鲆粋�(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數學(xué)上或實(shí)驗上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造力和想象力。所以我認為作為本科學(xué)生，如果能夠提出問(wèn)題，并將問(wèn)題論述清楚就可以了，并不一定要解決問(wèn)題，或者并不一定要解決發(fā)現的所有問(wèn)題。經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文常出現的現狀、問(wèn)題與對策的三段式論述，看起來(lái)有其合理的一面，但不能作為畢業(yè)論文評價(jià)的標準，更不能作為唯一的標準，應該允許學(xué)生寫(xiě)發(fā)現問(wèn)題式的論文。

　　四、研究方法

　　經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多，而現在數學(xué)化、實(shí)證化的趨勢非常明顯，現在高水平的期刊征稿時(shí)非�？粗卣撐闹袛祵W(xué)方法、計量模型的運用。畢業(yè)論文指導和評價(jià)過(guò)程中可以引導學(xué)生多關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )用事實(shí)反映問(wèn)題，包括典型案例剖析、相關(guān)統計數據分析、實(shí)地調查結果等，而不必將是否用數學(xué)模型作為評判論文質(zhì)量?jì)?yōu)劣的一個(gè)指標。當然，如確有能夠用數學(xué)模型進(jìn)行研究和畢業(yè)論文撰寫(xiě)的學(xué)生，可以給高分，因為這表明該學(xué)生的研究已經(jīng)達到了一個(gè)較高的水平。

　　五、創(chuàng )新性

　　創(chuàng )新是所有研究都必不可少的，如果沒(méi)有創(chuàng )新也就沒(méi)有了研究?jì)r(jià)值，本科畢業(yè)論文也是如此。所以，在經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文評價(jià)指標中，創(chuàng )新性是不可或缺的。提出理論問(wèn)題并解決往往會(huì )帶來(lái)方法論上的創(chuàng )新并導致一個(gè)新的分支學(xué)科的誕生，這是創(chuàng )新；發(fā)現實(shí)際問(wèn)題并解決也是經(jīng)濟學(xué)創(chuàng )新的一個(gè)重要方式，因為經(jīng)濟學(xué)在本質(zhì)上是一門(mén)應用科學(xué)，運用經(jīng)濟學(xué)理論來(lái)解決經(jīng)濟運行中的具體問(wèn)題是經(jīng)濟學(xué)的根本任務(wù)。同時(shí)，在解釋或解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，如果發(fā)現原有的理論框架無(wú)法適用，就可能導致理論的創(chuàng )新。但在找創(chuàng )新點(diǎn)的時(shí)候一定要注意要求的尺度，因為研究的創(chuàng )新可以體現在研究視角的創(chuàng )新、研究方法的創(chuàng )新、研究領(lǐng)域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，有哪怕一點(diǎn)的創(chuàng )新就足夠，不能用研究生論文甚至經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)家的標準來(lái)要求。

　　六、文獻綜述

　　文獻綜述是指就某一時(shí)間內，作者針對某一專(zhuān)題，對大量原始研究論文中的數據、資料和主要觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫(xiě)成的論文。綜述屬三次文獻，專(zhuān)題性強，涉及范圍較小，具有一定的深度和時(shí)效性，能反映出這一專(zhuān)題的歷史背景、研究現狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學(xué)價(jià)值。所有的研究都是在前人成果上的延伸，都是對前人研究領(lǐng)域、研究方法或研究視角的擴展或修正。對于進(jìn)行經(jīng)濟學(xué)問(wèn)題研究的本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，掌握前人的研究成果并形成文獻綜述是必不可少的環(huán)節，一是可以檢驗學(xué)生對相關(guān)研究領(lǐng)域的了解程度，避免低水平的重復研究；二是可以讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)習到課堂所未能涉獵的專(zhuān)題研究；三是評價(jià)學(xué)生論文創(chuàng )新程度的一個(gè)重要途徑。所以，文獻綜述應該成為畢業(yè)論文評價(jià)的一個(gè)重要指標。

　　七、答辯環(huán)節的成績(jì)評定

　　本科畢業(yè)論文（設計）是本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是對學(xué)生實(shí)事求是學(xué)風(fēng)和獨立開(kāi)展科學(xué)研究能力的培養，對學(xué)生掌握和運用所學(xué)基本理論、基本知識、基本技能的綜合考核，也是本科學(xué)生畢業(yè)考試的主要內容。作為輔導老師的畢業(yè)論文成績(jì)評定依據，應該以論文本身為主，主要考查學(xué)生運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識對相關(guān)問(wèn)題的研究能力，而答辯環(huán)節成績(jì)的好壞，一方面受學(xué)生對自己所研究領(lǐng)域和內容的熟悉程度、對相關(guān)問(wèn)題的認知和理解能力等因素影響；另一方面也受學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、對答辯環(huán)節的重視程度和準備的充分程度等因素的影響。由于畢業(yè)論文作為經(jīng)濟學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生在校期間的最后一個(gè)環(huán)節，以考查學(xué)生基礎知識的掌握程度、專(zhuān)業(yè)知識的運用能力和對經(jīng)濟理論和實(shí)際問(wèn)題的分析判斷能力為主，所以不需要將答辯情況作為畢業(yè)論文的評價(jià)指標，而應該更多通過(guò)對學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的評判來(lái)確定其論文成績(jì)。

教育學(xué)畢業(yè)論文3

　　尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

　　大家上午好!

　　我是20xx學(xué)前的李燕，我的畢業(yè)論文題目是《淺談?dòng)變簲祵W(xué)學(xué)習興趣的培養》。我的指導老師是曾老師，在我論文寫(xiě)作期間，曾老師給予了悉心的指導，這才使得我的論文能夠如期的順利完成。在此，我向曾老師表示衷心的感謝。

　　下面，我將這次論文的任務(wù)，目的，意義，所選用的資料文獻，寫(xiě)作基本思路，以及文章中我個(gè)人的一些新的觀(guān)點(diǎn)與理解向各位老師作匯報：

　　這次論文的主要任務(wù)是仔細搜集有關(guān)當前幼兒數學(xué)教育和幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養方面的資料，運用所學(xué)的學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒數學(xué)教育等理論，結合自身幼兒教育實(shí)踐對當前幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養的策略方面的資料，寫(xiě)出一篇合乎學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的文章。我選擇《淺談?dòng)變簲祵W(xué)學(xué)習興趣的培養》這一課題進(jìn)行研究原因在于，我所去過(guò)的幾所幼兒園中，幼兒數學(xué)學(xué)習現狀并不盡人如意。集中教學(xué)中，幼兒的數學(xué)學(xué)習興致并不高，情緒不愉悅。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣，興趣是點(diǎn)燃智慧的火種�！痹囅�，幼兒早期的數學(xué)學(xué)習興趣開(kāi)發(fā)慢了一步，學(xué)習興趣都沒(méi)有了，又怎能做到讓幼兒現在或者是將來(lái)的全面發(fā)展呢?因此，我選擇《淺談?dòng)變簲祵W(xué)學(xué)習興趣的培養》的意義在于：有助于幼兒更好地適應下一階段的學(xué)習。培養幼兒的好奇心，探究欲。激發(fā)幼兒思維的主動(dòng)性，最終培養幼兒的學(xué)習興趣。而我選用的資料主要有黃謹編寫(xiě)的學(xué)前兒童數學(xué)教育，張俊編寫(xiě)的幼兒園數學(xué)教育等文獻，還在網(wǎng)上也收集了一些資料。

　　具體來(lái)說(shuō)，我的論文是由幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養的意義，幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養過(guò)程中存在的問(wèn)題，幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養的策略這三部分構成的。第一部分由學(xué)習興趣的含義，幼兒學(xué)習興趣的特點(diǎn)，幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養的意義構成。第二部分主要寫(xiě)了四個(gè)方面的問(wèn)題，家長(cháng)方面，幼兒園方面，幼兒園教師方面，幼兒自身發(fā)展所帶來(lái)的問(wèn)題。第三部分主要從四個(gè)方面著(zhù)手，

　　1是讓幼兒在游戲操作中培養起對數學(xué)的學(xué)習興趣。

　　2是讓幼兒在自我發(fā)現中培養起對數學(xué)的學(xué)習興趣。

　　3是幼兒教師通過(guò)講解演示來(lái)提高幼兒數學(xué)的學(xué)習興趣。

　　4是融入美術(shù)元素來(lái)提高幼兒數學(xué)的學(xué)習興趣。

　　通過(guò)本次的論文寫(xiě)作，一方面使我掌握了論文寫(xiě)作方面相關(guān)的技巧，另一方面也使我在培養育兒數學(xué)學(xué)習興趣這一課題上有了新的認識與理解。但是由于我自身存在的知識儲備方面的缺陷，使得文章中的相關(guān)論點(diǎn)還不夠成熟，甚至存在錯誤觀(guān)點(diǎn)的情形。對此，我熱切希望能夠得到各位老師的指導。

　　謝謝!