教育學(xué)函授畢業(yè)論文范文

　　時(shí)間過(guò)得真快，大學(xué)生活即將結束，畢業(yè)論文是大學(xué)生都必須通過(guò)的，畢業(yè)論文是一種的檢驗學(xué)生學(xué)習成果的形式，那么什么樣的畢業(yè)論文才是好的呢？下面是小編為大家整理的教育學(xué)函授畢業(yè)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　摘要：項目管理通常是對企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的管理，近幾年其也逐漸在高校教學(xué)管理中加以運用，其效果得到高校的高度認可，因為高校教學(xué)管理是整個(gè)高校得以正常有序運轉的重要基礎。而當下的教學(xué)管理中，高校負責人并沒(méi)有太多的重視和強調，導致學(xué)生的學(xué)習氛圍不強烈，教師的教學(xué)態(tài)度不端正。因此，本文將站在項目管理的視角下簡(jiǎn)要概述了我國高校教學(xué)管理制度改革的實(shí)施現狀及存在的問(wèn)題，根據中國教育發(fā)展前景的主要內容，再結合存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)有益的建議和完善之舉，以期讓各大高校重視教學(xué)管理，意識到其重要性，更好地展現高校的規范性和實(shí)效性。

　　關(guān)鍵詞：項目管理；高校教學(xué)管理；現狀；問(wèn)題與對策

　　一、當前高校教學(xué)管理的現狀

　　從我對我國最近幾年高校教學(xué)管理制度改革的調查來(lái)看，通過(guò)查看一些文獻研究，實(shí)地調查研究，案例研究等方法，最終我認為我國高校管理制度改革的演變過(guò)程和實(shí)施因素以及它最后的呈現結果，效果不甚理想。其中一個(gè)最明顯的特點(diǎn)就是我國高等學(xué)校創(chuàng )新教學(xué)管理制度與高等教育的改革與發(fā)展很不適應。這就好比我們經(jīng)常說(shuō)的鞋子與腳的關(guān)系，腳大了或者鞋子大了都不合適，學(xué)校在實(shí)施這一教學(xué)管理模式時(shí)，學(xué)生并不會(huì )感到很舒適，教師也無(wú)法精準定位教學(xué)目標，這也影響了教學(xué)的最終質(zhì)量。這對于高校這一座人才培養基地來(lái)說(shuō)，是不利于學(xué)生在社會(huì )上立足的。例如，從學(xué)生的自我管理這一方面來(lái)講，很多大學(xué)生都無(wú)法自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行自我提升，依然還處在教師監督的意識模式。又如，從教師的角度來(lái)看，高校的教師多是“上課——下課——回家”的模式，對于學(xué)生的疑惑和問(wèn)題不能夠及時(shí)得到解決，造成問(wèn)題的滯留。由此看來(lái)，教學(xué)管理制度既需要教師的引導，也需要學(xué)生的配合。只有這兩種方面彼此相適應，身在其中的當代大學(xué)生才能有所收益，也才能在未來(lái)的道路上走得更遠。

　　二、項目管理視閥下高校教學(xué)管理存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬└咝Ｘ撠熑藢�教學(xué)管理控制意識不足

　　從管理意識上來(lái)看，高校負責人在教學(xué)管理上還存在很多的不足，尤其是一些盈利目的高于教育目的的學(xué)院。很多高校都把關(guān)注點(diǎn)放在了實(shí)際的教學(xué)內容上，主要強調學(xué)生的技能獲得和知識提升，以就業(yè)為最主要的教學(xué)目的。而并沒(méi)有強調教學(xué)的規范性和合理性，在教學(xué)設計、任務(wù)以及管理系統管理上缺乏意識，同時(shí)沒(méi)有明確地規定教師的教學(xué)義務(wù)、學(xué)校的管理內容以及學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。這樣就容易造成高校教學(xué)管理存在缺陷，無(wú)法有效地管理和控制學(xué)生和教師。

　�。ǘ�）高校教學(xué)管理制度方法較為傳統

　　從當下大多數的高校教學(xué)管理制度來(lái)看，模式較為傳統和老舊，沒(méi)有創(chuàng )新以學(xué)生為中心的教學(xué)管理模式。因為目前的教學(xué)管理主要是針對教師來(lái)進(jìn)行設計，比如教學(xué)工作計劃、教學(xué)目標等都是根據教師的工作現狀來(lái)制定的，并沒(méi)有結合學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)加以調整。另外，很多高校也沒(méi)有充分地利用現代信息化設施來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和教師的工作情況以及師生之間的看法和交流。

　�。ㄈ�）學(xué)生自我管理力度不夠

　　學(xué)生自身的包括德，智，體，勞在內的各項素質(zhì)都不同，而高校要用管理精英的模式來(lái)管理大眾教育，但顯然，這樣的方法是很不合理的，這也就導致了學(xué)生的自我管理不足，在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)會(huì )花費更多的精力在學(xué)生的觀(guān)念轉變上，從而影響教學(xué)管理水平的提升。

　　二、針對當前問(wèn)題，如何有效地加以完善

　�。ㄒ唬�強化高校教學(xué)管理意識，做好管理前提

　　如今，我們顯然已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)不同于父輩們的時(shí)代，考上大學(xué)并不等于以往的“鯉魚(yú)躍龍門(mén)”，也就是說(shuō)，進(jìn)入名校不能給學(xué)生的將來(lái)帶來(lái)優(yōu)越的生活環(huán)境，如今的大學(xué)也不能向學(xué)生保證以后，但如果學(xué)生們所念的大學(xué)能有一個(gè)良好的、與學(xué)生自身發(fā)展狀況相適應的教學(xué)管理制度，這對學(xué)生的健康成長(cháng)，學(xué)會(huì )做人，掌握知識會(huì )有很好的推動(dòng)作用。因此，不論是企業(yè)還是高校，都需要管理者意識到高度管理的重要性，這是保證企業(yè)或者高校正常運轉和長(cháng)效發(fā)展的前提。對于高校來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)管理制度的設計時(shí)，需要充分地考慮教師之間的團隊建設，教學(xué)任務(wù)人員分配的問(wèn)題以及雙方之間的有效溝通，才能夠保證教學(xué)管理質(zhì)量的平穩上升。

　�。ǘ�）以項目信息化帶動(dòng)教學(xué)管理

　　第三次科技革命猶如一道和煦的春風(fēng)，慢慢地吹拂過(guò)教育領(lǐng)域，隨之而來(lái)的是教育教育信息化進(jìn)程的加快以及網(wǎng)絡(luò )化教育的發(fā)展，打破了先前那種單純的封閉的，以面向教學(xué)和班級授課為主要格局的教學(xué)模式，取而代之的是開(kāi)放的，廣泛運用現代技術(shù)手段，以個(gè)別化和自主學(xué)習為基本特征的新型教學(xué)管理模式。同時(shí)，科技革命帶來(lái)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的革新，讓老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等途徑進(jìn)行遠程教育，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，開(kāi)展跨校選課，跨校乃至跨國進(jìn)行深造，完成學(xué)業(yè)，這些都在科技的推動(dòng)下成為現實(shí)，而在這種背景下，運用先進(jìn)的教學(xué)管理體制顯然符合新世紀我國高等教育教學(xué)發(fā)展新的需要。

　�。ㄈ�）以激勵機制促進(jìn)學(xué)生自我管理

　　高校教學(xué)管理制度的改革創(chuàng )新勢在必行，這也牽扯到了一個(gè)制度變遷理論，我們也可以將高校學(xué)生社團管理的制度建設與之結合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，不但可以調動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng )造性，也可以讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校高層，讓學(xué)生的意見(jiàn)與建議可以被學(xué)校充分接受，也能使學(xué)校決策充分反應民意。通過(guò)這種激勵機制可以有效地促進(jìn)學(xué)生自我監管，加強教師與學(xué)生、學(xué)生之間、學(xué)校與學(xué)生之間的溝通，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，本文在項目管理的視角下來(lái)分析和探討了當下高校教學(xué)管理的現狀以及存在的主要問(wèn)題，同時(shí)也根據其存有的不足針對性地提出了有效的完善措施，以此促進(jìn)高校整個(gè)的教學(xué)管理，使得學(xué)生在更加合情合理的環(huán)境下成長(cháng)為社會(huì )需要的人才。由此可見(jiàn)，中國高校的教學(xué)管理仍存在著(zhù)各種各樣的問(wèn)題，但通過(guò)教育機關(guān)，學(xué)校和學(xué)生的共同努力，相信缺陷和不足會(huì )越來(lái)越少，從而將其成為促進(jìn)學(xué)校管理制度的中流砥柱。

　　參考文獻：

　　[1]劉惠玲.項目管理思維下的教學(xué)管理工作探索與研究[J].科技視界，2014，(04)：136-137.

　　[2]朱珍珍.運用項目管理思維提升高校教學(xué)管理水平[J].中國集體經(jīng)濟，2008，(07)：62-63.

　　附：

　　教育學(xué)專(zhuān)業(yè)怎么樣

　　教育學(xué)是一門(mén)研究教育現象、教育問(wèn)題及其規律的社會(huì )科學(xué)。它廣泛存在于人類(lèi)生活中。通過(guò)對教育現象、教育問(wèn)題的研究來(lái)揭示教育的一般規律。

　　近年來(lái)，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率很高，很多畢業(yè)生都去了學(xué)校做了老師，按照職業(yè)類(lèi)型分，教師可分為講授型和非講授型兩種類(lèi)型。平常大家所熟悉的講授型職業(yè)，就是通常說(shuō)的站在三尺講臺上的老師。

　　教育學(xué)就業(yè)前景還不錯，招老師一般都要教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)的，語(yǔ)數外需求最大，其他理化生也不錯，文科的需求較少一些。藝術(shù)和體育的競爭稍微小些。在國家越來(lái)越重視科教的背景下可以說(shuō)教師的前景很不錯，而且也是比較穩定的職業(yè)，并且有寒暑假。

　　教育學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向有哪些

　　本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以從事的行業(yè)非常廣泛，既包括各類(lèi)院校、學(xué)院，社區服務(wù)社，咨詢(xún)組織，文化組織，還包括司法系統、國家級協(xié)會(huì )、委員會(huì )、研究與開(kāi)發(fā)中心，政府教育部，甚至是金融機構和傳媒行業(yè)也同樣適合教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

　　隨著(zhù)國家對教育的越來(lái)越重視和教師待遇的不斷提高，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)正在逐漸成為一門(mén)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。教育學(xué)專(zhuān)業(yè)培養具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養和較強教育實(shí)際工作能力的中、高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研人員、教育科學(xué)研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。

　　教育學(xué)專(zhuān)業(yè)致力于培養學(xué)生具有較寬的知識面，德、智、體、美全面發(fā)展，使學(xué)生掌握系統的教育科學(xué)理論知識，培養學(xué)生的教育實(shí)踐能力及創(chuàng )新精神，為進(jìn)修深造奠定扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎。學(xué)生畢業(yè)后適合從事中小學(xué)教育教學(xué)工作、教育行政機構管理工作、社會(huì )教育機構的咨詢(xún)、管理及教學(xué)工作及中小學(xué)教育科研工作。

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