家庭教育論文15篇(通用)
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編收集整理的家庭教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
家庭教育論文1
論文關(guān)鍵詞：梁?jiǎn)⒊彝ソ逃枷霅?ài)國教育
論文摘要：梁?jiǎn)⒊募彝ソ逃欠浅３晒Φ�，他的九個(gè)子女個(gè)個(gè)成才。更為重要的是，九個(gè)子女中曾有七人出國留學(xué)，但無(wú)一人留在國外，這與梁?jiǎn)⒊膼?ài)國主義教育是分不開(kāi)的。本文以梁?jiǎn)⒊彝ソ逃械膼?ài)國主義教育作為研究對象，通過(guò)弘揚民族精神、成才報效祖國、言傳身教培養子女愛(ài)國情操等分析提煉，以期探究梁?jiǎn)⒊趷?ài)國主義教育方面成功的家教經(jīng)驗。
梁?jiǎn)⒊俏覈飞现?zhù)名的思想家、政治家、文學(xué)家和史學(xué)家，堪稱(chēng)中國近代的啟蒙大師和精神領(lǐng)袖，他不僅是一流的大學(xué)者，還是一位杰出的教育家，不但有自己的教育思想，而且將這種教育思想實(shí)際運用到子女身上，成功地使自己的九個(gè)孩子人人成才，各有建樹(shù)，在家庭教育方面堪稱(chēng)成功的典范，其科學(xué)而獨到的家教思想及方法對今天的家庭教育仍然具有很高的借鑒價(jià)值。
一、弘揚民族精神作為愛(ài)國教育的基點(diǎn)
梁?jiǎn)⒊囊簧?jīng)歷了諸多變故，但他的愛(ài)國之心卻貫穿于他的一生。他的兒女們也個(gè)個(gè)愛(ài)國，這與梁?jiǎn)⒊瑥男⒆舆M(jìn)行愛(ài)國主義教育是分不開(kāi)的。他經(jīng)常給子女們講述祖國歷史上愛(ài)國志士和民族英雄的感人故事，如南宋忠臣陸秀夫，為終于大宋，保護幼主，奮戰元兵，走投無(wú)路被逼無(wú)奈的情形下，在梁?jiǎn)⒊睦霞倚聲?huì )縣沿海的懸崖上，背著(zhù)幼主投海就義的故事，在孩子們心中深深地扎下了根，對子女的民族榮辱感和強烈的愛(ài)國之心都收到了良好的教育效果。
孩子們長(cháng)大出國后，梁?jiǎn)⒊阋詴?shū)信的形式繼續對孩子進(jìn)行愛(ài)國主義教育，在1898年到1928年間，梁?jiǎn)⒊矊?xiě)了20xx多封家書(shū)，除百余封寫(xiě)給夫人以外，其余完全是寫(xiě)給兒女們。1924年—1928年，梁?jiǎn)⒊褞讉�(gè)大的子女都送往國外學(xué)習，他通過(guò)大量的書(shū)信與兒女們討論國家大事，鼓勵子女勤奮好學(xué)，努力掌握專(zhuān)業(yè)知識，將來(lái)有一技之長(cháng)報效祖國。在他的教育影響下，孩子們從小就培育了對祖國深厚的感情，立下了報國強國之志。
二、成才回報祖國是愛(ài)國教育的核心
孩子們長(cháng)大成人后，梁?jiǎn)⒊鼮橹匾晫⒆拥慕逃�，送孩子出國留學(xué)，學(xué)成后回國做什么都有周到細致的考慮。他堅持要梁思成在美國學(xué)習結束后，再到歐洲學(xué)習一年然后回國，回國后又建議他到最需要人才的東北大學(xué)去工作。他同意梁思永的意見(jiàn)，在美國學(xué)習考古期間，回國一年進(jìn)行實(shí)踐，之后繼續出國留學(xué)，這樣邊學(xué)邊實(shí)踐可以將國外全新的考古方法運用到中國。他建議梁思莊學(xué)生物或圖書(shū)館學(xué)，回國后和梁思永一起充當他的助手。他要梁思忠在美國陸軍學(xué)校學(xué)完后，回國入黃埔軍校。
他們兄弟姐妹抗戰期間都過(guò)著(zhù)清貧的生活。梁思成得了脊椎病，夫人林徽因也得了嚴重的肺病。但面對美國一些著(zhù)名大學(xué)的高薪聘請，梁思成的回答是：“我的祖國正在災難之中，我不能離開(kāi)他，哪怕僅僅是暫時(shí)的�！�
梁思永在患有嚴重肺病、臥床不起的情況下，仍堅持考古研究，一直到解放后，在病床上領(lǐng)導科學(xué)院考古工作，直到生命的最后一刻。
女兒梁思莊早年喪夫，獨自一人撫養幼女，太平洋戰爭后歷盡艱辛輾轉到燕山大學(xué)工作，解放后一直為祖國的圖書(shū)館事業(yè)奮斗，直到臥床不起。
梁思達抗戰時(shí)期在四川矮小的茅草屋里過(guò)著(zhù)清貧的生活，直至抗戰勝利。解放前夕，在大陸，一直為新中國的建設服務(wù)。
梁思懿和梁思禮姐弟倆，四十年代剛到美國就發(fā)生了太平洋戰爭，整整八年和家人失去聯(lián)系。當他們聞聽(tīng)新中國要成立時(shí)，興奮地同船回到祖國，和哥哥姐姐們一起共同為祖國的科技事業(yè)而獻身。 梁思寧非常年輕時(shí)就投身革命，是全家參加革命工作最早的人。
可見(jiàn)，梁?jiǎn)⒊瑢⒆觽兊囊磺幸蠖茧x不開(kāi)報效祖國。九個(gè)子女中，先后有七個(gè)曾到國外留學(xué)，但沒(méi)有一個(gè)人留在國外，沒(méi)有貪圖西方優(yōu)厚的物質(zhì)生活待遇，而是義無(wú)反顧地學(xué)成回國。
三、言傳身教培養子女愛(ài)國情操
梁?jiǎn)⒊簧鷼v經(jīng)坎坷，但他的愛(ài)國之心一生從未動(dòng)搖過(guò)。其愛(ài)國精神和報國思想也對子女產(chǎn)生了很大的影響。
梁?jiǎn)⒊芜M(jìn)入政界又三次退出政界，他以自己的`親身經(jīng)歷告誡子女，不希望子女們做官，不希望子女與政界有太多的瓜葛。1913年在給長(cháng)女梁思順的信中寫(xiě)到：“日來(lái)以入黨之故，政界風(fēng)潮漸作，吾生平不知用權謀，今卷入漩渦中，將來(lái)成敗未可知，亦惟一步作一步耳�！边@些思想觀(guān)念無(wú)疑會(huì )帶給孩子們一些政治上的感悟。所以上學(xué)期間的梁思成就被稱(chēng)為清華學(xué)�！坝姓晤^腦的藝術(shù)家”，進(jìn)城宣傳時(shí)，梁思成曾和一百三十多人一同被反動(dòng)軍警拘禁在北大法科大院內。期間，梁思成帶頭堅持斗爭，聲稱(chēng)“政府不派人來(lái)謝罪，誓不出法科一步�！敝敝疗仁管婇y政府派參議前來(lái)當眾道歉。最后，在“義勇軍”和部隊的護送下凱旋回校，途徑總統府，梁思成大呼“中華萬(wàn)歲”，聲動(dòng)天地，學(xué)校教師和學(xué)生一百多人排立門(mén)口迎接，掌聲雷鳴……
梁思忠在美國留學(xué)時(shí)政治熱情也很高，進(jìn)入軍事院校后表示想加入政治團體，梁?jiǎn)⒊粺o(wú)擔心，在1926年12月寫(xiě)給梁思忠的信中表示：“你既學(xué)政治，那么進(jìn)什么團體是免不了的。我一切不干涉你，但愿意你十分謹慎，須幾經(jīng)考量后方可加入。在加入前先把情形告訴我，我也可以做你的顧問(wèn)�！�
放棄早年的政治抱負，從學(xué)術(shù)中尋求真、善、美的人生境界，也許是梁?jiǎn)⒊诋敃r(shí)黑暗社會(huì )中的無(wú)奈選擇，他沒(méi)有把子女引向追求政治功利的道路，他不贊成因政治興趣而荒廢了學(xué)業(yè)，認為“學(xué)問(wèn)”不一定是為了政治，而“政治”則需要“學(xué)問(wèn)”做基礎。他反對青年從政，不是主張對政治懵然無(wú)知，更不是對國家前途命運不聞不問(wèn)，認為只有把自己的學(xué)問(wèn)學(xué)夠了，才有能力報效祖國和改造世界。梁?jiǎn)⒊逃优獦?shù)立政治意識，要有政治判斷能力，但不必從政，更重要的是要樹(shù)立回報社會(huì )的思想。梁?jiǎn)⒊沁@樣言傳身教，是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，又是這樣教育子女的。梁家兒女的發(fā)展道路及突出成就很好的印證了梁?jiǎn)⒊膶W(xué)術(shù)、思想以及精神的傳承。
總之，在梁?jiǎn)⒊募彝ソ逃枷胫�，�?ài)國教育有著(zhù)舉足輕重的分量。梁?jiǎn)⒊吰湟簧�，身體力行，諄諄教誨，成就了子女們品學(xué)兼優(yōu)、成才報國的良好品行，其愛(ài)國教育的思想對今天的家庭教育、人才培養仍然有著(zhù)重要的指導價(jià)值。
參考文獻：
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家庭教育論文2
【摘要】就目前來(lái)看，家庭教育是各學(xué)校應考慮的一項重要問(wèn)題，同時(shí)也是國家關(guān)注的焦點(diǎn)，還存在諸多有待解決的矛盾，需要各學(xué)校及其教育工作者從不同層面給予綜合分析，進(jìn)而促進(jìn)家庭教育水平的不斷提升，為經(jīng)典文化的進(jìn)一步發(fā)展提供有力支持，從各個(gè)層面引導廣大家長(cháng)充分重視傳統文化、完善經(jīng)典教育，以此來(lái)促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的不斷提升，為其今后的學(xué)習發(fā)展奠定良好基礎。
【關(guān)鍵詞】初中階段；家庭教育低效；原因與策略
前言
在時(shí)代高速發(fā)展背景下，人們也在不斷更新教育理念，特別是家庭教育，具有較為顯著(zhù)的針對性，重要性也得到了進(jìn)一步突顯。初中作為學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，是人生不可忽視的轉折點(diǎn)，對此，廣大家長(cháng)應給予足夠重視，為了取得更理想的教育成果，為孩子的學(xué)習成長(cháng)發(fā)展提供有力支持，其家長(cháng)應不斷豐富教育內容，形成正確教育理念，積極引用新穎、多樣化的教育手段，以此來(lái)促進(jìn)家庭教育效能的大幅度提升。
一、初中階段低效能家庭教育原因
1.家長(cháng)方面。首先，很多家長(cháng)都未正確認識自身角色與定位，嚴重制約著(zhù)家庭教育效果，片面的認為學(xué)生需要做的就是學(xué)習，自然的將家庭教育理解為家庭學(xué)習，不斷的為孩子安排各種補習班，以及大量的家庭作業(yè)，不僅逐漸在孩子心中喪失了自己原本應有的地位，家庭教育也一直無(wú)法取得理想成果。其次，自我修煉意識有待提升。在傳統教育理念的長(cháng)期影響下，大多數家長(cháng)都認為家庭教育必須要嚴格，子女的義務(wù)就是服從，進(jìn)而導致家庭教育一直都處于專(zhuān)制的狀態(tài)，這樣的家長(cháng)自身性格一般都比較強勢，幾乎不會(huì )出現民主的教育氛圍，缺乏反思意識，未重視起自身綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升，與孩子的溝通交流方式極為單一，經(jīng)常批評指責孩子，嚴重的甚至還會(huì )拳腳相加，這樣不僅無(wú)法取得理想教育成果，也會(huì )給孩子的身心健康帶來(lái)不利影響。最后，不重視科學(xué)理性分析，導致家庭教育存在嚴重的盲從、低效現象。在教育改革創(chuàng )新發(fā)展背景下，有些家長(cháng)也表現出了過(guò)度的追捧新型教育理念的狀態(tài)，存在較為嚴重的跟風(fēng)現象，經(jīng)常會(huì )出現不加辨別就隨意應用到子女教育實(shí)踐當中。經(jīng)常都是在未對孩子性格氣質(zhì)類(lèi)型、教育基礎作出理性、科學(xué)分析的基礎上，就對各種操作手冊、教育素材進(jìn)行盲目照搬，希望可以取得立竿見(jiàn)影的效果，但這種忽視教育規律特點(diǎn)的方式，最終往往都會(huì )陷入無(wú)效的困境。此外，在日常學(xué)習、生活中，很多家長(cháng)都未重視起言傳身教，在要求孩子積極勤奮、勇敢無(wú)私的同時(shí)，自己卻一直處于消極懈怠、自私懦弱的狀態(tài)，進(jìn)而導致孩子對家長(cháng)的教育、監督逐漸產(chǎn)生抵觸心理。2.子女方面。首先，在自身習慣上。一些初中生因為前期養成了馬虎、自以為是與拖拉等不良習慣，在進(jìn)入初中后，面對越來(lái)越快的生活節奏，以及越來(lái)越多的學(xué)習任務(wù)，很多初中生的失敗體驗都會(huì )增加，自我效能感也難以得到有效提升。再加上家長(cháng)提出的更高要求，以及中考壓力，極易出現親子關(guān)系緊張、家庭教育通常不通暢、低效能的現象。其次，青春期給親子關(guān)系、家庭教育帶來(lái)了一些不利影響。對于正處于身心快速發(fā)展階段的初中生來(lái)講，其不論是學(xué)習還是生活中都面臨著(zhù)諸多矛盾。在主觀(guān)上認為自己已經(jīng)是成年人，自己應與家長(cháng)處于平等地位，要給予自己足夠的尊重與信任。但是從成人角度來(lái)講，初中生還未進(jìn)入可以自己妥善處理各種矛盾。也正是因為這種認知差異，導致孩子與家長(cháng)之間經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生一系列的不滿(mǎn)與不信任，最終導致親子關(guān)系不斷疏離，家庭教育也難以取得理想成果。最后，網(wǎng)絡(luò )和手機給家庭教育帶來(lái)了一定的負面影響。當前的手機功能比較強大，同時(shí)網(wǎng)絡(luò )中包含豐富多樣的信息內容，也包含一些暴力、色情的負面信息。許多手機游戲在學(xué)生中間流行，影響到了他們的學(xué)習生活。并不是說(shuō)使用手機就是錯誤的，學(xué)生也需要利用網(wǎng)絡(luò )和手機豐富自己的知識面，解決平時(shí)的學(xué)習和生活問(wèn)題。但是過(guò)度使用是錯誤的，許多家長(cháng)和學(xué)生在電腦和手機使用時(shí)間方面產(chǎn)生了矛盾，一些家長(cháng)苦于無(wú)法控制學(xué)生對手機、網(wǎng)絡(luò )的使用，嚴重影響了家庭教育效果。3.親子系統方面。首先，不同的家庭，其各個(gè)階段制定的教育培養目標也是各不相同的，但是在社會(huì )大環(huán)境影響下，很多家長(cháng)制定的教育目標也逐漸呈現出單一化，將高分、進(jìn)名校視為成才、成功的唯一標準，進(jìn)而導致家庭教育一直都處于低效能狀態(tài)；其次，也有一些家長(cháng)，過(guò)度的放任孩子的學(xué)習成長(cháng)，未對其可能面臨的復雜成長(cháng)環(huán)境做出充分考慮，在孩子遇到困難與問(wèn)題時(shí)，也未給予及時(shí)、有效的指導與幫助，家庭教育效能自然無(wú)法得到顯著(zhù)提升。
二、提升家庭教育效能的策略探究
1.提高家庭教育的認識。首先，應著(zhù)重從物質(zhì)生活像精神生活轉變。當前，很多家長(cháng)都普遍認為自己的責任是給孩子提供充足的物質(zhì)條件，習慣將關(guān)注重點(diǎn)放在孩子的衣食住行上，對孩子提出的要求也是百依百順，經(jīng)常用物質(zhì)(手機、iPad)、金錢(qián)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，進(jìn)而使得學(xué)生從小就陷入享樂(lè )、拜金、拜物主義，進(jìn)而導致其逐漸喪失了自立自強、勤儉節約等優(yōu)良的道德品質(zhì)，一味的關(guān)注精神生活條件。對此，家長(cháng)應積極鼓勵孩子樹(shù)立自立自強的理念，加強家庭文化建設，真正呈現出自己的遠見(jiàn)卓識。同時(shí)，還要重視孩子吃苦耐勞、戰勝挫折的意志、堅強品德的培養，有意識的進(jìn)行一些困難、挫折的創(chuàng )設，讓孩子獲得更多自主判斷、處理問(wèn)題的.機會(huì )，進(jìn)而在此過(guò)程中獲得充足的精神享受，真正領(lǐng)略到成功的喜悅。其次，從智力培養逐漸向綜合發(fā)展轉變。很多家長(cháng)都存在只要孩子成績(jì)好，其他方面都可以不計較，進(jìn)而將孩子的學(xué)習視為家庭教育的唯一任務(wù)，不斷的請家教、安排補習班，進(jìn)而導致孩子逐漸成為了考試的機器。為了有效緩解這一現象，家長(cháng)應正確認識到，家庭教育的主要任務(wù)在于教育孩子怎樣做人，促進(jìn)孩子德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)施良好的理想、愛(ài)國主義、世界觀(guān)等方面的教育培養，引導孩子養成良好的學(xué)習、生活習慣，為其今后的學(xué)習成長(cháng)奠定堅實(shí)基礎。同時(shí)，在學(xué)習上，對于孩子的聽(tīng)課、復習與作業(yè)教師應給予正確的關(guān)心與必要指點(diǎn)，基于此，適當指導孩子觀(guān)看一些經(jīng)典有益的課外讀物，不斷豐富學(xué)習經(jīng)驗，加強孩子良好觀(guān)察、記憶能力的培養，幫助其積累更多適合自己的學(xué)習方法。另外，初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，除了營(yíng)養的合理搭配之外，還應重視體育鍛煉，培養孩子養成良好的作息習慣，真正實(shí)現德智體全面發(fā)展。2.家庭教育要與學(xué)校教育一致。首先，應真正克服對學(xué)校的依賴(lài)�；诩彝ソ逃攸c(diǎn)來(lái)講，父母對子女的思想、生活與性格等方面都比較了解，只要能夠選擇恰當的教育方式，一定能夠取得理想成果。所以，家長(cháng)一定不能忽視對子女的教育，不能單純的認為教育子女只是學(xué)校的事情，要積極配合學(xué)校開(kāi)展各項教育工作，積極參與學(xué)校召開(kāi)的家長(cháng)會(huì )等。其次，正確對待教師對孩子的意見(jiàn)。為了取得更理想的教育成果，教師通常都會(huì )定期的向家長(cháng)反映學(xué)生的各方面發(fā)展情況，對此，家長(cháng)不能忽視或是懷疑，應積極及配合、互通信息，針對各類(lèi)教育問(wèn)題共同討論，避免出現盲目袒護、包庇等情況。此外，也不能一聽(tīng)見(jiàn)孩子的表現不好就隨意斥責孩子，最大限度的避免加深家長(cháng)、教師與孩子之間的矛盾，為教育效果提供有力保障。最后，提出與學(xué)校一致的要求。學(xué)校教育應重視德智體等各個(gè)方面的有機整合，不能自己隨意進(jìn)行教育模式的制定，要確保孩子能夠在統一的要求下學(xué)習成長(cháng)。同時(shí)，嚴禁給孩子灌輸怎樣發(fā)橫財、享受人生等一些不健康的思想意識，要做到與學(xué)校正面教育相輔相成。3.父母應不斷提升自身綜合素養。在進(jìn)入初中之后，孩子的活動(dòng)能力也會(huì )快速提升，認知視野、觀(guān)察辨別能力也會(huì )得到進(jìn)一步拓展。進(jìn)而導致父母在其心中的的形象變得不再那么高大，因此，父母必須要重視自身素質(zhì)、修養的不斷提升。作為孩子的一面“鏡子”，父母要時(shí)刻注意自己的言行舉止、日常生活中的諸多細節，以自己的一言一行來(lái)給子女帶來(lái)潛移默化的影響，讓子女受到自己豁達、開(kāi)朗、謙虛性格的感染，以及自立自強、強烈責任感的熏陶，總之，要讓孩子從各個(gè)層面認識到父母是最棒的，可以虛心接受家長(cháng)的教育指導。也只有這樣，才能夠取得更理想的家庭教育成果。
三、結語(yǔ)
綜上所述，子女教育問(wèn)題是每個(gè)家庭都必須要考慮的重要課題，雖然存在一定的艱辛與困難，但同時(shí)也富有慰藉與樂(lè )趣。初中家庭教育是整個(gè)家庭教育的關(guān)鍵組成，必須要給予足夠重視，再加上孩子是祖國未來(lái)發(fā)展的重要力量與希望，要想促進(jìn)祖國的繁榮昌盛，就必須要重視、完善青少年的教育培養，為其健康成長(cháng)、學(xué)習發(fā)展提供有力支持，對此，廣大家長(cháng)、教育工作者應從不同層面給予有力支持，為祖國培養出更優(yōu)秀的接班人。
參考文獻：
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家庭教育論文3
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展進(jìn)步，科教興國戰略和人才強國戰略的實(shí)施，國家越來(lái)越注重對教育的管理力度。在人們物質(zhì)生活越來(lái)越豐富的今天，人們對生活質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，尤其是出行上對教育的要求也越來(lái)越高。在我國教育方針的指引下，家庭教育也開(kāi)始占據著(zhù)越來(lái)越重要的地位。甚至在農村，小學(xué)家庭教育也越來(lái)越受到重視。家庭教育對于小學(xué)生而言至關(guān)重要，它直接影響著(zhù)小學(xué)生的性格、習性、品行、氣質(zhì)，對孩子的身心健康起著(zhù)重要的作用和意義。但是，農村小學(xué)家庭教育也存在著(zhù)一些問(wèn)題，影響著(zhù)小學(xué)生的身心健康，對小學(xué)生今后的學(xué)習和生活產(chǎn)生著(zhù)負面的影響，成為了人生課堂中的一門(mén)負面教材，需要采取一些措施來(lái)改變這樣的現狀。
一、現狀分析
在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，父母對孩子的影響甚重，家庭是孩子生長(cháng)的搖籃，對其進(jìn)行著(zhù)潛移默化的教育，直接影響著(zhù)孩子童年生活的質(zhì)量。尤其是時(shí)代發(fā)展迅速，家庭教育對于教育本身而言的重要性與日俱增，人們“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)也越來(lái)越顯著(zhù)，對孩子的要求也越來(lái)越高。小學(xué)正是處在一個(gè)向未來(lái)邁進(jìn)的過(guò)渡時(shí)期，也是打好人生基礎的重要時(shí)期，所以家庭教育對于農村小學(xué)教育而言起到越來(lái)越重要的作用。
二、農村小學(xué)家庭教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬└糨吔逃�
當下，很多農村的家長(cháng)去城里打工維持生計，把孩子交給自己的長(cháng)輩代為看管。在農村，由爺爺奶奶、外公外婆看管教育孩子的家庭數量很多，他們普遍過(guò)分溺愛(ài)孩子、嬌慣孩子，最后導致管不住孩子，放任孩子跟隨自己的意愿生活，使孩子的家庭教育一片空白。
�。ǘ┲貢�(shū)本、輕道德
在農村小學(xué)家庭教育中，農村家庭往往會(huì )犯一個(gè)很普遍性的錯誤，就是注重孩子學(xué)習能力的培養，忽視性格、道德的培養。大量的'農村家庭都存在著(zhù)這個(gè)傳統的思想，希望自己的子女未來(lái)出人頭地，不像自己一樣過(guò)著(zhù)平平淡淡、普普通通的農民生活，渴望自己的子女有出息。他們身為農民，深深地知道農民的苦與累，所以對自己的子女紛紛給予厚望，要求孩子們好好學(xué)習，未來(lái)有出息，考上一所理想的大學(xué)。有的家長(cháng)甚至想，只要孩子努力學(xué)習，怎么都行。只要學(xué)習好，孩子身上存在的任何缺點(diǎn)都不算什么大事，學(xué)習好勝過(guò)一切。因為學(xué)習好就是有出息，學(xué)習好會(huì )光宗耀祖，跟鄉里鄉親聊天的時(shí)候談及自己的子女特別有面子。這種只重視孩子的學(xué)習成績(jì)，忽視孩子其他方面教育的教育模式對小學(xué)生而言非常不利的。
三、農村小學(xué)家庭教育優(yōu)化措施
�。ㄒ唬└淖冨e誤教育觀(guān)念
農村小學(xué)家庭教育必須改變錯誤的教育觀(guān)念，培養孩子“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，不要過(guò)于教條去一味地注重書(shū)本教育，輕視其他教育。教育是多方面的，要培養孩子既有才又有德，使孩子成為一個(gè)智商和情商都優(yōu)秀的人。不要被當今應試教育過(guò)分腦，要注重農村小學(xué)生全面發(fā)展。
�。ǘ┡c學(xué)校和老師及時(shí)溝通
及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系，了解孩子的在校表現情況。通過(guò)與學(xué)校教師的溝通，可以深入了解孩子的真實(shí)情況，發(fā)現孩子身上更多的興趣愛(ài)好和個(gè)性品質(zhì)。通過(guò)家長(cháng)與老師的聯(lián)系，不但可以加深家長(cháng)和老師之間的相互理解，也使教師和家長(cháng)之間的教育相輔相成，便于孩子得到更好的教育。
�。ㄈI(yíng)造良好的家庭環(huán)境
在農村小學(xué)家庭教育的過(guò)程中，一個(gè)良好的家庭環(huán)境是十分重要的。父母應該做到言傳身教，在生活中注重每個(gè)細節，為孩子做好的榜樣，使孩子生活在一個(gè)健康舒適的家庭環(huán)境之中。小學(xué)時(shí)期是充滿(mǎn)著(zhù)朝氣和陽(yáng)光的，讓孩子生活在一個(gè)溫暖舒適的家庭環(huán)境中，有利于孩子的身心健康，對孩子未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)重要的影響。所以父母首先要做到的，是提高自己的素質(zhì)和涵養，豐富自己的知識內涵，制定一套切實(shí)可行的教育管理方案，在為孩子樹(shù)立榜樣的過(guò)程中做孩子學(xué)習生活上的后備力量。
家庭教育論文4
摘要:改革開(kāi)放以來(lái)，由于物質(zhì)生活水平的提高，教育條件的普遍改善，家庭生活質(zhì)量的改觀(guān)，重視教育的價(jià)值觀(guān)念的普及，家長(cháng)對教育的物質(zhì)投入、情感投入都空前增加，家庭教育在人的終身教育體系中的地位和作用日益受到重視，尤其在對中學(xué)生的思想政治教育中的積極作用也日益顯示出來(lái)。本文主要從家長(cháng)自身素質(zhì)的提高為子女的良好教育創(chuàng )造了條件、當代社會(huì )良好的家庭教育環(huán)境和條件逐漸形成、與家庭教育目的明確，方法理性化，內容多樣化三個(gè)方面進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞:家庭教育;中學(xué)思想政治教育;積極影響
1家長(cháng)自身素質(zhì)的提高為子女的良好教育創(chuàng )造了條件
首先表現在家長(cháng)的受教育程度和自身素質(zhì)普遍提高，大量的事實(shí)和研究成果表明:家長(cháng)的受教育程度和自身的素質(zhì)狀況對孩子的健康成長(cháng)都起著(zhù)舉足輕重的作用。鑒于此，黨和政府采取了相應的積極措施，尤其是義務(wù)教育的普及和掃除文盲的舉措使眾多的國民從中得到了好處。教育的普及提高了國民的整體文化水平，也自然提高了家長(cháng)的自身素質(zhì)和教育孩子的能力。其次表現在良性家庭教育行為逐漸形成。在當前的社會(huì )條件下，家庭教育呈現出的家庭結構小型化、家庭關(guān)系民主化、家庭教育啟動(dòng)早期化，以及家庭、學(xué)校、社會(huì )教育一體化等新的發(fā)展趨勢，使家庭教育目標比較明確，內容逐步深化和拓展。這使家庭教育方式和家長(cháng)的家庭教育行為都呈現出民主、科學(xué)的特點(diǎn)，家長(cháng)不再將孩子作為自己的私有財產(chǎn)來(lái)對待，而是在良好家風(fēng)的形成、孩子綜合素質(zhì)的提高、自尊心的形成、個(gè)性發(fā)展、父母與孩子良好親子關(guān)系的建立、對孩子的早期教育、進(jìn)一步密切與學(xué)校的聯(lián)系等方面都做出了很大的努力，并逐漸克服了傳統家庭教育中的落后觀(guān)念和方式，這比以前都有所改進(jìn)，整體效果也顯著(zhù)提高，這一切都是值得積極肯定的。
2良好的家庭教育環(huán)境和條件逐漸形成
首先表現在家庭成員之間關(guān)系趨于融洽。在現代社會(huì )中，由于物質(zhì)生活和精神生活的日益富足，許多家長(cháng)也十分重視家庭教育環(huán)境的重要作用。家庭成員之間逐漸形成了一個(gè)感情融洽、關(guān)系和諧的人際感情關(guān)系。加強要求，逐漸建立起一個(gè)合理的生活作息制度和行為常規。這不僅使全家人都能有秩序地生活，而且對孩子良好行為習慣的養成和學(xué)會(huì )關(guān)心人、尊重人的良好品德的形成發(fā)揮了重大的作用。家長(cháng)們共同努力，創(chuàng )造一個(gè)良好的家庭文化氣氛，并積極開(kāi)展健康有益的文化娛樂(lè )活動(dòng)，這為孩子創(chuàng )造了一個(gè)良好的文化氛圍，使孩子受到了良好的品德熏陶和感染，促進(jìn)了孩子健康地成長(cháng)和發(fā)展。言傳身教，良好的家風(fēng)在許多家庭中也逐漸形成。家長(cháng)們追求理想、積極向上、團結、和睦、民主、平等，勤奮好學(xué)、勤勞節儉、愛(ài)好健美、講究衛生等風(fēng)氣，這對子女的家庭德育發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越大的效能。其次，家庭經(jīng)濟狀況好轉，家庭投入總量增加。我國的改革開(kāi)放事業(yè)使更多的中國人獲得了實(shí)惠，越來(lái)越多的貧困家庭走出了困境，使得許多家長(cháng)在家庭教育投資方面也呈現出逐年增加的趨勢，從而為孩子的成長(cháng)需要創(chuàng )造了條件。而越來(lái)越多的事實(shí)也證明，一個(gè)孩子的成長(cháng)乃至將來(lái)成功與否，與家庭教育的質(zhì)量關(guān)系十分密切。其中的原因主要是高文化素質(zhì)群體的家庭生活條件、社會(huì )地位、子女受教育的`環(huán)境優(yōu)勢明顯優(yōu)于其他群體，起到了示范作用。其次的原因就是家庭受預期效益的驅動(dòng)，投資教育不僅能產(chǎn)生滿(mǎn)足現實(shí)的家庭精神生活和個(gè)人心理需求的作用，還能在未來(lái)為家庭和個(gè)人帶來(lái)物質(zhì)上的效益。當然，投資教育還可以幫助人們實(shí)現自我目標，從而會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地選擇教育這條相對公平的道路作為實(shí)現自我目標的途徑。
3家庭教育目的明確，方法理性化
首先表現在家庭教育目的明確，人才標準正確。中國人歷來(lái)重視對子女的教育，尤其是在當今充滿(mǎn)競爭的社會(huì )中，家長(cháng)們都著(zhù)眼于孩子的未來(lái)，把家庭教育的目標放在孩子的生存與發(fā)展上，普遍希望孩子成才，并且在成才的標準上，許多家長(cháng)已經(jīng)認識到未來(lái)社會(huì )競爭對人才素質(zhì)全面發(fā)展的需求。大多數家長(cháng)的家庭教育觀(guān)念是科學(xué)的、現代化的，并適合當今社會(huì )和教育的發(fā)展趨勢。在對中學(xué)生學(xué)會(huì )做人的教育、心理健康教育、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的教育、學(xué)會(huì )學(xué)習的教育等方面所付出的努力，不僅體現了家長(cháng)在對孩子的教育方面有明確的目的和正確的人才標準，而且也倡導了我國當前家庭教育的主流方向，這是值得肯定和大力推廣的。其次表現在教育子女的方法趨向理性化。在現代的社會(huì )條件下，家長(cháng)對子女的教育方法雖然多種多樣，但理性化趨勢明顯。主要體現在:第一、對家庭教育理論的學(xué)習成為家長(cháng)們不可缺少的一項工作。家長(cháng)通過(guò)報紙、電視、雜志和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步了解了在不同時(shí)期孩子的生理和心理特點(diǎn)，懂得了兒童教育的方法和規律，從而為科學(xué)、正確地教育孩子創(chuàng )造了條件。第二、對父母的職責有了更加正確的認識，并努力履行自己的職責，他們明白不僅要為孩子提供足夠的生活條件，而且更要重視對孩子優(yōu)良品德和良好行為習慣的培養。第三、進(jìn)一步加強了與學(xué)校的密切配合。越來(lái)越多的家長(cháng)通過(guò)各種方式，尤其是通過(guò)家長(cháng)會(huì )等形式，一方面了解孩子在學(xué)校的表現，另一方面也會(huì )主動(dòng)地向老師反映孩子在家的情況，從而實(shí)現了家庭與學(xué)校之間的信息溝通和交流，為更好地教育孩子奠定了基礎。第四、努力使自己成為孩子學(xué)習的榜樣。家長(cháng)在盡可能多地學(xué)習家庭理論的同時(shí)，在日常生活中還時(shí)刻注意用自己良好的習慣和生活方式，并且更多的家長(cháng)在注意言教的同時(shí)，還更加注重身教的作用，并努力使言教和身教并重，從而引導孩子朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
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家庭教育論文5
一、家庭教育在孩子成長(cháng)中的作用
高爾基曾說(shuō) “愛(ài)自己的孩子，這是連母雞也會(huì )做的事，但如何教育好他們，卻是一門(mén)藝術(shù)�！爆F在家庭大多存在 “望子成龍、望女成鳳”的現象，而完全忽略了孩子 “個(gè)體”的差異性； 不懂得培養高素質(zhì)的人才離不開(kāi)良好的家庭教育和家教環(huán)境。
孩子的出生往往沒(méi)有什么不同，但等到 3 歲、6 歲之后，差別卻很大： 有的性格開(kāi)朗、活潑、善于與人交流； 而有的卻膽小怕事、畏首畏尾。很顯然后天的家庭教育起了重要作用�，F在的大多數父母往往認為，孩子在學(xué)校受教育是天經(jīng)地義，孩子有問(wèn)題就應該由學(xué)校進(jìn)行教育。家里只輔助好 “衣食住行”就好。這顯然是不對的。家庭教育是學(xué)校教育最好的補充。在孩子小的時(shí)候，父母是孩子的第一任老師，她的作用甚至大于后天學(xué)校的教育。要不然也不會(huì )出現，同一個(gè)班級、同樣的老師，但教育出來(lái)的孩子卻 “千差萬(wàn)別”.究其原因，其中關(guān)鍵在于孩子平時(shí)所受到的家庭教育的不同。因此，如果沒(méi)有良好的家庭教育做支持和配合，學(xué)校是不可能單獨把孩子教育成才的。
二、如何做好家庭教育
一個(gè)家庭教育專(zhuān)家有一次在餐廳吃飯，她看到一對大約20 歲左右、很有修養的男女朋友在一起吃飯。女孩問(wèn)男孩： “你人生經(jīng)歷的最大挫折是什么？”.男孩回答： “我這一生遇到了一個(gè)最精明的媽媽……”孩子的回答頗具諷刺意味： 這位男孩的媽媽是位大學(xué)教授，學(xué)術(shù)不可謂不精也。然而，她在孩子的.教育中顯然沒(méi)有得到孩子的認可。那么，什么樣的家庭環(huán)境更有利于孩子的成長(cháng)？ 北大相關(guān)調查研究表明： 首先善于傾聽(tīng)孩子意見(jiàn)，充滿(mǎn)民主、和諧氛圍的家庭環(huán)境最重要。其次，父母情緒要充滿(mǎn)正能量。有些父母往往在孩子面前抱怨學(xué)校老師如何不對，社會(huì )如何不公平等等，這些負面的情緒如果長(cháng)期縈繞在孩子耳畔，孩子自然而然也就會(huì )成為一個(gè)渾身充滿(mǎn) “負能量”的叛逆的孩子。
父母要善于傾聽(tīng)孩子心聲、與孩子溝通。溝通是打開(kāi)孩子與父母心扉的重要通道。溝通的前提是學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。有些父母只許州官放火、不許百姓點(diǎn)燈。自己小時(shí)候都會(huì )犯的錯誤，一旦發(fā)生在自己孩子身上，就大發(fā)雷霆，肆意指責，全然不顧站在自己面前的還是一個(gè)乳臭味干的孩子。最后就是要尊重孩子。美國有一個(gè)小男孩愛(ài)穿裙子，別人都不理解，但他的媽媽說(shuō)： “只要你不妨礙別人……媽媽理解你�！焙⒆酉矚g土撥鼠 （ 一種害羞的小動(dòng)物） .他的媽媽每年都會(huì )抽出半月時(shí)間專(zhuān)門(mén)陪伴他去跟土撥鼠玩。
一個(gè)著(zhù)名家教專(zhuān)家，他的女兒?jiǎn)?wèn)他： “爸爸，如果我懷孕了怎么辦？”,他的爸爸說(shuō)： “我會(huì )聲譽(yù)掃地，而且會(huì )失去現在的工作。
但是這些都不重要，我一定會(huì )陪伴你一起度過(guò)那段歲月……”.試想，這些事情倘若發(fā)生在中國，一些家長(cháng)一定會(huì )大發(fā)雷霆，怒不可遏，最后使孩子無(wú)所適從。
三、家庭教育的三個(gè)層次
家庭教育可以劃分為三個(gè)層次： 第一層次： 生存層面 （ 衣食住行） ; 第二層次： 技能層面 （ 與人交往等） ; 第三層次： 對孩子人格的尊重、關(guān)懷和培育。只有做到這三個(gè)層次，孩子才能擁有自強、自信、自立的人格。
北京大學(xué)調查數據顯示： 北大成績(jì)優(yōu)異的大學(xué)生 80% 崇拜的偶像是自己的父母。而中小學(xué)生大多數崇拜的是明星。在孩子的 0 -6歲屬于立規矩、定原則的管教階段。例如，一個(gè) 3 歲的孩子反復開(kāi)閉開(kāi)關(guān)，以此為樂(lè )； 而且不管是到哪里，都喜歡每個(gè)抽屜都打開(kāi)。
結果家長(cháng)反夸獎?wù)f(shuō)孩子研究與探索能力很強。這就是不懂得為孩子立規矩、定原則，長(cháng)此下去，孩子必將任性和自我。
第二階段是 7 -13 歲，塑造孩子為人處世、待人接物階段。這個(gè)階段，要讓孩子懂得 “付出”.這是塑造孩子品格的關(guān)鍵時(shí)期，特別是培養孩子自制力和團隊合作意識時(shí)期。孩子到了 14 - 18 歲，家長(cháng)應該更多的扮演指導的角色。
家庭教育需要家長(cháng)不斷地學(xué)習，沒(méi)有不學(xué)習 “自學(xué)成才”的家長(cháng)。要想把孩子培養成一個(gè) “德、智、體”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，父母首先要學(xué)習現代的教育理念和科學(xué)的家庭教育方法，同時(shí)提高自己的教育素質(zhì)和對孩子的教育能力。父母更要重視榜樣的力量，身教勝于言傳。同時(shí)，要允許孩子犯錯誤。懂得 “孩子犯錯誤是正常的”.當孩子犯了錯誤，教會(huì )孩子如何面對和改正，需要考驗家長(cháng)的能力與水平。反之，那些 “處處追求完美、不犯錯誤的孩子”家長(cháng)更要引起重視，要引導孩子適當釋放壓力，不要對自己太苛求。
家庭教育是一個(gè)不斷探索不斷學(xué)習的過(guò)程。提高家庭教育質(zhì)量，提升家長(cháng)自身的素養，已經(jīng)顯得刻不容緩�？傊�，家庭教育要以更新觀(guān)念為先導，用法律和科學(xué)來(lái)規范和指導。
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家庭教育論文6
論文摘要：家庭是社會(huì )的細胞，農村家庭教育關(guān)系到農村孩子的未來(lái)，以及社會(huì )的穩定發(fā)展。搞好農村家庭教育已經(jīng)成為我國實(shí)現九年義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節。本文分析了農村家庭教育的現狀，探討了農村家庭教育存在的問(wèn)題，并提出了相應的解決對策。
論文關(guān)鍵詞：農村家庭教育問(wèn)題對策
一、問(wèn)題的提出
完整意義上的教育應該由家庭、學(xué)校和社會(huì )教育三部分共同組成。我國是一個(gè)農業(yè)大國，農村的建設關(guān)系到社會(huì )主義事業(yè)的成效，農村人才的培養對新農村建設和城鄉統籌發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，如何讓農村家庭教育在新形勢下更好地發(fā)揮作用已成為大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)之一�！凹彝ソ逃谠炀腿瞬诺膯⒚山逃腿酥笇У慕K身教育中，具有無(wú)可替代的獨特作用。重視和優(yōu)化家庭教育，不僅是社會(huì )繁榮與發(fā)展的需要，而且是完善個(gè)性、保健身心、使人享有快樂(lè )人生及家庭幸福的需要”［1］。
隨著(zhù)國家加大了農村基礎教育投資的力度，農村學(xué)校教育水平有所提高，條件有所改善，許多家長(cháng)對孩子的期望也隨之提高，凸顯了家庭教育的地位和作用。父母是孩子的第一任老師，家庭教育的質(zhì)量往往影響孩子的健康成長(cháng)。孩子對父母天生有著(zhù)特殊的信賴(lài)，他們往往把父母看成自己感情上的摯友、行為上的榜樣、學(xué)習上的蒙師、生活上的參謀，父母對孩子的態(tài)度、觀(guān)念、期望和教育方式等都對孩子成長(cháng)有著(zhù)潛移默化的影響。近年來(lái)大量農村人口外出務(wù)工，使得農村家庭教育的狀況不容樂(lè )觀(guān)，始終不能取得令人滿(mǎn)意的效果，存在許多亟待解決的問(wèn)題。
我們認為家庭教育是指家庭成員通過(guò)言傳身教對孩子身心各方面產(chǎn)生潛移默化的影響。良好的家庭教育能夠使孩子形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和生活習慣，發(fā)展高尚的情操與文明素養，使他們在未來(lái)做對國家和社會(huì )有用的棟梁之材。
二、農村家庭教育存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┘彝ソ逃c學(xué)校教育脫節，缺乏積極的溝通。
新課程改革明確指出，學(xué)校教育不可以再局限于學(xué)校之內、課堂之內，必須尋求社會(huì )各方面的支持與配合。我根據自己的實(shí)習經(jīng)歷體會(huì )到這一要求在我國農村學(xué)校貫徹得并不到位。首先從農村家長(cháng)方面來(lái)說(shuō)，由于受自身文化水平和思想觀(guān)念的制約，他們很少積極主動(dòng)參與學(xué)校的教育活動(dòng)。其次，學(xué)校也主要將精力放在學(xué)生的升學(xué)考試上，注重的是學(xué)生的分數，在學(xué)生出現問(wèn)題后，學(xué)校和家庭才偶爾進(jìn)行交流。我們應該改變這種只重學(xué)生的學(xué)習而輕家庭教育的現狀，把家庭教育真正融入到教育系統中，使學(xué)校教育與家庭密切配合已成為現代教育的必然要求。
隨著(zhù)我國人口和計劃生育政策的實(shí)施，農村地區獨生子女家庭越來(lái)越普遍，農村地區人們生活水平的提高為子女的教育提供了物質(zhì)保證，一些家長(cháng)對子女采取了溺愛(ài)型家庭教育方式。同時(shí)，對子女包辦代替的現象日益嚴重，導致子女缺乏基本的獨立生活知識和技能，家庭關(guān)系的簡(jiǎn)單化也引起人際交往向外轉移。另外，電視、網(wǎng)絡(luò )、DVD等現代媒體充斥于人們的生活中，減少了家庭教育的時(shí)間，不利于父母與子女形成積極有效的對話(huà)和指導。我們應該加強家庭和學(xué)校的溝通，改變家庭教育和學(xué)校教育脫節的現象，形成長(cháng)效的積極溝通方式。
�。ǘ┘议L(cháng)教育意識淡薄，觀(guān)念落后，缺乏有關(guān)家庭教育的知識。
多數農村家長(cháng)缺乏對子女進(jìn)行家庭教育的意識。有關(guān)調查顯示［2］，我國農村家長(cháng)的文化水平普遍不高，追求知識、提高自身素質(zhì)的愿望也不高。大部分家長(cháng)只憑自己的經(jīng)驗教育子女，“樹(shù)大自然直”等傳統的教育思想被很多家長(cháng)所接受，家長(cháng)對子女的教育處于放任自流的狀態(tài)。
另外，家庭教育對學(xué)校教育的依賴(lài)也日益凸顯弊端。隨著(zhù)外出務(wù)工人員的增加，我國農村地區的家庭結構也發(fā)生了變化，普遍出現了臨時(shí)家庭、單親家庭、隔代家庭，甚至兄弟姐妹獨立生活的家庭［3］。家庭角色缺位現象嚴重，也在一定程度上對孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生消極影響，部分家長(cháng)也缺乏與學(xué)校、教師共同承擔孩子教育的參與意識。因此，提升家長(cháng)的教育意識，改變家長(cháng)的教育觀(guān)念，引導家長(cháng)學(xué)習有關(guān)家庭教育的知識是促進(jìn)家庭教育良性發(fā)展的根本。
�。ㄈ┻^(guò)于注重學(xué)生的成績(jì)，輕家庭教育。
在我國應試教育的背景下，家長(cháng)和教師關(guān)注的是學(xué)生的成績(jì)，家庭教育被忽略、邊緣化。學(xué)校的目標是升學(xué)，家長(cháng)的目標是分數，學(xué)生的大部分時(shí)間被大量的作業(yè)所占據。農村的家庭教育、農村的社會(huì )教育（農村的職業(yè)教育與培訓、農村的成人教育與掃盲教育）都讓位于學(xué)校教育，農村鄉村中小學(xué)幾乎涵蓋了不同類(lèi)型教育機構的所有教育功能［4］。同時(shí)，由于受歷史上城鄉二元經(jīng)濟結構的影響，我國農村教育被看成一種跳出農門(mén)的功利行為，教育本身的價(jià)值也被忽略［5］。在被異化的教育價(jià)值觀(guān)指導下農村家庭缺少對孩子正確的“愛(ài)農”和勞動(dòng)教育，有一大部分農村孩子不愛(ài)農村，不愛(ài)勞動(dòng)，這是我國農村教育的問(wèn)題所在［6］。一些外出務(wù)工家長(cháng)在獲得相對較好的物質(zhì)生活條件后希望通過(guò)物質(zhì)補償來(lái)減輕他們因長(cháng)期不在家而對子女的愧疚，造成了“物質(zhì)”與“精神”的失衡。我們應該改變只重視學(xué)生學(xué)習成績(jì)而輕家庭教育的現狀，把家庭教育真正落到實(shí)處，將家庭教育盡快融入到正規教育系統已刻不容緩。
三、對策
通過(guò)對我國農村家庭教育的反思，我們認為家庭教育是一項系統工程，需要全社會(huì )多方力量的共同參與。針對我國家庭教育的現狀，本文提出以下解決對策。
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)校對家長(cháng)的教育，提高家長(cháng)的家庭教育意識。
家庭教育是現代教育的重要組成部分，家庭教育的目的是使孩子養成良好的生活習慣，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，培養孩子的家庭觀(guān)念。學(xué)校應加大家庭教育的宣傳力度，開(kāi)設和完善家庭教育課，通過(guò)各種資料、圖片、案例和多媒體等方式來(lái)增強家長(cháng)的家庭教育意識。家長(cháng)要在生活中運用各種方法對孩子進(jìn)行家庭教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的家庭意識和家庭觀(guān)念。
�。ǘ╅_(kāi)展靈活、多樣的`家庭教育。
家庭是孩子重要的學(xué)習和生活場(chǎng)所，與學(xué)校相比，家庭教育更具有生活性和隨意性，由于孩子對父母天生的信賴(lài)，家長(cháng)的言行對孩子會(huì )產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，家長(cháng)要講究科學(xué)的教育技巧，選擇恰當的、靈活、多樣的教育方法，根據孩子的生理和心理特點(diǎn)有針對性地選擇教育方法，曉之以理，動(dòng)之以情，給孩子創(chuàng )造一種平等、民主、和諧的家庭氛圍。同時(shí)，家長(cháng)應正確定位學(xué)校與家庭教育，農村家長(cháng)在家庭教育中應充分承擔起自身的教育職責，不能過(guò)于依賴(lài)學(xué)校教育，雖然學(xué)校是教育主體，對孩子的成長(cháng)起主導作用，但它不能取代家庭教育的職能，兩者有機結合，才能收到事半功倍的效果。
�。ㄈ┻M(jìn)行家校合作，共同搞好對學(xué)生的家庭教育。
家庭教育是一項長(cháng)期而反復的教育活動(dòng)，僅憑家庭單方面的力量難以達到預期的目標。因而，必須聯(lián)合學(xué)校、家長(cháng)各方面的力量。家長(cháng)在加強對孩子家庭教育的基礎上，要借助學(xué)校教育的力量。學(xué)校要通過(guò)家長(cháng)學(xué)校，向家長(cháng)傳授各種科學(xué)的教育方法，幫助家長(cháng)樹(shù)立家庭教育的意識，更新教育觀(guān)念，使家長(cháng)能夠根據孩子的特點(diǎn)和具體情況教育孩子。家長(cháng)要注重家庭教育的情境化訓練，通過(guò)言傳身教，使家庭教育達到實(shí)效�？傊�，學(xué)校、家庭應相互積極配合，共同搞好對學(xué)生的教育。
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家庭教育論文7
�。�摘要］生涯規劃教育是當前教育體系的重要組成部分，但長(cháng)期因應試教育的影響而沒(méi)有受到足夠的重視，學(xué)校和家庭方面也在追求教育質(zhì)量的過(guò)程中忽略了對學(xué)生生涯規劃能力的引導與培養。學(xué)生的生涯規劃具有豐富的內涵，是當前高中教育改革的重要組成部分，家庭教育需要注重高中生的心理疏導與心理調控、注重高中生生活輔導與健康生活適應、注重高中生課堂外的實(shí)踐感悟、注重家校合作應對生涯規劃，以發(fā)揮家庭教育的獨特作用，真正實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
�。�關(guān)鍵詞］高中生;家庭教育;生涯規劃
生涯規劃是指在進(jìn)入不同的人生階段之前明確自己的角色與實(shí)施規劃，從而增強人生的目標感，減少由于缺乏生涯規劃而產(chǎn)生的迷茫感。高中階段是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)初步形成的時(shí)期。當前，生涯規劃在高中教育中并沒(méi)有受到足夠的重視，很多高中生對于自身的發(fā)展也存在不同程度的迷茫感，因此我們需要正確認識生涯規劃的重要任務(wù)，并且通過(guò)發(fā)揮家庭教育以及家校合作的作用，提出高中生進(jìn)行生涯規劃的思路。
一、高中生生涯規劃的目標與任務(wù)
高中生的生涯規劃指導不僅僅是給學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯做出規劃，更多的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )思考，思考自己想要過(guò)怎樣的人生。這是對生命個(gè)體的尊重，更是對社會(huì )生命的深遠透視。因此，可以將高中生生涯規劃指導的目標理解為通過(guò)給予學(xué)生正確、恰當的指導，使他們學(xué)會(huì )平衡人生中遇到的各種社會(huì )關(guān)系，明確自己將要扮演的社會(huì )角色，從而對自己未來(lái)的人生道路充滿(mǎn)信心。從國際生涯規劃教育的發(fā)展形態(tài)來(lái)看，在高中階段進(jìn)行有效的生涯規劃指導，不僅可以培養學(xué)生的學(xué)科選擇能力與職業(yè)規劃能力，可以使學(xué)生明確自己未來(lái)的發(fā)展道路，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì )如何選擇與自己成長(cháng)需要和社會(huì )發(fā)展需求相適應的知識、技能，學(xué)會(huì )如何持續保持與社會(huì )、與他人的良好發(fā)展關(guān)系，最終促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現。因此，高中生生涯規劃的主要任務(wù)，應該從兩個(gè)方面考慮:第一，生涯規劃教育的開(kāi)展應當結合高中階段這一特殊時(shí)期。高中階段是學(xué)生面臨升學(xué)與成長(cháng)的特殊階段，這一時(shí)期的生涯規劃對學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)至關(guān)重要。培養學(xué)生以選擇能力為核心的人生規劃能力，能夠幫助學(xué)生順利完成自己的人生選擇。對于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種生涯規劃能力的培養與高考的改革制度的推進(jìn)和高中教育的持續發(fā)展都有密切的聯(lián)系。第二，生涯規劃與教育改革的持續性、開(kāi)放性都密切相關(guān)。知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)對新時(shí)期的教育改革發(fā)展具有重要的指導意義，培養學(xué)生的生涯規劃能力，可以增強學(xué)生面對社會(huì )變化時(shí)的適應能力，而這對于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展都具有重要的意義。
二、高中生生涯規劃教育中存在的問(wèn)題
(一)對生涯規劃的重要性認識不足
調查顯示，超過(guò)90%的高中生對于什么是生涯規劃以及如何進(jìn)行生涯規劃都缺乏系統的認知。很多學(xué)生都是在學(xué)校政策的要求下，需要做什么就做什么，但是他們對于自己并沒(méi)有明確的生涯規劃的認識。同時(shí)，高中生面臨著(zhù)升學(xué)的壓力，他們往往將更多的精力投入到學(xué)習中，無(wú)暇顧及其他的事情。
(二)高中生對自我能力的挖掘有待提升
雖然很多高中生在兒時(shí)參加過(guò)各種興趣班，但是絕大多數學(xué)生對于自己的興趣和能力并不是完全了解，通常情況下都是在父母的安排下進(jìn)行學(xué)習。當這部分高中生逐漸長(cháng)大，面對越來(lái)越大的學(xué)業(yè)壓力，不能繼續進(jìn)行興趣班的學(xué)習時(shí)，對于自己真正的興趣以及能力，學(xué)生都表示不太清楚。在問(wèn)及職業(yè)發(fā)展時(shí)，學(xué)生對于自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向也表示常常充滿(mǎn)迷茫。
(三)高中生的生涯規劃需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足
目前，高中學(xué)校在學(xué)生生涯規劃教育方面的活動(dòng)開(kāi)展十分有限。即使有些學(xué)生受到過(guò)生涯規劃的相關(guān)教育，學(xué)校也無(wú)法為其繼續提供足夠的幫助。學(xué)校無(wú)論是在相關(guān)的課程開(kāi)展方面，還是在實(shí)踐活動(dòng)的組織方面，都缺乏系統的規劃，無(wú)法從根本上滿(mǎn)足高中生多樣化的生涯規劃指導需求，久而久之，學(xué)生的積極性被打消。
(四)家長(cháng)與學(xué)校之間缺乏有效的溝通
當前的高中學(xué)生群體是“00后”，他們思想十分獨立而且活躍，但是不愿與自己的父母多溝通，尤其是在生涯規劃方面。很多父母可能對孩子的生涯規劃方面的認知也不足，也無(wú)法給予孩子更多的鼓勵與幫助。普遍情況下，絕大部分家長(cháng)關(guān)注的都是孩子的學(xué)習成績(jì)，很少關(guān)注孩子的生涯規劃方面的教育。在重重的壓力下，學(xué)生的興趣與理想變得越來(lái)越模糊。
三、家庭教育與高中生生涯規劃
(一)注重高中生的心理疏導與心理調控
如今的社會(huì )環(huán)境復雜多變，教育體系改革一直在不斷調整，高中教育的內容、考核與評價(jià)等方面都發(fā)生了巨大的變化。從高中生的心理角度來(lái)說(shuō)，必須適應教育改革的節奏、適應社會(huì )發(fā)展的變化，才能夠形成穩定的心理適應能力。而對于高中生來(lái)說(shuō)，高中階段是他們身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而且也是“自我”意識的形成時(shí)期，他們強大的自我概念的形成是進(jìn)行生涯規劃指導的重要基礎。加之這一時(shí)期的高中生面臨較大的學(xué)習壓力，他們在學(xué)習和生活中迫切追求獨立和自主，因此家庭教育就顯得尤為重要。家長(cháng)要能夠理解高中生這一特殊時(shí)期的特殊性，并通過(guò)有效的心理疏導幫助高中生形成樂(lè )觀(guān)、自信的良好品質(zhì)，使他們逐漸具備適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展需要的良好心理品質(zhì)。
(二)注重生活輔導與健康生活適應
生涯教育的最終目標是幫助學(xué)生建立起正確的生命價(jià)值觀(guān)，使他們的生命獲得成長(cháng)。在這個(gè)過(guò)程中，家庭教育的作用顯得十分重要。教會(huì )學(xué)生實(shí)現生涯教育的最終目標，需要學(xué)生在家庭生活中承擔起相應的責任，扮演好生活中的角色。只有先讓學(xué)生在家庭生活中扮演好自己的角色，才能使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì )生活中準確地找到自己的位置。在家庭教育中，特別需要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )如何與同伴相處，這對于未來(lái)的.人際適應能力十分重要。家庭教育需要通過(guò)合理的引導、減少負面因素的影響，引導高中生向往積極、健康的生活。以上這些都需要家長(cháng)在生活中對高中生給予足夠的引導與培養。
(三)生涯規劃指導中家校合作的對策
家庭教育的作用發(fā)揮需要與學(xué)校教育相結合，我們要不斷探索新時(shí)期的社會(huì )發(fā)展與職業(yè)發(fā)展需求，對高中生的職業(yè)發(fā)展規劃進(jìn)行必要的試探，再進(jìn)行具體化的引導，協(xié)助高中生建立全面的自我檢索體系，使他們可以根據自己的職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行正確的生涯規劃。要想更進(jìn)一步促進(jìn)家校合作，就需要對當前的家校合作現狀進(jìn)行必要的改進(jìn)。目前的家校合作方式開(kāi)展得并不完善，家校雙方因為角色的差異和觀(guān)念的不同很難形成豐富高效的合作形式。因此，要首先改變這種現狀，無(wú)論是學(xué)校還是家長(cháng)，都要積極改變心態(tài)，進(jìn)行良好溝通，消除計劃實(shí)施過(guò)程中的障礙。與此同時(shí)，還要不斷探索新的合作方式，積極運用現代信息資源和手段，建立新的交流平臺，為高中生生涯規劃創(chuàng )造良好的條件。
(四)注重課堂外的實(shí)踐感悟
生涯規劃教育的開(kāi)展不僅僅是知識方面的傳遞，還包含技能方面的培養與傳遞。技能的學(xué)習需要依靠學(xué)生的自我探索和實(shí)踐體驗，實(shí)踐體驗必須打破傳統的封閉思想，充分利用家庭教育這個(gè)課外實(shí)踐場(chǎng)地，實(shí)現家庭教育與學(xué)校教育分工合作，使學(xué)生體驗到來(lái)自未來(lái)生涯規劃教育的角色定位。在活動(dòng)的形式上，課外的生涯教育可以設計多元化的實(shí)踐與體驗活動(dòng)供學(xué)生選擇，如大學(xué)游學(xué)、單位見(jiàn)習、企業(yè)實(shí)習、校友訪(fǎng)談、職業(yè)達人訪(fǎng)談、社會(huì )調查、生涯規劃書(shū)制定、生涯敘事報告撰寫(xiě)、創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)制定、面試模擬等，引導學(xué)生在情境中開(kāi)展自我探索、職業(yè)體驗活動(dòng)。生涯規劃是青少年社會(huì )化的重要內容。高中階段的學(xué)生面臨著(zhù)進(jìn)入高等教育或者進(jìn)入社會(huì )的選擇，而這時(shí)的社會(huì )文化因素對他們的心理會(huì )產(chǎn)生重要的影響。家庭教育是社會(huì )文化因素的直接體現，對高中生的影響不容忽視。因此，我們強調家庭教育的作用，充分發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育的作用，使家校形成巨大的教育合力，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。
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家庭教育論文8
摘要：家長(cháng)是孩子的第一任教師，家庭教育的質(zhì)量?jì)?yōu)與差直接影響到學(xué)校教育。因為家庭教育是學(xué)校教育的基礎，學(xué)校教育是家庭教育的補充。在當今社會(huì )，信息技術(shù)迅速的發(fā)展，學(xué)校與家庭之間的教育聯(lián)系更加離不開(kāi)信息技術(shù)，而在各種信息技術(shù)中，“校訊通”被廣泛運用。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)“校訊通”聯(lián)系家長(cháng)、通知作業(yè)等。確實(shí)給家校之間的聯(lián)系帶來(lái)了便利。解決了一線(xiàn)教師與家長(cháng)溝通難的問(wèn)題，保證了學(xué)校和家庭教育同步進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：校訊通家校教育家庭教育
內容:
一、學(xué)校教育和家庭教育是密不可分的。
家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所。家長(cháng)的言行舉止都在有意無(wú)意的影響著(zhù)孩子。學(xué)校教育是人類(lèi)傳承文明成果的一種方式和途徑，學(xué)校教育是使孩子學(xué)會(huì )更好的融入群體與社會(huì )當中，使他們學(xué)會(huì )與人行處和學(xué)習。這兩種方式的教育都在不同程度對人的一生產(chǎn)生影響，二者雖然方式、途徑不同，但是目的都是一致的，都是為了學(xué)生的`發(fā)展和成長(cháng)，所以學(xué)校與家庭，必須密切配合，才能真正有利于孩子的健康成長(cháng)。
二、“校訊通”是家校聯(lián)系的重要途徑。
“校訊通”是一套集先進(jìn)的計算機技術(shù)和無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)于一體的信息交流系統。它能夠有效解決老師和家長(cháng)之間溝通，幫助孩子健康成長(cháng)。通過(guò)“校訊通”這個(gè)信息平臺，可以讓家長(cháng)每天都能了解到孩子自己在學(xué)校的情況，也可以讓家長(cháng)隨時(shí)、隨地的向老師提出建議或反映孩子在家的表現。它充分利用了教育資源，為學(xué)校、家庭之間架起了溝通的橋梁，形成社會(huì )、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。以前我們和家長(cháng)的溝通不外乎就是家訪(fǎng)或家長(cháng)會(huì )，后來(lái)有了電話(huà)，但是這樣的溝通方式存在弊端。家訪(fǎng)有可能遇到家長(cháng)不在家，打電話(huà)有的不能及時(shí)接聽(tīng)，這樣學(xué)校和學(xué)生的家庭溝通就存在了斷層，就會(huì )帶來(lái)很多意想不到的后果。而校訊通就有效的解決了這個(gè)問(wèn)題，我們老師可以通過(guò)信息平臺將孩子在校的情況及時(shí)的發(fā)送給家長(cháng)，將班級的一些重要通知、家庭作業(yè)、考試情況發(fā)送給家長(cháng)。以前，我班總幾個(gè)孩子總抄不明白作業(yè)，后來(lái)我利用“校訊通”每天發(fā)送作業(yè)，從那以后，家長(cháng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)的少了，作業(yè)質(zhì)量也有較大的提高。
三、利用校訊通的短信平臺，有效開(kāi)展班主任工作
進(jìn)行有效的家校溝通能讓家長(cháng)了解學(xué)校的教育方式、內容和要求，使家長(cháng)能在對孩子的教育過(guò)程中配合學(xué)校開(kāi)展教育，保持與學(xué)校教育的一致性，從而使班主任工作順利展開(kāi)。由于小學(xué)生年齡較小，容易忘事，因此每次學(xué)校進(jìn)行重大的集體活動(dòng)，班主任都會(huì )通過(guò)短信平臺把學(xué)校要求通知家長(cháng)，在家長(cháng)的配合和幫助下，各班的學(xué)生每次活動(dòng)都表現很好。如學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)要求學(xué)生穿校服，并且7：00到校，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)遲到的。所以校訊通的使用大大提高了班主任的工作效率，減輕了班主任的工作負擔。
四、利用校訊通進(jìn)行溝通，了解學(xué)生家庭情況，提高教育效果
現在的孩子大都是獨生子女，是父母、祖輩的心肝寶貝，常常出現幾個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉的現象，大人事事包辦代替，對孩子寵愛(ài)有加，常使孩子養成嬌生慣養，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的不良習慣。也有一些家長(cháng)學(xué)歷不高，缺少正確的教子方法，對孩子放任自流、粗暴打罵的現象屢見(jiàn)不鮮，因此，我經(jīng)常通過(guò)校訊通與家長(cháng)聯(lián)系，在反饋孩子在校表現的同時(shí)詢(xún)問(wèn)孩子在家的情況。我班有個(gè)叫孫X的同學(xué)，很聰明但經(jīng)常不完成作業(yè)，通過(guò)溝通了解到他母親常年患病，父親在外面打工，他在家既要做飯還要照顧母親。于是，在班上我開(kāi)始經(jīng)常表?yè)P他的獨立生活能力，同時(shí)在學(xué)習上多給予他幫助，慢慢等他的成績(jì)就有了進(jìn)步，而且學(xué)習積極性也提高了。利用校訊通進(jìn)行溝通使我更加深入了解學(xué)生，可以更加有針對性的對學(xué)生開(kāi)展心理輔導，因材施教，提高了教育效果。
“校訊通”的使用無(wú)論對于學(xué)校還是家庭都是有較大益處的。它已經(jīng)承擔起學(xué)校和家庭之間的雙向互動(dòng)職責，構建了兩位一體的協(xié)同教育模式，逐漸成為學(xué)校與家庭之間溝通的最重要的手段，架起了學(xué)生、老師、家長(cháng)的新橋。
家庭教育論文9
摘要
在分析農村留守兒童及其家庭教育缺失現狀的基礎上，從家校合作的角度出發(fā)，對解決留守兒童家庭教育缺失的對策進(jìn)行了可行性思考探究。
關(guān)鍵詞
留守兒童；家庭教育；家校合作；可行性思考
農村留守兒童是我國城市化發(fā)展進(jìn)程中所產(chǎn)生的一種特有現象。本文在分析農村留守兒童及其家庭教育缺失現狀的基礎上，從家校合作的角度出發(fā)，對解決留守兒童家庭教育缺失的對策進(jìn)行了可行性思考探究。
一、家庭教育與家校合作
家庭教育先于學(xué)校教育產(chǎn)生，是人類(lèi)社會(huì )的最初教育形態(tài)。家長(cháng)與孩子的接觸最早，持續時(shí)間最長(cháng)，在日常生活中，家長(cháng)的言行、思想在與孩子的交往中都會(huì )潛移默化地影響著(zhù)孩子。我國自古以來(lái)就很重視家庭教育，如“孟母三遷”、“岳母刺字”等都是流傳至今的古人家庭教育的經(jīng)典。然而隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，家庭的職能逐漸發(fā)生著(zhù)變化，到了近代工業(yè)社會(huì )，逐漸呈現出核心家庭化的趨勢。與之相對應的是，出現了“家庭教育與撫養經(jīng)驗的真空”。學(xué)校教育的家庭化成為了這個(gè)時(shí)期教育制度不成熟的體現。學(xué)校教育具有專(zhuān)業(yè)、系統等特點(diǎn)，但對個(gè)人的發(fā)展而言，缺乏一定的靈活性和針對性。所以，好的教育必然需要學(xué)校教育和家庭教育彼此支持、互補，而非單一職能的異化。至于如何實(shí)現，這就需要家校合作。家校合作使得學(xué)校教育從學(xué)校走向家庭、走向社區，把家長(cháng)請進(jìn)學(xué)校，參與到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，互補了家庭教育與學(xué)校教育相互間的不足，更好地協(xié)調和發(fā)展了學(xué)校教育，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。并在此過(guò)程中加強了教師、學(xué)生和家長(cháng)在教育活動(dòng)中彼此的理解，密切了學(xué)校、家庭和社會(huì )之間的聯(lián)系。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，家校合作將成為一種必然，使得家庭和學(xué)校在教育活動(dòng)中共同參與，互利共贏(yíng)。
二、農村留守兒童及其家庭教育缺失現狀
農村留守兒童是我國城市化發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的一種特有現象。自上世紀80年代，大量的農村剩余勞動(dòng)力向城市流動(dòng)，在這些人中，大部分人選擇將其子女留在當地農村學(xué)校就讀。這便產(chǎn)生了留守兒童這一概念。由于家庭的缺失，使得留守兒童在本應享受家人團聚之樂(lè )時(shí)過(guò)早地擔負起學(xué)習和生活的雙重重任。留守兒童因家庭缺失，在學(xué)習上缺少家長(cháng)的輔導。更多的情況是，由于分擔了過(guò)多的照顧自己及家庭的重擔，留守兒童較之其他學(xué)生少了更多用于學(xué)習的時(shí)間。因此，學(xué)業(yè)負擔會(huì )比同齡人重。青少年是人格發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展具有重要的影響。然而留守兒童卻缺失了家庭所給予的關(guān)愛(ài)，作為弱勢群體，他們無(wú)力保障自己的權利。在這些孩子中，經(jīng)常會(huì )有合法權利被侵犯的時(shí)候，而由于年齡小，這類(lèi)孩子往往欠缺自我保護意識。在青少年人格發(fā)展的最為關(guān)鍵時(shí)期，由于家庭缺失所造成的一系列缺失接踵而至。內心的孤獨感、不認同感都會(huì )在孩子的心中留下陰影，如果不及時(shí)、妥善進(jìn)行疏導處理，對孩子未來(lái)的人生更是影響頗多。留守兒童因其雙親一方或雙方出外打工而留守，在家庭教育方面存在缺失。由于缺乏與家長(cháng)的溝通而顯得關(guān)系生疏，而留守兒童的監護人往往由于溺愛(ài)或推脫責任的原因，對留守兒童放任不管，使得留守兒童的家庭生活及閑暇時(shí)光質(zhì)量難以保證。長(cháng)期在外打工的父母在回家后總是以金錢(qián)的形式對留守兒童進(jìn)行補償。由于家庭教育觀(guān)念的'缺失，往往會(huì )滋生孩子更多的惡習，以至于妨礙留守兒童未來(lái)的發(fā)展，使之有可能成為未來(lái)社會(huì )不穩定的因素。除了經(jīng)濟上的補償外，沒(méi)有更多更好的專(zhuān)業(yè)機構支持，家長(cháng)似乎無(wú)計可施。在如此這般情形下，家長(cháng)只好無(wú)奈地把家庭教育的責任推給了學(xué)校。因此，學(xué)校除了承擔固有的教育職能外，還要額外擔負起這些缺失的家庭教育。
三、關(guān)于家校合作可行性的思考
除了物質(zhì)上的投入外，更為重要的是對留守兒童情感上的關(guān)愛(ài)。政府和民間組織在關(guān)注到留守兒童這一社會(huì )現象后便及時(shí)予以社會(huì )資源的分配，學(xué)校和教師也進(jìn)行了相關(guān)的培訓，期望從軟件資源上進(jìn)行支持。但問(wèn)題依舊得不到明顯的改善。原因何在呢？這正是因為家庭教育并未發(fā)揮其應有的作用。家校合作包括家長(cháng)勇于承擔教子職責、學(xué)校對留守兒童特別的關(guān)愛(ài)以及雙方參與制定系統科學(xué)的家校合作計劃。父母和其他監護人對孩子要予以更多的關(guān)心幫助，不要僅從金錢(qián)層面給予孩子補償，更重要的是要對孩子給予關(guān)心和愛(ài)護，積極參與家校合作專(zhuān)業(yè)支持機構的活動(dòng)，給予孩子全方位、系統、專(zhuān)業(yè)的幫助。學(xué)校除了在硬件上的投入外，還需對留守兒童進(jìn)行心理疏導，用愛(ài)心對其親情的缺失給予補償。更為重要的是，學(xué)校方面要聯(lián)合家長(cháng)一起構建一個(gè)力圖共同減少家庭教育缺失的家校合作平臺。家長(cháng)和教師在此平臺上共同交流探討、補充協(xié)調家庭教育和學(xué)校教育。
家庭教育論文10
良好的家庭教育不僅僅只體現在孩子的學(xué)習情況上，也在道德品質(zhì)，日常行為習慣上得到體現。有溫暖的家庭是學(xué)生認為人生比較重要的事就是家庭重要性的表現。四，八年級學(xué)生把父母都作為比較崇敬的榜樣，也是以體現出父母在家庭教育中的作用與家庭教育的重要性，所以我們應該更加重視且完善家庭教育。
重視家庭教育，首先要讓學(xué)生明白家庭的重要性，要營(yíng)造一個(gè)有溫暖的家，創(chuàng )造一個(gè)溫馨，充滿(mǎn)愛(ài)與幸福的環(huán)境。
調查顯示“有溫暖的家”排在學(xué)生認為人生比較重要事情的首位，體現出家的作用，從古到今，很多文人墨客寫(xiě)詩(shī)作文時(shí)也總是要表達出自己對故鄉，對家的思念之情，有李商隱“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”的思念，也有杜甫在國破家亡時(shí)的`一句“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”所以家一直都是我們比較重要的東西，我們一直都對這個(gè)避風(fēng)港，這個(gè)溫暖的地方充斥著(zhù)感情。所以，在家庭教育中，比較先營(yíng)造一個(gè)溫暖的家才是家庭教育的基礎。
重視家庭教育還在于父母不斷努力，在家中樹(shù)立良好的榜樣，成為孩子的崇敬對象。
從四年級到八年級，學(xué)生心中比較崇敬的人都是父母，而第二第三位卻受到改變。父母整日與孩子朝夕相處，影響孩子，所以家長(cháng)應當給孩子樹(shù)立好的積極向上的榜樣，對孩子認識世界，改變三觀(guān)起到積極作用也是家庭教育的重要部分。孟母三遷只為了讓孟子有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境與氛圍，由于孩子不斷成長(cháng)，心智成熟，對崇敬對象也開(kāi)始有了變化，難免誤入歧途，所以家長(cháng)要有引導作用，重視家庭教育。
重視家庭教育不能單單只看分數，也應該重視學(xué)生身體，心里等方面。
學(xué)生認為家長(cháng)比較重視的是成績(jì)，說(shuō)明家庭教育還沒(méi)有完善。道德素養，日常行為也應該是家庭教育的重要組成部分，沒(méi)有道德的人，學(xué)習再好也終將受到社會(huì )排擠，所以在重視成績(jì)的同時(shí)也要教會(huì )孩子做人，完善家庭教育。
重視家庭教育，首先要重視家庭，營(yíng)造良好的家庭氛圍，父母也要不斷上進(jìn)，樹(shù)立好榜樣，全面培養孩子也要關(guān)心孩子，不斷家庭教育。
家庭教育論文11
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，人們越來(lái)越關(guān)注教育問(wèn)題。家庭教育作為學(xué)生早期教育中不可或缺的一部分，對學(xué)生終身的成長(cháng)和發(fā)展都有著(zhù)重要的意義，然而，近年來(lái)，隨著(zhù)城市化步伐的加快以及生活節奏的加快，小學(xué)生與家長(cháng)在一起的時(shí)間越來(lái)越少，家庭教育出現了明顯的缺失，作為一名小學(xué)生的班主任，在日常工作中，除了傳授小學(xué)生應知應會(huì )的知識外，往往更加關(guān)注學(xué)生的內心需要，彌補家庭教育的缺失。教師針對小學(xué)生的特性，總結出幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)生家庭教育的策略，目的在于為小學(xué)生的家庭教育提供理論依據，促使小學(xué)生家庭教育更有效果。
一、注重親情陪伴，與學(xué)生共度美好時(shí)光
小學(xué)生的依賴(lài)心理比較強，缺乏安全感，因此，小學(xué)生對于家長(cháng)以及班主任有較強的依賴(lài)，小學(xué)生希望自己的父母以及教師能夠多一些時(shí)間陪伴自己，并且能與自己一起學(xué)習、一起游戲。但是，現實(shí)是不少家長(cháng)工作繁忙，學(xué)生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學(xué)生的時(shí)間短是造成小學(xué)生家庭教育缺失的重要原因，這就會(huì )導致不少學(xué)生孤僻、內向，不愿意與別人交流的現象，對學(xué)生的成長(cháng)十分不利。因此，家長(cháng)要注重親情陪伴，與學(xué)生共度美好時(shí)光。例如，在家庭生活中，教師每天都會(huì )用15分鐘到1小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪學(xué)生閱讀，在閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，學(xué)生會(huì )天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類(lèi)似的問(wèn)題，此時(shí)，正是家長(cháng)與學(xué)生溝通交流的最好時(shí)機，“賣(mài)火柴的小女孩沒(méi)有親人了，她并不像你這么幸福，你現在可以和親愛(ài)的家人一起喝茶一起讀書(shū)，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長(cháng)大，快快懂事，不調皮，不讓家人擔心……”，學(xué)生會(huì )在交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，家長(cháng)對學(xué)生錯誤的思路和想法做出指導，讓學(xué)生能夠分清是非，并且對于家長(cháng)的教導牢記于心，陪伴對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)重要的意義。親情的陪伴是現代小學(xué)生最需要也是缺失最嚴重的，作為家長(cháng)，要想真正將家庭教育做到位，花費時(shí)間和精力陪伴學(xué)生是必不可少的。
二、創(chuàng )造和諧氛圍，為學(xué)生提供溫馨環(huán)境
對于小學(xué)生而言，家的溫馨是任何環(huán)境都無(wú)法替代的，因此，在家庭教育中，創(chuàng )造和諧的家庭氛圍，為學(xué)生提供溫馨的.家庭環(huán)境是十分重要的。然而，現代社會(huì )中，人與人之間冷漠的社會(huì )關(guān)系往往也在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的父母，進(jìn)而影響著(zhù)家庭生活，學(xué)生的父母回家后，和學(xué)生交流少，長(cháng)時(shí)間抱著(zhù)手機過(guò)個(gè)人生活或者長(cháng)期沉浸于復雜的社交環(huán)境，習慣晚歸,往往也會(huì )引發(fā)家庭的不和諧，這就容易對學(xué)生的心靈造成影響。在日常生活中，父母要創(chuàng )造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學(xué)生當作標桿和榜樣去模仿。學(xué)生的母親做飯時(shí)，父親可以和學(xué)生協(xié)商，一起幫母親摘菜，摘菜的過(guò)程中，家長(cháng)可以有更多的話(huà)題和時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流：“今天在學(xué)校學(xué)了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學(xué)生的生活，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生活技能，飯后，父母還可以陪學(xué)生做游戲，游戲的輸家負責洗碗，不僅促使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，同時(shí)，也可以讓家長(cháng)與學(xué)生更加親密。生活中,父母精心地為學(xué)生創(chuàng )造和諧的家庭氛圍，可以讓學(xué)生感受到愛(ài)和溫暖，家長(cháng)也在不知不覺(jué)中高效地完成了家庭教育。
三、重視挫折教育，鍛煉學(xué)生的適應能力
隨著(zhù)生活水平的提高，不少家庭出現了溺愛(ài)學(xué)生的現象，由于父母工作忙，陪學(xué)生的時(shí)間短，不少父母認識到自己沒(méi)有承擔起家庭教育的責任，于是，為了彌補學(xué)生缺失的家庭教育和親情，往往對學(xué)生百依百順，甚至到了過(guò)分溺愛(ài)的程度。這些溫室里的花朵往往會(huì )形成以自我為中心的性格，在校園里往往會(huì )出現“孤芳自賞”的情況，沒(méi)有良好的人際關(guān)系，遇到問(wèn)題也沒(méi)有人幫忙解答，很難適應校園生活，而面對更加復雜的社會(huì )環(huán)境更是不言而喻。因此，父母對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以促使學(xué)生的適應能力得到提升。例如，在日常生活中，家長(cháng)可以有意識地為學(xué)生設置困難，適當性地不滿(mǎn)足學(xué)生的需求。某次其中考試，教師已經(jīng)許諾學(xué)生數學(xué)考試成績(jì)高于95分，送給學(xué)生一個(gè)兒童手表作為禮物，因為部分考試題目超出了學(xué)生的學(xué)習范圍，學(xué)生考取了92分，但已經(jīng)是全班第一的成績(jì)，出于挫折教育的目的，盡管對學(xué)生的成績(jì)十分滿(mǎn)意，已經(jīng)準備好的兒童手表還是被鎖在了抽屜里，并與學(xué)生進(jìn)行了長(cháng)達2小時(shí)的溝通，鼓勵學(xué)生面對挫折，要有勇氣邁過(guò)去，期末考試中，學(xué)生數學(xué)成績(jì)考取了全校唯一的滿(mǎn)分。挫折教育往往會(huì )讓學(xué)生更加獨立，也能夠促使學(xué)生的心智更加成熟，家長(cháng)要讓學(xué)生在困難中樹(shù)立信心，戰勝挫折，在挫折的歷練中逐漸成長(cháng)、成熟。小學(xué)生還沒(méi)有形成科學(xué)的世界觀(guān)與人生觀(guān)，可謂是一張白紙，父母是在這白紙上第一個(gè)下筆的人，因此，家庭教育是十分關(guān)鍵的。家庭教育并不是一蹴而就的，而是在日常生活中慢慢滲透給學(xué)生的，學(xué)生將要成為一個(gè)什么樣的人、有什么樣的性格都與學(xué)生接受的家庭教育息息相關(guān)，作為一名小學(xué)班主任，教師深刻體會(huì )到家庭教育缺失的學(xué)生成長(cháng)是不健康的，從這一角度而言，父母重視家庭教育，給學(xué)生最溫馨、最直接的愛(ài)與幫助往往會(huì )讓學(xué)生終身受用。
家庭教育論文12
“新課改”為現代職業(yè)教育帶來(lái)了新的生命力，從教育理念到教育方式都產(chǎn)生了與傳統教育的顯著(zhù)區別。若新課程無(wú)法獲得學(xué)生家長(cháng)的認可與支持，新課程的推進(jìn)舉步維艱。家庭教育是學(xué)校教育的重要前提與輔助，對學(xué)生的成長(cháng)具有十分重要的作用，會(huì )對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)深遠的影響。
一、職業(yè)學(xué)校教育與家庭教育合作中存在的問(wèn)題
1。家長(cháng)將教育責任推給學(xué)校
部分家長(cháng)盲目依賴(lài)學(xué)校教育對學(xué)生的影響，覺(jué)得學(xué)校必須承擔教育教學(xué)的主要責任。這些家長(cháng)往往存在一個(gè)錯誤的觀(guān)念：即將孩子送到學(xué)校后，自己便可以撒手不管了，學(xué)校要負責孩子的一切教育問(wèn)題，甚至決定學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，只要學(xué)校的教育水平高，學(xué)生就可以教育好。長(cháng)此以往，家長(cháng)便會(huì )產(chǎn)生以學(xué)校為中心的錯誤教育理念，如果學(xué)生的教育失敗了，家長(cháng)便指責學(xué)校，將所有的責任都推到學(xué)校身上，根本不反思家庭教育的問(wèn)題。
2。家長(cháng)過(guò)于遷就子女
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是獨生子女，在家庭中，父母對孩子普遍溺愛(ài)，這容易導致孩子形成自私、自大的不良行為。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，往往表現出不合群或者出現情感脆弱的問(wèn)題，不利于學(xué)生的成長(cháng)，也對職業(yè)學(xué)校和家庭開(kāi)展教育合作帶來(lái)了困難與沖突。
3。學(xué)校教育與家庭教育合作方式單一
在我國，應試教育思想影響深遠，學(xué)校和家長(cháng)往往都將教育的關(guān)鍵點(diǎn)放在分數上，忽略了對學(xué)生健康成長(cháng)才是最重要的東西。學(xué)校每學(xué)期都要組織家長(cháng)會(huì )，而家長(cháng)會(huì )上討論最多的便是學(xué)生的成績(jì)、分數，即便是關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)和思想品德的交流，也僅僅是學(xué)生的課堂紀律表現以及與其他學(xué)生的相處情況，家長(cháng)對學(xué)生身心發(fā)展是否健康少有關(guān)心。另外，很多家長(cháng)忙于工作，每學(xué)期僅有與教師溝通一兩次，無(wú)法真正了解學(xué)生在學(xué)校的表現，教師也不能全面掌握學(xué)生在家中的情況，導致學(xué)校教育和家庭教育脫節。
二、職業(yè)學(xué)校教育與家庭教育合作的有效策略
1。成立家長(cháng)委員會(huì )
家長(cháng)委員會(huì )主要負責向家長(cháng)通報學(xué)校近一段時(shí)間的各項工作，認真聽(tīng)取家長(cháng)對學(xué)校工作提出的各種意見(jiàn)，第一時(shí)間向學(xué)校提出家長(cháng)的意愿，同時(shí)轉達學(xué)校對家長(cháng)的要求。班級的家長(cháng)委員會(huì )可以由班主任帶頭組織，通過(guò)民主選舉選出學(xué)生家長(cháng)代表。以班級為單位的家長(cháng)委員會(huì )可以在很大程度上代表廣大家長(cháng)的意愿，通過(guò)委員會(huì )向教師提出意見(jiàn)。另外，定期組織召開(kāi)家長(cháng)委員會(huì )會(huì )議，在會(huì )議中，班主任將學(xué)校的`教育方針和班級的教育方案告知家長(cháng)，同時(shí)收集整理家長(cháng)對學(xué)校教育的意見(jiàn)。家長(cháng)委員會(huì )是溝通學(xué)校教育和家庭教育的重要橋梁，能夠發(fā)揮出非常重要的作用。
2。定期進(jìn)行家�；ピu活動(dòng)
家�；ピu活動(dòng)是學(xué)校和家庭、教師和家長(cháng)同時(shí)參與的活動(dòng)。學(xué)�？梢匝堃恍┘议L(cháng)作為教育監督檢查員，借助問(wèn)卷或者電話(huà)調查的途徑，讓這些家長(cháng)代表對學(xué)校的教育活動(dòng)予以評價(jià)，廣泛征求家長(cháng)的意見(jiàn)，從而改進(jìn)教育方式。另外，每學(xué)年都定期開(kāi)展家長(cháng)進(jìn)課堂活動(dòng)，讓家長(cháng)對學(xué)校教育展開(kāi)評價(jià)，引導更多的家長(cháng)積極參與到學(xué)校教育中來(lái)。
3。充分發(fā)揮家長(cháng)會(huì )的作用
學(xué)校通常每學(xué)期召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )，在家長(cháng)會(huì )中，教師向家長(cháng)介紹學(xué)生在校的表現，匯報這段時(shí)間以來(lái)學(xué)校教育成果以及未來(lái)的教育計劃和活動(dòng)方案。家長(cháng)會(huì )為學(xué)校和家長(cháng)雙方創(chuàng )造了良好的溝通平臺，能讓學(xué)校與家長(cháng)之間更加了解，讓家長(cháng)之間溝通交流。學(xué)校應當積極利用這一平臺，一方面調動(dòng)家長(cháng)參與家校合作的主動(dòng)性，確保學(xué)校和家庭之間的信息連通；另一方面，徹底轉變家長(cháng)會(huì )上教師一言堂的情況，給家長(cháng)更多的時(shí)間表達自己的意見(jiàn)，讓家長(cháng)有更多的機會(huì )與其他家長(cháng)進(jìn)行溝通。
4。打造信息化溝通平臺
學(xué)校應當善于利用各種信息溝通軟件和社交網(wǎng)絡(luò )平臺，例如，建立家長(cháng)微信群、QQ群，邀請學(xué)生和家長(cháng)加入。在群內，家長(cháng)可以隨時(shí)隨地與教師交流教育心得，家長(cháng)也能隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的表現，真正形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。確保學(xué)生得以健康快樂(lè )地成長(cháng)。另外，學(xué)校還可以借助校訊通平臺，把學(xué)生作業(yè)完成情況、放假通知、作息安排等情況及時(shí)告訴家長(cháng)，實(shí)現學(xué)校與家長(cháng)之間的無(wú)障礙溝通，促進(jìn)家校合作教育�？傊�，學(xué)校是傳授知識、幫助學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步的社會(huì )性機構，家庭則是給學(xué)生關(guān)愛(ài)與包容、培養學(xué)生良好品質(zhì)的核心場(chǎng)所，兩者應相輔相成，緊密聯(lián)系。
家庭教育論文13
摘要：家庭教育在青少年成長(cháng)過(guò)程中作用明顯。目前我國家庭教育方式存在著(zhù)個(gè)別誤區。本文從代際之間如何溝通、如何對待子女的逆反心理以及如何全面評價(jià)孩子行為等幾個(gè)方面為家庭教育方式提出了切實(shí)可行的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：代際溝通；逆反心理；全面評價(jià)
在青少年的成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)校的教育固然重要，但是父母家庭的影響也絕不能夠忽視。社會(huì )、學(xué)校、家庭的共同參與，才有可能為青少年的教育提供良好環(huán)境。目前有些家長(cháng)把目光盯在了學(xué)校教育上，完全忘記了家庭教育對青少年成長(cháng)的重要影響，或有些父母雖然了解家長(cháng)的責任所在，但教育方法陳舊落后，沒(méi)有適應當今青少年發(fā)展的客觀(guān)需要，種種現象都暴露出了家庭教育方式的不足，因此如何有效的開(kāi)展家庭教育是青少年綜合素質(zhì)培養過(guò)程中必須思考的課題。
1加強代際溝通，注重感情交流
家庭中的兩代人由于年齡、社會(huì )經(jīng)歷的不同，在心理、行為、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)以及生活方式上都存在著(zhù)差距，人們把這種差距稱(chēng)為“代溝”，以表示兩代人之間的不同。家庭中代溝現象是客觀(guān)存在的，且隨著(zhù)時(shí)代的快速發(fā)展，我國家庭中父母與子女之間的代溝可能更為明顯。但是做父母者不能任由“代溝”的進(jìn)一步拉大，應盡其全力努力縮小家庭代際之間的差距，加強代際溝通。首先應該承認彼此之間的差距。其次要經(jīng)�；ハ鄿贤�，避免“老死不相往來(lái)”的局面產(chǎn)生。只有溝通才能相互了解對方的真實(shí)想法。再次，要抱著(zhù)正確的態(tài)度進(jìn)行溝通。要學(xué)會(huì )從對方的視角思考問(wèn)題，尤其是做家長(cháng)者，由于閱歷、心理、經(jīng)濟等方面的優(yōu)勢，更要主動(dòng)地學(xué)會(huì )從子女的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )“換位思考”。
最后，就是家長(cháng)要逐漸學(xué)會(huì )采取折中和包容的態(tài)度解決問(wèn)題。父母一定不要輕易否定子女，要學(xué)會(huì )在互愛(ài)的基礎上，對于非原則性問(wèn)題要相互遷就。至少可以部分的采納子女意見(jiàn)。家庭是充滿(mǎn)感情的地方，家長(cháng)和青少年之間的溝通要以情感交流為堅實(shí)的紐帶，盡量避免生硬的說(shuō)教。父母要與子女之間保持良好的互動(dòng)關(guān)系。父母應常與子女交談，一起做游戲、共同郊游等。通過(guò)一定的家庭活動(dòng)增進(jìn)相互感情，同時(shí)掌握孩子的成長(cháng)狀況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。家長(cháng)和子女保持深厚的感情和及時(shí)的溝通，了解青少年成長(cháng)的真正狀態(tài)，是實(shí)施有效家庭教育的關(guān)鍵。
2重視心理健康，正確對待逆反心理
現在青少年的學(xué)習壓力比較沉重，中國家長(cháng)中抱有“望子成龍，望女成鳳”心理的大有人在，無(wú)形之中也給孩子增加了更多的壓力。其實(shí)青少年的成長(cháng)，學(xué)習成績(jì)雖然重要，但是綜合素質(zhì)的全面提高更為重要，尤其是心理的健康與否是當今做家長(cháng)者不可忽視的方面。父母要時(shí)刻關(guān)注青少年的心理健康，尤其是在其成長(cháng)的過(guò)程中，當表現出所謂“逆反心理”的時(shí)候，家長(cháng)一定要采取正確的態(tài)度來(lái)面對孩子們的“逆反”，防止造成心理問(wèn)題的出現。逆反心理的形成原因有很多，涉及很多方面。比如，很多時(shí)候，孩子不一定是逆反，只是因為父母與子女的溝通不暢造成的�？赡苁呛⒆诱f(shuō)了一句話(huà)，家長(cháng)覺(jué)得不滿(mǎn)意了，就大聲教訓，孩子受到刺激，也變得大聲對抗，或以沉默對抗，或以反叛行為對抗……長(cháng)此以往，孩子可能就形成了反叛。再者，有時(shí)孩子不滿(mǎn)意父母的某些行為，但又不便說(shuō)出來(lái)，便會(huì )以行為來(lái)表現自己的不滿(mǎn)。
另外，和家長(cháng)的教育方法也有關(guān)系。有的家長(cháng)教育方法過(guò)于專(zhuān)制，總是以命令的口氣與子女說(shuō)話(huà)，要孩子順從一切，這類(lèi)家長(cháng)若是碰到個(gè)性溫和的孩子，可能就會(huì )順從父母的權威，若是遇到個(gè)性剛強的孩子，則會(huì )反彈。反彈的結果，便會(huì )形成所謂的逆反行為了。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家A·馬爾庫沙認為，教育的偉大藝術(shù)與普通教育技巧的不同之處，正在于善于準確地把握分寸。教育方法的科學(xué)性是減少青少年逆反心理產(chǎn)生的重要因素。孩子若有少許的叛逆行為，父母不必大驚小怪，認定孩子開(kāi)始變壞了，而應該像以前一樣的關(guān)懷他。到了一定階段這種叛逆的行為一般會(huì )自動(dòng)消失。因此家長(cháng)一定要學(xué)會(huì )用冷靜的態(tài)度來(lái)對待子女的反叛。青少年在反叛的時(shí)候，言語(yǔ)和行為常常如急風(fēng)暴雨，難以自控，但家長(cháng)卻一定要冷靜。盡量避免發(fā)生正面沖突，對青少年不恰當的行為，家長(cháng)應開(kāi)誠布公地說(shuō)出來(lái)。注意：一定要針對具體的行為，輕易不要對孩子的人格做出負面評判，否則會(huì )造成孩子的防衛心理，使其不甘心認錯。對待孩子的一些問(wèn)題，家長(cháng)最好是進(jìn)行引導而非教導，啟發(fā)青少年自己進(jìn)行思考。
3全面評價(jià)，善于發(fā)現優(yōu)點(diǎn)
在家庭教育中，如何正確評價(jià)孩子以及評價(jià)孩子的行為對于進(jìn)一步教育引導青少年成長(cháng)作用顯著(zhù)。有些父母非常吝嗇贊揚之詞，似乎自己的話(huà)語(yǔ)具有神奇效果，只要一開(kāi)口表?yè)P孩子，孩子馬上就會(huì )驕傲自滿(mǎn)。因此有的家長(cháng)是絕對不肯表?yè)P孩子的，甚至在孩子顯而易見(jiàn)的成績(jì)面前，也十分珍惜自己的言詞，最多輕描淡寫(xiě)的說(shuō)上幾句；甚至有的家長(cháng)還會(huì )雞蛋里頭挑骨頭，借機批評幾句，美其名曰：防止孩子驕傲自大。青少年，在生活中希望得到家長(cháng)、教師、社會(huì )認可的愿望是很強烈的。這是人生成長(cháng)過(guò)程中的必然階段。只有得到認可，才能進(jìn)一步地激勵孩子，促使其更好的發(fā)揮自身的能量。在眾多的認可聲中，來(lái)自于父母的認可又是十分重要的。這在年齡越小的.孩子身上表現的越明顯。若此時(shí)家長(cháng)不能給予恰當的評價(jià)，便會(huì )極大的挫傷孩子的積極性，甚至會(huì )在孩子的心理上造成一定的影響。
國內外有許多報道顯示，有的人在其一生的奮斗中，其實(shí)就是在圓他兒時(shí)的夢(mèng)———得到父母的認可。父母全面中肯的評價(jià)，對青少年的成長(cháng)十分關(guān)鍵。因為父母的忽略和輕視，從而喪失信心走入歧途的孩子不乏其例。對于青少年的努力，做父母的，其實(shí)完全可以給予適當的“高”評價(jià)，即盡力給予正面的優(yōu)良評價(jià)，盡量發(fā)現孩子們的優(yōu)點(diǎn)。這種良好的信號及時(shí)反饋到孩子的腦海中，會(huì )極大地激發(fā)孩子的積極性、主動(dòng)性，從而會(huì )在一定程度上挖掘出孩子在某一方面的潛力。做家長(cháng)的，切不可因為過(guò)分愛(ài)惜自己的贊語(yǔ)，從而抑制了孩子的想象力、創(chuàng )造力�？偠灾�，家庭教育和青少年的成長(cháng)有著(zhù)密切關(guān)系�？茖W(xué)合理的家庭教育方式會(huì )使教育效果事半功倍。
家庭教育論文14
摘要：家庭是孩子的第一學(xué)校，而父母就是孩子的第一任老師。父母在家庭中對孩子的教育是學(xué)校教育與社會(huì )教育都不可能替代的。良好的家庭教育直接關(guān)系著(zhù)孩子的素質(zhì)和品德，更關(guān)系著(zhù)國家的未來(lái)。本文通過(guò)對比中日兩國孩子家庭教育的現狀、內容、方式等，旨在尋找一種科學(xué)的教育方式，以促進(jìn)中國的家庭教育。
關(guān)鍵詞：家庭教育；教育現狀；教育內容
中國在實(shí)施計劃生育政策以來(lái)，城市每個(gè)家庭只允許要一個(gè)孩子。雖然現在已經(jīng)出現了政策上的調整，允許夫妻中一方為獨生子女的可以生二胎。但是由于生活水平的提高，加上獨生子女時(shí)代對孩子的培養觀(guān)念不可能在短時(shí)間內發(fā)生改變，因此中國的“小皇帝”依然大量存在。家庭教育對兒童來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻。眾所周知，日本人的國民素質(zhì)較高，電視上、網(wǎng)絡(luò )上屢屢對此都有很高的評價(jià)。那么這種素質(zhì)是如何而來(lái)的呢？毋庸置疑，是通過(guò)教育而來(lái)的。因此，有必要將中日兩國的家庭教育進(jìn)行比較，從而借鑒其優(yōu)點(diǎn)，以改善我國家庭教育的現狀。
1中日家庭教育的現狀
在中國，大部分父母都要上班，就把孩子交給爺爺奶奶帶。這樣就產(chǎn)生了很多問(wèn)題�！昂⒆觾�(yōu)先”的觀(guān)念非常普遍。吃飯時(shí)要讓孩子先吃，看電視要讓著(zhù)孩子，孩子是一家的寶貝。有學(xué)者指出：“中國兒童吸收了過(guò)量的營(yíng)養，以至于造成身體上的肥胖，而精神上是非常脆弱的”。孩子是家庭的中心，一切圍著(zhù)孩子轉。要什么給什么，即使很多事情孩子能做，家長(cháng)也要代替孩子做。家長(cháng)對孩子的能力訓練以及精神教育的認識不足。在這種環(huán)境中培養出來(lái)的孩子，不懂得分享，自私、任性�；蛘吒墒裁炊悸�(tīng)大人的，沒(méi)有自己思考的能力。獨立性也不強。做事總是不積極，處于被動(dòng)地位，容易膽小怕事。另外，由于“望子成龍”、“望女成鳳”的觀(guān)念，孩子身上擔負了全家人的重托。只要學(xué)習成績(jì)好，什么也不用做。孩子只能為了全家人的夢(mèng)想去學(xué)習，在學(xué)習中度過(guò)自己的童年。近些年，總能看到父母帶著(zhù)孩子到處參加興趣班。即使是兩歲的孩子也要送到早教班去。實(shí)際上，孩子是沒(méi)有什么童年的。有人批判中國教育是偏重知識的教育，也就是所謂的“填鴨式教育”。為了孩子能有一個(gè)美好的未來(lái)，能夠在激烈的考試競爭中獲勝，孩子的學(xué)習通常被放在第一位。孩子每天除了奔波于學(xué)校和家之間以外，還要去培訓班學(xué)習。數學(xué)、作文、英語(yǔ)等培訓班非常受家長(cháng)歡迎。除此以外，孩子還要學(xué)習各種各樣的技能，比如游泳、棋類(lèi)、彈琴等等，而這些通常和孩子的興趣愛(ài)好無(wú)關(guān)。當然出現這種現象的原因是多樣的。有一部分家長(cháng)是因為從小沒(méi)有給孩子養成良好的學(xué)習習慣，為了避免孩子放假在家一味地看電視、玩電子游戲，從而給孩子報興趣班，既能學(xué)習又能消磨時(shí)間，一舉兩得。大部分家長(cháng)還是從社會(huì )競爭的角度考慮，希望孩子有一技之長(cháng)才報興趣班的。日本家庭更重視對孩子素質(zhì)方面的教育。為了不給別人添麻煩，重視孩子的獨立性的培養，要求自己的事情自己做。比如自己整理房間，幫忙做家務(wù)等。此外，還注重培養孩子堅韌、頑強的精神品質(zhì)，培養對集體對國家的忠孝。這和日本人崇尚的“武士道精神”有著(zhù)相同之處。在道德教育方面，日本父母從小就教孩子要懂禮貌，即使是很簡(jiǎn)單的打招呼，也要求孩子必須認真學(xué)習。在學(xué)習方面，日本家庭教育的主要內容是圍繞孩子的興趣愛(ài)好進(jìn)行的。讓孩子選擇自己喜歡的，父母干涉比較少。比較注重孩子的創(chuàng )新意識的培養，注重培養孩子的好奇心和冒險精神。母親們?yōu)榱四軌蚋玫亟逃⒆�，還參加各種學(xué)習。比如日本有自發(fā)形成的“母親讀書(shū)會(huì )”，媽媽們通過(guò)讀書(shū)，互相交流教育經(jīng)驗來(lái)提高家庭教育的能力。還有“家庭教師協(xié)會(huì )”，家長(cháng)們按地區組織起來(lái)，老師們自愿參加，通過(guò)互相交流學(xué)習來(lái)提高教育孩子的能力。
2中日兒童家庭教育的比較
2.1中日家庭教育存在的主要問(wèn)題
中國家庭教育主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題。首先是啟蒙教育的認識不足。其次是父母對家庭教育的認識不足。過(guò)分依賴(lài)學(xué)校教育，很早就將孩子送到早教班，興趣班，而父母和孩子在一起的時(shí)間太少。第三，根據地域不同，家庭教育的觀(guān)念也不盡相同。內陸的教育觀(guān)念相對落后，農村父母大多外出打工，對孩子的家庭教育更是談不上。即使在城市相對重視家庭教育的，也只是擔心孩子的將來(lái)，家庭的榮譽(yù)，并沒(méi)有把孩子的將來(lái)和國家的命運聯(lián)系起來(lái)。而在日本，對兒童的教育，強調素質(zhì)教育。雖說(shuō)重視教育的家長(cháng)也非常之多，但并不像中國父母那樣過(guò)分地重視學(xué)歷。也沒(méi)有中國父母“望子成龍”、“望女成鳳”的期待那么強烈。但是，日本家庭存在一個(gè)問(wèn)題是容易破裂。以前一家人通過(guò)相互對立、沖突、反抗，家庭結構逐漸固定，但現代日本人不愿意經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，有些父母為了避免和孩子起沖突，不批評孩子，更有甚者對孩子的壞行為不聞不問(wèn)。同時(shí)，日本家庭教育和中國家庭教育面臨同樣的問(wèn)題。雖然現在女性出去工作已經(jīng)很普遍了，但是照顧孩子是媽媽的責任這一觀(guān)念仍然根深蒂固。通常都把孩子扔給媽媽?zhuān)职置刻旃ぷ鞯胶芡�，很少參與到孩子的家庭教育中來(lái)。
2.2中日家庭教育的內容
中國家庭為了能讓孩子出人頭地，通常非常注重智力的培養，而比較輕視非智力因素的培養。只看重孩子的學(xué)習成績(jì)，而不注重其他素質(zhì)的`培養，從而出現了高智商低情商的現象。生活自理能力差，沒(méi)有決斷力。由于看重學(xué)習成績(jì)，因此中國父母非常注重知識傳授，而輕視能力培養。中國孩子大多缺乏實(shí)踐能力，動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng )新能力。除了學(xué)習以外，身體也非常重要。因此，中國家長(cháng)們也為了孩子的身體健康，給孩子吃各種補品。但卻疏于對孩子心理方面的指導，使得孩子心理脆弱，抗挫能力較差。日本家庭教育的核心是生活教育。也就是說(shuō)讓孩子學(xué)會(huì )照顧自己的生活。生活教育還包括對孩子進(jìn)行禮儀、心理、道德等方面的教育。日本人在生活中的各個(gè)場(chǎng)景都有固定的一套禮儀，比如回到家要說(shuō)“我回來(lái)了”，吃完飯要說(shuō)“多謝款待”，熟人見(jiàn)面要互相鞠躬問(wèn)候等等。在心理方面，注重培養孩子的忍耐力，受挫能力。很多學(xué)校的校服都是短袖短褲或短裙，冬天也不例外。在自立性方面，孩子能做的，父母就不會(huì )代替。日本的小學(xué)生每個(gè)人都是自己背書(shū)包，父母替孩子背的情況是看不到的。
2.3中日家庭教育的方式
中國的家庭教育有連續性。大部分父母認為即使孩子長(cháng)大成人，也不應該給孩子完全的自由。并且，在中國的傳統文化中，父母對孩子的作用是不一樣的。父親是正義、權威的象征，擔當著(zhù)對孩子的理性教育，教孩子區分善惡。而母親總是照顧孩子的飲食起居，擔當者對孩子的感情教育。孩子有了喜歡的人，一般會(huì )先告訴母親。相對而言，中國孩子對家庭成員的依賴(lài)是分散的，并不是固定的某個(gè)人。日本的家庭教育是不連續的。日本人來(lái)通常將孩子和大人清楚地區分開(kāi)來(lái)。因為兩者是截然不同的存在，因此也是區分對待的。幼兒期主張讓其自由成長(cháng)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，嚴格教授規矩。因為要讓其在成人之前，必須掌握適應社會(huì )生活的禮儀。日本家庭的身份意識較強，父親為了維持自身的威信，通常和孩子保持一定的距離，因此孩子和父親較為冷淡，只是表示順從或尊敬。而和母親比較親密，對母親的依賴(lài)性較強。
3中日家庭教育的比較探究啟示
教育孩子是父母的事情，既不能像中國父母那樣全家圍著(zhù)孩子轉，一味溺愛(ài)孩子，也不能像日本那樣把教育孩子的責任推給母親。父母要為孩子樹(shù)立榜樣。首先父母要提高自身的素質(zhì)，不能給孩子帶來(lái)不良習慣的影響。通常父母愛(ài)玩兒手機，孩子也會(huì )愛(ài)玩兒電子游戲。在學(xué)習方面，應該借鑒日本的家庭教育方式。讓孩子全面發(fā)展。應注重孩子的素質(zhì)培養，能力培養。讓孩子將課本知識和實(shí)踐相結合，并鼓勵孩子善于發(fā)現，善于創(chuàng )新。
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家庭教育論文15
一、目前高校思想政治教育過(guò)程中家庭教育缺失的原因分析
家庭教育的目的因為家庭所處的環(huán)境和家長(cháng)水平的不同而差別凸顯，教育有法而無(wú)定法就是這個(gè)道理，不同的家庭背景，教育的目的也是不同的。在大學(xué)生思想政治教育的工作過(guò)程中，作為老師，我們所接觸了解的家庭教育情況，大部分所體現的教育理念、教育方法以及總體素質(zhì)是可取的，因為家庭在培養學(xué)生優(yōu)良品德、做人處事方面，地位功不可沒(méi)，但是還是有相當一部分家庭和學(xué)生在出現問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，所表現出的家庭教育的缺失現象，值得我們教育工作者認真反思。這主要有以下幾方面的原因：
1.基礎教育體系與高等教育體系對接過(guò)程中的差異性在我國這樣一個(gè)大部分依然以“考分定前途”的情況下，家長(cháng)在子女的基礎教育階段總是表現出“望子成龍、望女成鳳”的期望。期望孩子成績(jì)優(yōu)秀，給孩子報各種學(xué)習輔導班；期望孩子多才多藝，又給孩子報各種藝術(shù)班；期望孩子將來(lái)成為各種成功人士等等，這也會(huì )導致教育目的的單一化，過(guò)分重視學(xué)習的過(guò)程而忽略了子女在思想品德、待人接物、獨立自主等方面的培養。有數據顯示，在子女的基礎教育階段，80%以上的家長(cháng)能夠主動(dòng)與班主任以及科任老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習情況；在家庭中也會(huì )非常關(guān)注孩子的言行，以防孩子放松學(xué)習而落后于其他同學(xué)�？傮w來(lái)說(shuō)，在中小學(xué)階段，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習文化知識，與之對應的家庭教育也是主要圍繞子女如何提高智力來(lái)展開(kāi)，重心在于培養健康成長(cháng)、團結有愛(ài)、活潑快樂(lè )的三好學(xué)生；高中階段，學(xué)習壓力增加，大部分家庭都是在圍繞升學(xué)展開(kāi)家庭教育，重點(diǎn)在于提高學(xué)習成績(jì)、如何提高升學(xué)幾率，如何進(jìn)入大學(xué)學(xué)習為主。但是高等教育階段與中小學(xué)基礎教育階段相比，所面對的問(wèn)題和任務(wù)更為復雜，差異性也更為突出，不僅僅要學(xué)習科學(xué)文化知識,發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)能力以及人際溝通和協(xié)調,心理適應等能力，還會(huì )面對很多以往沒(méi)有遇到過(guò)的有關(guān)職業(yè)規劃、戀愛(ài)、成長(cháng)等方面的問(wèn)題，更重要的是要學(xué)會(huì )樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。進(jìn)入大學(xué),社會(huì )和學(xué)校對于家庭教育的要求在不斷增加，但是每個(gè)家庭對子女教育的關(guān)注度卻有所失衡。子女進(jìn)入高校后,大部分家長(cháng)認為培養多年，教育任務(wù)已經(jīng)完成，因此子女可以獨立學(xué)習和生活，管理責任應該由高校來(lái)承擔；還有些家長(cháng)，覺(jué)得由于高中階段，孩子學(xué)業(yè)負擔過(guò)重，管理過(guò)嚴而本著(zhù)“彌補”之心，對孩子在大學(xué)階段只注重于物質(zhì)條件的支持，其余則放手不問(wèn)；還有一些家庭由于自身原因，父母外出打工、自身因素等問(wèn)題而無(wú)法顧及子女的大學(xué)生活，或者原本就不關(guān)心。大部分的學(xué)生都是遠離家鄉外出求學(xué)，與父母的溝通上，沒(méi)有了原先每天面對面的交流,更多的只是一種遠程式的溝通,主要通過(guò)電話(huà)、短信以及各種新媒介，因此,雖然大學(xué)生有強烈的獨立愿望,渴望獨立處理問(wèn)題,但是離開(kāi)了父母的管束,但很大程度上面對問(wèn)題和困難時(shí)，卻又非�？释c父母感情上的交流，希望能夠給予自己鼓勵和勇氣。但是在多數學(xué)生身上,高校期間的家庭教育目前基本上處于停滯或失衡的狀態(tài)。不同家庭的教育方法和模式，在問(wèn)題和困難面前，多少顯現出家庭教育不同程度、不同層面的缺失，這給高校的思想政治教育工作者帶來(lái)的不僅僅是工作上的困難和挑戰，更多的是對于工作的思考和教育方法上需要改革的強大推動(dòng)力。
2.高等教育發(fā)展過(guò)程中的不平衡性從上世紀末開(kāi)始，國家高等教育經(jīng)歷重大改革，經(jīng)過(guò)新世紀十五年的發(fā)展與變化，高等教育已經(jīng)逐漸成為大眾化教育，但也引發(fā)了各方面發(fā)展的不平衡：學(xué)校擴招后學(xué)生數量的增長(cháng)、教學(xué)質(zhì)量的下降、就業(yè)困難的窘境等問(wèn)題日益凸顯，高等教育體制的改革與學(xué)生切身利益之間產(chǎn)生矛盾；社會(huì )大環(huán)境在經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí)，也在接受新時(shí)期的各種新興思想的沖擊與挑戰，一直所傳承的.傳統思想政治教育方法與大學(xué)生復雜的思想實(shí)際產(chǎn)生矛盾；校舍的不斷擴建、專(zhuān)業(yè)設置的增多、人數的增長(cháng)，使得學(xué)校急劇擴張的背后與教育資源緊缺之間產(chǎn)生矛盾；新思想、新問(wèn)題、新困難的不斷涌現，使得思想政治教育工作的原有體系與大學(xué)生思想實(shí)際結合不緊，從而產(chǎn)生偏差和矛盾；學(xué)生日益變化的自我意識和心理困惑與輔導員老師多年的工作經(jīng)驗之間產(chǎn)生矛盾；全社會(huì )層面，共同關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的合力之間產(chǎn)生矛盾。高等教育發(fā)展過(guò)程中的不平衡性，擴大了高校思想政治教育與大學(xué)生家庭教育之間的距離，造成了家庭教育的缺失與高校教育的滯后。
3.不同家庭在教育理念和教育行為上的缺失和不足我們根據日常工作中接觸到的不同類(lèi)型的家長(cháng)，將其簡(jiǎn)單分為：
1）專(zhuān)制型。專(zhuān)制型家庭教育是指家長(cháng)要求孩子絕對遵循父母所制定的規則，較少對孩子表現出肯定態(tài)度，并嚴格執行對孩子的處罰。這一部分家長(cháng)經(jīng)濟情況、社會(huì )地位較好，受教育程度中等偏上，綜合素質(zhì)較高，但對子女的管制非常嚴格，必須按照他們的意愿去做事，所以時(shí)常會(huì )有“虎媽”或者“狼爸”這樣的稱(chēng)呼。這種觀(guān)念來(lái)源于中國傳統的“子不教，父之過(guò)”的影響，將子女視為自己的私有財產(chǎn)，對孩子的一切大包大攬，而且尤其是對子女的人生規劃、工作、婚姻橫加干涉與限制，又往往以子女年紀小，缺乏社會(huì )經(jīng)驗等為借口，要求子女絕對服從他們的一切計劃�？傮w來(lái)說(shuō)，這樣的教育模式伴隨著(zhù)孩子的成長(cháng)過(guò)程，在一定時(shí)間之后，他們教育方式的短板之處就會(huì )開(kāi)始逐漸顯現，但他們始終堅信只有自己的教育方式才是最正確的。這一類(lèi)的子女經(jīng)常表現為依賴(lài)、無(wú)主見(jiàn)、缺乏獨立性、不懂得恰當表達自己的情緒和情感，在人際交往中和處事能力上也容易出現障礙，這樣不僅耽誤了孩子的心理健康發(fā)展，更掩耳盜鈴地使之錯失了健康的成長(cháng)機會(huì )。
2）溺愛(ài)型。溺愛(ài)型家庭教育是指父母對孩子無(wú)原則的過(guò)分寵愛(ài)、姑息遷就，一味地滿(mǎn)足孩子的各種要求。當前“95后”的學(xué)生家庭，絕大多數都是獨生子女，是家庭的中心人物，這類(lèi)家庭一般生活富裕，經(jīng)濟優(yōu)越感強，為人處事高調張揚，社會(huì )地位較高，權傾一方，高官厚祿，孩子前途無(wú)憂(yōu)。同時(shí)，家中隔代溺愛(ài)，孩子由祖輩培養長(cháng)大，各種復雜環(huán)境造成祖輩的過(guò)度溺愛(ài)，形成了家庭教育的缺失。這種家庭教育中培養出的孩子普遍性情高傲、任性、缺乏責任感，容易脫離群體。每年的高校報道日，總能看到全家出動(dòng)，大包小包陪伴孩子報道，家長(cháng)忙前忙后，而孩子卻在一旁事不關(guān)己高高掛起的景象。
3）無(wú)為型。無(wú)為型是指家長(cháng)對于子女的教育無(wú)能為力或者無(wú)所作為，孩子享有很大的盲目自主權。這類(lèi)家庭因為父母文化素質(zhì)較低,家庭經(jīng)濟狀況以貧困居多,對于子女的家庭教育方面,除了樸素的情感付出,能夠吃飽穿暖，不做違法亂紀的事情之外，對于其他方面則顯得無(wú)能為力。在學(xué)生的初高中階段尚可交流,進(jìn)入高校后,因子女離開(kāi)家鄉赴外地求學(xué)，家長(cháng)更加不懂得如何教育子女，遇到問(wèn)題，不僅雙方無(wú)法溝通,反而會(huì )形成嚴重的代溝,心理封閉狀況時(shí)有發(fā)生。久而久之，把對父母的不滿(mǎn)遷怒于他人，嚴重的還會(huì )對社會(huì )產(chǎn)生報復的心理。這樣家庭環(huán)境下的孩子，是非觀(guān)念淡薄，社會(huì )經(jīng)驗匱乏，容易走上極端的犯罪道路。綜上所述,家庭教育的缺失是一個(gè)嚴肅又意義深遠的話(huà)題，每個(gè)家庭因其環(huán)境、教育方法的不同而培養、造就完全個(gè)性不同的孩子，正所謂“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”。雖說(shuō)教育有法但無(wú)定法，但是巨大的差異表現在教育理念和行為上，造成了不同程度的效果缺失，只有加強學(xué)校、家庭以及社會(huì )各個(gè)方面的共同協(xié)力，才能共同承擔起培養優(yōu)秀社會(huì )人才的重任。
二、家庭教育缺失現象的解決對策和措施
家庭教育在學(xué)生大學(xué)階段的缺失讓我們學(xué)會(huì )反思：在新時(shí)期，如何利用好現有的資源與能力，將傳統的教育方法與新時(shí)期的變化有效結合起來(lái)，同時(shí)推動(dòng)進(jìn)一步的改進(jìn)？筆者從高校、家庭以及學(xué)生層面提出思考，以尋求解決的對策和措施。我國目前正處于社會(huì )主義現代化建設的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì )正行著(zhù)偉大的變革，在鞏固提高學(xué)校教育的基礎之上，必須對家庭教育足夠的重視，只有這樣，才能使教育的基礎得到鞏固和加強，進(jìn)而提高整體教育水平和質(zhì)量。家庭作為大學(xué)生生活成長(cháng)的社會(huì )組織，其教育是大學(xué)生思想道德品質(zhì)形成和發(fā)展的基礎，在大學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。
1）高校層面：主動(dòng)密切同大學(xué)生家庭的關(guān)系，構建有效的溝通機制。筆者所在的單位，就有一套完備的與學(xué)生、家長(cháng)、教師之間溝通的有效機制：《知心工程工作手冊》，學(xué)院嚴格規定了班主任的“十必談、十聯(lián)系”的談話(huà)制度，尤其指出，學(xué)生在出現夜不歸宿、無(wú)故曠課、受紀律處分、心理異常、學(xué)業(yè)困難等等情況下，必須與家長(cháng)進(jìn)行情況通報，并做好相應的談話(huà)記錄。這樣有效地打通了家校之間溝通不暢的癥結所在，更好地落實(shí)了以學(xué)生為本、以成長(cháng)為重的理念。定期召開(kāi)由輔導員、學(xué)生家長(cháng)代表參加的座談會(huì )，努力建立一個(gè)以高校為核心，以學(xué)生為紐帶，以家庭為網(wǎng)結的龐大的網(wǎng)絡(luò )系統，利用新媒體的有效傳播機制，向各位家長(cháng)通報學(xué)校的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習情況，并征求家長(cháng)對學(xué)校的教學(xué)和教育工作的建議和設想。逐步在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )系統之下，完善學(xué)校、家庭、社會(huì )、大眾媒體四個(gè)因素融為一體的，相互聯(lián)系，相互作用、相互協(xié)調的有效整體。
2）家庭層面：家長(cháng)要在社會(huì )的大環(huán)境中提升自我，與時(shí)俱進(jìn)，努力建立教育子女的現代意識，創(chuàng )造更多的機會(huì )讓家長(cháng)與子女之間多溝通，多接觸新事物、新思想，更多地參與集體活動(dòng)。有著(zhù)現代教育理念的家長(cháng)培養出來(lái)的子女往往健康活潑、性格開(kāi)朗、融入社會(huì )適應能力強，能夠通過(guò)自己的探索而成長(cháng)。而家長(cháng)也通常是用鼓勵、談心等方式讓孩子自己意識到自己的成長(cháng)過(guò)程。家長(cháng)努力營(yíng)造的民主、和諧和溫暖的家庭環(huán)境會(huì )有助于子女積極陽(yáng)光的面對人生，有助于培養從容向上的健康人格，也使他們在今后的學(xué)習、工作和生活中有所成就。前幾年，遼寧省教育廳就開(kāi)展過(guò)“千名輔導員進(jìn)萬(wàn)家”的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，有效地打開(kāi)了家長(cháng)與老師溝通的新渠道，架起了雙方互通的橋梁，從而更好地在實(shí)際工作中彌補了不足；近日，江蘇省無(wú)錫市幾位家長(cháng)在大山中辦“私塾”，家長(cháng)自己當老師，用獨特方式探索孩子成才之路。這些現象都在表明，新的社會(huì )呼喚教育理念的更新，雖然處在探索階段，但終是已經(jīng)邁出了改革的一大步。
3）學(xué)生層面：應該進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自我教育意識，只有將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育與學(xué)生自我教育結合起來(lái)，才是完整的、成功的教育。自我教育的含義是指教育的客體在其主體意識的基礎上把自己作為教育的對象，根據教育主體規范和自身發(fā)展的要求，以主體的自主性通過(guò)自我選擇、自我內化、自我控制等過(guò)程有意識地改造和提高個(gè)體主體性，使自己成為一定社會(huì )所需要的人的一種高度內省和自律的活動(dòng)，是個(gè)體自我完善、自我提高和自我發(fā)展的重要能力。
三、結語(yǔ)
為此，在家庭教育的過(guò)程中，因其具有雙向性，一方面家長(cháng)的觀(guān)念在提升和轉變中得到升華，另一方面，不斷激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展意識，由被動(dòng)接受教育轉變?yōu)橹鲃?dòng)尋求成長(cháng)和進(jìn)步，最終形成較高的自我教育、自我約束、自我成長(cháng)的能力，才能確保家庭教育目標的實(shí)現。
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