特殊兒童家庭教育論文9篇
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的特殊兒童家庭教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
特殊兒童家庭教育論文1
為了切實(shí)做好秋季開(kāi)學(xué)工作，根據北碚區教師進(jìn)修學(xué)院的統一安排，20__年9月7—9月8日對全區各級各類(lèi)幼兒園6所進(jìn)行了教育教學(xué)工作檢查。具體情況檢查情況小結如下。
一、基本情況
本次利用兩天時(shí)間，對西南大學(xué)實(shí)驗幼兒園(原西農幼兒園)、奔月幼兒園、雙鳳幼兒園、小小幼兒園、朝陽(yáng)小學(xué)附屬園、蔡家小學(xué)中心園，其中一級園3所，二級園2所，三級園1所。從這次檢查的情況來(lái)看，幼兒園開(kāi)學(xué)工作總體情況良好，衛生、環(huán)境氛圍好，開(kāi)學(xué)氣氛濃厚，準備工作充分，開(kāi)學(xué)工作井然有序，教材來(lái)源統一。但部分幼兒園對于開(kāi)學(xué)工作較為松懈，表現為：沒(méi)有制定出全園教學(xué)工作計劃，沒(méi)有根據實(shí)際情況制定出學(xué)期計劃、月計劃、周計劃、一日活動(dòng)安排表、作息時(shí)間表，沒(méi)有能及時(shí)張貼上墻。
二、主要收獲
1、加大投入，改善辦園環(huán)境
奔月幼兒園、雙鳳幼兒園、西農幼兒園都改善了辦園條件，在設備更新、環(huán)境布置、老園舍維修、新園舍建設等方面加大了投入。比如：西農幼兒園新建了親子活動(dòng)室、增設了塑膠操場(chǎng);雙鳳幼兒園增大了戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，鋪了軟地面。奔月幼兒園更換全園的門(mén)窗。整體提高了幼兒學(xué)習生活環(huán)境，切實(shí)提高了教育現代化水平。
2、環(huán)境布置，彰顯文化氛圍
新學(xué)期不少幼兒園文化建設貼近師幼實(shí)際，既有形式，又有內涵。朝陽(yáng)小這附屬園、雙鳳園、西農園等整潔干凈，校園洋溢著(zhù)濃郁的人文氣息。有些幼兒園不僅對走廊墻壁重新粉刷，還添置了大量的幼兒玩具，制定了各項安全工作制度并上墻公布，并在圍墻外張貼海報為開(kāi)學(xué)營(yíng)造了濃厚的氛圍。
3、師資精神面貌好，精心準備開(kāi)學(xué)工作
走到每所幼兒園，老師的精神面貌很好。大部分對開(kāi)學(xué)第一周的工作都制定詳細的日計劃，準備了教具，活動(dòng)區角的材料干凈豐富，為幼兒的開(kāi)學(xué)工作作了精心準備。
三、主要問(wèn)題
雖然在這次開(kāi)學(xué)工作檢查中幼兒園的許多方面值得肯定，但也暴露了一些問(wèn)題，需引起重視。
1、各幼兒園應根據本園實(shí)際情況，理清辦園思路，制訂適合本園開(kāi)展的各項工作學(xué)期園務(wù)計劃，辦出自己的特色。
2、常規工作不到位，有些幼兒園三表未能及時(shí)上墻，存在衛生死角，各項制度不不齊全，沒(méi)有建立家園聯(lián)系手冊。
3、教師制定課程計劃的水平參差不齊，一級園的教師能系統的進(jìn)行學(xué)期課程計劃安排，三級園只制定了一周日計劃，但對學(xué)期的課程安排比較模糊，沒(méi)有詳細的安排。
4、部分民辦園對開(kāi)學(xué)每一周的工作安排較為隨意，多是安排一些常規習慣培養活動(dòng)，沒(méi)有正常的教學(xué)活動(dòng)安排。
天高云淡，秋風(fēng)送爽，高縣碩勛幼兒園在上級主管部門(mén)的支持與關(guān)心下，又迎來(lái)了一個(gè)火紅的季節，一個(gè)孕育累累碩果的學(xué)期。從8月24日至8月29日，各部門(mén)精心部署，有的放矢，全體教師按部就班，有條不紊，圓滿(mǎn)完成了學(xué)校方方面面的工作，現就本期開(kāi)學(xué)工作小結如下，以策自律。
一、落實(shí)各項保障措施，抓好開(kāi)學(xué)準備工作。
俗話(huà)說(shuō)："兵馬未動(dòng)，糧草先行。"我園在后勤準備上主要落實(shí)了以下幾方面：
1、用品添置：提前落實(shí)書(shū)、教材教輔，柴米油鹽及時(shí)到位，幼兒用品等一應俱全。
2、文化建設：開(kāi)學(xué)公告、宣傳標語(yǔ)、教室布置提前著(zhù)手，充分體現醒目、新穎、童趣。
3、校舍維修：假期中，幼兒園積極爭取到教育局的維修資金，對教學(xué)樓進(jìn)行了全面整修，做了教室墻面和圍墻的涂料;對全園桌椅、門(mén)窗進(jìn)行了逐一檢查、加固，重新粉刷了漂亮的顏色;添置了部分幼兒午睡床鋪;全部更換了老化的線(xiàn)路，每間教室都增加了照明;對廚房進(jìn)行了徹底的清理和吊頂;對廁所進(jìn)行了消毒、保潔處理;拆除了危房，搬遷了辦公室。
4、后勤保障：食堂物質(zhì)籌備、師生餐飲提供，后勤及早聯(lián)系，重點(diǎn)解決，得到很好的落實(shí)，其它保障設施也及時(shí)到位。
5、規范收費：幼兒園認真貫徹區教育局、物價(jià)局文件精神要求，認真做好幼兒報到注冊交費工作，規范收費。
二、加強教育常規，體現科學(xué)的管理模式。
1、三類(lèi)會(huì )議：為了更好地推動(dòng)教育教學(xué)，幼兒園于8月23日召開(kāi)行政班子會(huì )議，王園長(cháng)向班子人員傳達了上級部門(mén)的有關(guān)精神要求，對行政班子進(jìn)行了分工與責職落實(shí)并提出了希望與要求。8月24日幼兒園召開(kāi)了全體教師會(huì )，園長(cháng)在會(huì )上進(jìn)行了一學(xué)期工作布置與安排，并對學(xué)校制度建設、教學(xué)管理、科研活動(dòng)、后勤保障等方面提出了新的思路。8月28日召開(kāi)園務(wù)會(huì )議，積極聽(tīng)取教師意見(jiàn)和建議，具體落實(shí)各部門(mén)一學(xué)期工作。
2、四項檢查：開(kāi)學(xué)前，幼兒園組織后勤部門(mén)對校園環(huán)境進(jìn)行了設備實(shí)施的安全檢查，發(fā)現的問(wèn)題已及時(shí)報教育局安辦和計財股;開(kāi)學(xué)第一天，對教室、廚房、廁所和校園環(huán)境進(jìn)行清潔衛生的`檢查，進(jìn)行評比;每天早上，加強了幼兒的晨間檢查，對缺勤幼兒進(jìn)行了跟蹤記錄，積極做好學(xué)校衛生防疫工作;對上期普三資料進(jìn)行檢查，查漏補缺，不斷改進(jìn)工作方法。
3、五種表冊：為了把工作做到緊而不散，各部門(mén)積極落實(shí)了五種表冊：即教師分工表、課程安排表、作息時(shí)間表、安全教育計劃表、班務(wù)日志等。
4、六項任務(wù)：新學(xué)期開(kāi)始根據教育局的要求，幼兒園有計劃地完成六項作和任務(wù)，做到政令暢通，上情下達：
(1)積極開(kāi)展校舍安全檢查和維修，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)上報、及時(shí)整治，努力做到分工明確、責任到人，保證幼兒在園安全。學(xué)校財產(chǎn)安全責職落實(shí)到人，加強了對門(mén)衛的管理力度，對消防設備設施進(jìn)行了一次例行檢查。加強幼兒常規教育和安全教育，確保平安辦學(xué)。
(2)認真做好教師崗位設置工作，堅持公開(kāi)公平的原則，保證了學(xué)校工作平穩推進(jìn)。
(3)為進(jìn)一步做好迎接省教育督導評估準備工作，順利完成教育局下達的"普三"驗收檢查任務(wù)，幼兒園根據前期工作情況，在暑期中戰高溫、斗酷暑，進(jìn)一步加強了資料建設工作，推進(jìn)校園文化建設，取得良好成效。
(4)加強食堂衛生安全防患。學(xué)校行政深知食堂是校園安全的重大隱患，開(kāi)學(xué)初對處方進(jìn)行了徹底的清潔，及時(shí)制訂食譜，堅持索證、試嘗和留洋制度，保證幼兒飲食安全。
(5)高度重視城鄉環(huán)境綜合治理工作，不僅利用假期對環(huán)境進(jìn)行凈化，教師們也犧牲休息時(shí)間對教室環(huán)境進(jìn)行了美化，以嶄新的面貌迎接上級部門(mén)的檢查。
(6)幼兒園為更好地了解教師們的心聲，創(chuàng )設的諧校園，利用教師節召開(kāi)了教師座談會(huì )。從不同的層面了解教師的需求與對學(xué)校發(fā)展的看法與想法，以強化教師隊伍素質(zhì)，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。
特殊兒童家庭教育論文2
眾所周知，特殊兒童的發(fā)展跟家庭教育的程度是分不開(kāi)的。我們必須從家庭教育的角度，以特殊兒童的身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，研究特殊兒童父母所受到的社會(huì )的支持情況，從而更好地開(kāi)展相關(guān)措施，給予他們最大程度的幫助。
第一章 研究設計
一、調查對象
該項研究主要以特殊兒童的父母為調查對象。調查對象主要是來(lái)自?xún)让晒抛灾螀^呼和浩特市、包頭市、烏蘭察布市、鄂爾多斯市等不同地區的特殊教育學(xué)校和學(xué)前兒童康復中心的特殊兒童的父母。這些特殊兒童的身體障礙主要包括：聽(tīng)力障礙、智力障礙、視力障礙、自閉癥等，正是由于這些障礙才使得這些孩子需要特殊的照顧。特殊兒童的年齡在4-12歲之間。
二、調查方法
從所有的調查情況中隨機選出20份調查情況表，與此同時(shí)，對調查表中所涉及的父母進(jìn)行半結構化訪(fǎng)談，通過(guò)面對面的交流，更加清楚的了解作為特殊兒童的父母他們的看法。根據訪(fǎng)談的結果，加上一些調查清況，相關(guān)人員編制一套《內蒙古自治區部分地區特殊兒童家庭教育社會(huì )支持情況問(wèn)卷》初稿。用編制的初稿對內蒙古自治區內的6所特殊兒童教育機構（3所公立，3所民辦）近100名父母進(jìn)行測試，并及時(shí)的將問(wèn)卷收回。通過(guò)對問(wèn)卷的分析，刪除了部分題目，最后形成20道題的問(wèn)卷定稿。問(wèn)卷定稿共發(fā)放800份，收回745份（有效份為741，有效率約為93%）。
三、分析框架
通過(guò)專(zhuān)業(yè)人士對數據的分析，了解了社會(huì )的支持情況主要分為三大類(lèi)。第一種是客觀(guān)的、可見(jiàn)的、比較實(shí)際的支持。第二種是主觀(guān)的、情感上的支持和鼓勵，這能夠得到廣大社會(huì )認識到支持和理解。第三主要是個(gè)體對支持的利用情況。
第二章 調查結果
一、客觀(guān)支持方面
（一）微觀(guān)層面
特殊兒童的父母受到的客觀(guān)支持主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面。一個(gè)是經(jīng)濟支持，另一個(gè)是技術(shù)支持。特殊兒童在治療和康復期間花費的費用占了家庭總支出的80%及以上。約40%的家長(cháng)認為在所有的費用中90%的經(jīng)濟支持都是源自于自己最親的人，另有10%的家長(cháng)認為家庭的主要成員基本沒(méi)有提供任何的經(jīng)濟支持。在技術(shù)支持這一方面，技術(shù)支持比如為特殊兒童提供矯正的方法、培養他們某一方面的能力，約20%的父母認為技術(shù)支持75%以上都是來(lái)自于家庭主要成員。約18%的人認為家庭主要成員沒(méi)有提供任何的技術(shù)支持。
（二）中觀(guān)層面
特殊兒童在治療和康復的過(guò)程中得到最多經(jīng)濟支持或技術(shù)支持的是教育機構的老師。36%以上的父母認為老師的支持在80%以上，16%的父母認為60%-80%的支持來(lái)源于教育機構的老師。只有約10%的父母認為沒(méi)有得到老師的支持。
（三）宏觀(guān)層面
宏觀(guān)層面的支持主要來(lái)自機構或團體。通過(guò)調查數據可以發(fā)現，約有45%的父母認為他們沒(méi)有受過(guò)來(lái)自任何機構或者團體的支持。在受到的支持中，主要包括有志愿者、家庭所在區的街道辦、媒體等。由此可知社會(huì )機構或團體對特殊兒童的關(guān)注遠遠不夠。
（一）殊兒童與家人在交流的過(guò)程中
能夠清楚地感受到家人對自己的期望和愛(ài)，家人對他們的康復情況有著(zhù)至關(guān)重要的影響。58%的人認為家人給予了很大的幫助。10%的人認為家人可以在精神方面給予一定的安慰和鼓勵，但在實(shí)際問(wèn)題的解決中并沒(méi)有發(fā)揮太大的作用。20%的人認為家人僅僅只給予了一些粗淺的安慰。甚至約有12%的人對家人的表現很是失望。
（二）中觀(guān)層面
就中觀(guān)層面而言，給予支持的群體種類(lèi)比較廣泛。孩子所在機構的教育老師是父母感受到支持最多的群體。他們經(jīng)常性的會(huì )與老師交流孩子的康復情況，老師能夠清楚地明白家長(cháng)心中的苦，能夠盡可能的給予他們最大的安慰和支持。在朋友、親戚、同事、領(lǐng)導等不同的群體中，超過(guò)80%的人能夠感受到對方對自己的支持。
（三）宏觀(guān)層面
在所有的調查表中，可以發(fā)現特殊兒童父母與宏觀(guān)層面的機構、團體交流較少，這些機構或團體對特殊兒童的關(guān)注度也遠遠不夠。除了一些志愿者、高級行政部門(mén)進(jìn)行過(guò)較少次數的交流外。
三、對支持的利用度
家長(cháng)在照顧特殊兒童的過(guò)程中，常常會(huì )受到來(lái)自各方面的壓力。內心的'苦不是一般人所能夠理解的。一般來(lái)講，家長(cháng)在遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì )采取兩種普遍的解決辦法。第一種是向他人傾訴，第二種是向他人求助。在選擇傾訴的多項對象中，80%的人會(huì )選擇向自己的家人傾訴，72%的人選擇項教育機構的老師傾訴，48%的人選擇向同類(lèi)患兒父母傾訴。也有少部分群體選擇向政府、媒體等其他群體傾訴。
在治療特殊兒童的過(guò)程中，會(huì )有極少部分的家長(cháng)不愿意向他人求助，寧愿自己苦一點(diǎn)。在向他人求助的多項選擇中，80%的人選擇向教育機構的老師求助，畢竟他們能夠更加清楚地了解孩子的情況，也能夠深入體會(huì )家長(cháng)的心情。62%的人選擇向家人求助，35%的人選擇向自己的朋友、同事、親戚請求幫助，約13%的人選擇向政府、媒體或社區人員請求幫助。
第三章 現代兒童家庭教育中存在的問(wèn)題
一、特殊兒童家長(cháng)對教育的信心不足
家長(cháng)在特殊兒童的恢復情況中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。通過(guò)調查情況分析，大約90%以上的家長(cháng)認為家長(cháng)對孩子的教育程度可以在一定程度上促進(jìn)孩子今后的發(fā)展，但是仍有部分家長(cháng)從來(lái)沒(méi)有對孩子實(shí)施過(guò)家庭教育�？赡芩麄冋J為自己的能力有限，不足以幫到孩子。約有半數的家庭也是沒(méi)有經(jīng)濟條件，不能帶孩子到專(zhuān)門(mén)的醫院給孩子進(jìn)行治療，只能自己摸索著(zhù)訓練方法，而家長(cháng)自己對孩子的訓練往往不能取得良好的效果，久而久之，便會(huì )失去對孩子恢復的希望。
二、特殊兒童家庭教育情況的專(zhuān)業(yè)指導人士缺乏
根據調查情況可以發(fā)現，很多家長(cháng)已經(jīng)對特殊兒童采取了各方面的治療，但是在很長(cháng)一段時(shí)間并沒(méi)有取得良好的治療效果。這極大地降低了他們的自信心，主要原因是家長(cháng)并沒(méi)有得到系統、正規、專(zhuān)業(yè)的指導和訓練，這也是廣大特殊兒童父母目前面臨的最大的問(wèn)題同時(shí)也是他們內心最迫切的需求。在現實(shí)生活中，專(zhuān)家和專(zhuān)門(mén)的訓練人員數量是有限的，能夠投入到特殊教育中的專(zhuān)業(yè)人員數量就更少了，這極大地阻礙了特殊兒童教育事業(yè)的發(fā)展。
三、特殊兒童家庭教育獲得的社會(huì )支持少
社會(huì )支持少的主要原因還是政府部門(mén)和相關(guān)機構的重視程度不夠。比較常見(jiàn)的機構有“殘聯(lián)”、“民政”和“康復機構”等，就整體情況而言，這些機構的幫助還是微乎其微。社會(huì )對特殊兒童家庭教育情況的不支持，不關(guān)注，影響了特殊兒童的發(fā)展。
第四章 改善特殊兒童家庭教育情況的對策
一、加大社會(huì )關(guān)注和支持力度
跟現有的義務(wù)教育不同，特殊兒童的家庭教育在某一層面上來(lái)講，更加關(guān)鍵。改善特殊兒童的家庭教育情況，必須加大社會(huì )的關(guān)注和支持力度。為了促進(jìn)社會(huì )的和諧發(fā)展，作為社會(huì )的代表，殘聯(lián)、民政、康復機構等部門(mén)的工作必須改進(jìn)，加大對特殊兒童家庭教育情況的重視程度。特殊兒童由于先天的不足，受到的不公平本來(lái)就更多。因此對他們給予更加特殊的照顧也是理所當然的。其次，政府和教育部門(mén)應該加大資金的投資力度，專(zhuān)門(mén)用于特殊兒童的康復治療。
二、建立健全相關(guān)的法律法規
缺少健全的早期家庭干預的相關(guān)法律文件或法規，也是制約特殊兒童學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。一些規定只在其他領(lǐng)域的法律或規定中略微提到，但內容不夠詳盡，界定也相當局限，遠遠不能適應形勢的發(fā)展。沒(méi)有法律的保障，社會(huì )支持和教育服務(wù)的提供就缺乏了系統性和穩定性，很難納入政府、殘聯(lián)部門(mén)以及相應社區的工作計劃。因此，完善特殊兒童家庭教育的法律法規，對特殊兒童的成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的影響。
三、倡導、尊重特殊需求人士的良好風(fēng)氣
在社會(huì )中，人人平等，每個(gè)人在法律面前享有同等的權利。對于特殊兒童，他們承受的更多，很多人對他們會(huì )有不同的看法。因此，倡導特殊人士與普通個(gè)體在人格上的平等很有必要。只有在人格上平等，才能獲得真正意義上的尊重，只有發(fā)自?xún)刃牡淖鹬�，才能產(chǎn)生有效的支持，滿(mǎn)足特殊兒童的成長(cháng)需求。
四、完善以社區為單位的管理體系和支持系統
就內蒙古自治區部分地區內的特殊兒童教育機構來(lái)說(shuō)，數量很少。大部分兒童只能在家中得到教育。特殊兒童在社會(huì )中是一個(gè)龐大的群體，他們需要更多來(lái)自社會(huì )各階層人士的關(guān)注�；純杭彝バ枰M(jìn)行更多的交流和溝通，但是他們溝通的渠道和橋梁很少。為了進(jìn)一步解決這個(gè)問(wèn)題。政府部門(mén)應該以社區為單位，建立統一的管理體系。由每個(gè)地區的民政部門(mén)和殘聯(lián)機構對該地區的特殊兒童進(jìn)行普查和登記，在了解情況的同時(shí)，對需要幫助的家庭給予適當的幫助。比如定期與康復機構合作進(jìn)行訓練，統一請專(zhuān)家進(jìn)行現場(chǎng)指導，并為不同的家庭搭設橋梁，以此開(kāi)拓一個(gè)特殊家庭教育發(fā)展的新方向。
第五章 結論
總而言之，只有投入了、付出了才會(huì )有回報。特殊兒童的健康成長(cháng)是對家庭、社會(huì )做出的一份貢獻。只有家庭、社會(huì )、和特殊教育領(lǐng)域的共同努力，給予適當的支持和鼓勵，才能從真正意義上促進(jìn)特殊教育兒童的發(fā)展。
特殊兒童家庭教育論文3
不知不覺(jué)，一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了。時(shí)間真的過(guò)得好快，好象還沒(méi)來(lái)得及享受這個(gè)美好的過(guò)程，就迎來(lái)了新的挑戰!回想我們一起走過(guò)的路，有辛酸、有糾結、有驚喜、有感動(dòng)……每一段經(jīng)歷背后都有一段感人的故事，每一次成長(cháng)背后都有很多的努力和付出!
一、工作成績(jì)
(一)辦學(xué)規�；拘纬�
1、共開(kāi)辦13個(gè)班級，班級規�；具_到預期設計;生員最多超過(guò)300，招生工作任務(wù)基本完成，幼兒園已經(jīng)完成規模建設階段，轉入內部素質(zhì)建設、夯實(shí)發(fā)展基礎。
以公務(wù)員、醫生、教師、白領(lǐng)及私營(yíng)企業(yè)主為主體的家長(cháng)群體基本形成，成為臨沭幼兒園無(wú)可動(dòng)搖的支持力量。
華澤在臨沭幼教領(lǐng)頭羊的地位已經(jīng)不可動(dòng)搖。絕大多數家長(cháng)已經(jīng)非常認同華澤理念，少部分不認同華澤的家長(cháng)將在續費階段逐漸掉隊。
2、家長(cháng)由質(zhì)疑到信任，由擔心到認可。家長(cháng)在幼兒園組織的活動(dòng)中，出勤率有了明顯提升。并在活動(dòng)中感受到了親子關(guān)系的重要性，也體會(huì )到了夫妻關(guān)系要大于親子關(guān)系，學(xué)會(huì )了協(xié)調家庭關(guān)系，初步意識到了家長(cháng)的榜樣作用。
在幼兒園及老師的引領(lǐng)下，家長(cháng)的教育意識越來(lái)越高。例如：幼兒園的家長(cháng)作業(yè)，家長(cháng)由原來(lái)的幾個(gè)字、幾句話(huà)到現在由心而發(fā)的感受，由原來(lái)的應付了事到現在的實(shí)際改變，甚至有的家長(cháng)專(zhuān)門(mén)讓老師再給留一份，給家人和朋友一起分享。
(二)管理團隊基本成熟
以卓娜、張艷麗、王振楠、高苗、趙青蘭等第一批員工為代表的核心團隊已經(jīng)成型，逐漸成長(cháng)，逐漸接替趙老師承擔幼兒園日常管理工作。
特別突出的是前臺主管尹老師，已經(jīng)快速成長(cháng)為管理骨干，能夠完成大部分日常家長(cháng)接待工作。
(三)教師團隊比較穩定
1、教師心態(tài)提升。
大部分教師能夠在華澤找準自己的位置，發(fā)現不一樣的自己。
從遇到問(wèn)題糾結、逃避、受傷到主動(dòng)解決問(wèn)題，知道問(wèn)題是用來(lái)成長(cháng)的，經(jīng)歷的多才能成長(cháng)的快。老師由跟著(zhù)家長(cháng)走轉變?yōu)橐I(lǐng)家長(cháng)，能正面向家長(cháng)提出問(wèn)題，并能解決一些基本的家庭教育問(wèn)題。
2、先做人后做事。
我們的老師也學(xué)會(huì )了如何更好的為人處事。不受他人的干擾，活出自己，活動(dòng)出精彩。并能妥善地協(xié)調家庭關(guān)系，解決一些家庭矛盾，幫助別人，成就自己!
3、在教學(xué)方面，由原來(lái)的“一把抓”到現在注重個(gè)體化差異和因材施教，在孩子們成長(cháng)和進(jìn)步的過(guò)程中，老師們也體會(huì )到了提升自身素養專(zhuān)業(yè)高度的重要性。
我們的理念是接納每一個(gè)想做事的人。在趙老師的引導下，我們的團隊越來(lái)越有愛(ài)，越來(lái)越團結，越來(lái)越穩定。我們是一支有戰斗力的團隊，就像是我們的口號：我是獨一無(wú)二的，我是最棒的，我要努力奮斗。我們的人生會(huì )更加精彩!
(四)幼兒園工作方面
1、活動(dòng)效果好。
經(jīng)過(guò)兩年的沉淀，我們的活動(dòng)有了自己的流程和意義。每次活動(dòng)都能達到預期的效果，得到家長(cháng)和社會(huì )的一致好評。
七月份，在K5畢業(yè)典禮的基礎上，針對K4相當部分家長(cháng)要轉學(xué)的現實(shí)難題，創(chuàng )造性地開(kāi)展K4歡送會(huì )活動(dòng)，非常有價(jià)值。
2、保教工作扎實(shí)。
幼兒園始終注重保教結合。例如：每月一次的體檢，每天的體溫記錄，都能讓我們第一時(shí)間感受到孩子的身體變化;在老師的引導下，孩子們養成了良好的生活習慣，通過(guò)參加早操和戶(hù)外活動(dòng)，幼兒的身體素質(zhì)有了普遍提高。
3、孩子成長(cháng)迅速。
在幼兒園“有愛(ài)相伴，幸福永遠”的理念下，我們的孩子可以自信、大方地表演節目、可以文明禮貌地當禮儀小標兵，可以勇敢地站在國旗下講話(huà)，可以主動(dòng)擔當小班長(cháng)、小老師。知道幫助媽媽是自己的責任。真正體現了生“命因蛻變而美麗，人生因品格而美好!”
二、主要問(wèn)題及努力方向
1、現有管理團隊的思想高度、人格魅力需要得到展示、成長(cháng)的空。
面對趙老師逐漸離手的現實(shí)，管理團隊能否順利完成過(guò)渡，保證園所運轉。華澤的起點(diǎn)、定位非常高，這就對管理團隊、教師團隊都提出了非常高的要求。能夠勝任普通幼兒園的管理團隊，距離華澤的要求還遠;能夠快速成長(cháng)的團隊，在華澤歷經(jīng)三年的鍛煉還略顯稚嫩;
另一方面，趙老師一直沒(méi)有離開(kāi)，在保證幼兒園平穩運作的同時(shí)，也讓大家缺少獨當一面的歷練機會(huì )，一定程度上阻礙了管理團隊的'成長(cháng)。
華澤目前的管理團隊基本能夠完成常規性的日常管理工作，在面對個(gè)別觀(guān)念不一致的家長(cháng)、老師的時(shí)候，還是力不從心，需要盡快成熟。同時(shí)，華澤已經(jīng)走過(guò)三年的歷程，馬上面臨大規模擴張的階段，還需要儲備分園需要的管理人才。所以，培養執行園長(cháng)、前臺主管、班級主管、教研主管及后勤主管，成為華澤下一階段非常重要的、內隱的工作和挑戰。
培養的對象，除了一直追隨華澤的老員工，還要擴大視野，積極吸收認同華澤的新員工。管理層最重要的能力不是幼教專(zhuān)業(yè)能力，而是執行力。
2、抓教研，提升教師內涵。
幼兒園第一階段(三年)的工作重點(diǎn)是滿(mǎn)意家長(cháng)，立足臨沭，實(shí)現辦學(xué)上規模。
華澤三年的發(fā)展，得益于起點(diǎn)高、有文化，從理念上占據制高點(diǎn)，打造一支有愛(ài)心、有夢(mèng)想的團隊。這支團隊的人文素養非常高，但幼教專(zhuān)業(yè)素養相對薄弱。
前期工作的成績(jì)，主要依靠的是我們的愛(ài)心、先進(jìn)理念和團隊的激情，這樣的工作效率比較低，大家也比較辛苦，與華澤的長(cháng)遠目標不相符合。因為我們希望團隊能夠通過(guò)最小的付出取得最大的收獲。
在取得社會(huì )認可之后，我們自己清醒，必須通過(guò)抓教研，不斷提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，夯實(shí)幼兒園發(fā)展根基。
這樣幼兒園的發(fā)展就會(huì )進(jìn)入一個(gè)快車(chē)道或者正常運行的軌道：教師專(zhuān)業(yè)素養高，幼兒園擁有可持續發(fā)展的能力，付出少、收獲多，教育效益高，老師不會(huì )那么辛苦。
3、家長(cháng)群體的忠誠度還有待努力
少部分家長(cháng)屢屢質(zhì)疑華澤甚至造謠中傷;
許多家長(cháng)態(tài)度搖擺，常常變臉。好的時(shí)候感動(dòng)得一塌糊涂，聽(tīng)到別人對華澤詆毀又缺乏立場(chǎng);
K4年級的續費非常困難，相當部分家長(cháng)搖擺不定，對我們的工作造成非常大的干擾。K3也有部分家長(cháng)猶豫是否轉學(xué)。
這些都說(shuō)明家長(cháng)對我們的忠誠度還不夠高，對教育的解讀還缺乏科學(xué)性，教育理念從認識、認知、認可、認同到內化、執行，還需要我們繼續努力。
招生的本質(zhì)是招家長(cháng)，需要嚴格把關(guān)。對那些不符合華澤市場(chǎng)定位、跟不上華澤發(fā)展的家長(cháng)，要從入口拒絕、中途淘汰。
4、個(gè)別教師跟不上華澤發(fā)展腳步的教師，面臨掉隊的危險。
教育是什么?
是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
教育是喚醒，喚醒自己，喚醒他人!
華澤是一個(gè)發(fā)展的大平臺、大熔爐、大學(xué)校。
在華澤，我們經(jīng)歷了，我們成長(cháng)了。
人生就像一只儲蓄罐，你投入的每一份努力，都會(huì )在未來(lái)的某一天，回饋于你。而你所要做的，就是每天努力一點(diǎn)點(diǎn)。沒(méi)有委屈就沒(méi)有成長(cháng)，就有挫折就沒(méi)有成功，讓我們一起努力前行吧!
特殊兒童家庭教育論文4
我園在各級領(lǐng)導的關(guān)心支持下，堅持預防為主、防治結合、加強教育的原則，通過(guò)安全教育，增強幼兒自我防護能力，通過(guò)齊抓共管，營(yíng)造全園教師關(guān)心和支持幼兒園安全工作的局面，從而切實(shí)保障師生安全和財產(chǎn)不受損失。我園嚴格執行安全制度和檢查制度，全園教職工始終把安全放在第一位，盡職盡責，各項措施得力，管理嚴格，制定了安全教育計劃，并因地制宜，有計劃地對幼兒進(jìn)行安全教育，看著(zhù)孩子們每天高高興興地來(lái)到幼兒園，又快快樂(lè )樂(lè )地離開(kāi)幼兒園，家長(cháng)們滿(mǎn)意的表情，我們感到非常欣慰�，F總結下：
一、為幼兒提供輕松愉快的安全環(huán)境。
幼兒園是幼兒每天生活、學(xué)習的環(huán)境，為了確保幼兒能夠生活在一個(gè)健康安全的環(huán)境中，我們在開(kāi)學(xué)初就對教室的每個(gè)角落進(jìn)行了全面檢查，徹底排除不安全因素：平時(shí)用不到的插座的地方盡量用玩具柜、床鋪擋住，以免幼兒用手觸摸，發(fā)生危險;把平時(shí)常用的插頭、插座告知幼兒，并提醒幼兒不玩它們;把平時(shí)常用的尖銳的釘子等物，擺放在幼兒夠不到的地方;把幼兒平時(shí)經(jīng)常使用的各種工具(剪刀等)擺放在教師與幼兒都能看到的地方，以便教師觀(guān)察控制;對教室里物品的擺放，我們都會(huì )先考慮到是否安全，做到科學(xué)合理地擺放，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)溫馨安全的生活學(xué)習環(huán)境。組織教職工學(xué)習報刊、雜志、媒體報道的各類(lèi)事故、案例，分析產(chǎn)生事故的原因，進(jìn)行討論評述，除了少數不可預測的`突發(fā)事件外，幼兒園很多事故主要還是當事者責任心不強造成的，讓大家認識到自己肩負的責任重大，要引以為戒，加強責任心才能杜絕事故的發(fā)生。
二、健全安全管理機制，嚴格執行安全防范制度
1、成立安全工作領(lǐng)導小組。為了把安全工作落到實(shí)處，我園成立了由5人組成的安全工作領(lǐng)導小組，負責全園各項安全工作，定期每周對幼兒園設施進(jìn)行檢查，查找園內不安全隱患，包括顯在的、隱蔽的，如，開(kāi)關(guān)、電器、食品衛生、消毒，消防栓、滅火器等等，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)采取措施加以消除，確保幼兒了的安全。及時(shí)總結和改進(jìn)安全工作。
2、簽訂《安全責任書(shū)》。幼兒園和家長(cháng)簽訂安全責任書(shū)，明確各自的職責，貫徹“誰(shuí)主管誰(shuí)負責”的原則，做到職責明確。
3、不斷完善幼兒園安全保衛工作規章制度。建立幼兒園安全保衛工作的各項規章制度，不定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及幼兒管理、門(mén)衛值班、巡邏值班、防火防災、健康體檢等規章制度。嚴禁織幼兒從事危險性工作，做到有章可循、違章必究、不留盲點(diǎn)、不出漏洞。
4、建立幼兒園安全意外事故演練方案。
5、嚴格執行接送、交接班制度。為了幼兒的安全，我園嚴格執行交接班制度，認真清點(diǎn)幼兒，并作好記錄，防止漏失。不違反規定隨意接送幼兒，家長(cháng)接幼兒必須持有接送卡，不允許非幼兒家長(cháng)接送幼兒，特殊情況必須由家長(cháng)事前說(shuō)明并提供足信憑證。
6、加強對衛生藥品的管理。對保健室內的藥品、消毒物品、治療器具等分類(lèi)擺放，定期檢查，及時(shí)更換過(guò)期、失效的衛生用品。對于有毒藥品(如滅害靈、滅鼠藥、消毒藥等)，單獨 存放，妥善保管。嚴禁無(wú)關(guān)人員進(jìn)入衛生室。
7、加強對食品衛生的管理。堅持執行《食品衛生法》等文件規定，嚴把食品采購關(guān)、加工關(guān)，不購買(mǎi)腐爛、變質(zhì)的食品。存放食品有專(zhuān)人專(zhuān)門(mén)管理，其他人不得進(jìn)入食品加工間和操作間，嚴禁外來(lái)人員出入廚房。加強餐具和炊具的消毒工作，嚴防食物中毒和經(jīng)食物傳播疾病。
8、開(kāi)展安全教育活動(dòng)，增強幼兒防范意識。安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的根本，才是最有現實(shí)意義的。我們開(kāi)展了豐富多樣的游戲、學(xué)習、訓練、實(shí)踐活動(dòng)。首先，在活動(dòng)室周?chē)蜆翘�、過(guò)道兩旁貼上安全標記圖，以經(jīng)常提示幼兒。如小心觸電、當心危險，教育幼兒不玩火，不動(dòng)插頭開(kāi)關(guān)等。其次，開(kāi)展一系列安全主題活動(dòng)，如遵守交通規則，給小朋友介紹交通規則，認識交通標記，懂得紅燈停、綠燈行的常識。第三，讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救技能，告訴幼兒，讓幼兒認識地震、水災、火災發(fā)生時(shí)的自救方法等。并學(xué)習正確撥打特殊電話(huà)號碼： 110、119、120等。一系列的安全教育使幼兒的安全意識有了明顯的提高，心理素質(zhì)，應變能力明顯加強。
本學(xué)期開(kāi)展了以下活動(dòng)：
(1)開(kāi)學(xué)初進(jìn)行地毯式的大檢查。
(2)在9月份迎接縣食品監督局的檢查，進(jìn)一步完善食堂管理制度和基礎設施。月底，全園幼兒接受了體檢活動(dòng)，測試了幼兒體重、身高、視力。
(3)10月份開(kāi)展秋季安全、衛生講座，各班更換家園聯(lián)系欄，豐富秋季衛生知識的傳授;開(kāi)展豐富的安全教育演練活動(dòng)。
(4)11月份對全園師生進(jìn)行人身傷害事故教育;并對全園進(jìn)行安全排查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)整改。開(kāi)展防災減災活動(dòng)”，開(kāi)展消防、防震演練，班級開(kāi)展有關(guān)防災減災主題活動(dòng)，并對全園師生進(jìn)行秋季安全講座，各班更換家園聯(lián)系欄內容。加強家園聯(lián)系，進(jìn)行保暖和預防感冒教育。
(5)12月份，對全園師生進(jìn)行秋季衛生講座，各班更換家園聯(lián)系欄內容。進(jìn)行預防感冒教育。
(6)1月份開(kāi)展食品安全周宣傳活動(dòng);對食堂、班級進(jìn)行安全大排查;安全工作是一項長(cháng)期而艱巨的工作，我們將時(shí)刻警記!努力為幼兒提供健康安全的環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂(lè )地成長(cháng)。
特殊兒童家庭教育論文5
【摘要】
家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境，家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，兩者都有其優(yōu)勢也有其缺失。只有實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的結合互補，方能使幼兒獲得更科學(xué)健康的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
社會(huì ) 家庭 教育 幼兒園 基礎 家園配合 身心發(fā)展 物質(zhì)環(huán)境
【正文】
家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境，家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，兩者都有其優(yōu)勢也有其缺失。第一，家庭教育應該為幼兒園教育做好準備；第二，家庭教育應該對幼兒園的教育內容進(jìn)行延伸和鞏固；第三，家庭教育應該補充幼兒園教育的缺失。只有實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的結合互補，方能使幼兒獲得更科學(xué)健康的發(fā)展。
家庭教育與幼兒園教育是幼兒面對的兩大教育方式，對幼兒而言二者缺一不可。幼兒進(jìn)入幼兒園接受教育并不意味著(zhù)家庭教育可以放松甚至淡出幼兒的生活，幼兒與家庭成員的血緣關(guān)系以及家庭成員對幼兒無(wú)微不至的愛(ài)護使得家庭教育在幼兒成長(cháng)過(guò)程中扮演著(zhù)一種特殊的無(wú)可取代的重要地位。但是隨著(zhù)幼兒園教育開(kāi)始影響幼兒的成長(cháng)發(fā)展，家庭教育有必要做出一些調整，以實(shí)現與幼兒園教育的結合互補，使幼兒能得到最完美的教育，實(shí)現最長(cháng)遠的發(fā)展。目前家園合作的理念已經(jīng)被廣大家庭與幼兒園所接受，越來(lái)越多的家園合作方式也相繼出現，如：QQ群，微信，校訊通及家長(cháng)學(xué)校等被廣泛用于家園溝通的橋梁。
從出生到學(xué)齡初期，家庭教育占重要的地位，具有極大的優(yōu)勢，家庭教育是幼兒園教育的助手。又是社會(huì )教育的一個(gè)方面，幼兒園教育與社會(huì )教育的影響又不斷地反映到家庭中來(lái)，實(shí)踐證明，重視與家庭配合的幼兒園，就能充分發(fā)揮家長(cháng)的作用，教育工作就順利，反之，忽視家庭教育的幼兒園，就會(huì )事倍功半。家庭教育與幼兒園教育這兩者要有機的結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開(kāi)哪一項都不可能，但在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。
一、家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)
家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。其教育目標應是：在孩子進(jìn)入社會(huì )接受集體教育之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受集體教育打好基礎。在孩子入園后，配合幼兒園、學(xué)校，使其德、智、體、美、勞諸多方面得到全面發(fā)展。教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質(zhì)和養成良好行為習慣為主，行為習慣包括：生活習慣、勞動(dòng)習慣、學(xué)習習慣等，教會(huì )孩子如何學(xué)“做人”。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學(xué)校教育、社會(huì )教育相比較，具有以下特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使家庭教育成為教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具有其他教育所沒(méi)有的優(yōu)勢。家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂；家長(cháng)是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長(cháng)對兒童所施的教育最具有早期性。不同的家庭教育會(huì )使兒童有不同的發(fā)展，智力的早期開(kāi)發(fā)，需要良好的家庭教育。兒童與父母長(cháng)期生活在同一個(gè)家庭環(huán)境里，有著(zhù)深厚的感情和相互的了解，有利于教育的實(shí)施。家庭不但為兒童創(chuàng )造生活和發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，滿(mǎn)足其物質(zhì)需要，而且還給兒童以父母的愛(ài)，滿(mǎn)足其精神需要。愛(ài)是人的一種天然需要，享有充分的父母的愛(ài)，對兒童身心發(fā)展的影響比物質(zhì)環(huán)境更重要。幼兒的性格還在很大程度上取決于幼兒與各個(gè)家庭成員之間的雙向聯(lián)系。在以成人為中心的家庭中，兒童的家庭地位多半處于順從、依附、被動(dòng)的位置，這就容易養成順從、聽(tīng)話(huà)、膽小、退縮的性格；在以?xún)和癁橹行牡募彝ダ�，有的兒童甚至成為家庭中的“小太�?yáng)”或“小皇帝”，指揮與決定整個(gè)家庭的動(dòng)向，幾個(gè)成人圍繞著(zhù)孩子團團轉，這就容易形成以自我為中心，自私、任性、不守紀律或依賴(lài)、無(wú)能的性格；在民主和睦互相尊重、互相幫助的家庭中，成人既尊重兒童的意志和合理要求，也注意培養兒童良好的行為習慣和自控能力，能接受成人的正確指示，因而發(fā)展了兒童獨立、自信、講道理、勤思考的性格。從這個(gè)意義上說(shuō)，家庭是培養人才的搖籃，家庭教育是人才成長(cháng)的階梯。家庭教育既是學(xué)校教育的助手，又是社會(huì )教育的示波器。教育人士更為明確的指出：家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。由此可見(jiàn)，家庭教育在整個(gè)教育中的地位和作用是至關(guān)重要的。
二、幼兒園教育是基礎教育的起點(diǎn)
幼兒園教育是兒童在幼兒園所接受的教育。幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎階段。幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。全面落實(shí)《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。幼兒園教育的'內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習活動(dòng)的范疇相對劃分為健康、社會(huì )、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內容都應發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感動(dòng)態(tài)等。幼兒園同時(shí)為家長(cháng)參加工作、學(xué)習提供便利條件。幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習。幼兒園教育應重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機會(huì )和條件。
幼兒園比較注重規則教育（即常規教育），沒(méi)有規則的自由是放任的，沒(méi)有自由的規則是不近情理的，適當的規則要求對塑造幼兒的性格十分必要。常規教育是幼兒教育中的重要內容，常規教育也是孩子學(xué)會(huì )適應集體生活并具備初步獨立的生活能力，形成良好的行為習慣和較好的組織紀律的重要手段。為了更好的培養幼兒的常規，幼兒教師一般采用榜樣激勵法、故事引導法、行為鞏固法等教育方法來(lái)培養孩子的常規習慣。從小培養幼兒的生活常規對幼兒的成長(cháng)很重要，也能更好的幫助老師和家長(cháng)教育孩子。因此家庭教育也應該注意給幼兒設立一定的規則,讓幼兒明確哪些是他應該遵守的。
三、家庭教育與幼兒園教育的協(xié)調與配合
孩子進(jìn)入幼兒園后，開(kāi)始接受幼兒園教育，但家庭教育并沒(méi)有終止，家長(cháng)應積極配合幼兒園的各項教育工作，要保證兒童的全面發(fā)展，只有家庭與幼兒園緊密配合，有效的實(shí)施家園共育，同心協(xié)力地對兒童進(jìn)行教育。
1、幼兒園教育按照教育大綱要求，有計劃、有步驟、有目的地實(shí)施教育。具有系統性、計劃性、連續性和科學(xué)性。幼兒園教育對孩子來(lái)說(shuō)是必不可少的。家長(cháng)應積極支持和鼓勵孩子參與班級和幼兒園組織的活動(dòng)，并為孩子參與活動(dòng)提供必要的方便和條件。幼兒園的班級活動(dòng)如：早操、戶(hù)外活動(dòng)、小小值日生等等，及全園活動(dòng)如：春游、秋游、外出觀(guān)賞和參與各類(lèi)型競賽、扮演等都應積極支持。
2、支持、鼓勵、協(xié)助孩子努力為班級為幼兒園爭榮譽(yù)，教育孩子不做有損班級和幼兒園聲譽(yù)的事，當孩子、孩子的班級、幼兒園獲得某項榮譽(yù)時(shí)，家長(cháng)要為之高興并表示祝賀。
3、全面關(guān)心孩子在幼兒園的表現，主動(dòng)與教師共同研究教育孩子的戰略和方法，不要認為孩子入園了，就把所有的教育責任都歸決于幼兒園。
4、在孩子面前多贊揚老師、班級和幼兒園的優(yōu)點(diǎn)及成果和光榮歷史。這可以使孩子感受到能在這樣的幼兒園，編入這樣的班級，遇到這樣的教師是一種“幸運”，孩子有了對自己教師、班級和幼兒園的責任感、榮譽(yù)感，也就有了學(xué)好的信心。
5、給孩子起到模范帶頭作用，尊重教師，積極參與幼兒園組織的家長(cháng)活動(dòng)，不在孩子面前批評幼兒園的缺點(diǎn)和不足。
6、接送幼兒時(shí)留意看家園欄的通知和各班的周計劃、月計劃及工作重點(diǎn)，以便及時(shí)了解幼兒園的各項活動(dòng)內容及家庭配合要求。
總之，孩子的一切生活起始于家庭，家庭是孩子的第一個(gè)課堂，是兒童最重要的生活基地，在家庭里他們得到關(guān)愛(ài)，使他們體會(huì )到了人類(lèi)之愛(ài)，自然而然地學(xué)到了各種知識，逐漸養成了各種良好的習慣。家庭是兒童學(xué)習的理想場(chǎng)所。家庭教育具有隨機性、靈活性和針對性的特點(diǎn)。更具個(gè)性化，更具感染力，更有自己獨特的風(fēng)格。家庭教育觸手可及，是任何教育所不能代替的，是對幼兒園教育的延伸、拓寬、補充和完善。家庭教育和幼兒園教育各具特色，各有所長(cháng)，只有將兩者緊密結合，實(shí)施家園共育，才能發(fā)揮教育的最大功效，取得事半功倍的效果。
特殊兒童家庭教育論文6
“情商”即“情緒商數”、“EQ”.是指人的自控能力和心理穩定的程度，它是一個(gè)人感受、理解、控制、運用和表達自己他人情感的能力。健全的情商關(guān)系到孩子良好性格、優(yōu)良品質(zhì)的形成，這對于一個(gè)人的成長(cháng)與成才具有決定性的作用。
然而在現實(shí)當中，我們常常會(huì )發(fā)現，有的孩子缺乏自控力，不知分享，從小嬌生慣養，沒(méi)吃過(guò)苦，遇到一點(diǎn)挫折，就難以承受，難以與人溝通交往，孤僻，不合群等等。這些情緒若不加有效引導，將會(huì )影響孩子今后的健康成長(cháng)甚至終身的發(fā)展。高情商并非與生俱來(lái)，關(guān)鍵在于后天的培養。兒童在成長(cháng)過(guò)程中出現情緒不穩定、情感淡漠、不合群、不愿與人相處，缺乏自信心、責任心、同情心，自控能力和學(xué)習適應能力差等問(wèn)題，大都是因缺乏對兒童進(jìn)行系統的情商培養和訓練。研究表明，凡是在成長(cháng)關(guān)鍵期受過(guò)系統情商培養的兒童，在學(xué)習成績(jì)、人際關(guān)系及未來(lái)的工作表現等方面，均優(yōu)于未受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的兒童。
一、幼兒園的有效策略
著(zhù)名教育家陳鶴琴先生精辟地指出：各種高尚道德，幾乎都可以從游戲中學(xué)習，什么自制、什么克制、什么獨立等等美德的養成，沒(méi)有再比游戲這個(gè)利器來(lái)的快來(lái)的切實(shí)。由此可見(jiàn)，在游戲中采用恰當的指導策略，進(jìn)行適當的科學(xué)引導，可以促進(jìn)幼兒情商的發(fā)展，幫助幼兒養成積極向上的情感，對幼兒未來(lái)的學(xué)習行為及成長(cháng)大有益處。幼兒階段是情商發(fā)展的重要時(shí)期，這關(guān)系到他們以后的智力、意識和整個(gè)人格的發(fā)展．而游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，游戲本身的特征決定了它能夠在幼兒情商培養中發(fā)揮重要作用。幼兒園里的諸多游戲及其各種活動(dòng)，為幼兒高情商的形成起到了不可替代的作用。如家喻戶(hù)曉的傳統表演游戲“龜兔賽跑”，對幼兒的堅持性的培養具有很大的作用�！敖鹕姆孔印惫适�，幼兒在表演的過(guò)程中，逐步理解了故事內容，從而使幼兒懂得性格孤僻傲慢是沒(méi)有朋友的。大家合作才能做成事情，可養成幼兒團結互助，協(xié)作友愛(ài)的美好品質(zhì)。再如角色游戲“小花籽找快樂(lè )”，孩子們通過(guò)小花籽在找快樂(lè )的過(guò)程中，感受到了給別人帶來(lái)了快樂(lè )，自己也快樂(lè )的心情，即與人分享和幫助別人做一些力所能及的.事，才是快樂(lè )的。體育游戲“彩虹傘”，使孩子學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )競爭、學(xué)會(huì )合作和調控。音樂(lè )活動(dòng)，其本身的教育價(jià)值對幼兒美好品格的影響更是顯而易見(jiàn)。如剛入園的小班孩子，他們初次離開(kāi)家人，在幼兒園會(huì )大哭大鬧，此時(shí)老師放一些優(yōu)美的音樂(lè )或彈一段琴聲，不但可以提高注意力，情緒也能很快穩定。在學(xué)習歌曲“拔蘿卜”的過(guò)程中，幼兒參與整個(gè)歌曲的學(xué)唱、表演，增強他們團結協(xié)作的處世態(tài)度，知道了大家合作才能做成事情，可養成幼兒團結互助，協(xié)作友愛(ài)的美好品質(zhì)，同時(shí)也教育幼兒在生活中互相關(guān)心，友好與同伴相處，更重要的是在音樂(lè )活動(dòng)中，建立孩子的自信心，培養愛(ài)心，促進(jìn)情商發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒園的區域活動(dòng)，主題活動(dòng)，一日生活活動(dòng)，環(huán)境布置等等，在形成孩子們的高情商的黃金年齡段里，都起到了至關(guān)重要的作用。
二、家庭教育中的有效策略
家庭中的科學(xué)教育、適時(shí)引導更是不可或缺的部分。在幼兒情商的培養過(guò)程中．父母承擔著(zhù)非常重要的角色。只要掌握幼兒情商培養的策略，就會(huì )順利地把孩子培養成情商高手。只要家長(cháng)教育得法，孩子的情商一定會(huì )得到提升，為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎。
1.多接觸社會(huì )，經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面
有的家長(cháng)很少讓孩子出門(mén)，擔心這擔心那，孩子看到生人就哭，長(cháng)大后就易敏感、退縮。孩子離開(kāi)母體后需要適應新環(huán)境，不給孩子機會(huì )，他的適應能力是不會(huì )自然萌發(fā)的。有的小孩子自私自利，缺乏團結精神，因而也很少有朋友，長(cháng)大以后也會(huì )因人際關(guān)系緊張，而影響才能的發(fā)揮。所以，孩子懂事時(shí)就要讓他適應新環(huán)境，對膽小的孩子鼓勵他多接觸人，或主動(dòng)站起來(lái)回答他人提出的問(wèn)題，平時(shí)多和周?chē)従佑押媒煌�，多讓自家孩子與鄰居家孩子一起游戲玩耍，在這些過(guò)程中，孩子們就會(huì )有機會(huì )相互交往交流，學(xué)會(huì )了協(xié)商學(xué)會(huì )了交換，還學(xué)會(huì )了等待和分享。不給孩子機會(huì )，他的適應能力是不會(huì )自然萌發(fā)的。
2.培養自信心
自信心是靠自己的行動(dòng)獲得的，老被喂飯的孩子自己不會(huì )吃東西。所以，孩子想自己拿勺子，玩一下遙控器，拉開(kāi)關(guān)時(shí)，家長(cháng)不要制止他，應引導他：“你看，媽媽怎么開(kāi)電視的”不要老數落孩子：“你怎么這樣不聽(tīng)話(huà)！”“這個(gè)不能動(dòng)！”這會(huì )傷害孩子的自信心和自尊心，如果真是不讓孩子玩的東西，應該用轉移注意力的方式。
3.培養好奇心和探索精神
開(kāi)始孩子對外界刺激是被動(dòng)地接受，逐漸對周?chē)囊磺懈械胶闷�，都想嘗試去摸摸、看看，孩子喜歡拆玩具搞“破壞”，那是孩子在探索，在嘗試，是可貴的品質(zhì)，如果家長(cháng)什么都不讓孩子動(dòng)，就會(huì )抹殺孩子的智慧，將來(lái)你想讓他對事情有興趣時(shí)，他卻對什么也沒(méi)有興趣了。正確的方法應該是，家長(cháng)對孩子感興趣的事，耐心地給以講解，或一起玩。
4.家長(cháng)以身作則
父母的一舉一動(dòng)都會(huì )對孩子產(chǎn)生極大的影響。高情商的父母懂得將自己的優(yōu)點(diǎn)傳授給孩子，也懂得改正自己的不足，并懂得在日常生活中潛移默化地影響孩子，讓孩子形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。別怕孩子淘氣給你添麻煩，而要多考慮什么有益于孩子心理的成長(cháng)，家長(cháng)也要克制自己的任性，做出良好的高情商表率，這一點(diǎn)在孩子的情商培養過(guò)程中是至關(guān)重要的。如家庭氣氛和諧陽(yáng)光，孩子也會(huì )是一個(gè)性格開(kāi)朗、活潑可愛(ài)、有活力的人。家長(cháng)總能善待別人，樂(lè )于助人，那么他的孩子一定是一個(gè)與他一樣的人。
5.培養忍耐力
有這樣一個(gè)實(shí)驗，選一些智商超常的幼兒，給他們一塊糖，說(shuō)：現在吃就給一塊，如果能忍一小時(shí)后再吃，可以再獎勵一塊。跟蹤調查的結果是能忍耐的孩子成功率大大高于不能忍耐的孩子。怎樣培養忍耐力呢孩子急于喝奶時(shí)，不要馬上滿(mǎn)足他，讓他哭一會(huì )兒，一邊慢慢和他說(shuō)話(huà)，一邊拍他的后背，然后再給他吃，忍耐時(shí)間逐漸加長(cháng)，從幾秒鐘到幾分鐘。對每次都把零花錢(qián)很快花光的孩子，家長(cháng)可以說(shuō)：“如果你能忍住一星期不花零花錢(qián)，下周可以加倍給你，你可以攢起來(lái)買(mǎi)你需要的大東西了�！焙⒆佑龅搅死щy，而是鼓勵他堅持一下，忍受挫折帶來(lái)的不愉快，久而久之孩子就會(huì )逐漸形成有韌性有耐力的品格。
培養孩子，不是一朝一夕的事，孩子畢竟是一個(gè)社會(huì )人，他必將會(huì )走向社會(huì )，那么，就需要我們家庭、幼兒園、及整個(gè)社會(huì )，肩負起歷史責任，在幼兒階段，家園一起，運用不同的教育方法，培養孩子良好的社會(huì )情感，幫助孩子和諧地與他人交往相處，使孩子既積極上進(jìn)，有強烈的責任心和事業(yè)心，又能保持平和、開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，成為一個(gè)全新的社會(huì )需要的人。只要我們全社會(huì )都重視起來(lái)，只要我們的家長(cháng)都重視起來(lái)，我們就能培養出一個(gè)高情商的孩子，使他的人生更加和諧、幸福。
特殊兒童家庭教育論文7
家庭教育是當代教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會(huì )教育的基礎。教育界把目光聚焦在普通兒童家庭教育的同時(shí)，也開(kāi)始關(guān)注特殊兒童的家庭教育問(wèn)題。早認識到特殊兒童家庭教育的重要性，走出特殊兒童家庭教育的誤區，接納自己的孩子，學(xué)習科學(xué)的特殊教育理論，樹(shù)立正確的教育理念，用正確的方式、方法教育自己的殘疾孩子，使更多的殘疾兒童能夠接受符合其身心特點(diǎn)的家庭教育，缺陷能夠得到最大限度的補償。
一、特殊兒童家庭教育現狀分析
1.父母的教育觀(guān)念落后。特殊兒童的家長(cháng)要承受比普通兒童的家長(cháng)更為巨大的生理壓力、心里壓力和經(jīng)濟壓力，并可能導致嚴重的健康問(wèn)題，這使他們往往采取消極、退避的方式，較少采取積極有效的措施來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。他們不愿意在親戚朋友面前談及自己的孩子，寧愿把孩子封閉在家中，也不愿意帶孩子接觸社會(huì )、了解社會(huì )，這使他們喪失了與人打交道、學(xué)習與人交往的規則、與同齡小伙伴游戲的機會(huì )，這些直接影響了兒童的社會(huì )性發(fā)展。同時(shí)，特殊兒童由于其自身的缺陷，在心里上容易自卑、膽怯、害羞、不愿與人交往，如果父母不積極引導孩子參與社會(huì )，將導致早期社會(huì )化的失敗，甚至出現反社會(huì )人格，很多家長(cháng)對特殊兒童沒(méi)有形成客觀(guān)、正確的認識，有點(diǎn)過(guò)分夸大孩子的缺陷，認為即使對孩子進(jìn)行教育也于事無(wú)補，孩子的現狀不可能得到改變；有的僅僅將自己定位為撫養者，忽視自身在兒童教育中的優(yōu)勢；還有的過(guò)分迷信學(xué)校教育，消極等待孩子入學(xué)，忽視了特殊兒童的教育是教師和家長(cháng)的共同責任，耽誤了早期教育的寶貴時(shí)間。
2.父母缺乏特殊教育的專(zhuān)業(yè)知識。父母是兒童家庭教育的主要實(shí)施者，在教育過(guò)程中起主導作用，父母專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低，將直接影響特殊兒童的家庭教育的結果，是能否成功進(jìn)行家庭教育的關(guān)鍵�？梢赃@樣說(shuō)，對特殊兒童的訓練，與其說(shuō)是在訓練兒童，還不如說(shuō)是在訓練父母。但是，許多家長(cháng)在教育特殊子女的過(guò)程中感到力不從心，雖然付出很大的努力，但沒(méi)有取得預期的結果，相反，卻使他們喪失了繼續教育和訓練殘疾子女的信心。這在很大程度上是因為他們掌握的特殊教育理論非常薄弱，得不到系統的、專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)和指導。社區、特殊教育學(xué)校也很少開(kāi)展針對家長(cháng)的專(zhuān)業(yè)化培訓也存在很大的局限性，這使得許多家長(cháng)有學(xué)習的愿望，卻苦于沒(méi)有學(xué)習的機會(huì )。
3.家長(cháng)教育方法不當。只有正確的教育方法才能夠得到好的教育結果，達到教育的目的，使孩子更好的成長(cháng)�，F實(shí)中，許多特殊兒童的家長(cháng)沒(méi)有掌握正確地教育孩子的方法，不僅沒(méi)有教育好孩子，反倒越教育孩子的問(wèn)題越多。有的家長(cháng)對孩子有一種強烈的內疚心理，他們在教育子女的過(guò)程中，容易對孩子過(guò)分溺愛(ài)、百依百順、對孩子提出的任何要求都無(wú)原則的答應，導致孩子自私、以自我為中心、目中無(wú)人、共情能力低、不懂得分享與合作；有的父母往往出于對殘障孩子的疼愛(ài)，或者嫌麻煩，于是就自己大包大欖，常常有意無(wú)意地以自己的決定代替了孩子的想法，代替孩子做本該他們自己做的事情，不僅養成了孩子膽小、害羞的毛病，更為嚴重的是，這種處處保護孩子安全的做法卻致命的弱化了孩子自我保護的能力，表面上看，它使兒童在身體上暫時(shí)免于受傷害，實(shí)質(zhì)上它卻忽視了孩子身心發(fā)展的整體性，過(guò)分地限制兒童的活動(dòng)，進(jìn)而限制了兒童的發(fā)展。長(cháng)此以往，將導致孩子視野狹窄、應變能力低、在生活實(shí)踐中不會(huì )選擇、獨立生活能力差、甚至出現人格的不健全發(fā)展；有的家長(cháng)過(guò)分關(guān)注兒童知識的學(xué)習，把家庭教育等同于智力教育，忽視對孩子生活自理能力的訓練和社會(huì )適應行為的培養，而在喪失生活自理能力和社會(huì )適應困難的情況下所進(jìn)行的知識學(xué)習對特殊兒童而言毫無(wú)益處；還有的家長(cháng)不了解兒童發(fā)展的規律，對特殊兒童的早期康復抱有不切實(shí)際的幻想，當理想和現實(shí)產(chǎn)生嚴重落差的時(shí)候，家長(cháng)很容易對孩子失去耐心；還有的家長(cháng)過(guò)分關(guān)注特殊兒童的“缺陷”，整個(gè)家庭教育都圍繞如何“改變”缺陷進(jìn)行，卻忽視了兒童其他感知能力的培養，喪失了兒童全面和諧發(fā)展的機會(huì )。
4.父親“淡出”家庭教育。父親在家庭教育中的參與程度低，缺乏對孩子的了解，再學(xué)習的'意識薄弱，在孩子心目中的地位也不高，這一方面是由于父親工作忙，但更重要的是許多父親不想在孩子身上花過(guò)多的精力，缺乏教育孩子的耐心，缺少女性對家庭的犧牲精神，更缺少家庭教育的相關(guān)知識，他們甚至認為自己不應該參與家庭教育，教育子女只是“母親的責任”。
二、特殊兒童家庭教育的對策
1.一個(gè)目標：即家庭與學(xué)校教育、社會(huì )教育一起，共同促進(jìn)殘疾兒童健康成長(cháng)，這是家庭教育的根本目的，也是教育的最終目標。
2.兩種途徑：一是家長(cháng)要利用各種方式，不斷地探討適合自己孩子的教育方法、創(chuàng )設適合自己孩子的教育環(huán)境、提供適合自己孩子的教育內容，多管齊下，發(fā)揮孩子的潛能；二是家長(cháng)需讓孩子盡早接受專(zhuān)業(yè)的治療與安排，康復與教育同時(shí)進(jìn)行，學(xué)習與補救相結合，并配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項有關(guān)家校聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)以及畢業(yè)的社會(huì )活動(dòng)，多方面、多途徑、多角度采取有利于孩子成長(cháng)的措施。
3.關(guān)注三個(gè)方面：一是著(zhù)重培養孩子積極的人生觀(guān)，重新學(xué)習以不同的眼光看人論事，珍惜最可貴的生命，以及對生命的尊重與關(guān)懷，特殊的孩子并不是他前世犯了什么罪，今世才得到報應，也不是他的父母做了什么傷天害理的事；二是推廣融合教育：融合教育乃未來(lái)特殊教育之趨勢，家長(cháng)對融合教育應該有正向的態(tài)度，并了解其重要性，要在與正常兒童的融合教育的過(guò)程中，逐步實(shí)現一體化，讓殘疾兒童早日回歸社會(huì )主流；三是關(guān)注“留守兒童”家庭教育，要通過(guò)共筑平臺，真心依靠家長(cháng)、培養自信，真情感染殘疾兒童、提高認識，真正加強教育等措施來(lái)填補由于家庭思想道德教育的缺失和社會(huì )環(huán)境的沖擊而產(chǎn)生的“留守兒童”的家庭教育所出現的真空。
三、特殊兒童家庭教育的建議
一是家長(cháng)要端正心態(tài)，每個(gè)家長(cháng)都希望擁有一個(gè)健康、快樂(lè )的孩子。多數家長(cháng)得知自己的孩子是殘疾兒童這一事實(shí)的時(shí)候，都會(huì )經(jīng)歷一個(gè)漫長(cháng)而又痛苦的心理路程，會(huì )表現出悲傷、悔恨、壓抑、自責、內疚的心理反應，有的家長(cháng)甚至覺(jué)得是自己上輩子作孽、祖上無(wú)德、報應等原因造成自己有了一個(gè)帶殘疾的孩子。家長(cháng)的這些負面心理反應，會(huì )直接影響自己的教育觀(guān)念和教育方式，在一定程度上，阻礙了家長(cháng)正確的干預、教育殘疾兒童，無(wú)形中加重了兒童的障礙程度。因此，殘疾兒童的家長(cháng)首先要調整自己的心理狀態(tài)，坦然接受自己有殘疾的孩子，了解殘疾產(chǎn)生的真正原因，積極面對困難，尋找補救方法，用科學(xué)、理智、正確的教育來(lái)補償殘疾兒童的身心障礙，最大程度的使兒童朝正常方向發(fā)展。
二是父母共同參與家庭教育，父母應該共同參與到家庭教育中來(lái)，家庭教育不僅是母親一個(gè)人的責任�，F代社會(huì )，父親不僅是一個(gè)承擔“養家糊口”重要職責的家庭成員，更是一個(gè)孩子發(fā)展不可或缺的“重要他人”，為了家庭的幸福和孩子的健康發(fā)展，父親需挑起兩副重擔�！凹彝⑴c”已經(jīng)成為衡量“新父親形象”的重要標準。父親參與家庭教育，有助于兒童認知力和情商的提高，對兒童學(xué)習成績(jì)、自律性、道德發(fā)展及性別角色的認同都有所幫助。因此，父親應該意識到自己在子女教育中的角色地位，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，積極參與到孩子的家庭教育中來(lái)，這不僅有利于家庭的團結，最終將有利于特殊兒童的發(fā)展。
總之，天生我材必有用，希望每個(gè)家庭都能以積極的態(tài)度面對特殊兒童，給他們良好的教育，讓他們在社會(huì )上也能享有平等立足的空間。
特殊兒童的家庭教育遠非如此，作為新時(shí)代的家長(cháng)應把握機遇，轉變觀(guān)念，讓家庭教育成為特殊兒童健康成長(cháng)的搖籃，讓特殊兒童的生活變得更加絢麗多彩。
特殊兒童家庭教育論文8
時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì )變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學(xué)習與反思中實(shí)踐。一學(xué)期以來(lái)，積極營(yíng)造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動(dòng)的實(shí)踐工作，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展，取得了一定的進(jìn)步。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據本園實(shí)際情況，開(kāi)展了一系列的研討活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。
一、以專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)，轉變教師教育觀(guān)念，提高教師評課能力
本學(xué)期我園結合旗教研室“優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng )新課”的評選活動(dòng)，以及園內觀(guān)摩活動(dòng)，針對教師的聽(tīng)、評課能力進(jìn)行了專(zhuān)項研討。
在邊學(xué)習、邊實(shí)踐、邊思考中，我們對教研有了進(jìn)一步的理解與想法。于是利用學(xué)前教育網(wǎng)教研組創(chuàng )建了與“評課”相關(guān)的專(zhuān)題論壇內容，借助這一平臺使教師能在網(wǎng)絡(luò )上暢所欲言，積極發(fā)表個(gè)人的教育觀(guān)點(diǎn)，在交流過(guò)程中教師們認為評課可以圍繞以下幾方面展開(kāi)：評教學(xué)目標評教材處理、評教學(xué)過(guò)程、評教學(xué)方法和手段、評教師基本功、評師生關(guān)系、評教學(xué)效果等。
新《綱要》提出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過(guò)教研，教研的主要成員是教師，為此我們努力營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開(kāi)言路，鼓勵每個(gè)教師成為教研的“講座者”。教研組本學(xué)期先后為多名教師提供了展示個(gè)人工作能力的平臺。
二、以教研組主題活動(dòng)為契機，創(chuàng )造自主空間，提高教師的組織能力
本學(xué)期我們以年齡段年級組為教研小組，結合本組實(shí)際情況開(kāi)展了不同形式的主題性教研活動(dòng)。小班組結合秋季運動(dòng)會(huì )開(kāi)展了親子游戲活動(dòng)，為家長(cháng)提供了一個(gè)了解幼兒園的機會(huì );學(xué)前組利用秋季主題活動(dòng)開(kāi)展了一次別開(kāi)面的演出《豐收的`喜悅》，讓每個(gè)幼兒都有參與的機會(huì )，得到了家長(cháng)的一致贊譽(yù);大班組開(kāi)展了語(yǔ)言能力競賽活動(dòng)，中班組則結合新年活動(dòng)，開(kāi)展了與家長(cháng)聯(lián)誼的演/出活動(dòng)。在合作互助的氛圍中教師們越來(lái)越感到團隊意識的重要性，在一系列教研主題活動(dòng)設計和實(shí)施的過(guò)程中很大一部分教師充分發(fā)揮了指導作用，在組織實(shí)施活動(dòng)中，各教研組長(cháng)發(fā)揮了重要的作用。在這種活動(dòng)形式下，每名教師都有展示自己的機會(huì )，充分了揮主觀(guān)能動(dòng)性，得到了鍛煉，獲得了成長(cháng)。
三、全面拓展家長(cháng)工作的思路，大力開(kāi)展家長(cháng)培訓及互動(dòng)活動(dòng)，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質(zhì)量
現代教育越來(lái)越注重家園一致的教育，家長(cháng)應該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學(xué)起我們不斷的通過(guò)多種形式的活動(dòng)，使家長(cháng)積極投入、共同參與幼兒的教育。如小班組的親子游戲活動(dòng)，各班教師進(jìn)行了初步方案的制定，根據家長(cháng)參與要點(diǎn)，指導教師從教育的內涵出發(fā)思考問(wèn)題幫助教師重新審視活動(dòng)方案，拓展了教師組織親子活動(dòng)的思路，通過(guò)教師的再次修訂使得方案的目標、內容、形式更為完善，使活動(dòng)取得了極大的成功;家長(cháng)的參與度達到了100%。在活動(dòng)后的家長(cháng)來(lái)稿交流中，教師們也真切地體會(huì )到家長(cháng)對教師辛勤付出的肯定和鼓勵，使教師更加明確家園互動(dòng)的重要性和必要性。
由此，我們更加深切的感到：幼兒園的工作離不開(kāi)家長(cháng)的支持和配合，我們要想方設法的讓家長(cháng)了解幼兒園的生活，使他們能積極投入育兒工作，讓我們的教育能充分發(fā)揮其應有的價(jià)值，使我們幼兒園的教育質(zhì)量更上一層樓。
一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲，每項活動(dòng)的開(kāi)展，成功都離不開(kāi)我們每位教師的辛勤付出，同時(shí)我們也看到自身的不足：音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)展是我園的一個(gè)薄弱環(huán)節，因為圍繞我園科學(xué)特色以往教師更多關(guān)注的是幼兒操作探索的能力，所以幼兒對音樂(lè )的敏感度不夠，教師教授歌曲的能力應有所提高，幼兒表現的能力有待提高，這促使我們要對課程平衡問(wèn)題，幼兒表現表達能力的培養有全面整體的思考。這些均有待通過(guò)我們日后的園本教研不斷調整、改進(jìn)、完善。
特殊兒童家庭教育論文9
一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲。我們所取得的成績(jì)都離不開(kāi)大家的辛勤付出，幼兒家長(cháng)的支持。這學(xué)期幼兒園和各個(gè)班級的教育內容豐富多彩。教師們利用休息時(shí)間不斷探索網(wǎng)絡(luò )新的領(lǐng)域，更好地宣傳幼兒園的教育目標，實(shí)現家園同步、邁向幼教的前沿，開(kāi)拓幼兒園教育教學(xué)的新局面。
下面我們從工作思路、課題研究、園內常規教研、工作反思、下學(xué)期的主要工作五個(gè)方面總結一下。
一、本學(xué)期工作思路
1、根據我園辦園規模擴大，年輕老師大增，教學(xué)經(jīng)驗不足的現狀，制定符合實(shí)際工作的教科研計劃，切實(shí)促進(jìn)老師們的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
2、通過(guò)系列活動(dòng)努力提升教師專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)展有效活動(dòng)，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面均衡發(fā)展。
3、做好科研管理工作，對實(shí)驗課題要根據實(shí)驗計劃認真實(shí)施，定期組織開(kāi)展研討會(huì )、成果展示等活動(dòng)，要動(dòng)員教師“人人關(guān)心課題、人人參與課題”，積極建設科研骨干隊伍。做好科研成果的發(fā)表和推廣工作。做好教師論文的征集、上送工作，提高參賽率，提升獲獎率。用省級課題研究的氛圍帶動(dòng)老師們的小課題研究，使小課題的研究成果服務(wù)于教育教學(xué)的工作。
二、課題研究方面
本年度除了準備省級課題《幼兒園中的賞識教育》的結題工作，我們還將繼續對__市級課題《挖掘幼兒體育活動(dòng)中的游戲趣味性的研究》進(jìn)行深化研究。當前，課題研究已經(jīng)成為我園的一項常規工作，無(wú)論是園級小課題研究還是省級課題研究，我們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗。并且，我園的科研氛圍越來(lái)越濃厚，通過(guò)學(xué)習，讓教師們明確課題研究方案，明確研究要求，激勵教師主動(dòng)參與課題研究活動(dòng)。
三、園內常規教研方面
根據教科研工作的安排，每周六的上午，我們定為固定的教科研時(shí)間。期間我們進(jìn)行了大量的教科研工作。
1、開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)和區域活動(dòng)。每個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施前一周，教研組長(cháng)組織教師對本主題活動(dòng)課程進(jìn)行了討論、分析與調整，進(jìn)行及時(shí)研討，制定出適合本班幼兒實(shí)際的主題計劃，并根據主題活動(dòng)內容創(chuàng )設主題環(huán)境，不斷提高教師駕馭教材的能力。鼓勵教師不斷學(xué)習，掌握新的教育教學(xué)方法，練就扎實(shí)的基本功，整合各科教學(xué)的能力。區域活動(dòng)是目前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢，也是我們幼兒園的一大弱項。九月份，幼兒園組織全園教師到__市直幼兒園學(xué)習、取經(jīng)，根據所學(xué)經(jīng)驗在本班級開(kāi)展區域活動(dòng)。經(jīng)過(guò)全體教師的不斷努力，區域活動(dòng)已全面鋪開(kāi)。
2、基本功的訓練：針對現有教師隊伍情況，我們對教師進(jìn)行了基本功的培訓。本年度是繪畫(huà)基本功訓練。我們以測評考試的方式督促老師進(jìn)行訓練，從根本上提高老師的`業(yè)務(wù)能力。我們還對老師的專(zhuān)業(yè)技能方面，特別是說(shuō)課與講課進(jìn)行有效的培訓，使年輕教師都學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，真正提高教師的教學(xué)基本能力。
3、加強幼兒的習慣養成方面的培養和研究，扎實(shí)開(kāi)展教研工作，促進(jìn)保教質(zhì)量的提升。
我們把常規教育和培養幼兒良好的行為習慣作為本學(xué)期的工作重點(diǎn)之一，在日常的教研中，讓老師們進(jìn)行討論和交流，在研究的氛圍上加以格外重視。經(jīng)過(guò)本學(xué)期末的幼兒調查、測試，看得出效果非常好，家長(cháng)們也很滿(mǎn)意。我們讓老教師幫助年輕教師提高班級管理能力，在保育工作上更上一層樓，真正做到讓家長(cháng)放心和滿(mǎn)意。
四、反思
1、收獲：
隨著(zhù)幼兒園對教科研工作的不斷重視，我園的教科研水平也越來(lái)越高。不同層次的老師，都有不同層次的課題研究，這對于自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是很有益處的。幼兒園的教科研工作細致而繁瑣，在很大程度上不同于中小學(xué)的教科研工作�？傮w來(lái)說(shuō)，本學(xué)期的教研工作取得了不小的進(jìn)步，特別課題組成員付出了很多心血，在課題研究方面更是取得了前所未有的成果，使人感到欣慰。
2、不足：
(1)對“主題環(huán)境的創(chuàng )設”可以進(jìn)行更為深入的研究，可結合本班實(shí)際情況使環(huán)境在主題活動(dòng)中能更好的突顯其隱含的教育價(jià)值，讓幼兒在互動(dòng)的過(guò)程中獲得更多能力的提升。
(2)“聽(tīng)課-說(shuō)課-評課-議課”的活動(dòng)形式，促進(jìn)教師的自我反思，評課時(shí)教師們更多的是羅列現象或問(wèn)題，對具體情況的分析還不夠深入。
(3)教科室的引領(lǐng)作用需要更進(jìn)一步加強，同時(shí)，對于每周的教科研活動(dòng)安排需要更加規范化，使課題研究工作更上一層樓。
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