教育學(xué)畢業(yè)論文的范文
導語(yǔ)：圍繞教育學(xué)，各位畢業(yè)生會(huì )寫(xiě)出怎樣的論文來(lái)？下面是教育學(xué)畢業(yè)論文的范文，供各位閱讀與借鑒。
論文一：學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革創(chuàng )新
【摘要】
目前，開(kāi)放教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還沒(méi)有很好地貫徹和實(shí)施新課程標準，導致學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)思想觀(guān)念落后、方法陳舊，培養的幼師人才難以適應幼兒園教學(xué)改革的需要，因此作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程———學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。
【關(guān)鍵詞】
新課程理念；幼兒園人才培養方案；教學(xué)創(chuàng )新
幼兒是祖國的未來(lái)，民族的希望。優(yōu)秀的幼兒教師，對幼兒發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，對孩子的一生有著(zhù)重大的影響。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)培養幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實(shí)施者，而目前這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還沒(méi)有貫徹和實(shí)施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導下，對開(kāi)放教育學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng )新。
一、更新教育理念，強化學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生積極主動(dòng)性
現代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習是積極主動(dòng)的構建過(guò)程，他們是學(xué)習的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要改變幼師學(xué)生在學(xué)習中的被動(dòng)性，把他們放到教學(xué)活動(dòng)的主體位置，調動(dòng)其學(xué)習的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習效果，開(kāi)發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )實(shí)踐、會(huì )教，從而培養優(yōu)秀的幼兒教師。
二、強化實(shí)訓教學(xué)，改革教學(xué)模式
課程改革必須要改變傳統的以教師為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，靈活運用案例教學(xué)、實(shí)際操練等教學(xué)模式。
1.課堂上多采用案例教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)教育觀(guān)
教師的教育觀(guān)念對教育目標、內容和策略的選取起著(zhù)決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學(xué)法在多次實(shí)驗教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效益，實(shí)施案例教學(xué)法一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生自覺(jué)獨立思考問(wèn)題，從而找出問(wèn)題解決的方法。
2.強化實(shí)訓教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
把幼教理論知識融入幼兒的真實(shí)生活中，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，增設教學(xué)情境，有針對性地進(jìn)行模擬練習，如：讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級環(huán)境；組織學(xué)生表演智力游戲。第二，給學(xué)生提供足夠的實(shí)習時(shí)間，積累經(jīng)驗，提升教育技能。學(xué)生在實(shí)地觀(guān)察可以對幼兒園進(jìn)行全面的了解，通過(guò)與幼兒的接觸，發(fā)現自身的幼教興趣點(diǎn)，形成個(gè)性化的'教學(xué)方式，完善自己的知識結構。
三、加強課程的實(shí)踐性評價(jià)，調整考試方法
課程評價(jià)的方式有很多種，在課程實(shí)施的過(guò)程中有著(zhù)重要的作用。根據學(xué)前教育學(xué)的課程特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)可采用階段性評價(jià)。如若結合課程的實(shí)踐性可采用的課程評價(jià)方法有：定性評價(jià)與定量評價(jià)、學(xué)生自評與學(xué)生互評，針對不同的評價(jià)結果調整改革眼前的考試法，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：
1.學(xué)生命題的考試方法，此考試法主要考查了學(xué)生的理論基礎知識。學(xué)前教育學(xué)是一門(mén)理論性很強的教育學(xué)科，學(xué)生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統考試中學(xué)生的被動(dòng)局面，內化了學(xué)生的知識。具體做法：（1）教師帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行全面的復習，此過(guò)程中要強調命題的范圍、重點(diǎn)、題型、分值比例等。（2）根據全體人數，把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進(jìn)行整理。（3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進(jìn)行答題，最后由原出題小組進(jìn)行批閱，確定考試成績(jì)。
2.記錄案例后的抽簽考試法，著(zhù)重考查學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內容實(shí)踐性較強，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論基礎知識，還要會(huì )利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。具體做法如下：（1）把學(xué)生分為若干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個(gè)案例。（2）由各小組對所記錄案例分別提出問(wèn)題，以題簽的形式呈現出來(lái)，并附上相應的分析見(jiàn)解。（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負責學(xué)生的抽簽考試。（4）案例記錄小組評定成績(jì)，教師進(jìn)行監督和補充。
3.小組合作的實(shí)踐考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見(jiàn)習機會(huì )，讓學(xué)生對幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織結構有一定的了解，對不同階段的實(shí)踐內容進(jìn)行考核。具體考核方法及內容：（1）把學(xué)生分成幾個(gè)小組，創(chuàng )設一個(gè)符合幼兒特點(diǎn)的游戲結構，游戲結構的設計要從整體出發(fā)，運用材料和色彩的獨特性，對學(xué)生進(jìn)行綜性的評價(jià)合。（2）讓幼兒表演游戲，此過(guò)程中要滲透合作學(xué)習的特點(diǎn)，并以此為考核標準。（3）開(kāi)展具有特色的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應的說(shuō)明。
總之，學(xué)前教育學(xué)的課程改革要把重點(diǎn)放在學(xué)生的主體性上，以實(shí)踐性為導向，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)際操作能力。
參考文獻
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論文二：高等教育學(xué)學(xué)科建設思考
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高等教育學(xué)是上世紀80年代興起的學(xué)科，同發(fā)達國家相比起步較晚，我國高等教育學(xué)基于經(jīng)典學(xué)科理論的框架下演變發(fā)展而來(lái)，但是在建設和研究高等教育學(xué)學(xué)科方面具有顯著(zhù)特色。本文將以高等教育學(xué)學(xué)科建設的常見(jiàn)問(wèn)題作為論述的主要內容，在分析我國高等教育學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)科建設的環(huán)境背景，以高等教育學(xué)學(xué)科的概念理論為著(zhù)眼點(diǎn)，論述高等教育學(xué)學(xué)科建設的基本內容，分析了我國高等教育學(xué)科建設的現存問(wèn)題并提出及對策，以期對高等教育學(xué)學(xué)科建設體系的發(fā)展與完善起到積極作用。
［關(guān)鍵詞］
高等教育學(xué)科研究;研究取向;學(xué)科建制
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等教育學(xué)從教育領(lǐng)域范疇內獨立出來(lái)，關(guān)于高等教育學(xué)的理論和實(shí)踐研究越來(lái)越多，這其中以高等教育學(xué)學(xué)科建設最為明顯。本文從高等教育學(xué)的性質(zhì)、發(fā)展歷程、基本概念以及現存問(wèn)題進(jìn)行研究，對我國高等教育學(xué)學(xué)科建設的發(fā)展具有重要意義。
一、關(guān)于高等教育學(xué)學(xué)科建設的基本價(jià)值取向
國外的高等教育研究始于上世紀六十年代的高等教育迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，從高等教育學(xué)學(xué)科建設研究開(kāi)始到現在一直是一個(gè)學(xué)術(shù)熱點(diǎn)課題，高等教育學(xué)學(xué)科建設與教育學(xué)始終是作為同一個(gè)問(wèn)題在研究討論，而我國的高等教育從起初就被列為單獨的研究范疇，高等教育學(xué)學(xué)科建設意識較強。
(一)理論研究
有學(xué)者認為當前我國高等教育的研究重點(diǎn)應該放在學(xué)科建設理論體系上，不注重理論體系的研究會(huì )導致理論研究與現實(shí)問(wèn)題需要向脫節。因此對于高等教育學(xué)學(xué)科建設的研究方向應立足于現實(shí)需要，理論研究服務(wù)于具體實(shí)際問(wèn)題的需要，加強熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，注意現實(shí)問(wèn)題實(shí)踐的普遍性與特殊性的研究思考。
(二)問(wèn)題研究
贊同問(wèn)題研究的學(xué)者認為高等教育學(xué)是一項專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，從根本上解決現實(shí)問(wèn)題，解答教育中的矛盾、困難和疑惑，幫助人們增加對高等教育學(xué)學(xué)科本身的重視，不必過(guò)分強調構建一個(gè)高等教育學(xué)的理論體系，與其建立一個(gè)不成熟的體系，不如解決現實(shí)中層出不窮的新問(wèn)題，不斷修改論證研究中的某些理論。
(三)研究問(wèn)題與構建體系并重
持這種觀(guān)點(diǎn)的學(xué)者將問(wèn)題研究和構建體系的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行的綜合與折中，認為二者并不沖突和矛盾，從根本上來(lái)講二者是相互依存、互為前提的。在研究目標上應該堅持二者兼顧的原則，不斷的研究問(wèn)題，創(chuàng )新理論。努力構建高等教育學(xué)學(xué)科體系有利于幫助人們更加深入的認識、了解以及把握高等教育的本質(zhì)規律，為人們解決實(shí)際問(wèn)題提醒方法論指導。研究理論是途徑，解決問(wèn)題是目的，是發(fā)展高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是一切理論的源泉。
二、高等教育學(xué)學(xué)科建設的現存問(wèn)題
許多研究學(xué)者將高等教育學(xué)的研究作為重點(diǎn)課題，為了實(shí)現高等教育學(xué)的學(xué)科建設，高等教育學(xué)自誕生之時(shí)廣大學(xué)者就在高等教育學(xué)的學(xué)科建制等問(wèn)題上進(jìn)行了討論研究，尤其是對研究對象、學(xué)科性質(zhì)等內容進(jìn)行了論述，促進(jìn)高等教育學(xué)里理論不斷進(jìn)步。
(一)學(xué)科建制
高等教育學(xué)一直是教育界共同關(guān)注的問(wèn)題，高等教育學(xué)的學(xué)科建制是高等教育學(xué)研究學(xué)者的攻克對象，我國的高等教育學(xué)的學(xué)科建制與國外相比，起發(fā)展過(guò)程具有明顯的中國特色。我國的高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展經(jīng)歷了從無(wú)到有，將高等教育學(xué)從教育學(xué)的范疇內剝離出來(lái)，最終擴大到國家學(xué)科專(zhuān)門(mén)目錄，以教育學(xué)下的分支專(zhuān)業(yè)合法存在，許多師范高校開(kāi)設相關(guān)專(zhuān)業(yè)，增設了博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)，加大培養高等教育人才的`力度。我國高等教育學(xué)經(jīng)歷了起步、發(fā)展、高潮、成熟以及理論成果幾個(gè)階段，最終被確立為專(zhuān)門(mén)學(xué)科，至此，我國高等教育學(xué)學(xué)科建設仍不夠完善，在理論成果與實(shí)踐應用上仍需要不斷研究和修改。
(二)研究對象
高等教育學(xué)從來(lái)都具有專(zhuān)門(mén)的、獨立的研究對象，這是學(xué)科得以存在的基本要素。高等教育學(xué)的研究對象上。許多研究學(xué)者認為高等教育學(xué)應該是基于高等教育為研究對象，為了探索與總結高等教育的深刻意義，促進(jìn)高等人才素質(zhì)的提高。將以上觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行綜合整理后不難發(fā)現，各學(xué)者在高等教育學(xué)的研究對象上存在異議也存在著(zhù)相同之處，即高等教育學(xué)的研究對象是其本身，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。而在高等教育學(xué)的內容與分支上仍具有爭議，有觀(guān)點(diǎn)認為高等教育學(xué)科學(xué)建設中的理論成果的實(shí)際應用較為重要，也有人認為高等教育學(xué)的發(fā)展規律更重要。當今社會(huì )的大環(huán)境背景下，將高等教育學(xué)編織成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、科學(xué)的、多元的系統，其中涵蓋了經(jīng)濟、政治、文化等不同因素，國家對高級人才的需求日益強烈，高等教育的發(fā)展前景一片大好。
三、加強我國高等教育學(xué)學(xué)科建設的措施
(一)改進(jìn)高等教育培養目標
我國高等教育學(xué)的學(xué)科建設要想取得長(cháng)足發(fā)展就必須加強和改進(jìn)高等教育學(xué)的培養目標。就高等教育學(xué)的教育目標而言，在學(xué)術(shù)界存在豐富的研究成果，例如，我國的高等教育培養目標應綜合考社社會(huì )需求，以社會(huì )經(jīng)濟、文化、政治、科技水平、教育資源等為基礎，避免因學(xué)生的各方面素質(zhì)和條件由于高等教育低下而下降。同時(shí)養學(xué)生積極向上的正面思維，減少社會(huì )功利性思想對學(xué)生的影響，努力提高學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)，培養符合社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)性、高素質(zhì)人才，為高等教育學(xué)教課建設提供動(dòng)力支持。
(二)樹(shù)立長(cháng)期人才培養戰略意識
“科教興國、人才強國”，為此，應樹(shù)立人才興國戰略意識，從高校入手實(shí)施。有觀(guān)點(diǎn)認為專(zhuān)業(yè)和綜合知識相結合是一種良好的人才培養模式，如此一來(lái)，受高等教育培養的人才能夠提高其自身素質(zhì)，充分發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)水平。高等教育應該將培養專(zhuān)業(yè)人才與提高公民素質(zhì)相結合，通過(guò)培養高素質(zhì)、高水平的高等教育人才，實(shí)現全社會(huì )的多元化培養模式。隨著(zhù)高等教育學(xué)學(xué)科建設進(jìn)程的不斷推進(jìn)和深入，我國人才培養模式將出現專(zhuān)業(yè)人才與綜合素質(zhì)人才共同培養的全方位培養模式。依據我國當前實(shí)際情況，筆者給出以下參考:調整我國高校的教學(xué)計劃，實(shí)施社會(huì )教學(xué)，增加社會(huì )實(shí)踐，增強理論基礎的同時(shí)，全面提高理論的實(shí)際應用能力，培養實(shí)用型人才;在重點(diǎn)大學(xué)，尤其是師范院校開(kāi)展試點(diǎn)，推廣本碩連讀方式，以社會(huì )需求為基礎，實(shí)現高等教學(xué)與市場(chǎng)需求的有效銜接，為社會(huì )培養高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。
四、結語(yǔ)
綜上所述，人才是21世紀最寶貴的資源，人才戰略是發(fā)展與競爭的重要內容，而高等教育學(xué)學(xué)科建設關(guān)乎高校人才培養的長(cháng)遠問(wèn)題，對高等教育學(xué)學(xué)科建設進(jìn)行研究具有十分重要的意義。
參考文獻
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