幼兒教育的多元智能理論應用論文
一、多元智能的發(fā)展對幼兒的重要意義
一個(gè)人在幼兒時(shí)期不同的年齡階段都會(huì )表現出驚人的智能，幼兒時(shí)期是智能發(fā)掘的重要時(shí)期。在幼兒階段，合理有效地利用元智能理論進(jìn)行教育，能夠促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)，對幼兒智能發(fā)展有重要作用。幼兒具有天生的創(chuàng )造力，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，幼兒在毫無(wú)心理壓力的情況下，能夠自主地產(chǎn)生豐富的想象，并長(cháng)時(shí)間地陶醉其中。所以在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，巧妙地將多元智能理論融入課堂教學(xué)，為幼兒提供一個(gè)自主學(xué)習和思考的空間，讓幼兒能夠采用自己喜歡的方式學(xué)習、觀(guān)察和思考，通過(guò)自己的努力得到其他幼兒和教師的肯定，從而使幼兒養成活潑開(kāi)朗、積極向上的性格，促進(jìn)幼兒身心多元化發(fā)展。
二、多元智能理論在幼兒教育中的應用
1.樹(shù)立正確的幼兒觀(guān)和教育觀(guān)
在傳統的幼兒教育中，幼兒觀(guān)過(guò)于狹隘，只是注重對幼兒民主和人權觀(guān)念等的培養。在幼兒教育中有效地應用多元智能理論，使教師看待每個(gè)幼兒的時(shí)候，不會(huì )考慮幼兒是否聰明，而是本著(zhù)多元智能理論，承認每個(gè)幼兒在智能上的差異，拋開(kāi)偏見(jiàn)的眼光，客觀(guān)地對待每個(gè)幼兒，充分了解每個(gè)幼兒在不同領(lǐng)域所具有的獨特天賦。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應改變原有的教學(xué)模式，根據不同的教學(xué)內容，采用不同的教學(xué)手段，對幼兒進(jìn)行學(xué)習方式和社會(huì )認識的培養時(shí)，教學(xué)方式應該有所差異。另外教師要根據不同幼兒的智力特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，探索出不同的智力發(fā)掘方式和教育方法，針對每個(gè)幼兒的智能發(fā)展方向，設置多元化的學(xué)習環(huán)境和教學(xué)模式，充分發(fā)揮幼兒的智能強項，帶動(dòng)智能弱項，使幼兒得到全面發(fā)展。
2.創(chuàng )造多元化的教學(xué)環(huán)境
教師應該在幼兒園內，為幼兒打造一個(gè)自由自在的活動(dòng)空間，讓幼兒通過(guò)自主活動(dòng)，提高其感官的敏銳性，促進(jìn)其智能的全面發(fā)展。在室外活動(dòng)中，教師可以組織幼兒觀(guān)察和探索大自然，引導幼兒通過(guò)與他人交流和交往，得到學(xué)習和感悟。另外教師可以充分利用本地的自然資源和人文資源，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，充分挖掘幼兒的多元智能。例如教師可組織幼兒參觀(guān)養殖場(chǎng)，觀(guān)察小動(dòng)物的生長(cháng)過(guò)程，了解動(dòng)物的生活習慣。還可以帶領(lǐng)幼兒去汽車(chē)駕駛學(xué)校進(jìn)行參觀(guān)，引導幼兒了解簡(jiǎn)單的交通知識，使幼兒在參觀(guān)的過(guò)程中愉快地學(xué)習。幼兒進(jìn)入科技園區，能夠了解一些現代化的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，如無(wú)土栽培、技能?chē)姽嗟�，讓幼兒通過(guò)這些教育活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的各項多元智能。
3.運用多元智能評價(jià)
在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，幼兒教師應該充分運用多元智能評價(jià)理論。首先教育評價(jià)應突破原有的評價(jià)模式，多元智能理論評價(jià)是教育和評價(jià)相互融合，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中進(jìn)行教育，從而充分了解幼兒的真實(shí)狀況。另外應該在無(wú)意識的情況下進(jìn)行評價(jià)，了解幼兒在自然狀態(tài)下的情況。教育評價(jià)不應局限于幼兒園，還應走出幼兒園，在社會(huì )環(huán)境下進(jìn)行評價(jià)。多元智能評價(jià)應結合幼兒實(shí)際生活進(jìn)行，教育評價(jià)不僅僅是幼兒園的任務(wù)，家長(cháng)也應積極主動(dòng)地參與到評價(jià)中。由于幼兒智能特點(diǎn)的多樣性，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應注意每個(gè)幼兒的智能取向和特長(cháng)，針對不同幼兒進(jìn)行鼓勵，引導幼兒運用強項發(fā)展弱項。多元智能評價(jià)能夠對不同幼兒時(shí)期進(jìn)行不同視角的評價(jià)，在反映教學(xué)信息的同時(shí)，促進(jìn)幼兒對自我認識的積極參與。
三、結語(yǔ)
通過(guò)多元智能理論在幼兒教育中的有效應用，促進(jìn)幼兒多元智能的全面發(fā)展，提高幼兒的思維能力和創(chuàng )造能力。要求教師在進(jìn)行教育活動(dòng)設計時(shí)，充分貫徹多元化智能理論，根據幼兒在這一時(shí)期的個(gè)性特點(diǎn)，結合有效的教學(xué)方式和手段，有針對性地對每個(gè)幼兒的不同智能特點(diǎn)和發(fā)展方向進(jìn)行培養。通過(guò)多元智能理論，引導幼兒發(fā)展自身的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，為不同幼兒的多元智能發(fā)展打下良好基礎。教師也應提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和教育水平，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，建立更加完善的多元智能教學(xué)模式，使幼兒在成長(cháng)初期得到良好的多元化智能發(fā)展，為幼兒日后的學(xué)習和發(fā)展奠定堅實(shí)基礎，同時(shí)提高幼兒園教育的教學(xué)水準，有助于發(fā)展我國的幼兒教育事業(yè)。
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