在平時(shí)的學(xué)習、工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的淺談初中地理教學(xué)中如何培養學(xué)生的地圖能力論文，希望能夠幫助到大家。

　　淺談初中地理教學(xué)中如何培養學(xué)生的地圖能力論文 篇1

　　地圖是地理知識的綜合載體，是地理學(xué)科獨有的一種語(yǔ)言。地圖是地理教學(xué)中應用最廣泛、最實(shí)用，同時(shí)也是最不缺少的工具。十幾年的地理教學(xué)使我深深感覺(jué)到，如果學(xué)生掌握了運用地圖學(xué)習地理知識的技能，不僅能幫助學(xué)生高效的理解，記憶地理知識，而且能夠培養學(xué)生分析、判斷、推理、概括、綜合等多種思維能力。因此，培養學(xué)生的識圖、讀圖、析圖、繪圖等地圖能力是地理教學(xué)中最基本而重要的內容。但對于剛跨入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理是一門(mén)嶄新的學(xué)科，地圖概念幾乎沒(méi)有，由于年齡的關(guān)系，空間思維能力比較差，所以大多數學(xué)生普遍反映地理知識難記，地理學(xué)科難學(xué)，究其原因，最主要的是學(xué)生沒(méi)有掌握運用地圖學(xué)習地理的能力和方法。那么怎樣在地理教學(xué)中培養學(xué)生的地圖能力呢？下面，我粗淺地談一談自己在初中地理教學(xué)中培養學(xué)生地圖能力的幾點(diǎn)做法：

　　一、教會(huì )學(xué)生識別地圖

　　認識地圖就是讓學(xué)生掌握構成地圖的基本條件和要素，能夠看懂地圖并分清地圖的類(lèi)別和所表現的區域范圍。認識地圖是學(xué)生地圖能力培養的第一步。它分為三個(gè)階段，第一階段是使學(xué)生掌握地圖的三要素，即能夠在圖中辨認方向、會(huì )換算比例尺、懂得各種圖例和注記，這一階段的知識在初中地理《地圖》一章中做了專(zhuān)題介紹。這部分知識對于剛入校的七年級新生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，但它又是今后使用地圖的基礎，因此教師在教學(xué)中一定要把起點(diǎn)放低，要耐心細致的講解指導，并給予熱情的鼓勵，一定要把這部分知識基礎打牢固。第二階段是讓學(xué)生分清地圖的種類(lèi)，明確各類(lèi)地圖的用途。初中新教材在編排上大量增加了地圖的數量，各種不同類(lèi)別的地圖散布于教材的各章節中，教師在教學(xué)中一定要整理歸類(lèi)，由計劃的分類(lèi)滲透，使學(xué)生分清地圖的種類(lèi)，并明確各類(lèi)地圖的用途，在解決問(wèn)題時(shí)，根據需要，能夠正確選用合適的地圖。第三步使學(xué)生熟練識別不同區域的地圖。初中階段，區域地理的學(xué)習是教材內容到重中之重，不論是世界地理還是中國地理，都分別講述了多個(gè)不同尺度的區域，分區地圖多而復雜，學(xué)生難記，并且容易混淆。我在教學(xué)中，利用形狀觀(guān)察法，就是引導學(xué)生認真觀(guān)察圖的輪廓、形狀、看看是否有明顯好記的特征。再根據觀(guān)察出的形狀、特征把地圖記住。這個(gè)方法能幫助學(xué)生輕松地判讀出所表現的是哪個(gè)區域。從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問(wèn)題奠定了良好的基礎。

　　在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的初中地理小論文優(yōu)秀范文，歡迎大家分享。

　　初中地理小論文優(yōu)秀范文 篇1

　　摘要：初中教學(xué)作為高中知識的過(guò)渡階段，隨著(zhù)課程教學(xué)不斷深入，初中地理教學(xué)主要培養學(xué)生對方向、國內外地勢地貌的了解，在新課程標準下的地理教學(xué)必須要擁有學(xué)科上的創(chuàng )新性和趣味挑戰性。在教學(xué)改革深入的同時(shí)，教師要讓初中地理突出自身特色及主體地位，在課堂教學(xué)當中激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習興趣和主動(dòng)性。本文根據初中地理教學(xué)的目標及特點(diǎn)，以實(shí)例探析新課改下的地理教學(xué)方式。

　　關(guān)鍵詞：新課改;初中地理;教學(xué)方法

　　1引言

　　新課改下的初中地理教學(xué)要求既教授學(xué)生相應的地理知識及地理技能，還要培養學(xué)生對國內外地域環(huán)境熟練了解，讓學(xué)生能夠具備地理綜合能力。這一要求對教師的創(chuàng )新能力及教學(xué)經(jīng)驗提出更高要求，在地理教學(xué)過(guò)程中，由于初中地理所涉及到的知識點(diǎn)較多且雜，對相應圖表上標記的內容也比較多，學(xué)生需要記憶的知識點(diǎn)多且抽象。因此，無(wú)法激發(fā)多數學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習興趣，教師需要采用更多有效方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，強調地理知識學(xué)習的趣味性，將地理教學(xué)理念傳導到學(xué)生意識當中。

　　2充分發(fā)揮學(xué)生在地理教學(xué)中的主導地位，深層挖掘教材資源

　　隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)一步深入，初中地理課堂教學(xué)主體不再是教師，在教學(xué)過(guò)程中要著(zhù)重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在初中地理教學(xué)當中，地圖是學(xué)生更好學(xué)習地理的重要工具，在整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的作用，尤其是在地理圖形教學(xué)當中，充分運用地圖為學(xué)生描繪出更多具體化的地理形態(tài)。比如在統計圖、景觀(guān)圖甚至示意圖的繪制當中，地圖作為地理教學(xué)內容的重要組成部分，讓抽象的地理教學(xué)內容上更加直觀(guān)、生動(dòng)。教師利用這類(lèi)工具讓學(xué)生在無(wú)形中掌握地理在空間上的分布規律，將所教學(xué)的內容與相應的真實(shí)地理形態(tài)結合一體，在后期的地理考察當中靈活運用，準確掌握相應的地理知識點(diǎn)。比如在人教版初中地理七年級上冊《海陸變遷》的教學(xué)中，主要是將各大陸板塊之間的形成變化運用唯物主義的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明海陸變遷，讓學(xué)生了解到大陸漂移和板塊運動(dòng)，并且讓學(xué)生了解到世界主要山系及火山、地震的分布。在教學(xué)當中，運用初中學(xué)生對萬(wàn)千變化的自然界充滿(mǎn)好奇心，設置相應的探究性和懸念性較強的問(wèn)題，以此開(kāi)啟學(xué)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生根據以前學(xué)習或掌握到的地理技能進(jìn)行學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )造出自主學(xué)習的氛圍。

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于初中地理教學(xué)的論文范文，歡迎大家分享。

　　摘要：詳細闡述影視資源在初中地理教學(xué)中的具體應用，希望對地理教學(xué)的優(yōu)化改革有積極作用。

　　關(guān)鍵詞：影視資源；初中地理；自主學(xué)習

　　1、前言

　　初中地理教學(xué)中運用影視資源是一種創(chuàng )新之舉，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理知識的興趣，培養創(chuàng )新能力和想象力。

　　地理教師在初中地理教學(xué)中運用影視資源的過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的理解、接受能力，并利用課堂導入、課堂教學(xué)和課后練習等環(huán)節發(fā)揮影視資源的作用，用影視資源激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2、在課堂導入中運用影視資源

　　課堂導入是初中地理教學(xué)的重要環(huán)節。有一個(gè)良好的開(kāi)端可以為之后的課堂教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。在課堂導入中運用影視資源，需要地理教師選擇合適的素材，使影視資料具有合理性和趣味性，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習地理知識的興趣和熱情。同時(shí)，教師選擇的影視資源需要建立在教學(xué)任務(wù)的基礎上，不能單單以提高學(xué)生興趣為重點(diǎn)，而要綜合考慮初中地理教學(xué)的目標和要求。當然，選擇的影視資源還需要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì )到生活化的地理知識的魅力。

　　在初中地理教學(xué)課堂導入中，教師可以指導學(xué)生選擇適合自己的影視資源。學(xué)生是學(xué)習的主體，早已形成自己獨特的思維習慣，在認識、感知事物時(shí)有自己的理解方式。因此，教師賦予學(xué)生選擇影視資源的權利，無(wú)疑是尊重學(xué)生主體地位的體現。初中生運用所學(xué)知識選擇與課本知識相關(guān)的影視資源，可以加深對課本知識的理解，鍛煉思考和動(dòng)手的能力。

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的如何在初中地理課堂上進(jìn)行情境教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：對初中生來(lái)說(shuō)，地理這門(mén)科目是很重要的，但其知識點(diǎn)存在一定的抽象性，需要記憶的內容也比較多。要想提升課堂教學(xué)效率，地理教師就要改變傳統教育模式，減少甚至杜絕使用灌輸式的教學(xué)方法，而使用多種類(lèi)型的新型教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生對這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極、主動(dòng)地學(xué)習，最終達到提高效果的目的。情境化教學(xué)模式是一種效果較好的教學(xué)方法，能讓學(xué)生身臨其境地感受、體會(huì )、掌握地理知識。本文主要針對情境教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應用進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中地理；新課程改革；

　　在新課程改革的背景下，社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。要想讓學(xué)生各方面的能力都能滿(mǎn)足社會(huì )的要求，教師就必須摒棄傳統的教學(xué)模式，不斷運用新的模式培養學(xué)生的各項能力。在使用情境教學(xué)法傳授知識的過(guò)程中，教師可以將教材中的理論知識與現實(shí)生活中的實(shí)踐問(wèn)題結合起來(lái)，使整個(gè)課堂教學(xué)的知識點(diǎn)變得更加系統化、具體化。

　　一、情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　從定義的角度來(lái)分析情境教學(xué)，其實(shí)就是在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng )造一些比較具體的情境，讓學(xué)生了解所學(xué)知識點(diǎn)。情境教學(xué)具有比較高的使用價(jià)值。使用該方法傳授相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師需要認識情境教學(xué)包含的多種類(lèi)型的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、多媒體等，并有效融入情境教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)好初中地理這門(mén)科目的一些比較枯燥、難懂的知識點(diǎn)，更直觀(guān)、深刻地了解教師所教內容。這種創(chuàng )新性的教學(xué)方法能讓學(xué)生不斷提高地理知識水平。[1]

　　導語(yǔ)：當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。初中地理小論文怎么寫(xiě)呢？下面由小編為大家整理的初中地理小論文范文，希望可以幫助到大家！

　　摘要：初中地理體驗學(xué)習中的主要辦法有情境體驗法、社會(huì )理論體驗法和入手操作體驗法。

　　一、 把地理形象思想作為培育學(xué)生思想才能的切入點(diǎn)

　　地理教學(xué)中的地理形象思想是經(jīng)過(guò)典型的地理現象，反映和把握地理事物實(shí)質(zhì)的思想活動(dòng)。地理形象思想不只是思想過(guò)程中的一個(gè)閃念、一顆火花，而且是能夠經(jīng)常地存在于教與學(xué)的過(guò)程中。在教學(xué)中，進(jìn)行地理形象思想才能的培育與鍛煉，關(guān)于全面開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦(特別是右腦)、全面培育學(xué)生學(xué)習地理、認識地理并在理論中運用地理學(xué)問(wèn)的才能具有重要意義。

　　在地理教學(xué)中，教師提供應學(xué)生的地理形象內容從方式上看能夠分為三類(lèi)：一是經(jīng)過(guò)實(shí)物、模型、幻燈照片、聲像材料等表現詳細可觀(guān)的地理形象;二是經(jīng)過(guò)教師生動(dòng)豐厚的言語(yǔ)，描畫(huà)出詳細的地理情境;三是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)約的線(xiàn)條符號和地理表示圖形附加少量的闡明文字表達一定的地理學(xué)問(wèn)內容的形象化圖示。它們都為教學(xué)中構成地理形象思想的豐厚資料。

　　二、 應用理性資料，強化言語(yǔ)表達，培育學(xué)生的籠統思想才能

　　理性認識是思想的起點(diǎn)，思想就是對形象、直觀(guān)的理性資料進(jìn)行加工整理，上升到對事物的實(shí)質(zhì)及規律的理性考慮。初中生的時(shí)空籠統才能有限，教師必需從初中學(xué)生實(shí)踐動(dòng)身，教學(xué)中充沛運用形象思想的豐厚資料，把一些地理事物或現象經(jīng)過(guò)直觀(guān)的方式予以展現，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、解說(shuō)，引發(fā)學(xué)生考慮、探求，必要時(shí)進(jìn)行恰當的暗示或提示，同時(shí)請求學(xué)生對這些理性資料用本人的言語(yǔ)進(jìn)行表達，強化表達才能。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游減少，這種一如既往的現象能夠作為讓學(xué)生從直觀(guān)的視覺(jué)中進(jìn)一步鍛煉其籠統思想才能的一種素材。我們都曉得黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原堆積，使河床抬高而成為“地上河”，高出空中的河床再也不可能接納主流入黃河干道(水往低處流的道理人盡皆知，但這一點(diǎn)僅從流域的平面圖中是不可能直接察看到的，學(xué)生必需經(jīng)過(guò)籠統思想才干得出的結論)。而在解說(shuō)黃河中游特性時(shí)，教師事實(shí)上已把緣由告知了學(xué)生，因此，這一請求對初中生而言并不太難。

　　初中地理到了復習階段，課時(shí)容量大、難度增加、復合性強的特點(diǎn)越來(lái)越突出。復習課的教學(xué)目標相比新授課而言，更多地強調地理事物間的聯(lián)系，或是因果關(guān)系，或是類(lèi)比關(guān)系。這些都要求教師在時(shí)間有限的課堂上，最大限度地呈現給學(xué)生盡量多的直觀(guān)印象，這是傳統的一支粉筆、一張嘴、一本課本難以做到的。所以，必須重視多媒體在地理復習課中的應用。

　　一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

　　多媒體教學(xué)手段相對于傳統的教學(xué)方式而言，優(yōu)勢在于，可以利用其對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理，充分創(chuàng )造一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在快樂(lè )中將教學(xué)目標落到實(shí)處。

　　多媒體教學(xué)在地理課中的優(yōu)勢更是明顯，地理學(xué)習中經(jīng)常遇到一些相對抽象的內容。比如學(xué)生難以理解的《地球的運動(dòng)》一節，很難運用語(yǔ)言來(lái)描述地球自轉、公轉的性質(zhì)以及產(chǎn)生的現象。通過(guò)多媒體播放視頻，學(xué)生就一目了然了。地球的公轉軌道是美麗的橢圓，公轉時(shí)地軸與軌道面成66.5°夾角，公轉到春分、夏至、秋分、冬至時(shí)，太陽(yáng)分別直射在赤道、北回歸線(xiàn)、赤道、南回歸線(xiàn)上，與此同時(shí)，南北半球出現不同的晝夜長(cháng)短變化�？戳搜菔�，學(xué)生不僅牢牢地記住了這些特征，而且被地球環(huán)繞太陽(yáng)運動(dòng)的優(yōu)美所折服，不斷地發(fā)出驚嘆的聲音。他們大概也感受到人類(lèi)的渺小，因為其它行星都沒(méi)有地球這樣獨特的適合生命生存的條件。多媒體教學(xué)的直觀(guān)、生動(dòng)、動(dòng)感是傳統教學(xué)無(wú)法比擬的。

　　初中地理課堂教學(xué)要嘗試創(chuàng )新的教育理論，做到教、 學(xué)、 做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養。以下是小編整理的關(guān)于初中地理課堂教學(xué)論文，歡迎閱讀。

　　初中地理到了復習階段，課時(shí)容量大、難度增加、復合性強的特點(diǎn)越來(lái)越突出。復習課的教學(xué)目標相比新授課而言，更多地強調地理事物間的聯(lián)系，或是因果關(guān)系，或是類(lèi)比關(guān)系。這些都要求教師在時(shí)間有限的課堂上，最大限度地呈現給學(xué)生盡量多的直觀(guān)印象，這是傳統的一支粉筆、一張嘴、一本課本難以做到的。所以，必須重視多媒體在地理復習課中的應用。

　　一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

　　多媒體教學(xué)手段相對于傳統的教學(xué)方式而言，優(yōu)勢在于，可以利用其對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理，充分創(chuàng )造一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在快樂(lè )中將教學(xué)目標落到實(shí)處。

　　多媒體教學(xué)在地理課中的優(yōu)勢更是明顯，地理學(xué)習中經(jīng)常遇到一些相對抽象的內容。比如學(xué)生難以理解的《地球的運動(dòng)》一節，很難運用語(yǔ)言來(lái)描述地球自轉、公轉的性質(zhì)以及產(chǎn)生的現象。通過(guò)多媒體播放視頻，學(xué)生就一目了然了。地球的公轉軌道是美麗的橢圓，公轉時(shí)地軸與軌道面成66、5°夾角，公轉到春分、夏至、秋分、冬至時(shí)，太陽(yáng)分別直射在赤道、北回歸線(xiàn)、赤道、南回歸線(xiàn)上，與此同時(shí)，南北半球出現不同的晝夜長(cháng)短變化�？戳搜菔�，學(xué)生不僅牢牢地記住了這些特征，而且被地球環(huán)繞太陽(yáng)運動(dòng)的優(yōu)美所折服，不斷地發(fā)出驚嘆的聲音。他們大概也感受到人類(lèi)的渺小，因為其它行星都沒(méi)有地球這樣獨特的適合生命生存的條件。多媒體教學(xué)的直觀(guān)、生動(dòng)、動(dòng)感是傳統教學(xué)無(wú)法比擬的。

　　新課程改革的背景下,發(fā)現初中地理和高中地理銜接出現了問(wèn)題,初中地理知識過(guò)渡到高中地理知識存在較大的跨度,導致學(xué)生難以適應高中地理的教學(xué),進(jìn)而使學(xué)生成績(jì)不理想。因此,高中地理教師應該意識到初中和高中地理知識銜接問(wèn)題的重要性,采取相應的教學(xué)策略,將高中地理和初中>:請記住我站域名/<地理知識銜接起來(lái)進(jìn)行教學(xué),從而提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量。>

　　關(guān)鍵詞:初中地理;高中地理;銜接策略

　　初、高中地理課程具有非常密切的聯(lián)系,但在現實(shí)的高中地理教學(xué)中,存在與初中地理不銜接的現象,始終困擾著(zhù)絕大多數高中地理教師。由于新課程改革的不斷深化,教師將高中地理和初中地理銜接的問(wèn)題作為重點(diǎn)研究的對象,進(jìn)而不斷完善高中地理教學(xué)的模式和手段。本文主要分析了新課改背景下初、高中地理的銜接問(wèn)題,探究出切實(shí)可行的教學(xué)策略。

　　一、導致初、高中地理脫節的原因

　　1.師資問(wèn)題

　　根據調查顯示,我國目前初中地理師資力量有限。因為受傳統思想和初中升高中考試要求等因素的影響,導致大部分初中學(xué)校對于初中地理的教學(xué)不夠重視,在初中教學(xué)中,地理通常被看成副科,導致一部分初中尤其是農村初中缺乏專(zhuān)業(yè)的地理教師,由其他教師代教地理課程。由于教師的專(zhuān)業(yè)能力較低,導致初中生地理基礎普遍較差。另外,因為教師地理專(zhuān)業(yè)文化程度不高,并且對于初中地理課程缺乏整體了解,導致其在初中地理教學(xué)中無(wú)法把初、高中地理的內在知識聯(lián)系起來(lái),這也就造成了初中生在升入高中后無(wú)法適應高中地理教學(xué),以致對高中地理教學(xué)的效率造成一定影響。

初中地理會(huì )考前的總復習是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，可以達到梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò )，使所學(xué)知識系統化、熟練化、技能化，促進(jìn)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高，要求具有系統性、針對性、典型性、指導性。
　　存在的問(wèn)題：
　　1.重進(jìn)度輕反饋
　　因為課時(shí)比較緊，部分老師擔心復習不完，急于趕進(jìn)度，導致單課時(shí)內知識密度過(guò)大，但深度不夠，“走馬觀(guān)花”，反饋練習又不及時(shí)，既影響基礎知識的掌握，也難以讓學(xué)生在能力上有所提高，雖然表面上在正式會(huì )考之前完成了復習任務(wù)，但質(zhì)量不高，效果不好，導致出現“知識點(diǎn)都復習了，可學(xué)生成績(jì)就是不高”這種狀況。
　　2.大量使用教輔資料，復習針對性不強
　　部分教師大量使用教輔資料，導致自命題減少，試題陳舊，缺乏新意，使得復習過(guò)程被教輔資料牽著(zhù)鼻子走，而不是針對本校學(xué)生實(shí)際情況合理選題、編題，導致復習過(guò)程學(xué)生陷入題海戰術(shù)，負擔加重，能力卻得不到提高。
　　3.復習重點(diǎn)不夠突出
　　會(huì )考試題雖然知識覆蓋面較廣，但重點(diǎn)內容依然是考查重點(diǎn)，分值較高，且對相關(guān)知識點(diǎn)具有支撐作用，復習時(shí)如果不能重點(diǎn)突破，重點(diǎn)練習，不僅重點(diǎn)內容不能落實(shí)，還導致相關(guān)知識點(diǎn)缺少支撐，學(xué)生的知識結構缺少重點(diǎn)內容的支撐和引領(lǐng)，零散無(wú)序，不利于學(xué)生思維能力的提高，更不利于在應試中靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。如氣候專(zhuān)題、山脈與地形區、工業(yè)與礦產(chǎn)分布等知識點(diǎn)。
　　復習建議：
　　針對會(huì )考的選拔性特點(diǎn)及存在的困難和問(wèn)題，提出如下建議供參考。
　　1.多引導學(xué)生討論典型試題。精講精練，摒棄題海戰術(shù)。選一些代表性的題目與學(xué)生分析，討論。
　　2.將知識歸類(lèi)并系統化，通過(guò)面的突破，帶動(dòng)點(diǎn)的復習。不求面面俱到，將零散的陳述性知識點(diǎn)提前整理，由學(xué)生自主掌握，教師在反饋階段進(jìn)行檢查，不再占用寶貴復習時(shí)間。如：氣溫，降水，氣候類(lèi)型等知識。
　　3.將知識梳理清晰，不僅可以提高復習效率，更能構建知識網(wǎng)絡(luò )。加深對知識的理解和整體把握，還原地理學(xué)科本質(zhì)，達到“螺旋式上升”的復習效果。例如：世界各地理區域的人種，宗教和語(yǔ)言。七年級上冊的知識基礎性、理論性強，對后續學(xué)習具有重要的支撐作用，應重點(diǎn)突破。經(jīng)緯網(wǎng)、等高線(xiàn)、天氣與氣候、地球運動(dòng)等相關(guān)知識不僅是重要的基礎性知識，更是每年考試的重點(diǎn)內容，應加以重點(diǎn)鞏固落實(shí)。
　　4.重能力同時(shí)勿輕基礎知識的識記和情感、價(jià)值觀(guān)方面知識考查。雖然地理會(huì )考越來(lái)越重視考查地理基本能力，但基本的地理知識，每年也是考查必不可少的內容，如世界之最、地形分布交通運輸網(wǎng)等也應給予足夠的重視。而生態(tài)保護、地區發(fā)展差異、世界局勢等方面的內容往往與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)聯(lián)系密切，在復習時(shí)應適當強調，使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度面對類(lèi)似問(wèn)題。 　　5.加強地圖教學(xué)。各個(gè)大洲、地區、國家和重點(diǎn)省級行政單位的輪廓圖，重點(diǎn)經(jīng)緯線(xiàn)、海港、海峽、首都務(wù)必牢記。指導學(xué)生能從地圖上讀出基本地理規律的同時(shí)，能解釋特殊地區的特殊地理現象。如赤道附近為熱帶雨林氣候，但赤道附近非洲東部地區卻為熱帶草原氣候。中國夏季全國普遍高溫，但青藏高原卻是全國最涼爽的地方。
　　6.重視區域地理的復習。不同的大洲比較（如南美洲、非洲的比較）、不同的分區比較（如北非與中東的比較）、不同的國家比較（如俄羅斯、日本的比較）、不同的省區（廣東與黑龍江的比較）
　　7.應十分重視自命題考查、變式訓練，適當使用教輔資料可以提高復習效率，但如果過(guò)分依賴(lài)則不妥。教師應該加強自命題考查，這樣才能適應本地區的考試特點(diǎn)和本校學(xué)生的實(shí)際情況，自命題時(shí)應先了解本地區的命題特點(diǎn)，科學(xué)、規范命題，也有利于教師有針對性的考查復習效果和學(xué)生的'掌握情況，更能避免學(xué)生已經(jīng)陷入題海之中，教師卻依然把握不住正確地復習方向。命題時(shí)減少內容重復和形式重復，多進(jìn)行變式訓練是提高復習效果和學(xué)生應考能力的有效手段，希望各位老師加以重視。在地理會(huì )考命題“不出舊題、不用成題、全部命制新題”的前提下，這一點(diǎn)尤為重要。
　　8.規范學(xué)生答題習慣。每年會(huì )考閱卷中都發(fā)現許多學(xué)生因為答題習慣不好被扣分。主要有如下幾個(gè)方面：
　�。�1）易錯字問(wèn)題。重點(diǎn)地名寫(xiě)錯，如哈爾濱、霍爾木茲海峽、珠穆朗瑪峰、渤海、湄公河等重點(diǎn)地名應讓學(xué)生切實(shí)掌握，不能重記憶，輕書(shū)寫(xiě)。
　�。�2）語(yǔ)言不規范問(wèn)題。地理規律或地理現象的解釋、描述應該使用規范的語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，平時(shí)教學(xué)和檢測中應加以強調，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。如氣候特征的描述、地理現象的解釋、等高線(xiàn)的識讀、河流流向、山脈走向的描述等。強調單位，如攝氏度、人口密度、比例尺的計算時(shí)，要注意數據單位。
　�。�3）卷面整潔問(wèn)題。特別是錯誤改正時(shí)，切忌亂畫(huà)。填圖位置準確。
　�。�4）作圖細節問(wèn)題。如指向標的畫(huà)法、氣溫變化曲線(xiàn)是否平滑等。作圖時(shí)的距離計算問(wèn)題等。
　�。�5）避免漏做。有些題目需要在圖上做標記的切忌漏做，教師要反復強調。
　　9.關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事，及時(shí)引入復習。熱點(diǎn)時(shí)事每年會(huì )考都會(huì )有所體現，利用地理知識理解和解釋這些現象也是地理學(xué)習的目的之一，地理教師應該有職業(yè)的敏感性，善于發(fā)現、善于命題，并能及時(shí)體現在模擬考試中。如氣候大會(huì )、歐債危機、各地地震、中東問(wèn)題、南海爭端、倫敦奧運會(huì )等。

　　一、教學(xué)方法優(yōu)化要考慮的問(wèn)題

　　1、學(xué)生的認知能力

　　初中的學(xué)生們由于受到年齡的限制，對于事物的了解還不夠全面，而地理知識所涉及到的內容比較抽象和復雜，學(xué)生認知起來(lái)較為困難。例如“板塊的運動(dòng)、大陸的漂移”等地理知識，學(xué)生如果缺少必要的想象能力，就根本無(wú)法理解這個(gè)過(guò)程，對于這部分的知識便會(huì )一知半解。因此教師在優(yōu)化教學(xué)方法時(shí)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，思考應該用什么樣的方式，能夠讓學(xué)生更為直觀(guān)的了解地理知識，從而學(xué)習起來(lái)輕松一些，他們便會(huì )克服對地理學(xué)習的恐懼心理。

　　2、情感因素在教學(xué)中的作用

　　當前時(shí)代強調的是素質(zhì)教育，何為素質(zhì)教育，便是提升學(xué)生們對于學(xué)科研究的興趣，培養學(xué)生們的科學(xué)素養，讓學(xué)生們熟練的掌握各種科學(xué)分析方法和基本技巧。因此要想讓學(xué)生們的地理素養得以提升，地理技巧得到掌握，教師就必須得將情感問(wèn)題重視起來(lái)，培養學(xué)生們的地理情趣。在傳統地理課堂教學(xué)之中，非專(zhuān)業(yè)教師往往拘泥于課堂，采用照本宣科的形式向學(xué)生們灌輸地理知識，這樣未免讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，教學(xué)活動(dòng)了無(wú)生趣，而專(zhuān)業(yè)教師則又過(guò)分強調科學(xué)的嚴謹，將原本生動(dòng)活潑的課堂弄得死氣沉沉，師生之間沒(méi)有互動(dòng)環(huán)節，學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，成績(jì)自然難以提高。教師是學(xué)生學(xué)習的榜樣，如果教師在課堂教學(xué)之中可以采用生動(dòng)或風(fēng)趣的語(yǔ)言，和學(xué)生適當的拉近距離，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)聞，學(xué)生定會(huì )覺(jué)得有趣，從而更加樂(lè )于投入到地理課程的學(xué)習之中。就如當教師講述到“天氣與氣候”這一地理知識時(shí)，可以適當的和學(xué)生們談?wù)劚镜氐奶鞖�，從而引申到教學(xué)主題。學(xué)生在和教師互動(dòng)的這個(gè)過(guò)程之中，可能會(huì )被教師的人格魅力感染，從而喜歡上地理課堂。據研究，“愉悅”是初中生們的學(xué)習動(dòng)力之一，情感因素在學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機之中占據主導地位。