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初中地理小論文優(yōu)秀范文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的初中地理小論文優(yōu)秀范文，歡迎大家分享。
初中地理小論文優(yōu)秀范文 篇1
摘要：初中教學(xué)作為高中知識的過(guò)渡階段，隨著(zhù)課程教學(xué)不斷深入，初中地理教學(xué)主要培養學(xué)生對方向、國內外地勢地貌的了解，在新課程標準下的地理教學(xué)必須要擁有學(xué)科上的創(chuàng )新性和趣味挑戰性。在教學(xué)改革深入的同時(shí)，教師要讓初中地理突出自身特色及主體地位，在課堂教學(xué)當中激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習興趣和主動(dòng)性。本文根據初中地理教學(xué)的目標及特點(diǎn)，以實(shí)例探析新課改下的地理教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：新課改;初中地理;教學(xué)方法
1引言
新課改下的初中地理教學(xué)要求既教授學(xué)生相應的地理知識及地理技能，還要培養學(xué)生對國內外地域環(huán)境熟練了解，讓學(xué)生能夠具備地理綜合能力。這一要求對教師的創(chuàng )新能力及教學(xué)經(jīng)驗提出更高要求，在地理教學(xué)過(guò)程中，由于初中地理所涉及到的知識點(diǎn)較多且雜，對相應圖表上標記的內容也比較多，學(xué)生需要記憶的知識點(diǎn)多且抽象。因此，無(wú)法激發(fā)多數學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習興趣，教師需要采用更多有效方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，強調地理知識學(xué)習的趣味性，將地理教學(xué)理念傳導到學(xué)生意識當中。
2充分發(fā)揮學(xué)生在地理教學(xué)中的主導地位，深層挖掘教材資源
隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)一步深入，初中地理課堂教學(xué)主體不再是教師，在教學(xué)過(guò)程中要著(zhù)重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在初中地理教學(xué)當中，地圖是學(xué)生更好學(xué)習地理的重要工具，在整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的作用，尤其是在地理圖形教學(xué)當中，充分運用地圖為學(xué)生描繪出更多具體化的地理形態(tài)。比如在統計圖、景觀(guān)圖甚至示意圖的繪制當中，地圖作為地理教學(xué)內容的重要組成部分，讓抽象的地理教學(xué)內容上更加直觀(guān)、生動(dòng)。教師利用這類(lèi)工具讓學(xué)生在無(wú)形中掌握地理在空間上的分布規律，將所教學(xué)的內容與相應的真實(shí)地理形態(tài)結合一體，在后期的地理考察當中靈活運用，準確掌握相應的地理知識點(diǎn)。比如在人教版初中地理七年級上冊《海陸變遷》的教學(xué)中，主要是將各大陸板塊之間的形成變化運用唯物主義的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明海陸變遷，讓學(xué)生了解到大陸漂移和板塊運動(dòng)，并且讓學(xué)生了解到世界主要山系及火山、地震的分布。在教學(xué)當中，運用初中學(xué)生對萬(wàn)千變化的自然界充滿(mǎn)好奇心，設置相應的探究性和懸念性較強的問(wèn)題，以此開(kāi)啟學(xué)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生根據以前學(xué)習或掌握到的地理技能進(jìn)行學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )造出自主學(xué)習的氛圍。
3在初中地理教學(xué)當中多引用相應實(shí)例加深學(xué)生印象
在初中地理教學(xué)當中采用與學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)例加以說(shuō)明，能夠讓學(xué)生對抽象的地理知識點(diǎn)更加形象和具體，這樣的方式也能培養學(xué)生對地理知識的靈活運用能力。比如在學(xué)習《海陸變遷》過(guò)程中，教師可以將歐美各個(gè)國家在美歐大陸上的分布形式加以分析，并且讓學(xué)生對喜歡的國家進(jìn)行了解。
讓其掌握國家在大陸上的位置及相應的風(fēng)俗民情，以此激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習的興趣。比如有學(xué)生對造成日本多火山、多地震等現狀進(jìn)行全面分析，在深入挖掘的過(guò)程中，學(xué)生不僅了解到大陸漂移和板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)，對除了在日本火山外的世界著(zhù)名山系及火山、地震分布及板塊運動(dòng)的變化產(chǎn)生濃厚興趣。再通過(guò)對海陸板塊遷移的拼圖和示意圖進(jìn)行分析，以此培養學(xué)生地理讀圖能力、想象能力及推理能力的全面提升。在這些知識點(diǎn)的.深度挖掘當中，逐漸轉變了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上的樹(shù)立，學(xué)生通過(guò)大陸漂移及板塊運動(dòng)的發(fā)展變化，讓學(xué)生以更為科學(xué)的眼光看待地理學(xué)習方式，逐漸形成地理思維。
再比如進(jìn)行國內地勢地貌變化教學(xué)當中，為了讓學(xué)生將這些知識點(diǎn)更加形象化和具體化的了解，讓學(xué)生充分認識到國內各區域地勢地貌形成的特定條件及相應的風(fēng)土民情，教師采用《西游記》中的各片段加以說(shuō)明，比如采用“女兒國”中展現云南地勢地貌；運用“火焰山”中的唐僧師徒四人艱苦越過(guò)的過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生對地理知識的學(xué)習興趣，由于西游記是學(xué)生耳熟能詳的經(jīng)典，因此在課堂教學(xué)當中，學(xué)生很愿意積極發(fā)言。然后教師再順著(zhù)這股熱潮，引導學(xué)生深度挖掘云南、新疆等地的地理情況和知識點(diǎn)，既能營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，還能有效提高課堂教學(xué)的效率。比如，在講唐僧師徒四人為何越過(guò)“火焰山”的過(guò)程中，有學(xué)生對火焰山為何會(huì )形成高溫的氣候條件感興趣，然后教師結合當地氣溫及地勢地貌等特點(diǎn)以點(diǎn)破面進(jìn)行知識的細致講解，讓地理知識更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，便于學(xué)生對地理知識充分掌握和理解，同時(shí)還能培養學(xué)生對地理問(wèn)題的發(fā)現和解決能力。不僅如此，在知識的探究過(guò)程中，不僅培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，還讓學(xué)生積極發(fā)揮自我思考，促使其獨立獲取地理知識，全方位培養學(xué)生對地理知識學(xué)習的綜合能力。
4將傳統教學(xué)方式與現代化教學(xué)設備相結合
初中地理教學(xué)目標會(huì )根據新課程標準的要求及改革的深入不斷變化，因此，傳統的教學(xué)方式已無(wú)法滿(mǎn)足當下的地理教學(xué)。在地理教學(xué)中，教師需要結合相應的教材內容，將現代化的教學(xué)設備與傳統教學(xué)方式相結合，在激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習興趣的同時(shí)還能活躍課堂教學(xué)氣氛，大大地提高教學(xué)效率。
5結語(yǔ)
由此可知，在新課改下的初中地理教學(xué)需要教師結合多種方式，選擇更為有效的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生地理學(xué)習的綜合能力。
參考文獻：
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初中地理小論文優(yōu)秀范文 篇2
微課具有教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內容比較少，教學(xué)主題突出重點(diǎn)難點(diǎn)，資源容量小等特點(diǎn)，在當今信息傳播不斷發(fā)展的時(shí)代，已經(jīng)被越來(lái)越多的教師運用在教學(xué)中。地理這一學(xué)科是一門(mén)集自然學(xué)科和社會(huì )學(xué)科于一體的綜合性學(xué)科，需要學(xué)生們知識面寬，能夠靈活運用。教師在課堂中使用微課的在線(xiàn)學(xué)習，遠程學(xué)習，以自身的靈活性有效性，可以很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，提高學(xué)生們的地理水平。
一、初中地理課程運用微課，應該合理適當選題
微課教學(xué)內容主題突出，在講解的過(guò)程中，通常是展現一個(gè)知識點(diǎn)。所以，這個(gè)知識點(diǎn)的選取是非常重要的。也就是說(shuō)，初中地理教師在運用微課教學(xué)的過(guò)程中，應當合理適當地選題。在選擇知識點(diǎn)的時(shí)候，應該突出主題，明確方向以小見(jiàn)大，并且這個(gè)知識點(diǎn)應該是用于視頻的教學(xué)。這樣針對某一地理知識點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，更有利于把知識點(diǎn)講解清楚，講解透徹。地理課選題的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：有新課的導入，原理的講述，熱點(diǎn)問(wèn)題的追蹤解析等。
比如：在學(xué)習人教版初中地理“世界氣候分布”的時(shí)候，學(xué)生們對于掌握世界氣候的分布會(huì )感到有一定的困難，因為世界氣候的分布涉及到許多關(guān)于影響氣候的因素以及分布規律。學(xué)生們在平時(shí)記憶的過(guò)程中，只有先理解了才能更好地記憶。教師在這時(shí)就可以選擇這個(gè)難點(diǎn)來(lái)為學(xué)生們錄制視頻講解。
位于赤道附近的地區，由于緯度比較低，日照時(shí)間長(cháng)，熱量高，所以都是熱帶氣候。但是由于地形的差異，出現了熱帶雨林氣候，以及熱帶沙漠氣候，還有熱帶草原氣候。教師在講解的過(guò)程中，應當把每一個(gè)氣候形成的原因在視頻中說(shuō)明。學(xué)生們在自學(xué)的過(guò)程中反復觀(guān)看視頻，就能夠掌握一些氣候分布的規律。同時(shí)能夠鞏固自己的地理基礎知識，提高地理分析問(wèn)題的能力，也可以提升自己的自學(xué)能力。在微課看完之后，學(xué)生們對著(zhù)氣候分布圖要能夠自己說(shuō)出每一個(gè)氣候是怎么形成的。同時(shí)能夠閉眼回想，在每個(gè)地區是怎樣的氣候。這樣就可以很好地把握這個(gè)知識點(diǎn)。
地理微課是教師為學(xué)生們自主學(xué)習提供的一個(gè)學(xué)習資源，最主要的是以滿(mǎn)足學(xué)生們的學(xué)習需求為主。教師在平時(shí)設計微課的時(shí)候，選題應當針對學(xué)生們的薄弱點(diǎn)。根據這個(gè)班對于某一個(gè)知識點(diǎn)的薄弱程度，對于這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并錄制微課視頻。對于學(xué)生們都已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)可以忽略。但是，最為靠譜的就是，地理教師將每一個(gè)知識點(diǎn)都為學(xué)生們錄制成微課視頻，能夠讓學(xué)生們在忘記知識點(diǎn)或者是想復習鞏固知識點(diǎn)的時(shí)候能夠有資源可用。
二、初中地理課程運用微課，應該展現學(xué)習軌跡
設計微課，最重要的就是在講解知識點(diǎn)的過(guò)程中，思路能夠清晰。教師錄制微課，最終的目的就是為了能夠讓學(xué)生們在自主學(xué)習的過(guò)程中有能夠利用的資源。在設計的過(guò)程中，教師應當考慮到不同層次學(xué)生思考問(wèn)題的差異性。在設計的時(shí)候，能夠體現學(xué)生們學(xué)習軌跡的不同。
比如：以非洲氣候空間分布這個(gè)知識點(diǎn)為內容做微課，主要讓學(xué)生們學(xué)習影響氣候的主要因素，同時(shí)對于這一知識點(diǎn)要有一定的基礎，重在培養學(xué)生們的讀圖分析能力以及用地理思維考慮問(wèn)題的能力。在設計微課的過(guò)程中，首先由視頻或者是現象來(lái)導入微課內容，在講解的過(guò)程中，能夠使圖片與理論文字相結合，讓學(xué)生不斷完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，引導學(xué)生們解答問(wèn)題，這樣才能充分展現學(xué)習軌跡，提高學(xué)生們的學(xué)習效率。
首先，教師在錄制這個(gè)微課的時(shí)候，教師可以先在當中插入一段東非野生動(dòng)物遷徙的視頻。東非野生動(dòng)物大遷徙，經(jīng)常在中央衛視人與自然當中播出，學(xué)生們對此也比較熟悉。讓學(xué)生們用自己熟悉的內容導入這段微課可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生們對于地理知識有強烈的需求感。
從而可以為非洲氣候空間分布的知識做下一個(gè)鋪墊。當視頻結束的時(shí)候，教師可以設置一個(gè)暫停思考，并提出問(wèn)題，非洲的動(dòng)物為什么在每年都會(huì )有遷徙的活動(dòng)？不同的學(xué)生會(huì )有不同的思考時(shí)間，學(xué)生們在心中有了答案之后，可以繼續往下聽(tīng)老師的講解。
老師在微課講解的過(guò)程中，應該是一環(huán)扣一環(huán)，每一個(gè)知識點(diǎn)中都應該有非常強的關(guān)聯(lián)性。最后，根據學(xué)生們學(xué)習氣候分布影響因素的基礎知識來(lái)總結非洲氣候分布規律以及原因。并最終解決非洲野生動(dòng)物為什么每年都會(huì )有大遷徙這個(gè)問(wèn)題。這樣可以使得學(xué)生們在學(xué)習的過(guò)程中，有不同的思考時(shí)間，根據自己學(xué)習進(jìn)度以及自己的學(xué)習程度來(lái)調節學(xué)習的快慢，從而使微課作為一個(gè)真正適合自己的學(xué)習資源，提高學(xué)習效率。
教師在錄制微課的時(shí)候展現學(xué)生們的學(xué)習軌跡是非常重要的，由于學(xué)生學(xué)習程度的不同，思考問(wèn)題的時(shí)間是有差異的，教師在微課過(guò)程中設置暫停，給學(xué)生們留出一些思考問(wèn)題的時(shí)間，可以使學(xué)生們能夠根據自己的實(shí)際情況調節學(xué)習速度的快慢，使得微課真正成為自己的學(xué)習資源，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習的能力。
三、初中地理課程運用微課，應當細致認真無(wú)誤
學(xué)生們在使用微課的時(shí)候，多數是課下自主學(xué)習的時(shí)間，這時(shí)沒(méi)有老師的輔導以及再講解，學(xué)生們全靠微課資源來(lái)學(xué)習知識，這就要求教師在設計微課的時(shí)候能夠細致認真無(wú)誤。
首先第一點(diǎn)要求就是教師在微課中講解的語(yǔ)言要非常規范，并且一定要簡(jiǎn)練，由于微課的時(shí)間比較短，教師應該把每一句微課中講解的內容都應該講到點(diǎn)子上。但是要做到這一個(gè)基本的'要求并不容易。這就需要教師在設計微課的時(shí)候能夠將配音底稿上的每一字每一句都要仔細考慮，認真斟酌。底稿上的每一句銜接過(guò)渡都要精準無(wú)誤。同時(shí)，底稿當中不能有教師自己的口頭禪，教師只有認真備課，才能將微課做得精致。
只有將配音底稿撰寫(xiě)得條理清楚，有理有據，才能使得微課效果更好。其次就是教師錄制微課前，應該把講解的語(yǔ)言熟記于心，這樣才不需要花費大量的時(shí)間去編輯。很多教師都會(huì )有這樣的體驗，如果一時(shí)粗糙，后邊就需要重復無(wú)數次來(lái)修改。這樣不僅會(huì )浪費時(shí)間，而且會(huì )消磨教師的耐心。最后教師在錄制微課視頻的時(shí)候要多動(dòng)腦筋。微課視頻可以與多媒體相互連接，在平時(shí)多多學(xué)習一些微課視頻制作編輯的技巧，在錄制微課視頻的時(shí)候就可以減輕負擔，并且能夠制作出精美的微課視頻。比如在微課中播放東非野生動(dòng)物大遷徙的視頻的時(shí)候，首先可以滾動(dòng)播放非洲動(dòng)物的圖片，在微課內容中，要將非洲氣候，自然環(huán)境與微課內容主題相關(guān)聯(lián)，同時(shí)又能夠運用形象逼真的動(dòng)物視頻，來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。在設計的過(guò)程中，首先可以先在百度中下載一些圖片，然后將這些圖片的格式設置成一致，再復制粘貼組合，然后要將組合圖片設置成左端遮罩寬度一致的圖層，最后在PPT中設置動(dòng)畫(huà)效果。
在錄制微課的時(shí)候一定要從準備到錄制都要遵循“寧可認真一時(shí)，不能修改無(wú)數”的原則，從微信底稿到錄制過(guò)程中都要精準無(wú)誤，并且在錄制完成之后要認真地檢查，并且和其他的教師做溝通交流，能夠將微課中的錯誤及時(shí)地改正過(guò)來(lái)，不能誤導學(xué)生們，這樣才能使得學(xué)生們能夠更好地利用微課資源，提高學(xué)習效率�？傊�，初中地理教師應該在課堂中合理地應用微課，合理適當地選擇教學(xué)內容，用微課展示出來(lái)。運用微課的過(guò)程中，能夠展現學(xué)習軌跡，精細化講解，將每一個(gè)知識點(diǎn)都精細地串聯(lián)起來(lái)，使得內容講解有理有據。
最后在初中地理課程中運用的時(shí)候應當細致認真，確保微課課程中沒(méi)有錯誤。
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