初中物理小論文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都接觸過(guò)論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的初中物理小論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中物理小論文1

　　摘要：

　　物理學(xué)概念的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生對于物理知識的認識程度，只有學(xué)生掌握了概念，才能用概念來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生感到物理易學(xué)，愛(ài)學(xué)。如果學(xué)生對概念膜糊不清，對學(xué)習整個(gè)內容帶來(lái)不利的影響，就無(wú)法用它來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，一但學(xué)習受阻，學(xué)生就怨學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：想學(xué) 愛(ài)學(xué)物理概念

　　初二學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始初步學(xué)習自然科學(xué)知識，到了初二就比較系統地學(xué)習自然科學(xué)――物理的一些初步知識。要使學(xué)生愛(ài)學(xué)物理，學(xué)好物理，是我們物理教師共同探索的事情�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！�

　　楊振寧博士說(shuō)：“成功的密訣是興趣”。興趣是促進(jìn)認識和活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)，愛(ài)學(xué)，教學(xué)才能做到事半功倍。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　那么該如何培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣呢？本人認為可從以下幾點(diǎn)入手。

　　一、通過(guò)趣味的物理實(shí)驗演示激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　初二學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是好奇心強。當他們看到一些自然現象或者身邊發(fā)生的事情，都會(huì )產(chǎn)生好奇心和求知欲，我們應該根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，在物理課前就應該激發(fā)學(xué)生對物理的好奇心和求知欲，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的思惟。

　　例如：有的老師課前是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的：“我們今天看到的汽車(chē)、火車(chē)，車(chē)頭里面的發(fā)動(dòng)機是瓦特這位物理學(xué)家發(fā)明出蒸汽機的基礎上改進(jìn)過(guò)來(lái)的；瓦特這位科學(xué)家從小就善于思考、勤學(xué)好問(wèn)，有一天他燒開(kāi)水的時(shí)候發(fā)現燒開(kāi)后的水蒸氣向上推動(dòng)鍋蓋，使鍋蓋上下振動(dòng)，他用力壓住鍋蓋，水蒸汽最終還是頂起鍋蓋沖了出來(lái)，這一現象使他得到啟發(fā)，他想：“水蒸氣的力氣很大，能不能利用它來(lái)制造動(dòng)力機呢�！�

　　于是他通過(guò)大量的試驗，終于發(fā)明出了蒸汽機，蒸汽機可以用來(lái)帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電、帶動(dòng)打米機打米、帶動(dòng)織布機織布，還用來(lái)制造火車(chē)、汽車(chē)、輪船等等，他為人類(lèi)作出了巨大的貢獻。他取得的成果，是他平時(shí)注意觀(guān)察、善于思考，勤于動(dòng)手加用汗水換來(lái)的結果。用磁鐵同極互相排拆作用，演示物體（磁體）的懸浮，使物體（磁體）飄浮在空中。

　　轉動(dòng)交直流發(fā)電機使小電珠發(fā)光。用小喇叭的兩根線(xiàn)斷續接在小電池的正負極，使紙盆發(fā)出聲音。他用導線(xiàn)斷斷續續接電池的兩極，使收音機發(fā)出咯咯的響聲。通過(guò)講和演示，使學(xué)生知道，注意觀(guān)察可以掌握自然規律，通過(guò)掌握自然規律來(lái)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，為人類(lèi)生活服務(wù)；同時(shí)學(xué)生在思考，為什么物體能夠懸浮，為什么線(xiàn)圈轉動(dòng)又能使電燈泡發(fā)光，為什么紙盆會(huì )發(fā)出聲音，為什么收音機會(huì )發(fā)出咯咯的'響聲。

　　這些實(shí)驗的演示都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)好奇，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生把興趣和求知欲帶入了課堂，為今后學(xué)好物理打下了良好的心理基礎。

　　二、通過(guò)提高教學(xué)藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在教研活動(dòng)中，我們聽(tīng)了一些老師的課，都認為這些老師教學(xué)比較好，但有的學(xué)生卻說(shuō)：“我們愛(ài)聽(tīng)C老師上課，不愛(ài)聽(tīng)D老師上課�！备鶕�學(xué)生對老師的評價(jià)，我發(fā)現，老師在教學(xué)的過(guò)程中情態(tài)不同，學(xué)生的學(xué)習心態(tài)也不同，學(xué)習的積極性不同，教學(xué)效果也就不同。在課堂教學(xué)中我嘗試了微笑，它給我帶來(lái)了甜頭。

　　例如：上《光的現象》這一章時(shí)，帶著(zhù)微笑走進(jìn)課堂，這樣引入新課：“早晨陽(yáng)光照在大地上，使我們看見(jiàn)了五顏六色的景物，有了光我們才能在學(xué)校學(xué)習、才能進(jìn)行各種活動(dòng)，植物才能生長(cháng)。同學(xué)們，假如沒(méi)有光這個(gè)世界將是一個(gè)什么樣的世界？”。學(xué)生以寬松的心態(tài)回答：“一片漆黑的世界”、“什么都看不見(jiàn)的世界”、“人不能學(xué)習”、“人不能勞動(dòng)”、“人不能生存”……我接著(zhù)：“既然光是那么重要，光現象有什么規律，它是如何為人類(lèi)服務(wù)，我們怎樣更好地利用它呢？下面我們就來(lái)共同學(xué)習光的初步知識――光的傳播（扳書(shū)）。

　　接著(zhù)我問(wèn)同學(xué)們，在日常生活中我們看見(jiàn)哪些物體能發(fā)光？學(xué)生回答：“太陽(yáng)”、“電燈”、“點(diǎn)燃了的蠟燭”、“還有月亮……”這時(shí)我打斷學(xué)生的回答，問(wèn)：“同學(xué)們想一想，月亮能發(fā)光嗎？有的學(xué)生說(shuō)：“能發(fā)光，因為晚上它照亮大地”有個(gè)學(xué)生想了想說(shuō)：“好象不能，因為有時(shí)我只看見(jiàn)有小部分亮，如果能發(fā)光應該全部亮才對”。我接著(zhù)說(shuō)：“月亮不發(fā)光，是太陽(yáng)光照亮了它，是它把太陽(yáng)光反射到地球上�！背�了月亮外，上面講的太陽(yáng)、電燈、點(diǎn)燃的蠟燭都屬于光源（扳書(shū)），大家想想還有哪些是屬于光源？學(xué)生回答：“燃燒的柴火”、“黑夜里的螢火蟲(chóng)……”微笑給在課堂中使學(xué)生不拘束、形態(tài)自然，感到輕松愉快、課堂氣氛活躍，和諧融洽的氛圍促使興趣自然形成，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)效果也特別好。

　　我深深感到：微笑是教師在課堂教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)效果的技巧，也是一種教學(xué)藝術(shù)，能達到事半功倍到的效果。

　　三、從概念的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　物理概念是整個(gè)物理學(xué)體系的基礎，物理概念是物理教學(xué)的核心。李政道曾經(jīng)強調：“學(xué)習物理的首要問(wèn)題是要弄清物理學(xué)中的基本概念”。物理學(xué)概念的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生對于物理知識的認識程度，只有學(xué)生掌握了概念，才能用概念來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生感到物理易學(xué)，愛(ài)學(xué)。如果學(xué)生對概念膜糊不清，對學(xué)習整個(gè)內容帶來(lái)不利的影響，就無(wú)法用它來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，一但學(xué)習受阻，學(xué)生就怨學(xué)。

　　因此，對物理概念的教學(xué)，盡量運用生活中的事例形象地幫助學(xué)生理解概念。如：本人講到電壓這一節課時(shí)，用兩個(gè)100ml的注射器（除去活塞），用一根透明膠管連接，倒入帶色的水，水位到兩個(gè)注射器的一半為宜，當兩個(gè)注射器里的水位相平時(shí)，沒(méi)有水位差，也就沒(méi)有水壓，管子中沒(méi)有水流；當把其中一個(gè)抬高，就產(chǎn)生了兩個(gè)容器內的水位差，形成了水壓，管子中就有了水流。閉合電路使小電珠發(fā)光，按上推理，（從黑板上的電路圖分析）不難想象，電源兩端存在電位差，這個(gè)電位差形成了電壓，有了電壓，有了電壓，導線(xiàn)中就有電流通過(guò)。形象而有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確了電壓的形成，從而掌握了電壓這個(gè)概念。

　　“課程是一幢建筑的設計圖紙，教學(xué)則是具體的施工過(guò)程”，在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng )設情境運用情感、趣味都能激發(fā)學(xué)生的興趣，只要我們認真鉆研教材，吃透教材，吸取別人先進(jìn)的教學(xué)方法，設計好每一節課的的教學(xué)思路，讓學(xué)生在每一節課中都得到樂(lè )趣，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到挖掘，從而提高物理課堂教學(xué)的效果。

初中物理小論文2

　　摘要:家庭物理小實(shí)驗指那些材料易得，簡(jiǎn)便易做，趣味性強，效果明顯的物理實(shí)驗，在農村學(xué)校與家庭更容易取材與開(kāi)展．開(kāi)展家庭物理實(shí)驗是在教師指導下，根據教材內容相應的增加一些課外小實(shí)驗，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行，它在物理教學(xué)中的作用很大，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)好物理的愿望，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，能加深理解和鞏固所學(xué)知識，它還能將課內和課外有機的結合起來(lái)，彌補課堂教學(xué)的不足．在教師的正確引導下，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)驗技能，從而達到培養學(xué)生科學(xué)素養、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的目的．因此，物理教師要充分發(fā)揮家庭實(shí)驗的功能，正確引導學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗．

　　關(guān)鍵詞:農村初中;物理教學(xué);家庭小實(shí)驗;作用

　　物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗是獲得知識最直接、最有效的手段．結合農村家庭特點(diǎn)，取材渠道廣，家庭小實(shí)驗簡(jiǎn)單易做，開(kāi)展家庭小實(shí)驗很有必要．從物理教學(xué)過(guò)程來(lái)看，在抓好課本的演示實(shí)驗和分組實(shí)驗的基礎上，結合教材有關(guān)知識，通過(guò)布置家庭小實(shí)驗是培養學(xué)生能力和加強物理學(xué)習的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑．家庭小實(shí)驗的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的自主性和探究性，家庭小實(shí)驗也是傳統課堂實(shí)驗教學(xué)向課外的延伸．

　　一、通過(guò)家庭小實(shí)驗去驗證教材中的重要原理或結論

　　教材中的一些重要原理或結論是經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗得出的，但是學(xué)生對其印象不深或難以理解．針對這種情況，在教學(xué)中盡可能地設計一些家庭小實(shí)驗，讓同學(xué)們通過(guò)家庭小實(shí)驗再發(fā)現這些知識，使知識在頭腦中印象深刻，易于理解和記憶，并能靈活運用．如在學(xué)習“大氣壓與人類(lèi)生活”后，讓學(xué)生做一個(gè)易拉罐自動(dòng)變扁的實(shí)驗:取一空易拉罐，內裝少量水，瓶底涂上酒精，將易拉罐中的水燒開(kāi)，然后讓它倒扣在裝有冷水的盆中，你會(huì )聽(tīng)到“嘭”的一聲，易拉罐好像被一只魔手壓扁了．由此學(xué)生真真切切地體會(huì )到了看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的大氣壓強的厲害．另外如不下落的乒乓球、研究自行車(chē)的構造與各部分的作用等等，做好這些小實(shí)驗能鞏固知識，使學(xué)生充滿(mǎn)信心，激發(fā)學(xué)習物理的欲望，促進(jìn)目標教學(xué)的完成．

　　二、通過(guò)家庭小實(shí)驗突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)生在學(xué)習物理知識時(shí)，可能會(huì )對某些章節知識的認知發(fā)生困難，其中很重要的原因是對這些知識沒(méi)有感性認識，很難透徹理解和掌握這些知識，久而久之，學(xué)生對學(xué)習物理會(huì )缺乏興趣和喪失信心．例如電學(xué)中“短路”的理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，在教學(xué)中我讓每個(gè)學(xué)生用兩手指將導線(xiàn)的兩端緊壓在一節電池的兩端，時(shí)間為5秒鐘，結果還未到時(shí)間，就有學(xué)生感到燙手而把手甩開(kāi)了，并引導學(xué)生思考，如果長(cháng)時(shí)間會(huì )導致什么后果?盡管對電池造成了小小的“傷害”，也足以讓學(xué)生對短路的危害有了親身的體驗，這是任何語(yǔ)言都起不到的效果．

　　三、通過(guò)家庭小實(shí)驗把物理知識與日常生活聯(lián)系起來(lái)

　　物理與社會(huì )、生產(chǎn)、生活是融為一體的．基礎教育課程改革的目標中也明確提出，要加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系．家庭小實(shí)驗可以使物理教學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系得更為緊密．例如，在學(xué)習到“生活中摩擦”后，布置學(xué)生研究“筷子的神力”．引導學(xué)生思考:把一根筷子插入裝滿(mǎn)米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會(huì )把米和杯子提起嗎?材料:塑料杯一個(gè)、米一杯、竹筷子一根．操作提示:1.將米倒滿(mǎn)塑料杯;2.用手將杯子里的米按一按;3.用手按住米，從手指縫間插入筷子;4.用手輕輕提起筷子．這些小實(shí)驗最突出的特征是與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，使學(xué)生認識到人類(lèi)的生活離不開(kāi)摩擦，生活中處處有摩擦，物理知識真正在生活中找到落腳點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會(huì )學(xué)以致用．

　　四、通過(guò)家庭小實(shí)驗進(jìn)行研究性學(xué)習的探索

　　新課程重視學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，研究性學(xué)習是學(xué)生創(chuàng )新的一種途徑．家庭小實(shí)驗不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，鞏固課堂知識，彌補課堂教學(xué)的不足，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)驗技能，從而培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神．指導學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗要擬好實(shí)驗計劃，突出家庭小實(shí)驗的.趣味性，充分挖掘家庭中的學(xué)習資源，突出知識與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)要對物理小實(shí)驗及時(shí)進(jìn)行總結和評價(jià)，不斷提升學(xué)生的研究性學(xué)習能力．如在研究“帶電的氣球”時(shí)，引導思考:兩個(gè)氣球什么情況下會(huì )相互排斥?取材簡(jiǎn)單:打好氣的氣球2個(gè)、線(xiàn)繩1根．操作提示:1.將兩個(gè)氣球分別充氣并封口;2.用線(xiàn)繩將兩個(gè)氣球連接起來(lái);3．將氣球在頭發(fā)(或者羊毛衫)上摩擦;4.提起線(xiàn)繩的中間部位，兩個(gè)氣球立刻分開(kāi)了．通過(guò)這一活動(dòng)的研究，學(xué)生能夠充分感受到摩擦起電現象的存在及同種電荷相互排斥．

　　五、教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法指導

　　初中生畢竟剛剛接受物理知識，且物理知識相對較抽象，沒(méi)有堅實(shí)的理論基礎，單靠實(shí)驗也無(wú)法說(shuō)明問(wèn)題，所以教師對物理學(xué)習的引導作用非常重要，這里強調的是引導作用，不應該是教師主動(dòng)的傳播知識，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，在實(shí)驗中只有教師細心地輔助引導，學(xué)生對物理知識的學(xué)習才不會(huì )只停留在表象．教師在布置家庭小實(shí)驗時(shí)，要注意提醒學(xué)生實(shí)驗的注意事項，特別是安全注意事項，對實(shí)驗原理進(jìn)行講解，還要對實(shí)驗所用材料進(jìn)行提示，幫助學(xué)生更好的選擇實(shí)驗材料，實(shí)驗結束后記錄下實(shí)驗現象和實(shí)驗需要觀(guān)察的要點(diǎn)問(wèn)題，并整理好實(shí)驗器材．教師可以先展示一個(gè)小實(shí)驗，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )實(shí)驗原理，然后設計自己的實(shí)驗方案做實(shí)驗，但是不能照抄照搬，要有所改進(jìn)，這樣可能實(shí)驗效果會(huì )更好．同時(shí)，每次家庭小實(shí)驗后，適時(shí)鼓勵做得好的同學(xué)，特別是有進(jìn)步的同學(xué)，還要組織學(xué)生相互交流實(shí)驗過(guò)程和方法，拓展他們的思路，培養相互學(xué)習、相互競爭的學(xué)習氛圍．

　　通過(guò)多次實(shí)踐，筆者體會(huì )到開(kāi)發(fā)和利用好家庭物理小實(shí)驗，讓學(xué)生多利用家庭里的生活常見(jiàn)廢棄物品，探究驗證物理學(xué)科知識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，提高學(xué)以致用的能力，在農村初中物理教學(xué)中很有實(shí)用性．同時(shí)符合物理課程標準指出的:“物理應從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，亦能提高物理教學(xué)效果，實(shí)現教與學(xué)的雙贏(yíng)．更為重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和創(chuàng )造能力，它與課堂教學(xué)相輔相成，提高了物理教學(xué)的總體質(zhì)量．

　　參考文獻:

　�。�1］尹海峰.《新課程改革與實(shí)踐》［J］．20xx:169－169.

　�。�2］譚小明.淺談初中物理家庭小實(shí)驗的合理開(kāi)展［J］.科學(xué)咨詢(xún)，20xx，05:105.

初中物理小論文3

　　一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體接觸面會(huì )產(chǎn)生一種阻礙運動(dòng)的力叫摩擦力。例如：日常生活中汽車(chē)在公路上行駛是靠汽車(chē)輪胎與地面的摩擦力向前行進(jìn)的。摩擦通常分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦幾種。

　　我們知道踢出去的足球會(huì )慢慢停下來(lái)，是由于受到摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂紙在木板上靠砂紙和木板產(chǎn)生的摩擦力將木板打磨平滑的；汽車(chē)發(fā)動(dòng)機靠與皮帶的摩擦力將動(dòng)能傳給發(fā)電機發(fā)電；人們洗手時(shí)雙手摩擦把手上的灰塵洗掉；洗衣機洗衣時(shí)轉動(dòng)使衣服和水產(chǎn)生摩擦；吃東西時(shí)牙齒和食物發(fā)生摩擦；用拖把擦地；用布擦桌子；用板擦擦黑板都會(huì )產(chǎn)生摩擦力。在我們的生活中只要物體相互接觸且有相對運動(dòng)或有相對運動(dòng)趨勢都會(huì )產(chǎn)生摩擦力。

　　影響摩擦力大小的兩個(gè)因素：

　　1. 摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關(guān)，接觸面粗糙程度一定時(shí)，壓力越大摩擦力越大。生活中我們有這樣的常識，當自行車(chē)車(chē)胎氣不足的時(shí)候，騎起來(lái)更費力一些。

　　2. 摩擦力的`大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　如何增大摩擦力和減少摩擦力

　　1. 物體的接解面越粗糙，摩擦力越大。比如鞋底和輪胎的花紋。汽車(chē)在路面行駛時(shí)，輪胎與粗糙的柏油路面接觸，這樣摩擦力就能增大。汽車(chē)行駛在雪、水的路面，摩擦力就會(huì )減小。所以雨、雪天就要注意安全。

　　2. 減小接觸面間的粗糙程度；風(fēng)扇轉軸要做得很光滑。鐘表加油可以減少摩擦力，使走時(shí)更準確�；�冰場(chǎng)上，工作人員經(jīng)常打掃冰面使它平整，可減少摩擦，加快滑冰的速度。

　　拔河比賽比的是什么？很多人會(huì )說(shuō)：當然是比哪一隊的力氣大嘍！實(shí)際上，這個(gè)問(wèn)題并不那么簡(jiǎn)單。

　　對拔河的兩隊進(jìn)行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于與地面的最大靜摩擦力，就不會(huì )被拉動(dòng)。因此，增大與地面的摩擦力就成了勝負的關(guān)鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子，能夠增大摩擦系數，使摩擦力增大；還有就是隊員的體重越重，對地面的壓力越大，摩擦力也會(huì )增大。大人和小孩拔河時(shí)，大人很容易獲勝，關(guān)鍵就是由于大人的體重比小孩大。

　　另外，在拔河比賽中，勝負在很大程度上還取決于人們的技巧。比如，腳使勁蹬地，在短時(shí)間內可以對地面產(chǎn)生超過(guò)自己體重的壓力。再如，人向后仰，借助對方的拉力來(lái)增大對地面的壓力，等等。其目的都是盡量增大地面對腳底的摩擦力，以?shī)Z取比賽的勝利。

　　通過(guò)以上的學(xué)習觀(guān)察總結出，摩擦力的大小取決兩物體壓力和表面的粗糙程度。文：漫步云端

初中物理小論文4

　　摘要：

　　新課程標準下的初中物理教材增加了部分物理實(shí)驗內容，這充分體現了物理實(shí)驗在物理教學(xué)過(guò)程中的重要地位。在初中物理的眾多實(shí)驗中，力學(xué)實(shí)驗占有極其重要的地位，它在提高學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力等方面有著(zhù)顯著(zhù)的作用。主要探討初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀，并給出相應的改進(jìn)建議，供有關(guān)教師參考借鑒。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)實(shí)驗；初中生

　　初中物理對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有一定的影響，因此，廣大初中物理教師應當注意引導學(xué)生重視物理知識的學(xué)習過(guò)程。而作為初中物理重要組成部分的力學(xué)實(shí)驗，對學(xué)生形成邏輯思維能力有著(zhù)較大的幫助。然而，初中力學(xué)實(shí)驗學(xué)習對于初次接觸物理的學(xué)生而言有著(zhù)較大的困難，這就需要廣大初中物理教師積極引導學(xué)生，從而提高力學(xué)實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　近年來(lái)，我國的初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)雖然取得了一定的進(jìn)步與成績(jì)，然而由于各種因素的影響，還存在著(zhù)一些較為尖銳的問(wèn)題。例如，初中物理教師在力學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有按照新課程標準建議的教學(xué)計劃來(lái)開(kāi)展相關(guān)工作，僅依照自身的經(jīng)驗來(lái)制定教學(xué)計劃與目標，這就導致力學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)具有一定的盲目性，在教學(xué)過(guò)程中不能兼顧一些重要的知識點(diǎn)以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，從而導致力學(xué)實(shí)驗的教學(xué)效率較低。

　　另外，我國大部分初中學(xué)校的力學(xué)實(shí)驗設施在數量、種類(lèi)上存在著(zhù)嚴重的不足，已有的力學(xué)實(shí)驗器材又大多比較陳舊。上述問(wèn)題不僅在一定程度上制約著(zhù)初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)還給力學(xué)實(shí)驗的操作埋下了較大的安全隱患。

　　除此之外，部分物理教師沒(méi)有照顧到學(xué)生整體的力學(xué)實(shí)驗學(xué)習。在實(shí)際的教學(xué)工作中，只關(guān)注成績(jì)相對優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習，使原本物理實(shí)驗學(xué)習就有困難的學(xué)生更加落后，從而使得其逐漸喪失對初中物理實(shí)驗學(xué)習的興趣與信心，這顯然不利于學(xué)生的物理知識學(xué)習。

　　二、如何改進(jìn)初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的不足

　　筆者針對初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，結合自身的相關(guān)經(jīng)驗，提出了若干改進(jìn)措施，具體如下：

　　1、教師應當參照新課標的教學(xué)建議

　　初中物理新課程標準是經(jīng)有關(guān)教育專(zhuān)家與學(xué)者細致討論后制定的教學(xué)標準，因此具有較強的.科學(xué)性與普適性。所以，廣大初中物理教師應當依照新課標的具體建議，合理安排教學(xué)目標，從而使教學(xué)進(jìn)度能與學(xué)生的認知規律相適應，從而充分發(fā)揮學(xué)生的物理學(xué)習潛能。

　　2、加大物理實(shí)驗器材采購力度

　　俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊�！笨v使初中物理教師不遺余力地開(kāi)展物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作，但如果學(xué)校的實(shí)驗室缺乏必要的物理實(shí)驗器材或者現有的實(shí)驗器材太陳舊，學(xué)生仍舊無(wú)法正常地展開(kāi)物理力學(xué)實(shí)驗探究活動(dòng)。因此，學(xué)校應當增加物理實(shí)驗器材方面的資金投入，采購一些安全、可靠且較為新式的實(shí)驗器材，同時(shí)對已經(jīng)損壞、老化的物理實(shí)驗器材進(jìn)行維修和檢查，避免安全事故的發(fā)生。

　　3、組織開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)

　　學(xué)生在物理知識的學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遇到一些麻煩，尤其是在物理力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習中可能會(huì )感覺(jué)吃力。這是因為初中學(xué)生接觸物理實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，實(shí)驗技能較差。如果初中物理教師無(wú)法采取有效的方法及時(shí)地解決上述問(wèn)題，可能會(huì )使學(xué)生的困難愈來(lái)愈多，積重難返。為此，筆者建議初中物理教師可以組織小組合作學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到集體的討論之中。

　　例如，筆者曾經(jīng)在“光的反射”一課中，將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗小組，再讓小組學(xué)生根據自己的愛(ài)好特點(diǎn)選擇不同的工作。很快學(xué)生就明確了各自的職責，有的負責整理實(shí)驗器材，有的做實(shí)驗數據的記錄工作，其他學(xué)生負責查找相關(guān)的資料。在此過(guò)程中學(xué)生都在認真地進(jìn)行討論，積極地解決實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題，整節實(shí)驗課的學(xué)習氣氛非常濃厚。筆者通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。

　　需要特別指出的是，由于初中生的自控能力相對較差，初中物理教師在開(kāi)展小組討論活動(dòng)時(shí)應注意維持課堂紀律，避免部分學(xué)生出現“開(kāi)小差”的現象。

　　4、注意提升教學(xué)趣味性

　　如果教師依舊采用較枯燥的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)工作，長(cháng)此以往非常容易使得學(xué)生對力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣下降。因此教師要適當增加一些教學(xué)游戲到力學(xué)實(shí)驗課堂中，并且積極提升語(yǔ)言的幽默性。在教學(xué)語(yǔ)言的節奏上應當追求抑揚頓挫的效果，如此便能極大程度地吸引學(xué)生的注意力，從而使得物理課堂教學(xué)效率得到有效的提升。

　　初中物理力學(xué)實(shí)驗能夠幫助初中生提高其科學(xué)素養及實(shí)驗技能，并且學(xué)生在解決力學(xué)實(shí)驗探究中遇到的問(wèn)題的過(guò)程中，能在一定程度上提升其邏輯思維能力，這對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。教師應當積極尋求新式物理教學(xué)方法，開(kāi)展合理的教學(xué)活動(dòng)，突出初中生在物理知識學(xué)習過(guò)程中的主體地位，從而引導其更好地掌握相關(guān)的力學(xué)實(shí)驗技能。

　　參考文獻：

　　[1]管志華、初中物理生活化教學(xué)策略探討[J]、才智，20xx（21）、

　　[2]任敬寧、初中物理有效教學(xué)策略探究[J]、學(xué)周刊，20xx（8）、

初中物理小論文5

　　物理小實(shí)驗是課堂教學(xué)延伸和補充，是搞好物理實(shí)驗教學(xué)的不可忽視的重要組織成分，他有利于培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦習慣和實(shí)驗技能，有利于進(jìn)一步挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛力，培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是值得認真探計討的。

　　一、切實(shí)重視初中物理小實(shí)驗的教學(xué)。

　　初中物理第一、二冊課本中安排的小實(shí)驗有21個(gè)，練習中的試驗題就更多了。這些小實(shí)驗有的側重操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和應用，各有各的特點(diǎn)和作用，這些小實(shí)驗適應了初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平。一方面，煎蛋易做，可以由學(xué)生自己取材，自己動(dòng)手做實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習物理的積極性和主動(dòng)性；另一方面緊密配合教材，讓學(xué)生既動(dòng)又動(dòng)腦筋，從中領(lǐng)悟學(xué)習物理的方法，進(jìn)一步理解和應用所學(xué)的物理知識，促進(jìn)他們的智 能融洽結合，和諧發(fā)展。

　　搞好初中物理小實(shí)驗的教學(xué)，教師是關(guān)鍵。首先，教師應根據教材和整個(gè)體系，按照各個(gè)小實(shí)驗和實(shí)驗題的不同特點(diǎn)和作用進(jìn)行分類(lèi)，分別提出不同的教學(xué)要求，包括實(shí)驗的組織形式，時(shí)間安排和效果檢查等，都應做到心中有數。對于設備不太復雜，材料容易收集，操作比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗，就讓學(xué)生自己去做，對于比較復雜的實(shí)驗，特別是小制作和設計實(shí)驗，教師要給予指導，甚至做出示范，；還要注意提前“備料”，平時(shí)注意收集資料。

　　二、調動(dòng)學(xué)生做好小實(shí)驗的積極性

　　首先，我們舉辦實(shí)驗的小展覽，把前屆學(xué)生的小制作，獲獎作品，實(shí)驗報告或小論文及科學(xué)家的小故事等展覽出來(lái)，引起學(xué)生的興趣和重視。其次，要注意抓“起步”。第一冊物理練習――關(guān)于長(cháng)度測量的觀(guān)察、實(shí)驗題，課后第一個(gè)小實(shí)驗又是自制的卷尺測量身高，我們挑了幾個(gè)學(xué)生把自己測量的數據寫(xiě)在黑板上，因為他們的數據各不相同，我們引導學(xué)生找出原因，并教育學(xué)生認真對待每一個(gè)實(shí)驗和如何多動(dòng)腦筋，多想幾個(gè)為什么，然后再讓學(xué)生重新測量，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　在初二年級做橡皮筋測力計的小實(shí)驗，雖然橡皮筋容易找到，但實(shí)驗時(shí)不很準確，我們稍作改變，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)彈簧，指導他們制作彈簧秤，并逐一校準。由于彈簧秤的實(shí)用性，學(xué)生高興，家長(cháng)歡迎。在初中三年級，為了加深學(xué)生對摩擦起電的理解，我們把課后摩擦起電的實(shí)驗與練習中，自制簡(jiǎn)單驗電器的實(shí)驗結合起來(lái)，利用第二課時(shí)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗表演評比，學(xué)生分組比賽，都希望自己小組獲勝，遇事翻資料找“顧問(wèn)”，情緒很高。評比時(shí)，實(shí)驗器材有：塑料泡沫，牙刷，梳子，獸皮，腈綸布等，驗電器式樣也各異。有一個(gè)學(xué)生好當場(chǎng)講了一段梳頭發(fā)，脫腈綸衣見(jiàn)鬼火的模擬故事，使活動(dòng)更具聲色。

　　三、大膽改進(jìn)小實(shí)驗，加強小實(shí)驗教學(xué)

　　初中物理第一冊82頁(yè)關(guān)于光的折射現象實(shí)驗中， 我們學(xué)生做了“水中分幣折射現象”的小實(shí)驗。學(xué)生倒水時(shí)往往會(huì )把分幣沖浮而游動(dòng)，達不到實(shí)驗目的，即使慢慢倒水，保持分幣在杯底的位置不動(dòng)，學(xué)生對倒水后能看見(jiàn)分幣，并隨水面的升高而上浮的現象，往往懷疑為分幣被水沖浮起來(lái)了，影響實(shí)驗效果，我們將這個(gè)實(shí)驗作了改動(dòng)，把課文中的往空的茶杯里放一枚硬幣的做法改成在空的杯底圖上一點(diǎn)紅漆或者直接用搪瓷牙標底部有年瓷的黑點(diǎn)代替分幣來(lái)做實(shí)驗，使實(shí)驗更為簡(jiǎn)單易做，效果更好。

　　為了更好的配合課內教學(xué)，我們增加了一些練習性的小實(shí)驗。例如利用磁極相互作用的性質(zhì)做“自動(dòng)跳棒”、“小貓釣魚(yú)”小制作。利用大氣壓的作用做“空茶壺變茶”的魔術(shù)表演等。講到光學(xué)時(shí)，我們拿了一些口徑相同的凹凸透鏡、平面鏡、玻璃鏡讓學(xué)生分辨。結果，同學(xué)們各顯神通，有的用手摸透鏡中央和邊緣厚薄來(lái)分辨；有的同學(xué)提出了用放大或縮小的像來(lái)分辨的方法。

　　四、把小實(shí)驗、實(shí)驗題引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)

　　有些小實(shí)驗、實(shí)驗題跟課內的物理概念、規律密切相關(guān)，可把它們引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)。例如，我們把上述水中紅漆點(diǎn)折射現象和用紙盒燒開(kāi)水的小實(shí)驗等引進(jìn)課堂，分別給學(xué)生做和教師演示。實(shí)驗時(shí)，學(xué)生看到意想不到的'現象無(wú)不感到新奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，并由“凝”激“趣”，隨時(shí)進(jìn)人新課，效果很好。

　　在第二冊114頁(yè)練習中，關(guān)于“一位同學(xué)做實(shí)驗時(shí)，需要阻值為2Ω 、5Ω 、40Ω 的電阻各一個(gè)，但是手邊只有一些阻值為10 Ω的電阻，請你為這位同學(xué)考慮一下，怎樣用10Ω 的電阻組成所需要的各個(gè)電阻，一共需要多少個(gè)10Ω 的電阻“的實(shí)驗設計題，有些學(xué)生感到困難，我們利用習課題的時(shí)間，引導學(xué)生計算。經(jīng)過(guò)計算，然后引入實(shí)驗設計，再不感到困難了，這樣既鞏固掌握了所學(xué)的基礎知識，又提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

　　五、做好小實(shí)驗，大力挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛力

　　初中學(xué)生的特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)手，在養成做好物理小實(shí)驗習慣的基礎上，可以布置一些有意義的實(shí)驗給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng )造因素。如在學(xué)習平面成像時(shí)，我們布置學(xué)生拿兩個(gè)平面鏡，平行相對而立，中間放一只小車(chē)，從一鏡旁看，能看到另一鏡里有幾個(gè)小車(chē)的像？起初，學(xué)生的答案都是不能令人滿(mǎn)意的，經(jīng)過(guò)爭論和實(shí)驗，學(xué)生激動(dòng)的對老師說(shuō)：“我們從鏡中看到一列車(chē)隊，有無(wú)數個(gè)像！”我們又以理發(fā)店里的人在兩面鏡子中間，可以看到對面鏡里有無(wú)數個(gè)像來(lái)啟發(fā)他們，其中兩個(gè)學(xué)生還制成了一個(gè)小作品――萬(wàn)里街。

　　初中物理第二冊中有一個(gè)小實(shí)驗：“樓梯電燈開(kāi)關(guān)電路”在樓梯中間安裝的電燈，需要在樓梯的上、下兩頭都能控制，當上樓時(shí)，能用下面的開(kāi)關(guān)開(kāi)燈，人上樓后能用上面的開(kāi)關(guān)關(guān)燈；當下樓時(shí)能用上面的開(kāi)關(guān)開(kāi)燈，下樓后能用下面的開(kāi)關(guān)關(guān)燈，讓學(xué)生根據設計的電路圖，組裝電路。有一個(gè)家住在醫院的學(xué)生，做實(shí)驗后提出了一個(gè)絕妙的聯(lián)想，病房1、2號病床上分別裝上了一個(gè)電鍵，各控制護士室里的一盞小燈泡，則病人與護士之間的“距離“就縮短了。

　　在智力競賽上，我們又啟發(fā)、引導學(xué)生利用電磁繼電器控制工作電路的作用，結合上述的形式，自制了一個(gè)簡(jiǎn)單的“搶答裝置”。

　　通過(guò)這樣的實(shí)驗制作，學(xué)生的潛在創(chuàng )造能力被不斷地挖掘出來(lái)，培養了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )新能力。

初中物理小論文6

　　我筋疲力盡地癱倒在床上，剛才那一場(chǎng)自行車(chē)比賽支透了我全部體力，“這該死的摩擦力！”我罵道，心里想：要是這世界上沒(méi)有了摩擦，該有多好，想著(zhù)想著(zhù)，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉……

　　“叮鈴鈴……”鬧鐘聲不識時(shí)務(wù)地響起，我從睡夢(mèng)中驚起，糟糕！要遲到了，我趕忙豎起，抓著(zhù)衣服，卻發(fā)現衣服像泥鰍似的，怎么也抓不牢，原來(lái)沒(méi)有了摩擦力。好不容易穿好衣服，正要去刷牙洗臉，還未邁出幾步，就和大地來(lái)了個(gè)熱情擁抱，原來(lái)沒(méi)有摩擦力的阻礙，走路也是困難的。這一跤，我摔得不輕，可也顧不得那么多，拿著(zhù)牙膏往牙刷上擠，可牙膏像著(zhù)了魔似的，論怎樣都不肯和牙刷配合，往常像這樣的小事情，今天仿佛都變得特別困難，我費了九牛二虎之力才把事情擺平。

　　當我連滾帶爬走到街上時(shí)，就被眼前的景象所驚呆了，只見(jiàn)各種汽車(chē)都橫七八拐地撞成一團，有的撞在房屋上，有的沖進(jìn)了行人道上，還有的.“騎”在別的車(chē)上，司機死的死，傷的傷，汽鳴聲到處響起，交通亂作一團，路上的行人也無(wú)法站穩，只好貼在地上，警察、醫生都無(wú)法趕到現場(chǎng)，因為沒(méi)有了摩擦力，他們無(wú)法行動(dòng)自如，街道上，哭聲、喊聲、叫罵聲響成一片，簡(jiǎn)直像發(fā)生一場(chǎng)災禍一樣。

　　更糟糕的是，生產(chǎn)車(chē)間的流水線(xiàn)上，貨物都無(wú)法正常運輸到箱子里，而是集成一堆，使機器無(wú)法正常運轉，建筑工地的滑輪也不起作用了，向上運輸的水泥、磚塊都從半空中落下來(lái)，飛機無(wú)法正常降落，火車(chē)無(wú)法正常運行，就連樹(shù)上的小鳥(niǎo)因沒(méi)了摩擦力而抓不牢樹(shù)枝，拍著(zhù)翅膀“嘰嘰喳喳”亂叫……

　　眼前的這一切，讓我目瞪口呆，叫苦不迭，這時(shí)，遠處一輛汽車(chē)向我沖了過(guò)來(lái)，“不要……”我嚇得大叫，連忙轉身逃走，……“撲通”一聲，我睜開(kāi)雙眼，卻發(fā)現自己摔在地上，才發(fā)現這一切都是夢(mèng)，然而想想夢(mèng)境，仍然是心有余悸。

　　看來(lái)，摩擦力的作用還真不小，我們的日常生活可不能少了摩擦力，雖然它阻礙了物體的運動(dòng)，消耗了能量，可是它起的作用遠遠超過(guò)了它的缺點(diǎn)，我們可不能忽視它！

初中物理小論文7

　　今天我上了人生第一堂物理課。

　　放假前，老師鄭重地對我們說(shuō)：“初二是分水嶺，好的有可能會(huì )變差，差的也會(huì )有很大可能會(huì )變好，為什么呢?”老師停了停繼續說(shuō)：“數學(xué)會(huì )變難，語(yǔ)文會(huì )更難，歷史，政治也會(huì )隨之變難，而還有一個(gè)很重要的原因——多了一門(mén)理科物理�！� 聽(tīng)到這里，我突然聯(lián)想到大人們常議論的話(huà)題：為什么初一普遍女生好，而不少男生初二會(huì )突然變好，這其中有一個(gè)很大的原因是因為有了這門(mén)理科。而理科最大的特點(diǎn)就是要理解，需要足夠的思維能力，反正說(shuō)到底——初二開(kāi)始，智商，顯得更加重點(diǎn)!”我自認為我的智商不錯，花點(diǎn)力氣，我應該突飛猛進(jìn)。

　　物理是最實(shí)用的一門(mén)科目，因為它的一切都源于生活，一切都可以通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)證明，而這個(gè)世界上最偉大的科學(xué)家們——愛(ài)因斯坦，牛頓，霍金……都是對物理有著(zhù)自己獨到的見(jiàn)解，才享譽(yù)世界的�，F在學(xué)好物理，不僅能對生活有更深的了解，也能為自己當偉大的`科學(xué)家鋪路(雖然不太可能。。。。。)懷著(zhù)滿(mǎn)心的期待，我走進(jìn)上課的教室。

　　因為是男老師，所以沒(méi)有多少廢話(huà)，直接開(kāi)始上課了，第一堂講的是聲音。液體，固體，氣體都是可以傳遞聲音的，雖然這對于生活在地球上的人是廢話(huà)中的廢話(huà)，但似乎也難倒了不少的同學(xué)，老師做了不少的實(shí)驗，希望通過(guò)最最基本的生活物品來(lái)讓這些概念進(jìn)入我們的大腦。我覺(jué)得物理應該改個(gè)名字，叫“最搞人的生活問(wèn)題”，我天生對音樂(lè )十分十分的不敏感，所以今天所學(xué)習的的響度，音調，音色也是對自己的另一種考驗。老師很和藹，也很愛(ài)笑，讓我不由聯(lián)想起了原來(lái)的班主任——李老師，一樣的性別，一樣的笑容，就連牙齒也是一樣的，雖然已經(jīng)是初中生了，但想起原來(lái)的班主任還是會(huì )有點(diǎn)怕。

　　對了，我們今天上課還發(fā)生了件挺搞笑的事情，老師剛開(kāi)始上課，講第一點(diǎn)響度，突然從最后一排傳來(lái)了一陣打嗝聲，老師以為是外面的什么，所以沒(méi)在意，繼續講�？珊竺娴拇蜞寐曇查_(kāi)始按老師所說(shuō)的做，從小聲打嗝，聲音慢慢變大，變大，老師這才注意到：這不是狗叫，是打嗝!這極富感染力的打嗝聲讓大家忍俊不禁，老師為了不讓那個(gè)同學(xué)尷尬，靈機一動(dòng)，以此為例，說(shuō)：“這位同學(xué)用打嗝聲為我們說(shuō)明了響度，而我們?yōu)槭裁茨苈?tīng)出來(lái)他是吃飽了，而不是餓肚子呢?對了，是因為音色……”不愧是理科老師，反應就是快，在哄堂大笑之中，我們記住了今天所講的知識點(diǎn)：聲源的振動(dòng)幅度越大，響度越大。距離聲源越遠，響度越小。我對這個(gè)老師也頓時(shí)產(chǎn)生了好感。我聽(tīng)得格外專(zhuān)注，希望能從這里多學(xué)到一點(diǎn)東西。

　　下課前，老師對我們提出警告：上半學(xué)期的物理可能你們不會(huì )覺(jué)得有什么問(wèn)題，下半學(xué)期才會(huì )慢慢的感覺(jué)到壓力。是啊，今天上完第一堂物理課，我沒(méi)感覺(jué)到壓力，但還是要時(shí)刻準備著(zhù)，畢竟這是理科中很重要的一門(mén)科目，五年后的大考，它的作用不容忽視。媽媽的一位學(xué)生，就因為物理得了個(gè)B，盡管高考分數很高，還是與重點(diǎn)大學(xué)失之交臂。從現在開(kāi)始，我會(huì )認認真真的上每一堂物理課，加油!

初中物理小論文8

　　早在1800年，英國著(zhù)名天文學(xué)家赫歇爾在觀(guān)測太陽(yáng)光譜時(shí)，利用溫度計就已經(jīng)發(fā)現了紅外線(xiàn)輻射。所謂紅外線(xiàn)，就是一種波長(cháng)于1~350微米的電磁波。然后它的發(fā)現，卻改善了我們的生活，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展。

　　在當今社會(huì )，紅外線(xiàn)的研究不僅在中國，甚至在全世界都是一項熱門(mén)課題。那么紅外線(xiàn)的研究究竟有哪些意義呢？為什么值得那么多科學(xué)工作者不斷探討呢？

　　首先，紅外線(xiàn)的研究，有利于我們探索星系的起源�！�1983年，第一顆紅外天文衛星在遠紅外波段進(jìn)行了巡天觀(guān)測，第一次獲得了遠紅外線(xiàn)的天空圖象，在短短的10個(gè)月內發(fā)現了25萬(wàn)個(gè)紅外線(xiàn)源�！蔽覀冎�道，任何物體都在源源不斷地向外輻射紅外線(xiàn)。那么這25萬(wàn)個(gè)紅外線(xiàn)源的發(fā)現，也就意味著(zhù)外太空至少存在著(zhù)25萬(wàn)個(gè)以上的天體。通過(guò)對它們所輻射的`紅外線(xiàn)的研究與監測，就能很容易的知道這些天體的構造及其表面溫暖。然而有些光源是經(jīng)過(guò)幾億光年才到達地球的，這就為我們研究星系的起源提供了最好的材料。

　　其次，紅外線(xiàn)的研究，有助于我們識別物體，進(jìn)而為我們創(chuàng )造了一個(gè)安全，良好的生活環(huán)境。按照描述熱輻射的黑體輻射定律，物理的T與其輻射最強的波長(cháng)入之間的關(guān)系為：T·λ=0.29cm·k。這樣，只要知道物體的溫度，就可以計算出波長(cháng)。例如太陽(yáng)表面溫度約為5800k，就可以計算出太陽(yáng)輻射最強的波長(cháng)為500nm。而我們人體的溫度為37oC，其絕對溫度T=273+37=310K，這樣就可算出人輻射最強的波長(cháng)λ=0.00094cm。由此，當我們使用精密儀器，便可把人與其它物體區分開(kāi)來(lái)。既然人類(lèi)的研究是從宏觀(guān)到微觀(guān)的，同時(shí)又存在著(zhù)“世界上找不到兩片相同的樹(shù)葉”的真理，那么我們每個(gè)人的溫度也可能隨個(gè)體的差異而存在細小的差別。因而我們所輻射出的最強入也不同了，所以在未來(lái)實(shí)現對人的監控也不是沒(méi)有可能的。等到那一天來(lái)臨時(shí)，我們只要利用紅外線(xiàn)就可監測某人的行為。當他有不良的舉動(dòng)時(shí)，只要發(fā)射出一些相關(guān)的物質(zhì)，便能準確的射到該人的身上，從而達到制止不良行為發(fā)生的目的，這時(shí)，我們不是處在一個(gè)和平、安寧的社會(huì )里么？

　　最后，紅外線(xiàn)的使用，能給我們的生活帶來(lái)諸多方便。由于紅外線(xiàn)的固有頻率比可見(jiàn)光更接近固體物質(zhì)分子的固有頻率，從而更容易引起分子的共振。所以紅外線(xiàn)的電磁能更易轉變成物質(zhì)的內能。這樣，我們就可用它來(lái)加熱物質(zhì)，烘干油漆、從物等。

初中物理小論文9

　　摘要：復習是對學(xué)習內容最好的總結，通過(guò)復習使學(xué)生可以對以往學(xué)習內容進(jìn)行查缺補漏，探析學(xué)習過(guò)程中的不足之處，為提升學(xué)生學(xué)習質(zhì)量奠定基礎。本文通過(guò)對初中物理中考復習對策進(jìn)行探析，以期為提升學(xué)生中考復習質(zhì)量，提供行之有效的理論參考依據。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；中考復習；對策

　　一、引言

　　初中物理作為學(xué)生在初中階段的學(xué)習難點(diǎn)，包括書(shū)本理論知識、公式、實(shí)驗等內容，學(xué)習內容較為龐雜，在復習時(shí)需要使用一定方法，使復習更具成效，作為初中物理教師，在引導學(xué)生進(jìn)行中考復習時(shí)，應以學(xué)生學(xué)習現狀與復習需求為出發(fā)點(diǎn)，使復習對策更富成效�；�于此，為了使當今初中學(xué)生物理復習質(zhì)量可以得到有效提升，探究復習對策顯得尤為重要。

　　二、專(zhuān)題復習法

　　專(zhuān)題復習主要針對中考考試主要題型展開(kāi)復習，以實(shí)驗題、填空題、作圖題、選擇題、計算題以及綜合題為基礎，期許通過(guò)專(zhuān)題訓練，達到提高學(xué)生物理能力的目的。專(zhuān)題復習應跳脫傳統“題海戰術(shù)”的復習框架，避免學(xué)生在繁復的專(zhuān)題復習過(guò)程中產(chǎn)生厭煩心理，失去物理復習興趣，降低專(zhuān)題復習積極性。為此，教師應做到以下幾點(diǎn)，凸顯專(zhuān)題復習效率：一是濃縮專(zhuān)題復習內容。物理教師應做好歷年物理試題研究，結合考試大綱及模擬考試內容，制定科學(xué)合理的專(zhuān)題復習系統，避免題型冗余，浪費復習時(shí)間，消磨學(xué)生復習積極性；二是轉變傳統專(zhuān)題復習方法。隨著(zhù)新課改深入發(fā)展，當今教學(xué)模式有了極大的創(chuàng )新與變革，復習方法也應緊隨創(chuàng )新潮流，以學(xué)生個(gè)性化復習需求為基礎，賦予專(zhuān)題復習新形式，激發(fā)學(xué)生復習積極性，達到提高專(zhuān)題復習質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“單項選擇題”的復習時(shí)，可以章節為基礎，以游戲為載體開(kāi)展專(zhuān)題復習，如教師在進(jìn)行“多彩的光”這一章節的“單項選擇”復習時(shí)，借由競賽形式，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂復習中的積極性，為了使學(xué)生更好參與到游戲化專(zhuān)題復習過(guò)程中，教師事先應引導學(xué)生以章節為單位搜集單項選擇題，在課上向其他學(xué)生提問(wèn)，教師以課堂秩序維持者身份，施行積分制度，對選擇題正確率最高的學(xué)生給予獎勵，提升學(xué)生復習積極性與物理學(xué)習自信心，同時(shí)達到提高復習效率的目的。教師通過(guò)游戲化專(zhuān)題復習，可以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的不足之處與復習重點(diǎn)，以此為核心開(kāi)展高效課堂復習，使復習始終圍繞學(xué)生個(gè)性化復習需求，達到提高物理復習質(zhì)量的目的。

　　三、理論聯(lián)系實(shí)踐復習法

　　在物理復習過(guò)程中，存在許多有關(guān)實(shí)驗操作步驟及結果的考試內容，物理教師為了節約復習時(shí)間，會(huì )在復習過(guò)程中跳過(guò)或弱化這一部分內容，讓學(xué)生參照書(shū)本知識自行復習，這會(huì )給學(xué)生帶來(lái)物理實(shí)驗復習不重要的`錯誤信號，使學(xué)生對物理實(shí)驗復習產(chǎn)生懈怠心理，影響復習成效。為此，初中物理教師應擺正心態(tài)，運用理論聯(lián)系實(shí)踐的復習方法，有機融入復習內容與相關(guān)知識體系的復習，提高復習有效性。例如，教師在進(jìn)行“科學(xué)探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流”的復習時(shí)，可啟動(dòng)小組合作學(xué)習模式，以２～６人形式構建合作學(xué)習小組，發(fā)放組裝串聯(lián)與并聯(lián)的線(xiàn)路、電流表等設備，鼓勵學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，而后引導學(xué)生思考與電路相關(guān)公式、定義、內涵以及經(jīng)典例題，使物理復習可以理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐可以使學(xué)生更好掌握實(shí)驗步驟，以此為核心構建知識體系，使物理復習更全面，達到提高復習效率的目的。學(xué)生在中考復習階段思想壓力較大，在緊張的復習過(guò)程中，適當融入經(jīng)典實(shí)驗操作復習，可以在提高復習質(zhì)量的同時(shí)，放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，置換復習緊張氣氛，達到為學(xué)生營(yíng)建良好復習氛圍的目的。

　　四、查缺補漏復習法

　　中考物理復習與以往復習不同，主要面臨系統性物理知識，復習內容更為龐雜，學(xué)生在進(jìn)行復習時(shí)，應秉持以自身為復習主體的原則，在教師引導下，深入分析自身物理學(xué)習不足之處，明確復習方向，避免盲目復習錯失復習重點(diǎn)的消極現象，達到查缺補漏的復習目的，使復習更富成效。為了使差缺補漏復習法可以發(fā)揮積極作用，作為物理教師應從以下幾個(gè)方面引導學(xué)生開(kāi)展高效復習：一是進(jìn)行模擬試題訓練。模擬試題是最為全面、系統的解題訓練，教師規定學(xué)生以考試時(shí)間為基礎，開(kāi)展模擬試題訓練，學(xué)生在有限時(shí)間內完成規定習題，會(huì )使學(xué)生在日常復習中薄弱環(huán)節顯露無(wú)遺，如公式記憶不牢固，理論知識理解不透徹以及實(shí)驗步驟錯亂等問(wèn)題，這些問(wèn)題在以往復習過(guò)程中受到學(xué)生忽視，形成復習缺漏，通過(guò)模擬試題訓練，學(xué)生可以針對復習薄弱環(huán)節開(kāi)展高效復習，提高學(xué)生復習質(zhì)量；二是進(jìn)行考前心理輔導。進(jìn)行物理中考復習的目的是為了提高物理考試分數，使學(xué)生可以進(jìn)入理想的高中，提升自身綜合能力。有些學(xué)生在復習過(guò)程中知識掌握能力較好，一旦進(jìn)入考場(chǎng)就出現緊張、健忘、計算錯誤等消極現象，這均源于學(xué)生心理壓力較大，無(wú)法有效發(fā)揮復習成效。為此，教師應在開(kāi)展復習的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的考試心理，排解學(xué)生心理壓力，引導學(xué)生正確對物理難題，提升學(xué)生物理復習質(zhì)量。在學(xué)生進(jìn)行查缺補漏復習法時(shí)，創(chuàng )新符合自己的復習方法，提高物理復習效率。

　　五、結束語(yǔ)

　　綜上所訴，初中物理復習需要學(xué)生以自身學(xué)習情況為出發(fā)點(diǎn)，在教師引導下創(chuàng )新復習形式，提高復習效率，使物理復習質(zhì)量得到有效提高，為學(xué)生獲取更高中考成績(jì)，提升綜合素質(zhì)奠定基礎。

　　參考文獻：

　�。郏保葜颈颍�中考物理復習課教學(xué)的思維導圖策略［Ｊ］．中學(xué)物理（初中版），２０１４，３２（５）：８－９．

　�。郏玻莺＝ǎ�中考物理章節復習方法芻議［Ｊ］．中學(xué)物理（初中版），２０１４，３２（１０）：９２－９３.

初中物理小論文10

　　人類(lèi)能在地球上自由自在的生存，重力是前提。有了重力，我們才能夠穩定的居住在地球上，才有了這山青水秀的自然風(fēng)光。

　　假如有一天，重力真的消失了，我們的.世界會(huì )變成什么樣的呢？想象一下，沒(méi)有了運動(dòng)，世界上的萬(wàn)物都不能固定，處于飄浮之中。再也沒(méi)有了生活的情趣。世界就會(huì )變得雜亂無(wú)章，不是像現在這樣，井然有序。想想，太可怕了。

　　假如重力突然消失，那么河水將不再流動(dòng)，人將不能走動(dòng)，車(chē)子不能再奔馳，飛機也不能飛上天空，藍藍的天空下再也沒(méi)有飛翔的小鳥(niǎo)，綠綠的草原上再也沒(méi)有奔騰的駿馬及羊群，世界將變得無(wú)味。也許，所有的生物都會(huì )死去，因為沒(méi)有動(dòng)了水，飯也不能咽下去了。

　　這些可怕的景象出現，足以說(shuō)明重力對我們的生存是多么重要。正因有重力的作用，我們被引力吸引住，可以自由自在地走路、開(kāi)車(chē)等進(jìn)行一切我們想要做的事，這個(gè)力一旦消失，我們的生活將不能正常進(jìn)行。想一下，當你和同伴開(kāi)心的在街上散步時(shí)，來(lái)了一陣風(fēng)，假如沒(méi)有了重力，你可能已在天空中飛翔了。就這樣，地不停地漂游，到時(shí)候，我們都可能成為游泳的人了，無(wú)家可歸。

　　重力消失后的世界是不美的，重力消失后的我們是不可能正常生活的。世界因為有了重力，才變得如此美好，我們的生活才會(huì )多姿多彩。

初中物理小論文11

　　一、對初中物理教學(xué)生活化重要性的認識

　　1.1教學(xué)生活化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　興趣對于學(xué)生學(xué)習的重要性是不言而喻的。因此在教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是每個(gè)教師都應該深思的問(wèn)題。初中物理教學(xué)生活化的實(shí)現可以讓學(xué)生擺脫物理學(xué)習過(guò)程中單調、枯燥的公式推導與記憶過(guò)程，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中探索物理規律并通過(guò)對生活的認知來(lái)理解并記憶物理規律。這樣的過(guò)程可以引起學(xué)生的好奇心，這種好奇心可以轉化成一種鉆研的興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習。

　　1.2教學(xué)生活化有助于學(xué)生更好地接受物理知識

　　在熟悉的情境中進(jìn)行物理學(xué)習，可以讓學(xué)生感到輕松，在課堂上直接引入生活化的`教學(xué)元素，讓學(xué)生直接聯(lián)想生活中熟悉的場(chǎng)景，學(xué)生就會(huì )對知識產(chǎn)生濃厚的興趣愛(ài)好，并且愿意積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習中，在這種狀態(tài)下，有助于學(xué)生更好的學(xué)習和掌握課堂知識。

　　1.3符合以人為本的教學(xué)觀(guān)

　　生活化要求教師觀(guān)察和注意學(xué)生私下生活，然后根據學(xué)生的興趣愛(ài)好設計教學(xué)方案，這種堅持從學(xué)生出發(fā)，兼顧學(xué)生喜好，體現以人為本的教學(xué)觀(guān)值得推廣使用。以人為本的教學(xué)觀(guān)念是現今形勢所趨，并且用學(xué)生生活經(jīng)歷開(kāi)展物理課堂教學(xué)能有效的提升教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。同時(shí)，物理知識的學(xué)習能幫助學(xué)生了解各種基本的物理現象，讓學(xué)生能解釋生活中常見(jiàn)的物理問(wèn)題，提升學(xué)生自我生存能力，幫助培養學(xué)生的科學(xué)素養。

　　二、實(shí)現物理教學(xué)生活化的措施

　　2.1開(kāi)展探究式教學(xué)

　　教師在物理課堂上開(kāi)展探究式教學(xué)主要是利用初中生的好奇心理，在課程開(kāi)始前，教師可以以提問(wèn)的方式展開(kāi)課堂內容的學(xué)習。如學(xué)生在學(xué)習機械能量守恒定律時(shí)，通過(guò)學(xué)習發(fā)現能量守恒即一種物體重力保持平衡。教師在此時(shí)可以提出，在生活中你們認為除了文中這組平衡力之外，你們還能發(fā)現哪些平衡定律。當學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)繼續下面課程內容的學(xué)習時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì )越來(lái)越集中，并且主動(dòng)跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習，對于教師提出的問(wèn)題，能積極的思考。同時(shí)還能通過(guò)小組之間的討論，將班級學(xué)生分為4個(gè)小組，組內成員與組組之間都開(kāi)展激烈的討論。當學(xué)生有了自己的見(jiàn)解之后，教師再針對學(xué)生的回答進(jìn)行總結，堅持以積極鼓勵為主，如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現或者發(fā)現不對的機械守恒定律，教師還要要求學(xué)生課下去發(fā)現和收集，然后在下次開(kāi)講之前，教師要對上節課的內容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生真正的掌握和運用課本知識。

　　2.2創(chuàng )設情趣性課堂

　　針對物理課堂教學(xué)一般都比較枯燥，教師要創(chuàng )設情景式課堂教學(xué)氛圍，改變以往的教師為中心的教學(xué)方式，將課堂大部分時(shí)間教育學(xué)生自主學(xué)習。這種課堂教學(xué)氛圍能讓學(xué)生放松心情，不會(huì )對教師講課產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生的思維就會(huì )得到極大的擴散。此時(shí)，教師要利用豐富的教學(xué)資源，將物理課程內容通過(guò)多媒體，以更加生動(dòng)的形象展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀(guān)的觀(guān)察和發(fā)現知識點(diǎn)。

　　2.3物理習題訓練生活化

　　物理課堂教學(xué)的知識必須通過(guò)習題的訓練才能讓學(xué)生更加深刻的記憶和掌握物理知識，并且能運用到現實(shí)生活中。教師可以要求學(xué)生開(kāi)展時(shí)間調查活動(dòng)，觀(guān)察生活中常見(jiàn)的物理現象，并且記錄、收集物理現象的基本特征，如學(xué)生收集樹(shù)葉作為植物標本時(shí)，樹(shù)葉的顏色會(huì )發(fā)生變化等。通過(guò)這些生活化的訓練習題，讓學(xué)生全面了解物理課程學(xué)習的重要性，積極投身到物理學(xué)習中，進(jìn)而提升學(xué)習成績(jì)。

　　三、結束語(yǔ)

　　生活中隨處包含著(zhù)物理小知識，初中物理教學(xué)生活化對提升教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的作用和意義，能讓學(xué)生在輕松愉快的生活環(huán)境下學(xué)習，不僅能充分開(kāi)拓學(xué)生的思想，還能改變物理課堂教學(xué)的枯燥氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的物理課堂學(xué)習氛圍。同時(shí)，隨著(zhù)物理課堂教學(xué)的生活化，能培養學(xué)生觀(guān)察生活的好習慣，從生活中發(fā)現物理知識，真正將理論知識運用到實(shí)踐生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，達到教學(xué)的理想效果。

初中物理小論文12

　　當你在市場(chǎng)買(mǎi)烤鴨，看著(zhù)香噴噴的烤鴨從烤箱中取出來(lái)時(shí)，你可能會(huì )注意到烤箱里的紅光，那么這種紅光就是用來(lái)烤制雞、鴨的紅外線(xiàn)嗎？告訴你，答案是：不。

　　因為紅外線(xiàn)是一種不可見(jiàn)光。大家都知道，太陽(yáng)光是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫這七色光組成的。這七種光都是可見(jiàn)光。而我們看到的就剛好是其中的紅光。光是一種電磁波，光的可見(jiàn)度與其波長(cháng)有關(guān)�？梢�(jiàn)光的波長(cháng)范圍大約是400nm~770nm。而紅外線(xiàn)的'波長(cháng)范圍是770nm~106nm，因而紅外線(xiàn)是看不見(jiàn)的。

　　紅外線(xiàn)雖然看不見(jiàn)，但它卻與我們的生活息息相關(guān)，如我們經(jīng)常用的遙控器就是應用紅外線(xiàn)遙感技術(shù)制成的。另外，科學(xué)家們還運用這種技術(shù)勘測地熱、尋找水源、估計農作物的長(cháng)勢和收成等等。

　　為什么紅外線(xiàn)具有如此多的功能呢？其中，一個(gè)很重要的原因就是我們身邊的一切物體，包括大地、人體、農作物和船、車(chē)都在輻射紅外線(xiàn)，而且，物體的溫度越高，它輻射紅外線(xiàn)越強。利用靈敏的紅外探測器接收物體發(fā)出的紅外線(xiàn)，然后用電子儀器對收到的信號進(jìn)行處理，就可以探知被探物體的特征。

　　此外，紅外線(xiàn)輻射還可以傳遞熱量。因為它的頻率比可見(jiàn)光更接近固體物質(zhì)的固有頻率，因而更容易引起分子的共振，從而增加物質(zhì)的內能，也就是升高物質(zhì)的溫度。市場(chǎng)上烤制雞、鴨的“遠紅外烤箱”就是在其工作時(shí)燈管發(fā)出，從可見(jiàn)的紅光到波長(cháng)更長(cháng)的紅外線(xiàn)，從而使物體的內能得以增加。

　　現在你知道為什么，烤箱中的紅光是什么了吧，認真觀(guān)察你身邊的事物，你會(huì )發(fā)現更多關(guān)于紅外線(xiàn)有趣的運動(dòng)。

初中物理小論文13

　　物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實(shí)驗教學(xué)，使用生活中常見(jiàn)的物品充當儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實(shí)驗，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣.

　　一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣

　　物理教學(xué)中，很多的知識規律都是經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗總結出來(lái)的，初中生在學(xué)習物理的時(shí)候只有認識到物理實(shí)驗的重要性，才會(huì )主動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著(zhù)小實(shí)驗的到來(lái). 物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設計物理實(shí)驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強自我意識，提高學(xué)習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實(shí)驗，合理使用物理實(shí)驗突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識.

　　例如，在講“大氣的壓強”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣. 在一個(gè)大試管中裝滿(mǎn)了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過(guò)來(lái)，觀(guān)察小試管是否會(huì )掉下來(lái). 同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀(guān)察之后發(fā)現，小試管不但不會(huì )掉下來(lái)，反而還會(huì )不斷地上升. 學(xué)生觀(guān)察到這個(gè)實(shí)驗之后，就會(huì )充滿(mǎn)了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗的應用原理嗎? 接下來(lái)，我們學(xué)習壓強. 這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )得到迅速提升.

　　二、有助于增強學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　物理小實(shí)驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生培養出來(lái)優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗的側重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗著(zhù)重設計的難度，有的小實(shí)驗側重實(shí)驗動(dòng)手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗，讓學(xué)生在動(dòng)手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實(shí)驗，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習和討論，讓學(xué)生配合著(zhù)完成物理實(shí)驗. 在物理小實(shí)驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導下完成物理實(shí)驗，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗的方法.教師是初中物理實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗，保證智能和水平一同提高.

　　教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗，做好實(shí)驗形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準備工作. 若是物理實(shí)驗的材料容易收集、設備簡(jiǎn)單、沒(méi)有操作危險的話(huà)，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗. 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗和實(shí)驗的效果，對學(xué)生的表現進(jìn)行合理的評價(jià)，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話(huà); 在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗; 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì )得到迅速提升.

　　三、有助于進(jìn)行物理思維發(fā)散

　　初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到厭煩和枯燥，若是結合著(zhù)物理實(shí)驗，就能夠提高物理知識的`理解. 教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現有挑戰性的問(wèn)題，引導著(zhù)學(xué)生主動(dòng)思考，完成物理理論知識的學(xué)習. 物理實(shí)驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗的時(shí)候能夠對生活加深感悟，了解到更多的物理知識. 為了讓學(xué)生加強對物理實(shí)驗的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗的時(shí)候加強生活應用的支撐，讓學(xué)生能夠通過(guò)表象看本質(zhì).

　　例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時(shí)候向前推別人，自己就會(huì )后退; 在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會(huì )向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動(dòng)手選擇一條小船，將沙粒、圖釘等作為貨物，看看哪條小船裝的貨物多. 在動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開(kāi)水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗和家庭生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗，提高對物理的認識能力.

　　因為有的物理實(shí)驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長(cháng)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗環(huán)境. 家長(cháng)要保護學(xué)生實(shí)驗的人身安全，主動(dòng)地提供物理實(shí)驗的材料，并且能夠配合著(zhù)學(xué)生一起完成實(shí)驗. 家長(cháng)要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng )造性思維提供更好的環(huán)境. 家長(cháng)陪伴著(zhù)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當地引入小實(shí)驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實(shí)驗教學(xué).

初中物理小論文14

　　論文摘要： 淺談物理新教材教學(xué)中探究式教學(xué)的探索與實(shí)踐

　　論文關(guān)鍵詞： 物理新教材 探究式教學(xué) 探索 實(shí)踐

　　探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，符合教學(xué)改革的實(shí)際，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力，能破除"自我中心"，促使教師在探究中"自我發(fā)展"。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："結論幾乎總是以完成的形式出現在讀者的面前，讀者體會(huì )不到探索和發(fā)現的喜悅，感覺(jué)不到思想形成的生動(dòng)過(guò)程，也很難達到清楚地理解全部情況。"這段話(huà)深刻切中目前基礎科學(xué)教育的要害，傳統的傳授式教學(xué)嚴重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,在新教材教學(xué)中，我們要改變過(guò)分強調知識傳授的傾向，注重科學(xué)探究精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究的方法，培養學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。

　　一、物理新課程探究式教學(xué)包括以下三個(gè)方面

　　1、對物理規律的探究。

　　科學(xué)的過(guò)程是探究，也就是科學(xué)家運用科學(xué)方法，通過(guò)探究的途徑去發(fā)現人們尚未認識的科學(xué)事物及其規律。初中生學(xué)習 物理需要了解科學(xué)的發(fā)現過(guò)程，掌握一定的研究問(wèn)題的科學(xué)方法。對物理規律的探究可根據問(wèn)題——猜想——實(shí)驗——討論——評價(jià)的過(guò)程進(jìn)行。例如研究導體中電流強度與哪些因素有關(guān)時(shí)，可先根據生活體驗讓學(xué)生猜想電流強度與電壓和電阻的關(guān)系，再由學(xué)生設計實(shí)驗，提出實(shí)驗方案，在學(xué)生分組實(shí)驗中進(jìn)行實(shí)驗探究，運用控制變量法分析論證，再進(jìn)行交流評價(jià)，最后得出導體中的電流強度與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比的規律。

　　2、對開(kāi)放性問(wèn)題的探究。

　　對開(kāi)發(fā)性問(wèn)題的探究一般采用多端性、變通性、獨特性為特點(diǎn)的創(chuàng )造性思維的方法，培養學(xué)生發(fā)散思維能力，可通過(guò)實(shí)驗——原理——問(wèn)題——發(fā)散——創(chuàng )新——評價(jià)的過(guò)程展開(kāi)，以求從不同角度、不同層面進(jìn)行分析，在求知中產(chǎn)生創(chuàng )新和突破。例如，用實(shí)驗方法辨別兩個(gè)標記模糊、外形相同、額定電壓相同但額定功率不同的燈泡，可啟發(fā)學(xué)生用多種方法：A、觀(guān)察燈絲，燈絲較粗的額定功率較大;B、將兩燈并聯(lián)起來(lái)，觀(guān)察兩燈并聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較大的額定功率較大;C、將兩燈串聯(lián)起來(lái)，觀(guān)察兩燈串聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較小的額定功率較大;D、用伏安法測定燈絲的額定功率;E、用伏安法測定燈絲的電阻。

　　3、對學(xué)科滲透問(wèn)題的探究。

　　注重物理與其他學(xué)科的滲透，可以拓寬學(xué)生的知識面，沖破封閉的單科教學(xué)模式，建立人類(lèi)與自然、社會(huì )協(xié)調發(fā)展的現代意識，可以通過(guò)問(wèn)題——觀(guān)察——重組——分析——綜合的過(guò)程發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。例如，探究自然界中的水：水是一種重要的自然資源，與人類(lèi)和生物生存、工業(yè)生產(chǎn)等息息相關(guān)，對以下有關(guān)水的認識或觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生分小組通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗分析出正確的結果是四項中的哪一項：A、水分子通過(guò)光學(xué)顯微鏡觀(guān)察到;(試用光學(xué)顯微鏡看能否觀(guān)察到水分子);初中物理論文B、水的比熱比砂石、泥土大得多，所以沿海地區比內陸地區氣溫變化顯著(zhù)(用混合法測定水和沙石的比熱);C、在淡水缺乏的海島上，可用蒸餾法從海水中提取淡水;(用沸騰一冷凝法從食鹽水中提取蒸餾水)D、向自來(lái)水中滴入硝酸銀溶液，沒(méi)有白色沉淀產(chǎn)生;盛開(kāi)水的熱水瓶底�？床坏匠练e一層水垢，這些都說(shuō)明地表水是純凈物(用硝酸銀溶液滴入自來(lái)水中觀(guān)察有無(wú)沉淀物)。

　　二、探究式教學(xué)中教師和學(xué)生地位的轉變。

　　在傳統的教學(xué)中，教師是知識的擁有者，是知識的權威人士，由于教師對學(xué)生所要學(xué)習的知識早已知曉，對教師來(lái)說(shuō)，這些知識是非常容易的，但對于學(xué)生，他們作為初學(xué)者，在學(xué)習的過(guò)程中遇到的困難可能很容易被老師忽略。這就使得教師和學(xué)生很難產(chǎn)生同樣的感受，這種師生之間不同的心態(tài)往往會(huì )對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生不良的`影響。

　　在新教材的學(xué)習中，由于主要是以探究式學(xué)習為主，為了避免教師和學(xué)生之間的心理差異，教師的任務(wù)是引導學(xué)生共同去探究新知識，為此，教師應與學(xué)生有同樣的渴求知識的心理，和學(xué)生一起參與新知識的探究。在探究的過(guò)程中，教師要把自己當成一名初學(xué)者，退到和學(xué)生在同一起點(diǎn)線(xiàn)上來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，共同體驗科學(xué)探究的過(guò)程。因此，在探究式教學(xué)中，要求教師從知識的權威者變?yōu)閷W(xué)生知識學(xué)習的參與者。

　　傳統的教學(xué)中，教師只是知識的傳播者，教師根據教材，照本宣科地把知識傳授給學(xué)生。在學(xué)習的過(guò)程中，主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師分析，學(xué)生做筆記，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一種主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。

　　而在探究式教學(xué)中，教師不僅僅是作為知識的傳播者，更重要的是要引導和指導學(xué)生去獲取知識。在學(xué)習新知識過(guò)程中，教師要能引導學(xué)生提出問(wèn)題，然后對問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設，引導學(xué)生進(jìn)行探究思路的構思，讓學(xué)生通過(guò)自己經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程主動(dòng)地獲取知識，在學(xué)生得到結論后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行交流、分析和總結，最后教師對學(xué)生的研究成果進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生得出正確結論。因此，在探究式教學(xué)中，還要求教師要從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和指導者。

　　在教學(xué)中，要將學(xué)習的重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識。

　　三、對探究式教學(xué)的思考和總結。

　　探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了以往灌輸式的教學(xué)方法，作為教師，我接受了以誘導為主、以學(xué)生為主體，重學(xué)習過(guò)程的新的教學(xué)理念。同時(shí)伴隨著(zhù)教學(xué)理念的更新，教學(xué)方式也產(chǎn)生了變革。即變被動(dòng)接受為積極探究;變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué);變學(xué)生呆板消極的學(xué)習行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習過(guò)程;培養學(xué)生的探究意識，使學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習信心、主動(dòng)精神明顯增強，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展。在討論交流過(guò)程中，培養了學(xué)生的合作能力、表達能力、思維能力和創(chuàng )新能力。

初中物理小論文15

　　《全日制義務(wù)教育物理課程標準（２０１１年版）》對初中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了新的要求，物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要立足于學(xué)生的全面、可持續發(fā)展，使學(xué)生在多樣化的物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中掌握有價(jià)值的物理知識，并對物理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。這一要求與有效教學(xué)的實(shí)現是不謀而合的。在新課改背景下，教師首先要轉變傳統的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要從學(xué)生的發(fā)展入手，然后采取多樣化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的自主參與中獲得有價(jià)值的物理知識和物理學(xué)習方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在本文中，我主要談一談采取何種方式實(shí)現物理教學(xué)的有效性。

　　一、課堂導入，激發(fā)思維

　　課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展其實(shí)就是師生進(jìn)行雙向互動(dòng)的過(guò)程。在傳統的物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師常常會(huì )在課堂導入環(huán)節就將師生互動(dòng)扼殺，在教學(xué)之初，課堂就成為教師一人表演的舞臺。課堂導入在一定程度上直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對此，有效教學(xué)理念要求我們在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要從導入環(huán)節入手，以多樣化的導入活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，借助有趣的導入活動(dòng)活躍其思維。我在組織“測量物質(zhì)的密度”這一內容導入活動(dòng)的時(shí)候，會(huì )采取“提出問(wèn)題”法來(lái)激活學(xué)生的物理思維。在課堂教學(xué)之初，我向學(xué)生展示事先準備好的形狀不同的兩件首飾呈現在學(xué)生面前，其中一枚首飾是純金質(zhì)地，一枚是銅鍍金質(zhì)地。在直觀(guān)的實(shí)物展示下，我會(huì )向學(xué)生提出與這兩枚首和教學(xué)內容有關(guān)的問(wèn)題：你們知道如何鑒定出這兩枚首飾中，哪一枚是純金質(zhì)地、哪一枚是銅鍍金質(zhì)地嗎？在問(wèn)題的引導下，學(xué)生會(huì )調動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗和知識儲備對其進(jìn)行探究，在小組合作中，他們分享自己所知道的鑒別純金和銅鍍金的方法。由于學(xué)生所提出來(lái)的方式屬于生活經(jīng)驗，在此基礎上，我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們想不想知道科學(xué)的鑒別方法呢？”大部分學(xué)生在討論下，其思維已經(jīng)活躍起來(lái)，很想對其進(jìn)行進(jìn)一步的探究，如此新知內容———測量物質(zhì)的密度自然而然地呈現在學(xué)生面前了。在這一導入活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生在問(wèn)題的引導下，會(huì )發(fā)散思維，猜想各種可能性，在小組討論中實(shí)現思維的碰撞，為其物理思維的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　二、新知講授，提高課堂質(zhì)量

　　在上文曾提及，傳統的以知識灌輸為主的教學(xué)方式，不僅無(wú)法使學(xué)生獲得有價(jià)值的物理知識，甚至會(huì )起到適得其反的效果，削弱學(xué)生的.物理學(xué)習積極性，降低物理教學(xué)質(zhì)量。對此，在多年的新課改歷程中，教師可以借助多樣化的豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)參與中自主探究新知。

　�。ㄒ唬╅_(kāi)展學(xué)生實(shí)驗

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科。物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)驗是密不可分的，倘若缺乏物理實(shí)驗的參與，物理教學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。既然學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)參與的主體，那么，在組織物理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不妨組織一些學(xué)生實(shí)驗，將抽象的物理新知內容寓于實(shí)驗之中，使學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究新知。我在組織“聲現象”這一新知教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì )借助多媒體向學(xué)生展現一個(gè)生活中常見(jiàn)的畫(huà)面：向暖水瓶中倒熱水的時(shí)候，會(huì )聽(tīng)到聲音。根據這一畫(huà)面，我引導學(xué)生調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)一說(shuō)其聲調是如何變化的。由于一些學(xué)生在家庭生活中沒(méi)有接觸過(guò)向暖水壺倒水這一情況，此時(shí)，我會(huì )直接向學(xué)生提供一個(gè)暖水壺，一瓶子熱水，請一名有經(jīng)驗的學(xué)生到講臺來(lái)做這一實(shí)驗。其他學(xué)生在觀(guān)察這一實(shí)驗的過(guò)程中會(huì )發(fā)現，隨著(zhù)保溫瓶中的水越來(lái)越多，它所發(fā)出聲音的音調越來(lái)越高。在實(shí)驗直觀(guān)的現象下，我會(huì )引導學(xué)生思考為什么會(huì )出現這種情況呢？學(xué)生會(huì )采取多樣化的途徑，諸如，小組合作或者閱讀新知內容來(lái)探究原因：在向暖水瓶倒水的時(shí)候，暖水瓶里的空氣會(huì )發(fā)生振動(dòng)，振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，這部分空氣其實(shí)就是聲源。在還沒(méi)有倒水的時(shí)候，暖水瓶里的空氣有很多，空氣柱也很長(cháng)，由此其振動(dòng)的頻率會(huì )比較低，所發(fā)出來(lái)的聲調自然會(huì )很低，但是隨著(zhù)暖水瓶里的中注入的水量越來(lái)越多，空氣被擠壓地越來(lái)越少，空氣柱的長(cháng)度越來(lái)越短，短的空氣柱相較于長(cháng)的空氣柱，其振動(dòng)的頻率會(huì )比較高，由此使得聲調變高。通過(guò)這種學(xué)生課堂實(shí)驗的方式，可以使學(xué)生在直觀(guān)的實(shí)驗現象中自主總結出物理結論，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）豐富教學(xué)語(yǔ)言

　　物理作為一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，倘若教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，仍采取較為高大上的語(yǔ)言表達形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只會(huì )在抽象的物理世界里迷失方向。為了降低物理的抽象性，教師可以借助生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式將抽象的理論、概念等直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在淺顯的語(yǔ)言表達中深刻地理解物理知識。我在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì )借助打比方的方式來(lái)降低物理語(yǔ)言表達的抽象性。我在組織“熔化和凝固”這一內容教學(xué)的時(shí)候，一名學(xué)生向我提出了這樣一道問(wèn)題：“為什么晶體有一定的熔點(diǎn)，而非晶體卻沒(méi)有熔點(diǎn)呢？”為了使學(xué)生能理解這一抽象的問(wèn)題抽象的原因，我會(huì )采取打比方的方式來(lái)向其解釋?zhuān)骸熬�體的內部都含有特殊的分子結構，在熔化的過(guò)程中，已經(jīng)發(fā)生熔化的晶體不著(zhù)急升溫，他們會(huì )慢慢地等其他還未熔化的晶體全部熔化之后，再一起升溫。這其實(shí)和我們放學(xué)之后打掃衛生一樣。當你需要放學(xué)之后打掃衛生的時(shí)候，和你關(guān)系好的同學(xué)，會(huì )等你打掃完衛生再一起回家是一樣的�！痹谶@生動(dòng)形象的描述中，該學(xué)生會(huì )對這一問(wèn)題有深刻的理解，而且，在我的解釋下，學(xué)生會(huì )舉一反三，想到凝固，實(shí)現知識的遷移�？傊�，在初中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以從課堂導入、新知講授等環(huán)節入手，采取多樣化的教學(xué)手段，諸如提問(wèn)、實(shí)驗或者語(yǔ)言描述等多樣的活動(dòng)，借助活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使其在活動(dòng)參與中發(fā)展物理思維、掌握物理學(xué)習方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【初中物理小論文】相關(guān)文章：

物理的小論文05-16

(實(shí)用)物理的小論文05-22

（精）物理的小論文05-18

物理的小論文【優(yōu)】05-18

[集合]物理的小論文05-19

物理的小論文[實(shí)用]05-22

物理的小論文精選【15篇】05-20

初二物理小論文05-20

物理小論文范文12-06

物理科技小論文06-21