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(實(shí)用)物理的小論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編精心整理的物理的小論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理的小論文1
早在1800年，英國著(zhù)名天文學(xué)家赫歇爾在觀(guān)測太陽(yáng)光譜時(shí)，利用溫度計就已經(jīng)發(fā)現了紅外線(xiàn)輻射。所謂紅外線(xiàn)，就是一種波長(cháng)于1~350微米的電磁波。然后它的發(fā)現，卻改善了我們的生活，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展。
在當今社會(huì )，紅外線(xiàn)的研究不僅在中國，甚至在全世界都是一項熱門(mén)課題。那么紅外線(xiàn)的研究究竟有哪些意義呢？為什么值得那么多科學(xué)工作者不斷探討呢？
首先，紅外線(xiàn)的研究，有利于我們探索星系的起源�！�1983年，第一顆紅外天文衛星在遠紅外波段進(jìn)行了巡天觀(guān)測，第一次獲得了遠紅外線(xiàn)的天空圖象，在短短的10個(gè)月內發(fā)現了25萬(wàn)個(gè)紅外線(xiàn)源�！蔽覀冎�，任何物體都在源源不斷地向外輻射紅外線(xiàn)。那么這25萬(wàn)個(gè)紅外線(xiàn)源的發(fā)現，也就意味著(zhù)外太空至少存在著(zhù)25萬(wàn)個(gè)以上的天體。通過(guò)對它們所輻射的紅外線(xiàn)的研究與監測，就能很容易的知道這些天體的構造及其表面溫暖。然而有些光源是經(jīng)過(guò)幾億光年才到達地球的，這就為我們研究星系的起源提供了最好的材料。
其次，紅外線(xiàn)的研究，有助于我們識別物體，進(jìn)而為我們創(chuàng )造了一個(gè)安全，良好的生活環(huán)境。按照描述熱輻射的黑體輻射定律，物理的T與其輻射最強的波長(cháng)入之間的關(guān)系為：T·λ=0.29cm·k。這樣，只要知道物體的溫度，就可以計算出波長(cháng)。例如太陽(yáng)表面溫度約為5800k，就可以計算出太陽(yáng)輻射最強的波長(cháng)為500nm。而我們人體的溫度為37oC，其絕對溫度T=273+37=310K，這樣就可算出人輻射最強的波長(cháng)λ=0.00094cm。由此，當我們使用精密儀器，便可把人與其它物體區分開(kāi)來(lái)。既然人類(lèi)的研究是從宏觀(guān)到微觀(guān)的，同時(shí)又存在著(zhù)“世界上找不到兩片相同的樹(shù)葉”的真理，那么我們每個(gè)人的溫度也可能隨個(gè)體的差異而存在細小的差別。因而我們所輻射出的最強入也不同了，所以在未來(lái)實(shí)現對人的監控也不是沒(méi)有可能的'。等到那一天來(lái)臨時(shí)，我們只要利用紅外線(xiàn)就可監測某人的行為。當他有不良的舉動(dòng)時(shí)，只要發(fā)射出一些相關(guān)的物質(zhì)，便能準確的射到該人的身上，從而達到制止不良行為發(fā)生的目的，這時(shí)，我們不是處在一個(gè)和平、安寧的社會(huì )里么？
最后，紅外線(xiàn)的使用，能給我們的生活帶來(lái)諸多方便。由于紅外線(xiàn)的固有頻率比可見(jiàn)光更接近固體物質(zhì)分子的固有頻率，從而更容易引起分子的共振。所以紅外線(xiàn)的電磁能更易轉變成物質(zhì)的內能。這樣，我們就可用它來(lái)加熱物質(zhì)，烘干油漆、從物等。
物理的小論文2
摘 要：高效課堂即以最少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最好的教學(xué)效果，進(jìn)而打造出效率、效益最大化的協(xié)調統一的課堂。因此，高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。即輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量，形成以最小的教學(xué)和學(xué)習投入獲得最大學(xué)習效益的課堂，并顯示出“自主建構，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對初中物理高效課堂教學(xué)進(jìn)行了探索和反思。
論文關(guān)鍵詞： 初中物理 ; 高效課堂
高效課堂，是高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率高、效果好，并且取得較高教育教學(xué)影響力和社會(huì )效益的課堂。就初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，高效課堂可細化為以下幾種可行形式：
一、學(xué)生自助式演講課
1.對于一些低難度或生活中大量涉及的簡(jiǎn)單教學(xué)內容，學(xué)生有能力自學(xué)，這時(shí)就可以采取學(xué)生自助式學(xué)習。教師提前將問(wèn)題或教學(xué)內容拋給學(xué)生，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行準備。在教師的引導和要求下，學(xué)生在課堂上按框架進(jìn)行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學(xué)生信息獲取、處理、表達等能力。
2.操作要點(diǎn)
若以演講的形式為例，應注意幾點(diǎn)：演講前教師必須跟學(xué)生明確演講范圍和內容、格式要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標感和可操作感;演講前教師必須說(shuō)明規則和要求，并明確劃分時(shí)間，以防止出現混亂，使課程有序進(jìn)行;上課前，教師最好將演講稿收上，對學(xué)生完成情況進(jìn)行摸底，有突出的作品可以把學(xué)生叫過(guò)來(lái)進(jìn)行引導，使其自己把作品的優(yōu)點(diǎn)最大限度發(fā)揮、改進(jìn)或探索更好的表達模式。最后，再根據學(xué)生總體作品情況再備一次課，保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;在學(xué)生發(fā)言后，教師應進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂上進(jìn)行板書(shū)總結，使學(xué)生形成完整的知識體系;優(yōu)秀作品應給予表?yè)P，可貼于班級后墻，用于鼓勵學(xué)生和家長(cháng)會(huì )展示。
二、學(xué)生自主式復習總結課
1.初中物理知識的復習和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書(shū)寫(xiě)總結來(lái)讓學(xué)生復習。但這樣會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴(lài)，一些簡(jiǎn)單的概念不太會(huì )主動(dòng)去理順，長(cháng)此以往，不能產(chǎn)生復習整理的主動(dòng)性。缺乏自主的整理能力，學(xué)習能力和效果也會(huì )降低。因此，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識的復習，是一個(gè)較好的方法。
2.操作要點(diǎn)
因為目的是形成學(xué)生示范性總結，故：(1)可不用像自助式演講一樣，進(jìn)行全班性的作業(yè)布置，建議提前找幾位學(xué)習程度好的'同學(xué)來(lái)輪流進(jìn)行專(zhuān)題演講，以起到示范作用。而且作業(yè)布置和發(fā)郵件最好在周末，才有時(shí)間指導學(xué)生改進(jìn);
(2)演講之前必須跟學(xué)生明確總結范圍和內容、規則和要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標感和可操作感;
(3)上課前，教師最好將演講稿收上，再根據學(xué)生作品情況再備一次課，并明確時(shí)間劃分，以防止出現混亂，使課程有序進(jìn)行。保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;
(4)在學(xué)生發(fā)言后，可以讓下面同學(xué)提問(wèn)或整理補充筆記，引入演講的競爭機制和獎勵機制，提高競爭意識和自主整理能力;
(5)教師最后應進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂最后進(jìn)行板書(shū)總結，使學(xué)生再次形成完整體系;
(6)最后，臺上和臺下的優(yōu)秀作品均可獲得獎勵和展示。
三、 課前小實(shí)驗探究
1.實(shí)驗課與探究課的一個(gè)特點(diǎn)就是，課程對學(xué)生很有啟發(fā)性，能培養學(xué)生對問(wèn)題思考和操作能力。但也有不足，即費時(shí)間，有時(shí)候一節課就只能研究完一個(gè)問(wèn)題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗可安排學(xué)生課前事先去試做，課上來(lái)展示成果并一起來(lái)分析。這樣不僅深入分析的時(shí)間能節約出來(lái)，還可讓學(xué)生在課前就開(kāi)始思考，并增加了學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)習的效果和效率也會(huì )提升。
2.操作要點(diǎn)
(1)課前小實(shí)驗一定要操作比較簡(jiǎn)單、生活中能找到材料、內容明快而又具有啟發(fā)性，并由實(shí)驗現象能引出教學(xué)主題;(2)事先應給學(xué)生提示如何操作、如何正確觀(guān)察現象和記錄;(3)上課前應收集學(xué)生作品，以保證教學(xué)順暢而高效。
四、師生互動(dòng)、情景演繹
教學(xué)流程和適用范圍一般是在備課時(shí)看到有學(xué)生比較難理解，或積習難改之處，找生活中顯而易見(jiàn)的事例，來(lái)揭示或破除不良的理解或答題習慣。例如，講平面鏡成像時(shí)做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學(xué)生上臺即興唱歌或器樂(lè )表演等。游戲雖不是完全的教學(xué)內容，但會(huì )讓學(xué)生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學(xué)生能力，對教學(xué)很有利。
五、組織課下學(xué)習小組
因為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)精力的問(wèn)題，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生并不絕對是稍有疑問(wèn)就會(huì )主動(dòng)問(wèn)老師的，久而久之思維體系就會(huì )產(chǎn)生偏差。課下學(xué)習小組的作用就在于：當有些題生硬難懂，部分同學(xué)在老師講完一遍后不能學(xué)懂時(shí)，組長(cháng)就開(kāi)始負責讓每個(gè)組員來(lái)把這道題過(guò)關(guān)，以保證組員的學(xué)習到位，并且能夠將該錯題改正，同時(shí)組長(cháng)自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對其自己也有利。
六、每日一練
每日一練 的設計思想 基于學(xué)生在學(xué)習新概念時(shí)，有時(shí)作業(yè)進(jìn)度跟不上，缺少對基礎知識或思維進(jìn)行強化的題目�？捎妹咳找痪殎�(lái)進(jìn)行修正，其作用就是對教學(xué)內容的補充，或是對學(xué)生思維的訓練、試錯和調整。教師配合教學(xué)內容每日出一道習題。學(xué)生準備一個(gè)本子進(jìn)行計算。一般來(lái)說(shuō)，前一天的答案應在第二天出題的同時(shí)貼出，如果難度上沒(méi)有必要的話(huà)，教師可以選擇節約教學(xué)時(shí)間而不評講(前提是答案夠詳細)或結合教學(xué)內容來(lái)具體辨析。
當然，實(shí)現高效初中物理課堂的方法絕對不僅限于以上這幾種，我們可以根據教學(xué)內容情況和學(xué)情靈活運用或組合，最終目標是讓課堂上的效果和課后對學(xué)生能力培養的成果更為顯著(zhù)和高效。
物理的小論文3
摘要：本文對大學(xué)物理實(shí)驗課程的現狀進(jìn)行了分析和反思，主要從教育觀(guān)念、教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)幾個(gè)方面提出了自己對大學(xué)物理實(shí)驗課程改革的看法。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗 課程改革 教學(xué)體系 教學(xué)方法
大學(xué)物理實(shí)驗課程是高校理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎課，在培養學(xué)生的實(shí)驗能力、動(dòng)手能力和科學(xué)素養方面有著(zhù)不可替代的重要作用。但是，長(cháng)期以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗課程在體制、教學(xué)內容和教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)上存在著(zhù)一些弊端，使得大學(xué)物理實(shí)驗無(wú)法達到其應發(fā)揮的作用，無(wú)法適應新世紀培養高素質(zhì)人才的需要。進(jìn)入21世紀，科技的發(fā)展、知識的飛速擴充，學(xué)生的特點(diǎn)也發(fā)生了很大的變化，要想提高學(xué)生實(shí)驗技能和培養學(xué)生科學(xué)素養，對傳統的物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行變化調整勢在必行。
一、 更新教育觀(guān)念
物理實(shí)驗課程是一門(mén)涉及領(lǐng)域廣闊、時(shí)代性、社會(huì )性十分強的課程，它時(shí)刻面對著(zhù)新時(shí)代、新科技的挑戰。我們在對于大學(xué)物理實(shí)驗的認識不能停留在教材上，物理學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，他的發(fā)展離不開(kāi)大量的實(shí)驗，所以物理實(shí)驗課程應隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而變化。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，取決于學(xué)生能否自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，而物理實(shí)驗為此提供了一個(gè)廣闊的舞臺，它有助于學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面得到發(fā)展，有助于教師的提高。我們應在教育改革思路和實(shí)踐上有重大突破。傳統的物理實(shí)驗教材與物理知識的發(fā)展之間的脫節，傳統的課堂授課的局限，實(shí)驗儀器的程式化，這樣都很難調動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )新意識。
二、 豐富實(shí)驗教學(xué)體系
長(cháng)期以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗是作為理論課程的一種延伸，學(xué)生只能按照理論課的知道機械的刻板的完成實(shí)驗，這樣大大的限制了學(xué)生的積極性，使原本充滿(mǎn)樂(lè )趣的實(shí)踐性課程變得很枯燥乏味。大學(xué)物理實(shí)驗應該是一門(mén)培養學(xué)生綜合能力的獨立課程，大學(xué)物理的教學(xué)內容也不能僅僅限于普通物理的范圍內，當前科技發(fā)展中的'新方法、新技術(shù)、新手段的加入會(huì )使得基礎實(shí)驗又賦予了新內容，提升了實(shí)驗檔次。除了學(xué)生必須的基礎性驗證實(shí)驗外，我們還要加強綜合性實(shí)驗和研究性實(shí)驗、開(kāi)放性實(shí)驗，開(kāi)辟一種分層次實(shí)驗教學(xué)的模式。其中研究性實(shí)驗和開(kāi)放性實(shí)驗要真正的開(kāi)設起來(lái)，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料，理解實(shí)驗原理，設計實(shí)驗方案、選擇實(shí)驗儀器、確定實(shí)驗參數、擬訂實(shí)驗步驟，在實(shí)驗過(guò)程中完善實(shí)驗結果，然后撰寫(xiě)實(shí)驗報告。另外，研究性實(shí)驗和開(kāi)放性實(shí)驗還可以通過(guò)教師開(kāi)設的科研課題小組的形式來(lái)完成，豐富學(xué)生的知識，培養學(xué)生動(dòng)手搞科研的能力，培養其科學(xué)研究的思維和科學(xué)創(chuàng )新精神。在學(xué)校開(kāi)設物理實(shí)驗課的同時(shí)，還可以并行開(kāi)設一些“物理實(shí)驗系列講座”，講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現代技術(shù)和應用，使學(xué)生能夠深入理解物理實(shí)驗的思想、方法和應用，提高物理實(shí)驗課的層次和水平，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和積極性。
三、 改進(jìn)教學(xué)方法
首先確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(guān)念，在傳統教學(xué)方式中往往是老師把實(shí)驗儀器調整好，在學(xué)生做實(shí)驗前詳細的講解，甚至做出實(shí)驗演示。學(xué)生只要被動(dòng)地按照老師演示的步驟機械的重復實(shí)驗操作，就能成功的測到數據，完成實(shí)驗。學(xué)生在思想上對大學(xué)物理實(shí)驗課程不夠重視，每次實(shí)驗操作都是按部就班的應付了事。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗是科學(xué)認識的基本方法。一個(gè)完整的實(shí)驗過(guò)程，包含提出問(wèn)題、設計操作、數據分析和理論解釋4個(gè)階段。教學(xué)也應遵循這種過(guò)程，教師應當采用各種手段引導學(xué)生按照這種規律進(jìn)行實(shí)驗。
例如：實(shí)驗的引入應充分調動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗積極性，教師可以通過(guò)各種有趣的物理史實(shí)、物理現象引起學(xué)生的注意，然后適當的提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求職欲望。在傳統的教學(xué)中，教師往往死板的采用教材上的事例引入，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這已早沒(méi)有了新鮮感，這就需要教師自身積極學(xué)習，不斷充實(shí)自己，要具有十分豐富的知識面和很強的科學(xué)實(shí)踐能力，將枯燥的知識聯(lián)系實(shí)際，形象化。另外，在不同類(lèi)型的實(shí)驗課上，教師應該根據實(shí)驗課的特點(diǎn)調整不同的教學(xué)方法，靈活多變，以免使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞。在指導學(xué)生實(shí)驗時(shí)，教師應當貫穿物理思想、物理方法的教育，而不是簡(jiǎn)單的解決學(xué)生當前的困難，而要讓學(xué)生知其然而知其所以然，引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，靈活應用實(shí)驗設計思想和方法，獨立排除故障。
四、 完善教學(xué)評價(jià)體系
目前，我們學(xué)校學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗成績(jì)評定分為三部分：預習成績(jì)+操作成績(jì)+報告成績(jì)。其中預習成績(jì)我們一般是針對學(xué)生寫(xiě)的預習報告的情況打分，實(shí)際上大多數學(xué)生僅是將教材上的內容大抄一番，并沒(méi)有對實(shí)驗進(jìn)行必要的預習，僅僅想通過(guò)課堂上的提問(wèn)檢查是解決不了問(wèn)題的。進(jìn)一步完善物理實(shí)驗的教學(xué)評價(jià)體系是非常必要的。正確的教學(xué)評價(jià)是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵。它對教師的教學(xué)歷程、學(xué)生的學(xué)習過(guò)程具有非常重要的指導和導向作用。對于不同的實(shí)驗類(lèi)型，教師可以采用不同的教學(xué)評價(jià)方式，關(guān)鍵看學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗課程的學(xué)習能否提高動(dòng)手能力、培養科學(xué)創(chuàng )新精神。傳統的實(shí)驗報告是千篇一律的格式，學(xué)生往往按照教師的要求計算結果并進(jìn)行一定的分析，實(shí)驗結論和小結也僅僅是將教材中的內容重新復述一遍，這樣不利于學(xué)生科研論文的寫(xiě)作能力。對于研究開(kāi)放性實(shí)驗，教師可以鼓勵學(xué)生撰寫(xiě)科研論文式的實(shí)驗報告，自己收集查閱相關(guān)資料，設計實(shí)驗步驟，寫(xiě)出報告。
大學(xué)物理實(shí)驗課程教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng )新能力的培養是一項艱巨長(cháng)期的工程，需要我們不斷更新教育觀(guān)念，豐富多層次的教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠客觀(guān)公正的進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，才能使物理實(shí)驗課程成為培養學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力培養上成為一個(gè)較好的平臺，成為更有利于創(chuàng )新能力培養的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。
參考文獻
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物理的小論文4
摘要：復習是對學(xué)習內容最好的總結，通過(guò)復習使學(xué)生可以對以往學(xué)習內容進(jìn)行查缺補漏，探析學(xué)習過(guò)程中的不足之處，為提升學(xué)生學(xué)習質(zhì)量奠定基礎。本文通過(guò)對初中物理中考復習對策進(jìn)行探析，以期為提升學(xué)生中考復習質(zhì)量，提供行之有效的理論參考依據。
關(guān)鍵詞：初中物理；中考復習；對策
一、引言
初中物理作為學(xué)生在初中階段的學(xué)習難點(diǎn)，包括書(shū)本理論知識、公式、實(shí)驗等內容，學(xué)習內容較為龐雜，在復習時(shí)需要使用一定方法，使復習更具成效，作為初中物理教師，在引導學(xué)生進(jìn)行中考復習時(shí)，應以學(xué)生學(xué)習現狀與復習需求為出發(fā)點(diǎn)，使復習對策更富成效�；诖�，為了使當今初中學(xué)生物理復習質(zhì)量可以得到有效提升，探究復習對策顯得尤為重要。
二、專(zhuān)題復習法
專(zhuān)題復習主要針對中考考試主要題型展開(kāi)復習，以實(shí)驗題、填空題、作圖題、選擇題、計算題以及綜合題為基礎，期許通過(guò)專(zhuān)題訓練，達到提高學(xué)生物理能力的目的。專(zhuān)題復習應跳脫傳統“題海戰術(shù)”的復習框架，避免學(xué)生在繁復的專(zhuān)題復習過(guò)程中產(chǎn)生厭煩心理，失去物理復習興趣，降低專(zhuān)題復習積極性。為此，教師應做到以下幾點(diǎn)，凸顯專(zhuān)題復習效率：一是濃縮專(zhuān)題復習內容。物理教師應做好歷年物理試題研究，結合考試大綱及模擬考試內容，制定科學(xué)合理的專(zhuān)題復習系統，避免題型冗余，浪費復習時(shí)間，消磨學(xué)生復習積極性；二是轉變傳統專(zhuān)題復習方法。隨著(zhù)新課改深入發(fā)展，當今教學(xué)模式有了極大的創(chuàng )新與變革，復習方法也應緊隨創(chuàng )新潮流，以學(xué)生個(gè)性化復習需求為基礎，賦予專(zhuān)題復習新形式，激發(fā)學(xué)生復習積極性，達到提高專(zhuān)題復習質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“單項選擇題”的復習時(shí)，可以章節為基礎，以游戲為載體開(kāi)展專(zhuān)題復習，如教師在進(jìn)行“多彩的光”這一章節的“單項選擇”復習時(shí)，借由競賽形式，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂復習中的積極性，為了使學(xué)生更好參與到游戲化專(zhuān)題復習過(guò)程中，教師事先應引導學(xué)生以章節為單位搜集單項選擇題，在課上向其他學(xué)生提問(wèn)，教師以課堂秩序維持者身份，施行積分制度，對選擇題正確率最高的學(xué)生給予獎勵，提升學(xué)生復習積極性與物理學(xué)習自信心，同時(shí)達到提高復習效率的目的。教師通過(guò)游戲化專(zhuān)題復習，可以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的不足之處與復習重點(diǎn)，以此為核心開(kāi)展高效課堂復習，使復習始終圍繞學(xué)生個(gè)性化復習需求，達到提高物理復習質(zhì)量的目的。
三、理論聯(lián)系實(shí)踐復習法
在物理復習過(guò)程中，存在許多有關(guān)實(shí)驗操作步驟及結果的考試內容，物理教師為了節約復習時(shí)間，會(huì )在復習過(guò)程中跳過(guò)或弱化這一部分內容，讓學(xué)生參照書(shū)本知識自行復習，這會(huì )給學(xué)生帶來(lái)物理實(shí)驗復習不重要的錯誤信號，使學(xué)生對物理實(shí)驗復習產(chǎn)生懈怠心理，影響復習成效。為此，初中物理教師應擺正心態(tài)，運用理論聯(lián)系實(shí)踐的'復習方法，有機融入復習內容與相關(guān)知識體系的復習，提高復習有效性。例如，教師在進(jìn)行“科學(xué)探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流”的復習時(shí)，可啟動(dòng)小組合作學(xué)習模式，以２～６人形式構建合作學(xué)習小組，發(fā)放組裝串聯(lián)與并聯(lián)的線(xiàn)路、電流表等設備，鼓勵學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，而后引導學(xué)生思考與電路相關(guān)公式、定義、內涵以及經(jīng)典例題，使物理復習可以理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐可以使學(xué)生更好掌握實(shí)驗步驟，以此為核心構建知識體系，使物理復習更全面，達到提高復習效率的目的。學(xué)生在中考復習階段思想壓力較大，在緊張的復習過(guò)程中，適當融入經(jīng)典實(shí)驗操作復習，可以在提高復習質(zhì)量的同時(shí)，放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，置換復習緊張氣氛，達到為學(xué)生營(yíng)建良好復習氛圍的目的。
四、查缺補漏復習法
中考物理復習與以往復習不同，主要面臨系統性物理知識，復習內容更為龐雜，學(xué)生在進(jìn)行復習時(shí)，應秉持以自身為復習主體的原則，在教師引導下，深入分析自身物理學(xué)習不足之處，明確復習方向，避免盲目復習錯失復習重點(diǎn)的消極現象，達到查缺補漏的復習目的，使復習更富成效。為了使差缺補漏復習法可以發(fā)揮積極作用，作為物理教師應從以下幾個(gè)方面引導學(xué)生開(kāi)展高效復習：一是進(jìn)行模擬試題訓練。模擬試題是最為全面、系統的解題訓練，教師規定學(xué)生以考試時(shí)間為基礎，開(kāi)展模擬試題訓練，學(xué)生在有限時(shí)間內完成規定習題，會(huì )使學(xué)生在日常復習中薄弱環(huán)節顯露無(wú)遺，如公式記憶不牢固，理論知識理解不透徹以及實(shí)驗步驟錯亂等問(wèn)題，這些問(wèn)題在以往復習過(guò)程中受到學(xué)生忽視，形成復習缺漏，通過(guò)模擬試題訓練，學(xué)生可以針對復習薄弱環(huán)節開(kāi)展高效復習，提高學(xué)生復習質(zhì)量；二是進(jìn)行考前心理輔導。進(jìn)行物理中考復習的目的是為了提高物理考試分數，使學(xué)生可以進(jìn)入理想的高中，提升自身綜合能力。有些學(xué)生在復習過(guò)程中知識掌握能力較好，一旦進(jìn)入考場(chǎng)就出現緊張、健忘、計算錯誤等消極現象，這均源于學(xué)生心理壓力較大，無(wú)法有效發(fā)揮復習成效。為此，教師應在開(kāi)展復習的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的考試心理，排解學(xué)生心理壓力，引導學(xué)生正確對物理難題，提升學(xué)生物理復習質(zhì)量。在學(xué)生進(jìn)行查缺補漏復習法時(shí)，創(chuàng )新符合自己的復習方法，提高物理復習效率。
五、結束語(yǔ)
綜上所訴，初中物理復習需要學(xué)生以自身學(xué)習情況為出發(fā)點(diǎn)，在教師引導下創(chuàng )新復習形式，提高復習效率，使物理復習質(zhì)量得到有效提高，為學(xué)生獲取更高中考成績(jì)，提升綜合素質(zhì)奠定基礎。
參考文獻：
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物理的小論文5
大學(xué)物理小論文
——關(guān)于熱力學(xué)第二定律的理解與思考
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在發(fā)現熱力學(xué)第一定律基礎上，說(shuō)明了一切的熱力學(xué)過(guò)程必須遵守能量守恒和轉換定律，但是不是滿(mǎn)足了能量守恒定律的過(guò)程就一定能夠進(jìn)行。人們經(jīng)行了大量的實(shí)驗，其實(shí)驗結果表明，實(shí)際中自發(fā)進(jìn)行熱力學(xué)過(guò)程都具有方向性，并不是滿(mǎn)足能量守恒定律就一定能夠自然發(fā)生。于是，在這種情況下，熱力學(xué)第二定律漸漸的浮出水面，綻放出它耀眼奪目的光彩。
自然界的一切實(shí)際熱力學(xué)過(guò)程都是按一定的方向進(jìn)行的，反方向的逆過(guò)程是不可能自動(dòng)進(jìn)行的。在一定條件下不需要外來(lái)作用，任其自然就能自動(dòng)發(fā)生的過(guò)程，稱(chēng)為自發(fā)過(guò)程。例如熱由高溫物體傳給低溫物體，鋅片放入硫酸銅溶液中后銅就析出，氣體向真空膨脹，導體中的電流從高電勢端流向低電勢端，水從高水位流向低水位等等，都是自發(fā)過(guò)程。而那些需要借助外來(lái)作用才能發(fā)生的過(guò)程，稱(chēng)為非自發(fā)過(guò)程。例如電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣，需要環(huán)境対系統做電功，就是非自發(fā)過(guò)程。
從表面來(lái)看，似乎各種不同的自發(fā)過(guò)程有著(zhù)不同的決定因素。例如熱總是自發(fā)地由高溫物體傳向低溫物體，直到兩物體的溫度相等為止，溫度是決定過(guò)程方向和限度的因素。導體中的電流總是自發(fā)地從高電勢端流向低電勢端，直到導體中各處的電勢都相等為止，電勢是決定過(guò)程方向和限度的因素。水總是自發(fā)地從高水位流
向低水位，直到各處水位都相等為止，水位高低是決定過(guò)程方向和限度的因素。氣體總是自發(fā)地從高壓處流向低壓處，直到系統中各處的壓力都相等為止，壓力是決定過(guò)程方向和限度的因素。
在人們大量的實(shí)驗基礎上，人們總結出自然過(guò)程的方向性，分別是功熱轉換的方向性，熱傳導的方向性，氣體絕熱自由膨脹的方向性。實(shí)際中，功全部轉化成熱的.過(guò)程是可以自發(fā)進(jìn)行的，但唯一效果是熱全部轉化為功的過(guò)程是不可能發(fā)生的。熱傳導的方向性。兩個(gè)溫度不同的物體相接觸，熱量可以自動(dòng)地從高溫物體傳向低溫物體，直到達到溫度相等的熱平衡態(tài)。此過(guò)程的逆過(guò)程卻不能夠自發(fā)的進(jìn)行，即熱量不能自動(dòng)地從低溫物體傳向高溫物體，從而使高溫物體溫度的更高，低溫物體的溫度更低，雖然這樣的傳遞不違反能量守恒定律。氣體絕熱自由膨脹的方向性。即氣體可以自發(fā)的向真空膨脹從而占據更大的體積的狀態(tài)自動(dòng)地收縮到體積較小的狀態(tài)而不引起其他變化。
我們通過(guò)以上三個(gè)實(shí)際的熱力學(xué)過(guò)程的方向性的討論，歸納得到一個(gè)普遍性的結論，即熱力學(xué)過(guò)程都是按一定的方向進(jìn)行的，即不可逆，其逆過(guò)程是不能自動(dòng)發(fā)生的。我們可以通過(guò)實(shí)驗裝置證明熱傳導的不可逆性和功變熱的不可逆性是相互依存的。同樣可以證明，
理想氣體絕熱自由膨脹的不可逆性和功變熱的不可逆性也是等價(jià)的�？傊�，各種宏觀(guān)自然過(guò)程的不可逆性都是相互聯(lián)系的，只需要承認一種宏觀(guān)自然過(guò)程的不可逆，就可以論證其他宏觀(guān)自然過(guò)程的不可逆性。
德國科學(xué)家克勞修斯(Clausius)在1865年提出“不可能把熱量從低溫物體傳向高溫物體而不引起其它變化�！遍_(kāi)爾文在1851提出的不可能從單一熱源取熱，使之完全變?yōu)楣Χ灰鹌渌兓?在克勞修斯的講法中，指出了在自然條件下熱量只能從高溫物體向低溫物體轉移，而不能由低溫物體自動(dòng)向高溫物體轉移，也就是說(shuō)在自然條件下，這個(gè)轉變過(guò)程是不可逆的。要使熱傳遞方向倒轉過(guò)來(lái)，只有靠消耗功來(lái)實(shí)現。 在開(kāi)爾文的講法中指出，自然界中任何形式的能都會(huì )很容易地變成熱，而反過(guò)來(lái)熱卻不能在不產(chǎn)生其他影響的條件下完全變成其他形式的能，從而說(shuō)明了這種轉變在自然條件下也是不可逆的。熱機能連續不斷地將熱變成機械功，一定伴隨有熱量的損失。第二定律和第一定律不同，第一定律否定了創(chuàng )造能量和消滅能量的可能性，第二定律闡明了過(guò)程進(jìn)行的方向性，否定了以特殊方式利用能量的可能性。 為了進(jìn)一步的解釋?zhuān)瑹崃W(xué)第二定律，我們引入的熵的概念。 ．
熱力學(xué)研究的是大量質(zhì)點(diǎn)集合的宏觀(guān)系統，熱力學(xué)能、焓和熵都是系統宏觀(guān)的物理量。熵是系統的狀態(tài)函數，當系統的狀態(tài)一定時(shí)，系統有確定的熵值，系統狀態(tài)發(fā)生變化，熵值也要發(fā)生改變。
熱力學(xué)第二定律指出，凡是自發(fā)過(guò)程都是熱力學(xué)不可逆過(guò)程，而且一切不可逆過(guò)程都歸結為熱功交換的不可逆性。從微觀(guān)角度來(lái)看，熱是分子混亂運動(dòng)的一種表現，而功是分子有秩序的一種規則運動(dòng)。功轉變?yōu)闊岬倪^(guò)程是規則運動(dòng)轉化為無(wú)規則運動(dòng)，向系統無(wú)序性增加的方向進(jìn)行。因此，有序的運動(dòng)會(huì )自發(fā)地變?yōu)闊o(wú)序的運動(dòng)，而無(wú)序的運動(dòng)卻不會(huì )自發(fā)地變?yōu)橛行虻倪\動(dòng)。
例如，低壓下的晶體恒壓加熱變成高溫的氣體。該過(guò)程需要吸熱，系統的熵值不斷增大。從微觀(guān)來(lái)看，晶體中的分子按一定方向、距離有規則的排列，分子只能在平衡位置附近振動(dòng)。當晶體受熱熔化時(shí)，分子離開(kāi)原來(lái)的平衡位置，系統變?yōu)橐后w，系統的無(wú)序性增加。當液體繼續受熱時(shí)，分子完全克服其它分子對它的束縛，可以在空間自由運動(dòng)，系統的無(wú)序性進(jìn)一步增加。
因此，熵是系統無(wú)序程度的一種度量，這就是熵的物理意義。當系統的無(wú)序程度增大，系統的熵值也增大。玻爾茲曼（Boltzmann）定量表述為公式，k稱(chēng)為玻爾茲曼常數。 通過(guò)在上網(wǎng)看書(shū)等種種方式了解熱力學(xué)第二定律，發(fā)現至今為止仍熱有人對熱力學(xué)第二定律經(jīng)行質(zhì)疑。熱力學(xué)第二定律是建立在對實(shí)驗結果的觀(guān)測和總結的基礎上的定律。雖然在過(guò)去的一百多年間未發(fā)現與第二定律相悖的實(shí)驗現象，但始終無(wú)法從理論上嚴謹地證明第二定律的正確性。自1993年以來(lái)，Denis J.Evans等學(xué)者在理
物理的小論文6
物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科。隨著(zhù)科技的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，物理已滲入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域；物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊；物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊；在學(xué)習中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識，大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，經(jīng)歷觀(guān)察、思考、實(shí)踐、創(chuàng )新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習方法，訓練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì )擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：
物理滲入人類(lèi)生活 各個(gè)領(lǐng)域 存在 物理學(xué)家同學(xué)們身邊 科學(xué)意識科學(xué)學(xué)習方法
科學(xué)思維方式物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對自然界認識的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現。隨著(zhù)科技的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，物理已滲入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。例如，光是找找汽車(chē)中的光學(xué)知識就有以下幾點(diǎn)：
1．汽車(chē)駕駛室外面的觀(guān)后鏡是一個(gè)凸鏡
利用凸鏡對光線(xiàn)的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀(guān)察范圍更大，而保證行車(chē)安全。
2．汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡
它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。
3．汽車(chē)頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩
汽車(chē)頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和棱鏡的知識，汽車(chē)頭燈玻璃罩相當于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車(chē)時(shí)，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線(xiàn)有折射作用，所以燈罩通過(guò)折射，根據實(shí)際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車(chē)前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車(chē)安全。
4．轎車(chē)上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車(chē)中人的面孔
茶色玻璃能反射一部分光，還會(huì )吸收一部分光，這樣透進(jìn)車(chē)內的光線(xiàn)較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車(chē)內光線(xiàn)較弱，沒(méi)有足夠的光透射出來(lái)，所以很難看清乘客的面孔。
5．除大型客車(chē)外，絕大多數汽車(chē)的前窗都是傾斜的
當汽車(chē)的前窗玻璃傾斜時(shí)，車(chē)內乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現在上方的空中的，這樣就將車(chē)內乘客的像與路上行人分離開(kāi)來(lái)，司機就不會(huì )出現錯覺(jué)。大型客車(chē)較大，前窗離地面要比小汽車(chē)高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個(gè)高度，所以司機也不會(huì )將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個(gè)例子：
五香茶雞蛋是人們愛(ài)吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會(huì )發(fā)現，雞蛋剛從滾開(kāi)的鹵汁里取出來(lái)的時(shí)候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來(lái)。要解決這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì )，然后再剝，蛋殼就容易剝下來(lái)。
一般的物質(zhì)（少數幾種例外），都具有熱脹冷縮的`特性�？墒�，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說(shuō)來(lái)，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來(lái)的溫度，還沒(méi)有收縮，這時(shí)就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開(kāi)來(lái)，因此，剝起來(lái)就不會(huì )連殼帶“肉”一起下來(lái)了。
明白了這個(gè)道理，對我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時(shí)候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時(shí)，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會(huì )產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。
另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會(huì )因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動(dòng)控制裝置和儀表。日光燈的“啟動(dòng)器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著(zhù)溫度的變化，能夠自動(dòng)屈伸，起到自動(dòng)開(kāi)啟日光燈的作用。
這樣的例子舉不勝舉，物理是一門(mén)實(shí)用性很強的科學(xué)，與工農業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著(zhù)極為密切的聯(lián)系。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。
談到物理學(xué)，有些同學(xué)覺(jué)得很難；談到物理探究，有同學(xué)覺(jué)得深不可測；談到物理學(xué)家，有同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數，但只要勤于觀(guān)察，善于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新，從生活走向物理，你就會(huì )發(fā)現：其實(shí)，物理就在身邊。正如馬克思說(shuō)的：“科學(xué)就是實(shí)驗的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門(mén)學(xué)科，更重要的，它還是一門(mén)科學(xué)。
物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀(guān)察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時(shí)，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動(dòng)引起了他極大的興趣，后來(lái)反復觀(guān)察，反復研究，發(fā)明了擺的等時(shí)性；勇于實(shí)踐的美國物理學(xué)家富蘭克林，為認清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著(zhù)生命危險，利用司空見(jiàn)慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng )新的英國科學(xué)家亨利阿察爾去郵局辦事。當時(shí)身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒(méi)有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒(méi)有。這位外地人靈機一動(dòng)，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現阿基米德原理；德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現X射線(xiàn)；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。
物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊。學(xué)了測量的初步知識，同學(xué)們紛紛做起了軟尺。有位同學(xué)別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個(gè)可以收拾并反復使用的卷尺誕生了。同時(shí)，這位同學(xué)受軟尺自作的啟示，用實(shí)驗解決了一道習題：用軟尺測量物體長(cháng)度時(shí)，若把軟尺拉長(cháng)些，測量值是偏大還是偏��？他做了這樣一個(gè)模擬實(shí)驗：在白紙上畫(huà)一條直線(xiàn)，標上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來(lái)，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；學(xué)了電學(xué)的有關(guān)知識后，同學(xué)們對蚯蚓能承受的最大電壓進(jìn)行了探究：當給它加上1。5V的電壓時(shí)，蚯蚓迅速分泌粘液，且?jiàn)^力掙扎，從瓶?jì)忍銎客�。當給它加上3V的電壓時(shí)，蚯蚓被電為兩截；有同學(xué)在測量“2。4V、0。5A”的小燈泡的功率，并研究其發(fā)光情況時(shí)，不滿(mǎn)足于給燈泡加上2。4V的電壓，而是用自己早已準備好的小燈泡做破壞性實(shí)驗，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學(xué)在學(xué)習蒸發(fā)的知識時(shí)，不厭其煩地座在桌旁觀(guān)察相同的兩滴水（其中一滴水灘開(kāi)），進(jìn)行聚精會(huì )神地觀(guān)察，然后進(jìn)行分析、對比，得出影響蒸發(fā)的因素；……同學(xué)們捕捉身邊的瑣事進(jìn)行探究的事例屢見(jiàn)不鮮。
身邊的事物是取之不盡的，對與現實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是時(shí)時(shí)會(huì )用到的，用身邊的事例去解釋和總結物理規律，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)熟悉，接受起來(lái)也就容易了。只要時(shí)時(shí)留意，經(jīng)�？偨Y，就會(huì )不斷發(fā)現有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡(jiǎn)化概念和規律。新課標告訴我們“義務(wù)教育階段的物理課程應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養學(xué)生終身的探索樂(lè )趣、良好的思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力�！�
今天，人類(lèi)所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，無(wú)不是建立在早年的科學(xué)家們對身邊瑣事進(jìn)行觀(guān)察并研究的基礎上的。在學(xué)習中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識，大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，經(jīng)歷觀(guān)察、思考、實(shí)踐、創(chuàng )新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習方法，訓練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì )擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎。
物理的小論文7
摘要：在教學(xué)過(guò)程的不斷發(fā)展中，物理實(shí)驗作為物理教學(xué)中越來(lái)越重要的部分而受到所有人的重視，但在日常的教學(xué)中，有許多的老師對于物理實(shí)驗的理解存在一定的誤區，或者教育方法存在缺陷，這些都是極其不利于學(xué)生長(cháng)足發(fā)展的。本文從分析教學(xué)過(guò)程中出現問(wèn)題的原因以及重要因素，提出正確的教學(xué)方法與好處等幾個(gè)方面進(jìn)行敘述。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；實(shí)驗；創(chuàng )新
一、教學(xué)前的積極引入
�。ㄒ唬⿲τ趯�(shí)驗內容的選擇
實(shí)驗內容對于教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，學(xué)生對于實(shí)驗能力往往不夠重視，大部分家長(cháng)以及學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)都是成績(jì)，但實(shí)驗能力以及學(xué)習能力的培養才真正是決定學(xué)生學(xué)習情況甚至是日后發(fā)展的關(guān)鍵，而作為老師對于學(xué)生實(shí)驗能力的培養就更要下足工夫，絕對不能用一些不專(zhuān)業(yè)，不能為大家帶來(lái)真正學(xué)習收獲的實(shí)驗來(lái)教學(xué)，同樣不能追求數量而忽視質(zhì)量。有些老師拿出不符合初中生應有的理解水平的實(shí)驗來(lái)教學(xué)，看似教學(xué)超前，實(shí)際是事倍功半，甚至在實(shí)驗中出現安全隱患問(wèn)題。實(shí)驗能力的培養絕非一朝一夕之事，所有能力的學(xué)習都是通過(guò)一點(diǎn)一滴積累的，這就要求在實(shí)驗內容的選擇上要逐漸深入，慢慢吸引學(xué)生。我們可以說(shuō)實(shí)驗內容的選擇對于實(shí)驗的開(kāi)始、進(jìn)行，實(shí)驗的操作、效果，乃至實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生能力的培養都至關(guān)重要。
�。ǘ┭菔緦�(shí)驗與預實(shí)驗
在學(xué)生心目中所有的實(shí)驗都是艱難而枯燥無(wú)味的，如果直接由學(xué)生進(jìn)行操作，一般來(lái)說(shuō)都會(huì )面臨失敗，同時(shí)也找不著(zhù)成功的法門(mén)，這就要求老師進(jìn)行演示實(shí)驗。中學(xué)生對于事物的學(xué)習與接受往往來(lái)自于興趣而并非自我實(shí)踐，老師進(jìn)行有趣的實(shí)驗展示會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗的趣味性，同時(shí)打消學(xué)生實(shí)驗艱難難以操作的顧慮。教師可以在課前采用演示實(shí)驗來(lái)吸引大家，激發(fā)學(xué)生對不同現象的探究興趣，興趣是最好的老師，在興趣的帶動(dòng)下，課堂氣氛也會(huì )比預想的活躍很多，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)期待與歡樂(lè )。
二、實(shí)踐與講述相結合
�。ㄒ唬┭菔緦�(shí)驗
首先要做的就是教師的演示實(shí)驗，在一項實(shí)驗中，學(xué)生沒(méi)有足夠的知識儲備，僅僅靠感覺(jué)和意識來(lái)操作實(shí)驗，同樣也沒(méi)有足夠的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行預實(shí)驗，這就需要老師進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗前的演示過(guò)程。若不進(jìn)行實(shí)驗演示，學(xué)生在操作中會(huì )產(chǎn)生困難，甚至在做一些實(shí)驗時(shí)有危險發(fā)生。在觀(guān)察的過(guò)程中也是對于學(xué)生觀(guān)察能力、思考與探索能力有極大地提高。學(xué)生對教師演示實(shí)驗的學(xué)習情況將直接影響自己的實(shí)驗成功與否。初中生對于實(shí)驗的動(dòng)手能力水平較低，水平基本相當。許多學(xué)生在觀(guān)察中只注重實(shí)驗結果的成功與否，或者是僅僅限于“湊熱鬧”的階段。這些情況都是教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常碰到的，這就需要教師堅持不懈地進(jìn)行日常教育，慢慢的學(xué)生的水平會(huì )日益提高，從簡(jiǎn)單的觀(guān)察現象到后面可以透過(guò)現象看本質(zhì)，從簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗到后期可以學(xué)習老師的操作方法，從實(shí)驗演示中學(xué)習實(shí)驗原理，教師也可以通過(guò)演示實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生良好習慣與意識，在耐心引導下學(xué)生實(shí)驗能力必然會(huì )有長(cháng)足發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生實(shí)驗
在很多實(shí)驗教學(xué)中，由于“時(shí)間少”“能力低”等借口，往往很多老師只進(jìn)行自我展示，卻忽略學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的部分，所謂實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，想要培養能力，真正掌握物理的奧秘，自己動(dòng)手往往比老師單獨演示來(lái)得更關(guān)鍵。在對于演示實(shí)驗的學(xué)習之后學(xué)生迫切需要自行實(shí)驗來(lái)進(jìn)行更深入的了解，如果失去自我探究的階段，學(xué)習在很大程度上就會(huì )變成紙上談兵，失去實(shí)驗本來(lái)應有的作用與目的。教師在學(xué)生的自我實(shí)驗過(guò)程中并非無(wú)事可干，初中生的自我學(xué)習能力還較為低下，教師需要用嚴謹的科學(xué)態(tài)度和正確的指導方法來(lái)教育學(xué)生。學(xué)生在實(shí)驗中會(huì )出現一味追求結果與數據的現象，教師需要對這一行為進(jìn)行及時(shí)更正，教育學(xué)生科學(xué)是需要真誠的態(tài)度與真實(shí)數據來(lái)支持的。同樣，對于學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現的.問(wèn)題進(jìn)行詳細解答，對學(xué)生在實(shí)驗中的創(chuàng )新思維進(jìn)行大力肯定與深入探究，這些簡(jiǎn)單的行為都會(huì )對學(xué)生實(shí)驗能力的培養起到至關(guān)重要的作用，在教育之路上，學(xué)生和老師都會(huì )共同進(jìn)步，越走越遠。
三、實(shí)驗中開(kāi)放與要求并重
�。ㄒ唬╅_(kāi)放實(shí)驗
初中生的創(chuàng )新能力甚至會(huì )優(yōu)于教師，開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)往往更能促進(jìn)創(chuàng )新能力的提升，甚至來(lái)說(shuō)實(shí)驗并非只局限于實(shí)驗室內，開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習能力的提升是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生在開(kāi)放式、創(chuàng )新式的教學(xué)中，個(gè)性化的提高將與實(shí)驗能力共同進(jìn)步。
�。ǘ┘訌娨�
當然，在實(shí)驗中必須按照要求與規定來(lái)操作，使學(xué)生規范操作，少走誤區，也能極大程度地避免在實(shí)驗操作過(guò)程中可能出現的危險性問(wèn)題。只要掌握好開(kāi)放學(xué)習與規范學(xué)習的平衡與關(guān)鍵，學(xué)生就可以不斷提升自主學(xué)習能力，發(fā)揮自身潛力，不斷進(jìn)步。
四、實(shí)驗反思
任何的實(shí)驗都是需要有始有終的，而且初中生在實(shí)驗的學(xué)習關(guān)鍵階段，對于自己實(shí)驗中出現的問(wèn)題必須加以重視，需要利用自己的思維與頭腦發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這個(gè)階段中不僅可以提升物理實(shí)驗水平，更大程度上還能培養與人合作探究，共同工作的能力。老師的總結便可以發(fā)現教育中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)理念與方法，有著(zhù)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，不斷推陳出新，用更先進(jìn)更完善的教育方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是在管理辦法還是教學(xué)理論上都要革故鼎新，采用學(xué)生更容易接受的方式方法進(jìn)行教學(xué)，帶來(lái)更多的成果與效益。五、總結物理實(shí)驗的學(xué)習并非一朝一夕之事，不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法，不同的問(wèn)題也有不同的處理結果，對所有學(xué)生都要因材施教，問(wèn)題都要因地制宜，合理解決。但對于能力的培養與創(chuàng )新能力的提高都是至關(guān)重要的，初中生物理實(shí)驗能力的提升是長(cháng)久之事，需要大家共同努力。
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物理的小論文8
一、創(chuàng )設生活情境，聯(lián)系生活實(shí)踐教學(xué)
物理知識比較抽象、理性，學(xué)生不易理解和接受，因此物理課堂教學(xué)要結合教材知識，聯(lián)系日常生活創(chuàng )設情境，讓學(xué)生明白物理現象及問(wèn)題是客觀(guān)存在的，從而以強烈的好奇心、高昂的熱情投入到學(xué)習中，達到良好的教學(xué)效果。如在《機械效率》的教學(xué)中再現生活場(chǎng)景：從水井中提水，工人用口袋背水泥上樓，農民用滑輪組往屋頂吊糧食，起重機提升重物等，讓學(xué)生明白，為達到目的做的功叫做有用功，而任何機械在做功時(shí)都要克服摩擦和自身重力做功。這部分并非我們需要但又不得不做的功就是額外功。接著(zhù)講解什么是總功，進(jìn)一步分析三者之間的關(guān)系，這樣水到渠成的得出機械效率的概念，完成了新知識的學(xué)習。又如速度的教學(xué)，我們播放運動(dòng)員百米賽跑的視頻，跑到中途暫停，此時(shí)比較哪位運動(dòng)員跑得快，用什么方法比較出來(lái)的？得出結論后繼續播放視頻，到達終點(diǎn)的時(shí)候提問(wèn)：哪位運動(dòng)員是冠軍？用什么方法比較出來(lái)的？接著(zhù)出示一些不同競速項目運動(dòng)員的成績(jì)，針對材料提問(wèn)：如何比較他們運動(dòng)的快慢？在學(xué)生的強烈需求下引出速度的概念，再結合列車(chē)時(shí)刻表計算列車(chē)的速度，這樣一系列的生活化問(wèn)題，讓知識的建立有了依托，不再是空洞的說(shuō)教。這種開(kāi)放式教學(xué)情境的創(chuàng )設，把教學(xué)目標隱含在生活情境中，學(xué)生學(xué)習起來(lái)既不枯燥又非常感興趣，學(xué)習效果好，而且課本知識與社會(huì )生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結合，學(xué)生既學(xué)到了知識，又明白了物理學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)習熱情化為持久學(xué)習的動(dòng)力，提高了學(xué)生遷移知識的能力。
二、加強實(shí)驗教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用
開(kāi)放式教學(xué)強調以人為本，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，努力超越，積極參與實(shí)驗教學(xué)，養成獨立探索、研究的習慣。
1、變演示實(shí)驗為分組實(shí)驗。
教科書(shū)中安排了許多演示實(shí)驗。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為旁觀(guān)者，如同看影視節目一樣，觀(guān)察教師把這些實(shí)驗按照嚴格的`步驟和要求，演示一遍，只看個(gè)熱鬧場(chǎng)面，對于概念的建立和規律的形成缺乏主動(dòng)性的探索。所以在開(kāi)放式教學(xué)中把一些現象明顯，不利于大多數學(xué)生觀(guān)察的演示實(shí)驗變?yōu)榉纸M實(shí)驗。液體內部壓強的實(shí)驗由演示改為分組，把學(xué)生5～6人分成一組，共同設計步驟，親自參與，分工協(xié)作，以積極的態(tài)度主動(dòng)探究，既觀(guān)察到了清晰的現象，又鍛煉了操作能力，達到了預期的效果。
2、加強分組實(shí)驗的探究性。
分組實(shí)驗教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，在興奮的狀態(tài)中探索，有強烈的求知欲，教師要抓住時(shí)機，適時(shí)引導，讓探究向深處發(fā)展。如學(xué)生實(shí)驗“探究凸透鏡成像的規律”，在他們順利完成實(shí)驗操作及規律的總結，認為實(shí)驗已經(jīng)結束的時(shí)候，適時(shí)引導學(xué)生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進(jìn)行實(shí)驗？學(xué)生的思維頓時(shí)又被調動(dòng)起來(lái)，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來(lái)觀(guān)察現象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學(xué)生對凸透鏡成像的認識又上升了一個(gè)高度。這種開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生成了學(xué)習的主人，激發(fā)了他們的熱情，主動(dòng)參與探究，既掌握了操作技能，又培養創(chuàng )新能力。
三、開(kāi)放教學(xué)手段，拓寬課堂教學(xué)方法
授人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)中，教師不能一味采用傳統教學(xué)方法，還要與時(shí)俱進(jìn)，結合實(shí)際的需要，注重教學(xué)方法的開(kāi)放性，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，拓寬學(xué)生的知識面，提高素質(zhì)教育的水平。
1、注重學(xué)科滲透。
如《樂(lè )音的特征》教學(xué)采用控制變量法，結合樂(lè )器來(lái)進(jìn)行音調的教學(xué)，改變二胡、小提琴弦的長(cháng)短、粗細、松緊振動(dòng)發(fā)聲，判斷音調的高低；通過(guò)學(xué)生吹奏長(cháng)笛、簫等樂(lè )器，讓學(xué)生思考，音調為什么發(fā)生了變化，決定音調變化的因素是什么；對于響度的教學(xué)，通過(guò)改變敲擊大鼓的力度，鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動(dòng)的幅度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )振幅決定響度的大��；音色的教學(xué)，采用分別敲擊鼓、鑼?zhuān)底嗟炎�，讓學(xué)生閉著(zhù)眼睛猜是哪種樂(lè )器發(fā)聲，掌握音色的概念。這樣，一堂枯燥的講授課變成了一節聲情并茂的欣賞課，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了知識，提高了興趣。
2、利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
在信息高速發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò )成了人們學(xué)習的另一個(gè)陣地。教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的特點(diǎn)，適當引導，讓網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)。如在講授《升華和凝華》時(shí)，提問(wèn)電冰箱中的霜是如何形成的，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索無(wú)霜冰箱是如何自動(dòng)除霜的，并觀(guān)看利用干冰進(jìn)行人工降雨的視頻。
3、加強課外活動(dòng)。
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續，是課堂教學(xué)的深化，給學(xué)生提供了自由的空間探索學(xué)習。如在學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播后，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制針孔照相機，懂得了杠桿的原理后，回家自制桿秤。多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，聯(lián)系日常生活和科技發(fā)展，使課堂教學(xué)具備鮮明的時(shí)代氣息，充滿(mǎn)生機與活力�？傊�，在物理教學(xué)中運用開(kāi)放式的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，符合新課程的要求，教師應充分利用這一模式，服務(wù)于教學(xué)，為新課程的改革做出自己的貢獻。
物理的小論文9
諺趣尋理第一站
請閉上你的眼睛，想想我們在日常生活中會(huì )碰到的一些民諺俗語(yǔ)吧。想到?jīng)]，我可想到咯!不知你是否聽(tīng)過(guò)摘不到的是鏡中月，撈不著(zhù)的是水中花。?這句話(huà)里蘊含著(zhù)豐富的物理知識哦，找出來(lái)了沒(méi)?對了，它就是我們熟悉的平面鏡成像原理。如果你沒(méi)聽(tīng)過(guò)，那我就說(shuō)幾個(gè)耳熟能詳的吧。像人心齊，泰山移，想必大家都聽(tīng)過(guò)吧?你能找出物理的藏處嗎?它可是力學(xué)家族的一員哦!聰明的你找到了沒(méi)?它的意思是如果各個(gè)分力的方向一致，則合力的大小等于各個(gè)分力大小之和。很簡(jiǎn)單吧?這種捉迷藏式的學(xué)習很有趣吧?我要派個(gè)難找的出來(lái)和你對戰咯，你準備好了嗎?我的題是破鏡不能重圓有人找到?jīng)]?是說(shuō)當分子之間的距離較大時(shí)(大于幾百埃)，分子之間的引力很小，幾乎為零。所以破鏡不能重圓嗎?唉：藏得這么隱秘還是給你找到了，好吧，我認輸了。下次我一定會(huì )贏(yíng)你的!
或許，不是物理乏味，只是我們學(xué)習的方法存在誤區。有時(shí)換種方式，像把物理融入諺語(yǔ)中來(lái)學(xué)物理效果會(huì )更好些，趣味也將會(huì )多到無(wú)窮無(wú)盡。這一站我們就先尋訪(fǎng)到這了。要記得捉迷藏這個(gè)有趣的游戲哦。最后，我再給你們留一道題，題目是豬八戒照鏡子里外不是人等你們找到它之后要記得告訴我哦!我期待著(zhù)那天的到來(lái)!
特殊的感覺(jué)第二站
這一站我們要拜訪(fǎng)的是一名電家族的成員電梯，不知當你們乘坐電梯時(shí)會(huì )不會(huì )有一種特殊的感覺(jué)呢?想要知道為什么會(huì )出現這種現象嗎?如果想，就跟隨我一起去探尋答案吧!
經(jīng)過(guò)多天的努力我終于找到答案了，原來(lái)這和超重失重有關(guān)。那超重失重又是什么意思呢?其實(shí)這是兩種物理現象。地球上任何的事物都受重力的作用，如果有力使物理克服重力向上加速運動(dòng)。那么就會(huì )呈現超重現象。如果物體沿著(zhù)重力向下加速運動(dòng)，那就會(huì )呈現失重現象。這是不是很神奇啊?電梯還只是電家族中的一員，這也就意味著(zhù)還有更多的奧秘等待細心的你去探索!
當你在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，不妨多問(wèn)些為什么哦，希望你們都能夠有滿(mǎn)腦子的問(wèn)號，并親自去解開(kāi)這個(gè)迷哦!這站的路途馬上就要結束了，我們還是按照慣例吧�？炜旄衔业哪_步哦，我要出題咯：微波爐為什么會(huì )加熱均勻，而且熱效率高呢?讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋一起去生活中尋找答案吧!期待得到你滿(mǎn)意的回答!現在請帶上你們的心和我一起探索即將到達的第三站!
蛋的世界第三站
第三站到了!同學(xué)們，是不是很不解呢?蛋!它和物理有什么聯(lián)系呢?要不先想想應該如何把蛋煮得好看呢?介紹兩種煮蛋的方法及其中物理知識給你們。
一，溫泉蛋：蛋清的凝固溫度大約是70℃左右，而蛋黃的凝固溫度卻只有60℃左右，所以我們在煮雞蛋時(shí)只要將水溫控制在60℃70℃之間，便可煮出一種奇特的蛋溫泉蛋：蛋黃已凝固，而蛋清卻還是晶瑩剔透的液體!很漂亮哦!淌心蛋：用急火煮雞蛋，當水沸騰后，由于蛋清在外層，首先被煮熟凝固，而由于蛋清是熱的不良導體，所以此時(shí)的'蛋黃由于受熱不充分，基本上還處于液態(tài)，如果此時(shí)就將雞蛋取出，便就煮成了我們所說(shuō)的淌心蛋了。挺有趣的吧?不凡在家試試看看效果吧。煮雞蛋有花招，那玩雞蛋是不是也有方式呢?也和物理有關(guān)呢?
一：轉雞蛋：將一枚生雞蛋和一枚熟雞蛋以同樣的速度在桌面上轉動(dòng)，將會(huì )發(fā)現生雞蛋很快就會(huì )停下來(lái)，而熟雞蛋轉的時(shí)間會(huì )較長(cháng)一點(diǎn)。原因就是生雞蛋在轉動(dòng)時(shí)，蛋清蛋黃由于慣性就會(huì )阻礙蛋殼的轉動(dòng)
。二：想必不倒翁大家都很熟悉吧?知道如何制作嗎?首先將生雞蛋的一端敲一個(gè)小孔，將蛋清蛋黃慢慢甩出，涼干再在其中裝入適量的沙子，滴入一些膠水以固定住沙子，在蛋殼外畫(huà)上臉譜，便制成了一個(gè)不倒翁。希望我們每個(gè)人都能做個(gè)不倒翁，在探索物理和人生的道路上永遠不被打倒!
這次的路程就快結束了，那三個(gè)站點(diǎn)還記得嗎?我們一起回憶一下。第一個(gè)是在諺語(yǔ)的王國里，第二個(gè)是在電器家園，再后來(lái)我們就去了雞蛋的世界。很有趣吧?是否還想繼續探索呢?那就加油!處處留心皆學(xué)問(wèn)。要努力學(xué)習，善于觀(guān)察，勤于思考。我希望下個(gè)站點(diǎn)的導游是你哦。期待這天的到來(lái)哦!
物理的小論文10
人類(lèi)能在地球上自由自在的生存，重力是前提。有了重力，我們才能夠穩定的居住在地球上，才有了這山青水秀的自然風(fēng)光。
假如有一天，重力真的消失了，我們的世界會(huì )變成什么樣的呢？想象一下，沒(méi)有了運動(dòng)，世界上的萬(wàn)物都不能固定，處于飄浮之中。再也沒(méi)有了生活的情趣。世界就會(huì )變得雜亂無(wú)章，不是像現在這樣，井然有序。想想，太可怕了。
假如重力突然消失，那么河水將不再流動(dòng)，人將不能走動(dòng)，車(chē)子不能再奔馳，飛機也不能飛上天空，藍藍的天空下再也沒(méi)有飛翔的小鳥(niǎo)，綠綠的草原上再也沒(méi)有奔騰的駿馬及羊群，世界將變得無(wú)味。也許，所有的生物都會(huì )死去，因為沒(méi)有動(dòng)了水，飯也不能咽下去了。
這些可怕的景象出現，足以說(shuō)明重力對我們的生存是多么重要。正因有重力的作用，我們被引力吸引住，可以自由自在地走路、開(kāi)車(chē)等進(jìn)行一切我們想要做的事，這個(gè)力一旦消失，我們的生活將不能正常進(jìn)行。想一下，當你和同伴開(kāi)心的在街上散步時(shí)，來(lái)了一陣風(fēng)，假如沒(méi)有了重力，你可能已在天空中飛翔了。就這樣，地不停地漂游，到時(shí)候，我們都可能成為游泳的.人了，無(wú)家可歸。
重力消失后的世界是不美的，重力消失后的我們是不可能正常生活的。世界因為有了重力，才變得如此美好，我們的生活才會(huì )多姿多彩。
物理的小論文11
摘要：
新課程標準下的初中物理教材增加了部分物理實(shí)驗內容，這充分體現了物理實(shí)驗在物理教學(xué)過(guò)程中的重要地位。在初中物理的眾多實(shí)驗中，力學(xué)實(shí)驗占有極其重要的地位，它在提高學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力等方面有著(zhù)顯著(zhù)的作用。主要探討初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀，并給出相應的改進(jìn)建議，供有關(guān)教師參考借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)實(shí)驗；初中生
初中物理對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有一定的影響，因此，廣大初中物理教師應當注意引導學(xué)生重視物理知識的學(xué)習過(guò)程。而作為初中物理重要組成部分的力學(xué)實(shí)驗，對學(xué)生形成邏輯思維能力有著(zhù)較大的幫助。然而，初中力學(xué)實(shí)驗學(xué)習對于初次接觸物理的學(xué)生而言有著(zhù)較大的困難，這就需要廣大初中物理教師積極引導學(xué)生，從而提高力學(xué)實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量。
一、初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
近年來(lái)，我國的初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)雖然取得了一定的進(jìn)步與成績(jì)，然而由于各種因素的影響，還存在著(zhù)一些較為尖銳的問(wèn)題。例如，初中物理教師在力學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有按照新課程標準建議的教學(xué)計劃來(lái)開(kāi)展相關(guān)工作，僅依照自身的經(jīng)驗來(lái)制定教學(xué)計劃與目標，這就導致力學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)具有一定的盲目性，在教學(xué)過(guò)程中不能兼顧一些重要的知識點(diǎn)以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，從而導致力學(xué)實(shí)驗的教學(xué)效率較低。
另外，我國大部分初中學(xué)校的力學(xué)實(shí)驗設施在數量、種類(lèi)上存在著(zhù)嚴重的不足，已有的力學(xué)實(shí)驗器材又大多比較陳舊。上述問(wèn)題不僅在一定程度上制約著(zhù)初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)還給力學(xué)實(shí)驗的操作埋下了較大的安全隱患。
除此之外，部分物理教師沒(méi)有照顧到學(xué)生整體的力學(xué)實(shí)驗學(xué)習。在實(shí)際的教學(xué)工作中，只關(guān)注成績(jì)相對優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習，使原本物理實(shí)驗學(xué)習就有困難的學(xué)生更加落后，從而使得其逐漸喪失對初中物理實(shí)驗學(xué)習的興趣與信心，這顯然不利于學(xué)生的物理知識學(xué)習。
二、如何改進(jìn)初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的不足
筆者針對初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，結合自身的相關(guān)經(jīng)驗，提出了若干改進(jìn)措施，具體如下：
1、教師應當參照新課標的教學(xué)建議
初中物理新課程標準是經(jīng)有關(guān)教育專(zhuān)家與學(xué)者細致討論后制定的教學(xué)標準，因此具有較強的科學(xué)性與普適性。所以，廣大初中物理教師應當依照新課標的具體建議，合理安排教學(xué)目標，從而使教學(xué)進(jìn)度能與學(xué)生的認知規律相適應，從而充分發(fā)揮學(xué)生的物理學(xué)習潛能。
2、加大物理實(shí)驗器材采購力度
俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊�！笨v使初中物理教師不遺余力地開(kāi)展物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作，但如果學(xué)校的實(shí)驗室缺乏必要的物理實(shí)驗器材或者現有的實(shí)驗器材太陳舊，學(xué)生仍舊無(wú)法正常地展開(kāi)物理力學(xué)實(shí)驗探究活動(dòng)。因此，學(xué)校應當增加物理實(shí)驗器材方面的資金投入，采購一些安全、可靠且較為新式的實(shí)驗器材，同時(shí)對已經(jīng)損壞、老化的物理實(shí)驗器材進(jìn)行維修和檢查，避免安全事故的發(fā)生。
3、組織開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)
學(xué)生在物理知識的學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遇到一些麻煩，尤其是在物理力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習中可能會(huì )感覺(jué)吃力。這是因為初中學(xué)生接觸物理實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，實(shí)驗技能較差。如果初中物理教師無(wú)法采取有效的方法及時(shí)地解決上述問(wèn)題，可能會(huì )使學(xué)生的困難愈來(lái)愈多，積重難返。為此，筆者建議初中物理教師可以組織小組合作學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到集體的討論之中。
例如，筆者曾經(jīng)在“光的反射”一課中，將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗小組，再讓小組學(xué)生根據自己的愛(ài)好特點(diǎn)選擇不同的工作。很快學(xué)生就明確了各自的職責，有的負責整理實(shí)驗器材，有的做實(shí)驗數據的記錄工作，其他學(xué)生負責查找相關(guān)的資料。在此過(guò)程中學(xué)生都在認真地進(jìn)行討論，積極地解決實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題，整節實(shí)驗課的'學(xué)習氣氛非常濃厚。筆者通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。
需要特別指出的是，由于初中生的自控能力相對較差，初中物理教師在開(kāi)展小組討論活動(dòng)時(shí)應注意維持課堂紀律，避免部分學(xué)生出現“開(kāi)小差”的現象。
4、注意提升教學(xué)趣味性
如果教師依舊采用較枯燥的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)工作，長(cháng)此以往非常容易使得學(xué)生對力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣下降。因此教師要適當增加一些教學(xué)游戲到力學(xué)實(shí)驗課堂中，并且積極提升語(yǔ)言的幽默性。在教學(xué)語(yǔ)言的節奏上應當追求抑揚頓挫的效果，如此便能極大程度地吸引學(xué)生的注意力，從而使得物理課堂教學(xué)效率得到有效的提升。
初中物理力學(xué)實(shí)驗能夠幫助初中生提高其科學(xué)素養及實(shí)驗技能，并且學(xué)生在解決力學(xué)實(shí)驗探究中遇到的問(wèn)題的過(guò)程中，能在一定程度上提升其邏輯思維能力，這對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。教師應當積極尋求新式物理教學(xué)方法，開(kāi)展合理的教學(xué)活動(dòng)，突出初中生在物理知識學(xué)習過(guò)程中的主體地位，從而引導其更好地掌握相關(guān)的力學(xué)實(shí)驗技能。
參考文獻：
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物理的小論文12
《全日制義務(wù)教育物理課程標準（２０１１年版）》對初中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了新的要求，物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要立足于學(xué)生的全面、可持續發(fā)展，使學(xué)生在多樣化的物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中掌握有價(jià)值的物理知識，并對物理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。這一要求與有效教學(xué)的實(shí)現是不謀而合的。在新課改背景下，教師首先要轉變傳統的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要從學(xué)生的發(fā)展入手，然后采取多樣化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的自主參與中獲得有價(jià)值的物理知識和物理學(xué)習方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在本文中，我主要談一談采取何種方式實(shí)現物理教學(xué)的有效性。
一、課堂導入，激發(fā)思維
課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展其實(shí)就是師生進(jìn)行雙向互動(dòng)的過(guò)程。在傳統的物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師常常會(huì )在課堂導入環(huán)節就將師生互動(dòng)扼殺，在教學(xué)之初，課堂就成為教師一人表演的舞臺。課堂導入在一定程度上直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對此，有效教學(xué)理念要求我們在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要從導入環(huán)節入手，以多樣化的導入活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，借助有趣的導入活動(dòng)活躍其思維。我在組織“測量物質(zhì)的密度”這一內容導入活動(dòng)的時(shí)候，會(huì )采取“提出問(wèn)題”法來(lái)激活學(xué)生的物理思維。在課堂教學(xué)之初，我向學(xué)生展示事先準備好的形狀不同的兩件首飾呈現在學(xué)生面前，其中一枚首飾是純金質(zhì)地，一枚是銅鍍金質(zhì)地。在直觀(guān)的實(shí)物展示下，我會(huì )向學(xué)生提出與這兩枚首和教學(xué)內容有關(guān)的問(wèn)題：你們知道如何鑒定出這兩枚首飾中，哪一枚是純金質(zhì)地、哪一枚是銅鍍金質(zhì)地嗎？在問(wèn)題的引導下，學(xué)生會(huì )調動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗和知識儲備對其進(jìn)行探究，在小組合作中，他們分享自己所知道的鑒別純金和銅鍍金的方法。由于學(xué)生所提出來(lái)的方式屬于生活經(jīng)驗，在此基礎上，我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們想不想知道科學(xué)的鑒別方法呢？”大部分學(xué)生在討論下，其思維已經(jīng)活躍起來(lái)，很想對其進(jìn)行進(jìn)一步的探究，如此新知內容———測量物質(zhì)的密度自然而然地呈現在學(xué)生面前了。在這一導入活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生在問(wèn)題的引導下，會(huì )發(fā)散思維，猜想各種可能性，在小組討論中實(shí)現思維的碰撞，為其物理思維的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
二、新知講授，提高課堂質(zhì)量
在上文曾提及，傳統的以知識灌輸為主的教學(xué)方式，不僅無(wú)法使學(xué)生獲得有價(jià)值的物理知識，甚至會(huì )起到適得其反的效果，削弱學(xué)生的物理學(xué)習積極性，降低物理教學(xué)質(zhì)量。對此，在多年的新課改歷程中，教師可以借助多樣化的豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)參與中自主探究新知。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展學(xué)生實(shí)驗
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科。物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)驗是密不可分的，倘若缺乏物理實(shí)驗的參與，物理教學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。既然學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)參與的主體，那么，在組織物理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不妨組織一些學(xué)生實(shí)驗，將抽象的物理新知內容寓于實(shí)驗之中，使學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究新知。我在組織“聲現象”這一新知教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì )借助多媒體向學(xué)生展現一個(gè)生活中常見(jiàn)的畫(huà)面：向暖水瓶中倒熱水的時(shí)候，會(huì )聽(tīng)到聲音。根據這一畫(huà)面，我引導學(xué)生調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)一說(shuō)其聲調是如何變化的。由于一些學(xué)生在家庭生活中沒(méi)有接觸過(guò)向暖水壺倒水這一情況，此時(shí)，我會(huì )直接向學(xué)生提供一個(gè)暖水壺，一瓶子熱水，請一名有經(jīng)驗的學(xué)生到講臺來(lái)做這一實(shí)驗。其他學(xué)生在觀(guān)察這一實(shí)驗的過(guò)程中會(huì )發(fā)現，隨著(zhù)保溫瓶中的水越來(lái)越多，它所發(fā)出聲音的音調越來(lái)越高。在實(shí)驗直觀(guān)的現象下，我會(huì )引導學(xué)生思考為什么會(huì )出現這種情況呢？學(xué)生會(huì )采取多樣化的途徑，諸如，小組合作或者閱讀新知內容來(lái)探究原因：在向暖水瓶倒水的時(shí)候，暖水瓶里的空氣會(huì )發(fā)生振動(dòng)，振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，這部分空氣其實(shí)就是聲源。在還沒(méi)有倒水的時(shí)候，暖水瓶里的空氣有很多，空氣柱也很長(cháng)，由此其振動(dòng)的頻率會(huì )比較低，所發(fā)出來(lái)的聲調自然會(huì )很低，但是隨著(zhù)暖水瓶里的.中注入的水量越來(lái)越多，空氣被擠壓地越來(lái)越少，空氣柱的長(cháng)度越來(lái)越短，短的空氣柱相較于長(cháng)的空氣柱，其振動(dòng)的頻率會(huì )比較高，由此使得聲調變高。通過(guò)這種學(xué)生課堂實(shí)驗的方式，可以使學(xué)生在直觀(guān)的實(shí)驗現象中自主總結出物理結論，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┴S富教學(xué)語(yǔ)言
物理作為一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，倘若教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，仍采取較為高大上的語(yǔ)言表達形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只會(huì )在抽象的物理世界里迷失方向。為了降低物理的抽象性，教師可以借助生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式將抽象的理論、概念等直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在淺顯的語(yǔ)言表達中深刻地理解物理知識。我在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì )借助打比方的方式來(lái)降低物理語(yǔ)言表達的抽象性。我在組織“熔化和凝固”這一內容教學(xué)的時(shí)候，一名學(xué)生向我提出了這樣一道問(wèn)題：“為什么晶體有一定的熔點(diǎn)，而非晶體卻沒(méi)有熔點(diǎn)呢？”為了使學(xué)生能理解這一抽象的問(wèn)題抽象的原因，我會(huì )采取打比方的方式來(lái)向其解釋?zhuān)骸熬w的內部都含有特殊的分子結構，在熔化的過(guò)程中，已經(jīng)發(fā)生熔化的晶體不著(zhù)急升溫，他們會(huì )慢慢地等其他還未熔化的晶體全部熔化之后，再一起升溫。這其實(shí)和我們放學(xué)之后打掃衛生一樣。當你需要放學(xué)之后打掃衛生的時(shí)候，和你關(guān)系好的同學(xué)，會(huì )等你打掃完衛生再一起回家是一樣的�！痹谶@生動(dòng)形象的描述中，該學(xué)生會(huì )對這一問(wèn)題有深刻的理解，而且，在我的解釋下，學(xué)生會(huì )舉一反三，想到凝固，實(shí)現知識的遷移�？傊�，在初中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以從課堂導入、新知講授等環(huán)節入手，采取多樣化的教學(xué)手段，諸如提問(wèn)、實(shí)驗或者語(yǔ)言描述等多樣的活動(dòng)，借助活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使其在活動(dòng)參與中發(fā)展物理思維、掌握物理學(xué)習方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
物理的小論文13
隨著(zhù)新課程理念的不斷深入開(kāi)展，使我們認識到要提倡素質(zhì)教育，離不開(kāi)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養。物理實(shí)驗的教學(xué)是學(xué)好物理知識的一個(gè)重要環(huán)節，是應試教育向素質(zhì)教育轉變的重要途徑。
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，許多物理概念、定律和理論都是在實(shí)驗的基礎上建立起來(lái)的。因此，培養學(xué)生實(shí)驗的操作能力和實(shí)驗技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗和研究打好
堅實(shí)的基礎。為把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)，物理實(shí)驗教學(xué)是很重要的環(huán)節。要提高學(xué)生的實(shí)驗技能，必須從以下幾個(gè)方面入手：
一、重視演示實(shí)驗
物理演示實(shí)驗具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能在課堂上為學(xué)生展現出豐富多彩的物理現象和真實(shí)的情景。在課堂上演示實(shí)驗的過(guò)程中，一邊演示一邊提醒學(xué)生掌握各種實(shí)驗儀器的正確使用方法和注意事項。如：在測量沸水溫度的實(shí)驗中，從使用的酒精燈要裝多少酒精、酒精燈如何點(diǎn)燃、用酒精燈哪一層火焰加熱、溫度計放入水中的什么位置、什么時(shí)候讀數、如何正確讀數，到怎樣熄滅酒精燈，邊做邊加以講解，這樣，加深了學(xué)生對實(shí)驗儀器的掌握。實(shí)驗過(guò)程中，要求學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，認真做好實(shí)驗記錄，引導學(xué)生從實(shí)驗現象和實(shí)驗記錄中分析、計算總結出結論。通過(guò)演示實(shí)驗，培養了學(xué)生對事物的觀(guān)察能力、分析和歸納物理知識的能力，使學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻理解和掌握。
二、加強學(xué)生分組實(shí)驗
學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，還能培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力和實(shí)驗操作能力。學(xué)生實(shí)驗大多是實(shí)用性、驗證性和測量性為主，要提高實(shí)驗教學(xué)效果，學(xué)生就應該是實(shí)驗的主體。手、眼、腦并用進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。為此，首先要布置學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行預習，要求學(xué)生掌握實(shí)驗的名稱(chēng)、目的、原理、器材以及實(shí)驗步驟，做到有的放矢。其次，在實(shí)驗前強調操作的關(guān)鍵和注意事項，引導學(xué)生規范實(shí)驗操作，仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，積極思考實(shí)驗結論，在實(shí)驗中掌握和鞏固所學(xué)的知識。如：在探究串、并聯(lián)電路電壓的規律的實(shí)驗中，首先要學(xué)生明確實(shí)驗的`目的，原理，設計出實(shí)驗的電路，畫(huà)出電路圖，根據電路圖連接好電路，連接電路時(shí)強調開(kāi)關(guān)應處斷開(kāi)狀態(tài)，連接時(shí)要注意電壓表量程的選擇，正、負接線(xiàn)柱不能接反，檢查電路連接無(wú)誤后，根據要求，把電壓表并聯(lián)在左邊小燈泡的兩端，測量出左邊小燈泡兩端的電壓，把測量結果記錄在表格里。用同樣的方法測出右邊小燈泡兩端的電壓和兩顆小燈泡串聯(lián)起來(lái)的總電壓，并作好記錄。根據實(shí)驗的結果，組織學(xué)生討論、分析得出實(shí)驗結果。同理，通過(guò)實(shí)驗總結出并聯(lián)電路電壓的規律。這樣不僅培養學(xué)生實(shí)驗的操作能力，動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習探究的樂(lè )趣，養成主動(dòng)與他人交流合作的精神，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識和應用物理知識的興趣，只要學(xué)生有了學(xué)習的興趣和愿望，學(xué)生對所學(xué)的知識才能真正的理解和牢固掌握。
在實(shí)驗過(guò)程中，誤差是不可避免的。引導學(xué)生分析產(chǎn)生誤的原因和如何減少誤差是物理實(shí)驗中不可忽視的問(wèn)題。實(shí)驗的誤差主要有系統誤差和偶然誤差。系統誤差主要是由于儀器本身的缺陷，裝置不完善而引起的，
如：用鋼尺測量長(cháng)度，由于熱脹冷縮的原因，夏天和冬天測量同一物體長(cháng)度就有所不同，這就給測量結果帶來(lái)的誤差。
偶然誤差，就是同一測量值在精確值以外不同人估計讀數不同產(chǎn)生誤差，要減少誤差，只能是多測幾次取平均值，只有改進(jìn)測量方法和儀器，才能從根本上改善測量結果，減少誤差。
每完成一個(gè)實(shí)驗，要求學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告單，實(shí)驗報告的填寫(xiě)，一方面把此次實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節作一次梳理，同時(shí)又是對該實(shí)驗的又一次復習，加深了同學(xué)們對實(shí)驗的理解和掌握。
三、充分發(fā)揮小實(shí)驗的作用
在物理教材的一些章節后，安排有小實(shí)驗，這些小實(shí)驗具有取材容易，貼近生活、直觀(guān)明了，便于操作的特點(diǎn)。重視這些小實(shí)驗，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，鍛煉學(xué)生動(dòng)手制作的能力和獨立操作的能力。還能培養學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗素養，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，思考和解決新的實(shí)際問(wèn)題的能力。
因此，物理實(shí)驗的教學(xué)不僅讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從物理到生活的認識過(guò)程，更重要的是培養學(xué)生團結協(xié)作的精神，使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中獲得知識的喜悅，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的結合，實(shí)現由現象到本質(zhì)，由感性到理性的認識階段上的飛躍，提高了學(xué)生運物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，只有這樣，才能使新課程教學(xué)理論真正得到落實(shí)，使我們提倡的素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展。
物理的小論文14
1前言
一個(gè)成功的學(xué)術(shù)研究絕對不是建立在一個(gè)人的努力之上得來(lái)的，正如奧斯特洛夫斯基所說(shuō)：“不管一個(gè)人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力量�！蔽锢砜茖W(xué)理論的形成是建立在無(wú)數的實(shí)驗基礎上的。每一項政策的出臺都有一個(gè)領(lǐng)導集體在背后的付出，每一項著(zhù)名的理論的得出，它的背后都有一個(gè)強大的研究團隊，只有眾人團結在一起才能夠取長(cháng)補短，彌補自己的不足。那么小到日常的物理教學(xué)之中，傳統的教學(xué)模式是否早已不適應現代社會(huì )的要求？現在需要的是懂得團結合作、創(chuàng )新實(shí)踐的學(xué)生，這是當代社會(huì )賦予他們的使命。
2實(shí)驗教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題
教師都曾走過(guò)學(xué)生時(shí)代，由于存在對新生事物的好奇心，通常在上課的時(shí)候就可以發(fā)現學(xué)生對于物理實(shí)驗課的熱愛(ài)程度遠遠超過(guò)課堂書(shū)本知識的傳播，當把合作小組的計劃告知的時(shí)候，出于好奇心，學(xué)生熱情高漲，紛紛選擇搭檔，好在上實(shí)驗課的時(shí)候可以合作。但是，隨著(zhù)教學(xué)計劃的開(kāi)展，物理實(shí)驗小組合作這樣的教學(xué)方法存在的一些平時(shí)難以發(fā)現的問(wèn)題便會(huì )出現，這些問(wèn)題大大降低了合作的效用，減小了學(xué)生那種對實(shí)驗課的熱情。這些問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面。分組問(wèn)題為了體現教學(xué)的人性化，將分組的問(wèn)題交予學(xué)生自行安排，這也是鍛煉他們的一種方法。由于學(xué)習成績(jì)的差異，學(xué)生平時(shí)所在的朋友圈大不相同。在安排選擇實(shí)驗搭檔的時(shí)候，教師所提出的要求就是大家要以學(xué)習為目的，尋找可以相互幫助的同學(xué)作為搭檔�？墒窃谏险n的時(shí)候就會(huì )發(fā)現，學(xué)生的小組水平差異太大，優(yōu)秀的學(xué)生組在了一組，那些學(xué)習一般、之前單獨實(shí)驗的時(shí)候不會(huì )的那些學(xué)生又組在了一組，平時(shí)玩得好的學(xué)生組在了一組。這樣使得那些優(yōu)秀的小組成績(jì)更加優(yōu)異，一般的小組要解決的問(wèn)題還是難以解決，那些玩得好的學(xué)生上課的時(shí)候完全忘記了自己的任務(wù)，總在開(kāi)小差，聊天去了。合作問(wèn)題撇開(kāi)分組的問(wèn)題，發(fā)現在實(shí)驗過(guò)程之中，通常也是問(wèn)題百出，往往就是合作難以持續。在合作的過(guò)程中由于大家各執己見(jiàn)，意見(jiàn)不盡相同，然而又由于學(xué)生都比較倔強，通常在實(shí)驗的時(shí)候會(huì )鬧得不歡而散，使得實(shí)驗無(wú)法繼續。面子問(wèn)題為了促進(jìn)學(xué)生互幫互助提高成績(jì)，加強對問(wèn)題的理解，在分組的時(shí)候選擇優(yōu)秀生與一般的學(xué)生相互搭配，希望借此幫助他們補缺補差，利用團隊合作的精神以及集體的榮譽(yù)感讓他們完成任務(wù)�？墒怯捎谝话愕膶W(xué)生羞于將自己不會(huì )的問(wèn)題提出來(lái)，甚至因為在優(yōu)秀學(xué)生面前怕出錯惹得同學(xué)的嘲笑，更是連動(dòng)手操作的勇氣都沒(méi)有了。很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)爭先恐后，亂成一團，毫無(wú)組織紀律可言。忘記職責有的學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中忘記自己的職責是做實(shí)驗，探究物理原理，讓自己的知識更加充實(shí)，而在實(shí)驗的過(guò)程中一味地在聊天。
3解決實(shí)驗教學(xué)中小組合作存在問(wèn)題的對策
為了提高學(xué)生的成績(jì)，為他們提供更多的物理知識，開(kāi)拓更多的物理創(chuàng )新思維，培養符合社會(huì )發(fā)展要求的創(chuàng )新型人才，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，也增加學(xué)生對自然科學(xué)知識的了解，了解物理原理的來(lái)源，對于小組合作教學(xué)方法存在的問(wèn)題具體提出以下幾點(diǎn)解決對策。首先，既要考慮教學(xué)方法的人性化，也要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在分組時(shí)給予學(xué)生自主選擇的權利，但是教師也應該在一旁指導，使得學(xué)生分組時(shí)優(yōu)秀與一般搭配，順利地完成分組。其次，團隊合作的精神是當今時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)校應該積極開(kāi)展關(guān)于此類(lèi)的課程教育，培養學(xué)生團隊合作的精神，明白當中的重要性，為國家人才建設做出貢獻，盡心培育祖國的未來(lái)。在之前由于設備的原因，在物理教學(xué)方面，通常只是教師在課堂上說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)著(zhù)，很多物理現象由于外部原因而無(wú)法向學(xué)生展示，就會(huì )導致學(xué)生聽(tīng)著(zhù)無(wú)趣，教師也會(huì )失去教學(xué)的熱情。這樣的教學(xué)往往比不上學(xué)生親身實(shí)踐的效果好。親身實(shí)踐，自己動(dòng)手實(shí)踐不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的思維創(chuàng )造，而且可以勾起學(xué)生學(xué)習的熱情，讓他們真真正正提起學(xué)習的熱情�，F在社會(huì )進(jìn)步了，國家重視教育的`發(fā)展，在教育方面的投入不斷加大，給許多學(xué)校撥款購置教學(xué)設備，新增的設備給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)福音，學(xué)生再也不用憑借想象來(lái)聽(tīng)教師教學(xué)了。比如在講到關(guān)于電壓電阻的有關(guān)課程時(shí)便可以不用再空講，而是帶著(zhù)學(xué)生實(shí)驗，在傳授光的知識時(shí)常常需要做關(guān)于平面鏡成像以及小孔成像的實(shí)驗。起初在物理實(shí)驗課程之中，讓每個(gè)學(xué)生自己獨立完成某項實(shí)驗時(shí)，通常會(huì )出現優(yōu)秀的學(xué)生很快完成實(shí)驗，而學(xué)習一般的學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成實(shí)驗，甚至有時(shí)不知從何下手的現象。由于缺乏團隊合作的意識，學(xué)生往往會(huì )為了自身的榮譽(yù)而不愿意去幫助其他的學(xué)生；而那些學(xué)習一般的學(xué)生往往又會(huì )因為害羞，不好意思而羞于請教。這樣的問(wèn)題在教學(xué)中是比較嚴重的。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐，為了培養學(xué)生的團結合作精神，也為了提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和綜合素質(zhì)，在物理實(shí)驗課上采用小組合作的方法，用以提高學(xué)生對問(wèn)題的理解，掌握物理理論知識。小組合作這種教學(xué)方案的提出不僅可以培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才，而且可以為學(xué)生將來(lái)參加學(xué)術(shù)研究奠定基礎，因為他們從小就培養了可貴的團結合作的團隊精神。再次，加強對學(xué)生的心理教育。學(xué)生的成長(cháng)不僅僅是身體的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)更加重要，應該增設心理教學(xué)內容，讓學(xué)生明白在學(xué)習過(guò)程中什么是“不恥下問(wèn)”，這樣有利于團隊合作的實(shí)現，也有利于成績(jì)的提高。在實(shí)驗完成之后回答問(wèn)題的時(shí)候應該嚴守課堂紀律，按照順序，一個(gè)個(gè)慢慢來(lái)，這樣也會(huì )有利于知識的吸收以及問(wèn)題的解決。最后，針對學(xué)生上課愛(ài)說(shuō)話(huà)忘記自己職責的問(wèn)題，教師應該加強思想教育，明確其自身的職責，在學(xué)習中馬虎不得，應該穩重。
4總結
正所謂，天時(shí)不如地利，地利不如人和。學(xué)無(wú)止境，學(xué)習的道路是遙遠的，在學(xué)習的道路上少不了合作，世界上哪一個(gè)諾貝爾獎獲得者的背后不是有一個(gè)默默無(wú)聞的團隊？因為團隊合作，補缺補差，善于傾聽(tīng)解決問(wèn)題，最后到達成功。在物理實(shí)驗教學(xué)中小組合作是教學(xué)的一個(gè)突破，也是培養學(xué)生團結互助精神的重要舉措。
物理的小論文15
當你在市場(chǎng)買(mǎi)烤鴨，看著(zhù)香噴噴的烤鴨從烤箱中取出來(lái)時(shí)，你可能會(huì )注意到烤箱里的紅光，那么這種紅光就是用來(lái)烤制雞、鴨的紅外線(xiàn)嗎？告訴你，答案是：不。
因為紅外線(xiàn)是一種不可見(jiàn)光。大家都知道，太陽(yáng)光是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫這七色光組成的。這七種光都是可見(jiàn)光。而我們看到的就剛好是其中的紅光。光是一種電磁波，光的可見(jiàn)度與其波長(cháng)有關(guān)�？梢�(jiàn)光的波長(cháng)范圍大約是400nm~770nm。而紅外線(xiàn)的波長(cháng)范圍是770nm~106nm，因而紅外線(xiàn)是看不見(jiàn)的。
紅外線(xiàn)雖然看不見(jiàn)，但它卻與我們的生活息息相關(guān)，如我們經(jīng)常用的遙控器就是應用紅外線(xiàn)遙感技術(shù)制成的。另外，科學(xué)家們還運用這種技術(shù)勘測地熱、尋找水源、估計農作物的長(cháng)勢和收成等等。
為什么紅外線(xiàn)具有如此多的功能呢？其中，一個(gè)很重要的原因就是我們身邊的`一切物體，包括大地、人體、農作物和船、車(chē)都在輻射紅外線(xiàn)，而且，物體的溫度越高，它輻射紅外線(xiàn)越強。利用靈敏的紅外探測器接收物體發(fā)出的紅外線(xiàn)，然后用電子儀器對收到的信號進(jìn)行處理，就可以探知被探物體的特征。
此外，紅外線(xiàn)輻射還可以傳遞熱量。因為它的頻率比可見(jiàn)光更接近固體物質(zhì)的固有頻率，因而更容易引起分子的共振，從而增加物質(zhì)的內能，也就是升高物質(zhì)的溫度。市場(chǎng)上烤制雞、鴨的“遠紅外烤箱”就是在其工作時(shí)燈管發(fā)出，從可見(jiàn)的紅光到波長(cháng)更長(cháng)的紅外線(xiàn)，從而使物體的內能得以增加。
現在你知道為什么，烤箱中的紅光是什么了吧，認真觀(guān)察你身邊的事物，你會(huì )發(fā)現更多關(guān)于紅外線(xiàn)有趣的運動(dòng)。
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