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物理教學(xué)中新課的引入淺談
眾所周知，時(shí)代在進(jìn)步，知識的快速更新、應試教育向素質(zhì)教育的轉化、新的教育理念產(chǎn)生、教學(xué)的新目標（一是知識與技能;二是過(guò)程與方法;三是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。）以及新的教學(xué)評價(jià)機制的提出，都迫使每一位物理教師不得不思考：如何培養學(xué)生的技能？如何能真正的以學(xué)生為主體，實(shí)現課堂教學(xué)的師生互動(dòng)？如何實(shí)現物理教學(xué)的新目標？良好的開(kāi)端是成功的一半，新課引入是課堂教學(xué)中的起點(diǎn)，是新課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，特別是在物理教學(xué)中尤為重要。呆板、缺乏新意、針對性不強的引入方式，不但不能調動(dòng)學(xué)生的積極性，反而使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習物理枯燥乏味。相反，如果教師能生動(dòng)活潑、引人入勝地導入新課，就能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習興趣、產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，并明確學(xué)習目的，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，為新課教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。學(xué)生能興趣盎然、精神集中、勁頭十足地投入新課的學(xué)習，自然會(huì )產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。下面我就新課的引入方式談一談自己的看法……
1。直接法引入：即在上課時(shí)直接說(shuō)出所要講述的課題，如“今天我們講第三章、第三節、牛頓第二定律”。直接引入法最簡(jiǎn)單容易，但它不能提出具體的學(xué)習目標，容易使學(xué)生感到茫然，不能產(chǎn)生對學(xué)習的興趣。因此，非在不得已的情況下，不宜采用此法。
2。實(shí)驗法引入：觀(guān)察和實(shí)驗是物理學(xué)研究的基本方法，在中學(xué)物理教學(xué)中，它們是學(xué)生獲得感性認識的基本途徑，也是形成、發(fā)展和檢驗物理概念、物理定律的基礎。在引入新課時(shí)，可以根據新課教學(xué)的內容，有目的、有針對性的設計一些小實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，可以提高觀(guān)察能力和實(shí)驗能力，也激發(fā)了學(xué)習的興趣。例如：靜摩擦力的新課引入可做如下設計：讓木塊靜止在帶有滑輪的長(cháng)木板上（如圖所示）。然后叫學(xué)生進(jìn)行受力分析，并分析物體靜止的原因。在提問(wèn)的基礎上引入新課，既復習了以前的知識，又對靜摩擦力產(chǎn)生的原因有了初步的認識，在引起學(xué)生思考的同時(shí)，又為新課教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎。用實(shí)驗方法引入時(shí)必須十分謹慎，要在備課時(shí)要做充分的準備，在確保成功的條件下才能到課堂上去做。否則……
3。利用多媒體課件引入：計算機多媒體課件具有豐富的表現力，可以為學(xué)生提供豐富的感性材料，能創(chuàng )設情景，吸引學(xué)生的注意，可以增加觀(guān)察對象的可見(jiàn)度和清晰度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。所以，利用多媒體的手段引入新課，可以取得預想不到的效果。例如：在講牛頓第一運動(dòng)定律時(shí)，播放電影《甜蜜的事業(yè)》的片段：劇中人物坐在行駛的拖拉機中，有說(shuō)有笑……，司機突然剎車(chē)，連人帶物一起從車(chē)廂的后面滾下來(lái)……。問(wèn)學(xué)生這個(gè)情節告訴我們什么問(wèn)題，學(xué)生回答：“慣性……”。短短一二分鐘， 學(xué)生注意力十分集中，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，也將輕而易舉的將學(xué)生拉入課堂。在慣性的授課內容完成后，重放該片段，提醒學(xué)生該片段是否違背了物理原理�？春笠鸺ち业臓幷摗贸鼋Y論：該劇中人物傾倒的方向反了，違背了物理原理。不僅活躍課堂的氣氛，加深了對慣性的理解，同時(shí)也會(huì )從中得到一些啟示。
4。習題法引入：要根據新課教學(xué)的內容，有目的、有針對性地設計一些簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去解決，從而引起學(xué)生的注意，為新課教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。例如：靜電平衡這節課設置下面習題：
�。�1）分析靜止的電子在勻強電場(chǎng)的運動(dòng)方向;（2）畫(huà)出平行的金屬板間電場(chǎng)線(xiàn)的方向。
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這樣，既復習了舊課同時(shí)也為這節課的教學(xué)鋪平了道路，可以說(shuō)是水到渠成，毫無(wú)問(wèn)題。
5。設疑法引入：在學(xué)習過(guò)程中設置一定難度的障礙，提出一些問(wèn)題，常常能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，教師可以在課的開(kāi)始提出問(wèn)題并設置懸念，在學(xué)生面前展示一個(gè)新的、良好的求知情景，引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。光電效應新課引入中出示鼠標的工作原理是什么？它是通過(guò)什么實(shí)現信號的控制的？出于對鼠標的工作原理的好奇，自然很認真的聽(tīng)這節課……
6。聯(lián)想式引入：聯(lián)想就是由一事物推測到與之關(guān)聯(lián)的另一事物，這兩種事物往往存在著(zhù)因果關(guān)系，從屬關(guān)系、類(lèi)同關(guān)系、等效關(guān)系、互逆關(guān)系等。聯(lián)想引入，就是由教師提出與新課內容有關(guān)的物理知識或實(shí)驗現象，以喚起學(xué)生回憶，隨之提出新課題，讓學(xué)生由此及彼地加以聯(lián)想，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維。例如“電磁感應現象”這節課，一開(kāi)始可以這樣提出：通過(guò)前面的學(xué)習我們知道電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么反過(guò)來(lái)磁場(chǎng)是不是也能產(chǎn)生電流呢？如果能，用什么方法產(chǎn)生呢？再將學(xué)生分為幾組，親自探究物理學(xué)家法拉第曾經(jīng)走過(guò)的歷程……
7。復習法引入：即通過(guò)復習已學(xué)過(guò)的知識，引入新課的學(xué)習內容。這種引課的特點(diǎn)是便于學(xué)生了解到新內容是舊知識的深入和提高，便于學(xué)生系統地把握知識的結構。這種引課一般適用于對基本物理規律的具體運用的新課題教學(xué)，通過(guò)對基本規律的復習運用發(fā)現新問(wèn)題。在講電功和電功率一節課時(shí)，可以復習電場(chǎng)的性質(zhì)和電勢差的定義式，加上語(yǔ)言的藝術(shù)，很容易將學(xué)生引入電功的環(huán)境。從而引起學(xué)生探索物理知識的愿望，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習此課題的積極性。
8。資料法引入：即用資料引入新課。能從中有效地進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育，能進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育，使學(xué)生從中學(xué)習到科學(xué)家們那種為真理、為科學(xué)忘我的追求而獻身的精神。通過(guò)講述生動(dòng)的故事、有趣的幽默，可將學(xué)生的無(wú)意注意轉化為有意注意，使學(xué)生的思維順著(zhù)教師所講述的情節納入學(xué)習物理的軌道。
9。用熟悉的事物或行為引入：引課的事例可以是正面的也可以是反面的，不僅是為了引課。同時(shí)也對學(xué)生起到了教育的作用。在講平拋物體的運動(dòng)時(shí)，“近期發(fā)現有的學(xué)生將用過(guò)的草紙，加工為小球后，從窗戶(hù)水平拋出樓外，那么‘小球’飛出后做什么運動(dòng)呢？”很容易引入新課。當然這是一種不文明的行為，應該在下課前點(diǎn)評一下。這種引課方法可以使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，也可以最大程度教育學(xué)生，要做文明人、做文明事。
以上是本人在物理教學(xué)和實(shí)施《新課程標準》的過(guò)程中引入新課的點(diǎn)滴經(jīng)驗，也是中學(xué)物理教學(xué)中常用的引入新課的方法，其共同點(diǎn)都是要為新知識創(chuàng )造一個(gè)良好的情境，找一個(gè)強有力的切入點(diǎn)，注意已有知識、經(jīng)驗和新知識之間的過(guò)渡和聯(lián)系，合理地來(lái)安排新課的引入。雖說(shuō)教無(wú)定法，但是只要我們多花心思，巧妙設計，總能找到一些理想的引入新課的方法，適當地為一些重點(diǎn)難點(diǎn)埋好伏筆，早作鋪墊，這樣往往可以使學(xué)生水到渠成、觸類(lèi)旁通，所以說(shuō)研究新課的引入是很有價(jià)值的。
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