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初中物理實(shí)驗教學(xué)發(fā)展和創(chuàng )新論文
摘要：實(shí)驗課程是初中物理課程的關(guān)鍵環(huán)節，是物理學(xué)科不可分割的組成部分。在新課標的改革下，對物理實(shí)驗教學(xué)的要求進(jìn)一步深化，只有不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，才能提高初中物理實(shí)驗教學(xué)的綜合水平。
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；實(shí)驗教學(xué)；發(fā)展；創(chuàng )新
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，教育的應用性、實(shí)踐性漸漸被提高到特別重要的程度。在物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗教學(xué)的分量比以往加重，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不能勝任新課標提出的要求，如何實(shí)現物理實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng )新，如何突破傳統實(shí)驗課堂的舊模式，走出新道路，是當前物理學(xué)科教研組最為關(guān)心的問(wèn)題。本文將針對初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及針對這些問(wèn)題提出的改進(jìn)之策做簡(jiǎn)要論述，力求對初中階段物理實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展提供理論借鑒。
一、初中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
1.傳統教學(xué)模式根深蒂固
物理實(shí)驗課在以往的教學(xué)中同樣受到重視，知識在教學(xué)方法上與當前新課標的要求有所不同。（1）以往的初中物理實(shí)驗課多半為教師是實(shí)驗課程的主要操作人，學(xué)生的任務(wù)主要是觀(guān)察記錄和總結，親自動(dòng)手的機會(huì )比較少。（2）以往的初中物理實(shí)驗課比重比起新課標要小很多。（3）以往的初中物理實(shí)驗課所要求達到的教學(xué)目標沒(méi)有新課標的要求高。因此，新課標對初中物理實(shí)驗課的教學(xué)方法、課程的量和課程的質(zhì)三個(gè)方面做出的全新改革，使傳統模式下的初中物理實(shí)驗課長(cháng)期處于過(guò)渡困難期，如何按照新課標要求更好地開(kāi)展物理實(shí)驗課，如何加快對新課標要求的物理實(shí)驗教學(xué)方法的適應，是當前初中物理實(shí)驗教學(xué)的一大難題。
2.實(shí)驗課程與理論課程脫節
這一問(wèn)題其實(shí)還是因為處于傳統初中物理實(shí)驗課程模式下導致的，因為傳統初中物理實(shí)驗課程注重理論知識，課程的重點(diǎn)都放在了對理論知識深度和廣度的挖掘上，因此，在物理實(shí)驗課程改革過(guò)程中出現了課程進(jìn)度安排錯亂，理論課程和實(shí)驗課程結合不緊密的現象。有些教學(xué)現象的出現證明了這一問(wèn)題的嚴重性，比如，某初中物理教學(xué)過(guò)程中，理論課程已經(jīng)進(jìn)行了整個(gè)學(xué)期進(jìn)度的三分之二，但是實(shí)驗課程只占用了兩個(gè)課時(shí)，剛剛進(jìn)展到第二個(gè)單元的學(xué)習，在整本教材的理論知識結束后，教師才開(kāi)始突擊實(shí)驗環(huán)節，這種教學(xué)方法十分不利，不僅不利于學(xué)生理解接受，更可能因為對之前知識的遺忘造成學(xué)生的混淆和困惑。
3.實(shí)驗課程的實(shí)踐性不夠突出
這是在初中物理實(shí)驗課程教學(xué)環(huán)節中出現的問(wèn)題，即教師不重視物理實(shí)驗環(huán)節，沒(méi)有意識到實(shí)驗課程對于學(xué)生理解物理、感知物理、接受物理、熱愛(ài)物理的巨大促進(jìn)作用，而是認為讓學(xué)生掌握理論知識，在考試時(shí)提高分數就可以了。在這種應試思想模式下，初中物理實(shí)驗課程沒(méi)有發(fā)揮出應有的實(shí)踐性、探索性特征，而是流于形式，成為紙上談兵。比如，某初中物理實(shí)驗課堂上，教師將實(shí)驗步驟和實(shí)驗結果都羅列在實(shí)驗室的黑板上，讓每一節課來(lái)做實(shí)驗的學(xué)生參照黑板上的內容一步一步進(jìn)行，最后以實(shí)驗結果與黑板上的結果吻合為實(shí)現教學(xué)目的。該教師還將實(shí)驗步驟中的重要考點(diǎn)用紅色粉筆突出來(lái)，意在讓學(xué)生背誦并在考試時(shí)寫(xiě)出正確答案，這種“做練習式實(shí)驗課”“考卷模式實(shí)驗課”對于實(shí)現物理實(shí)驗課堂的真正教學(xué)目的，實(shí)現新課標對于初中物理實(shí)驗課程的學(xué)習要求有百害而無(wú)一利。
二、創(chuàng )新初中物理實(shí)驗課堂的方法探求
1.確立學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的探索精神
初中物理實(shí)驗課堂的主體應該是初中生，學(xué)生是實(shí)驗課堂的主人，是實(shí)驗課堂的主要操作者，教師的工作僅僅是引導學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，啟發(fā)探索，綜合指導。為了與傳統初中物理實(shí)驗課堂的教學(xué)模式相區別，突出新課標物理課堂的探索性精神，教師應該以“自己動(dòng)手、自主實(shí)踐”的方式調解課堂氣氛，使學(xué)生走進(jìn)探究式學(xué)習氛圍。教師在實(shí)驗課堂上不必完全遵照課本，完全可以即興發(fā)揮，以各種新奇的實(shí)驗方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的探索精神。教師還可以創(chuàng )設各種不同的情境，以生活中常見(jiàn)的物理現象為實(shí)驗課的主題，或讓學(xué)生自己創(chuàng )制自己的實(shí)驗主題，注意千萬(wàn)不要在學(xué)生試驗失敗之后批評打擊學(xué)生的實(shí)踐積極性。
2.積極創(chuàng )新初中物理實(shí)驗課程教學(xué)方法
初中階段的物理實(shí)驗與日常生活聯(lián)系十分緊密，為實(shí)驗課程教學(xué)方法的創(chuàng )新提供了很多契機。教師可以發(fā)揮聰明才智，根據課堂需要和具體環(huán)境靈活變換教學(xué)方法，可以采取演示法、情景法、模擬法等方式拉近學(xué)生與物理實(shí)驗課堂的距離。
3.改變傳統理念，提高課堂駕馭能力
初中物理實(shí)驗課堂的實(shí)現水平最終還要歸因于教師的重視程度、教師的觀(guān)念轉變、教師的自身素養。因此，教師應該加快思想觀(guān)念的轉變，提高新課堂駕馭能力，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，不斷提高自身的實(shí)踐能力，并與理論教學(xué)相結合。初中物理實(shí)驗課程的實(shí)驗環(huán)節將成為未來(lái)初中物理教學(xué)中的重中之重，初中物理教師應該時(shí)刻做好準備，提高實(shí)驗教學(xué)教育能力，創(chuàng )新實(shí)驗課堂教學(xué)方法，不斷推進(jìn)初中物理實(shí)驗課程的改革發(fā)展。
參考文獻：
邢耀剛，崔正德，高青玲.新課程背景下初中物理實(shí)驗教學(xué)改革與資源開(kāi)發(fā)研究［J］.物理教學(xué)探討，2011（2）：11-13.
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