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初中物理實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
初中物理是初中教育的重要科目，掌握一定的物理知識對于解釋生活中的現象和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力都是很有必要的，這其中物理的實(shí)驗教學(xué)有著(zhù)積極的一面。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：初中物理教學(xué)作為我國教育教學(xué)中重要的教育部分，不僅對學(xué)生日后的學(xué)習與成長(cháng)有著(zhù)最直接的影響，同時(shí)還能提高學(xué)生物理課程的學(xué)習能力，特別是物理教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)對培養學(xué)生創(chuàng )新能力有著(zhù)重要的影響，教師要想促使學(xué)生在物理教學(xué)中得到理論與實(shí)踐共同的發(fā)展就需要將物理實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng )新能力進(jìn)行有效的結合，促使學(xué)生創(chuàng )新能力得到提升，同時(shí)對物理理論知識還能做到高效率的掌握。
【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗教學(xué);創(chuàng )新能力;教學(xué)對策
由于初中階段是連接小學(xué)階段教育、比小學(xué)階段更高一層面的教育階段，對于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對新的事物仍舊抱有強烈的好奇心。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就需要初中教師利用學(xué)生對未知事物的好奇心引導學(xué)生對課程教學(xué)進(jìn)行積極的學(xué)習，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)可以說(shuō)是滿(mǎn)足學(xué)生對理論知識的好奇心的一種教學(xué)方式，物理實(shí)驗教學(xué)要求學(xué)生在實(shí)驗中能夠做到自己動(dòng)手進(jìn)行物理現象的操作，教師以這種教學(xué)目的能夠極大的激發(fā)學(xué)生對物理課程的探究興趣，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在無(wú)形之中加強對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。本文將結合當前初中物理實(shí)驗教學(xué)中存在的不足之處，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養對策進(jìn)行詳細的分析。
一、初中物理教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)存在的不足
初中物理實(shí)驗教學(xué)作為一門(mén)基礎性的課程，傳統的實(shí)驗教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當前社會(huì )教育的需求，但在教育新形勢的背景下，初中物理實(shí)驗教學(xué)中仍舊存在著(zhù)影響教學(xué)質(zhì)量的因素，促使學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)揮受到阻礙，物理科學(xué)意識只停留在理論知識上，教學(xué)效率得不到提高。
1.1在物理教學(xué)中開(kāi)辦的實(shí)驗教學(xué)課堂較少
雖然在教育界對教學(xué)模式提出了諸多的要求，其中實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)設作為其中一項基于初中物理教學(xué)效率提出的要求，就需要學(xué)校加強教師對實(shí)驗教學(xué)的重視，但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)課堂的開(kāi)設率非常的小，甚至開(kāi)設過(guò)實(shí)驗教學(xué)的課堂效果也常常難以突出實(shí)驗教學(xué)的作用�？梢�(jiàn)大部分學(xué)校在新課程的要求下難以達到實(shí)驗教學(xué)的要求，部分學(xué)校即使達到了要求，但最終的實(shí)驗教學(xué)效果也難以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，甚至與預期的效果背道而行。
1.2物理教學(xué)中演示教學(xué)取代了實(shí)驗教學(xué)
演示教學(xué)是指教師在教學(xué)中利用教學(xué)工具給學(xué)生表演或示范的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式通常是以教學(xué)為主，通過(guò)教師的演示加強學(xué)生對理論知識的理解，但這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，甚至阻礙了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。此外，在物理教學(xué)中部分教師仍舊存在傳統的教學(xué)思想，對實(shí)驗教學(xué)的認識程度僅停留在表面，在實(shí)驗教學(xué)中也只是語(yǔ)言上的“一筆帶過(guò)”，甚至有的教師認為實(shí)驗教學(xué)是在浪費學(xué)生學(xué)習的時(shí)間。
1.3物理教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)模式過(guò)于單一
在現階段的教學(xué)模式中，實(shí)驗教學(xué)模式存在過(guò)于單一、過(guò)于僵化的問(wèn)題。很多教師在教學(xué)中反復的進(jìn)行一項實(shí)驗，且用的是同一種實(shí)驗儀器，這樣的一種教學(xué)模式在長(cháng)期的作用下非常容易導致學(xué)生的思維得不到散發(fā)性的指導，對實(shí)驗觀(guān)察也不夠仔細。此外，在初中物理實(shí)驗教學(xué)中實(shí)驗設備的缺少也是造成物理教學(xué)質(zhì)量得不到提高的原因之一，甚至在偏遠地區的學(xué)校，由于自身教學(xué)和經(jīng)濟等得不到支援，促使學(xué)生在學(xué)校從未開(kāi)設過(guò)實(shí)驗教學(xué)。
二、初中物理實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的對策
在新課程的標準要求下，學(xué)校要想使實(shí)驗教學(xué)得到較好的發(fā)展，就必須首先改變教師的教學(xué)思想，使教師的教學(xué)思想能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中得到落實(shí);其次，學(xué)生還必須完善實(shí)驗教學(xué)的設備，引進(jìn)一些嶄新的教學(xué)設備，以便于實(shí)驗結果更為精確，從而達到預期中的教學(xué)效果。此外，在教學(xué)課堂中，教師還需要將物理實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新能力的培養進(jìn)行有機的結合，促使學(xué)生物理教學(xué)的全面學(xué)習，提高課堂教學(xué)的效率。
2.1利用實(shí)驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
興趣作為學(xué)生學(xué)習的老師，興趣同時(shí)也是學(xué)生積極學(xué)習的動(dòng)力。教師在教學(xué)中必須積極的引導學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習能力，堅持“以學(xué)生為學(xué)習主人”的教學(xué)觀(guān)念，促使學(xué)生學(xué)習興趣受到激勵，從而更有效的幫助學(xué)生將學(xué)習心思與思維能力投入到物理教學(xué)的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節中去，其次教師還需要通過(guò)實(shí)驗教學(xué)不斷的引導學(xué)生運用其自身的想象力加強創(chuàng )新性的思維能力，從而高質(zhì)量、高效率的完成物理教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標。例如，在學(xué)習電路這一章節的教學(xué)內容時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠更加深刻的了解到電路圖的規律，可以利用教學(xué)工具將電路圖中電流的運行規律分成若干個(gè)小知識點(diǎn)，逐個(gè)講解給學(xué)生，在對電路圖進(jìn)行分析后，教師便要求學(xué)生自己動(dòng)手操作，有意識的引導學(xué)生加強自身的實(shí)踐能力，對于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題和困難，教師需要對其進(jìn)行指導，并要求學(xué)生自己完成，有利于學(xué)生逐漸養成創(chuàng )新性的思維方式。
2.2利用實(shí)驗教學(xué)鍛煉學(xué)生獨立解決能力和創(chuàng )新能力
教師作為學(xué)生學(xué)習中的指導師，在引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候也要讓學(xué)生能夠養成獨立學(xué)習的良好習慣。在物理教學(xué)的實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì )遇到一些自己難以解決的問(wèn)題和困難，這就要求教師必須正確的發(fā)揮自身的教學(xué)指導作用，注重學(xué)生對物理知識的掌握程度。例如，在學(xué)習重力這一章節的教學(xué)內容時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)行重力實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生在使用教學(xué)道具產(chǎn)生了這樣的疑惑：“是不是道具越重，物體下落的速度越快?”那么教師在面對學(xué)生的疑問(wèn)時(shí)應當引導學(xué)生進(jìn)行不同重量物體下落的實(shí)驗，為學(xué)生提供不同重量的道具，如橡皮、粉筆等，促使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中能夠獨立的解決問(wèn)題，鍛煉自身的實(shí)踐能力，同時(shí)教師對學(xué)生的引導還能為學(xué)生創(chuàng )新意識提供發(fā)展的空間，促使學(xué)生創(chuàng )新能力得到提高。
2.3加強學(xué)生物理猜想的引導，提高學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力。
物理猜想是指學(xué)生對物理理論知識進(jìn)行大膽猜想的過(guò)程，正如物理學(xué)家牛頓所說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測，就沒(méi)有偉大的發(fā)現。”猜想作為學(xué)生放飛思維的翅膀，教師必須利用到這一點(diǎn)，加強對學(xué)會(huì )物理猜想的引導，促使學(xué)生在猜想過(guò)程中對物理現象進(jìn)行探索和學(xué)習。特別是在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師引導學(xué)生對實(shí)驗現象和問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜測能夠較好的提高學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力。例如，在關(guān)于“沸點(diǎn)”的實(shí)驗教學(xué)課堂中，有的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生猜想，假如用紙碗來(lái)燒水，會(huì )不會(huì )出現紙不會(huì )被點(diǎn)著(zhù)而且水也會(huì )沸騰的現象。教師在面對這種學(xué)生的這種猜想不可直接忽視或制止，應當引導學(xué)生對其猜想的內容用實(shí)驗驗證，用實(shí)驗結果來(lái)證明這一猜想究竟可不可行。但不管結果怎樣，教師的這一做法不僅促使學(xué)生在日后教學(xué)中能夠獨立進(jìn)行猜測式的實(shí)驗，同時(shí)利用這一猜測實(shí)驗還可以擴充學(xué)生的物理知識，開(kāi)闊學(xué)生的物理視野的同時(shí)促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
三、結語(yǔ)
綜上所述，初中物理教師必須發(fā)現自身教學(xué)問(wèn)題并及時(shí)的改正，利用物理實(shí)驗教學(xué)的課堂開(kāi)設，引導學(xué)生能夠獨立完成實(shí)驗，解決實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，增強學(xué)生思維能力的創(chuàng )新性，促使學(xué)生創(chuàng )新能力得到提高，有利于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，從而提高物理教學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻
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