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在物理教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力
我國的中學(xué)物理教學(xué)十分注重系統知識的傳授，對于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養重視和研究的還很不夠。教師在教學(xué)中也較少考慮如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應該結合創(chuàng )新教育的精神，在物理教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。當然，創(chuàng )新能力的培養不是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的、長(cháng)期的培養過(guò)程。下面主要闡述在物理教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力所應重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題。一、教師教育觀(guān)念的轉變 在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀(guān)念的轉變。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發(fā)展認知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造性都受到重視，指令性和專(zhuān)斷的師生關(guān)系將難于維系，教師的權威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng )造性的教師應能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì )學(xué)生怎樣對付大量的信息，他更多的是一個(gè)向導和顧問(wèn)，而不是機械傳遞知識的簡(jiǎn)單工具。在創(chuàng )新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著(zhù)"教學(xué)相長(cháng)"的方向轉化和深化�！ 《�、課堂教學(xué)的主渠道作用 實(shí)施創(chuàng )新教育，教師首先必須優(yōu)化教學(xué)目標。教學(xué)目標的制定既要考慮到學(xué)生所要掌握的知識、發(fā)展的具體能力以及思想品德教育等因素，更應該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng )新意識、創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造性想象和創(chuàng )新個(gè)性，要把具體的教學(xué)任務(wù)細化到各個(gè)層次(各章、節)的教學(xué)目標之中�！ ∥锢碚n堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的漸進(jìn)培養，主要經(jīng)過(guò)如下階段： 培養創(chuàng )新意識→激發(fā)創(chuàng )新欲→實(shí)施創(chuàng )新行為→形成創(chuàng )新能力→塑造創(chuàng )新個(gè)性�！ 〗處熢诿恳粋�(gè)具體的教學(xué)環(huán)節，都要采取相應的教學(xué)措施，合理組織教學(xué)活動(dòng)，有針對性地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力�！ � 1．教師在備課的過(guò)程中，要在分析教材、學(xué)生狀況的基礎上，注意落實(shí)好教學(xué)目標，有意識地滲透創(chuàng )新教育的思想 創(chuàng )新意識的培養是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的。因此，教師的教學(xué)設計要始終滲透對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(即所制定的創(chuàng )新教育目標能夠使每一個(gè)學(xué)生都有所創(chuàng )新)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都要力求做到"稚化"自身，即從學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來(lái)審視所遇到的問(wèn)題，因為有一些在教師看來(lái)是不起眼的小問(wèn)題，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一次難得的"創(chuàng )新"機會(huì )。教師要在挖掘教材的基礎上，精心設計有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、演示實(shí)驗，也可以是物理學(xué)家的創(chuàng )新經(jīng)歷和體驗，或者是學(xué)生自己的創(chuàng )新成果展示，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng )新欲望。教師要善于引導和遷移學(xué)生的創(chuàng )新意識，以使其發(fā)展成為對科學(xué)真理的追求與探索。 2.課堂教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的主渠道 在課堂教學(xué)中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng )新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。習題教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的一個(gè)有效途徑。如果教師經(jīng)常在授課過(guò)程中有“創(chuàng )新舉措”--創(chuàng )新的思維方式及創(chuàng )造性的解決問(wèn)題的方案，這種創(chuàng )新示范作用將會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生重要的、潛移默化的影響，學(xué)生也會(huì )有躍躍欲試的創(chuàng )新想法，這就是其創(chuàng )新欲望的體現。習題教學(xué)要跳出“題海戰術(shù)”的誤區，要能使學(xué)生盡量從不同的角度，運用不同的方法來(lái)分析解決同一問(wèn)題，運用一題多解、一題多變等形式使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來(lái)，這樣學(xué)生再見(jiàn)到新類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng )新方式來(lái)解答問(wèn)題�！ √岢鰡�(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是創(chuàng )新能力的一個(gè)重要方面。物理教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識的基礎上，加強培養學(xué)生發(fā)現、提出和解決問(wèn)題的能力。教師要為學(xué)生提供發(fā)現問(wèn)題、運用知識解決問(wèn)題的機會(huì )和條件，并使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到創(chuàng )新的成就感。教師要充分挖掘教材在培養與訓練創(chuàng )新能力方面的內在因素，設計恰當的物理問(wèn)題，這些物理問(wèn)題應滿(mǎn)足如下要求：一要有適當的難度，二要在教和學(xué)兩方面富有探索性，三要能培養與訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力。在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生逐漸養成獨立獲取知識和創(chuàng )造性地運用知識的習慣。如在解答習題和演示實(shí)驗的過(guò)程中，教師要避免直接把結論灌輸給學(xué)生，而是要對學(xué)生提出分析題目所提供的情境的物理過(guò)程、觀(guān)察實(shí)驗現象等的具體要求，并給學(xué)生以適當的思考時(shí)間，使他們獲得“親自得出研究結論”的創(chuàng )新機會(huì )，在實(shí)施創(chuàng )新行為的過(guò)程中發(fā)展能力。 在解決問(wèn)題，特別是解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng )新能力將得到進(jìn)一步地訓練和發(fā)展。當然，這類(lèi)題目絕對不是靠簡(jiǎn)單的死記硬背書(shū)本知識和套用物理公式就能解決的，而是需要從創(chuàng )新的角度，運用創(chuàng )造性思維來(lái)解決。如這樣一道題：一同學(xué)要把懸掛在天花板上的兩根細繩系在起，但這兩根細繩相距很遠，他無(wú)法同時(shí)把它們抓��；房間里只有一把椅子和一把鉗子。此同學(xué)嘗試用椅子來(lái)解決問(wèn)題，但未能成功，那么該怎么辦呢?能否運用學(xué)過(guò)的物理知識來(lái)解決此問(wèn)題呢?鉗子可以起什么作用?……學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，也許會(huì )想到利用單擺的知識：把鉗子系在一根繩子的下端，使其擺動(dòng)，然后抓住另一根繩子站到二者的中間，待第一根繩子擺過(guò)來(lái)時(shí)把它抓住，這樣就可以把二者系在一塊了。這類(lèi)問(wèn)題，既鞏固了所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。山東省濰坊市育華學(xué)校 吳敬賢 論文出處(作者):乘著(zhù)快樂(lè )的翅膀
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