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學(xué)前教育論文

時(shí)間:2024-07-25 16:18:10 教育畢業(yè)論文 我要投稿

學(xué)前教育論文精品(15篇)

  在各領(lǐng)域中,大家總少不了接觸論文吧,論文對于所有教育工作者,對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢?以下是小編整理的學(xué)前教育論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

學(xué)前教育論文精品(15篇)

學(xué)前教育論文1

  水彩畫(huà)教學(xué)是五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課教學(xué)的重要內容之一,也是學(xué)生學(xué)習色彩的主要科目;水彩畫(huà)工具簡(jiǎn)便,利于普及,適合作為美術(shù)學(xué)科的色彩基礎課,是一門(mén)技法技巧性較強的學(xué)科,有助于提高學(xué)生認識色彩、感受色彩、表現色彩的能力;然而,近幾年受“高中熱”的影響,我校生源素質(zhì)急劇下降,大多數學(xué)生對學(xué)習重要性認識不足,厭學(xué)情緒十分嚴重。美術(shù)在學(xué)生心里是可有可無(wú)的學(xué)科,加之學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒(méi)有正規上過(guò)水彩畫(huà)課,導致學(xué)生對水彩畫(huà)缺乏認識,美術(shù)基本功很差;還有相當一部分學(xué)生認為學(xué)習水彩畫(huà)很難很刻苦,不愿上水彩畫(huà)課;再加上教師教學(xué)方法不妥,不能使學(xué)生對學(xué)習美術(shù)產(chǎn)生興趣,內容過(guò)難,要求過(guò)高,不易理解,甚至受到教師過(guò)分的指責、批評、挖苦,導致學(xué)生對水彩畫(huà)學(xué)習失去信心,逐漸產(chǎn)生逆反心理,使水彩畫(huà)教學(xué)無(wú)法進(jìn)行,甚至擱淺。針對學(xué)生這種現狀,如何做好水彩畫(huà)教學(xué)呢?經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索,我將自己的教學(xué)方法總結如下:

  一、結合實(shí)際,給學(xué)生創(chuàng )造“學(xué)來(lái)容易”之感

  從學(xué)生實(shí)際接受能力出發(fā),科學(xué)合理地安排水彩課教學(xué)內容。由淺入深,控制難度,調整節奏;先從了解色彩基礎知識,掌握水彩顏料的特性入手。通過(guò)練習把顏色涂平、加水逐漸變淡、重疊產(chǎn)生混合色,顏料多加水會(huì )自然滲化等內容,學(xué)生在輕松狀態(tài)下了解水彩顏料的透明特性和加水滲化的特性,同時(shí)初步掌握水彩畫(huà)的關(guān)鍵是時(shí)間和水分的把握;然后練習素描淡彩,就是利用鉛筆或鋼筆在畫(huà)好素描稿的基礎上根據色彩變化規律略施淡彩;最后過(guò)渡到水彩畫(huà)單個(gè)物體、多個(gè)物體練習,先臨摹再寫(xiě)生,先易后難,循序漸進(jìn),這樣學(xué)生不會(huì )感到水彩畫(huà)不好學(xué),那么難,不會(huì )畫(huà)了,學(xué)生能在自覺(jué)不自覺(jué)中獨立完成較好的作業(yè),沒(méi)有想象中那么難,增強了自信心,感覺(jué)到學(xué)畫(huà)容易了。

  二、選擇練習,給學(xué)生創(chuàng )造“畫(huà)來(lái)順手”之感

  課堂練習中,設計幾套不同難度、不同層次的作業(yè)練習,學(xué)生根據自身實(shí)際接受能力,選擇適合自己的習題進(jìn)行練習,這樣畫(huà)起來(lái)就會(huì )得心應手,之后再適當增加習題難度,使不同基礎、不同層次學(xué)生都能感到畫(huà)起來(lái)順手,都有不同程度的提高。課后練習是課堂教學(xué)的延伸,是加強美術(shù)基本功訓練的重要途徑,安排學(xué)生利用課余時(shí)間,自己選材,參考幼兒讀物或兒童連環(huán)畫(huà)等材料,進(jìn)行色彩臨摹,經(jīng)過(guò)大量臨摹練習,學(xué)生收獲很大,不但提高了水彩畫(huà)表現技法,還提高了色彩感受能力和色彩造型能力,為學(xué)生將來(lái)從事幼兒教學(xué)工作和幼兒園環(huán)境設計布置打下了扎實(shí)的美術(shù)基礎。

  三、激發(fā)興趣,給學(xué)生創(chuàng )造“學(xué)來(lái)愉快”之感

  根據教學(xué)內容,千方百計地營(yíng)造和諧的'課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣,培養學(xué)生良好的心境,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維,鼓勵學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐,把作畫(huà)當成一種快樂(lè )的追求和精神上的享受。如色彩滲化這一節課中,由于不同顏色在紙面上在水的作用下會(huì )自然融合在一起,產(chǎn)生絕妙的變化,色彩鮮艷,趣味無(wú)窮;教師只演示基本的繪制方法和步驟及繪制要點(diǎn),通過(guò)語(yǔ)言和畫(huà)面效果,激發(fā)學(xué)生興趣,當學(xué)生興趣非常濃厚時(shí)并能積極投入到練習中,在練中學(xué)生會(huì )有成功感,同時(shí)遇到一些問(wèn)題,這時(shí),教師鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐,敢于突破,敢于創(chuàng )新,可以嘗試用不同方法和手段實(shí)驗、練習,每個(gè)學(xué)生都不厭其煩地畫(huà)了好多張、好多遍,最后選取幾張自己滿(mǎn)意的并裁好粘貼在畫(huà)面上,在剪貼中,學(xué)生又進(jìn)行畫(huà)面形式美術(shù)探究,有的剪成圓形、有的剪成花朵形、有的剪成棱形的等,形式多樣,千變萬(wàn)化;能體現出學(xué)生在作業(yè)練習中的愉悅心情。學(xué)生的能力在這種愉悅環(huán)境下得到鍛煉和提高。

  四、增強信心,讓學(xué)生有“喜獲成功”之感

  學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)艱苦的過(guò)程,即使是基礎較好的學(xué)生也難免在學(xué)習中出現挫折,特別是后進(jìn)生,總認為自己沒(méi)有美術(shù)方面的天賦,怎么學(xué)也不會(huì )畫(huà),畫(huà)不好就產(chǎn)生自卑感,所以,教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常鼓勵學(xué)生,增強信心,經(jīng)常以“再畫(huà)一張試試”、“下一張一定能成功”、“你一定行”、“一定能成功”等鼓勵性語(yǔ)言激勵學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生自信心,從而獲得成功的喜悅。在水彩畫(huà)技法“撒鹽法”一課中,崔凱同學(xué)美術(shù)基礎較差,做了兩張均沒(méi)有撒鹽的特殊效果,這時(shí)他有些灰心,于是我鼓勵他“再畫(huà)一張試試”,結果第三張畫(huà)果然成功了,并得了95分,他心里非常高興,獲得了成功感;其他同學(xué)發(fā)現自己的作業(yè)不夠理想,也紛紛重畫(huà),直到滿(mǎn)意為止。這樣學(xué)生有了成功感,對學(xué)習美術(shù)增加了動(dòng)力,增強了信心!爱(huà)無(wú)定法”,教學(xué)也無(wú)固定方法,只要不違反教學(xué)原則,教師要結合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際情況,靈活運用教學(xué)方法、教育機智,把美育滲透、能力培養融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中,讓學(xué)生在潛移默化中逐漸學(xué)到知識、練就技能、提高素質(zhì)。為學(xué)生將來(lái)從事幼兒教育教學(xué)工作打下扎實(shí)的美術(shù)基礎,把學(xué)生培養成為合格的幼兒教師。

  作者:殷延年 單位:通化師院分院海龍分校

  參考文獻:

 。1]李天祥,趙友萍,著(zhù).寫(xiě)生色彩學(xué)淺談[M].天津人民美術(shù)出版社.

 。2]羅猛省.中韓師范美術(shù)教育比較談[J].中國美術(shù)教育,1999.5.

 。3]青柳三郎,著(zhù).白曉彥,申彥奎,譯.兒童繪畫(huà)指導[M].北方婦女兒童出版社.

學(xué)前教育論文2

  一、未來(lái)對學(xué)前教育師資的要求

  幼兒園的所有工作人員應該具有相應的專(zhuān)業(yè)知識和管理方法,作為幼兒園的管理人員應該起到帶頭作用,有一定的領(lǐng)導和組織能力,對幼兒園的工作做到有條不紊,從而形成一種積極向上的工作氛圍。幼兒教師應具有一定的專(zhuān)業(yè)水平,受過(guò)幼兒教育機構專(zhuān)業(yè)培訓,對幼兒心理學(xué)和教育學(xué)有一定的了解。保育員應該熟悉幼兒的生活特點(diǎn)和生活規律,有相應的專(zhuān)業(yè)技能,對幼兒的衛生和安全有一定的保障。所有的工作人員都應該有強烈的責任心,只有這樣,幼兒才有安全感和信心。此外,幼兒教師還要不斷學(xué)習和進(jìn)修,掌握先進(jìn)的.幼兒教育理念,把握最近的教育動(dòng)態(tài),使幼兒教育能夠跟進(jìn)時(shí)代的步伐,傳遞給幼兒最新的信息,使幼兒受到新的思想教育和熏陶。

  二、學(xué)前教育軟硬件建設

  幼兒教師要為幼兒營(yíng)造一種優(yōu)美的環(huán)境,讓幼兒感受到幼兒園就像一座美麗的花園,使幼兒在這樣的環(huán)境中感到輕松愉快,給幼兒帶來(lái)美的享受和熏陶。幼兒園的設施還要先進(jìn)和科學(xué),從而能激發(fā)幼兒探究的欲望。良好的環(huán)境會(huì )使幼兒感受到幼兒園就像一個(gè)快樂(lè )的大家庭,在大家庭中他們相互關(guān)心,相互幫助,健康成長(cháng)。此外,幼兒教育要和社會(huì )教育、家庭教育有機結合起來(lái),實(shí)現共同教育管理的目標。在教育理念上三者要密切配合,充分協(xié)調,實(shí)現教育管理的全覆蓋。一方面幼兒教育不僅僅體現在幼兒園里,要延伸到家庭、社會(huì ),需要家庭、社會(huì )的全力支持。例如,社會(huì )可以加大對幼兒園硬件設備的投入力度,使其能夠更好地為幼兒教育服務(wù)。在幼兒教育方面,幼兒園也要和家長(cháng)經(jīng)常溝通交流,共同來(lái)培養,否則單純靠幼兒園里的教育,其效果往往事倍功半。另一方面,社會(huì )和家庭也需要幼兒園的密切配合。幼兒園要積極主動(dòng)地宣傳一些幼教知識,可以通過(guò)有意義的活動(dòng)來(lái)向社會(huì )展示教育成果,指導家長(cháng)進(jìn)行科學(xué)的幼兒教育。

  三、加強德育教育

  當前的幼兒教育發(fā)展是非常全面的,尤其對幼兒的心理和德育教學(xué)非常重視。幼兒就像一棵棵成長(cháng)的小樹(shù)苗,要想讓其長(cháng)成參天大樹(shù),就必須要從小就重視對小樹(shù)苗的精心管理。幼兒園的職責就是培養祖國的花朵,為培養全面發(fā)展的人才奠定堅實(shí)的基礎。因此,幼兒教育必須要重視心理健康和德育教育,必須要符合幼兒心理發(fā)展的需要。在教育工作中,堅持寓教于樂(lè ),以游戲教學(xué)為主,盡可能地使教學(xué)內容形象化、具體化,體現兒童發(fā)展的規律。例如,可以通過(guò)幼兒非常熟悉的動(dòng)畫(huà)人物或者動(dòng)畫(huà)故事來(lái)激發(fā)幼兒的認知情感,使其能夠全身心地投入到幼兒教學(xué)中,提高幼兒教育的效率。此外,幼兒時(shí)期是幼兒性格特征形成的關(guān)鍵期,是幼兒良好道德品質(zhì)養成的非常時(shí)期。要培養幼兒的健全人格,就要從幼兒教育開(kāi)始抓起。因此,廣大教師要抓住這一重要時(shí)期,尤其教育幼兒要愛(ài)國家、懂禮貌、講文明、遵法紀,做一名教師喜歡、同學(xué)友好、家長(cháng)自豪的優(yōu)秀兒童。只有培養幼兒健康的心理和高尚的道德品質(zhì),才能為兒童今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎,為人才的培養夯實(shí)根基。

  四、學(xué)前教育的時(shí)代氣息

  隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步,幼兒教育理念也有了時(shí)代的氣息。學(xué)前教育也應該和時(shí)代同步,適應社會(huì )進(jìn)步所帶來(lái)的各種變化。尤其在當前,在信息技術(shù)發(fā)展的背景下,對幼兒的教育和培養也應以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展為方向,培養兒童的基本電腦操作能力,使其具備一定的計算機能力。此外,充分利用現代信息資源進(jìn)行幼兒教育也是幼兒教育發(fā)展的方向。多媒體信息技術(shù)已經(jīng)充分應用到教育教學(xué)中,幼兒教育也是如此,要利用多媒體輔助教育手段,通過(guò)錄音、視頻、多媒體課件等形象生動(dòng)的手段,來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣,促使幼兒積極參與到教育活動(dòng)中,為培養優(yōu)秀的人才奠定基礎。

  五、總結

  幼兒教育關(guān)系到祖國的未來(lái),關(guān)系到今后國家的發(fā)展。因此,幼兒教育至關(guān)重要。全社會(huì )都應該重視幼兒教育,關(guān)注幼兒教育,為幼兒教育的發(fā)展貢獻應有的力量。尤其是幼兒教育工作者要馬上行動(dòng)起來(lái),積極探索和研究幼兒發(fā)展的科學(xué)規律,為我國幼兒教育未來(lái)的發(fā)展貢獻力量。

學(xué)前教育論文3

  摘要:在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中,實(shí)踐教學(xué)是最為重要的部分,主要就是為了培養出具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新型專(zhuān)業(yè)人才,所以還需要開(kāi)展科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)際上在傳統的教學(xué)觀(guān)念中,人們很容易把實(shí)踐教學(xué)的內容和藝術(shù)技能的培養混淆,這也導致很多教師缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力。因此想要保證高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的快速發(fā)展和進(jìn)步,還需要對其實(shí)踐教學(xué)體系的構建進(jìn)行轉型,以此更好的培養出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。

  關(guān)鍵詞:學(xué)前教育函授畢業(yè)論文

  隨著(zhù)我國社會(huì )對教育工作改革的不斷深化,高等師范院校中,對于人才的培養模式也隨之發(fā)生了一系列的改變。而在高等師范院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中,其實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)工作開(kāi)展的重要部分。想要保證高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步,還需要對其實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行系統性的改革,以此構建出符合社會(huì )要求的教學(xué)方式,下面本文重點(diǎn)探討和分析在轉型后高師院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系該如何構建,找到最佳的開(kāi)展方式,有效促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展和進(jìn)步。

  一、構建高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義

  實(shí)際上在傳統的觀(guān)念和意義上來(lái)看,很多人都會(huì )把實(shí)踐教學(xué)和藝術(shù)技能的教育相混淆,這種情況直接導致幼兒教師在很大的程度上都是技術(shù)性的表演,或者是單純的幼兒養護人員,并不是專(zhuān)業(yè)的教師,也很難在教學(xué)過(guò)程中把專(zhuān)業(yè)的知識傳授給幼兒,因此還需要找到最新的教學(xué)開(kāi)展方式,加強實(shí)踐課程的整體構建模式,更好的凸顯這一教學(xué)工作的現實(shí)意義。

  (一)時(shí)代賦予的重任

  現階段大學(xué)校園中,一般都是以創(chuàng )新性和應用型人才的培養作為主要的教學(xué)目標,所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也需要由傳統的教育理念向最新的教育方式轉變。目前我國的社會(huì )中,高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為向社會(huì )輸入幼兒管理和教育人才的主要途徑。所以能夠看出,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不僅是對自己負責任,更是對未來(lái)工作上所監管的學(xué)生負責任。因此在這一專(zhuān)業(yè)教師培養的整體體系中,還需要關(guān)注到實(shí)踐教學(xué)的重要性,并且針對學(xué)前教育自身存在的特殊性特點(diǎn),構建出合理的教學(xué)目標,以此促進(jìn)學(xué)生向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展,對于我國社會(huì )人才的發(fā)展也有著(zhù)非常重要的作用。

  (二)培養應用型人才的需求

  高師校園中,針對學(xué)前專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構建是社會(huì )對人才輸出的基本需求,主要就是要保證學(xué)生具有較強的動(dòng)手實(shí)踐能力,因此校園內部還需要制定出合理的教學(xué)體系。但是在我國教育事業(yè)長(cháng)久發(fā)展的過(guò)程中,很多高師校園中都出現重視理論教學(xué),輕視實(shí)踐教學(xué)的情況,所以很多學(xué)生在畢業(yè)之后,很難利用理論知識找到合適的工作,這就表示校園中的教育,實(shí)踐和理論應該是同樣重要的。這也是目前我國社會(huì )中對于應用型人才的基本需求。

  (三)高師教改的.要求

  在長(cháng)久的發(fā)展過(guò)程中,我國很多師范院校所沿襲的教育方式都是一般本科、專(zhuān)科甚至中專(zhuān)的體系,但是實(shí)際上經(jīng)過(guò)調查和分析能夠看出,本科的教育工作更加側重理論內容的研究。在近十年的階段中,師范教育工作已經(jīng)逐漸由原來(lái)的三級師范向一級師范過(guò)度,這也對其教育的方式提出了最新的要求,需要保證其教育工作和教學(xué)體系的構建能夠完全符合一級師范院校的目標和要求。實(shí)際上在師范院校過(guò)渡的過(guò)程中,其在社會(huì )上也完全承擔起培養幼兒一線(xiàn)教師的任務(wù),也就是說(shuō)整個(gè)社會(huì )中的幼教很大一部分都由高師院校輸出。這種情況也迫使高師院校必須要對其教育方式進(jìn)行改革,以便于滿(mǎn)足目前社會(huì )的需求。

  二、高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的整體框架

  (一)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標體系

  高師校園中的學(xué)前專(zhuān)業(yè)想要構建出合理的教學(xué)體系,還需要保證其能夠和前期制定的教學(xué)培養目標吻合,并且需要和校園中的定位,以及辦學(xué)的特色具有一致性。只有這樣才能夠有效促進(jìn)高師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步,高師學(xué)前專(zhuān)業(yè)中的培養目標主要就是需要保證學(xué)生能夠全方面的發(fā)展,并且合理的掌握現階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的理論和基礎知識,以此擁有較好的教育管理工作能力,能夠在畢業(yè)之后勝任幼兒教育工作,這也是教育體系構建的主要目標。

  (二)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容體系

  高師校園中,學(xué)前專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程是教學(xué)的核心,也是提高學(xué)生能力的主要方式。針對這一專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),還需要有效加強其實(shí)踐課程的建設,并且合理增加實(shí)踐課程的時(shí)長(cháng)與教學(xué)的強度,以此更好的提高教學(xué)的質(zhì)量。其中該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程主要包括專(zhuān)業(yè)課程、活動(dòng)課程和選修課程等。所以在這三項課程內容進(jìn)行中,其主要的實(shí)踐內容就是強化學(xué)生外語(yǔ)、計算機、普通話(huà)和三筆的教學(xué)技能,還需要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況,這樣才能夠更好的培養學(xué)生的實(shí)踐能力。

  (三)高師學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)管理體系

  實(shí)際上其教學(xué)體系的構建,可以首先成立實(shí)踐小組,統一對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行管理,并且加強其實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性和落實(shí)情況。其次可以增加學(xué)生信息反饋平臺,保證學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中遇到任何問(wèn)題和困難及時(shí)反饋在平臺上,校方提出合理的解決辦法,以此更好的調整和改革實(shí)踐教學(xué)體系構建的計劃和內容。然后就是重視實(shí)踐教學(xué)運行過(guò)程中的管理,不管是專(zhuān)業(yè)課程還是活動(dòng)課程,或者是素質(zhì)課程,都需要完善其中的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃,以此更好的保證教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐。

  (四)高師學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

  在學(xué)前專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,為了保證其整體教學(xué)質(zhì)量的可靠性,以及實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,還需要制定完善的評價(jià)體系,主要目的就是保證高師學(xué)前專(zhuān)業(yè)在教育和實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生能夠接受到有效的教育內容,同時(shí)通過(guò)評價(jià)保證學(xué)生學(xué)習的順利開(kāi)展。在這種科學(xué)公正的評價(jià)過(guò)程中,能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的積極和主動(dòng)性,為教師全面準確的找到教學(xué)開(kāi)展的方式和手段,并且教師也能夠通過(guò)這一專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習評價(jià)的結果,了解到學(xué)生自身的情況,有針對性的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),為其后期教學(xué)體系的構建創(chuàng )造良好的條件和科學(xué)的依據。

  三、高師學(xué)前教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施路徑選擇

  (一)確立學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)的重要地位

  對于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)踐是學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的主要動(dòng)力,這一教學(xué)內容也會(huì )伴隨著(zhù)學(xué)生不斷的發(fā)展和進(jìn)步。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中,想要制定出科學(xué)的教學(xué)方案,突出實(shí)踐教學(xué)的地位。還需要加強必修課程的實(shí)踐教學(xué),針對具有較強專(zhuān)業(yè)性的課程,可以適當壓縮其中理論課程的教學(xué)工作量,有效增加學(xué)生實(shí)驗和實(shí)踐課程的時(shí)長(cháng),并且在整個(gè)教學(xué)工作中,增加學(xué)生實(shí)踐的機會(huì ),合理的提升學(xué)生的學(xué)習能力。還可以找到校外的專(zhuān)業(yè)人才,以及學(xué)術(shù)上的領(lǐng)軍人物和優(yōu)秀教師等,開(kāi)始相關(guān)教學(xué)內容的專(zhuān)題講座,有效提高實(shí)踐教學(xué)的力度,合理的培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  (二)建立有利的實(shí)踐教學(xué)保障體制

  在高師校園中,針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,也需要建立起一套具有科學(xué)性和規范性的組織保障機制,這一機制主要有校園管理,這樣能夠促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的完善和發(fā)展,同時(shí)也能夠在長(cháng)時(shí)間的教學(xué)工作中,保證教學(xué)體系的正常運作。同時(shí)針對校園的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展,還需要制定出合理的學(xué)前教育專(zhuān)項實(shí)踐活動(dòng),有效加強教學(xué)監督工作,并且以此成立起專(zhuān)家的教學(xué)工作方式,重視對實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展情況的評價(jià),合理完善教學(xué)計劃和教學(xué)方案,在其中總結和發(fā)現問(wèn)題,這樣才能夠保證實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

  (三)構建高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)教師隊伍

  想要保證學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的進(jìn)步,老師的素質(zhì)也是其中非常重要的內容,所以高師校園可以帶領(lǐng)老師進(jìn)行斷臍的培訓,以及到其他校園訪(fǎng)問(wèn)的方式對教師進(jìn)行繼續教育,有效提高教師的專(zhuān)業(yè)技能,以此把更好的知識傳授給學(xué)生。同時(shí)還需要通過(guò)多種教學(xué)方式有效提升教師的整體素質(zhì),可以找到合作的幼兒園進(jìn)行教師的實(shí)習,這樣教師經(jīng)過(guò)親身體驗就能夠更好的把實(shí)踐課程進(jìn)行完善。所以實(shí)際上想要加強學(xué)前專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的專(zhuān)業(yè)性,還需要把幼兒園教育納入教師評價(jià)考核之中,保證教師能夠重點(diǎn)對幼兒教育工作展開(kāi)探索,使其能夠更加真實(shí)的感受到這一教育工作開(kāi)展的具體途徑,以此更好的應用到實(shí)踐課程之中。

  (四)實(shí)現現代化教學(xué)場(chǎng)所設計

  在實(shí)踐課程開(kāi)展的過(guò)程中,還可以根據高師校園中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的具體要求,統籌規劃,改善實(shí)踐教學(xué)的條件,并且把校園中能夠使用的資金,投入到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,這樣學(xué)生也能夠在強大的設備支持下進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習,更好的提升自己的專(zhuān)業(yè)技能,保證自己能夠發(fā)展成社會(huì )需要的人才。

  四、結論

  根據以上探討和分析得出的結果能夠看出,現階段,隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步,人們逐漸意識到教育工作的重要性,但是與此同時(shí)人們也對教育事業(yè)提出了最新的要求,特別是高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),主要就是由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作是對學(xué)前的幼兒開(kāi)展教育,因此教師的資質(zhì)直接影響到幼兒后期的發(fā)展,高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng )新成為亟待解決的問(wèn)題。以上內容中本文則針對轉型后高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構建方式展開(kāi)研究,同時(shí)找到了其具體的實(shí)施路徑,主要目的就是為了幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不斷的提升實(shí)踐能力,以此更好的應用到未來(lái)的工作中,為我國培養出一批高等學(xué)前教育人才。

  參考文獻:

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學(xué)前教育論文4

  學(xué)前教育的聲樂(lè )教學(xué)不等同于普通的音樂(lè )教學(xué),學(xué)生畢業(yè)后教學(xué)對象不同,因此,教學(xué)重點(diǎn)有所傾向。在教學(xué)實(shí)踐中構建具有科學(xué)性、實(shí)用性、前瞻性的聲樂(lè )教學(xué)模式,即集體課與個(gè)別課相互交替的教學(xué)模式。兩種課型相結合,增加了教學(xué)中的點(diǎn)和面的結合,使教學(xué)更科學(xué)、規范、有效,為學(xué)生今后步入工作崗位打下良好的基礎。

  聲樂(lè )教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中扮演著(zhù)十分重要的角色,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中聲樂(lè )課是非常重要的構成部分之一,其培養目標有非常明顯的特殊性及針對性,這樣就直接決定教學(xué)的內容及教學(xué)的方法,其針對的內容跟一般音樂(lè )系的聲樂(lè )課是不一樣的。在實(shí)際過(guò)程中,需要有針對性地分析實(shí)際教學(xué)實(shí)踐工作,不斷地創(chuàng )新和探索怎樣提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)培養學(xué)生的能力,集思廣益,尋求最佳的提升措施。

  一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的現狀

  學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后面對的教育對象是從出生到六歲前的兒童。在設置專(zhuān)業(yè)課程時(shí),應考慮到學(xué)生畢業(yè)后面對的教育對象的實(shí)際年齡和接受能力、心理、生理等各方面的發(fā)展狀況,不能生搬硬套。在現階段聲樂(lè )授課形式主要有三種:一種是一對一授課,另一種是集體課,還有一種是小組授課。主要體現在:

  1.一對一教學(xué):教師的主要精力放在學(xué)生聲樂(lè )技巧的訓練上,這種訓練對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講相對較難。由于入學(xué)時(shí)聲樂(lè )水平較淺,樂(lè )理知識掌握得較少,甚至有的學(xué)生不會(huì )識譜。這不僅給聲樂(lè )教師的教學(xué)帶來(lái)不便,而且使許多學(xué)生產(chǎn)生對聲樂(lè )課的恐懼,更談不上培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的興趣。

  2.集體課教學(xué):聲樂(lè )是一門(mén)較抽象的藝術(shù),它看不見(jiàn)、摸不到,只能靠教師講解理論基礎知識,還要進(jìn)行范唱,再加上教師形象的體態(tài)語(yǔ),才會(huì )使學(xué)生對聲樂(lè )有初步較感性的認識,而對于正確歌唱狀態(tài)的確立,還需要反復、長(cháng)期地訓練。每位學(xué)生的發(fā)聲條件千差萬(wàn)別、各不相同。在聲樂(lè )教學(xué)時(shí),教師應給每位學(xué)生指出其優(yōu)缺點(diǎn),以及如何改進(jìn)。集體課時(shí)間短,人數多,有部分學(xué)生在上課時(shí)得不到教師的指導,從而導致有較好聲樂(lè )條件和音樂(lè )素養的同學(xué)有種“吃不飽”的感覺(jué)。

  3.小組課教學(xué):小組教學(xué)的內容比較籠統,對個(gè)別判斷能力較弱的學(xué)生來(lái)講,很難分清自己需要什么,達不到教師所要的理想教學(xué)效果。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步與發(fā)展,人們對學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的要求越來(lái)越高,學(xué)生所達到的演唱水平有所改變,已經(jīng)不是局限于會(huì )唱幾首作品、會(huì )一些基礎知識就行。所以急需積極創(chuàng )新和構建一種高效、完善和適應學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具有特色的新的教學(xué)模式。

  二、學(xué)前音樂(lè )教育的`教學(xué)模式

  由于以上教學(xué)中存在的種種弊端,從而使我感覺(jué)到:學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的模式應有所改變。根據多年的學(xué)習實(shí)踐和研究,我有以下構想:

  1.在聲樂(lè )授課形式上,采取集體課和個(gè)別課相結合的方式。集體課的主要優(yōu)勢在于,它能將學(xué)生集中起來(lái),由一位教師講解,傳授聲樂(lè )的理論技巧等各方面知識。一方面節約師資力量,保證理論技巧知識講解的系統性,另一方面緩和學(xué)生單獨學(xué)習聲樂(lè )技巧難度較大的恐懼心理。在入學(xué)前學(xué)生聲樂(lè )水平不一,有的學(xué)生不識譜。所以單獨上課壓力較大,學(xué)歌較困難,影響學(xué)習效率,對教師而言增加了教學(xué)任務(wù)和難度。集體課教學(xué)正是考慮到學(xué)生存在參差不齊的聲樂(lè )水平、接受能力等各方面的層次與個(gè)性特點(diǎn)的不同,從而為學(xué)生提供學(xué)生與學(xué)生間相互觀(guān)察、交流、學(xué)習的機會(huì ),開(kāi)闊視野,使學(xué)生在積極向上的聲樂(lè )學(xué)習氛圍中鍛煉其多觀(guān)察、多思考、多體驗的能力,使學(xué)生在邊學(xué)習、邊討論、邊觀(guān)察的實(shí)踐活動(dòng)中提高自身的聲樂(lè )水平,改變和豐富自身的知識結構。

  2.集體課教學(xué)集中、綜合,有其優(yōu)勢,在教學(xué)中,我們還應考慮得更全面,使學(xué)習更具科學(xué)性、實(shí)用性和前瞻性。所以在集體課進(jìn)行到一個(gè)階段(約一個(gè)月)時(shí),再加入一節個(gè)別課給予學(xué)生細致的輔導。聲樂(lè )個(gè)別課就是針對學(xué)生在集體課教學(xué)中學(xué)到的知識給予細致、完整地歸納,找出其不足的地方,給予科學(xué)的指導,其中包括教師的歌唱示范、體態(tài)語(yǔ)、表情表演等各個(gè)方面,使學(xué)生直觀(guān)、形象地聆聽(tīng)到專(zhuān)業(yè)教師的高水平演唱,其聲音和情感的表達都會(huì )使學(xué)生受到感染、激發(fā)其學(xué)習興趣。

  3.在聲樂(lè )授課的內容上,分別科學(xué)地制定集體課和個(gè)別課的內容,兩種類(lèi)型的課其內容的側重點(diǎn)不同。集體課具體內容的設置應遵循由簡(jiǎn)到繁、由少到多、由易到難的漸進(jìn)性原則。個(gè)別課重點(diǎn)在學(xué)生聲樂(lè )基礎訓練、發(fā)聲技巧、演唱方法、作品處理這些方面。這對學(xué)生來(lái)講是一次改革性的變化,學(xué)生的水平與所學(xué)的教學(xué)內容是密切相關(guān)的。

  4.在授課的方法上,融多門(mén)音樂(lè )相關(guān)學(xué)科為一體,采用“融合式”的教學(xué)方法,主要指將朗誦、視唱、樂(lè )理、舞蹈、即興伴奏等相關(guān)學(xué)科結合起來(lái)講解。如:學(xué)唱一首歌,首先學(xué)會(huì )有節奏地朗誦歌詞。它不同于一般地念課文,而是有氣息支持、有高位置地,在歌唱狀態(tài)下的朗誦,然后唱譜(主要目的是強化學(xué)生的識譜視唱能力),分析歌曲(包括歌詞的含義、表達的情感、曲式、創(chuàng )作特點(diǎn)等),講解歌曲中涉及的樂(lè )理知識(復習鞏固所學(xué)的樂(lè )理知識),最后設計出肢體語(yǔ)言(訓練其動(dòng)作協(xié)調性、舞蹈動(dòng)作編排能力、創(chuàng )造力等)與歌曲結合表演、歌唱出來(lái)。一首歌曲的完成包含詞曲作者的整個(gè)創(chuàng )作過(guò)程,使學(xué)生既學(xué)到知識、技能又發(fā)揮其創(chuàng )造性。這種教學(xué)方法主要應用在集體課教學(xué)中。

  三、結語(yǔ)

  學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)模式的構建,在新教育環(huán)境下,我認為這是非常必要的教學(xué)改革。因為在這種集體課與個(gè)別課相結合的教學(xué)方法中,添加了教學(xué)的點(diǎn)與面的結合,拓寬了聲樂(lè )教學(xué)的范圍與內容,為學(xué)生提供了邊學(xué)習邊實(shí)踐、邊交流邊創(chuàng )新的具有能動(dòng)性的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。它會(huì )提升學(xué)生的學(xué)習興趣,改進(jìn)教師的教學(xué)方法思路,從而使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)更科學(xué)、規范、有效。

學(xué)前教育論文5

  一、正確選擇動(dòng)畫(huà)片,增強幼兒學(xué)習語(yǔ)言的興趣

  如今的動(dòng)畫(huà)片琳瑯滿(mǎn)目,形式多種多樣,有民間故事,如《白雪公主》、《孫悟空大鬧天宮》;有趣味性的,如<米老鼠和唐老鴨》;有知識性的,如《黑貓警長(cháng)》、《海爾兄弟》等等。幼兒園的孩子年齡小、好奇心強、好學(xué)、好問(wèn)、好模仿。他們學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)是,在主動(dòng)模仿和具體運用中學(xué)習語(yǔ)言。因此,選擇適合于幼兒年齡特點(diǎn)且具有語(yǔ)言教育功能的動(dòng)畫(huà)片就顯得尤為重要。

  那些有利于促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)的動(dòng)畫(huà)片才會(huì )給幼兒以啟迪,例如《小蝌蚪找媽媽》就適合大班幼兒,而某些荒誕離奇的動(dòng)畫(huà)片卻不適合幼兒的語(yǔ)言教學(xué)。

  興趣是一種行為動(dòng)機,是推動(dòng)幼兒學(xué)習的直接動(dòng)力,是教學(xué)取得成功的重要條件。宋朝大教育家朱熹精辟地論述道,“教人未見(jiàn)意趣,必不樂(lè )學(xué)!庇變簣@的孩子興趣易于變化,穩定性差,鮮明、生動(dòng)、變化的事物才容易引起他們的興趣。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中應考慮幼兒這一特點(diǎn),而動(dòng)畫(huà)片具有直觀(guān)性、生動(dòng)活潑、色彩鮮明的特點(diǎn),具有真實(shí)生動(dòng)的視聽(tīng)形象,畫(huà)面豐富。它的這些特點(diǎn)正好符合幼兒興趣的需要,也能激發(fā)幼兒的興趣。當一部適合幼兒年齡特點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)片運用于幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中,就會(huì )出現不可抵擋的魅力。當幼兒的眼睛著(zhù)迷地停駐于動(dòng)畫(huà)的時(shí)候,我們可以看見(jiàn)語(yǔ)言教育和動(dòng)畫(huà)完美相結合的過(guò)程正是幼兒輕松學(xué)習,也是幼兒語(yǔ)言能力得到不斷充實(shí)、發(fā)展和提高的過(guò)程。

  例如,在中班《小貓釣魚(yú)》過(guò)程中,在平行的二個(gè)班級中做一實(shí)驗。中(一)班幼兒以看圖片為主進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué),中(二)班幼兒以觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片并結合游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。相同的課程,不同的教學(xué)手段,兩者的教學(xué)效果完全不同;中(一)班的.幼兒在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中,盡管教師使盡了招數,但幼兒仍是反應平淡,缺乏激情與主動(dòng)性,而中(二)班的幼兒興趣濃厚、反應熱烈、氣氛活躍,能夠積極配合教師大膽地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。這種以幼兒為主體,以動(dòng)畫(huà)為媒體的語(yǔ)言教育活動(dòng)充分調動(dòng)了幼兒學(xué)習語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性,使幼兒在與客觀(guān)語(yǔ)言環(huán)境的相互作用中增長(cháng)才智,它對提高幼兒的語(yǔ)言能力起著(zhù)不可估量的作用。

  二、通過(guò)多通道感官剌激,讓幼兒在游戲中學(xué)習語(yǔ)言

  動(dòng)畫(huà)片從以筆墨紙張為載體發(fā)展到以電影、電視、電腦軟件為載體,實(shí)現了從單一的視覺(jué)剌激到全方位多通道的感官剌激的轉換。它具有引人人勝的畫(huà)面、美妙的音樂(lè )、生動(dòng)的語(yǔ)言,容易為幼兒接受。尤其是幼兒園的孩子正處在生長(cháng)發(fā)育的早期,他們的感官需要一定數量和質(zhì)量的剌激才能引起注意,同時(shí)他們的語(yǔ)言水平正處于一個(gè)飛躍發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。而語(yǔ)言的獲取關(guān)鍵在于聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),同時(shí)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的成熟水平和敏銳程度密切關(guān)系到人的思維能力的高低。動(dòng)畫(huà)片為幼兒接受這種良好的感官訓練和語(yǔ)言發(fā)展提供了機會(huì )。

  這一教學(xué)活動(dòng)中,筆者事先把動(dòng)畫(huà)片《熊貓百貨商店》根據教學(xué)需要剪輯加工成約5分鐘的教學(xué)動(dòng)畫(huà)片,講課中適時(shí)播放。動(dòng)畫(huà)片把栩栩如生的動(dòng)物形象展現在幼兒眼前:長(cháng)頸鹿到熊貓百貨商店買(mǎi)圍巾,可是沒(méi)買(mǎi)到;河馬來(lái)買(mǎi)口罩,還是沒(méi)買(mǎi)到;大象買(mǎi)皮帶,也同樣是沒(méi)買(mǎi)到,最后熊貓幫助他們去工廠(chǎng)定做,才讓他們如愿以?xún)數刭I(mǎi)到了各自所需的物品。這些鮮明生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面使孩子們在不知不覺(jué)中饒有興趣地學(xué)習了“口罩、皮帶、圍巾”等一些詞匯和動(dòng)物間的對話(huà)。同時(shí)也讓幼兒迅速掌握了語(yǔ)言教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn):“為何小動(dòng)物們剛開(kāi)始都買(mǎi)不到各自所需的東西呢?”而動(dòng)畫(huà)片則讓幼兒很容易發(fā)現了其中的奧秘:長(cháng)頸鹿的脖子很長(cháng),河馬的嘴巴特別大,大象的身子非常粗。這種融視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)為一體的藝術(shù)形式在較短的時(shí)間內以濃縮的方式給幼兒的感官以有效的剌激,從而使幼兒在較短時(shí)間內接受了大量的信息,理解了故事的主題,達到了語(yǔ)言教學(xué)的目的。

  當然,在語(yǔ)言教育活動(dòng)中如果一味強調動(dòng)畫(huà)片的作用,而忽略幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中的主體地位,也是不可取的。因此,教師把動(dòng)畫(huà)片運用于幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)應注意貫穿幼兒的主要活動(dòng)——游戲,因為游戲是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的最佳時(shí)機,它為幼兒提供了語(yǔ)言實(shí)踐的良好機會(huì )和完善語(yǔ)言的最佳手段。游戲給了所有幼兒練習說(shuō)話(huà)的機會(huì ),從而有力地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言交際能力。

  例如,在大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中,幼兒根據動(dòng)畫(huà)片的內容進(jìn)行模仿、交往,數名幼兒分別戴上烏龜、鴨子、魚(yú)、青蛙的頭飾,其余的幼兒則扮演蝌蚪進(jìn)行游戲表演。幼兒在游戲中相互交往,完全置身于故事的情境中,他們在游戲中加深了對故事的理解和體驗,提高了語(yǔ)言表達能力。

  三、利用動(dòng)畫(huà)片的情感暗示,發(fā)揮語(yǔ)言的教育功能

  情感是人對客觀(guān)事物以及對自己的活動(dòng)所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。心理學(xué)家研究表明,情感對大腦皮質(zhì)的有效工作有著(zhù)巨大的影響。積極的情感可以大大增進(jìn)大腦的工作,使大腦皮質(zhì)處于活動(dòng)狀態(tài),形成一定的興奮中心,促進(jìn)各種智力因素的作用都能得到充分的發(fā)揮,可以大大促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。動(dòng)畫(huà)片以它特有的電教媒體,通過(guò)視聽(tīng)感官的傳遞,剌激大腦皮層,形成興奮優(yōu)勢中心,產(chǎn)生積極的情感,另夕卜,動(dòng)畫(huà)片還有著(zhù)明顯的情感傾向性,高興與悲傷、愛(ài)與憎、輕松與緊張、寧靜與激動(dòng)等情感特質(zhì)在動(dòng)畫(huà)片中都有著(zhù)明顯的表現。對幼兒來(lái)說(shuō),情感是他們活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源,決定著(zhù)自身行為的動(dòng)機和興趣。由于幼兒理智發(fā)展不充分,情感色彩濃厚,動(dòng)畫(huà)片能引導幼兒體驗別人的情感,同時(shí)加深自己的內在體驗。動(dòng)畫(huà)片中的情境剌激了幼兒的感知,能引起幼兒的情感體驗。

  例如,在《下雨的時(shí)候》這一語(yǔ)言教學(xué)中,筆者又一次運用了動(dòng)畫(huà)片配合語(yǔ)言教學(xué)。當電視屏幕上出現眾多小動(dòng)物在草地上高興地玩耍時(shí),此時(shí)幼兒的心情也顯得輕松愉快;隨著(zhù)畫(huà)面突然狂風(fēng)大作、大雨傾盆,小動(dòng)物被雨淋得直叫,這時(shí)幼兒的心情也緊張起來(lái),產(chǎn)生了一種憐惜之情;當屏幕上出現小兔子讓其它小動(dòng)物躲雨時(shí),孩子們這才露出欣慰的笑容。而該動(dòng)畫(huà)片的語(yǔ)言教育功能也得到了升華:小朋友之間也要互相幫助,團結友愛(ài)。在這里動(dòng)畫(huà)片以它特有的魅力使幼兒的認識、情感在不知不覺(jué)中得到升華,處于高度興奮狀態(tài),產(chǎn)生“成功共樂(lè )”的效應,幼兒在輕松愉快中接受了知識、增長(cháng)了才智。最后小朋友們在教師的鼓勵下歡快地進(jìn)行游戲,他們戴上頭飾,扮演故事中的角色,模仿動(dòng)畫(huà)中小動(dòng)物的語(yǔ)言、行為進(jìn)行交往,小朋友們在游戲中表演得可投人可認真了。動(dòng)畫(huà)片的運用,生動(dòng)地再現了語(yǔ)言情境,引發(fā)了幼兒的真情實(shí)感,激發(fā)了幼兒的說(shuō)話(huà)興趣,加深了幼兒的記憶力和理解力,提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力。動(dòng)畫(huà)片不僅開(kāi)闊了幼兒的視野,使幼兒產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)言的積極性,而且提高了語(yǔ)言教育的實(shí)效性,它使語(yǔ)言教育活動(dòng)從教師單向傳授、灌輸轉換到雙向或多向的信息交流中來(lái),使幼兒從被動(dòng)接受轉變成主動(dòng)獲取。

學(xué)前教育論文6

  一、教學(xué)目標具體化,增強學(xué)生的參與意識

  教學(xué)目標具體化是指在教學(xué)過(guò)程中教師可以將統一的教學(xué)目標進(jìn)行細化,并根據學(xué)生學(xué)習階段與實(shí)際水平的不同,設定具體的教學(xué)目標。在傳統的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)中,教師往往比較重視總體的教學(xué)目標,并根據這一目標單獨地對教學(xué)內容進(jìn)行計劃和安排,這樣做的結果往往差強人意,無(wú)法使鋼琴教學(xué)收到應有的效果。因此,在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中,廣大教師必須制定符合學(xué)生各階段學(xué)習能力的具體目標,真正實(shí)現有效教學(xué)。而要做到這一點(diǎn),首先,教師在教學(xué)目標的設定過(guò)程中,必須在統一的課程教學(xué)目標下,結合學(xué)生個(gè)體的音樂(lè )基礎知識與技能的實(shí)際情況,制定具體的階段性目標;其次,教師還應多與學(xué)生交流,主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),共同分析、確定各個(gè)階段的教學(xué)目標。這樣不僅可以避免教學(xué)目標脫離實(shí)際,還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強學(xué)生的參與意識,為實(shí)現有效的教學(xué)提供保障。

  二、針對學(xué)生差異,培養學(xué)生學(xué)習鋼琴的興趣

  在傳統的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中,教師往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異,導致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習的興趣。然而,每個(gè)學(xué)生都具有不同的性格特點(diǎn),一個(gè)合格的鋼琴教師必須做到熟知每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn),這樣才能更好地提升鋼琴課堂的教學(xué)效果。如女同學(xué)普遍自尊心較強,對于這樣的學(xué)生教師就不能對其進(jìn)行嚴厲的批評,使其喪失信心,更不能對她們的錯誤置之不理,而應用溫和的語(yǔ)氣幫她指出錯誤所在,這樣的方式學(xué)生就比較容易接受,也更容易及時(shí)改正。而對于一些男同學(xué)而言,他們雖然比較聰明,但總是過(guò)于粗心,面對教師的講課無(wú)法集中注意力,這時(shí)教師就應以嚴厲的態(tài)度去對待。此外,對于一些學(xué)習的優(yōu)等生和中等生而言,教師可以在其完成作業(yè)的基礎上,布置一些額外的作業(yè),提升他們的學(xué)習能力;而對于一部分接受能力稍差的學(xué)生,則可以多給一些時(shí)間讓他們消化己學(xué)過(guò)的知識,然后再學(xué)習新知識,哪怕是有限的進(jìn)步也應對其進(jìn)行鼓勵,使其重新建立學(xué)習的自信心。通過(guò)這種因材施教的進(jìn)一步實(shí)施,一定可以激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習的積極性,使他們學(xué)有所得,并對學(xué)習鋼琴產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

  三、加強彈奏教學(xué),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

  (一)加強基本功教學(xué)

  基本功的訓練是鋼琴教學(xué)中最基本的部分,同時(shí)又是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。它主要包括音階、和弦、琶音、八度等技巧的掌握,而這些方面的練習又比較枯燥,很多學(xué)生不愿意去練習。針對這一情況,在實(shí)際的教學(xué)中,首先鋼琴教師必須要讓學(xué)生充分認識沒(méi)有扎實(shí)的基本功,就無(wú)法彈奏有難度的樂(lè )曲,更不能全面地表現音樂(lè )的內涵,使其從學(xué)習態(tài)度上對基本功訓練加以重視;其次鋼琴教師還可以探索一些科學(xué)、有效的練習方法,讓學(xué)生通過(guò)對一些簡(jiǎn)單、短小的小曲目的練習,不斷提升自身的基本功,使自身的演奏技能能夠得到有效的提高。

  (二)重視彈唱能力教學(xué)

  彈唱能力主要是指學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈唱幼兒歌曲的能力,是教學(xué)的重點(diǎn)。然而,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,多數學(xué)生由于彈唱能力的欠缺,往往會(huì )出現能彈不能唱或者是能唱不能彈的情況,比如,很多學(xué)生能彈奏教材中的樂(lè )曲卻無(wú)法很好地彈奏幼兒歌曲的伴奏,或者常常出現調式不對,找不準位置等,這些情況直接暴露出了教學(xué)中存在的一些具體問(wèn)題,而要解決這一問(wèn)題就必須加強對學(xué)生彈奏能力的培養。因此,在當前的教學(xué)過(guò)程中,廣大鋼琴教師必須重視這一點(diǎn),多加訓練,使學(xué)生具備一定的彈唱能力。同時(shí),為了使學(xué)生能夠更好地勝任以后的教學(xué)工作,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)摩幼兒園音樂(lè )課堂教學(xué)及進(jìn)行一些彈唱比賽、考核、表演等,使學(xué)生充分認識到彈唱在幼兒教學(xué)中的重要性,從而能夠重視彈唱訓練,自覺(jué)地進(jìn)行相關(guān)練習,提升自身的綜合素質(zhì)。

  四、教師與學(xué)生互換角色,提升學(xué)生的社會(huì )競爭力

  近年來(lái),隨著(zhù)社會(huì )音樂(lè )教育的不斷發(fā)展壯大,對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)提出了更高的要求,如果學(xué)生不具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能和一定的實(shí)踐能力,必然會(huì )阻礙其日后教學(xué)活動(dòng)的`展開(kāi)。同時(shí),由于受傳統的教學(xué)方式與教學(xué)方法的影響,在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課教學(xué)中,教師總是一味自顧自地進(jìn)行講授,學(xué)生也只重視“埋頭苦干”地練琴,導致學(xué)生實(shí)際的應用能力十分薄弱。然而,想要成為一名合格的幼兒鋼琴教師,首先應具備一定的課堂駕馭能力。因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,廣大鋼琴教師應適當地與學(xué)生互換角色,讓學(xué)生站在講臺上進(jìn)行實(shí)際演練,進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。盡管在實(shí)際的演練過(guò)程中,學(xué)生的表現不一,但只要教師及時(shí)給予一定的指導,幫助學(xué)生完善自身的實(shí)踐能力,相信一定可以使學(xué)生清醒地意識到自己的未來(lái)任重而道遠,認識到實(shí)踐能力在自己未來(lái)的工作中的重要性,從而不斷地進(jìn)行學(xué)習與鍛煉,提升自身的社會(huì )竟能能力。以上是我對鋼琴教學(xué)的一些思考和體會(huì ),對于廣大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師而言,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還應該積極改革傳統教學(xué)的弊端,努力探索出更對的教學(xué)方法和策略,使學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展,進(jìn)而為其走入社會(huì )提供保障。

學(xué)前教育論文7

  圖畫(huà)書(shū)作為早期閱讀中的一個(gè)重要載體,是學(xué)前教育內容中必不可少的。本文對圖畫(huà)書(shū)在學(xué)前教育中的運用現狀進(jìn)行了調查,發(fā)現大部分幼兒家長(cháng)、幼兒教師對圖畫(huà)書(shū)的教育價(jià)值理解有很大誤區。針對上述現狀進(jìn)行分析研究并提出了相應的對策。

  圖畫(huà)書(shū)是以?xún)和癁橹饕x者對象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式,它單純用圖畫(huà)或以圖畫(huà)和文字共同表現故事內容,是包括了文學(xué)和美術(shù)的綜合。圖畫(huà)書(shū)的教育意義在于,它是一種以圖文并茂共同敘述一個(gè)故事的特殊藝術(shù)的形式,以其豐富多彩的圖畫(huà)吸引幼兒的眼球,引領(lǐng)幼兒進(jìn)入一個(gè)絢麗多彩的神奇世界,讓幼兒對圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生一種好奇,引起幼兒的閱讀興趣。近年來(lái),圖畫(huà)書(shū)在學(xué)前教育中的運用狀況受到人們日益關(guān)注。筆者通過(guò)對甘肅省定西市安定區的幼兒教師、幼兒家長(cháng)分別進(jìn)行問(wèn)卷調查,了解了幼兒家長(cháng)、幼兒教師對圖畫(huà)書(shū)在學(xué)前教育中該如何運用的不同看法,以及圖畫(huà)書(shū)在學(xué)前教育中的教育作用和存在的一些問(wèn)題。

  一、圖畫(huà)書(shū)在學(xué)前教育中的運用現狀

  (一)圖畫(huà)書(shū)在家庭的運用現狀

  家庭是幼兒成長(cháng)中最重要的環(huán)境,家長(cháng)是幼兒的第一個(gè)老師,因此父母對幼兒的成長(cháng)有重要的影響。圖畫(huà)書(shū)在家庭中的運用對幼兒日后的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。幼兒家長(cháng)也有同樣的看法嗎?筆者對定西市安定區的50個(gè)家庭發(fā)放了問(wèn)卷調查,收回48封,其中有效問(wèn)卷48封,有效率為96%。

  定西市安定區是一個(gè)在西北都貧窮和落后的地區,幼兒家長(cháng)的文化教育水平偏低。近幾年家長(cháng)通過(guò)電視等媒體認識到學(xué)習文化知識的重要性。在調查過(guò)程中我們發(fā)現,幾乎所有的幼兒家長(cháng)都認為對幼兒進(jìn)行早期閱讀意義重大。但由于對幼兒的教育理念還受傳統教育理念的影響,有85.6%的家長(cháng)認為,圖畫(huà)書(shū)的教育功能主要是培養孩子對文字、符號的興趣。他們之所以選擇圖畫(huà)書(shū)是因為幼兒在閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí),會(huì )對書(shū)中的圖畫(huà)和文字產(chǎn)生濃厚的興趣,這樣更有助于幼兒去識記里面的漢字和一些符號,培養幼兒養成良好的閱讀習慣。只有15.2%的家長(cháng)認為,圖畫(huà)書(shū)的主要教育功能是培養幼兒的觀(guān)察力、想象力、審美力等綜合能力。而在圖畫(huà)書(shū)的選擇上,有88.3%的家長(cháng)都會(huì )選擇一些中國古代詩(shī)歌、自然科學(xué)、百科知識等知識型圖畫(huà)書(shū)書(shū)籍。

  (二)圖畫(huà)書(shū)在幼兒園的運用現狀

  在幼兒園圖畫(huà)書(shū)早期閱讀中,幼兒教師扮演著(zhù)十分重要的角色。我們對定西市安定區中50名在職教師發(fā)放了調查問(wèn)卷,收回問(wèn)卷47封,其中有效問(wèn)卷47封,有效率為94%。進(jìn)行了有關(guān)幼兒教師在幼兒早期閱讀中是怎樣組織教學(xué)活動(dòng)、如何利用圖畫(huà)書(shū)來(lái)培養幼兒的閱讀興趣的調查研究。我們發(fā)現,教師們都嘗試著(zhù)追求多種形式的教學(xué)活動(dòng)方式。除了傳統的.“誦讀”、“集體教學(xué)”,普遍把“拼圖”、“聽(tīng)賞”等新的教學(xué)方式引進(jìn)課堂。但有84.6%的幼兒教師在進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)時(shí),依然采取的是以老師為主進(jìn)行講述的方式來(lái)引導幼兒去記憶,初步理解圖畫(huà)故事書(shū)中大意,導致幼兒在閱讀課上只是隨意的亂翻圖畫(huà)書(shū),根本沒(méi)有興趣去閱讀。有79.2%的教師在圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,對幼兒的提問(wèn)很少解答。他們認為幼兒只要了解圖畫(huà)故事書(shū)的大致故事情節就可以了,沒(méi)必要進(jìn)行深層次的挖掘閱讀。

  二、對策與建議

  (一)合理的教育理念——興趣的培養

  圖畫(huà)書(shū)能讓幼兒感受圖書(shū)的美,培養幼兒一生閱讀的好習慣。我們應該引導幼兒家長(cháng)正確認識早期閱讀的教育意義,幼兒園應該多開(kāi)展“親子讀書(shū)會(huì )”、“家長(cháng)讀書(shū)研討會(huì )”等活動(dòng),由教師帶動(dòng)家長(cháng),從根本上讓家長(cháng)體會(huì )到早期閱讀的意義所在。讓幼兒家長(cháng)知道早期閱讀的目標,改變教育觀(guān)念,學(xué)會(huì )正確指導幼兒閱讀的方法。

  (二)幼兒教師“深層次的導讀”

  1.挖掘圖畫(huà)書(shū)背后的奧妙

  圖畫(huà)書(shū)的品讀,一次充滿(mǎn)期待的思維之旅。在圖畫(huà)書(shū)中那些出奇不意的內在東西也正是其靈魂所在。在教學(xué)過(guò)程中,教師們不能只停留在對故事內容的大致了解,要做更深層次的教導教學(xué)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師應抓住故事中所含的情感點(diǎn),以幼兒為主教師引導的教學(xué)方式,讓幼兒有身臨其境的感受,讓幼兒能更好地將故事情節串聯(lián)起來(lái)。

  2.個(gè)別指導,體驗閱讀的快樂(lè )

  在閱讀教學(xué)活動(dòng)中,幼兒教師應該根據幼兒各自的個(gè)性特點(diǎn),讓幼兒自主選擇感興趣的圖畫(huà)書(shū),不要以教學(xué)方式的局限而限制幼兒個(gè)性的發(fā)展,讓幼兒在自主、獨立的形式下體驗閱讀的快樂(lè ),并在日常閱讀中積累獨立閱讀的經(jīng)驗。另外,在教學(xué)活動(dòng)中,幼兒教師應該允許幼兒犯錯,應該及時(shí)抓住幼兒所犯的錯加以引導;把錯誤作為教育幼兒的時(shí)機。教師要對幼兒的提問(wèn)要及時(shí)的解答,使師生互動(dòng)不只是停留在形式上。

  (三)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境,拓展圖畫(huà)資源

  幼兒園圖畫(huà)閱讀區角普遍缺乏,幼兒沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。因此,幼兒園應在每個(gè)班建立一個(gè)小型圖書(shū)館,鼓勵幼兒借讀圖畫(huà)書(shū),從而引起幼兒對圖畫(huà)書(shū)的關(guān)注,激發(fā)幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的興趣,讓幼兒養成良好的閱讀習慣。另外,幼兒停留在一個(gè)事物的時(shí)間并不長(cháng),他們的注意力會(huì )被一些新的事物分散,因此,幼兒園的圖畫(huà)書(shū)應該經(jīng)常更換,以此來(lái)保持幼兒對圖畫(huà)書(shū)的閱讀興趣。

  圖畫(huà)書(shū)作為幼兒生活中的良師益友,是學(xué)前教育中不可或缺的。學(xué)前教育機構應努力的創(chuàng )造條件,讓圖畫(huà)書(shū)在學(xué)前教育中的發(fā)揮其應有的作用,更好地利用圖畫(huà)書(shū)資源,通過(guò)閱讀圖畫(huà)書(shū),讓幼兒的身心得到全面協(xié)調的發(fā)展。

學(xué)前教育論文8

  摘要:奧爾夫音樂(lè )教育體系在當今的藝術(shù)教育體系具有開(kāi)放性和包容性等優(yōu)點(diǎn),雖然經(jīng)過(guò)了半個(gè)多世紀的發(fā)展,如今仍在全球范圍內流傳廣泛。它對于提高孩子音樂(lè )文化素養和審美能力有很大的幫助。因此,本文主要研究奧爾夫音樂(lè )教育體系在學(xué)前教育中的運用,旨在給其提供一定的參考和幫助

  關(guān)鍵詞:奧爾夫音樂(lè )教育體系;學(xué)前教育

  奧爾夫音樂(lè )教育體系屬于當今社會(huì )中最有影響力的教育體系之一,奧爾夫音樂(lè )教育體系將舞蹈動(dòng)作、肢體語(yǔ)言等多項綜合藝術(shù)形式融合為一體。提高孩子音樂(lè )文化素質(zhì)、審美能力和創(chuàng )造能力,同時(shí)學(xué)前音樂(lè )教育是人生當中最早的音樂(lè )教育,在人一生當中起到特別關(guān)鍵的作用。因此本文主要研究奧爾夫音樂(lè )教育體系在學(xué)前教育中的運用。

  一、奧爾夫音樂(lè )教育體系的特點(diǎn)

  奧爾夫音樂(lè )教育體系主要說(shuō)明在音樂(lè )教育體系中,重點(diǎn)是將幼兒的音樂(lè )、語(yǔ)言、舞蹈進(jìn)行一個(gè)緊密的結合。讓幼兒自己能夠直接的參與到音樂(lè )教育當中,由于它沒(méi)有固定的教學(xué)模式和規范的課程要求,所以非常適用到幼兒的學(xué)前教育中。奧爾夫音樂(lè )教育體系具有元素性與綜合性的特點(diǎn),將音樂(lè )的多種元素和藝術(shù)行為完美的組合。也正是因為奧爾夫音樂(lè )教育體系沒(méi)有固定教學(xué)模式,屬于最原始的,所以對于學(xué)前兒童的教育非常適用。在音樂(lè )的表現中要顯得樸實(shí)無(wú)華,具有原本性和純粹性。

  二、奧爾夫音樂(lè )教育體系體系的原則

  眾所周知,奧爾夫音樂(lè )教育體系主要由德國著(zhù)名作曲家?jiàn)W爾夫創(chuàng )造出來(lái)的,也是世界上三大音樂(lè )教育體系當中應用最廣泛的。它主要包括三方面的原則,分別為綜合性原則、即興性原則和參與性原則。綜合性原則是奧爾夫指出音樂(lè )應該將動(dòng)作、語(yǔ)言和舞蹈三方面緊湊的'結合在一起,讓學(xué)前兒童能夠真正體驗到最原始的音樂(lè )藝術(shù),提高他們的各項綜合能力。即興性原則主要將音樂(lè )知識通過(guò)“游戲”體現出來(lái),先用游戲吸引住幼兒,然后讓學(xué)前兒童自己去嘗試和探索,最終明白音樂(lè )的真諦。參與性原則,在奧爾夫音樂(lè )體系當中體現的是讓幼兒積極主動(dòng)參與到音樂(lè )活動(dòng)當中,讓他們能夠真正感受到音樂(lè )帶給他們的樂(lè )趣。

  三、奧爾夫音樂(lè )教育體系在學(xué)前教育中的運用

  (一)采用游戲的教學(xué)模式培養幼兒的音樂(lè )興趣

  對于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō),在學(xué)童幼兒時(shí)期,能夠最吸引他們的就是游戲。故幼兒父母采用游戲的教育模式一定會(huì )引起學(xué)前兒童學(xué)習音樂(lè )的興趣。奧爾夫音樂(lè )最大的特別之處就是讓學(xué)前兒童學(xué)童在玩游戲的過(guò)程中,不斷學(xué)習新的音樂(lè )知識。學(xué)習到音樂(lè )知識,讓學(xué)前兒童自己親身參與到游戲當中,然后在游戲當中學(xué)到豐富的音樂(lè )知識。然后學(xué)到相關(guān)的音樂(lè )知識。例如,年輕父母在教幼兒唱《大雨小雨》這首兒童歌曲時(shí),可以在提前整理好大雨、小雨的錄音,包括碰鈴、鼓這兩種音樂(lè )器材,然后先給幼兒播放提前準備好的錄音,讓幼兒先自己辨別出這兩種聲音的不同,幼兒也會(huì )自己根據聽(tīng)到的聲音不同,做出不同的肢體反應,在聽(tīng)大雨的錄音時(shí),身體可能會(huì )進(jìn)行大幅度擺動(dòng),小雨時(shí),腦袋會(huì )跟隨音樂(lè )輕輕地點(diǎn)頭,通過(guò)這種方式讓幼童感受到聲音大小的變化,然后父母在通過(guò)敲鼓和碰鈴,讓幼兒體驗到聲音強弱。這樣幼兒在這種游戲的氛圍當中就能夠體會(huì )到聲音大小和強弱的區別,培養他們的音樂(lè )興趣,為他們今后更好的學(xué)習音樂(lè )打下良好基礎。

  (二)通過(guò)即興方式培養兒童的創(chuàng )新能力

  由于學(xué)前兒童的情感、表達和聯(lián)想是多變的,在一定程度上有很大的自由性?赡芡皇浊,每個(gè)幼兒都有自己的不同理解,會(huì )根據自己的想法,跟隨音樂(lè )做出不同的表現。所以,父母在采用奧爾夫音樂(lè )教育體系的方法教育幼兒的過(guò)程中,可以先從那些簡(jiǎn)單的表演、改歌詞開(kāi)始,然后再給他們配圖、編動(dòng)作等,一步一步地鼓勵幼兒,讓他們通過(guò)自身的努力展現出屬于自己的創(chuàng )造能力。例如,在學(xué)習一首新的兒童歌曲前,父母可以先給幼兒講個(gè)小故事,讓家庭成員每人扮演一個(gè)角色,首先要讓幼兒進(jìn)入到故事的情景當中,然后幼兒找到自己相對應的角色進(jìn)行表演。讓他們在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中,不斷地進(jìn)行創(chuàng )新,慢慢的就會(huì )體驗到表演帶給他們無(wú)限的樂(lè )趣。

  (三)融合其他藝術(shù),開(kāi)啟幼兒的藝術(shù)寶庫

  在奧爾夫音樂(lè )教育體系的過(guò)程中,包括大量朗誦、舞蹈、唱歌等一系列的藝術(shù)活動(dòng)。這種藝術(shù)整合不單單是每種音樂(lè )形式的重復疊加,它實(shí)際上是每種音樂(lè )形式的結合。是將音樂(lè )、舞臺劇、美術(shù)、表演等這些藝術(shù)手段綜合在一起,在藝術(shù)形式上進(jìn)行整合,同時(shí)內容上進(jìn)行不斷創(chuàng )新。例如,可以讓幼兒自己進(jìn)行知識的整合,然后他們通過(guò)自己表演、唱歌等形式,將自己所理解的音樂(lè )表達出來(lái),通過(guò)這種形式也能夠讓父母更加清楚幼兒對于音樂(lè )知識的理解情況,讓教育幼兒學(xué)習音樂(lè )變得更加簡(jiǎn)單。父母可以通過(guò)這種教育模式,在一定程度上能夠提高學(xué)前兒童的音樂(lè )才能,幫助他們養成良好的藝術(shù)表達能力,讓學(xué)前兒童在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中綜合能力得到很好的發(fā)展,開(kāi)啟他們的藝術(shù)寶庫。

  四、結語(yǔ)

  學(xué)習音樂(lè )能夠提高幼兒音樂(lè )文化素質(zhì)、審美能力與創(chuàng )造能力,學(xué)前音樂(lè )教育是人生當中最早的音樂(lè )教育,在人一生當中起到特別關(guān)鍵的作用。希望能夠通過(guò)對奧爾夫音樂(lè )教育體系的研究與學(xué)習,為幼兒學(xué)習音樂(lè )打下更加牢固的基礎。

  參考文獻:

  [1]白艷.奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)中的應用[J].教育與職業(yè),20xx,32:156-157.

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  [3]傅方一.淺析奧爾夫音樂(lè )教育體系在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的應用[J].科技視界,20xx,27:216-217.

學(xué)前教育論文9

  一、學(xué)習內容的轉變:從獲得表層學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識到形成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)思維方法

  學(xué)前教育信息化時(shí)代的到來(lái),要求學(xué)生要學(xué)會(huì )學(xué)習,它是一個(gè)人生存和發(fā)展的基本要求。學(xué)習的過(guò)程是主動(dòng)參與的思維活動(dòng),一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程。而“微課題研學(xué)”的最大特點(diǎn)是解決小而有研究?jì)r(jià)值、簡(jiǎn)單可行的問(wèn)題,即以學(xué)生原有知識為思維起點(diǎn)提出問(wèn)題、發(fā)現規律、提出猜想、解決問(wèn)題,研究過(guò)程是學(xué)生主體參與和過(guò)程體驗的過(guò)程,體現了主體教育思想,也就是學(xué)生作為學(xué)習主體在教學(xué)過(guò)程中自主探究教學(xué),這體現了研究問(wèn)題的一般思維過(guò)程,這是個(gè)學(xué)生從獲得表層知識到形成思維方法的過(guò)程。

  學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課,是一門(mén)應用性學(xué)科,帶有很強的實(shí)踐性,其學(xué)習的過(guò)程應該是一個(gè)思考的過(guò)程,更應關(guān)注過(guò)程,強調課堂教學(xué)是以傳授獲取知識和解決問(wèn)題的方法為主要目的。傳統的學(xué)前教育教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習以記憶為本,教師的教學(xué)主要以通過(guò)范例分析傳授學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識,學(xué)生通過(guò)模仿和鞏固強化為主的流程進(jìn)行,它的弊端是學(xué)生獲得的知識因是在被動(dòng)同化認知狀態(tài)很難得到有效內化。

  內化是個(gè)體積極地參與實(shí)踐活動(dòng)而獲得的認知體系,是通過(guò)"同化"和"順應"兩種機制來(lái)完成,學(xué)習本身就是一個(gè)“同化”或“順應”的過(guò)程!拔⒄n題研學(xué)”就是通過(guò)問(wèn)題解決,使學(xué)生原有的知識結構進(jìn)一步分化、合理化,促進(jìn)學(xué)生思考的深度思維參與、形成知識網(wǎng)絡(luò )、主動(dòng)地建構知識,推動(dòng)學(xué)生思維從離散達致融通。伴隨著(zhù)學(xué)生經(jīng)歷多次的問(wèn)題解答,形成了螺旋上升的循環(huán)探究,構建了學(xué)生思考和研究問(wèn)題的方式,形成了專(zhuān)業(yè)思維方法,實(shí)現了以傳授獲取知識和解決問(wèn)題的方法的目的。

  二、學(xué)習方式的轉變:從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與實(shí)踐提高實(shí)踐能力

  個(gè)體的學(xué)習活動(dòng)是參與實(shí)踐活動(dòng)、適應周?chē)h(huán)境的主動(dòng)過(guò)程。1969年美國學(xué)術(shù)界研究出了“學(xué)習金字塔”(The Cone of Learning),認為不同的學(xué)習方式產(chǎn)生不同的學(xué)習效果,實(shí)干與閱讀、聽(tīng)講相比是最有效的學(xué)習方式,而后者是效率最差的學(xué)習方式,通過(guò)模擬實(shí)際經(jīng)驗是效率第二大的學(xué)習方法。其中以“兩周后我們大概記得什么”為主題,研究表明:1、我們說(shuō)過(guò)和做過(guò)的事記得90%;2、我們說(shuō)過(guò)的事記得70%;3、我們聽(tīng)過(guò)和看過(guò)的事記得50%;4、我們看過(guò)的事記得30%;5、我們聽(tīng)過(guò)的事記得20%;6、我們讀過(guò)的事記得10%。這揭示了學(xué)習方式的本質(zhì)問(wèn)題,除了說(shuō)過(guò)和做過(guò)的事屬于主動(dòng)學(xué)習外,其他的都屬于被動(dòng)學(xué)習。

  學(xué)前教育是一個(gè)實(shí)踐性、操作性較強的專(zhuān)業(yè),實(shí)踐能力是學(xué)生應具備的基本素養,也是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎。微課題研學(xué)是實(shí)現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐的重要方式。學(xué)前教育傳統教學(xué)中,教師主要以教授法進(jìn)行教學(xué),教師講,學(xué)生聽(tīng)、記,方法單一,“從書(shū)本中來(lái),再到書(shū)本中去”, 學(xué)生獲得的主要是驗證式知識,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài),缺少主動(dòng)獲取知識的機會(huì ),理論與實(shí)踐相脫離,實(shí)踐能力得不到有效提高。微課題研學(xué)比較強調學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐主動(dòng)獲取教育信息和資料,這是一個(gè)生產(chǎn)知識的過(guò)程。

  在這個(gè)過(guò)程中,教師主要關(guān)注學(xué)生三個(gè)方面的能力:查閱資料、收集信息的能力;處理信息,分析、綜合的能力;調查研究,、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,逐步學(xué)會(huì )從實(shí)踐中去探索和檢驗真知。因此,微課題研學(xué)本質(zhì)上是一種學(xué)習方式,內化知識、發(fā)展能力和形成態(tài)度的一種學(xué)習方式。通過(guò)研學(xué)方式使學(xué)生把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識融入實(shí)踐和解決問(wèn)題之中,讓學(xué)生在思考中發(fā)現新知,提高實(shí)踐能力。

  三、教學(xué)組織形式的轉變:從個(gè)體構建知識到合作學(xué)習發(fā)展團隊合作和交往能力

  合作學(xué)習是當代教學(xué)改革倡導的主要理念之一,其所倡導的合作、互動(dòng)、探索的`教育理念使課堂得到較大程度的豐富與充實(shí)。合作學(xué)習理論的主要代表人物美國斯萊文教授認為:“合作學(xué)習是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習活動(dòng),并依據他們整個(gè)小組的成績(jì)獲取獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)!焙献鲗W(xué)習能夠全面提高學(xué)生的溝通、合作交往能力,培養學(xué)生的合作精神和合作能力,提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。

  基于幼兒園教師工作對象的特殊性,溝通與合作能力對于幼兒園教師來(lái)說(shuō)更加重要,需要與教育對象、與同事、與家長(cháng)和社區進(jìn)行溝通和合作。為此,《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》對幼兒園教師提出了具體要求:第一,能使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行保教工作;第二,善于傾聽(tīng),和藹可親,能與幼兒進(jìn)行有效的溝通;第三,能與同事合作交流,分享經(jīng)驗和資源,共同發(fā)展;第四,能與家長(cháng)進(jìn)行有效的溝通合作,共同促進(jìn)幼兒發(fā)展;第五,能協(xié)助幼兒園與社區建立合作互助的良好關(guān)系。但目前幼兒園園長(cháng)普遍反映實(shí)習學(xué)生的溝通、合作能力較為欠缺!拔⒄n題研學(xué)”特別強調合作學(xué)習,并把它貫穿學(xué)習過(guò)程始終。

  在研學(xué)中,同伴們圍繞著(zhù)共同的目標,共同確定研究方向、制訂方案、收集資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程有別于傳統課堂教學(xué),學(xué)生獲得的認知能力取決于個(gè)體的主動(dòng)建構。通過(guò)合作學(xué)習,學(xué)生的認知能力、情感體驗以及價(jià)值觀(guān)念等都能得到一定程度的發(fā)展。在這種合作學(xué)習形式下,個(gè)體與團隊達到“雙贏(yíng)”,個(gè)體通過(guò)從團隊中獲得的是團隊的經(jīng)驗與社會(huì )規范不斷建構自己的實(shí)踐能力,團隊通過(guò)團隊中的每一個(gè)成員能力的提升發(fā)展著(zhù)團隊,正是通過(guò)這種持續、循環(huán)的相互作用,學(xué)生的合作、溝通能力也得到了有效的發(fā)展。

  四、教學(xué)方法的轉變:從虛擬案例場(chǎng)景到真實(shí)任務(wù)情景提高問(wèn)題解決能力

  新課程改革提倡教學(xué)要貼近學(xué)生生活,有利于學(xué)生經(jīng)驗、思考、探索。認知理論也強調通過(guò)個(gè)體主動(dòng)的心理建構活動(dòng),獲得能真實(shí)反映客觀(guān)規律的認知結構,形成有效地解決問(wèn)題的認知能力。目前,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生雖然具備了專(zhuān)業(yè)理論知識,但在教學(xué)實(shí)踐中的“實(shí)戰能力”卻相對不足。

  傳統的教學(xué)中主要采取“講授法”進(jìn)行教學(xué),為了解決理論與實(shí)踐脫節問(wèn)題,大部分教師會(huì )通過(guò)列舉一些實(shí)例來(lái)解釋概念或教育理論,通過(guò)角色模擬或體驗將學(xué)生帶入案例情境之中。這種案例情景在一定程度上可以幫助學(xué)生加深對理論的理解,但它的一個(gè)弊端就是案例情景是對真實(shí)情境加以描述或典型化處理,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),它是一個(gè)虛擬的情景,而并非真實(shí)情景,因此在學(xué)習教育理論過(guò)程中,學(xué)生缺少實(shí)際的幼兒園教育教學(xué)工作經(jīng)驗,很難形成直觀(guān)印象,得到的知識處于“假知”狀態(tài),從而導致理論與實(shí)際不能達到很好的銜接。

  學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)多學(xué)科融合的專(zhuān)業(yè),涵蓋有藝術(shù)、醫學(xué)、人文、自然科學(xué)、教師教育等學(xué)科知識,在這種復雜的知識群中若讓學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力,就必須為學(xué)生創(chuàng )設符合學(xué)生認知特點(diǎn)和學(xué)習方式,并且是學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習情境中遇到或出現的問(wèn)題情景來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力!拔⒄n題研學(xué)”強調學(xué)生是在真實(shí)的學(xué)習情境中學(xué)習,以真實(shí)的情境、真實(shí)的情感、真實(shí)的問(wèn)題來(lái)貫穿課堂的始終,可以幫助學(xué)生在具體且真實(shí)的應用中提升知識的理解度,提高問(wèn)題解決的能力。

  基于以上論述,筆者認為“微課題研學(xué)”是一種值得探討和推行的教學(xué)模式。盡管針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的應用目前仍處于起步階段,面臨諸多困難,但如果我們能夠不斷地加以探索和完善,將“微課題研學(xué)”更好地融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中以充分發(fā)揮其教育功能,在當前開(kāi)展創(chuàng )新教育的改革實(shí)踐中,將進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂結構,提高課堂效率,提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維能力和專(zhuān)業(yè)素養,同時(shí)還有力地推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

學(xué)前教育論文10

  課程的選擇以實(shí)現其目標為目的,是目標的具體化,是將教育理想轉化為教育實(shí)踐的載體。學(xué)前教育是基礎教育的根基,構建合理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)全程化實(shí)踐教學(xué)課程體系對促進(jìn)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有著(zhù)舉足輕重的意義。

  本文在藝術(shù)課、五領(lǐng)域理論課、流行教學(xué)形式以及早期教育課方面進(jìn)行分析研究,以期能提供一定的借鑒。

  一、增加藝術(shù)課課時(shí),加強技能方面的訓練

  舞蹈、美術(shù)、鋼琴、聲樂(lè )、手工等技能課,需要通過(guò)一定的練習才能得到提高。每周一個(gè)課時(shí)的時(shí)間并不能滿(mǎn)足學(xué)生在技能方面的要求,所以必須通過(guò)額外的強化訓練來(lái)提高學(xué)生的技能?梢酝ㄟ^(guò)兩種途徑來(lái)實(shí)現這一目的:第一,定期舉辦技能課方面的大賽,如鋼琴演奏、美術(shù)展覽、舞蹈表演等有競爭性質(zhì)和選拔性質(zhì)的比賽,學(xué)校對于表現優(yōu)秀者給予相應的獎勵,如頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎品等。

  第二,根據學(xué)生的興趣和能力,組織其參加興趣小組。每個(gè)小組選出一名組長(cháng),學(xué)校分派一名指導老師。組長(cháng)根據大家的意愿組織相應的活動(dòng),在合作中共同進(jìn)步,有問(wèn)題時(shí)可以得到指導老師及時(shí)的幫助和解答。

  二、五大領(lǐng)域理論課程學(xué)習與實(shí)踐經(jīng)驗相結合

  五大領(lǐng)域主要是指健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù),下面就從這五個(gè)方面逐一展開(kāi):

  1. 健康

  根據《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的基本精神,健康方面主要包括身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習慣與生活能力三個(gè)方面。教師的職責主要是讓學(xué)生了解健康領(lǐng)域包括哪些內容,通過(guò)什么樣的途徑能達到這些目標,如何評估這些活動(dòng)是否達到了預期的目標等,重在實(shí)際技能的教授。因此,教師在授課時(shí)要注重理論與實(shí)踐相結合,如把學(xué)生分成興趣小組,設計適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)以促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展等。盡量做到指導具體、便于操作。

  如學(xué)生通過(guò)健康教育課程的學(xué)習,掌握各年齡班具體的健康教育目標,根據幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、需求,為幼兒制定適宜的階段目標。將每一個(gè)階段的目標融入一日生活中,根據具體情況再做適當的調整。幼兒園一日常規的培養和幼兒的健康教育目標是一致的,可以將健康教育和其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)整合在一起進(jìn)行。

  2. 語(yǔ)言

  幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,應該根據幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn),為幼兒創(chuàng )設適宜的語(yǔ)言交往環(huán)境。教師應該從基本目標出發(fā)制定教學(xué)計劃,引導學(xué)生思考如何鼓勵幼兒清楚地表達,如何激起幼兒的閱讀興趣,如何使幼兒能體會(huì )作品所表達的思想感情等,如何開(kāi)展有秩序的談話(huà)活動(dòng),提供哪些適宜的低幼讀物等。不僅要讓學(xué)生了解語(yǔ)言教育是什么,更重要的是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言這門(mén)課程應該怎么教,提供操作性強的可行性建議。

  拿繪本來(lái)說(shuō),繪本優(yōu)于其他故事書(shū)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是通過(guò)豐富的圖畫(huà)和簡(jiǎn)明的文字形象地傳達故事的內容。即使不識字的幼兒,觀(guān)察圖片就可以理解繪本講述了一個(gè)怎樣的故事。好的繪本不僅僅在講述故事,也能幫孩子提升觀(guān)察力,要引導幼兒觀(guān)察圖畫(huà)中的形象、色彩、細節等,感受故事的含義。因此,教師要教給學(xué)生如何講述繪本的基本技巧,而不是告訴學(xué)生繪本是什么。學(xué)?梢远ㄆ陂_(kāi)展相關(guān)的觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng),提供學(xué)習交流的平臺,讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言教學(xué)的技能。

  3. 社會(huì )

  幼兒社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習主要包括人際交往與社會(huì )適應。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教材以培養學(xué)生從事幼兒教育必備的專(zhuān)業(yè)素養為目的,因此社會(huì )領(lǐng)域的課程也要注重實(shí)踐能力的培養,體現實(shí)踐性和前瞻性。教師要讓學(xué)生掌握社會(huì )領(lǐng)域的基本知識,重點(diǎn)培養學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力,探索任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式;充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,結合具體情境,指導學(xué)生學(xué)習幼兒交往的基本規則和技能,教給學(xué)生培養幼兒社會(huì )性發(fā)展的可行性方法。例如,在教學(xué)活動(dòng)中如何引導幼兒與同伴友好相處并學(xué)會(huì )關(guān)心、尊重他人,如何讓幼兒喜歡并適應群體生活等?梢酝ㄟ^(guò)設計情境、角色扮演等方法,在做中學(xué)、學(xué)做結合,不斷提高實(shí)踐操作能力。

  4. 科學(xué)

  幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究欲望,培養探究能力,主要包括科學(xué)探究和數學(xué)認知。為了更好地掌握這門(mén)課程,學(xué)生要攝取十分廣泛的'科學(xué)文化知識、深入幼兒園參加教育教學(xué)實(shí)踐和了解幼兒身心發(fā)展規律及發(fā)展水平。學(xué)生要認真參加幼兒園見(jiàn)習、實(shí)習活動(dòng),嘗試設計和組織一些科學(xué)教育活動(dòng),善于觀(guān)察幼兒的科學(xué)探究活動(dòng),掌握相應的科學(xué)教學(xué)技能。在幼兒科學(xué)教育中,最關(guān)鍵的是保持和培植幼兒永久的好奇心和探究熱情,學(xué)生要根據幼兒園科學(xué)教育的總目標來(lái)組織科學(xué)活動(dòng),貫徹科學(xué)精神。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習,學(xué)生要學(xué)會(huì )善于利用生活和游戲中的實(shí)際情境,激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣,生成科學(xué)教育活動(dòng)。學(xué)生要具備敏銳的觀(guān)察力和對幼兒興趣點(diǎn)的捕捉能力,善于創(chuàng )設適宜的探索環(huán)境。

  5. 藝術(shù)

  藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習主要有兩個(gè)方面:感受和欣賞,表現與創(chuàng )造。筆者贊同瑞吉歐教學(xué)法中設立藝術(shù)工作室的做法,每個(gè)工作室配備一名具有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)背景的教師,它代表了一種強有力的實(shí)驗說(shuō)明,說(shuō)明了想象力、創(chuàng )造力、表現力和美學(xué)在兒童發(fā)展與知識構建的教育過(guò)程中的重要意義。藝術(shù)工作室讓孩子通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的實(shí)踐,提升觀(guān)察的精銳度,鼓勵孩子在其中對感興趣的項目進(jìn)行獨立探索。

  藝術(shù)資源教師與幼兒園的其他教師一起開(kāi)展日常教育工作。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從藝術(shù)工作室應該得到一些啟示,如藝術(shù)領(lǐng)域的課程所包含的范圍,幼兒教師應該具備哪些藝術(shù)修養,藝術(shù)領(lǐng)域的課程和幼兒園其他教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系等。藝術(shù)工作室有兩個(gè)功能:第一,它讓兒童邂逅、接觸各種興趣盎然并頗具吸引力的情景。

  第二,它幫助成人理解兒童學(xué)習的過(guò)程。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要學(xué)習藝術(shù)資源教師的環(huán)境創(chuàng )設能力,拿影子課程的生成事件來(lái)說(shuō),幼兒在教室地板發(fā)現小鳥(niǎo)的影子(玻璃窗上紙做的小鳥(niǎo)投射的影子),在教師的引導下幼兒開(kāi)始了對影子的探索,這種探索既是科學(xué),也是藝術(shù)。這樣的教學(xué)活動(dòng)體現出各知識領(lǐng)域之間的聯(lián)系和結合點(diǎn)。藝術(shù)領(lǐng)域關(guān)于音樂(lè )方面的教學(xué)活動(dòng)可以和奧爾夫音樂(lè )結合起來(lái),使音樂(lè )成為富有表現力和主動(dòng)精神的藝術(shù)形式。

  三、將流行的教學(xué)形式納入課程體系

  一定的教學(xué)形式源于一定的教育思想和理念,如蒙氏教育。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對蒙臺梭利的教育實(shí)踐和教育思想并不陌生。蒙臺梭利以自己不懈的努力,將學(xué)前教育的理論和實(shí)踐向前推進(jìn)了一大步。在學(xué)生看來(lái),理論知識的學(xué)習缺乏興趣和動(dòng)機,傳統的灌輸并不能達到理想的教學(xué)效果。

  教師可以根據蒙臺梭利的教育思想和教育內容,將蒙氏教具的實(shí)物與其抽象的教育思想串聯(lián)起來(lái),形成有意義的教學(xué)活動(dòng),指導學(xué)生正確操作蒙氏教具,將具體的教具與蒙臺梭利的教育思想對應起來(lái)。如蒙氏教育體系中的實(shí)際生活訓練,第一項是日常生活技能的練習,相應的教具是衣飾架及衣飾,讓兒童學(xué)會(huì )各種繩帶、紐扣的系法,鍛煉手指靈活性,培養適應日常生活的自理能力。

  學(xué)生在理解蒙氏教學(xué)的基礎上,還能發(fā)現蒙氏教學(xué)形式中存在的值得學(xué)習和值得懷疑的地方,形成初步的判斷能力。奧爾夫音樂(lè )的學(xué)習同樣要遵循實(shí)踐性原則,將奧爾夫音樂(lè )的理念和精神實(shí)質(zhì)融入課程中,體會(huì )其音樂(lè )教學(xué)的變革和音樂(lè )教學(xué)的旺盛生命力,將沉默的文字轉化為可視、可聞、可賞的符號。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè )相結合,通過(guò)節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè )器、音樂(lè )游戲、歌唱、舞蹈、演奏奧爾夫樂(lè )器等多種形式,使孩子不僅能充分參與音樂(lè )活動(dòng),而且綜合提高孩子的語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。學(xué)?梢越M織學(xué)生觀(guān)摩幼兒園里開(kāi)設的相關(guān)課程,了解前沿的教學(xué)形式和理念,使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置與幼兒園里的教學(xué)活動(dòng)保持高度一致。

  四、增設相關(guān)的早期教育課程

  學(xué)校要抓住時(shí)機,滿(mǎn)足市場(chǎng)對早教人才的需求。根據學(xué)生的興趣和職業(yè)規劃,可以開(kāi)設早教的相關(guān)課程,以培養多元化的幼兒教師。如親子課程、音樂(lè )課程、體能訓練、思維課程、入園過(guò)渡課程、性格養成、社交訓練、語(yǔ)言訓練、感統訓練課程等。幼兒園教育和早期教育是一個(gè)連續體,早期教育的成果影響后續的幼兒園教育。以某早教機構的教育課程為例,其課程分為核心課程和提高課程。核心課程包括親子課程、音樂(lè )課程和入園過(guò)渡課程,主要培養對象是0~3歲的幼兒。提高課程包括語(yǔ)言課程、思維課程和入學(xué)準備課程,主要培養對象是3~6歲的幼兒。

  親子課程以幼兒發(fā)展的身心規律為基礎,設計各種親子活動(dòng),增加幼兒和家長(cháng)之間的有效互動(dòng),提高家庭教育水平,建立有益于家庭和諧的親子關(guān)系。音樂(lè )課程通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激,豐富幼兒的音樂(lè )感受能力,激發(fā)音樂(lè )潛能。入園過(guò)渡課程適合準備進(jìn)入幼兒園的孩子,通過(guò)環(huán)境和集體活動(dòng)的設計,幫助幼兒學(xué)習社會(huì )交往的基本技能和親社會(huì )行為,緩解入園焦慮。

  在中外教育史上,不止一個(gè)教育家提到過(guò)幼小銜接問(wèn)題。早期教育這些課程和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程有交叉部分,可以作為專(zhuān)題呈現,也可以作為課后延伸的任務(wù)進(jìn)行。如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)前兒童游戲課程中涉及的親子游戲。

  開(kāi)展親子游戲,是增進(jìn)親子情感交流、建立良好親子關(guān)系、促進(jìn)嬰幼兒身心健康發(fā)展的需要,成為國際早期教育頗為關(guān)注的話(huà)題。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主干課程中的理論知識學(xué)習與早期教育的課程有諸多交叉、重合的部分,教師可以根據實(shí)際需要,生成新的教學(xué)計劃。學(xué)?梢越M織學(xué)生通過(guò)學(xué)習,獲得幼兒保教方面的資質(zhì)證書(shū),如育嬰師、營(yíng)養師等證書(shū)。學(xué)生可以根據自己的興趣選擇不同的早教課程,學(xué)校要注重培養全面發(fā)展、有競爭優(yōu)勢的幼教人才,打造自己的特色課程,適應市場(chǎng)的多元需求。

學(xué)前教育論文11

  1 高職學(xué)前教育教學(xué)手工課中德育的發(fā)展目標

  兒童的內心是純潔的、是天真的、是好奇的、是求知的、是靈性的,兒童內心世界是美好的.當今的中國乃至世界,一批學(xué)者和教育者們分別從心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域提出“向兒童學(xué)習”的口號理念.既然提出“向兒童學(xué)習”的口號,那就要從“向兒童學(xué)習”的口號中吸收精神營(yíng)養,而兒童身上的精神營(yíng)養必然從兒童綜合能力和綜合素質(zhì)中體現出來(lái),兒童素質(zhì)的提高與家庭、社會(huì )和學(xué)前教育機構的培養及環(huán)境是分不開(kāi)的,特別是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人員應自覺(jué)地將自己的理論視野拓寬、綜合素質(zhì)提高、教育理念打開(kāi).

  2 高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工課教學(xué)中的德育滲透的發(fā)展現狀分析

  2.1 目前國內學(xué)前教育的人才培養的現狀和學(xué)前教育人才的需求

  由于當前全省乃至全國學(xué)前教育人才緊缺,社會(huì )對具有高素質(zhì)的學(xué)前教育教師需求旺盛,國家正大力發(fā)展教育行業(yè),尤其是學(xué)前教育行業(yè),國家在未來(lái)幾年里對學(xué)前教育資金投入方面的比例會(huì )越來(lái)越大,未來(lái)相當長(cháng)的時(shí)間內學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)將是就業(yè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一,優(yōu)勢明顯.據統計,目前每67 名幼兒才擁有一名幼兒教師,離國家規定的全日制幼兒園1:6—1:7 的師生比例相差甚遠,學(xué)前教育方面人才短缺現象非常嚴重,而城鄉、區域學(xué)校之間的學(xué)前教育發(fā)展差距更明顯;素質(zhì)教育實(shí)施不平衡,教育質(zhì)量和教育觀(guān)念有待提高.

  2.2 高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工課教學(xué)中的德育滲透的優(yōu)勢與作用

  高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工制作選取要一定具有中華民族傳統特色的手工藝與現代手工藝制作合成的手工制作課程.從收集素材到工藝流程制作,德育的烙印始終滲透在發(fā)揚民族特色、傳承中華文化、振興祖國傳統藝術(shù)為前提之中.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工制作課程有較廣的實(shí)用性和創(chuàng )新性.體現在當前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工課程與傳統的幼兒師范教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程差別,傳統的幼兒師范教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)注重美術(shù)的基礎教育,課程在設置時(shí)往往是以素描,色彩為主,到工作單位后,所學(xué)的知識結構與兒童自身能力接受和興趣有很大的距離,而現在教育對兒童的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力特別注重,這也對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力、審美能力提出了更高的要求.

  3 高職學(xué)前教育教學(xué)手工課中滲透的德育教學(xué)探討

  學(xué)前兒童是培養道德行為習慣的最佳時(shí)期,良好的道德品質(zhì)的形成是學(xué)前兒童自身全面發(fā)展的基礎.高職學(xué)前教育是培養高素質(zhì)的、全面發(fā)展的學(xué)前兒童的良師益友———幼兒教師.要使學(xué)前兒童自身得到全面發(fā)展,社會(huì )、家庭要有必不可少的良好的教育環(huán)境之外,學(xué)前教育的老師們的自身素質(zhì)的提高是重中之重.手工課是高職學(xué)前教育教學(xué)內容的重要組成部分,而手工課又是幼兒園課程設置中占有相當一部分的課程分量,是兒童喜愛(ài)的課程之一,筆者認為高職學(xué)前教育手工課教學(xué)中滲透德育內容教學(xué)在提高和完善人的品德形成方面具有獨特作用.高職學(xué)前教育教學(xué)手工課中滲透德育內容主要包括:

  3.1 愛(ài)國主義、為人民服務(wù)宗旨及遵紀守法教育

  高職學(xué)前教育教學(xué)手工課中的德育滲透是全方位的,如愛(ài)國主義教育,為人民服務(wù)宗旨教育,遵紀守法教育等,它貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的始終.因此在手工課教學(xué)中認真挖掘德育因素,是培養學(xué)生們積極向上、踏實(shí)勤勞的生活態(tài)度.通過(guò)手工技能教學(xué),學(xué)生們潛移默化的獲得傳統藝術(shù)的熏陶,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國熱情,以昂揚的精神與熱情繼承革命傳統,為建設中國特色的社會(huì )主義而展現美好情感.

  3.2 正確的擇業(yè)觀(guān)念和敬業(yè)精神教育

  德育教育要體現時(shí)代感,有針對性和實(shí)效性,社會(huì )對高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求應以人為本,以學(xué)生為主體,熱愛(ài)祖國、忠誠祖國、為祖國奉獻,遵紀守法,做一個(gè)具有社會(huì )公德和文明行為習慣的公民,有誠信、創(chuàng )新精神的高素質(zhì)高職學(xué)前教育勞動(dòng)者.確立形成符合社會(huì )和個(gè)人實(shí)際的擇業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)、創(chuàng )業(yè)觀(guān),提高自我適應社會(huì )的能力的有用之人.

  3.3 團隊精神和職業(yè)良知教育

  團結就是力量,敬業(yè)是職業(yè)道德的基礎.如今改革開(kāi)放,人們思想行為也得到解放,價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)也發(fā)生了改變.在高職學(xué)前教育教學(xué)手工課中小組制作、分組制作是手工課的常見(jiàn)形式之一,如以故事、歷史文化為背景的題材內容,以泥塑、紙雕藤編類(lèi)材料為主的手工作品,體現了個(gè)人力量在集體空間充分得到展示,集體智慧使個(gè)人的力量得到提升.教育,不僅僅是一種謀生的職業(yè),更是一項實(shí)現自我價(jià)值的終身事業(yè).

  3.4 感恩教育

  在高職學(xué)前教育教學(xué)手工課滲透德育中,感恩教育在當代尤為重視,在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,人們思想受經(jīng)濟市場(chǎng)的沖擊而變得有些浮躁,而德育基礎教育的基點(diǎn)———感恩教育成為德育教育不可缺少的內容之一.“感恩圖報”是我國人民自古以來(lái)的傳統美德,古語(yǔ):“受人滴水之恩,當以涌泉相報”,何況知遇之恩、養育之恩、救命之恩等這些傳承千年的道德文化,熏陶和感染人類(lèi)數千年.“感恩”是人成長(cháng)過(guò)程中最起碼的良知、處世哲學(xué)及社會(huì )道德的基本準則,是做人的基本修養.

  4 高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工課中的德育滲透的`解決方法與具體途徑

  高職學(xué)前教育手工課教學(xué)是一個(gè)傳授知識與基本技能、制作方法與創(chuàng )新理念的課程,高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工課中的德育滲透是離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)方法和途徑.

  4.1 高職學(xué)前教育手工課教學(xué)從主題內容上滲透德育教學(xué)

  有意義的課程內容教學(xué)是課堂教學(xué)的基本元素,是手工課堂德育教育的主要教學(xué)目標.在剪紙、折紙、紙塑、樹(shù)葉拼貼畫(huà)、布貼、泥塑等課程內容中蘊涵著(zhù)豐富的德育教育資源,每一個(gè)手工藝術(shù)作品都蘊涵著(zhù)一個(gè)做人的道理,學(xué)前教育學(xué)生在制作手工作品時(shí)不僅從主題內容是學(xué)習系統的理論知識,還能夠對主題內容衍生的事物產(chǎn)生美好的情感而達到陶冶美麗的情操,讓學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)樹(shù)立正確的、科學(xué)的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān).

  4.2 高職學(xué)前教育手工課教學(xué)從制作作品成型中滲透德育教育

  學(xué)前教育手工課是知識與技術(shù)、勞動(dòng)與德育相結合的教育,勞動(dòng)教育是我國基礎教育中優(yōu)秀傳統教育,是素質(zhì)教育中極其重要的方面之一,學(xué)生通過(guò)手工課制作在勞動(dòng)與技術(shù)結合的同時(shí)體驗成功的快樂(lè ),樹(shù)立學(xué)習自信心,并實(shí)現自我轉化.

  4.3 高職學(xué)前教育手工課教學(xué)利用手工材料的特點(diǎn)和多學(xué)科知識結合滲透德育教育

  學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工課中的德育滲透與其他學(xué)科教學(xué)過(guò)程的德育滲透是密不可分的.高職學(xué)前教育手工課自身的特點(diǎn)及手工課中形形色色的材料、特別是對廢舊材料的利用等對手工材料的特點(diǎn)認識、造型藝術(shù)的審美、環(huán)保思想意識等理念拓展與延伸,對培養全面發(fā)展的人才,多學(xué)科的有機結合是手工課的教學(xué)目的之所在.

  5 高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工課中的德育滲透實(shí)踐中幾點(diǎn)思考

  反思教學(xué)效果,努力提高教學(xué)水平.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工課教學(xué)以它潛移默化的方式、直觀(guān)的藝術(shù)造型,其德育感染力發(fā)揮著(zhù)獨特的職業(yè)道德功能.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工課教師應該清醒地認識到,對學(xué)生適時(shí)的德育滲透教育是一項不容推辭的重要職責.

  5.1 反思教學(xué)效果,開(kāi)展德育實(shí)踐,在全市遴選幾家大型幼兒園研究成果應用場(chǎng)所

  筆者就本課題研究以池州市內的“市直機關(guān)幼兒園”、“貴池區幼兒園”作為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工課中的德育滲透的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所,在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工課中的德育滲透的推進(jìn)中收到良好效果.

  15 級高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)(1)班學(xué)生在池州市“市直機關(guān)幼兒園”見(jiàn)習期間,高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生帶領(lǐng)大(1)班小朋友在尋找、收集手工材料的這一活動(dòng)中,教育引導小朋友們成為生活的有心人.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用手工教學(xué)活動(dòng)以“變廢為寶、廢物利用”的教學(xué)素材,用彩紙、剪貼、涂畫(huà)背景等塑造一幅“迎春”的浮雕圖,通過(guò)這些活動(dòng)不僅提高了小朋友們的審美能力,而且還增強小朋友們的環(huán)境保護、減少環(huán)境污染的意識.

  15 級高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)(2)班學(xué)生在“貴池區幼兒園”見(jiàn)習期間,學(xué)生們帶領(lǐng)中(2)班小朋友們用蛋殼做了不倒翁,用河邊的石頭做了京劇臉譜,用小型紙盒等做了機器人等,通過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的引領(lǐng)和示范,來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒發(fā)展時(shí)期再創(chuàng )造能力. 使被扔掉的廢舊物品仍然具有新的生命,讓幼兒幼小的心靈感覺(jué)到社會(huì )、學(xué)校、家庭生活中的美無(wú)處不在,使幼兒小朋友從小熱愛(ài)生活.

  5.2 拓展德育教育空間,提高教學(xué)水平,在全社會(huì )推廣應用成果

  由于當前全省乃至全國學(xué)前教育人才緊缺,社會(huì )對具有高素質(zhì)的學(xué)前教育教師需求旺盛,未來(lái)相當長(cháng)的時(shí)間內學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)將是就業(yè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一.在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行德育教育的途徑是十分廣泛的,在手工課中進(jìn)行德育滲透的空間是廣闊的,通過(guò)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在全市幾家大型幼兒園實(shí)習時(shí)教學(xué)效果和開(kāi)展德育實(shí)踐的成果反饋,拓展德育教育空間,提高教學(xué)水平,在全社會(huì )推廣應用成果是行之有效的,是培養全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才的重要組成部分,是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工課中的德育滲透,拓展德育教育空間,提高教學(xué)水平,在全社會(huì )學(xué)前教育機構推廣應用成果走向成熟的標志之一.總之,在全面事實(shí)素質(zhì)教育的大背景下,將高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工課中的德育滲透在全社會(huì )學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培訓機構中推廣教學(xué)成果是一項艱巨而又復雜的系統工程,需要全社會(huì )全力關(guān)心和政府高度重視,高職學(xué)前教育者們積極努力.也需要教研人員在實(shí)踐中不斷總結、不斷反思、不斷探索和不斷創(chuàng )新推廣.

學(xué)前教育論文12

  一、引言

  目前,信息技術(shù)已經(jīng)改變了或者正在改變著(zhù)學(xué)校教與學(xué)的方式,其在學(xué)前教育領(lǐng)域中的應用及實(shí)現學(xué)前教育的信息化已是學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢之一。所謂學(xué)前教育信息化是指依據幼兒發(fā)展的規律,在學(xué)前教育的各個(gè)環(huán)節廣泛運用信息技術(shù)手段與方法,以?xún)?yōu)化學(xué)前教育效果,提高學(xué)前教育效率,并最終促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的過(guò)程。學(xué)前教育信息化在我國的發(fā)展才剛剛起步,而世界上的一些發(fā)達國家在上世紀就早已對ICT(在一些國家把信息技術(shù)稱(chēng)為“信息與通信技術(shù)”,英文為:,簡(jiǎn)稱(chēng)“ICT”)在學(xué)前教育中的應用進(jìn)行了系統的探討并取得了豐碩成果。因此,探索總結國外學(xué)前教育信息化的成功經(jīng)驗、方法與啟示,對我國學(xué)前教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)意義。

  二、國外學(xué)前教育信息化的基本態(tài)度與立場(chǎng)

  21世紀,ICT成為教育發(fā)展的重要推動(dòng)力。在國外ICT很快成為幼兒園教育中強大的、有效的、創(chuàng )造性的工具,它可以豐富幼兒的經(jīng)驗,尤其是對視覺(jué)藝術(shù)感悟力的培養。一個(gè)來(lái)自新西蘭的國際幼兒教育研究認為,ICT為幼兒提供了豐富的信息和更多的成長(cháng)機會(huì ),ICT設備在早期教育中能創(chuàng )建豐富的幼兒園學(xué)習環(huán)境,增加幼兒的經(jīng)驗,進(jìn)而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展、數學(xué)思維的發(fā)展以及提高幼兒的信息素養與歸屬感。美國心理學(xué)家NazmBurgul和MustafaYagan通過(guò)分析幼兒信息瀏覽方式和學(xué)業(yè)成績(jì)的關(guān)系,認為信息技術(shù)在早期教育中具有輔助教育、推動(dòng)教育發(fā)展的重要作用,ICT對幼兒發(fā)展具有顯著(zhù)的積極作用,但同時(shí)也會(huì )產(chǎn)生一定的負面影響。

  ICT對幼兒教育的作用并不一定都是積極的。美國很多學(xué)者最初對幼兒教育是否應該使用計算機持質(zhì)疑的態(tài)度,他們認為計算機設備是生硬的,提供的內容也是抽象的。美國的《愚昧的黃金:批判的看待幼兒中的計算機》報告甚至認為計算機對幼兒的健康、創(chuàng )造力、社會(huì )性發(fā)展都具有潛在的危害,幼兒教育應該重新回歸到關(guān)注幼兒童年的真實(shí)世界上調查發(fā)現,幼兒使用電腦的時(shí)間越長(cháng),幼兒的親社會(huì )行為就越弱。電腦的使用直接或間接影響幼兒的社會(huì )化行為發(fā)展。類(lèi)似幼兒教育不宜使用ICT的反對聲還有很多,其反對的理由大致可以歸結為:年齡太小不適合,容易造成生理傷害,影響思維與活動(dòng)的發(fā)展等。然而,大多數研究還是從不同的視角分析認為,ICT技術(shù)具有輔助幼兒園教師開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)并促進(jìn)幼兒各項能力發(fā)展的積極作用,以及具有培養幼兒信息素養的功效。ICT不僅有助于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展,而且還有助于促進(jìn)幼兒之間合作能力的提高,有助于促進(jìn)幼兒理解能力與創(chuàng )造能力的培養等。在幼兒信息素養的培養上,數字技術(shù)的應用可以為幼兒提供打字、識字、算術(shù)、搜集信息及解決問(wèn)題的環(huán)境與機會(huì ),能有效培養ICT基礎操作、ICT社會(huì )與文化等數字素養。數字技術(shù)整合于幼兒園課程,還將促進(jìn)幼兒教育課程目標的實(shí)現,ICT設備尤其是電腦能有效地完善兒童的自我觀(guān)念,增強幼兒口頭合作與溝通的能力。

  隨著(zhù)認識的不斷深入,人們對ICT的關(guān)注焦點(diǎn)開(kāi)始逐漸轉向對ICT在幼兒教育中如何應用的思考。以計算機為代表的`ICT已經(jīng)成為幼兒教育的認知工具、支持教師教與學(xué)過(guò)程的重要工具專(zhuān)家們認為,只有3~6歲的幼兒才具備ICT應用的條件和基本能力,因此,ICT在幼兒園教育的應用雖然適合,但并不推薦3歲以下兒童使用電腦。為了減低ICT對幼兒的傷害,應用必須設計與幼兒精神(指“生理與心理特征”)相符合的ICT教育活動(dòng)。美國ICT幼兒教育應用的基本立場(chǎng)是“ICT雖然能為幼兒提供諸多的學(xué)習機會(huì ),但它扮演的角色只是輔助”,并“不能完全代替那些頗具價(jià)值的幼兒教育活動(dòng)材料,如,積塑、積木游戲、沙子、圖書(shū)等”。英國的基本認識是“ICT不是對于傳統的以游戲為核心的幼兒教育的威脅,而是幼兒探究和解決問(wèn)題的另外一種媒介‘只有擁有上乘的軟件支持的教育活動(dòng),才能為擴展幼兒的思維提供機會(huì ),促進(jìn)兒童以多種方式去理解觀(guān)念以及與他人交流,”。國際ICT在幼兒教育中的應用正如美國幼兒教育專(zhuān)家所言,“當生活中的方方面面都發(fā)生了變化的時(shí)候,我們讓孩子們呆在學(xué)校中,這或許才是一種最危險的實(shí)驗(1995)”。在一片爭議聲中,ICT已經(jīng)成為擺在幼兒面前的重要的教與學(xué)工具。大部分國家認為信息技術(shù)在幼兒教育中的應用不是“要不要”、“應不應該”的問(wèn)題,而是“如何(開(kāi)展)”、“以何(種方式)”的問(wèn)題。

  三、國外學(xué)前教育信息化的發(fā)展現狀

 。ㄒ唬㊣CT在幼兒教育中的應用

  國外ICT在幼兒教育中的應用與國內情況類(lèi)似,也存在較多問(wèn)題。在美國,ICT在幼兒課堂教學(xué)中的應用,只有少數教育活動(dòng)發(fā)揮了技術(shù)的最大功用。20xx年,AnnEBarron等專(zhuān)家對美國K-12基礎教育學(xué)校的2156名教師(包括很多幼兒教師)進(jìn)行了走訪(fǎng)調查,結果顯示大約有50%的教師表示他們使用技術(shù)時(shí)僅僅把它作為一種交際的工具,很小一部分的教師把ICT作為一種整合的工具或作為解決問(wèn)題的決策工具。改變ICT在幼兒教育中的這種應用現狀的關(guān)鍵在于推出與幼兒相適宜的技術(shù)設備,選擇與幼兒相適宜的軟件,從而支持幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)。幼兒教育獨特的規律與幼兒的互動(dòng)方式及認知特點(diǎn)有關(guān),幼兒教育信息化應該考慮重新設計改良新技術(shù)以適應幼兒發(fā)展的需要。在這一理念推動(dòng)下,世界各國相繼推出了幼兒教育的新設備,如幼兒觸摸平板、幼兒電子書(shū)包等,為ICT在幼兒教育中的應用注入了新活力。EugeneA.Geist教授觀(guān)察2~3歲幼兒與觸屏設備的交互行為,認為觸控設備在幼兒教育的應用更加有利于幼兒技術(shù)水平、創(chuàng )造力與智力的提高。美國新罕布什爾州大學(xué)的LeslieJ.Couse和DoraW.Chen等觀(guān)察3~6歲學(xué)前兒童使用平板電腦的情況發(fā)現,幼兒對平板擁有較高的興趣,使用后操作水平也有較大提升,建議幼兒園教師將平板整合于幼兒課程加以應用。對于ICT如何有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的問(wèn)題,國外學(xué)者認為信息技術(shù)在幼兒教育中的有效應用首先必須明確幼兒教育與其他教育的不同以及幼兒發(fā)展的具體需要,然后選擇適宜的技術(shù)與軟件。幼兒教育中技術(shù)與軟件是否合適是影響應用效果的最直接因素。選擇技術(shù)與軟件必須結合幼兒活動(dòng),賦予它合適的時(shí)間與發(fā)展空間?仆卮髮W(xué)的Mona和Heyam教授研究認為,選擇合適的軟件支持幼兒教育活動(dòng),也是把計算機更好地集成到幼兒課程中促進(jìn)幼兒社會(huì )、情感、言語(yǔ)、身體及認知等全面發(fā)展的重要途徑。在希臘,等人對希臘240名在職幼兒園教師和428名職前幼兒園教師應用電腦的狀況進(jìn)行調查,也顯示信息通信技術(shù)支持的幼兒教育實(shí)踐還需關(guān)注ICT教學(xué)應用的實(shí)施過(guò)程。怡當指導交互活動(dòng)是應用的核心手段,指導的方式包括直接與間接兩種。直接指導是發(fā)生在面對面的情境中,通過(guò)手勢、撫摸、語(yǔ)言或情感支持等產(chǎn)生,也包括成人手把手地教授幼兒使用鼠標,演示數碼相機的使用方法,以及用對話(huà)或問(wèn)題引導幼兒持續或中止某項幼兒活動(dòng)等。間接引導是指使用精心準備的游戲與事件,包括制作適宜的資源以及使用技術(shù)記錄幼兒的成長(cháng)過(guò)程等。一般情況下,活動(dòng)引導通過(guò)問(wèn)題、模型、表?yè)P、表演等支持。信息與通信技術(shù)使用時(shí),一方面必須把握靈活度,平衡教師與幼兒之間的需要;另一方面,要有針對性的目的,體現一定的教學(xué)方法,追求ICT與現有資源利用的創(chuàng )新。有關(guān)資源與軟件支持幼兒教育活動(dòng)的有效策略,ICT在幼兒文學(xué)教育中的應用模式為我們提供了一條可供參考的成功經(jīng)驗——把ICT融入到幼兒的自然環(huán)境中,以一種適宜的教學(xué)方法加以運用,讓ICT在幼兒教育中充當不可替代的角色,進(jìn)而擴大與豐富幼兒的經(jīng)驗。

  通過(guò)上述分析,國外ICT在幼兒園教育中的應用原則可以概括為:以尊重幼兒個(gè)性與尊嚴為前提,遵循幼兒身心發(fā)展的普遍規律,怡當運用ICT實(shí)現幼兒的適宜性發(fā)展。ICT盡管能增強環(huán)境的真實(shí)性與豐富性,深化教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)內容,促進(jìn)幼兒主動(dòng)性和創(chuàng )造性發(fā)展,但ICT應用必須指向一定的目標,不能盲目亂用。

  (二)ICT應用對幼兒發(fā)展的積極影響國外研究認為ICT對幼兒的語(yǔ)言、社會(huì )化、合作能力、智力的發(fā)展均具有積極的影響作用。ICT對幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響是一個(gè)復雜的過(guò)程,一方面,信息技術(shù)能提高幼兒學(xué)習語(yǔ)言的參與度與理解能力;另—方面,信息技術(shù)能營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習語(yǔ)境,優(yōu)化語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程與遷移過(guò)程。英國的一項關(guān)于語(yǔ)言發(fā)展的研究顯示,嬰兒期(1~3歲)使用計算機學(xué)習語(yǔ)言的效果微乎其微,計算機對解釋、接受性詞匯的學(xué)習不起任何作用。只有當幼兒長(cháng)至4歲一詞匯的關(guān)鍵期時(shí),其語(yǔ)言能力的發(fā)展才有必要使用這個(gè)“平臺(指,否則就有可能影響幼兒語(yǔ)言習慣的獲得與發(fā)展。十算機等技術(shù)雖然對幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起重要作用,但這種發(fā)展需要到達適合的年齡才能引起某種“互動(dòng)”。三名分別來(lái)自于加拿大肯考迪亞大學(xué)、麥吉爾大學(xué)及雪爾頓學(xué)院的教授還通過(guò)實(shí)驗分析了ICT對幼兒語(yǔ)言培養的核心閱讀素養的重要作用。該實(shí)驗選取了8名閱讀能力較低的5歲幼兒,讓幼兒在連續兩周的時(shí)間里,每天參加20分鐘的技術(shù)支持活動(dòng),結果顯示幼兒教師精心設計的技術(shù)支架,架起了通向閱讀知識與能力的橋梁,幼兒閱讀素養明顯提高。ICT不僅對幼兒語(yǔ)言的發(fā)展具有積極影響,它還有助于幼兒社會(huì )性行為的獲得。使用計算機的幼兒不僅更加善于交往,而且他們更加具有合作精神。

  一組分析數據顯示,在電腦上做游戲的幼兒,其在活動(dòng)中說(shuō)話(huà)的時(shí)間是普通情況下的九倍,甚至交往缺陷與害羞的幼兒群體也表現出了良好的社會(huì )性發(fā)展行為。幼兒的這種社會(huì )性培養要通過(guò)幼兒在平行游戲、言語(yǔ)沖突、社交互動(dòng)等過(guò)程中的對等作用來(lái)完成。在合作與協(xié)作學(xué)習能力提高上,技術(shù)能提供給幼兒更多的合作與協(xié)作機會(huì )。ICT支持的幼兒學(xué)習過(guò)程及要素間的協(xié)調與管理,同樣是社會(huì )性在教育環(huán)境中結構化設計的一種體現。此外,ICT所創(chuàng )設的環(huán)境也為幼兒創(chuàng )造力、智力的培養提供了重要的條件。分析上述研究我們不難看出,ICT在幼兒教育中的應用的確為幼兒的發(fā)展起到非常積極的推動(dòng)作用。

  (三)幼兒教育軟件資源的設計與開(kāi)發(fā)幼兒教育軟件與一般教育軟件相比具有其獨特性。在美國幼兒軟件設計與開(kāi)發(fā)中非常強調使用技術(shù)創(chuàng )建探索的或建構主義經(jīng)驗的學(xué)習語(yǔ)境。制作素材主要采用圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音或很小的文本等形式的素材。依據Haugland等人的觀(guān)點(diǎn),幼兒教育軟件與資源的設計應該優(yōu)先考慮過(guò)程,然后關(guān)注“提供學(xué)習機會(huì )”與“激發(fā)內在動(dòng)機”。幼兒教育資源與軟件設計通常有三種指導理論:行為主義學(xué)習理論、建構主義及社會(huì )文化理論等。依據這些理論,幼兒軟件資源設計通常必須遵循三條基本原則:—是提供接近真實(shí)的活動(dòng)與場(chǎng)景是非常重要的;二是對學(xué)習方法的設計,幼兒教育軟件應該提供孩子探索與發(fā)現知識的機會(huì );三是對協(xié)作學(xué)習的設計,軟件與資源應該提供幼兒團隊或小組合作的任務(wù)。通常還有其他學(xué)習理論及方法交叉混合使用。美國幼兒教育協(xié)會(huì )在1996年表示,最好的幼兒軟件必須是把“建構主義學(xué)習和開(kāi)放的學(xué)習方法”與“強調幼兒發(fā)展需要和適合的技術(shù)”相結合。究竟達到什么樣的標準才是符合幼兒認知與發(fā)展的優(yōu)秀軟件?“Haugland發(fā)展性軟件評價(jià)模式”提供了一個(gè)十維度的量化標準,在美國受到普遍認可,十個(gè)維度分別為:①適合幼兒的年齡;②(掌控)吸引幼兒;③清晰的結構;④彈性的難度與復雜性;⑤獨立性;⑥非暴力性;⑦過(guò)程有一定取向;⑧真實(shí)世界模型;⑨技術(shù)特征;⑩變化。該標準也為幼兒園教師如何選擇適宜性教育軟件指明了方向。

  (四)國外幼兒園教師ICT能力培訓幼兒園教師培訓是教師在幼兒教育中運用計算機開(kāi)展教學(xué)的至關(guān)重要的因素。通過(guò)對美國東南部地區的調查數據顯示,教師培訓最重要的是信念,教師本人對ICT的信念將決定技術(shù)在幼兒園中是否被采納,教師的這種信念也是促進(jìn)幼兒學(xué)習效果的重要條件。但新西蘭20xx年的幼兒教育研究報告卻認為,ICT應用最大的問(wèn)題是ICT知識與技能,其次才是信念。事實(shí)上,幼兒教師對技術(shù)的理解與信仰將直接影響教師知識與技能的使用水平。幼兒教師教學(xué)信念不僅能幫助教師發(fā)揮計算機在使用中的潛力。因此,幼兒園教師的ICT信念培養是有效實(shí)施技術(shù)應用的關(guān)鍵路徑,必須提供有影響力的人和資源支持幼兒園教師的信念提升。教師ICT信念具體包括適當的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)熱情,觀(guān)察與促進(jìn)幼兒內部發(fā)展的熱情,以及把這些情感通過(guò)技術(shù)付諸于幼兒記錄和教育活動(dòng)的信心與熱情。新西蘭教育部明確指出幼兒園教師ICT培訓的基本目的是使幼兒園教師對ICT形成積極的態(tài)度,具備基本的ICT知識與技能,掌握ICT在幼兒學(xué)習、教學(xué)及管理中的應用,能夠充分利用ICT提高自己的工作成效并促進(jìn)自身ICT專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。培訓的具體內容大同小異,如,ICT知識與技能主要是ICT相關(guān)技術(shù)設備的基本原理、基本理論及基本操作等;ICT應用能力包括運用ICT教學(xué),運用ICT備課,運用ICT對幼兒實(shí)施評價(jià),運用ICT獲得與共享信息等。在國際范圍內,英國教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一直做得比較好,還成立有教師標準局與教師培訓署,旨在制定教師專(zhuān)業(yè)標準及促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這里概括英國幼兒園教師培訓的內容。英國教師培訓(包括幼兒園教師)的重點(diǎn)是ICT應用能力,而不是技術(shù)本身。這種將技術(shù)與幼兒園課程相結合、直接針對應用的培訓思路,無(wú)疑對整個(gè)幼兒教育信息化是一種促進(jìn),非常值得我國參考借鑒。

  四、國外ICT幼兒教育應用對我國學(xué)前教育信息化發(fā)展的啟示

  通過(guò)對國外ICT在幼兒教育中應用的基本定位與立場(chǎng)、ICT在幼兒教育中應用的概況與原則、ICT對幼兒各項指標發(fā)展的作用、幼兒教育軟件與資源設計開(kāi)發(fā)、幼兒園教師ICT能力培訓等幾個(gè)重要問(wèn)題的探究,我們認為國外ICT在幼兒教育應用中的一些經(jīng)驗與方法是值得我們借鑒或學(xué)習的。

  (一)ICT在幼兒教育中應用的基本定位一些教育發(fā)展走在世界前列的國家,已用大量事實(shí)證明信息與通信技術(shù)在幼兒教育中的應用是可行的。ICT對于幼兒發(fā)展雖然存在一定局限性,但只要合理設計與利用,ICT將有助于3~6歲兒童智力、語(yǔ)言、社會(huì )性、創(chuàng )造力等的發(fā)展,ICT不失為幼兒教育中非常好的手段。國內學(xué)前教育信息化應把握:信息技術(shù)是幼兒教育有效的、可行的輔助手段,它與傳統實(shí)物教具之間不是“有你無(wú)我,有我無(wú)你”的關(guān)系,而是相輔相成,彼此依賴(lài),誰(shuí)也取代不了誰(shuí)。在幼兒教育活動(dòng)中,二者對推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展共同起到舉足輕重的作用。但需要銘記的是,信息技術(shù)應用雖然“有效、可用”,但并不等于處處用、用得越多越好,而是要把信息技術(shù)作為彌補傳統教育不足的一種手段。

  (二)國家資金支持與政策導向具有重要推動(dòng)作幼兒教育信息化的大力發(fā)展離不開(kāi)國家的重視與支持。美國、英國、澳大利亞、新西蘭等國家均制訂了ICT發(fā)展的政策、目標、要求、幼兒園教師的能力標準等,并大力支持教師培訓,這些舉措對推動(dòng)本國ICT全面應用及提升幼兒教育質(zhì)量具有重要意義。我國在有些方面仍需作進(jìn)一步的努力,如目前現有的學(xué)前教育信息化政策主要側重對學(xué)前教育信息化發(fā)展的宏觀(guān)指導,缺少更加詳細的政策支持,如幼兒信息安全保護政策、幼兒園教師及幼兒信息素養標準、學(xué)前教育信息化評價(jià)與激勵機制等,它們對加速學(xué)前教育信息化的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

  (三)ICT在幼兒教育中應用的基本原則是發(fā)展適宜性ICT應用之前,我們必須首先弄清ICT融合幼兒教育應用的目的。信息技術(shù)融合應用就是將信息技術(shù)融入到幼兒園的健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)等五大課程領(lǐng)域的各類(lèi)教育活動(dòng)中,創(chuàng )設適宜的數字化學(xué)習環(huán)境,支持幼兒的學(xué)習與認知。應用的本質(zhì)在于通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化幼兒教育的過(guò)程,促進(jìn)幼兒的適宜性發(fā)展。因此,ICT應用以“適宜性”為立場(chǎng),即尊重幼兒的個(gè)性與尊嚴,采用合適的教育方法,促進(jìn)幼兒生理與心理的適宜性發(fā)展。另外,信息技術(shù)應用還應當注意幼兒的健康與安全問(wèn)題,確保每一位幼兒在舒適、安全的環(huán)境氛圍中得到發(fā)展。適宜性是世界很多國家指導幼兒教育的基本原則,也是指導ICT在幼兒教育中應用的重要原則。

  (四)ICT應用的關(guān)鍵是為幼兒開(kāi)發(fā)與選擇適宜性的軟件信息技術(shù)在幼兒教育中的主要功用是通過(guò)合適的資源與技術(shù)擴展幼兒的經(jīng)驗,深化幼兒課程的內容,為幼兒提供更多的發(fā)展機遇。在具體教育實(shí)踐中,我們要關(guān)注兩個(gè)核心問(wèn)題:一是設計開(kāi)發(fā)適宜幼兒的資源軟件;二是為幼兒選擇適宜的教育資源軟件或技術(shù)。開(kāi)發(fā)適宜性幼兒軟件的核心策略是提倡幼兒參與軟件設計,因為,幼兒參與軟件設計,一方面能充分反映幼兒的聲音、展現幼兒的視角、注入幼兒的想法;另一方面能為幼兒提供一次良好的學(xué)習機會(huì ),有利于其信息素養的培養。為幼兒選擇適宜的軟件資源及技術(shù),主要考慮幼兒發(fā)展的規律,無(wú)論是硬件技術(shù)的選擇還是軟件資源的應用都必須符合幼兒身心發(fā)展的基本規律。在這方面,我國頒布的《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》等文件為我們提供了重要的參考框架。

  (五)培訓是應用的關(guān)鍵,培訓的重點(diǎn)是ICT應用信念與教學(xué)應用能力幼兒園教師是ICT采納過(guò)程的“把關(guān)人”,也是應用的具體執行者。因此,國外非常重視幼兒園教師培訓工作。國外培訓的內容主要包括ICT的信念、ICT知識與技能、ICT在幼兒教育中的應用能力、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持等。一些國外專(zhuān)家研究發(fā)現,幼兒園教師的ICT理念是開(kāi)展ICT幼兒教育活動(dòng)的關(guān)鍵,積極的信念有利于活動(dòng)的實(shí)施及幼兒能力的發(fā)展。其次,世界發(fā)達國家的培訓,如英國、新西蘭、澳大利亞等,都非常注重對ICT應用能力的培訓,而不是停留在ICT基本的操作與技能層面。

學(xué)前教育論文13

  摘 要:以就業(yè)為導向淺談學(xué)前教育專(zhuān)科人才培養調整的新視角 隨著(zhù)我國綜合國力的不斷提升,社會(huì )各項事業(yè)蓬勃發(fā)展,學(xué)前教育相關(guān)事業(yè)迎來(lái)了空前繁榮,幼兒園教育相關(guān)改革不斷深化。國家對這項工作高度重視,相關(guān)文件和標準已明確提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于幼兒園教師

  關(guān)鍵詞:學(xué)前教育研究生論文

  以就業(yè)為導向淺談學(xué)前教育專(zhuān)科人才培養調整的新視角

  隨著(zhù)我國綜合國力的不斷提升,社會(huì )各項事業(yè)蓬勃發(fā)展,學(xué)前教育相關(guān)事業(yè)迎來(lái)了空前繁榮,幼兒園教育相關(guān)改革不斷深化。國家對這項工作高度重視,相關(guān)文件和標準已明確提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于幼兒園教師要具備良好綜合素質(zhì),專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的幼師隊伍對于提高實(shí)際教育質(zhì)量,促進(jìn)兒童健康成長(cháng)具有極其重要的意義。本文重點(diǎn)以就業(yè)為導向,探討了在市場(chǎng)需求變化下對學(xué)前教育專(zhuān)科人才培養進(jìn)行的相應調整,對幼兒園教師相關(guān)專(zhuān)業(yè)標準進(jìn)行了闡述,期望能更好的為高等師范院校有關(guān)學(xué)前教育方面專(zhuān)業(yè)人才的培養提供相關(guān)政策性、理論性方面的支持,促進(jìn)未來(lái)相關(guān)的改革及快速發(fā)展。

  一、學(xué)前教育人才培養的再定位

  現階段我國教育事業(yè)空前繁榮,特別是學(xué)前教育備受重視。從當前和未來(lái)發(fā)展的角度看對于學(xué)前教育人才的市場(chǎng)需求發(fā)生了很多新的變化,客觀(guān)上要求原有的人才培養模式重新調整和創(chuàng )新。人才培養方式和內容決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是否能與社會(huì )需求實(shí)現良好的對接,學(xué)前教育人才的培養必須以市場(chǎng)需求為導向,重新進(jìn)行定位和調整。

  1.對專(zhuān)業(yè)課設置重新進(jìn)行調整,完善專(zhuān)業(yè)課教育體系

  強化專(zhuān)業(yè)課學(xué)習是培養學(xué)前教育專(zhuān)科人才相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑,專(zhuān)業(yè)課設置必須與時(shí)俱進(jìn),充分考慮市場(chǎng)需求的實(shí)際變化,以市場(chǎng)為導向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課設置和調整。比如兒童心理學(xué)就要成為必修課,而且要增加課時(shí)數,因為新形勢下兒童的心理變化加大,形勢發(fā)展較快,必須讓準幼兒教師們掌握與幼兒溝通的技巧和方法,了解他們的心理變化情況,才能更好勝任本職工作。專(zhuān)業(yè)理論課以及專(zhuān)業(yè)技能課要合理調整好比例,對教學(xué)內容要做科學(xué)的調整和安排。

  師德,即教師的職業(yè)道德,是教師在教育教學(xué)工作中必須遵循的各種行為準則和道德規范的總和,是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準則和規范。在多數高等師范院校的培養目標中僅有“培養具有良好思想道德品質(zhì)”的內容,而缺少明確“師德”培養內容!队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標準》把“師德為先”列人到幼兒園教師應秉持的基本理念之首,是因為幼兒教師的教育對象是身心發(fā)育不成熟、情感和行為能力發(fā)展不完善的幼兒,他們活潑好動(dòng),好奇心重,模仿能力強,可塑性大,教師是他們崇拜的偶像,模仿的對象。面對這樣一群天真爛漫的孩童,幼兒教師必須要有愛(ài)心、耐心、細心和責任心關(guān)懷呵護他們成長(cháng),須要為人師表、以身作則為幼兒樹(shù)立榜樣;要能夠持之以恒的'堅守;要有很強烈的職業(yè)熱情。因此,師德不是接觸幼兒后培養起來(lái)的,而是要貫穿于整個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中。除了《教師職業(yè)道德》這門(mén)課之外,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的所有課程都要把“師德”教育列入到教學(xué)目標之中,并在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地滲透該內容。

  2.創(chuàng )新特色教育

  教育事業(yè)的發(fā)展日新月異,特別是在經(jīng)濟社會(huì )高速發(fā)展的今天,很多新的教育模式、新的教育手段、新的教育方法不斷涌現,學(xué)前教育面臨更多的選擇和更好的發(fā)展機遇期。傳統教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)對幼師素質(zhì)的實(shí)際需求,用人單位需求的是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的全面發(fā)展的人才。

  2.1培養雙語(yǔ)教學(xué)能力

  幼兒教學(xué)內容較簡(jiǎn)單,但教學(xué)技巧和方法很難把握,要突出趣味性和互動(dòng)性,特別是全球一體化大背景下家長(cháng)們都希望自己的孩子掌握更多的有用知識,其中外語(yǔ)就是家長(cháng)們最為關(guān)心的內容之一,雙語(yǔ)幼兒園就是當下最為流行和普遍的模式,對于具備雙語(yǔ)教學(xué)能力教師的需求十分強勁,我們從師資配備以及課程設置等多方面注重培養學(xué)前教育人才雙語(yǔ)教學(xué)的能力,不斷提升他們針對兒童的雙語(yǔ)教學(xué)能力。

  2.2引入蒙特梭利兒童教學(xué)法

  相關(guān)的蒙特梭利兒童教學(xué)法風(fēng)靡全球,相關(guān)的蒙臺梭利幼兒園在我國各地也都有開(kāi)辦,蒙特梭利幼兒教師實(shí)際需求缺口較大,我們可以派專(zhuān)人到蒙特梭利相關(guān)的教育協(xié)會(huì )在中國的總部進(jìn)行學(xué)習,積極邀請蒙氏教育方面的資深講師來(lái)開(kāi)辦蒙氏教育相關(guān)的專(zhuān)題講座,對于有這方面興趣的學(xué)生我們也可以利用假期組織相關(guān)的培訓,并考取相關(guān)的蒙氏教師資格證書(shū)。

  2.3組織情境課堂教學(xué)

  我們根據相關(guān)教材,所用教學(xué)內容要求任課教師將班級作為基本單位,同時(shí)把宿舍作為基礎小組開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生在教案設計以及活動(dòng)組織還有語(yǔ)言表達以及師生互動(dòng)等方面教育教學(xué)實(shí)踐的能力,開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)題“講課大賽”,從中發(fā)現和評選講課能手。通過(guò)組織相關(guān)的見(jiàn)習和實(shí)習活動(dòng),讓學(xué)前教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們都能具備課堂教學(xué)的工作能力。

  2.4提高相關(guān)保育技能

  對于學(xué)前教師而言保育方面相關(guān)技能是其必須掌握的重要技能之一,實(shí)踐中從高師院校教育到去幼兒園相關(guān)實(shí)踐重教輕保是較為普遍的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題關(guān)鍵在于做好學(xué)前教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)際保育技能的培養工作:

  (1)學(xué)前教育相關(guān)專(zhuān)科人才的培養計劃中要實(shí)際列入保育技能培訓項目,從思想認識上對保育技能的重要性加以強調;(2)將保教并重的相關(guān)現代保育觀(guān)逐步在學(xué)前教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中樹(shù)立起來(lái),開(kāi)展講座和培訓等活動(dòng)讓學(xué)生對相關(guān)保育有所了解和掌握,特別是要掌握幼兒安全以及健康護理等方面的相關(guān)知識和技能;(3)將保育技能的考核列入學(xué)生畢業(yè)考核內容,提高學(xué)生對保育知識和技能的重視程度,為今后工作打好基礎。

  二、相關(guān)課程結構的再調整

  各高師院?蓢栏癜凑諊蚁嚓P(guān)要求結合本校師資特點(diǎn)以及教育資源對課程結構進(jìn)行優(yōu)化。

  1.對課程類(lèi)型相關(guān)結構進(jìn)行重新審視

  長(cháng)期以來(lái)我國師范院校對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置側重藝術(shù)類(lèi)相關(guān)課程,對教育類(lèi)相關(guān)課程以及學(xué)科類(lèi)相關(guān)課程重視不足,造成了學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際的幼師工作中出現專(zhuān)業(yè)基礎不扎實(shí)等問(wèn)題。新形勢下我們必須糾正相關(guān)錯誤做法。正確認識教育類(lèi)課程以及學(xué)科類(lèi)相關(guān)課程對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要意義,對優(yōu)勢教育資源進(jìn)行整合,突出相關(guān)教育理論與實(shí)踐的緊密結合,促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)工作中的全面發(fā)展。同時(shí)要對藝術(shù)類(lèi)課程實(shí)際難度進(jìn)行降低,減少藝術(shù)類(lèi)相關(guān)課程總的課時(shí)數,倡導相關(guān)藝術(shù)素養,相對于技能在可持續性發(fā)展方面更具有實(shí)際潛力,對藝術(shù)類(lèi)課程相關(guān)內容進(jìn)行甄選,體現精選和實(shí)用原則。

  2.調整選修課相關(guān)設置以及課程內容

  建議將選修課具體內容從4個(gè)方面進(jìn)行調整:(1)藝術(shù)類(lèi)相關(guān)內容,偏重于對藝術(shù)有濃厚興趣以及對該方面內容進(jìn)行補習的學(xué)生;(2)教育類(lèi)相關(guān)內容,偏重于有進(jìn)一步深造打算的學(xué)生;(3)管理類(lèi)相關(guān)內容,偏重于有意從事幼兒園以及幼教相關(guān)機構管理的學(xué)生;(4)學(xué)科類(lèi)相關(guān)內容,偏重于有意從事高一層次相關(guān)基礎教育的學(xué)生。對選修課進(jìn)行相關(guān)增加與調整,要本著(zhù)對學(xué)生未來(lái)實(shí)際發(fā)展有利的原則。

  3.對教育實(shí)踐相關(guān)課程進(jìn)行重新規劃

  與教育實(shí)踐相關(guān)的課程是學(xué)前教育方面專(zhuān)科人才培養水平的綜合體現,關(guān)系到學(xué)生今后的職業(yè)表現。一般而言第四學(xué)期安排見(jiàn)習為宜,第六學(xué)期安排實(shí)習為宜,總周數為10至15周。見(jiàn)習時(shí)間比較短,學(xué)生在幼兒園學(xué)不到該學(xué)的東西,往往浮于表面;實(shí)習時(shí)間相對較長(cháng),但學(xué)生實(shí)踐機會(huì )較少,所遇到的實(shí)踐問(wèn)題不能得到相應的合理的解決,畢業(yè)時(shí)帶了很多問(wèn)題,會(huì )形成不良影響。本著(zhù)分散與集中以及學(xué)期與假期有機結合的原則重新規劃教育實(shí)踐相關(guān)課程,預留解決相關(guān)教育實(shí)踐問(wèn)題的時(shí)間,對學(xué)生在教育實(shí)踐方面的需求最大限度的給予支持,讓他們在擇業(yè)前做好充分的準備。

  三、就業(yè)導向下學(xué)前教育專(zhuān)科人才培養的新思路

  1.以就業(yè)為導向的相關(guān)技能訓練

  在實(shí)際工作中我們始終以就業(yè)為導向加強技能訓練,一方面強化了學(xué)生技能,另一方面促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。我們第1學(xué)期工作中組織學(xué)生開(kāi)展兒歌演唱會(huì ),強化學(xué)生對兒歌的掌握;在第2學(xué)期工作中會(huì )在學(xué)生中舉辦兒童故事大賽以及兒童詩(shī)歌朗誦大賽;第3學(xué)期在學(xué)生中開(kāi)展相關(guān)兒童畫(huà)方面的展覽;第4學(xué)期在學(xué)生中舉辦教案設計藝術(shù)化大賽;第5學(xué)期舉辦兒童舞蹈大賽;第6學(xué)期舉辦包括鋼琴等樂(lè )器以及彈唱和舞蹈還有雙語(yǔ)展示和講故事在內的全能大賽;在畢業(yè)生中開(kāi)展手工作品及繪畫(huà)展。通過(guò)這些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,更好的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

  2.下大力度建設好學(xué)生實(shí)習基地

  實(shí)習是學(xué)生正式工作前最為重要的實(shí)踐環(huán)節,實(shí)習基地的建設水平在一定程度上決定了學(xué)生實(shí)習的質(zhì)量。學(xué)校積極與一些高水平公立及私立幼兒園溝通和協(xié)商,共建實(shí)習基地,為學(xué)生實(shí)習提供更多的便利,提升實(shí)習質(zhì)量。

  3.開(kāi)設專(zhuān)項教學(xué)提高學(xué)生的應聘能力

  我們結合每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)和特長(cháng),指導他們設計建立,使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)雙語(yǔ)進(jìn)行自我介紹;同時(shí)在彈唱一首兒歌;演奏鋼琴曲;演繹兒童舞;講好小故事;練好字以及公開(kāi)課等方面打下堅實(shí)基礎。通過(guò)這些專(zhuān)項教學(xué)活動(dòng),學(xué)生們信心滿(mǎn)滿(mǎn)的參加用人單位的招聘。

  4.就業(yè)渠道不斷拓寬,幫助學(xué)生選擇自己適合的就業(yè)崗位

  學(xué)生畢業(yè)前學(xué)校會(huì )制定相關(guān)就業(yè)方案,綜合每個(gè)學(xué)生學(xué)習成績(jì)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)特長(cháng)還有教學(xué)能力等方面因素,幫助學(xué)生找準定位,指導他們選擇適合的就業(yè)崗位。我們模擬不同的用人單位在畢業(yè)生中開(kāi)展模擬應聘活動(dòng),對學(xué)生在模擬應聘活動(dòng)中表現出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)總結,及時(shí)解決。同時(shí)我們積極聯(lián)系各個(gè)用人單位,推薦我們的畢業(yè)生。

  通過(guò)以就業(yè)為導向調整學(xué)前教育專(zhuān)科人才培養的思路和方法,學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)形勢較好,實(shí)現了高水平的畢業(yè)生就業(yè)率。

學(xué)前教育論文14

  書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,人們想要增長(cháng)見(jiàn)識,提高文化素養的最好辦法就是增加閱讀量。幼兒時(shí)期的閱讀對人的一生具有重要影響,幼兒教師要充分認識到這一點(diǎn),從幼兒教育入手培養學(xué)生的閱讀興趣,強化幼兒的閱讀水平,為幼兒的終身發(fā)展打下良好的基礎。

  我國在新《綱要》的內容中,明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標體系,提出要培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。

  由此可見(jiàn),對幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要的,也是非常有意義的。一個(gè)人閱讀能力培養的最佳期不是父母通常認為的小學(xué)階段,而應該是3-6歲這一孩子記憶力和語(yǔ)言學(xué)習能力的黃金時(shí)期。早期閱讀可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識的海洋,對幼兒今后的成長(cháng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用,是幼兒增長(cháng)知識、開(kāi)闊眼界和陶冶情操的有效途徑,它對幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。

  一、構建閱讀環(huán)境,提高幼兒閱讀興趣

  構建輕松自由的閱讀環(huán)境,保證幼兒主動(dòng)閱讀,感受語(yǔ)言魅力,這是新的教育環(huán)境下對幼兒閱讀教育的根本要求。幼兒教師在構建閱讀教育的環(huán)境時(shí),要為幼兒提供相對寬松愉悅的環(huán)境,讓幼兒能夠和足夠的閱讀信息進(jìn)行交流和溝通,以此強化幼兒的閱讀興趣。教師可以把教室的所有物品都用漢字標出名稱(chēng),要在日常教育工作中引導學(xué)生關(guān)注這些物品。

  可以在室內外張貼一些簡(jiǎn)單的標語(yǔ),隨時(shí)引導幼兒理解并按照要求遵守如在門(mén)口寫(xiě)“請慢些走”,在洗手間的水龍頭上部寫(xiě)上“別忘了把我關(guān)上”;另外可以根據幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)在零食區把幼兒喜歡的零食用漢語(yǔ)標注出來(lái),這樣就會(huì )加深幼兒的理解。這樣隨時(shí)隨地的文字語(yǔ)言教育,能夠刺激幼兒對文字的接受水平,長(cháng)時(shí)間的堅持會(huì )讓幼兒認識更多的文字,掌握更多語(yǔ)言,強化其對語(yǔ)言的理解能力,激發(fā)其閱讀的興趣。

  二、構建和諧輕松的閱讀氛圍,引導幼兒體驗閱讀樂(lè )趣

  教師要以幼兒為主體構建新的閱讀環(huán)境,讓幼兒通過(guò)和環(huán)境的.互動(dòng)產(chǎn)生閱讀興趣,提高自身的閱讀能力。教師可以搜集并整理幼兒在閱讀一些作品之后表達出來(lái)的看法,將其整理成文字打印出來(lái),激發(fā)幼兒對彼此閱讀的內容產(chǎn)生濃厚的興趣,隨之產(chǎn)生創(chuàng )作的欲望,教師可以在教室內單獨設立一個(gè)角落展示學(xué)生喜歡閱讀的作品,為學(xué)生創(chuàng )造交換閱讀的條件。

  另外教師可以選擇一個(gè)活動(dòng)室設定特殊一些故事情景,包括童話(huà)故事或神話(huà)故事,在場(chǎng)景設定、背景音樂(lè )和故事錄音等內容的配合下,讓幼兒仿佛身臨其境感受故事的內容和情感,組織幼兒通過(guò)閱讀理解故事內容,自主表演加深對故事的理解,這對幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力的提高都有積極的作用。

  三、組織閱讀活動(dòng) 強化日常生活的應用

  1.設置懸念,激發(fā)閱讀興趣

  幼兒教師在引導幼兒展開(kāi)閱讀的時(shí)候,可以為幼兒設定一定的懸念,比如在講故事的時(shí)候教師可以在故事情節比較緊張的時(shí)候停下來(lái),讓學(xué)生猜一猜故事的后續發(fā)展。教師也可以組織學(xué)生對現有的故事情節展開(kāi)討論,猜測后面的故事情節,然后帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)圖書(shū)找到答案。另外教師可以先完整的講述故事內容,之后再講一遍讓學(xué)生聽(tīng),教師可以特意漏掉一些故事情節,讓學(xué)生找出漏掉的內容并用自己的話(huà)補充出來(lái)。

  2.結合生活經(jīng)驗,引發(fā)閱讀思考

  幼兒的閱讀水平會(huì )受其之前的生活經(jīng)驗所影響,教師要結合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗找出符合幼兒身心發(fā)展的閱讀內容,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師要善于發(fā)現幼兒和閱讀材料當中相似的生活經(jīng)驗,引導學(xué)生將現實(shí)和書(shū)本的內容結合起來(lái),引發(fā)幼兒的思考。

  3.結合圖片和多媒體,增加閱讀活動(dòng)

  看圖是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng),因此閱讀活動(dòng)中多引導幼兒觀(guān)察圖片,對于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。同時(shí),可以利用幼兒熟悉圖片、樂(lè )于接受圖片、樂(lè )于通過(guò)圖片學(xué)習的特點(diǎn),在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí),給文字配上形象生動(dòng)的小圖片,使幼兒手口一致地閱讀,這種方法可以緩解幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問(wèn)題,對幼兒的閱讀活動(dòng)起到“拐杖”作用。

  四、通過(guò)游戲展開(kāi)教學(xué),重視閱讀分享

  因為年齡特點(diǎn)的影響,幼兒最喜歡的活動(dòng)就是游戲,幼兒教師可以通過(guò)一些充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)閱讀。教師可以讓孩子們戴上頭飾,拿上道具表演故事時(shí),臺上臺下相互呼應,樂(lè )不可支,幼兒對這些游戲的濃厚興趣,不知不覺(jué)中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習中去,以輕松、愉快的方式培養兒童的閱讀興趣,提高兒童的閱讀能力。

  五、引導家長(cháng)構建良好的家庭環(huán)境

  家庭是對孩子產(chǎn)生影響最大的環(huán)境,父母是對孩子影響最早的人,所以,我們要從家庭入手培養幼兒的閱讀興趣。想要提高孩子的閱讀興趣,家長(cháng)可以從以下幾方面入手,首先家長(cháng)要結合孩子身心發(fā)展的基本特點(diǎn),為孩子選擇一些適合其成長(cháng)特點(diǎn)的閱讀書(shū)籍。家長(cháng)可以將書(shū)籍的內容講給孩子聽(tīng),在培養閱讀習慣的同時(shí)強化幼兒的閱讀興趣;其次,當家長(cháng)給孩子講了一定數量的故事之后,孩子就有了自己創(chuàng )作故事的欲望。家長(cháng)要耐心的聽(tīng)幼兒自編的故事,同時(shí)肯定孩子的創(chuàng )新思想。

  在幼兒講完一個(gè)故事后,家長(cháng)還可以鼓勵并和孩子交流對故事的看法,這對幼兒表達能力的提高也有積極的作用。父母的引導對培養孩子的閱讀興趣有很積極的作用,家長(cháng)要和孩子共同參與到閱讀活動(dòng)當中,共同感受閱讀的樂(lè )趣。在家庭生活中,家長(cháng)要為幼兒創(chuàng )造絕對自由寬松的閱讀環(huán)境,保證幼兒更加主動(dòng)積極的進(jìn)行閱讀,以此提高自身的閱讀能力。

  結論:幼兒閱讀教育會(huì )對人的一生產(chǎn)生重要影響,它是幫助幼兒實(shí)現知識累計、開(kāi)拓見(jiàn)識、陶冶情操的重要手段,對幼兒初級語(yǔ)言能力的形成有重要影響。幼兒教師只有激發(fā)幼兒的閱讀興趣,就能有效的開(kāi)展閱讀教學(xué),以此強化幼兒的閱讀水平和能力,為其日后的終身發(fā)展打下良好的基礎。

學(xué)前教育論文15

  摘要:目前,隨著(zhù)國家經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展,社會(huì )對中職人才的需求逐漸增加,因此,在職業(yè)教育受到社會(huì )廣泛關(guān)注的情況下,了解中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現狀,解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題,提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量,滿(mǎn)足社會(huì )對中職人才的需求,是中職學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的前提。本文通過(guò)分析中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題,指出合理的解決對策,以期為提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量,提供有用的參考。

  關(guān)鍵詞:中職;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);問(wèn)題;對策

  培養技能型、應用型和綜合素質(zhì)型的幼兒園教師和管理者,是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標,而舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要組成部分,對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展,有著(zhù)相當重要的影響,因此,提高舞蹈教學(xué)的有效性,促使學(xué)生具有較強的舞蹈能力,是中職學(xué)前教育發(fā)展的基礎。而且,近年來(lái),隨著(zhù)我國教育體制的不斷健全和完善,中職教育越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注,所以,重視舞蹈教學(xué)的地位,提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量,滿(mǎn)足社會(huì )對高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教師的需求,是提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)競爭力的有效方式。

  1中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

 。保鄙吹馁|(zhì)量較差:目前,社會(huì )對中職教育的認同程度較低,很多家長(cháng)認為中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高,對于孩子以后的就業(yè)沒(méi)有多大的幫助,因此,在中考結束后,許多學(xué)生會(huì )選擇去普通高中繼續學(xué)習,使得中職學(xué)校的生源緊缺。而且,為了招到更多的學(xué)生,中職學(xué)校只有不斷的降低招生標準,以獲得更多的學(xué)生,致使學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。同時(shí),由于中職學(xué)生的知識水平和學(xué)習能力不同,在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中,很難達成教學(xué)目標,致使舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果較低,不利于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量[1]。

 。保参璧附處熽犖楸∪酰弘S著(zhù)國家對幼兒教育的重視程度不斷增強,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生規模日益擴大,發(fā)展速度也不斷加快,社會(huì )對各門(mén)藝術(shù)教師的需求量逐漸增加,而中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)缺乏經(jīng)驗豐富、工作能力較強的專(zhuān)業(yè)舞蹈教師,使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。一些中職學(xué)校會(huì )從大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中,招聘舞蹈教師,而這些大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練,舞蹈知識不豐富,只能教授一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低[2]。

 。保澄璧刚n程設置不合理:中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)習時(shí)間一般分為:兩年學(xué)校學(xué)習時(shí)間,一年崗位實(shí)習時(shí)間,這種課程設置,使得學(xué)生學(xué)習理論知識的時(shí)間較短,舞蹈課時(shí)較少,給從未接觸過(guò)舞蹈學(xué)習的.學(xué)生帶來(lái)不利影響。同時(shí),一些學(xué)生的舞蹈功底差,而舞蹈課程設置的不合理,使得學(xué)生缺乏足夠的鍛煉機會(huì ),再加上學(xué)習舞蹈的難度較大,很容易使學(xué)生失去學(xué)習舞蹈的信心,進(jìn)而影響了舞蹈教學(xué)的效果。

 。保次璧刚n程的教學(xué)內容不科學(xué):目前,許多中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教材的教學(xué)內容比較陳舊落后,實(shí)用性不強,給教學(xué)效果造成負面影響。一些中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材過(guò)度強調教學(xué)活動(dòng)的通用性,教學(xué)內容繁多,并且傾向于專(zhuān)業(yè)化教學(xué),增加了教學(xué)的難度,使得舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果不理想。另外,舞蹈教材內容缺乏中職學(xué)校的教育特色,沒(méi)有體現中職教育的職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性和服務(wù)性,不能適應社會(huì )的需求,嚴重影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

  2解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中問(wèn)題的對策

 。玻睖蚀_定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標:中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標是培養技能型、應用型和綜合素質(zhì)型的幼兒教師和管理者,因此,中職學(xué)校應該準確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標,增強教學(xué)的科學(xué)性、針對性,以提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校應該根據社會(huì )的需求,合理設置學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標,凸顯學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎性和實(shí)用性,讓學(xué)生系統的學(xué)習舞蹈基礎理論知識,提高學(xué)生的舞蹈能力,確保學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì )對幼兒舞蹈教師的要求,以增強中職學(xué)前教育的競爭力[3]。

 。玻步姶蟮奈璧附處熽犖椋何璧附處熓菍W(xué)生學(xué)習舞蹈的引導者,因此,中職學(xué)校應該建立強大的舞蹈教師隊伍,為學(xué)生提供良好的學(xué)習條件。中職學(xué)?梢苑e極開(kāi)展培訓活動(dòng),不斷提高舞蹈教師的執教能力,以提高舞蹈教學(xué)的有效性。同時(shí),中職學(xué)?梢越o舞蹈教師提供實(shí)踐的機會(huì ),讓舞蹈教師根據幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和需求,進(jìn)行教學(xué),以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

 。玻澈侠碓O置舞蹈課程:不同的學(xué)生具有不同的舞蹈基礎和學(xué)習能力,因此,中職學(xué)校應該根據學(xué)生的實(shí)際情況,合理設置舞蹈課程,以提高舞蹈教學(xué)的有效性。在學(xué)生入學(xué)之前,中職學(xué)校應該組織專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師,檢測和調查學(xué)生的舞蹈基礎,以確保舞蹈教學(xué)的針對性和科學(xué)性。同時(shí),中職學(xué)校應該根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要和特點(diǎn),合理安排舞蹈教學(xué)時(shí)間,為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習條件,豐富學(xué)生舞蹈基礎知識的同時(shí),注意培養學(xué)生的教學(xué)能力,促使學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì )的需要。

 。玻催x用科學(xué)的舞蹈教材:舞蹈教材是學(xué)生學(xué)習舞蹈的依據,因此,中職學(xué)校應該選用科學(xué)的舞蹈教材,以取得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校應該結合學(xué)前教育的特點(diǎn)和自身的辦學(xué)特色,積極改革舞蹈教材內容,培養學(xué)生的幼教職業(yè)能力,提高學(xué)生的舞蹈能力,提升學(xué)生的職業(yè)能力,以促進(jìn)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展[4]。

  3總結

  總而言之,舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育中的重要組成部分,也是中職學(xué)前教育中的薄弱環(huán)節,因此,中職學(xué)校應該清楚地認識到舞蹈教學(xué)的重要性,合理設置舞蹈教學(xué)課程,建立強大的舞蹈教學(xué)隊伍,增加資金投入,為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習環(huán)境,以提高學(xué)生的舞蹈水平,確保學(xué)生能夠適應社會(huì )發(fā)展的需要。

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