學(xué)前教育論文合集15篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的學(xué)前教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)前教育論文1
學(xué)前教育是最基礎的素質(zhì)教育之一，是對兒童進(jìn)行學(xué)前智育的一個(gè)全面培養過(guò)程。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為實(shí)施學(xué)前教育而培養合格教育工作者。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要學(xué)習和掌握有關(guān)基本理論和基本知識，又要接受幼兒教育技能的基本訓練，畢業(yè)后能夠做好幼兒園的教育和保育工作。因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，需要與幼兒園建立起合作關(guān)系，從而保證高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在幼兒園得到實(shí)訓鍛煉。同時(shí)，幼兒園也可以通過(guò)與高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)合作定向培養需要的學(xué)前教育人才。因此，對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作模式進(jìn)行分析研究十分重要。
一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作的重要性分析
知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)促使社會(huì )對教育的重視程度不斷提高，尤其是學(xué)前教育更是受到全社會(huì )的共同關(guān)注。學(xué)前教育不但是素質(zhì)教育的重要組成部分，而且是終身教育的奠基階段。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)較為年輕的學(xué)科。隨著(zhù)社會(huì )對學(xué)前教育的重視與需要，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也得到了快速的發(fā)展。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)涉及的學(xué)科眾多，既有教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等理論知識的學(xué)習，也有舞蹈、繪畫(huà)、鋼琴等藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習，可以說(shuō)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所要培養的學(xué)前教育人才必須是全才和多面手，既有理論知識，又有各項專(zhuān)長(cháng)，還要有教育技能，如游戲、剪紙等等。因此高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育必須從多角度出發(fā)，培養全面發(fā)展的合格托兒和幼兒教師。要實(shí)現這一教育目的，必然離不開(kāi)幼兒園的配合與合作。我國高等教育改革是要以培養應用型人才為主，使接受高等教育的學(xué)生既學(xué)到了理論知識，又有較高的技術(shù)水平，從而能夠為社會(huì )發(fā)展提供服務(wù)。因此不少高校針對專(zhuān)業(yè)設置情況已經(jīng)與對口單位、企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研一體的教育教學(xué)體系，通過(guò)校企聯(lián)合、企業(yè)定向委培、共建實(shí)訓基地等多種方式，來(lái)提高高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也不例外，通過(guò)與幼兒園、托兒所建立合作關(guān)系，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠到幼兒園去見(jiàn)習、實(shí)訓和實(shí)習鍛煉等，從而使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)幼兒園實(shí)踐學(xué)習，使知識更加扎實(shí)，使技能得到鍛煉和提高，為畢業(yè)后走上學(xué)前教育崗位奠定基礎。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作，一方面能夠為高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)掌握當前幼兒園教育現狀以及發(fā)展方向提供有效的參考，另一方面幫助幼兒園提高了教育教學(xué)水平，二者是相輔相成互相促進(jìn)的。高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)以幼兒園為基地，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生邊學(xué)理論知識邊實(shí)踐，從而培養出合格的學(xué)前教育工作者；而幼兒園通過(guò)具有專(zhuān)業(yè)理論知識和一定專(zhuān)長(cháng)的高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐，帶動(dòng)了幼兒園各項教學(xué)工作的順利完成。同時(shí)，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作還能夠有效地彌補幼兒園師資力量薄弱的問(wèn)題，對提高幼兒園整體學(xué)前教育水平具有積極作用。
二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作存在的`問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲献髡J識不足
目前，高校教育改革正在不斷地深入，以培養應用型人才為目的的高等教育將成為主流。如何使教育單位與用人單位有機地聯(lián)合在一起，共同培養出既有專(zhuān)業(yè)理論知識，又有實(shí)際操作能力的應用型人才已經(jīng)成為關(guān)鍵問(wèn)題。但是受傳統應試教育思想觀(guān)念的影響，在一些高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)上領(lǐng)導和教師對學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)認識不足，對產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展體系還不清晰，設置學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校領(lǐng)導和教師思想意識上還簡(jiǎn)單地認為只要將知識理論教授給學(xué)生就可以了，而忽略了學(xué)生多專(zhuān)業(yè)技能的掌握和實(shí)際運用，造成不少高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高分低能，無(wú)法勝任幼兒園教育教學(xué)工作。這種偏重專(zhuān)業(yè)知識理論學(xué)習的根源就是認識不足造成的。不僅如此，一些幼兒園教師對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)園見(jiàn)習、實(shí)習并不歡迎，甚至抵觸高校學(xué)生的見(jiàn)習和實(shí)習、實(shí)訓。究其原因，同樣是存在著(zhù)認識不足的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和幼兒園對合作認識不足，是影響高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作的主要原因。
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高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作模式單一也是制約合作的問(wèn)題所在。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往都是自己聯(lián)系見(jiàn)習和實(shí)習幼兒園，而且有些幼兒園對見(jiàn)習、實(shí)習學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的指導，學(xué)生實(shí)踐教育效果不佳。這說(shuō)明高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作模式單一，沒(méi)有形成一個(gè)全面的、深入的、多角度的合作模式。這無(wú)疑成為影響高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作的最大問(wèn)題。有效解決好高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作模式單一，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。
三、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作模式研究
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作模式多種多樣，需要雙方建立起一種融洽的、共贏(yíng)的合作體系，從而更加有效地提高幼兒教育水平。
�。ㄒ唬┙處煃徫换Q合作模式
由于受傳統應試教育思想觀(guān)念的影響，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識是無(wú)可非議的。但是這些高校教師缺少的正是學(xué)前教育的實(shí)踐經(jīng)驗，造成在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教授上只注重理論知識的學(xué)習，而不能很好地將幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，造成高分低能現象出現。因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作模式可以采取教師崗位互換的模式，把從事幼兒園多年教育的幼兒教師選拔到高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)去任教；同時(shí)將高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的任職教師送到幼兒園去任教。通過(guò)這種教師崗位互換，既提高了高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教育水平，又將幼兒園的實(shí)際工作經(jīng)驗引入到高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課堂之上，從而使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園得到共同發(fā)展和提高。采取高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園教師崗位互換的合作模式，一方面能夠提高幼兒園教師對學(xué)前教育理論知識的學(xué)習，另一方面能使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師親身接觸幼兒，了解幼兒在幼兒園的成長(cháng)過(guò)程，這種親身實(shí)踐能夠彌補高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗的不足，在以后的學(xué)前教育教學(xué)中能夠使理論與實(shí)踐相結合。而幼兒園教師通過(guò)崗位互換，將一些成功的學(xué)前教育實(shí)踐經(jīng)驗帶給高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，同時(shí)還能夠提高自己的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論水平�？梢�(jiàn)，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園教師崗位互換的合作模式是雙贏(yíng)。
�。ǘ└咝W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以幼兒園為實(shí)訓基地
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以幼兒園為實(shí)訓基地的合作模式已經(jīng)有不少的例子，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在幼兒園進(jìn)行實(shí)訓，從而使理論知識得到實(shí)踐檢驗。通過(guò)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教育學(xué)習，一方面能夠使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師生們能夠對所學(xué)的幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)的理論知識在實(shí)際中得到運用，另一方面還能夠提高幼兒園教師的幼兒教育水平。因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須要多方聯(lián)系幼兒園，通過(guò)這種產(chǎn)學(xué)合作的模式，在幼兒園建立起實(shí)訓基地，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生邊學(xué)習理論知識邊進(jìn)行實(shí)踐，從而使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼兒教育技能得到最基本的訓練，為將來(lái)勝任幼兒教師這一職業(yè)提供可靠的保障。
�。ㄈ⿲⒂變簣@引入高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)
針對一些有條件的高�？梢酝ㄟ^(guò)自辦幼兒園的模式使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作，這種同屬于高校領(lǐng)導和管理的兩部分，在合作上自然而然能夠起到對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育成果，而且還可以針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分批到幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習和實(shí)習，從而使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園得到同步發(fā)展；而針對一些不能夠自己開(kāi)辦幼兒園的高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作，同樣可以聯(lián)系高校當地的幼兒園，每周帶領(lǐng)幼兒到高校來(lái)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣不但使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師生有接觸幼兒的機會(huì )，而且使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠與幼兒交流互動(dòng)，為更好地掌握學(xué)前教育理論知識及專(zhuān)業(yè)技能提供幫助。將幼兒園引入到高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是產(chǎn)學(xué)研的需要，是提高幼兒學(xué)前教育整體水平的需要。高校有自己的幼兒園，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行幼兒教育的研究，時(shí)刻觀(guān)察了解幼兒的心理和生理變化，及時(shí)調整幼兒教育教學(xué)方法。在此基礎上還能夠為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐學(xué)習的空間�？梢�(jiàn)，將幼兒園引入到高校，在統一的高校領(lǐng)導下使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園融為一體。這也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作的一種可取的模式。
�。ㄋ模└咝W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作辦園
合作辦園也是高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作的一種模式，通過(guò)雙方投資共同開(kāi)辦幼兒園，從而實(shí)現高校與幼兒園產(chǎn)學(xué)研一體化合作。這種共同辦園的合作模式不但給高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)提供了實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，而且給幼兒園也提供了可靠的教師保障，幼兒園整體師資水平會(huì )得到提高。同時(shí)，還可以把高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的研究及時(shí)地轉化為成果，為幼兒園健康發(fā)展帶來(lái)動(dòng)力。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作辦園還能夠提高幼兒園的整體教學(xué)水平，尤其是能夠使具有學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識的專(zhuān)業(yè)人才成為幼兒園教師。這也是“雙師型”教師培養的重要方法。因此高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作辦園同樣是一個(gè)可取的合作模式。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作模式是多種多樣的，需要雙方共同構建。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導和教師要擯棄應試教育思想觀(guān)念的影響，以人為本，因地制宜，采取各種有效的方法與幼兒園進(jìn)行全方位的合作，實(shí)現共同發(fā)展，實(shí)現高校培養應用型專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)目標�？傊�，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作為培養更多合格的學(xué)前教育應用型人才提供了可靠的保障。這一模式值得光大。
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學(xué)前教育論文2
論文關(guān)鍵詞：民族地區 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 信息教育
論文摘 要：學(xué)前教育的信息化是時(shí)代發(fā)展的趨勢，培養具有熟練信息技術(shù)技能和先進(jìn)信息意識的幼兒教師是實(shí)現學(xué)前教育信息化的重要條件。民族地區目前在培養幼兒老師的信息素養和信息意識方面存在諸多問(wèn)題，文章對破解這些難題提出了相應的方法和策略。
學(xué)前教育對兒童人格品質(zhì)的發(fā)展、對世界的認識、對人的發(fā)展的認識起著(zhù)至關(guān)重要的作用。長(cháng)期以來(lái)，由于多種原因，學(xué)前教育一直是我國民族地區包括邊遠山區教育的短板。近年來(lái)，國務(wù)院對學(xué)前教育進(jìn)行總體部署，把大力發(fā)展學(xué)前教育，作為貫徹落實(shí)《教育規劃綱要》，推進(jìn)新時(shí)期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的突破口和重要任務(wù)�！笆濉逼陂g，中央財政將安排500億元，重點(diǎn)支持中西部地區和東部困難地區發(fā)展學(xué)前教育。我們了解到，這是新中國成立以來(lái)，首次在國家層面上實(shí)施學(xué)前教育系列重大項目。在民族地區，學(xué)前教育開(kāi)始呈現出一派生機盎然、前所未有的大好局面。大力發(fā)展民族地區的學(xué)前教育，首先要培養一大批合格和優(yōu)秀的幼兒教師。隨著(zhù)信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)作為現代一種學(xué)習工作的重要工具和手段，在人生的各個(gè)階段都越來(lái)越受到人們的重視。在這種形勢下，學(xué)前教育的信息化也是必然的趨勢。目前，信息技術(shù)在幼兒園里雖然只是一種教學(xué)輔助手段，并沒(méi)有占據主導地位，但隨著(zhù)教育現代化的逐步發(fā)展，教育信息化將會(huì )取代傳統的教育模式。作為少數民族地區的一名培養學(xué)前教育師資的計算機教師，筆者在近幾年的教學(xué)中，對少數民族地區的信息技術(shù)教育狀況做過(guò)一些調查，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索出符合本地區學(xué)前教育信息技術(shù)教學(xué)的一些規律和方法。下面筆者談一下自己的感受與體會(huì )。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的信息教育存在的一些普遍問(wèn)題
1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息素養的培養得不到重視
廣西是一個(gè)多民族聚居的省份，其中壯族是廣西也是全國最大的少數民族。對比別的省份來(lái)說(shuō)，廣西人口眾多，經(jīng)濟發(fā)展也比較落后，所以，在教育方面也基本走在全國的后面。廣西的貧困縣很多，九年義務(wù)教育的實(shí)施目前還是有些困難，學(xué)生的流失率比較大。在一些比較貧瘠的縣市，學(xué)前教育的基礎幾乎為零。部分鄉鎮還是剛剛起步，很多鄉鎮都沒(méi)有一個(gè)公立的幼兒園，民辦幼兒園也沒(méi)有一個(gè)上規模的。比如筆者曾經(jīng)對廣西馬山縣的學(xué)前教育做過(guò)一個(gè)調查。在筆者走訪(fǎng)過(guò)的馬山縣的鄉鎮里，只有白山鎮等個(gè)別鄉鎮有公立的幼兒園，絕大部分鄉鎮沒(méi)有一間公立的幼兒園。民辦的幼兒園只是在經(jīng)濟狀況稍好一點(diǎn)的鄉鎮才會(huì )找到。也就是說(shuō)，在馬山縣，三歲到六歲的眾多城鎮和農村兒童，是沒(méi)有條件接受非常重要的學(xué)前教育的。廣西的學(xué)前教育如此滯后，目前急需建立大量的幼兒園，急需大量的幼兒教師。但在廣西，正規的培養幼兒教師的幼兒師范學(xué)校寥寥無(wú)幾，目前只有廣西幼兒教師高等專(zhuān)科學(xué)校和南寧市第二師范學(xué)校、合浦師范學(xué)校等幾個(gè)老牌學(xué)校。目前，在國家大力發(fā)展學(xué)前教育的政策支持下，越來(lái)越多的職業(yè)學(xué)校加入到培養幼兒師資的隊伍，但辦學(xué)的條件和辦學(xué)的水平和上面的幾所學(xué)校相去甚遠，培養出來(lái)的幼兒教師的質(zhì)量堪憂(yōu)。眾多的職業(yè)學(xué)校不管有沒(méi)有條件都一窩蜂地開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，這是目前廣西學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育的亂象。辦學(xué)條件的匱乏，辦學(xué)理念的落后，讓部分職業(yè)學(xué)校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，仍然向學(xué)生灌輸幼兒園小學(xué)化的思想，并沒(méi)有認真研究學(xué)前教育的特點(diǎn)。在幼兒園里，計算機基本是用不上的，所以，在眾多的職業(yè)學(xué)校里，計算機教學(xué)當然得不到應有的重視。如同一門(mén)可有可無(wú)的科目，有的只是開(kāi)一個(gè)學(xué)期的課，有的甚至只是一門(mén)選修課。即使在一些老牌的師范學(xué)校里，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的計算機教學(xué)也是非常薄弱，學(xué)生的信息素養沒(méi)有得到關(guān)注。當我們的學(xué)生走進(jìn)社會(huì )進(jìn)入幼兒園當起教師的時(shí)候，面對著(zhù)日新月異的信息社會(huì )，他們所擁有的知識還沒(méi)有用就已經(jīng)落伍而且已經(jīng)遠遠地脫離社會(huì )了。
2.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的信息教學(xué)內容相對陳舊、教學(xué)方法相對過(guò)時(shí)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不等同于一般的專(zhuān)業(yè)，它的每一門(mén)課的教學(xué)都要體現出它自身的特點(diǎn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不但要掌握一般的信息處理知識和能力，更要根據自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )將信息資源與幼兒園的課程和活動(dòng)進(jìn)行有機的整合。目前，大多數職業(yè)學(xué)校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的`信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有認真分析自身專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，與其他大多數的專(zhuān)業(yè)一樣，學(xué)一點(diǎn)計算機基礎知識，教學(xué)過(guò)程中，教師也沒(méi)有重視學(xué)生信息素養的培養，比如對信息的獲取、對信息的評價(jià)、對信息的安全、對信息處理的創(chuàng )新等等，這些都是教學(xué)中所忽略的。
3.信息化的從教能力沒(méi)有得到關(guān)注
傳統的幼兒教師培養過(guò)程中，我們比較強調其觀(guān)察、溝通、組織能力和語(yǔ)言表達能力、彈唱、跳能力等方面的培養。傳統的幼兒園教學(xué)中，教師是課堂的主宰，以教師為中心的思想根深蒂固。隨著(zhù)教育觀(guān)念的進(jìn)步與發(fā)展，幼兒教師也從教學(xué)資源的壟斷者變成了教學(xué)資源的供應者和咨詢(xún)者，也就是說(shuō)，教師的身份發(fā)生了轉變。教師既是信息能手，又是教學(xué)設計者、建議者、教練、導師及學(xué)習伙伴。由于幼兒教師的角色結構發(fā)生了重大變化，他們只有掌握現代教育理念和信息技術(shù)等一系列更新的能力要素，才可能承擔起扮演多種教學(xué)參與角色的需要。在目前廣西大多數民族地區的學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育里，信息教學(xué)本來(lái)就偏薄弱，對學(xué)生信息化的從教能力的培養與關(guān)注更無(wú)從談起。但是，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，廣西教育的信息化發(fā)展也將會(huì )十分迅猛，電腦與網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入所有的幼兒園是必然的事情。作為即將走進(jìn)幼兒園的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的信息素養水平的高低,直接關(guān)系到學(xué)齡前兒童進(jìn)入信息、網(wǎng)絡(luò )世界的第一步能否走好的問(wèn)題。所以，目前廣西的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的信息教學(xué)不僅是如何學(xué)的問(wèn)題，更應該是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走進(jìn)幼兒園后如何用、如何教的問(wèn)題。
二、破解目前民族地區學(xué)前教育信息教育難題的一些策略
1.加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息素養的培養
信息素養是一種對信息社會(huì )的適應能力，它包括信息的意識、信息的能力和信息的應用。在教學(xué)中，信息技術(shù)掌握和信息的應用是信息教學(xué)中最受關(guān)注的內容，其實(shí)，積極面對信息技術(shù)的挑戰，不畏懼信息技術(shù)，以積極的態(tài)度學(xué)習操作各種信息工具的信息意識與情感也是十分重要的。幼兒教師的職業(yè)素養隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展其內容更加豐富和完善，信息化的從教能力是各種能力要素綜合提升的關(guān)鍵所在，并通過(guò)多元的方式表現出來(lái)：在具體的幼兒園各項活動(dòng)過(guò)程中成為數字化技能的領(lǐng)頭人和傳道者；能夠運用信息技術(shù)進(jìn)行有效的教與學(xué)，不斷提升傳統幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量和效率；能夠在具體的幼教課題研究和探索中應用信息技術(shù)解決教育教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題；能夠運用信息技術(shù)進(jìn)行合作，同時(shí)構建出開(kāi)放、融洽、互動(dòng)的協(xié)作氛圍；能夠充分利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習創(chuàng )造，最終成為信息化環(huán)境下的終生學(xué)習者，追求知識、技能、倫理等方面的自我完善和飛躍。
所以，筆者在教學(xué)當中，以學(xué)生發(fā)展為本，不過(guò)分注重學(xué)科知識的學(xué)習，而是關(guān)心如何引導學(xué)生應用信息技術(shù)工具來(lái)解決問(wèn)題，特別是通過(guò)把信息技術(shù)的學(xué)習與學(xué)科教學(xué)相結合，與學(xué)生的校園活動(dòng)相結合，讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取知識和加工信息、為解決問(wèn)題而服務(wù)的工具。比如，在中職學(xué)校的文明風(fēng)采大賽里、在學(xué)校和班極的文化周、文藝節，學(xué)生在課堂上學(xué)到的信息技術(shù)都能派上用場(chǎng)，充分發(fā)揮了他們信息技能的應用能力和創(chuàng )造能力。
2.就地取材，在信息教學(xué)中引入地方文化素材
廣西是一個(gè)多民族的地區，地方文化豐富多彩。如何在課堂中挖掘地方文化，將優(yōu)秀的地方文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚，是我們每一個(gè)教育工作者應該思考的問(wèn)題。筆者在信息技術(shù)的教學(xué)中，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生采集家鄉風(fēng)土文化，然后利用信息技術(shù)進(jìn)行整理整合。比如，學(xué)生用照相機、攝像機等工具記錄了廣西各地的對山歌、南寧的搶花炮、賓陽(yáng)的炮龍節等活動(dòng)，將這些民族文化素材引進(jìn)信息技術(shù)的課堂，做成宣傳各地文化的電子相冊、電子板報、宣傳廣告、幻燈片、音視頻等等。很多學(xué)生利用這些素材參加文明風(fēng)采大賽，獲得了優(yōu)異的成績(jì)。事實(shí)證明，適時(shí)適當地就地取材，把這些素材引進(jìn)課堂，極大地豐富了師生的知識，讓課堂變得活潑生動(dòng)，還能傳承中華傳統文化，又讓學(xué)生在信息教學(xué)過(guò)程中得到了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗。由于他們對收集的信息進(jìn)行整理與再加工，在多種信息交互作用的基礎上，迸發(fā)創(chuàng )造思維的火花。他們在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中里采集到大量的民族文化信息，以后當他們從事幼教工作時(shí)，這些信息無(wú)疑為學(xué)前教學(xué)的課堂增添光彩。
3.加強學(xué)生信息化的從教能力
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息教育的目標不只是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，更重要的是，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )今后如何將信息技術(shù)應用到學(xué)前教育的整個(gè)過(guò)程。也就是說(shuō)，我們在教學(xué)中，不只是要重視學(xué)生的“學(xué)”，更要重視學(xué)生的“教”。而提高學(xué)生“教”的能力涉及多方面的工作。首先，我們應該對教學(xué)的內容進(jìn)行大膽的改革，對那些在實(shí)踐中不是十分重要的理論要少講，以騰出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)一些與學(xué)前教育教學(xué)密切相關(guān)的內容。其次，加強對一些軟件如Flash、Photoshop、會(huì )聲會(huì )影等等的學(xué)習與操作，讓學(xué)生熟練掌握音視頻的編輯與創(chuàng )作，學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)會(huì )設計、制作符合自己需要的多媒體課件。
4.強化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )建數字幼兒園的意識與能力
隨著(zhù)信息時(shí)代的飛速發(fā)展，幼兒園全面實(shí)行信息化管理很快成為現實(shí)。所謂創(chuàng )建數字化幼兒園，就是運用多種信息技術(shù)在傳統幼兒園的基礎上構建一個(gè)數字空間，包括教學(xué)的信息化、幼兒園網(wǎng)站建設、幼兒園師生信息數據庫的建設與管理、教學(xué)資源信息庫的建設與管理等等。通過(guò)“數字化幼兒園”的建設來(lái)提高信息化環(huán)境與信息資源的教學(xué)利用率，促使現代遠程教育資源得到充分運用，提高教師的信息技術(shù)應用意識和能力，達到幼兒園教學(xué)與園務(wù)管理實(shí)現數字化的目的。
目前，廣西大多數地區的幼兒園只有極少數開(kāi)始進(jìn)行數字化建設，大多數幼兒園無(wú)論是在教學(xué)還是教育管理上都沒(méi)有重視信息數字化的引入。但是，科技日新月異，越是落后的地方，發(fā)展的跨度和空間就越大，發(fā)展的速度也就越快。所以，在幼兒師范學(xué)校里，教師必須清醒地認識到，幼兒園數字化是一個(gè)必然的趨勢，而我們現在的學(xué)生，就是以后幼兒園數字化的建設者。筆者在教學(xué)當中，除了讓學(xué)生掌握一般的計算機操作知識與技能外，更著(zhù)重培養學(xué)生利用信息技術(shù)整合到幼兒園課堂教學(xué)的能力，平時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行建立個(gè)人信息庫的模擬，注意利用各種工具對幼兒園數字建設所涉及的素材進(jìn)行采集和整理，這些為他們以后走進(jìn)幼兒園從事幼教工作與管理做著(zhù)未雨綢繆的準備。
總之，我國的民族地區的學(xué)前教育正迎來(lái)美好的春天，作為幼兒師范學(xué)校的老師，筆者深信，只要我們上下一條心，對教育的發(fā)展有一定的前瞻性，緊緊跟上社會(huì )發(fā)展的步伐，通過(guò)我們在教學(xué)上的不斷摸索，我們一定能培養出合格、優(yōu)秀的新時(shí)代幼兒教師，為祖國的學(xué)前教育事業(yè)貢獻出自己的力量。
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學(xué)前教育論文3
摘要：隨著(zhù)我國文化水平不斷提高，對新一代的教育培養也越來(lái)越注重。學(xué)前教育作為學(xué)生學(xué)習的開(kāi)端也越來(lái)越受到重視�；诖�，文章將探討我國學(xué)前教育質(zhì)量現狀、問(wèn)題與改良措施。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；質(zhì)量現狀；對策分析
學(xué)前教育作為教育的組成部分，承擔著(zhù)塑造學(xué)生，促進(jìn)其身心健康全面發(fā)展的意義。而幼兒心智尚未成熟，理解能力、思考能力還未發(fā)展完善，這在教學(xué)過(guò)程中都是重難點(diǎn)。
一、學(xué)前教育意義與我國發(fā)展現狀
現代人生活越來(lái)越忙碌，很多家長(cháng)由于工作原因，不能在家看管與教育孩子，因此將孩子送往幼兒園進(jìn)行管理。而在這管理過(guò)程中，作為家長(cháng)，希望孩子在保障安全的情況下在幼兒園一邊做游戲一邊相應的學(xué)到一點(diǎn)知識。作為幼兒園，也希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)引導，讓幼兒積累一定知識與生活經(jīng)驗，讓幼兒在游戲過(guò)程中，培養良好行為習慣，也能學(xué)到一些生活常識，幫助其身心健康、全面發(fā)展。但是我國在幼兒教育方面的工作并不樂(lè )觀(guān)。幼兒園逐漸變成托兒所，只是起到一個(gè)看管孩子的`作用。另外，一些地區幼兒幾乎得不到學(xué)前教育，只是無(wú)所事事。還有些家長(cháng)反映，孩子在幼兒園反而受到社會(huì )影響，回家后說(shuō)一些社會(huì )習語(yǔ)。而一些民辦幼兒園，建筑較老，有時(shí)連幼兒基本安全都難以保障，教師水平良莠不齊，這些現狀都反映出我國學(xué)前教育仍存在很大問(wèn)題[1]。
二、我國學(xué)前教育存在的問(wèn)題
1.教學(xué)機構據調查，在一些偏遠地區及少數民族地區，都是幾個(gè)村、幾個(gè)鎮共享一個(gè)幼兒園，這種學(xué)前教育基礎薄弱很不利于當地幼兒接受教育。由于幼兒園設置較遠，很多家庭日常生活沒(méi)時(shí)間送孩子，選擇自己及在家進(jìn)行學(xué)前教育，這些家長(cháng)由于缺乏專(zhuān)業(yè)培訓，在教育孩子時(shí)，不能很好進(jìn)行引導，荒誤了學(xué)前教育[2]。而且由于教育資源匱乏以及當地政府不夠重視，這些地區的學(xué)前教育機構，也不符合國家標準，這對當地幼兒教育都會(huì )產(chǎn)生不良影響。2.教師水平很多學(xué)前教育機構，認為幼兒不需要學(xué)習太多知識，所以會(huì )低薪聘請一些照顧孩子經(jīng)驗豐富的社會(huì )人士來(lái)當教師。而且由于學(xué)前教師工作任務(wù)繁重，福利待遇不高，越來(lái)越多的人都不會(huì )選擇學(xué)前教育這一職業(yè)。3.教學(xué)內容在學(xué)前教育中，教育內容也經(jīng)常出現兩個(gè)極端。一個(gè)是教師專(zhuān)業(yè)水平不高，認為幼兒不需要學(xué)習過(guò)多知識，在教育過(guò)程中，只是帶領(lǐng)幼兒做游戲，而忽略了知識教育。另一極端是，一些學(xué)前教育機構急功近利，提前開(kāi)設英語(yǔ)、數學(xué)類(lèi)課程，由于幼兒心智能力、學(xué)習能力尚未成熟，理解能力也較弱，過(guò)早學(xué)習這些課程反而會(huì )起到相反作用。
三、對于提高學(xué)前教育質(zhì)量一些建議
1.提高重視程度當地政府應當重視當地幼兒受學(xué)前教育程度，合理建設與分配學(xué)前教育資源，使每位孩子都可以享受學(xué)前教育。并對一些偏遠地區實(shí)施補助政策，幫助其建設學(xué)前教育機構。對一些已建成機構加以管理，檢查其教育設施與教師水平。2.提高教師水平當地政府應提高教師福利，提供一些基本待遇，以此來(lái)吸引更多學(xué)前教育人才，并進(jìn)行人才培訓，對已建成機構教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)測評，能力不達標者再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，幫助機構更好地開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)。一些地區還可以和當地學(xué)前教育類(lèi)學(xué)校合作，為其提供實(shí)習機會(huì )，保證當地有充分的學(xué)前教育師資力量。3.提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)前教育機構平衡幼兒游戲與知識教育。為學(xué)生設置適當課程幫助培養其學(xué)習能力。如給學(xué)生講故事，并要求學(xué)生按自己聽(tīng)到的內容，再講給別的同學(xué)聽(tīng)，在訓練幼兒敘述能力的同時(shí)，可以掌握聽(tīng)力重點(diǎn)，從而在以后知識教育中更好設置內容。幫助其在以后學(xué)習生活中，也能一直保持好奇心，不會(huì )因為知識量過(guò)多產(chǎn)生畏懼心理。4.提升家長(cháng)意識一些學(xué)前教育機構可以開(kāi)展學(xué)前教育講座，在家長(cháng)間普及學(xué)前教育知識，幫助家長(cháng)在日常生活中也能做好學(xué)前教育工作。增進(jìn)親子間交流機會(huì )，讓家長(cháng)在以后的生活過(guò)程中也能更好幫助孩子，使其養成良好行為習慣。學(xué)前教育對應該給孩子的行為能力、思考習慣有引導作用。一個(gè)好的學(xué)前教育，都對于孩子以后生活發(fā)展都會(huì )產(chǎn)生重大影響。通過(guò)提高當地學(xué)前教育重視程度，提高師資力量，改善教學(xué)內容，改變當地學(xué)前教育水平，為每個(gè)孩子以后良好發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
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學(xué)前教育論文4
舞蹈作為一門(mén)常見(jiàn)的表現藝術(shù)活動(dòng)，在培養人們的審美思想、審美價(jià)值方面具有重要作用。尤其是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，因為其教學(xué)對象是我國未來(lái)的幼兒教師，因此更受社會(huì )的關(guān)注。但是現階段，我國中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的現狀并不樂(lè )觀(guān)，這就需要相關(guān)人員努力探求有效途徑加以解決與創(chuàng )新，從而確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，最終推動(dòng)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
一、我國當前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的不足
近些年來(lái)，人們越來(lái)越注重幼兒教育，整個(gè)社會(huì )對幼兒教師的關(guān)注也不斷增加。與此同時(shí)，與幼兒教師教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展狀況卻步步受限，存在著(zhù)一些明顯的不足，這些不足具體可表現在三個(gè)方面。第一，過(guò)于重專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念�，F階段，我國中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師一般是由專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)上有優(yōu)勢，但是他們卻很少能依據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)計劃。第二，缺乏統一的教學(xué)大綱。當前我國中職前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內容和教學(xué)計劃基本上都是依倨舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制訂的，過(guò)于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)關(guān)系不大，實(shí)用性不強，難以滿(mǎn)足我國幼兒教育的實(shí)際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量有直接關(guān)系，影響著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對舞蹈理論知識的認識和對各類(lèi)舞蹈技能的把握�，F階段，我國中職學(xué)校并沒(méi)有統一的舞蹈教材，許多學(xué)校選擇的舞蹈教材局限性太大，實(shí)用性不強。有的中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣就很難保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量[1]。
二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng )新途徑和創(chuàng )新方法
�。ㄒ唬┓e極革新舞蹈教學(xué)理念。受我國傳統教學(xué)理念的影響，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不太關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位，其教學(xué)觀(guān)念相對陳舊，仍然沿襲著(zhù)原來(lái)的單向灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，將舞蹈看作一系列動(dòng)作的集合，過(guò)于注重學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門(mén)表現藝術(shù)形式所具有的內在審美屬性與審美情感，不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng )新能力的培養。所以，中職學(xué)校必須積極革新學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念，充分發(fā)揮舞蹈在培養人們審美意識、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過(guò)舞蹈塑造學(xué)生的體形，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的審美。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師必須堅持“趣味教學(xué)”的原則，努力通過(guò)多種教學(xué)方法，并配合現代多媒體技術(shù)，激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性與積極性[2]。
�。ㄈ┎捎梅謱哟谓虒W(xué)方法，對不同的學(xué)生因材施教。中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因為自身的認識能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質(zhì)能力也有很大差異。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈教師必須從學(xué)生舞蹈素養的實(shí)際狀況出發(fā)，采用“分層次”教學(xué)方法，將舞蹈水平基本相似的`學(xué)生歸為一組，制訂合適的教學(xué)方案，對不同的學(xué)生群體進(jìn)行針對性教學(xué)，從而逐步提升全體學(xué)生的舞蹈能力。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新舞蹈教學(xué)內容。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)不同，其教學(xué)目的不是為了培養專(zhuān)業(yè)的舞蹈家，而是為了培養合格的幼兒教師。這就決定了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容必須與舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容相區別，不必過(guò)分注重高難度的舞蹈技巧的訓練，而應該傳授基本的舞蹈理論知識，打好學(xué)生的舞蹈基礎，然后再依據幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)設計舞蹈教學(xué)內容[3]。
綜上所述，舞蹈教育對于培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈思想、審美意識和審美能力具有重要作用。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育水平的高低直接關(guān)系著(zhù)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展�，F階段，我國眾多中職學(xué)校在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面還存在許多問(wèn)題，這就需要相關(guān)的教學(xué)人員適時(shí)革新舞蹈教學(xué)理念和教學(xué)方法，力求舞蹈教學(xué)能更好地滿(mǎn)足我國幼兒教育的實(shí)際需求，促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
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學(xué)前教育論文5
如今，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)的培養已成為時(shí)代發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的必然。當前我國高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)培養仍有許多亟待完善的地方，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對綜合素質(zhì)人才的需求。本文從當前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)的培養出發(fā)，對其重要性、存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究論述，本文最后給出了相應的建議和對策。
“信息素質(zhì)”一詞最早起源于美國，如今，人們普遍認為信息素質(zhì)是人必須具有的能夠結合相關(guān)信息解決當前問(wèn)題的能力。作為學(xué)前教育事業(yè)的接班人，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備完善的信息素質(zhì)，從浩瀚的信息海洋中高效辨別自己需要信息的同時(shí)，又遵守相關(guān)的道德約束，及時(shí)、有效的整理、歸結信息，為我所用。
一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養的重要性
許多國家對于信息素質(zhì)的培養都高度重視。在美國，信息素質(zhì)已成為一個(gè)人的基本技能，正如讀、寫(xiě)、算等技能一樣;英國大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )遠程教育，以便更廣泛地對公民進(jìn)行信息素質(zhì)教育;澳大利亞高等教育委員會(huì )則強調信息素質(zhì)是大學(xué)生課程體系中的四個(gè)必要元素之一。此外，還有韓國的信息素質(zhì)認證制度等，都是對信息時(shí)代信息素質(zhì)培養的積極響應。
二、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養中存在的問(wèn)題
(一)信息意識淡薄，信息素質(zhì)認識不足
一方面，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)教育未引起足夠的重視，許多高校的領(lǐng)導和教務(wù)部門(mén)信息意識淡薄，對大學(xué)生的信息素質(zhì)培養沒(méi)有足夠的重視;另一方面，高職學(xué)前教育學(xué)生的自覺(jué)性較差，探索精神不足，對信息的需求缺乏渴望，敏感性和洞察力較低。有的學(xué)生雖然擁有電腦，但是通常是被用來(lái)看視頻、玩游戲的，發(fā)揮的信息效用極少，對學(xué)生信息素質(zhì)的幫助也很小。此外，對信息素養內涵理解也存在誤區，簡(jiǎn)單地認為信息素養就是會(huì )操作計算機和會(huì )借閱書(shū)刊資料。
(二)信息知識不夠系統、合理
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息知識不成系統、不夠豐富很大程度上是受學(xué)校課程安排的影響。在信息素質(zhì)教育中，教師本人既需要接受信息教育，又是信息素養教育的承擔者。教師自身的信息素養直接關(guān)系到信息素養教育的成敗。
(三)信息獲取技能和自覺(jué)性較差
當前，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生受教育環(huán)境和個(gè)人習慣等因素的影響，其信息獲取的.途徑很少，除了在課堂上老師傳授知識獲取之外，當遇到問(wèn)題時(shí)，第一想法是問(wèn)百度、查谷歌，面對浩如煙海的信息資源卻常常無(wú)從下手，收集到的信息雜亂而又通常不具權威性。還有學(xué)生對圖書(shū)館的信息檢索系統不夠了解，使用不夠熟練，分析、鑒別信息的能力也有限，造成很大程度的資源浪費。
三、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養的建議
(一)增強高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息意識
全面提高大學(xué)生信息素質(zhì)是一個(gè)系統工程，涉及到許多方面，應當首先強化信息意識。具體到高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，信息意識就是培養他們對信息所具有的敏銳的感覺(jué)力，對新的或有重大價(jià)值信息的感觸。面對大量的信息，不僅要關(guān)注信息本身，還應該有對信息的敏感，以主動(dòng)的、積極的心態(tài)去接觸信息、挖掘信息、利用信息和批判信息，在無(wú)形之中形成強烈的信息意識。
(二)提升高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取信息的能力
現代大學(xué)課程的典型特點(diǎn)是學(xué)科交叉融合，各種信息之間彼此都有直接和間接的關(guān)聯(lián)，所以信息的獲取方法和途徑是大同小異的，沒(méi)有本質(zhì)上的區別。學(xué)�？梢詮恼n堂出發(fā)，通過(guò)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的信息獲取相關(guān)的課程，幫助學(xué)生獲得更多的信息獲取途徑和方法，并讓他們理論結合實(shí)際，將習得的信息獲取能力應用到生活中去，實(shí)現學(xué)以致用。同時(shí)，還應該注意培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，啟發(fā)他們主動(dòng)的去尋找信息獲取途徑和方法，通過(guò)對信息獲取能力的培養，實(shí)現學(xué)生信息素質(zhì)的提高。
(三)注重高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息道德的培養
當今社會(huì )的價(jià)值取向的多元化，使得許多高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏明確的道德標準作為指導。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)還有很大的可塑空間，他們對信息的甄別、判斷很大程度上會(huì )受到外界的干擾。有鑒于此，高職院校應該積極加以正確的指導和幫助，引導大學(xué)生正確的對待各類(lèi)信息，提高大學(xué)生的信息道德，抵制不良的道德行為并勇于同有違信息道德的行為作斗爭。積極培養學(xué)生形成正確的道德觀(guān)念，在獲取、使用和傳播信息時(shí)，規范自身的行為，不肆意妄為，不危害他人，不參與不良信息的傳播。
學(xué)前教育論文6
兒童是否接受到良好的早期教育，將對其今后一生產(chǎn)生重要影響，學(xué)前教育是他們進(jìn)入學(xué)習階段的重要過(guò)程，其重要性自然不言而喻，具調查顯示，接受到良好學(xué)前教育的兒童，在智力、體能、品行方面都優(yōu)于欠缺學(xué)前教育的兒童，而縱觀(guān)我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展情況，農村學(xué)前教育明顯落后于城鎮，那么如何擺脫目前這種尷尬的局面呢？筆者將在下文對其成因及對應策略進(jìn)行闡述，以期促進(jìn)我國農村學(xué)前教育事業(yè)健康快速發(fā)展。
一、農村學(xué)前教育現狀及存在問(wèn)題
1、農村學(xué)前教育資金缺乏
教育資金充足與否，是學(xué)前教育發(fā)展的基礎性因素，而現階段的我國，雖然在大多數農村都開(kāi)設了學(xué)前教育系統，但是與城市相比，還是略顯不足，而造成這一現象的主要原因則是資金的匱乏，由于鄉鎮地區政府的財政收入相對不穩定，因此，在教育方面的投入也相形見(jiàn)拙，這嚴重影響了適齡兒童享受教育的權益，也使得這些孩子輸在了起跑線(xiàn)上。
2、農村家庭缺失教育思想
正所謂一個(gè)巴掌拍不響，孩子的教育不僅需要學(xué)校的努力，其家庭也應給予孩子一定的支持，而在我國部分農村地區，很多兒童的家長(cháng)大多外出打工，而孩子都是交由年齡偏大的長(cháng)輩照顧，而這些人對于教育的認識還不夠深刻，加之經(jīng)濟上比較拮據，因此，往往會(huì )忽視孩子的早期教育，家長(cháng)認知的缺乏，致使孩子在本應接受教育的年齡，只能玩樂(lè )。
3、幼師師資水平相對較低
由于農村地區，在地理上的缺陷、經(jīng)濟上的不足、生活上的不便，致使農村幼兒園建設工作面臨著(zhù)諸多問(wèn)題。資金的缺乏，導致農村幼兒園的環(huán)境相對較差，而生活上也就略顯不足，難以吸引專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)此工作，而在現今的農村幼師隊伍中，很多的教師都缺乏專(zhuān)業(yè)性知識，且幼教經(jīng)驗匱乏，對于一些簡(jiǎn)單的文化課程還可應付，但是一些專(zhuān)業(yè)性的，如美術(shù)、舞蹈、音樂(lè )等課程則無(wú)法勝任，長(cháng)此以往，對于孩子的綜合素質(zhì)全面發(fā)展極為不利。
4、農村劣性環(huán)境不利于孩子成長(cháng)
目前我國很多的農村學(xué)前教育機構都是以民辦為主，而民辦幼兒園除了以教育孩子為目的，獲取利益也是其重要目的之一，很多的幼兒園更是將斂財作為己任，從而忽視孩子的教育問(wèn)題，往往會(huì )開(kāi)設一些不符合孩子年齡的教學(xué)課程，只是為了多獲取一些經(jīng)濟利益，這對于教育孩子而言，只能是揠苗助長(cháng)。孩子在這種環(huán)境下接受教育，可想而知，其教育意義的微不足道。
二、促進(jìn)農村學(xué)前教育發(fā)展的策略
為加快我國農村學(xué)前教育發(fā)展，解決教育資源分配不均，讓孩子在適齡階段接受良好的學(xué)前教育，筆者將就文章上面出現的問(wèn)題，提出相應的整改意見(jiàn)，以促進(jìn)我國的農村學(xué)前教育發(fā)展，為祖國教育事業(yè)貢獻一己之力。
1、加大對農村學(xué)前教育的`財政支持
首先，各級政府要充分的認識到發(fā)展學(xué)前教育的重要性及迫切性，將學(xué)前教育放在教育事業(yè)改革的首要位置，首先，針對民辦類(lèi)幼兒園，政府應出面，予以一定的調整，在收費標準、課程安排、教學(xué)設施上給予參考性意見(jiàn)，其次，應在財政上給予幫助，讓民辦幼兒園有充足的資金，投入到教學(xué)中去，最后，政府應做好學(xué)前教育重要性宣傳工作，可以鼓勵各地企業(yè)加入到孩子成長(cháng)的教育事業(yè)中來(lái)，以此，補充教育資金不足的問(wèn)題，通過(guò)政府及企事業(yè)單位共同努力，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
2、普及學(xué)前教育重要性，提升家長(cháng)對教育的重視程度
孩子是否能收到良好的、充足的教育，與家長(cháng)的教育認知深刻與否是分不開(kāi)的，因此，在提升家長(cháng)教育覺(jué)悟方面，學(xué)校和政府的宣傳是必不可少的，政府要經(jīng)常性的展開(kāi)學(xué)前教育重要性宣傳工作，可通過(guò)電視、報紙等新媒體進(jìn)行知識普及，而學(xué)校也應該出面，對一些家長(cháng)進(jìn)行針對性講解，以此轉變家長(cháng)錯誤的學(xué)前教育理念，讓孩子能夠在適齡階段接收到應有的教育，不會(huì )輸在起跑線(xiàn)上。
3、更新教師隊伍結構，重組教育資源
師資力量是教育發(fā)展的一個(gè)重要因素之一，因此，為加快農村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，更新農村幼師師資隊伍也是重中之重，首先，應該給予農村幼師充分的肯定，在待遇上做出調整，激發(fā)教師的工作熱情，其次，應對于在工作中表現突出的教師予以嘉獎，頒發(fā)證書(shū)等，從物質(zhì)與精神雙方面著(zhù)手，讓教師體會(huì )到國家對他們的關(guān)心，并讓其了解自身的責任重大，以此，堅定農村學(xué)前教師將全部熱情投入到農村學(xué)前教育事業(yè)中的決心。
4、加大對農村幼兒園的監管力度
對于一些以營(yíng)利為目的的民辦幼兒園，政府應出面徹查，對于不符合標準的課程、收費標準、教學(xué)設施、教師專(zhuān)業(yè)水平等進(jìn)行檢查，并采取相應的拆除、整合、替代措施。另外對于幼兒園的周邊環(huán)境也要進(jìn)行規劃，對于一切可能影響到孩子學(xué)習的不利環(huán)境進(jìn)行整改，讓孩子能在一個(gè)優(yōu)雅、清凈的學(xué)習環(huán)境中，接受到良好的教育。
三、結束語(yǔ)
農村學(xué)前教育作為我國教育的重要組成部分，雖然現階段依然存在著(zhù)一些問(wèn)題，但筆者堅信，在國家大力提倡教育改革的方針之下，未來(lái)，我國的農村學(xué)前教育必將與城市學(xué)前教育水平不相伯仲，孩子也必將在優(yōu)越的環(huán)境中學(xué)習、成長(cháng)。
學(xué)前教育論文7
1學(xué)前幼兒音樂(lè )教學(xué)的重點(diǎn)
1.1與語(yǔ)言節奏相結合，對幼兒的節奏感實(shí)施培養
通常情況下，兒歌具有節奏感強且節奏鮮明的特征。在開(kāi)展學(xué)前教學(xué)的過(guò)程中，我們應充分發(fā)揮兒歌的特點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)言節奏，對一些朗朗上口的兒歌實(shí)施編排，訓練幼兒的節奏，使他們的節奏感得到培養，這樣在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，不僅會(huì )使幼兒提升相應的學(xué)習效率，而且還會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1.2通過(guò)歌詞，對歌曲的節奏實(shí)施訓練
實(shí)際上一首歌曲的歌詞同樣也是一首好聽(tīng)的兒歌。幼兒在掌握歌曲節奏之后，教師提供歌詞，要求幼兒自己對歌詞進(jìn)行節奏填入。這種節奏與歌詞的同步訓練，會(huì )使幼兒通過(guò)對已經(jīng)掌握節奏的運用，成功地填入歌詞，使幼兒對自己的勞動(dòng)感到滿(mǎn)足，感受到成功的喜悅。作為音樂(lè )的語(yǔ)言要素，節奏是歌曲賴(lài)以生存的基礎，也是培養和發(fā)揮幼兒音樂(lè )才能的一項主要內容。所以，應重視幼兒節奏感的培養，促使幼兒節奏感的提升。
1.3與身體動(dòng)作相結合，對歌曲節奏感進(jìn)行培養
當人們沉溺于某類(lèi)音樂(lè )或節奏中時(shí)，往往身體會(huì )不自覺(jué)地律動(dòng)。在對幼兒開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，我們應充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的巨大作用，通過(guò)身體將自己對節奏的感受表現出來(lái)，節奏所產(chǎn)生的肢體反應是教師無(wú)法通過(guò)教導展現出來(lái)的，完全屬于一種自然的表現。教師也可運用一些科學(xué)的手段和方法，引導幼兒將自身對節奏的感受通過(guò)適當的肢體動(dòng)作表達出來(lái)。該方式的運用，能夠使幼兒有效掌握歌曲的節奏。
1.4把握技巧，準確彈奏
作為幼兒教師自身必備的一項基本功，只有將樂(lè )器的基本彈奏技能掌握好，才能在課堂教學(xué)中輕松自在地運用。充分展現出音樂(lè )的無(wú)窮魅力，使幼兒得到感動(dòng)，使其形成學(xué)習的沖動(dòng)和興趣，為技能培養的進(jìn)一步開(kāi)展提供基礎。
1)教師對演奏的示范。一般演奏樂(lè )曲能夠激發(fā)幼兒對音樂(lè )和音樂(lè )技能的學(xué)習興趣。在課堂上，教師通過(guò)示范演奏，比如口琴、電子琴等樂(lè )器的示范演奏的效果與錄音相比，課堂示范演奏的方式更為直接，能夠為幼兒提供一種更為直觀(guān)的現場(chǎng)感受。在教師的演奏中，幼兒能夠體驗到音樂(lè )的.旋律和節奏，能夠辨別出不同樂(lè )器的音色和性能。教師在演奏過(guò)程中所展現的動(dòng)作、表情、氣質(zhì)和風(fēng)格也可作為幼兒良好的模仿根源，從而培養幼兒的觀(guān)察力和樂(lè )感。彈唱教學(xué)要求教師對音樂(lè )知識有充分的了解，并熟練掌握樂(lè )器演奏的各項技能。
2)師生之間互動(dòng)荷載。教師在對幼兒彈奏能力進(jìn)行培養的過(guò)程中，師生互動(dòng)環(huán)節主要是指課堂教學(xué)的伴奏，伴奏主要分為幼兒演唱伴奏和教師范唱伴奏兩種。其中，在課堂教學(xué)中十分常用的則是教師自彈自唱，該方式不僅能夠良好地詮釋出作品精髓，而且有利于及時(shí)糾正兒童的錯誤，增加師生之間溝通交流，有利于兒童更直接且貼切地掌握歌曲和演奏技巧。教師對伴奏音型進(jìn)行選擇時(shí)，應與歌曲特點(diǎn)相結合。若旋律之間有較小的變化產(chǎn)生時(shí)，可運用帶旋律的伴奏;若曲調和節奏有較大變化時(shí)，則需要對無(wú)旋律伴奏進(jìn)行運用。兒童在演奏時(shí)應較多地對帶旋律伴奏進(jìn)行使用，便于兒童對節奏分界點(diǎn)的掌握，從而完整表現出整個(gè)歌曲。
1.5生動(dòng)化的演唱
1)準確化的演唱。在直接教學(xué)過(guò)程中，教師把握和延長(cháng)歌曲音調、節拍、節奏、速度、力度以及調性等發(fā)揮著(zhù)重要作用。準確地反鏟能夠將歌曲的內容得到準確反應出來(lái)，使其有一定的感染力存在，也能將幼兒的情感實(shí)施充分調動(dòng)，便于兒童對歌曲內在含義進(jìn)行準確地掌握。教師在對幼兒開(kāi)展范唱時(shí)，應將音調、旋律和音準實(shí)施準確把握，同時(shí)也不能忽略咬字、吐字、發(fā)聲、口型以及姿勢等的正確就位，為兒童的模仿提供便利，避免兒童誤解了正確發(fā)音。
2)適度的時(shí)量。幼兒是培養兒童彈唱能力的主體，在整個(gè)能力培養過(guò)程中，教師的發(fā)揮著(zhù)引導、組織的作用。例如:在學(xué)習發(fā)聲練習時(shí)，教師示范演唱主要是為兒童初學(xué)提供指導，但在訓練過(guò)程總，禁止有過(guò)多的反復范唱頻率，應鼓勵幼兒自己做到獨立學(xué)習和領(lǐng)悟，避免對教師示范演唱產(chǎn)生一定的依賴(lài)。
3)飽滿(mǎn)的感情。不同節奏和音調的音樂(lè )會(huì )詮釋出完全不同的情感色彩和格調，可以說(shuō)一首歌即一個(gè)故事，因此在教師教學(xué)過(guò)程中應盡可能通過(guò)肢體語(yǔ)言和面部表情將音樂(lè )會(huì )中蘊含的情感通過(guò)范唱展現出來(lái)使音樂(lè )的靈魂外化，向幼兒傳遞出音樂(lè )的情感，從而引發(fā)幼兒彈唱能力的是說(shuō)，使幼兒情感得到調動(dòng)，激發(fā)學(xué)習中的熱情。
2結語(yǔ)
在幼兒彈唱能力培養的教學(xué)過(guò)程中，教師應對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行不斷總結，運用幼兒彈唱創(chuàng )新的新型策略，實(shí)現幼兒在音樂(lè )藝術(shù)方面形成堅實(shí)的彈唱基礎。
學(xué)前教育論文8
隨著(zhù)論文接近尾聲，我知道我兩年的碩士生涯即將結束，我的心情難以言表�；仡櫸覂赡陮W(xué)習和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所有老師認真的態(tài)度和不斷改進(jìn)的學(xué)術(shù)風(fēng)格一直深深地影響著(zhù)我。同學(xué)們在學(xué)習和生活中給予的熱情關(guān)懷激勵我繼續前進(jìn)。
我想借此機會(huì )向關(guān)心和幫助我的每一位老師和同學(xué)表示衷心的感謝。論文成功完成，最重要的是表達我誠摯謝意的是我的論文導師謝秀蓮老師。從課題的最終確定、結構框架的形成、數據的收集、寫(xiě)作到最終版本，論文傾注了大量心血給謝老師，得到了大家一如既往的支持和幫助。
在你與謝先生共事的兩年中，你對學(xué)術(shù)研究的認真嚴謹態(tài)度和善良誠實(shí)的態(tài)度讓我一次又一次地深刻體會(huì )到了“做人、讀書(shū)、思考”的真諦，并牢牢記住了你在開(kāi)學(xué)第一天告訴我的“做好學(xué)習，先做人”這句話(huà)。謝謝你對我生活中嚴格的學(xué)術(shù)要求和一絲不茍的關(guān)心。我的學(xué)習即將成功完成。我想向你表達我真誠的感激和祝福。
感謝鄭明老師、王東蘭老師、孫愛(ài)琴老師、龍宏志老師和黃邵云老師在你們寶貴的兩年學(xué)習中鼓勵我不斷進(jìn)步和更新。你嚴謹的學(xué)術(shù)態(tài)度、工作的不斷進(jìn)步、生活的真誠和善良將永遠是我的榜樣。我要感謝所有教過(guò)我的老師！祝你的事業(yè)和生活順利！
我要感謝那些和我一起學(xué)習并一起度過(guò)兩年的'同學(xué)。我從與他們所有人的相處中受益匪淺。我還要感謝我的同學(xué)和高三姐妹在學(xué)術(shù)交流中給我的啟發(fā)。我清楚地看到了我的缺點(diǎn)和需要不斷改進(jìn)的地方，我生命中的每一句問(wèn)候都溫暖著(zhù)我的心！
感謝校長(cháng)和老師們在論文的研究、抽樣和數據收集過(guò)程中采取開(kāi)放的態(tài)度并給予大力支持，正是因為你們提供了寶貴的第一手資料，我的畢業(yè)論文才完整真實(shí)。
感謝我的近親，無(wú)論是在物質(zhì)上還是精神上，在你的細心照顧下，解決了我的煩惱，成功完成了學(xué)業(yè)！祝你安全健康！
學(xué)前教育論文9
一、未來(lái)對學(xué)前教育師資的要求
幼兒園的所有工作人員應該具有相應的專(zhuān)業(yè)知識和管理方法，作為幼兒園的管理人員應該起到帶頭作用，有一定的領(lǐng)導和組織能力，對幼兒園的工作做到有條不紊，從而形成一種積極向上的工作氛圍。幼兒教師應具有一定的專(zhuān)業(yè)水平，受過(guò)幼兒教育機構專(zhuān)業(yè)培訓，對幼兒心理學(xué)和教育學(xué)有一定的了解。保育員應該熟悉幼兒的生活特點(diǎn)和生活規律，有相應的專(zhuān)業(yè)技能，對幼兒的衛生和安全有一定的保障。所有的工作人員都應該有強烈的責任心，只有這樣，幼兒才有安全感和信心。此外，幼兒教師還要不斷學(xué)習和進(jìn)修，掌握先進(jìn)的幼兒教育理念，把握最近的教育動(dòng)態(tài)，使幼兒教育能夠跟進(jìn)時(shí)代的步伐，傳遞給幼兒最新的信息，使幼兒受到新的思想教育和熏陶。
二、學(xué)前教育軟硬件建設
幼兒教師要為幼兒營(yíng)造一種優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒感受到幼兒園就像一座美麗的'花園，使幼兒在這樣的環(huán)境中感到輕松愉快，給幼兒帶來(lái)美的享受和熏陶。幼兒園的設施還要先進(jìn)和科學(xué)，從而能激發(fā)幼兒探究的欲望。良好的環(huán)境會(huì )使幼兒感受到幼兒園就像一個(gè)快樂(lè )的大家庭，在大家庭中他們相互關(guān)心，相互幫助，健康成長(cháng)。此外，幼兒教育要和社會(huì )教育、家庭教育有機結合起來(lái)，實(shí)現共同教育管理的目標。在教育理念上三者要密切配合，充分協(xié)調，實(shí)現教育管理的全覆蓋。一方面幼兒教育不僅僅體現在幼兒園里，要延伸到家庭、社會(huì )，需要家庭、社會(huì )的全力支持。例如，社會(huì )可以加大對幼兒園硬件設備的投入力度，使其能夠更好地為幼兒教育服務(wù)。在幼兒教育方面，幼兒園也要和家長(cháng)經(jīng)常溝通交流，共同來(lái)培養，否則單純靠幼兒園里的教育，其效果往往事倍功半。另一方面，社會(huì )和家庭也需要幼兒園的密切配合。幼兒園要積極主動(dòng)地宣傳一些幼教知識，可以通過(guò)有意義的活動(dòng)來(lái)向社會(huì )展示教育成果，指導家長(cháng)進(jìn)行科學(xué)的幼兒教育。
三、加強德育教育
當前的幼兒教育發(fā)展是非常全面的，尤其對幼兒的心理和德育教學(xué)非常重視。幼兒就像一棵棵成長(cháng)的小樹(shù)苗，要想讓其長(cháng)成參天大樹(shù)，就必須要從小就重視對小樹(shù)苗的精心管理。幼兒園的職責就是培養祖國的花朵，為培養全面發(fā)展的人才奠定堅實(shí)的基礎。因此，幼兒教育必須要重視心理健康和德育教育，必須要符合幼兒心理發(fā)展的需要。在教育工作中，堅持寓教于樂(lè )，以游戲教學(xué)為主，盡可能地使教學(xué)內容形象化、具體化，體現兒童發(fā)展的規律。例如，可以通過(guò)幼兒非常熟悉的動(dòng)畫(huà)人物或者動(dòng)畫(huà)故事來(lái)激發(fā)幼兒的認知情感，使其能夠全身心地投入到幼兒教學(xué)中，提高幼兒教育的效率。此外，幼兒時(shí)期是幼兒性格特征形成的關(guān)鍵期，是幼兒良好道德品質(zhì)養成的非常時(shí)期。要培養幼兒的健全人格，就要從幼兒教育開(kāi)始抓起。因此，廣大教師要抓住這一重要時(shí)期，尤其教育幼兒要愛(ài)國家、懂禮貌、講文明、遵法紀，做一名教師喜歡、同學(xué)友好、家長(cháng)自豪的優(yōu)秀兒童。只有培養幼兒健康的心理和高尚的道德品質(zhì)，才能為兒童今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，為人才的培養夯實(shí)根基。
四、學(xué)前教育的時(shí)代氣息
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，幼兒教育理念也有了時(shí)代的氣息。學(xué)前教育也應該和時(shí)代同步，適應社會(huì )進(jìn)步所帶來(lái)的各種變化。尤其在當前，在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，對幼兒的教育和培養也應以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展為方向，培養兒童的基本電腦操作能力，使其具備一定的計算機能力。此外，充分利用現代信息資源進(jìn)行幼兒教育也是幼兒教育發(fā)展的方向。多媒體信息技術(shù)已經(jīng)充分應用到教育教學(xué)中，幼兒教育也是如此，要利用多媒體輔助教育手段，通過(guò)錄音、視頻、多媒體課件等形象生動(dòng)的手段，來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，促使幼兒積極參與到教育活動(dòng)中，為培養優(yōu)秀的人才奠定基礎。
五、總結
幼兒教育關(guān)系到祖國的未來(lái)，關(guān)系到今后國家的發(fā)展。因此，幼兒教育至關(guān)重要。全社會(huì )都應該重視幼兒教育，關(guān)注幼兒教育，為幼兒教育的發(fā)展貢獻應有的力量。尤其是幼兒教育工作者要馬上行動(dòng)起來(lái)，積極探索和研究幼兒發(fā)展的科學(xué)規律，為我國幼兒教育未來(lái)的發(fā)展貢獻力量。
學(xué)前教育論文10
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是師范類(lèi)學(xué)科里特有的一門(mén)專(zhuān)門(mén)培養幼兒教師及幼兒教育管理研究人才的學(xué)科，一般認為，幼師畢業(yè)生非常好就業(yè)，特別是學(xué)前教育畢業(yè)的男生，社會(huì )需求量很大。那么，我們貴州省近幾年學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的男生的就業(yè)情況以及用人單位的需求情況如何，很值得進(jìn)行全面了解，去探索解決學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)問(wèn)題的有效新方法，提出建議并如何調整當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的就業(yè)選擇。
一、學(xué)前教育男生就業(yè)現狀分析
(一)男生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的了解與認識
當前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不再是清一色的女生，也有少數的男生，這給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了生機與活力，但是這些男生也面臨著(zhù)很大的壓力，平時(shí)，在生活和學(xué)習中遇到許多困擾他們的問(wèn)題，畢業(yè)后，在擇業(yè)上各種糾結，放不下傳統觀(guān)念的影響等。
但就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育機構前途一片大好，隨著(zhù)國家二胎政策的實(shí)施，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)或者說(shuō)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的下屬機構應是蓬勃的發(fā)展，但我們看到高校擴招和國家大力的宣揚支持所帶來(lái)的就業(yè)壓力。在學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)中，男生本就處于弱勢群體，在調查中發(fā)現，多數學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生反映當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)面向比較狹窄，除本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的事業(yè)機構以外幾乎沒(méi)有可以選擇的就業(yè)機會(huì )，因此，他們都說(shuō)就業(yè)形勢嚴峻，比較困難。部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生認為：由于國家大力支持學(xué)前教育事業(yè)、部分高校對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生作特別的指導和幼兒園對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)水平以上的男生的特別培訓讓他們輕松搞定工作，因此，他們對學(xué)前教育的就業(yè)形勢還是比較樂(lè )觀(guān)，認為學(xué)前就業(yè)形勢好，壓力不大。
(二)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生就業(yè)選擇的影響因素
作為一個(gè)男生，并且是學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)的男生，對于自己的就業(yè)選擇該何去何從?影響他們對專(zhuān)業(yè)知識的就業(yè)選擇是心理不穩定，耐挫能力差、工作地點(diǎn)不合自己要求、社會(huì )地位受到朋友圈的諷刺等。這方面的原因占據被調查者中17.86%。男性教師在幼兒園中雖然很重要，也很少，但是，男性教師來(lái)到幼兒園總是感覺(jué)不適合自己，感到自己是一個(gè)保姆，因此，男性教師還應該從自身入手，嚴格要求自己，努力的調整自己以盡快適應市場(chǎng)需求”。
二、提高學(xué)前教育男生在本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)選擇
(一)高校及幼教機構設置合理的課程和提供有效的就業(yè)指導
由于貴州的學(xué)前教育發(fā)展起步晚，特別在男性教師這方面可以說(shuō)幾乎沒(méi)有，在貴州的高校設立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)之初根本就沒(méi)有男生的存在，所以，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在對男性教師人才培養上缺乏具體的探索方法，導致大學(xué)畢業(yè)以后學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生幾乎沒(méi)人考慮從事幼教事業(yè)，因此，為了合理的引導學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的就業(yè)選擇，筆者認為：第一，高校的'就業(yè)指導要結合幼教機構的工作性質(zhì)，在一定程度上能夠幫助學(xué)生認清當前就業(yè)形勢，并且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行合理的就業(yè)規劃，對于本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導，就目前的情況來(lái)看，高校的就業(yè)指導太過(guò)于籠統，應該根據本專(zhuān)業(yè)的特殊性，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性、針對性的就業(yè)指導，對就業(yè)指導應該根據各年級分階段進(jìn)行，特別是針對剛進(jìn)大學(xué)和即將畢業(yè)的男生，對于剛進(jìn)入大學(xué)的男生，高校應多次聯(lián)系幼教機構在就業(yè)指導方面著(zhù)重在于對于本專(zhuān)業(yè)的認識和本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的形勢等方面進(jìn)行指導，另外，高校在自己的就業(yè)指導方面要提高就業(yè)指導的水平和質(zhì)量，能夠幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生正確定位自己，主動(dòng)調整就業(yè)選擇以適應當前社會(huì )需求。
第二，從課程的設置入手，減小就業(yè)實(shí)際差距。由于本專(zhuān)業(yè)的特殊性質(zhì)，對理論課程和技能訓練兩者的聯(lián)系要求更高，兩者應緊密結合，相輔相成，對于男生來(lái)說(shuō)，甚至可以要求更嚴厲一點(diǎn)，在理論課程和實(shí)踐課程中要培養男生對幼兒和對幼教事業(yè)的熱愛(ài)，要更進(jìn)一步的磨練男生在這方面所謂的“臉面”，要讓男生收放自如不要扭扭咧咧的。筆者認為，目前的狀況是學(xué)校教學(xué)與幼教機構實(shí)踐嚴重脫節，所以，對理論性課程與實(shí)踐性課程要合理安排課的同時(shí)，應加大技能培訓，在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中實(shí)踐。
(二)國家、社會(huì )應為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的就業(yè)選提供有利條件
網(wǎng)絡(luò )、媒體信息飛速發(fā)展的今天，各種媒介平臺傳播著(zhù)各種求職信息，所以，社會(huì )的力量不容小覷，發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生處于現今的這種就業(yè)情況應該在一定程度上引起社會(huì )的重視，社會(huì )也應該為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的就業(yè)選提供有利條件，鼓勵和支持學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生畢業(yè)后選擇依靠自己的專(zhuān)業(yè)，利用自己的所長(cháng)去從事幼教事業(yè)。社會(huì )還應發(fā)揮和利用輿論的巨大力量來(lái)督促事業(yè)單位平等對待我們這些在學(xué)前教育領(lǐng)域的弱勢群體，在我們想利用自己的所學(xué)來(lái)自己發(fā)展幼教事業(yè)的時(shí)候，堅決反對事業(yè)的愛(ài)理不理，應積極鼓勵我們自主創(chuàng )立幼教事業(yè)或走進(jìn)幼教事業(yè)，爭取更多的就業(yè)機會(huì )。
學(xué)前教育論文11
[提要] 幼兒是祖國的未來(lái)，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(cháng)。因此，關(guān)注幼兒心理健康問(wèn)題的因素，對當前幼兒健康成長(cháng)和教育策略的轉變有著(zhù)十分重要的意義。但是，在幼兒教育過(guò)程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞] 幼兒心理健康 學(xué)校教育 家庭教育
案例一：某3歲兒童事事要如他的意，稍有不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒(méi)有辦法，只好依著(zhù)他。
案例二：在室內游戲時(shí)，欣欣不玩游戲，自己坐著(zhù)，這時(shí)成成用積木搭 了一座小橋 ，欣欣過(guò)來(lái)一把將橋推倒，成成哭了。
幼兒的心理健康問(wèn)題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉性。因為這一階段出現的問(wèn)題還比較輕微，教師若及早發(fā)現，及時(shí)給予幫助和矯治，將取得事半功倍的效果。在當今社會(huì )，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節奏的日益加快，現代人每天所承受的社會(huì )心理壓力越來(lái)越大，因而十分需要具有良好心理素質(zhì)，對處于關(guān)鍵期的幼兒來(lái)講，培養良好心理素質(zhì)，進(jìn)行心理的自我保護更是十分重要。
一、幼兒園必須將心理健康教育擺在首位
幼兒園是兒童成長(cháng)的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機構，心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用，在活動(dòng)組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動(dòng)，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場(chǎng)合和機會(huì )，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好，可以維護和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展；反之，則會(huì )影響幼兒的心理健康發(fā)展[1]。具體的說(shuō)，教師的作用應該包括以下幾方面：
1、教師要以健康的人格影響幼兒幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作，教師每天都要面對幾十個(gè)生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫(huà)樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當大的。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報告"，而這些"小報告"得事情都是一些芝麻綠豆的小事情，時(shí)間一長(cháng)難免會(huì )讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時(shí)教師就應該極力避免將個(gè)人得不良情緒帶到孩子中間來(lái)，應該保持積極愉快得情緒與孩子交流，分析原因，使他們得身心得以健康成長(cháng)，因此對于幼兒園的教師而言，重視和加強自身心理衛生保健不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于下一代的健康成長(cháng)。
2、教師要以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展對于幼兒來(lái)說(shuō)，教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經(jīng)意的談話(huà)，一個(gè)不小心的失誤都是影響兒童人格教育的重要因素。帶班的老師恐怕會(huì )有這樣得經(jīng)驗，利用一些休息時(shí)間，老師們會(huì )在班上閑談，不經(jīng)意會(huì )談到班上的孩子，有的孩子怎么聰明、可愛(ài)，怎么討人喜歡，而有的孩子反應遲鈍，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，都會(huì )說(shuō)出來(lái)，說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心，孩子們聽(tīng)了后，會(huì )對他們幼小的心靈造成多大的傷害。從此，他們也許會(huì )變的更加缺少自信，更加的內向，不愛(ài)交談，這些都是因為教師一次不經(jīng)意的談話(huà)，而有的教師卻沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，卻認為孩子小，不懂事，聽(tīng)不懂等等。還有的教師甚至還會(huì )對幼兒采取斥責、懲罰、譏諷、漠視的態(tài)度，去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問(wèn)題，幼兒對教師采取的態(tài)度是十分敏感的，這些對他們的心理健康是絕對有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長(cháng)的工作帶來(lái)巨大的障礙。
3、教師要注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育教師應該從幼兒早晨入園的那一刻起，就開(kāi)始為他們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、民主的氣氛。這就要求教師要努力做到：
�。�1）無(wú)條件地關(guān)愛(ài)孩子。只有愛(ài)孩子，才能對孩子保持親切的態(tài)度，使幼兒保持積極愉快地心理。如：每天早上用微笑去面對每一個(gè)孩子的問(wèn)題，以及每天下課親切地與每一個(gè)幼兒說(shuō)再見(jiàn)，會(huì )讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺(jué)。
�。�2）充分的接納和尊重幼兒。首先尊重幼兒是幼兒精神健康成長(cháng)的前提。我曾經(jīng)就碰到這樣一件事情，一次去朋友家玩，剛進(jìn)門(mén)，朋友就熱烈地招待我，這時(shí)我發(fā)現朋友家的一個(gè)小孩正在聚精會(huì )神地看一本圖書(shū)，我的朋友示意"問(wèn)阿姨好！"可孩子沒(méi)有反映，仍盯著(zhù)手中的圖書(shū)，朋友將音量提高"樂(lè )樂(lè )，問(wèn)阿姨好！"孩子抬了一下頭，心不在焉地問(wèn)了一句"阿姨好！"可朋友卻感到不滿(mǎn)意："樂(lè )樂(lè )，你怎么這么不懂禮貌，下次你再不懂禮貌，我以后就再也不買(mǎi)書(shū)給你看！"孩子開(kāi)始不能集中注意地看書(shū)，先前專(zhuān)注的神情換作沮喪。顯而易見(jiàn)，再這個(gè)例子中，朋友是在要求孩子懂禮貌，無(wú)可厚非，但是幼兒對規范的遵從是有條件的，他們與生俱來(lái)的精神生命給了他們選擇注意的自由，但是幼兒對規范的遵守是有條件的，他們與生俱來(lái)的精神生命給了他們選擇注意的自由，當興趣不在于成人所期望的行為是，他們是很難達到成人要求的，如果像那位朋友一樣將自己的意志強加給幼兒，其結果不但會(huì )給他們的情感造成傷害，而且會(huì )干擾了幼兒精神生命的正常發(fā)展。這就是要求就是在平時(shí)的`生活與學(xué)習中要給幼兒一定程度的時(shí)間上的自由，允許他們將自己的意愿、自己的行為、理由表達出來(lái)。對于幼兒無(wú)法說(shuō)清楚的事情，要細心觀(guān)察，分析產(chǎn)生行為的原因，弄清楚他們的真實(shí)想法，而后再進(jìn)行引導、教育。
4、教師應積極主動(dòng)的對幼兒進(jìn)行情感教育，發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系對幼兒進(jìn)行的情感教育，會(huì )讓幼兒能夠恰如其分的表達自己的情緒，學(xué)會(huì )用理智去控制情緒，在遇到心理突如其來(lái)時(shí)保護健康的情緒，而發(fā)展幼兒的人際關(guān)系看似簡(jiǎn)單，實(shí)之不然，在幼兒園里，幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系與同伴關(guān)系，大量的研究結果表明，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提，與同伴友好的相處，可以為幼兒形成積極的自我概念，為幼兒今后適應社會(huì )生活打下良好基礎，反之，則會(huì )使幼兒在今后的社會(huì )生活中出現種種障礙，產(chǎn)生各種行為問(wèn)題。在幼兒面前，教師與教師之間不要做過(guò)多的交談而將幼兒放在一邊，置幼兒于不顧，而應將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上。
二、創(chuàng )設良好的家庭育兒環(huán)境，推動(dòng)幼兒心理健康的發(fā)展
家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎的環(huán)境。完善的家庭結構，良好的家庭人際環(huán)境，家長(cháng)本身的素養及對子女的教育觀(guān)、教養方式，都會(huì )給幼兒心靈烙上深刻的"印記"，幼兒的早期經(jīng)驗對心理的影響特別重要。
1、父母要想方設法培養孩子堅強的意志和吃苦耐勞的精神"教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："讓孩子動(dòng)手，親自參加實(shí)踐，吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)累，不但可以探究知識奧秘，培養創(chuàng )造能力，而且有利于堅強意志和吃苦耐勞精神的形成。"父母要想方設法讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累，這樣對孩子有好處。如有條件的可以讓孩子親自體驗一下生活，燒火煮飯、拾柴挑水、喂雞喂豬等，讓孩子真真切切地體驗到生活的艱辛。社會(huì )生活是復雜的，為了幫助孩子理解，父母可以從飲食開(kāi)始。平時(shí)有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，如果孩子因挑食不吃，不妨讓他餓一餐，等他餓了自己來(lái)找吃，從而幫助孩子改掉挑食的毛病，更好的去適應生活。同時(shí)讓孩子明白生活中不光有甜，還有辛酸。只有人去適應生活，否則就會(huì )被生活所淘汰，這與不合口味不吃會(huì )被餓死是一樣的道理。孩子年幼無(wú)知，生活經(jīng)驗少，為了孩子少走彎路，并防患于未然，有些日常生活技能應教會(huì )孩子。
2、父母要給孩子自主學(xué)習的機會(huì )，增強孩子的獨立性父母對孩子的衣食住行呵護過(guò)多，禁區也多，致使孩子形成依賴(lài)性大，獨立性差，稍遇一點(diǎn)挫折就束手無(wú)策。在教育中，父母要克服傳統的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，變"封閉式"為"開(kāi)放式"，放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨立性。剛開(kāi)始，孩子凡事都想"自己來(lái)"，但往往"心有余而力不足"，每件事都常常做不好，如地越掃越臟，拿碗會(huì )摔破等，但父母要有耐心，讓孩子有鍛煉的機會(huì )，不能以提高效率和節省時(shí)間而"一手包辦"，應讓孩子明白自己能做的事自己做，讓"我自己來(lái)"成為孩子的座右銘，這樣不僅能培養孩子的獨立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。
3、父母要信任孩子，樹(shù)立孩子的自信心自信心是指人相信自己的一種心理狀態(tài)。一個(gè)自信的人往往具有樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、坦蕩豁達的品質(zhì)，敢于創(chuàng )新，自強進(jìn)取，勇敢的面對未來(lái)。自信心的培養，要從尊重孩子，維護孩子的自尊心開(kāi)始。孩子年齡小，剛開(kāi)始做事往往不如意，有時(shí)簡(jiǎn)直是添亂，越做越忙，父母切不可嘲諷孩子，"去去去，一邊去。""做的是什么呀？亂七八糟。"父母這種不信任的態(tài)度，會(huì )使孩子認為自己很無(wú)能，以后就沒(méi)有自信，遇事就束手束腳。所以，平時(shí)父母要常對孩子說(shuō)"你真行"，"了不起"。在生活、娛樂(lè )過(guò)程中，孩子往往有屬于自己的行為方式和見(jiàn)解，與成人不同，我們要尊重孩子的意見(jiàn)，不能粗暴地按自己的意愿，指責孩子這樣做不對，那樣做不好，否則會(huì )傷害孩子的自尊心，澆滅孩子的自信心。孩子畢竟年齡小，能力有限，當他們遇到困難或失敗，感到沮喪時(shí)，父母要積極、熱情地去扶一把，與孩子一道解決問(wèn)題，并告訴孩子"失敗乃成功之母"，許多著(zhù)名的科學(xué)家是經(jīng)過(guò)無(wú)數次的失敗才發(fā)明成功的，給孩子鼓足勇氣，讓孩子從失敗的陰影中走出來(lái)，勇敢地面對失敗，分析失敗的原因，不斷的總結經(jīng)驗教訓，勇敢的向成功邁步[2]。相信孩子，讓孩子堅信自己"我會(huì )"，"我行"。孩子就是這樣，你越相信他，他的積極性就越高，自信心就越強，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習新事物，勇敢地面對挑戰。
4、父母要注重和孩子心理溝通，培養孩子活潑開(kāi)朗的性格活潑開(kāi)朗的性格，總是給人以爽快的感覺(jué)。他們一遇到問(wèn)題，就會(huì )自己想出種種辦法來(lái)試試，即使失敗也不沮喪，又會(huì )立刻思索，尋求別的方法�，F代社會(huì )競爭激烈，工作壓力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些時(shí)間與孩子交流一下，進(jìn)行心理溝通，消除代溝，成為孩子的朋友。這樣孩子有什么事會(huì )向父母傾訴，從而消除壓抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的氣氛，每個(gè)人說(shuō)話(huà)應和顏悅色，對孩子要和藹可親，讓孩子感到父母可親可敬，心情舒暢。從小不要當孩子的面，拿他與別人比較，"比某某矮了一點(diǎn)"，"比某某說(shuō)話(huà)慢"等等，會(huì )讓孩子覺(jué)得"我不如人"，易患上神經(jīng)質(zhì)，凡事戰戰兢兢。平時(shí)父母與孩子進(jìn)行競賽游戲，總喜歡讓孩子贏(yíng)，這樣不好，應讓孩子明白"山外有山"，"勝敗乃兵家常事"，盡了力，"貴在參與"等道理。教育孩子凡事要盡心盡力，但要樂(lè )觀(guān)地看待結果。"笑對人生"，"天塌下來(lái)當被蓋"，這種良好的個(gè)性，是我們努力培養的方向。
總之，心理健康教育是一項復雜的系統工程，很需要幼兒園、教師、家庭三方面通力協(xié)作，更需要有機結合，互相滲透。幼兒是祖國的未來(lái)和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，融入幼兒每天的生活當中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展，我們才有希望看到祖國的未來(lái)綻放出美麗的花朵。
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學(xué)前教育論文12
水彩畫(huà)教學(xué)是五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課教學(xué)的重要內容之一，也是學(xué)生學(xué)習色彩的主要科目；水彩畫(huà)工具簡(jiǎn)便，利于普及，適合作為美術(shù)學(xué)科的色彩基礎課，是一門(mén)技法技巧性較強的學(xué)科，有助于提高學(xué)生認識色彩、感受色彩、表現色彩的能力；然而，近幾年受“高中熱”的影響，我校生源素質(zhì)急劇下降，大多數學(xué)生對學(xué)習重要性認識不足，厭學(xué)情緒十分嚴重。美術(shù)在學(xué)生心里是可有可無(wú)的學(xué)科，加之學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒(méi)有正規上過(guò)水彩畫(huà)課，導致學(xué)生對水彩畫(huà)缺乏認識，美術(shù)基本功很差；還有相當一部分學(xué)生認為學(xué)習水彩畫(huà)很難很刻苦，不愿上水彩畫(huà)課；再加上教師教學(xué)方法不妥，不能使學(xué)生對學(xué)習美術(shù)產(chǎn)生興趣，內容過(guò)難，要求過(guò)高，不易理解，甚至受到教師過(guò)分的指責、批評、挖苦，導致學(xué)生對水彩畫(huà)學(xué)習失去信心，逐漸產(chǎn)生逆反心理，使水彩畫(huà)教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，甚至擱淺。針對學(xué)生這種現狀，如何做好水彩畫(huà)教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，我將自己的教學(xué)方法總結如下：
一、結合實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng )造“學(xué)來(lái)容易”之感
從學(xué)生實(shí)際接受能力出發(fā)，科學(xué)合理地安排水彩課教學(xué)內容。由淺入深，控制難度，調整節奏；先從了解色彩基礎知識，掌握水彩顏料的特性入手。通過(guò)練習把顏色涂平、加水逐漸變淡、重疊產(chǎn)生混合色，顏料多加水會(huì )自然滲化等內容，學(xué)生在輕松狀態(tài)下了解水彩顏料的透明特性和加水滲化的特性，同時(shí)初步掌握水彩畫(huà)的關(guān)鍵是時(shí)間和水分的把握；然后練習素描淡彩，就是利用鉛筆或鋼筆在畫(huà)好素描稿的基礎上根據色彩變化規律略施淡彩；最后過(guò)渡到水彩畫(huà)單個(gè)物體、多個(gè)物體練習，先臨摹再寫(xiě)生，先易后難，循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生不會(huì )感到水彩畫(huà)不好學(xué)，那么難，不會(huì )畫(huà)了，學(xué)生能在自覺(jué)不自覺(jué)中獨立完成較好的作業(yè)，沒(méi)有想象中那么難，增強了自信心，感覺(jué)到學(xué)畫(huà)容易了。
二、選擇練習，給學(xué)生創(chuàng )造“畫(huà)來(lái)順手”之感
課堂練習中，設計幾套不同難度、不同層次的作業(yè)練習，學(xué)生根據自身實(shí)際接受能力，選擇適合自己的習題進(jìn)行練習，這樣畫(huà)起來(lái)就會(huì )得心應手，之后再適當增加習題難度，使不同基礎、不同層次學(xué)生都能感到畫(huà)起來(lái)順手，都有不同程度的提高。課后練習是課堂教學(xué)的延伸，是加強美術(shù)基本功訓練的重要途徑，安排學(xué)生利用課余時(shí)間，自己選材，參考幼兒讀物或兒童連環(huán)畫(huà)等材料，進(jìn)行色彩臨摹，經(jīng)過(guò)大量臨摹練習，學(xué)生收獲很大，不但提高了水彩畫(huà)表現技法，還提高了色彩感受能力和色彩造型能力，為學(xué)生將來(lái)從事幼兒教學(xué)工作和幼兒園環(huán)境設計布置打下了扎實(shí)的美術(shù)基礎。
三、激發(fā)興趣，給學(xué)生創(chuàng )造“學(xué)來(lái)愉快”之感
根據教學(xué)內容，千方百計地營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，培養學(xué)生良好的心境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，鼓勵學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，把作畫(huà)當成一種快樂(lè )的追求和精神上的享受。如色彩滲化這一節課中，由于不同顏色在紙面上在水的作用下會(huì )自然融合在一起，產(chǎn)生絕妙的變化，色彩鮮艷，趣味無(wú)窮；教師只演示基本的繪制方法和步驟及繪制要點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言和畫(huà)面效果，激發(fā)學(xué)生興趣，當學(xué)生興趣非常濃厚時(shí)并能積極投入到練習中，在練中學(xué)生會(huì )有成功感，同時(shí)遇到一些問(wèn)題，這時(shí)，教師鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，敢于突破，敢于創(chuàng )新，可以嘗試用不同方法和手段實(shí)驗、練習，每個(gè)學(xué)生都不厭其煩地畫(huà)了好多張、好多遍，最后選取幾張自己滿(mǎn)意的'并裁好粘貼在畫(huà)面上，在剪貼中，學(xué)生又進(jìn)行畫(huà)面形式美術(shù)探究，有的剪成圓形、有的剪成花朵形、有的剪成棱形的等，形式多樣，千變萬(wàn)化；能體現出學(xué)生在作業(yè)練習中的愉悅心情。學(xué)生的能力在這種愉悅環(huán)境下得到鍛煉和提高。
四、增強信心，讓學(xué)生有“喜獲成功”之感
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，即使是基礎較好的學(xué)生也難免在學(xué)習中出現挫折，特別是后進(jìn)生，總認為自己沒(méi)有美術(shù)方面的天賦，怎么學(xué)也不會(huì )畫(huà)，畫(huà)不好就產(chǎn)生自卑感，所以，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常鼓勵學(xué)生，增強信心，經(jīng)常以“再畫(huà)一張試試”、“下一張一定能成功”、“你一定行”、“一定能成功”等鼓勵性語(yǔ)言激勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自信心，從而獲得成功的喜悅。在水彩畫(huà)技法“撒鹽法”一課中，崔凱同學(xué)美術(shù)基礎較差，做了兩張均沒(méi)有撒鹽的特殊效果，這時(shí)他有些灰心，于是我鼓勵他“再畫(huà)一張試試”，結果第三張畫(huà)果然成功了，并得了95分，他心里非常高興，獲得了成功感；其他同學(xué)發(fā)現自己的作業(yè)不夠理想，也紛紛重畫(huà)，直到滿(mǎn)意為止。這樣學(xué)生有了成功感，對學(xué)習美術(shù)增加了動(dòng)力，增強了信心�！爱�(huà)無(wú)定法”，教學(xué)也無(wú)固定方法，只要不違反教學(xué)原則，教師要結合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際情況，靈活運用教學(xué)方法、教育機智，把美育滲透、能力培養融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸學(xué)到知識、練就技能、提高素質(zhì)。為學(xué)生將來(lái)從事幼兒教育教學(xué)工作打下扎實(shí)的美術(shù)基礎，把學(xué)生培養成為合格的幼兒教師。
作者:殷延年 單位:通化師院分院海龍分校
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學(xué)前教育論文13
《 高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革 》
摘要：美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握美術(shù)技能的重要保障。本文結合實(shí)際對美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，同時(shí)為解決這些問(wèn)題提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，旨在探索高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革思路，為培養高素質(zhì)幼師人才隊伍貢獻一份薄力。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；美術(shù)；教學(xué)改革
學(xué)前教育是教育的組成部分，是每個(gè)人一生中的啟蒙教育階段，也是一門(mén)綜合性非常強的學(xué)科。近年來(lái)隨著(zhù)社會(huì )對學(xué)前教育的高度關(guān)注，培養具有高素質(zhì)的幼教師資力量就成為了高職院校的首要任務(wù)之一[1]，同時(shí)也對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求[2]。美術(shù)教學(xué)是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分。作為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，面對新形勢下幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)要求的提高，如何有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能，應該是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師不斷思考總結的問(wèn)題。因此，本人在從事高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的基礎上，對教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析，也對教學(xué)改革提出幾點(diǎn)認識。
一高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式傳統
高職教育一直以培養技能型、應用型和服務(wù)型人才為首要目標，而對高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)而言，重視美術(shù)繪畫(huà)、手工制作等技能的培養一直是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的主導思想。但在日常教學(xué)中，傳統而落后的單一式灌輸和教師單一講解等方法依然被廣泛的運用，這就大大影響了美術(shù)課程的趣味性，也降低了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。如何將這種老師單向傳授知識技能的教學(xué)方法轉變?yōu)槎嘈蕾p觀(guān)察、多互動(dòng)思考的教學(xué)模式，就成為了迫切需要改革的突出問(wèn)題。
�。ǘ┙虒W(xué)課程設置不合理，教材不完善
教學(xué)課程的合理設置是保證教學(xué)內容順利實(shí)施，學(xué)生接受知識和掌握技能的最直接途徑。而許多高職院校對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)的教學(xué)重視不夠，開(kāi)設的美術(shù)課程課時(shí)有限，根本不能保證學(xué)生在充足的時(shí)間內較好的掌握美術(shù)技能，學(xué)習質(zhì)量無(wú)法提高。在課程的設置上也存在很多不合理，主要表現在：
�。�1）美術(shù)課程總體數量偏少，理論課和實(shí)踐課無(wú)法統籌安排，常有重視一方面而忽視另一方面的現象發(fā)生；
�。�2）與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )類(lèi)課程相比，美術(shù)類(lèi)選修課的數量太少，且不夠細化，有些高職院校甚至只把手工課單獨開(kāi)設，對素描、水彩、簡(jiǎn)筆畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)等均不細分。此外，我國高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育教學(xué)體系還不具有系統性
�。�3）這導致在美術(shù)教學(xué)中所用的教材不完備，教材的系統性和可操作性也不夠。很多高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教材不是美術(shù)知識與技能要求太過(guò)專(zhuān)業(yè)，難以培養學(xué)生審美意識，就是教材內容與教學(xué)實(shí)際、就業(yè)需求脫節，影響教學(xué)效果。
�。ㄈ┙虒W(xué)資源運用單一
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程主要包括繪畫(huà)和手工制作兩個(gè)部分，它們彼此獨立而又緊密相連。在傳統的'教學(xué)模式中，對教學(xué)資源的運用僅僅局限于美術(shù)領(lǐng)域里，單一的從美術(shù)角度考慮問(wèn)題，無(wú)法激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力。
�。ㄋ模⿲W(xué)生基礎薄弱，對美術(shù)技能的掌握較差
高職院校學(xué)生入學(xué)成績(jì)偏低，文化基礎普遍很差，學(xué)習能力不強，并且大部分學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有美術(shù)基礎，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識方面幾近空白。再加上入學(xué)后學(xué)習時(shí)間短，學(xué)生難以理解消化老師所傳授的美術(shù)知識，從而制約了學(xué)生對美術(shù)技能的掌握。
二高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)淺見(jiàn)
�。ㄒ唬┱辖虒W(xué)資源，優(yōu)化課程設置
高職院校對其學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的設置均有不同，基本上都圍繞著(zhù)自身的實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)時(shí)和授課時(shí)間。理論結合實(shí)踐的課程模式也被大部分高職院校所認同
�。�4）并也付諸于行動(dòng)。
筆者認為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程應該緊密?chē)@理論與實(shí)踐相結合的方式來(lái)設置，同一門(mén)課程，其理論課與實(shí)踐課要放在同一學(xué)期或者同一個(gè)時(shí)間段內進(jìn)行。比如，就簡(jiǎn)筆畫(huà)課程來(lái)說(shuō)，可以將簡(jiǎn)筆畫(huà)課程的理論知識與實(shí)踐內容相融合滲透，在講完理論的同時(shí)立馬進(jìn)入實(shí)踐的繪畫(huà)中，這樣有助于學(xué)生循序漸進(jìn)，夯實(shí)美術(shù)繪畫(huà)基礎。此外，對于難度較大的課程內容還應該結合學(xué)生實(shí)際情況和就業(yè)需要來(lái)安排課時(shí)。在教學(xué)資源的運用中，美術(shù)教學(xué)完全能夠與其他學(xué)科實(shí)現教學(xué)資源的互動(dòng)。比如在簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng )作教學(xué)中就可以將繪畫(huà)與音樂(lè )、故事相結合，啟發(fā)學(xué)生的想象力；在手工制作的教學(xué)中也可以結合建筑學(xué)、戲劇學(xué)的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。學(xué)生們勤思考了，其美術(shù)表現力就會(huì )增強，學(xué)習時(shí)會(huì )更加積極主動(dòng)，作品也就更加豐富奇妙，教學(xué)效果也會(huì )事半功倍。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)方法，豐富授課內容
唯物論認為，世界是在不斷變化中前進(jìn)發(fā)展的，一成不變的事物遲早會(huì )被淘汰。教育教學(xué)中也要有“思變”的思想
�。�5）作為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，需要時(shí)刻關(guān)注國內外美術(shù)學(xué)的發(fā)展以及美術(shù)教學(xué)中所運用的新方法，新手段，新內容，充分了解國內目前幼教機構的需求，結合自己的教學(xué)內容做合理化調整
�。�6）在授課過(guò)程中，可以將所教授的美術(shù)理論與身邊的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們懂得美術(shù)不只是幼兒教育中的必需品，也與我們的生產(chǎn)實(shí)際息息相關(guān)，從而開(kāi)拓學(xué)生們的視野，啟發(fā)他們的靈感。在授課方法上除了采用PPT、多媒體技術(shù)等手段外，也可以參考法律教學(xué)中模擬法庭授課的方法，將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)職場(chǎng)化，模擬教授幼兒美術(shù)的現場(chǎng)，讓學(xué)生們了解職場(chǎng)。還可以定期舉辦美術(shù)比賽，讓學(xué)生們自己構思創(chuàng )作，以個(gè)人或者團隊均可，讓學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習知識，鍛煉技能。同時(shí)，在考核的方式上也可以采取多樣化，比如讓學(xué)生們自己評價(jià)自己和他人的作品，提出自己的觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)解，這樣不僅有助于培養學(xué)生的表達能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞和品鑒，這有益于美術(shù)綜合能力的提升。
�。ㄈ┙Y合學(xué)生實(shí)際，實(shí)現因材施教
高職院校的學(xué)生在入校時(shí)不僅基礎普遍偏低，而且在學(xué)生之間還存在著(zhù)高低起點(diǎn)不一致明顯差異。有的學(xué)生能快速的理解和掌握知識，而有的學(xué)生則相對較慢；有的學(xué)生在入校前接觸過(guò)美術(shù)，有一點(diǎn)基礎，而有的學(xué)生則需要從零基礎教起。這就使得在教學(xué)中既需要注重對零基礎的學(xué)生傳授基礎，還要有基礎的學(xué)生在能力方面的提升，從而給教學(xué)工作帶來(lái)了困難。筆者認為，在實(shí)際教學(xué)中，可以根據學(xué)生們的實(shí)際情況，合理的實(shí)現因材施教。對學(xué)生們進(jìn)行集體授課的同時(shí)，可以對個(gè)別基礎好的學(xué)生進(jìn)行能力的培養，讓有基礎的去幫助零基礎的，盡量縮小學(xué)生們的差距。
三結語(yǔ)
我國教育家陶行知有云：教育乃立國之本，強國之基�？平滩拍芘d國，而教育教學(xué)改革更關(guān)乎國情民生。美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的不可或缺的一部分，而對高素質(zhì)幼兒教師的培養也是一項實(shí)實(shí)在在的“民生工程”。社會(huì )對具備美術(shù)技能的幼師人才的需求不僅是高職院校培養學(xué)生美術(shù)技能的動(dòng)力，也是“民生”任務(wù)之一。這就需要我們以培養高素質(zhì)幼師人才為目標，在美術(shù)教學(xué)中不斷改革，求新，這樣才能為幼兒教育事業(yè)注入更多新鮮的血液。
作者：xxx
單位：外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院
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學(xué)前教育論文14
1.《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)現狀分析
1.1《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)內容缺乏系統性
盡管高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在人才培養方案上進(jìn)行了改革，尤其加大了實(shí)踐教學(xué)比重，但在學(xué)前教育學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內容上，仍然重視理論知識的系統講授，教學(xué)內容繁、難、偏、舊，且理論知識的學(xué)習與學(xué)前教育工作實(shí)際差距較大，滯后于學(xué)前教育教學(xué)改革實(shí)際，理論教學(xué)替代了實(shí)踐教學(xué)，既使安排實(shí)踐教學(xué)內容，也只讓學(xué)生自主進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節缺乏明確的目的，教學(xué)內容匱乏、隨意，缺乏系統性和應用性，不能科學(xué)合理地安排實(shí)踐教學(xué)內容進(jìn)程。
1.2《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)方法缺乏靈活性
當前，《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)方法單一，教師多以講授為主，只注重發(fā)揮自身的主導作用，忽視學(xué)生主體作用的體現，學(xué)生的學(xué)習基本上處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不能積極主動(dòng)地參與到《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中，教師教學(xué)很辛苦，學(xué)生學(xué)習更疲倦，甚至面對枯燥乏味的知識，學(xué)生處于被動(dòng)記憶的狀態(tài)，學(xué)習的積極性與主動(dòng)性極差。
1.3《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)形式缺乏多樣性
高職《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的主要形式就是實(shí)訓。高職《學(xué)前教育學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)計劃、規范的實(shí)訓方案。實(shí)訓教學(xué)目標不明確，理論教學(xué)的學(xué)時(shí)遠遠高于實(shí)訓教學(xué)的學(xué)時(shí)，教師在主觀(guān)上不重視實(shí)訓環(huán)節。一方面，從校內實(shí)訓來(lái)看，學(xué)前教育實(shí)訓基地建設不夠完善，沒(méi)有充分發(fā)揮其應有的使用價(jià)值。使學(xué)生理論知識學(xué)習與實(shí)踐能力嚴重脫節，更談不上學(xué)以致用;另一方面，從校外實(shí)訓來(lái)看，學(xué)生見(jiàn)習的時(shí)間很難保障，隨意性較大，即使學(xué)生實(shí)習時(shí)間比較充足，一般實(shí)習時(shí)間為半年或一年， 但基本上去幼兒園實(shí)習都由學(xué)生自主選擇，分散實(shí)習，而且學(xué)生選擇的實(shí)習單位多數是私立幼兒園，缺乏科學(xué)有效的專(zhuān)業(yè)指導。
1.4《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)評價(jià)缺乏實(shí)效性
目前，《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方式單一，仍然以閉卷筆試為主，評價(jià)內容局限于書(shū)本中的基本理論，即使有考查學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)例分析題，所占比例也微乎其微，學(xué)生基本上死記硬背理論知識，導致學(xué)生考前背講義、考后忘講義，高分低能，即使有的學(xué)前教育學(xué)教師將平時(shí)考查與期末筆試相結合，但筆試成績(jì)占相當大的比例，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中降低了學(xué)習學(xué)前教育學(xué)的興趣，削弱了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
2.《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革思路
2.1 以職業(yè)發(fā)展為導向改革實(shí)踐教學(xué)內容與方法
2.1.1 整合實(shí)踐教學(xué)內容，將理論與實(shí)踐有機結合
教師在教學(xué)過(guò)程中，在理論知識“必需、夠用”的基礎上，對教材內容合理地進(jìn)行整合，充分利用豐富多彩的課程資源，將學(xué)前教育理論最前沿知識、教育改革和教育研究的最新成果充實(shí)到教學(xué)內容之中，增加實(shí)踐教學(xué)授課時(shí)數，使高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%。通過(guò)多種方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與和研究當今學(xué)前教育教學(xué)中普遍存在的現實(shí)問(wèn)題， 將理論與實(shí)踐有機結合，最終實(shí)現學(xué)以致用。
2.1.2 合理設置實(shí)踐教學(xué)內容，開(kāi)發(fā)學(xué)前教師職業(yè)素養訓練模塊
《學(xué)前教育學(xué)》的教學(xué)目標不僅使學(xué)生具備良好的`職業(yè)素養，更應具有職業(yè)的可持續發(fā)展能力和職業(yè)的遷移能力。隨著(zhù)國家對學(xué)前教育的不斷發(fā)展，國家和社會(huì )對學(xué)前教師的要求也越來(lái)越高，尤其需要崗位職業(yè)能力較高的應用型人才。因此，教師應重新審視教學(xué)內容，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)前教師職業(yè)素養訓練模塊。具體內容如下：(1)學(xué)前教師職業(yè)素質(zhì)訓練模塊;(2)幼兒園教育活動(dòng)訓練模塊;(3)幼兒園環(huán)境創(chuàng )設訓練模塊;(4)幼兒園的管理與領(lǐng)導訓練模塊等。
2.1.3 強化職業(yè)能力訓練，改革教學(xué)實(shí)踐方法
實(shí)踐教學(xué)方法改革，應遵循高職學(xué)前教育規律，構建師生積極參與的互動(dòng)課堂，探索教學(xué)做一體化的實(shí)踐教學(xué)方法。教師可通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、案例分析法、小組討論法、直觀(guān)教學(xué)法、情境模擬法、調查實(shí)踐法等形式充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生分析并解決學(xué)前教育工作中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真正具有從事未來(lái)學(xué)前教育工作所必需的職業(yè)能力。
2.2 以實(shí)踐能力為本位構建實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓模式
實(shí)訓對學(xué)生實(shí)踐能力的培養具有至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育學(xué)實(shí)踐教學(xué)應依據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養方案，著(zhù)力解決當前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養過(guò)程中存在的問(wèn)題，構建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)全程實(shí)訓模式。
(1)課堂教學(xué)實(shí)訓是培養學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑�！秾W(xué)前教育學(xué)》實(shí)訓教學(xué)中采用“以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以能力為目標”的教學(xué)模式。通過(guò)分析與討論典型案例，觀(guān)看幼兒園教育教學(xué)實(shí)錄、設計幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案，在師生的雙向互動(dòng)中培養學(xué)生運用所學(xué)教育理論分析與解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)設計中理論教學(xué)與實(shí)訓教學(xué)的課時(shí)比例應各占50%。
(2)校內實(shí)訓是強化學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障。根據教學(xué)需要建立專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室，包括蒙臺梭利教育訓練室、感覺(jué)統合訓練室、奧爾夫音樂(lè )訓練室、親子教育活動(dòng)室、微格教室、學(xué)前教育模擬實(shí)訓室等。在實(shí)訓室活動(dòng)中，在學(xué)前教育理論指導下，對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)技能模擬訓練，使學(xué)生初步具備組織開(kāi)展活動(dòng)的基本素質(zhì)和能力。
(3)校外實(shí)訓即幼兒園教育見(jiàn)習與實(shí)習，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。一方面學(xué)校應通過(guò)多種途徑建立校外實(shí)訓基地，另一方面科學(xué)建立一支由幼兒教師和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師組成的實(shí)踐教學(xué)指導團隊。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)安排上實(shí)行三年一貫制，即學(xué)生從入學(xué)之日起按學(xué)期劃分階段有計劃地深入到幼兒園教育見(jiàn)習與實(shí)習：第一、二學(xué)期主要結合學(xué)前教育理論的學(xué)習，使學(xué)生了解幼兒園的教育教學(xué)環(huán)境以及各種教育活動(dòng)的組織與開(kāi)展;第三、四學(xué)期在幼兒園見(jiàn)習校內實(shí)訓的基礎上到幼兒園進(jìn)行有針對性地分散實(shí)習，第五、六學(xué)期集中實(shí)習或頂崗實(shí)習。這些形式對學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)與從業(yè)能力的培養具有非常重要的作用，實(shí)現了實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離接觸，有效地提高了學(xué)生對多層面崗位的適應能力。
2.3 以職業(yè)技能為核心健全實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的建立對學(xué)生職業(yè)技能的形成具有監督促進(jìn)的作用，而且可以實(shí)現“以評價(jià)促教、以評價(jià)促學(xué)、教學(xué)相融、教學(xué)相長(cháng)”的目標。
2.3.1 實(shí)施知識、技能、素質(zhì)三位一體的內容評價(jià)
《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)要加強對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育理論知識應用能力、職業(yè)技能及綜合素質(zhì)等內容進(jìn)行考核， 尤其重視職業(yè)技能的考核，將過(guò)程評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，將學(xué)生平時(shí)出勤、學(xué)習表現、調查報告、課堂參與程度、實(shí)訓、期末考核等有機結合起來(lái)，合理分配考核內容的權重。其中，平時(shí)成績(jì)10%，調查報告5%，實(shí)訓43%，期末考核42%。知識的考核重點(diǎn)體現在理論聯(lián)系并應用實(shí)際能力方面。
2.3.2 采用學(xué)校、幼兒園、崗位三點(diǎn)一線(xiàn)的評價(jià)方式
在《學(xué)前教育學(xué)》實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，依據幼兒園崗位需求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要，聘請幼兒園優(yōu)秀教師、管理骨干與學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導、教師共同參與對學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行全方位考核， 建立健全考核評價(jià)體系，將學(xué)校成績(jì)考核、幼兒園實(shí)踐考核與崗位職業(yè)能力考核相結合，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)并按照考核標準與細則作出客觀(guān)、公正的量化打分�？傊�，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標重在實(shí)踐，只有深化“學(xué)前教育學(xué)”實(shí)踐教學(xué)改革才能全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養，才能培養適應學(xué)前教育發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。
學(xué)前教育論文15
電大遠程開(kāi)放教育的招生要求、教學(xué)模式有自身的特點(diǎn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)又具有應用性、實(shí)踐性較強的特征。要使二者有機的結合起來(lái),就要求教師結合學(xué)生的情況,在實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中摸索出一套完整、系統的教學(xué)方法。本文分析了電大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程存在的主要問(wèn)題,提出了改革方法。
高職教育的培育目的，是要培育出合適社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)性人才。在高職教育中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)承當起培育幼兒教員的重擔。將來(lái)的幼兒教員必備的素質(zhì)之一，就是要有音樂(lè )素養。作為高職院校的一名音樂(lè )教員，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，目前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)存在一些問(wèn)題，在此，提出本人的觀(guān)念，等待和同行交流處理之道。
一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┻^(guò)于強調音樂(lè )學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性
在高職院校中，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)分紅試唱、鋼琴、樂(lè )理。教學(xué)目的確立的基本，是要讓將來(lái)的幼兒園音樂(lè )教員控制更系統的理論學(xué)問(wèn)。但是一些理論學(xué)問(wèn)難度較大，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得比擬費勁。
�。ǘ┻^(guò)于強調音樂(lè )技藝技巧的鍛煉
在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，注重音樂(lè )技巧的鍛煉，學(xué)的作品比擬難。初衷是以為難度大的學(xué)生都能控制，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，難度小的肯定不成問(wèn)題。但是，我們的學(xué)生走上工作崗位以后，還得用一段時(shí)間去探索實(shí)踐的幼兒園音樂(lè )教學(xué)。
二、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)變革對策
面對當前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)現狀，音樂(lè )教員應從學(xué)生實(shí)踐和社會(huì )的需求動(dòng)身，對音樂(lè )教學(xué)停止變革。
�。ㄒ唬┝粢饨虒W(xué)內容的選擇
音樂(lè )教員要以《幼兒園教育指導綱要》為基本，深化調研，針對幼兒園的實(shí)踐狀況調整教材方向。分離幼兒的特性，幼兒特別喜歡強弱清楚的歌曲，所以在選擇教學(xué)內容時(shí)，留意選擇2/4拍節拍鮮明、音程簡(jiǎn)單的'歌曲或兒歌作為教材。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)科的橫向聯(lián)絡(luò )
音樂(lè )教員應當使單一的學(xué)科教學(xué)轉變成綜合課的方式，使音樂(lè )理論、彈、唱、打（節拍）、動(dòng)（律動(dòng)）等音樂(lè )方式有機分離起來(lái)。例如，講授歌曲《捉泥鰍》時(shí)，在給學(xué)生講一歌曲的過(guò)程中，教學(xué)目的是認識四四拍，理解其涵義及強弱規律，能用氣勢言語(yǔ)為歌曲伴奏；正確控制附點(diǎn)節拍，經(jīng)過(guò)聽(tīng)、唱，找出節拍相同、旋律相同的樂(lè )句。講授的過(guò)程能夠分紅幾個(gè)步驟：第一關(guān)，聽(tīng)一聽(tīng)，拍一拍；第二關(guān)，辨一辨，學(xué)一學(xué)；第三關(guān)，唱一唱，動(dòng)一動(dòng)，感受四四拍子的強弱關(guān)系。這樣，既能教會(huì )學(xué)生教學(xué)設計的辦法，又能使音樂(lè )理論和唱、打（節拍）有機統一同來(lái)。
�。ㄈ┙虇T增強專(zhuān)業(yè)學(xué)習
高職院校的教員大都是大學(xué)本科學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)素養很到位，但是缺乏理論經(jīng)歷，應當經(jīng)常到幼兒園中去實(shí)習，和幼兒直接接觸，理解真正的幼兒教學(xué)。避免在教學(xué)過(guò)程中，運用的教學(xué)辦法不當。另外，音樂(lè )教員要不時(shí)增強學(xué)習，能夠經(jīng)過(guò)音頻、視頻、紙質(zhì)材料不時(shí)充電，以到達最佳的教學(xué)效果。
�。ㄋ模╈`敏運用多種教學(xué)辦法
在實(shí)踐的幼兒園教學(xué)中，由于孩子年齡小，一些合適年齡大的孩子的教學(xué)辦法不一定合適幼兒園。因而，需求音樂(lè )教員在充沛接觸理論的根底上，教給學(xué)生更多的合適真正幼兒園教學(xué)的辦法。主要有以下幾種：
1.鍛煉學(xué)生的節拍感。來(lái)到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于她們的起點(diǎn)不一樣，有的過(guò)去接觸過(guò)音樂(lè )，有的是父母的選擇才來(lái)到這里學(xué)習。在這樣的根底上，鍛煉她們時(shí)，能夠從控制好節拍開(kāi)端。而當她們未來(lái)成為一名幼兒園教員時(shí)，接觸到是天真無(wú)邪的孩子，他們對音樂(lè )也是很不理解的。在這種狀況下，采用節拍鍛煉法是十分奏效的。例如，歌曲《幸福拍手歌》，這首兒歌是學(xué)生們十分喜歡的，在教學(xué)設計中，能夠帶著(zhù)學(xué)生一同拍手、跺腳、拍肩，停止節拍的練習。
3.游戲法。游戲是幼兒生長(cháng)的全部，將來(lái)的幼兒教員在音樂(lè )教學(xué)中必需運用這種辦法。如學(xué)習《快樂(lè )的小鳥(niǎo)》這首兒歌時(shí)，導入能夠這樣做：先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)《大自然的聲音》，發(fā)問(wèn)學(xué)生，這是什么聲音��？（學(xué)生聽(tīng)出了鳥(niǎo)兒的叫聲），接著(zhù)，能夠讓學(xué)生學(xué)習?shū)B(niǎo)兒翱翔的樣子。然后和著(zhù)音樂(lè )的節拍，在濃重的興味下，開(kāi)端音樂(lè )教學(xué)；學(xué)習《七只小蝌蚪》時(shí)，可讓幼兒戴上五線(xiàn)譜頭飾，邊唱邊做游泳動(dòng)作。
總之，搞好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)任重而道遠，需求我們每一位音樂(lè )教員不時(shí)去探究，不時(shí)去豐厚。
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