學(xué)前教育舞蹈論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的學(xué)前教育舞蹈論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)前教育舞蹈論文1
一、學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的基本內容和特點(diǎn)
學(xué)前教育畢竟把不同與其他階段的教育活動(dòng)，其面對的大多數3～7歲的幼兒和兒童，學(xué)生群體的特性要求學(xué)前教育的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)做出相應的改變，使其特征獨具。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)特征主要有以下三點(diǎn)。一是教學(xué)內容定位于初具階段。由于學(xué)前教育接受群體的特殊性，學(xué)生并沒(méi)有成熟的接受機制和反應機制，對于舞蹈內容的理解和接受并不能在藝術(shù)水平層面上達到較高的水平，因此學(xué)前教育中的民族民間舞蹈的教學(xué)活動(dòng)往往需要針對學(xué)生心理文化特點(diǎn)選擇相適應的內容。
常常選取各民族最著(zhù)名、流傳度最高的舞蹈曲目。二是教學(xué)目標不在于盲目追求學(xué)生舞蹈水平和藝術(shù)水準的提高，而在于學(xué)生審美感受能力和藝術(shù)鑒賞能力的形成與發(fā)展。民族民間舞蹈本質(zhì)上是一種形而上的精神產(chǎn)品，其對于人的影響主要是通過(guò)人們在感受、學(xué)習和實(shí)際的舞蹈過(guò)程中所感受到的藝術(shù)氣息來(lái)完成對人的審美感受能力的培養和提高。因此學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)立足于學(xué)生對舞蹈藝術(shù)氣息的感受和反應。三是對學(xué)前民族民間舞蹈教育的教學(xué)成果采取多樣性的衡量標準，不單單以學(xué)生舞蹈水平的提高為基準。既然民族民間舞蹈對人的促進(jìn)和提高作用主要體現在精神方面，那么就不應該用顯性化的規定標準去衡量這種教學(xué)活動(dòng)的成功性。所以，學(xué)前教育活動(dòng)對民族民間舞蹈教學(xué)效果的評價(jià)多以學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中的藝術(shù)接受能力、審美體驗能力以及審美創(chuàng )新能力等方面的提高為標準。
二、多角度透視下學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的意義
在前文的論述過(guò)程中，已經(jīng)對民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值及其必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)明和涉及，此處將從民間民族舞蹈的內容、形式等多個(gè)不同角度對其意義和價(jià)值進(jìn)行整體的透視和說(shuō)明。一是從學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的內容來(lái)看，其教育活動(dòng)盡可能結合學(xué)生本身的年齡特征來(lái)選取內容適宜的民族民間舞蹈曲目，保證學(xué)生能夠對舞蹈內容有一定程度的了解和體驗。保證教學(xué)活動(dòng)意義和價(jià)值形成的可能性。學(xué)生在對舞蹈內容進(jìn)行個(gè)人的審美體驗的過(guò)程其實(shí)質(zhì)就是對自身審美感受能力的鍛煉和提高的過(guò)程。
這種提高過(guò)程是個(gè)人化，也是無(wú)形的，它借助學(xué)生的審美感受能力，讓舞蹈本身所具有的藝術(shù)氣息和美學(xué)理念直接進(jìn)入學(xué)生的文化心理結構之中，成為一種類(lèi)似集體無(wú)意識的存在，對學(xué)生審美感受和理解能力的提高提供強大的助力。二是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)常常需要學(xué)生來(lái)模仿舞蹈動(dòng)作，做出形體上的藝術(shù)反應和模仿動(dòng)作。這種形體的動(dòng)作和模仿不僅能夠幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，在長(cháng)期的舞蹈過(guò)程中塑造優(yōu)美的身形，同時(shí)能夠通過(guò)這些舞蹈動(dòng)作的模仿來(lái)幫助學(xué)生形成肌肉記憶，讓舞蹈本身的藝術(shù)氣息和優(yōu)雅的動(dòng)作姿態(tài)內化成學(xué)生自身的一種素質(zhì)，在無(wú)形中陶冶學(xué)生的藝術(shù)氣息，淬煉出學(xué)生整體上的藝術(shù)氣質(zhì)。三是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈和藝術(shù)的熏陶力量幫助學(xué)生形成正確的'人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等內容，幫助學(xué)生通過(guò)舞蹈學(xué)習和藝術(shù)修養形成對“真”“善”“美”等內容的基本認識，藉此實(shí)現對幼兒心理文化結構的完善和優(yōu)化。
學(xué)前教育活動(dòng)本身的意義和價(jià)值就在于幫助學(xué)生形成健康的心理文化結構，培育完善的人格，同時(shí)增強學(xué)生的審美感受能力，對外界事物有正確而完整的接受體系和反應機制。四是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈中的音樂(lè )內容、繪畫(huà)內容以及舞臺設計等內容，幫助學(xué)生提高音樂(lè )、繪畫(huà)等方面的能力和素養。幫助學(xué)生在學(xué)習模仿舞蹈的同時(shí)，同時(shí)接收舞蹈中的音樂(lè )元素和繪畫(huà)元素，在將之內化為文化心理結構組論學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的必要性成部分的同時(shí)發(fā)揮自身創(chuàng )作力和想象力，模仿其中的唱腔或者繪畫(huà)，在不知不覺(jué)中提高藝術(shù)素養和藝術(shù)創(chuàng )新能力。五是學(xué)前教育中的民間民族舞蹈教學(xué)能夠發(fā)揮民間民族舞蹈的本身特性提高幼兒的審美創(chuàng )造能力。如果審美感受能力的培養和提高只是民間民族舞蹈意義和價(jià)值的初級體現，那么對幼兒審美創(chuàng )造能力的提高就是其意義和價(jià)值的深度體現。民間民族舞蹈本身大量運用藝術(shù)的象征手法和留白手法，營(yíng)造出虛幻而美妙的藝術(shù)空間，幼兒在學(xué)習民族舞蹈的過(guò)程中，往往能夠在感受其藝術(shù)渲染力的同時(shí)發(fā)揮自身想象力和創(chuàng )造力進(jìn)行藝術(shù)空間的填補和勾勒，這一階段就是學(xué)生審美創(chuàng )新能力的培養和提高的階段。
三、結語(yǔ)
學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)其內容專(zhuān)門(mén)針對幼兒選定，具有多樣性和審美性等特征，由此特征出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生審美感受能力、審美創(chuàng )新能力、形體感受能力、音樂(lè )繪畫(huà)等藝術(shù)素養以及正確的人生觀(guān)等具有明顯的培養和提高效用。因此，在學(xué)前教育中設置民間民族舞蹈的教學(xué)活動(dòng)是非常必要而充滿(mǎn)意義的教學(xué)安排。
學(xué)前教育舞蹈論文2
從某種程度上講，藝術(shù)教育是塑造和諧健康人格的一種重要手段。其中舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。西方國家特別注重將舞蹈藝術(shù)引入學(xué)校的教育體制中，而且尤其注重舞蹈藝術(shù)在兒童時(shí)期發(fā)展的作用，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的發(fā)展，西方的舞蹈教育學(xué)者創(chuàng )造了許多適用于兒童舞蹈教學(xué)的方法。相比之下中國的舞蹈教育起步比較晚，發(fā)展也比較緩慢，到目前為止都沒(méi)有形成一套完整的兒童舞蹈教育體系。隨著(zhù)教育體制的不斷完善，藝術(shù)教育已經(jīng)越來(lái)越引起舞蹈界以及教育界的不斷關(guān)注了。
一、學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生上舞蹈課的時(shí)間少。
相關(guān)的舞蹈教育學(xué)者指出目前我國的很多學(xué)校中上舞蹈課的課時(shí)相對比較少，基本上一周只有兩個(gè)課時(shí)，如果一個(gè)學(xué)期按17周來(lái)計算的話(huà)，學(xué)生學(xué)習舞蹈的課時(shí)為34個(gè)課時(shí)。一學(xué)期34個(gè)課時(shí)對于舞蹈這門(mén)技術(shù)性比較強的課程來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。舞蹈課課時(shí)的不足一方面會(huì )使得學(xué)生訓練的時(shí)間縮短，另一方面學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識也會(huì )縮減，長(cháng)此以往下去學(xué)生的舞蹈技能不會(huì )得到任何提升。
�。ǘ⿲W(xué)生的舞蹈教材存在不規范的現象。
教材是老師教學(xué)的主要依據，教材結構的合理性會(huì )直接影響到老師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標的完成。對于學(xué)生來(lái)講，如果沒(méi)有教材，那么他們學(xué)習的課堂會(huì )變得枯燥無(wú)味，而且在學(xué)習的過(guò)程中他們也就沒(méi)有可參考的學(xué)習工具，學(xué)習起來(lái)會(huì )變得相當吃力。當前，在大部分學(xué)校中缺乏適合學(xué)前教育的舞蹈教材，他們往往采用的是專(zhuān)業(yè)舞蹈院校的教材，這就使得學(xué)前教育舞蹈教學(xué)偏離了教學(xué)實(shí)際情況，也不利于學(xué)前教育人才的培養。
�。ㄈ⿲W(xué)校中舞蹈老師的專(zhuān)業(yè)性知識不強。
當前，我國很多學(xué)校的舞蹈老師基本上是由音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職舞蹈老師所擔任，這種現象一方面對學(xué)校來(lái)說(shuō)是好事，從一定程度上能夠節省學(xué)校在人事上的編制，但是另一方面也在無(wú)形中加劇了專(zhuān)業(yè)老師的高要求與學(xué)生低能力之間的矛盾。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自身素質(zhì)的局限性。
有的孩子在上學(xué)之前根本沒(méi)有跳過(guò)舞，甚至連一些基本的簡(jiǎn)單的舞蹈節目也沒(méi)有看過(guò)，可以說(shuō)她們的舞蹈素質(zhì)相對來(lái)講比較差。舞蹈的展現很多時(shí)候是要依據人體的動(dòng)作來(lái)完成的，舞者的動(dòng)作是否優(yōu)美會(huì )影響著(zhù)欣賞者的感受。因此要想學(xué)好舞蹈就必須從小抓起，因為那時(shí)孩子們的骨骼還沒(méi)長(cháng)成，身體比較軟，對舞蹈中的一些基本動(dòng)作學(xué)習起來(lái)會(huì )相對容易的多。
二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式的構建。
�。ㄒ唬┨岢觥懊牢枞诤稀钡慕虒W(xué)模式。
相關(guān)的教育學(xué)者指出學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一方面應注重技能教學(xué)，另一方面更應注重美育教學(xué)。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，舞蹈老師應把音樂(lè )作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受音樂(lè )的美感。在感受音樂(lè )的基礎上，適當的引導學(xué)生做一些有節律性的肢體動(dòng)作，從而進(jìn)一步感受形體之美、力量之美以及神韻之美，最終達到“美舞融合”的效果。
�。ǘ┙W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式。
在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，作為舞蹈老師一方面要教學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)性的知識，另一方面也應該不斷的揣摩學(xué)生的心理過(guò)程，在此基礎上充分運用各種教學(xué)手段，不斷地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情與積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中逐漸將學(xué)生“要我學(xué)”的心理轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理，樹(shù)立學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式。
�。ㄈ�(shù)立“身教優(yōu)先”的教學(xué)模式。
要提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，舞蹈老師必須具備相應的舞蹈教學(xué)技能，用自身優(yōu)美的舞蹈形象去感染每個(gè)舞蹈學(xué)者。眾所周知，直觀(guān)教學(xué)是學(xué)習舞蹈的'主要方法，所以舞蹈老師既要做到“一專(zhuān)”又要做到“多能”，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷的規范自身的舞蹈動(dòng)作，提升自身的舞蹈素養。
�。ㄋ模嫿ǖ掠逃c舞蹈教學(xué)相結合的教學(xué)模式。
舞蹈教學(xué)是以人體的肢體動(dòng)作為手段的進(jìn)行的有計劃有組織的教育過(guò)程。在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，一方面老師要對學(xué)生的舞蹈技能進(jìn)行培訓，另一方面老師也要對學(xué)生的思想品德進(jìn)行相應的指導。在學(xué)前教育階段對學(xué)生灌輸一些思想道德知識有助于之后他們人格的塑造。因為在從事整個(gè)舞蹈的行業(yè)中，舞者之間會(huì )存在相應的競爭，競爭就會(huì )有成與敗，競爭也需要遵守相應的規則，競爭更需要懂得尊重對手，而這些原則都需要從思想道德品質(zhì)上抓起。
三、結語(yǔ)。
當前，我國在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)上取得了豐碩的成果，因此更應該要求每一位舞蹈教育者不斷的更新舞蹈觀(guān)念、探索新方法，從而建立起一套與舞蹈教學(xué)相適應的教學(xué)模式。
學(xué)前教育舞蹈論文3
一、美在模仿、表現及創(chuàng )造
對教師，在設計舞蹈課程時(shí)，要注重幼兒不同年齡段、不同的心理特點(diǎn)及情感特點(diǎn)，在愉快的游戲氛圍中培養幼兒對美的感知能力；對父母，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)美的環(huán)境，在生活中時(shí)時(shí)觀(guān)察幼兒，及時(shí)鼓勵幼兒隨意的一些舞蹈表演或舞蹈動(dòng)作，使他們享受由舞蹈帶來(lái)的親切感和優(yōu)越感。
1．3～4歲小班幼兒的舞蹈訓練
3～4歲的幼兒初步認識藝術(shù)作品中簡(jiǎn)單美的表現形式，教師應通過(guò)讓幼兒欣賞美，培養幼兒對美的欣賞能力。初步學(xué)習，模仿環(huán)節很重要，拿模仿小兔子的表演來(lái)說(shuō)，幼兒們首先想到兔子的形象，兔子會(huì )蹦，并且是雙腿蹦，有的幼兒會(huì )跳起來(lái)；然后教師引導幼兒，想象兔子的形象，兩只耳朵如何模仿，幼兒們發(fā)揮自己的想象力，各種各樣的形態(tài)及動(dòng)作出現了。學(xué)習中給予幼兒們少量舞蹈知識及動(dòng)作，一步步慢慢加量，學(xué)習一段時(shí)間后，幼兒們會(huì )自己創(chuàng )造一些美的動(dòng)作，再教給幼兒們能接受的簡(jiǎn)單兒童舞蹈作品。幼兒們需要適應的過(guò)程，雖然看不到過(guò)高舞蹈技術(shù)，但在幼兒們的內心已樹(shù)立了舞蹈美及綜合素質(zhì)的成分。
2．4～5歲中班幼兒的舞蹈訓練
針對中班幼兒，教師可采用啟發(fā)法，讓幼兒們發(fā)揮自己想象力去拓展舞蹈。在幼兒聽(tīng)了音樂(lè )后，誘發(fā)、引導幼兒的想象力和創(chuàng )造力，讓他們用動(dòng)作來(lái)表達對音樂(lè )的感受，提高自己的舞蹈表現力。訓練幼兒的舞蹈表現力，首先從訓練基本功開(kāi)始，正確的基本功訓練，鍛煉幼兒的柔韌度、控制力，培養幼兒的表現力、感染力，加強幼兒的綜合素質(zhì)能力。中國當代舞蹈大師賈作光談道：“舞蹈美首先接觸的是舞蹈形態(tài)、色彩、感情、音樂(lè )等，訴諸人們的審美感情，因此舞蹈形式——身體線(xiàn)條、肌肉能力及技巧顯得十分重要”。①可見(jiàn)從小訓練孩子們的技巧性是比較重要的，因為幼兒處于中班，技巧性的舞蹈內容要循序漸進(jìn)，不要抓住幼兒們天生柔韌性好的特點(diǎn)，偏重技巧，要在學(xué)習技巧的同時(shí)，學(xué)習一些反映真善美的歌舞表演，內在美與外在美同時(shí)進(jìn)行，達到舞蹈美的極致。
3．5～6歲大班幼兒的舞蹈訓練
處在5～6歲的大班幼兒，能通過(guò)欣賞，初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活中的美，初步理解藝術(shù)作品中的形式美，能用自己喜歡的方式表達對周?chē)h(huán)境與生活中美的事物的喜愛(ài)之情，用自己的方式創(chuàng )造出藝術(shù)活動(dòng)。教師通過(guò)示范法把舞蹈教材中最準確的基本功動(dòng)作和富有感染力的`舞蹈動(dòng)作展現給他們，根據不同的教材和教學(xué)階段，采用完整和部分示范，引導幼兒仔細觀(guān)察示范的重點(diǎn)。如“小燕飛”的動(dòng)作，有基本功底的半腳掌交替點(diǎn)地，雙手臂在身體兩側上下由上位到旁平位，落至下位的路線(xiàn)，手腕提與壓的交換，生動(dòng)形象地表現出小燕子歡快飛翔的感覺(jué)。在基本功訓練上比中班加強點(diǎn)難度，在兒童舞蹈中，教一些反映社會(huì )生活中美好的內容。不僅在舞蹈動(dòng)作上提升幼兒本身美的素質(zhì)，還要讓幼兒們感受到社會(huì )上美的狀態(tài)，讓他們創(chuàng )造出自己美的藝術(shù)形式。
二、結束語(yǔ)
培養幼兒舞蹈審美能力，不僅只在舞蹈本身上加強訓練，更重要的是讓幼兒真正認識美、感知美、欣賞美，一味追求技巧的方法是片面的。要以美感人、以美動(dòng)人、以美育人，在幼兒舞蹈教學(xué)中樹(shù)立“以人為本”的教育理念，根據幼兒不同的年齡段灌輸不同的思想及舞蹈動(dòng)作，促使幼兒發(fā)揮自己的想象力，挖掘他們的潛能，拓展他們對美的認知。美學(xué)家席勒說(shuō)：“通過(guò)自由去給予自由”，
�、谧層變簜兊玫礁嗟淖杂�，獲得愉悅與滿(mǎn)足，凈化心靈。音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)：“從來(lái)沒(méi)有孤立的音樂(lè )，只有與動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言同時(shí)存在的音樂(lè )�！�
�、墼谖璧附虒W(xué)中，教師不僅僅讓幼兒們感受舞蹈的美，還要感受到其他藝術(shù)美的存在。
學(xué)前教育舞蹈論文4
舞蹈能力作為學(xué)前教育學(xué)生必備的職業(yè)技能之一，在學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用。通過(guò)對當前幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況調查可以發(fā)現，學(xué)前教育學(xué)生的幼兒歌曲律動(dòng)和表演、幼兒歌舞類(lèi)節目的排演、幼兒舞蹈作品的創(chuàng )編、幼兒舞蹈訓練方法是各類(lèi)幼兒園需求最高的舞蹈能力，而學(xué)前教育學(xué)生在舞蹈能力方面還存在舞蹈創(chuàng )編、創(chuàng )新能力不足，實(shí)際舞蹈教學(xué)能力欠缺等問(wèn)題。
學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)需要具備幼兒園要求的職業(yè)技能，舞蹈能力便是其中之一。那么，當前幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈能力有什么樣的要求呢?學(xué)前教育學(xué)生所具備的舞蹈素養如何?學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實(shí)際工作中的舞蹈能力狀況又是怎樣的?
一、幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況
為了解不同層次幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況，筆者分別對X省省級、市級、縣級三類(lèi)不同層次的幼兒園進(jìn)行了調查，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談的方式共調查幼兒園15所，省、市、縣三類(lèi)不同層次幼兒園各5所，調查對象主要涉及幼兒園管理人員和教師。
通過(guò)對幼兒園教學(xué)管理人員的調查了解到，學(xué)前教育學(xué)生的幼兒歌曲律動(dòng)和表演、幼兒歌舞類(lèi)節目的排演、幼兒舞蹈作品的創(chuàng )編、幼兒舞蹈訓練方法是各類(lèi)幼兒園需求最高的舞蹈能力。但不同層次幼兒園對這些能力的注重程度存在差異，圖1是各層次幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力重視程度的分布圖，縱軸數值 1-5代表重視程度的逐漸增強，即從“不重視”到“非常重視”。由圖1可以看出省級幼兒園最看重的是學(xué)前教育學(xué)生幼兒歌舞類(lèi)節目的排演能力，其次是幼兒舞蹈作品的創(chuàng )編能力，而市、縣級幼兒園最注重的是幼兒歌曲律動(dòng)和表演能力。同時(shí)，省級幼兒園重視程度低的幼兒舞蹈訓練方法，市、縣級幼兒園則比較重視。
在對幼兒園教師的調查中發(fā)現，不同層次幼兒園的老師都有加強自身舞蹈能力的愿望和需求，其中他們認為最需要加強的幼兒歌舞作品創(chuàng )編與排演的.能力，以及創(chuàng )新舞蹈教學(xué)方法的能力。綜上，不管哪類(lèi)幼兒園都普遍要求教師具備一定的舞蹈能力和素養，教師靈活而有效地運用其舞蹈方面的能力，生動(dòng)活潑地開(kāi)展早操、語(yǔ)言、體育、科學(xué)、美術(shù)、游戲等日�；顒�(dòng)是幼兒園實(shí)際工作的內在需求，幼兒園各種表演節目的組織排演也需要充分發(fā)揮教師的舞蹈能力，從調查中也可以看到級別越高的幼兒園對教師舞蹈能力的要求也越高。這也告訴學(xué)前教育學(xué)生加強自身舞蹈能力的培養可在就業(yè)中為自己贏(yíng)得優(yōu)勢。
二、學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實(shí)際工作中的舞蹈能力狀況
活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的主要方式，也是幼兒園最重要的教學(xué)環(huán)節。在具體的幼兒園活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，不管音樂(lè )活動(dòng)、表演活動(dòng)還是其它教育教學(xué)或表演、比賽都需要教師運用自己的舞蹈知識、能力。通過(guò)對三類(lèi)幼兒園共75名新任教師的調查，可以對當前學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實(shí)際工作中的舞蹈能力有大致的了解。
從表1可以看到，半數以上的新教師都掌握了舞蹈基訓、古典舞、民族民間舞和現代舞這些必備的舞蹈知識和技能，對民族民間舞和舞蹈基訓的掌握比例達到九成以上。在工作勝任情況上，只有3名教師認為掌握的舞蹈基本知識和技能無(wú)法勝任目前的工作，從專(zhuān)業(yè)上來(lái)看，這3名教師并非畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的舞蹈訓練。這一點(diǎn)也很好地說(shuō)明了舞蹈能力的掌握對幼兒園工作有很重要的實(shí)際指導意義。
新教師舞蹈能力的不足在于：第一，雖然能夠對舞蹈作品進(jìn)行模仿表演，但是舞蹈創(chuàng )編、動(dòng)作創(chuàng )新能力有待提高;第二，忽視了從幼兒日常生活中尋找舞蹈教學(xué)素材，缺乏對幼兒舞蹈潛能的開(kāi)發(fā);第三，在幼兒園相關(guān)活動(dòng)中，如六一、新年晚會(huì )中，排演、訓練方式過(guò)于陳舊老套，缺乏靈活性。因此新教師有必要進(jìn)一步增強自身的舞蹈能力，接觸更多種類(lèi)的舞蹈，拓寬舞蹈知識面，提高工作能力。
三、對策建議
提高學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)舞蹈能力，最關(guān)鍵的是在他們走上工作崗位前加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習和訓練，讓學(xué)前教育學(xué)生具備更加扎實(shí)的舞蹈能力。
(一)加強對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈創(chuàng )編能力的培養
幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求不止停留在模仿、訓練層面，舞蹈創(chuàng )編能力是越多越多的幼兒園關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng )編能力的提高豐富創(chuàng )編知識首當其沖。在了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)，了解幼兒的情趣，幼兒的生活的舞蹈創(chuàng )編才可達到感染和教育幼兒的目的。然后，創(chuàng )編技能的訓練是關(guān)鍵。在對于學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈教學(xué)可以采用“素材重組”的方法，[1]鼓勵學(xué)生自如地運用豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )編，動(dòng)作的連接、動(dòng)作的方向、隊形的變化、音樂(lè )的節奏都是重要的舞蹈改編點(diǎn)。
(二)加強學(xué)前教育學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養
學(xué)前教育學(xué)生具備舞蹈能力是前提，能夠將所掌握舞蹈知識和技能以幼兒喜愛(ài)的方式高效率地傳遞給幼兒才是最為重要的。所以，學(xué)前教育學(xué)生不僅要會(huì )跳，更要會(huì )教。這就需要循序漸進(jìn)地培養學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)能力。首先，教學(xué)中要注重培養學(xué)前教育學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)前教育學(xué)生的用語(yǔ)要符合幼兒的語(yǔ)言習慣，做到通俗易懂，準確、生動(dòng)、親切;其次，要加強學(xué)前教育學(xué)生動(dòng)作示范能力的訓練，掌握舞蹈動(dòng)作的分解要領(lǐng)，注意身體和面部表情的配合，給幼兒留下美的印象。
(三)豐富學(xué)前教育學(xué)生舞蹈知識
學(xué)前教育工作強調的是生活活波，豐富多樣，學(xué)前教育學(xué)生在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，教師首先要通過(guò)大量的講解、示范和練習豐富學(xué)生的幼兒舞蹈語(yǔ)匯，使學(xué)生理解和掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)，打牢基本功。其次，要拓展和豐富教學(xué)內容，學(xué)前教育學(xué)生舞蹈學(xué)習的內容不能拘泥于各種舞蹈的學(xué)習，可以加入幼兒園教材、兒歌等素材，不僅能讓學(xué)生理解不同年齡段幼兒歌曲、兒歌律動(dòng)和歌表演的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握動(dòng)作創(chuàng )編的方法，增強學(xué)生的表現力，而且在就業(yè)中有很強的實(shí)用性。 [2]
(四)提供更多實(shí)踐機會(huì )
舞蹈理論知識和技能的掌握程度最后還是要在實(shí)踐中得以檢驗，給予學(xué)前教育學(xué)生更多在幼兒園實(shí)習的機會(huì )，可以讓他們發(fā)現自身舞蹈能力中存在的不足，也可以更多地接觸幼兒，了解幼兒的心理、生理特點(diǎn)，熟悉幼兒的生活，將所學(xué)舞蹈技能與幼兒生活相聯(lián)系，更好地將舞蹈能力運用在實(shí)踐中。
學(xué)前教育舞蹈論文5
一、語(yǔ)言表達能力的培養
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生準確的語(yǔ)言表達能力
教師的言語(yǔ)是學(xué)生接受知識的主要途徑。如果教師在授課過(guò)程中，語(yǔ)言不準確，極容易導致學(xué)生接受錯誤的信息。相反，如果教師用準確的言語(yǔ)進(jìn)行表達，不僅可以減少學(xué)生誤解的情況，還有利于學(xué)生的學(xué)習，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。當然，語(yǔ)言表達能力不僅體現在對舞蹈理論知識的講解，也體現在對舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學(xué)生嘗試講解舞蹈動(dòng)作，也可以向學(xué)生提問(wèn)動(dòng)作要領(lǐng)等問(wèn)題，從而達到培養學(xué)生準確語(yǔ)言表達能力的目的。
�。ǘ┡囵B學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達能力
生動(dòng)的語(yǔ)言表達在教學(xué)過(guò)程中同樣十分重要，它不僅可以調節學(xué)習氣氛，還可以喚起幼兒對舞蹈的興趣。舞蹈教師生動(dòng)的語(yǔ)言表達能力主要體現在將需要講解的舞蹈知識形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時(shí)，有些幼兒的手型動(dòng)作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動(dòng)翅膀的樣子，這時(shí)幼兒就會(huì )注意到自己的手型，每個(gè)孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動(dòng)人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達能力，不僅拉近了學(xué)生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
二、舞蹈動(dòng)作示范能力的培養
教師在授課過(guò)程中不僅語(yǔ)言要生動(dòng)準確，動(dòng)作也要規范標準。教師是學(xué)生模仿的對象，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，全面協(xié)調身體的各個(gè)部位，并配合適當的面部表情，以?xún)?yōu)美的舞姿獲得學(xué)生的認可，從而在學(xué)生中建立威信，獲得學(xué)生的尊重。而在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完成舞蹈動(dòng)作的能力可以從動(dòng)作技能和表現能力兩個(gè)方面反映出來(lái)。動(dòng)作技能是對舞蹈基礎動(dòng)作的掌握，而表現能力是對舞蹈藝術(shù)性的體現。只有兩者完美結合，才能更好地表現出幼兒舞蹈的特點(diǎn)。因此，在培養學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作能力的過(guò)程中，要著(zhù)重注意學(xué)生動(dòng)作技能和表現能力的學(xué)習。不僅要加大對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力訓練，還可以在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的內容中，增加各個(gè)種類(lèi)舞蹈的動(dòng)作訓練，如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓練，使學(xué)生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)以及動(dòng)作要領(lǐng)，以便在以后的學(xué)前教育工作中為幼兒傳播更多不同風(fēng)格的舞蹈知識，更全面地為幼兒打開(kāi)舞蹈新天地。
三、編創(chuàng )幼兒舞蹈能力的培養
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，還要著(zhù)重培養學(xué)生編創(chuàng )舞蹈的能力，以滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)的學(xué)前教育工作對編創(chuàng )幼兒舞蹈的需求。進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng )新，首先，要求學(xué)生對幼兒的心理特征有一定的掌握。幼兒在不同的階段會(huì )有不同的`心理特征，他們接受舞蹈能力也會(huì )不同，因此要根據幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點(diǎn)進(jìn)行編創(chuàng )舞蹈。其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以將學(xué)生分組輪流進(jìn)行創(chuàng )編作業(yè)練習，讓學(xué)生互相觀(guān)摩、互相糾錯、互相促進(jìn)。學(xué)生熟練掌握基礎知識時(shí)，教師可以引導學(xué)生根據自己對生活的理解，用自己的舞蹈語(yǔ)言表達所學(xué)到的動(dòng)作，進(jìn)而學(xué)會(huì )思考、有意識地進(jìn)行舞蹈組合創(chuàng )編。最后，注重鍛煉學(xué)生對于生活細致觀(guān)察的能力，因為在今后的幼兒教學(xué)工作中，要認真觀(guān)察幼兒的喜、怒、哀、樂(lè )等不同的情緒，在幼兒表達不同情緒的過(guò)程中，教師可以在其中得到靈感，從而編創(chuàng )出能反映幼兒生活的舞蹈。
四、結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力要從語(yǔ)言表達、示范動(dòng)作以及編創(chuàng )舞蹈能力三個(gè)方面來(lái)培養，準確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達是教學(xué)的前提，動(dòng)作的示范是教學(xué)的橋梁，舞蹈的編創(chuàng )是教學(xué)的升華。相信只要在教學(xué)過(guò)程中遵循因材施教的教學(xué)原則，突出幼兒舞蹈的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，就一定能培養出符合社會(huì )需求的合格的學(xué)前教育優(yōu)秀人才。
學(xué)前教育舞蹈論文6
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現狀及問(wèn)題
加強學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)旨在提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈執教能力，為提高幼兒的舞蹈藝術(shù)興趣，激發(fā)舞蹈學(xué)習動(dòng)機，培養幼兒的藝術(shù)審美能力，加深其對舞蹈藝術(shù)的感知具有重大意義。但是綜合分析目前在教學(xué)中主要存在有以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿲W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念需要更新
傳統的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)理念在激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習興趣、誘導其積極主動(dòng)參與舞蹈課堂教學(xué)，提高學(xué)生的幼兒舞蹈知識素養和技能方面都存在一些弊端，不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。這種舞蹈教學(xué)理念籠罩下的課堂成為學(xué)生機械模仿的“自由天地”，這逐漸使舞蹈教學(xué)成為動(dòng)作的拼湊、銜接與集合，舞蹈所體現的內在美沒(méi)有充分展現。教師應該更新舞蹈教學(xué)理念，突出“以認為本”的現代化舞蹈教學(xué)理念。
�。ǘ⿲W(xué)前教育舞蹈教學(xué)內容與方法缺乏靈活性
就教學(xué)方法而言，部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師不注重將多樣化的舞蹈教學(xué)方式融入到課堂教學(xué)中，致使課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效果不明顯。我國傳統的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)屬于“師承式”教學(xué)，但隨著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展與改革，這種單一、機械的教學(xué)方式極大挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，從而限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師應不斷提升自身教學(xué)技能，探索多樣化、靈活性的教學(xué)方法。譬如，舞蹈動(dòng)作訓練時(shí)發(fā)揮音樂(lè )的提示作用、引入多媒體視頻教學(xué)等。
�。ㄈ⿲W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程內容配置不合理
由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)的目的是為我國未來(lái)的幼兒舞蹈教育提供高素質(zhì)的幼兒舞蹈教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的內容設置應將幼兒舞蹈教育知識作為重中之重，分清內容主次，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中，應科學(xué)處理專(zhuān)業(yè)舞蹈與幼兒舞蹈知識的內容分配比重，基于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)目標，設置合理、科學(xué)、清晰化的教學(xué)內容。但目前，我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程內容的配置存在不合理之處，無(wú)論是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教材內容的處理或是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)內容方面，都浮現出一些問(wèn)題不利于整個(gè)學(xué)前教育教學(xué)任務(wù)的實(shí)現。因此，優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程內容配置尤為重要。
�。ㄋ模⿲W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)評價(jià)體系不科學(xué)
受傳統舞蹈教學(xué)評價(jià)理念的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習評價(jià)時(shí)，往往只將評價(jià)停留在對舞蹈專(zhuān)業(yè)基本理論知識的考查與檢測上，而忽視了對學(xué)生實(shí)際的舞蹈操作、舞蹈編排和舞蹈創(chuàng )新能力的考查，這種單一的舞蹈教學(xué)評價(jià)體系一定程度上使教學(xué)評價(jià)缺乏公正性與科學(xué)性，極大降低了學(xué)生對于舞蹈實(shí)踐教學(xué)技能學(xué)習的興趣，不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的持續，穩定和健康發(fā)展。為了促使舞蹈教學(xué)評價(jià)的公正、公平、科學(xué)，彌補目前教師與學(xué)生共同憂(yōu)心舞蹈評價(jià)弊端，建立健全學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評價(jià)體系刻不容緩。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的新出路
�。ㄒ唬└聦W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)理念
受傳統舞蹈教學(xué)理念的影響，教師在學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中往往忽視學(xué)生的課堂主體性地位，沒(méi)有將培養學(xué)生的舞蹈創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力放在第一位，只是一味地追求了舞蹈專(zhuān)業(yè)理論知識的提升。這種僵硬與老套的教學(xué)理念，不能將舞蹈過(guò)程中的藝術(shù)所獨具的審美情感與審美特性傳遞給學(xué)生，學(xué)生也不能夠從舞蹈獨特的藝術(shù)魅力中感染中高效的學(xué)習。長(cháng)此以往，在傳統舞蹈教學(xué)理念籠罩下的課堂成為了學(xué)生機械的模仿，這逐漸使學(xué)生變?yōu)閯?dòng)作的模仿者與拼湊者的集合，舞蹈所體現的內在美逐步退居到舞蹈教學(xué)幕后，使學(xué)生高效領(lǐng)悟舞蹈精神和內涵成為奢望。改變這一局面的只有變革，舞蹈授課教師必須改變舞蹈教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主的現代化舞蹈教學(xué)理念，深刻領(lǐng)悟舞蹈在陶冶情操、提高審美等方面的作用，不斷用舞蹈藝術(shù)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的審美需求，教會(huì )學(xué)生用舞蹈藝術(shù)來(lái)表達和傾訴內心情感的方法，從而不斷豐富學(xué)生的舞蹈創(chuàng )意，提高對幼兒舞蹈教學(xué)的技能。
�。ǘ﹥�(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內容
由于對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程認識不到位不了解，以致在課程學(xué)時(shí)設置和教學(xué)內容編排等方面出現了問(wèn)題。就學(xué)時(shí)而言，高校應適當增加課程學(xué)時(shí)即可，但就教學(xué)內容的設置于編排上而言，要做好以下幾個(gè)方面。首先，應適當改變舞蹈教學(xué)內容，基于教學(xué)目標和學(xué)生興趣選擇難度適中、內容適度、專(zhuān)業(yè)性不是很強的舞蹈教學(xué)內容，依據學(xué)生個(gè)人的舞蹈基礎設置并不斷優(yōu)化教學(xué)內容。其次，設置基于學(xué)生能力的舞蹈教學(xué)培養與提升的.教學(xué)內容。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接受舞蹈教育的直接目的是學(xué)以致用，將幼兒教師的職能發(fā)揮到極致。高校教師應在舞蹈教學(xué)中設置舞蹈“實(shí)踐體驗課”，以“打造高質(zhì)量幼兒舞蹈教師，提高幼兒舞蹈學(xué)習能力”為目標，將舞蹈實(shí)踐課與舞蹈排練課進(jìn)行到底。同時(shí)還可以開(kāi)展一些“幼兒舞蹈教學(xué)觀(guān)摩課”提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)技能。最后，將優(yōu)秀的舞蹈課程及作品引入到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，民間民族舞蹈、少兒舞蹈賞析、少兒舞蹈編排等課程的引入是很有必要的。
�。ㄈ┴S富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的內容
為了使學(xué)生達到對舞蹈知識“學(xué)以致用”的目的，教師應豐富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與動(dòng)機的前提下，掌握盡可能多的幼兒舞蹈教學(xué)知識與技能，為“學(xué)以致用”奠定理論與實(shí)踐基礎。常見(jiàn)的高效教學(xué)內容是理論與實(shí)踐相結合、欣賞與模仿相統一、多媒體教學(xué)法、舞蹈表演教學(xué)法，合作探究教學(xué)法等。例如，在民族舞蹈的排練與學(xué)習時(shí)，教師可以運用多媒體視頻展現該民族的生活場(chǎng)景，這樣不僅可以加深學(xué)生對民族舞蹈的理解與學(xué)習，同時(shí)也提高學(xué)生對其感悟力與學(xué)習效率。教師還應做到以下：一是在舞蹈教學(xué)實(shí)踐方面，尊重學(xué)生的主體性地位。將思想教育、審美教育、人文關(guān)懷滲透于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，培養學(xué)生積極向上的人格，使學(xué)生在自己當教師時(shí)更加注重對幼兒審美能力的培養。二是在舞蹈教學(xué)技能方面，引導學(xué)生對兒童舞蹈進(jìn)行探索求知。例如在兒童舞蹈技巧上，對兒童舞蹈的手法、步伐技巧等進(jìn)行詳細探討和歸納，以便于兒童模仿學(xué)習。
�。ㄋ模┩晟茖W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)評價(jià)
傳統的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評價(jià)體系不能客觀(guān)地反映教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”，致使教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習效果受到了制約與阻礙，也影響了教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性，不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)水平的提高。因此，基于以往教學(xué)評價(jià)的弊端建立完善的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈評價(jià)體系很重要。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)評價(jià)應從兩方面完善：一是評價(jià)主體多元化。就評價(jià)主體而言，要改變以往以教師為尊的單一評價(jià)主體，不斷將學(xué)校、組織、學(xué)生等引進(jìn)來(lái)。綜合各方評價(jià)得出最科學(xué)的評價(jià)方案。二是創(chuàng )新舞蹈教學(xué)評價(jià)內容。除了對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)舞蹈知識進(jìn)行考察與評價(jià)之外，教師還應通過(guò)即興表演、舞蹈編排等方式考察學(xué)生的舞蹈鑒賞、編排與創(chuàng )新能力，不斷提高學(xué)生的整體舞蹈素養，為將來(lái)幼兒舞蹈教學(xué)打下基礎。
三、總結
綜上所述，隨著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的改革發(fā)展和舞蹈教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的不斷深入，各種不同的問(wèn)題也制約影響著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。為了能夠給社會(huì )輸送高素質(zhì)的幼兒舞蹈教師，推動(dòng)幼兒的全面可持續發(fā)展，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師應充分發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，一定要與時(shí)俱進(jìn)，要適應時(shí)代的需求和發(fā)展的規律，立足長(cháng)遠，要通過(guò)更新教學(xué)理念、精選教學(xué)內容、充分運用現代化、信息化工具豐富教學(xué)手段，逐步完善，形成較為科學(xué)合理的教學(xué)的評價(jià)等方式，推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)走向發(fā)展中的春天。
學(xué)前教育舞蹈論文7
摘要：幼兒舞蹈課是學(xué)前教育一門(mén)必修課。隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展和家長(cháng)對孩子教育重視程度的提高，大家對幼兒舞蹈的關(guān)注度、要求和期待也會(huì )更高。學(xué)習幼兒舞蹈課程，其主要目標是培養有舞蹈教學(xué)和創(chuàng )編能力的優(yōu)秀幼兒教師，為其發(fā)展奠定堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎。近幾年，我們看到了幼兒舞蹈的進(jìn)步和發(fā)展，但是還存在一些問(wèn)題。結合教學(xué)實(shí)踐，在如何培養學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力上，進(jìn)行了一些探索，促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教育的發(fā)展，提高舞蹈教學(xué)的有效方法。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒舞蹈教學(xué)；能力培養
幼兒舞蹈教學(xué)主要是培養幼師生舞蹈教學(xué)所需的基本功和基本知識、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng )編知識和能力，通過(guò)舞蹈學(xué)習不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎水平。目前，我國學(xué)前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應充分讓學(xué)生認識到舞蹈教學(xué)能力培養的重要性，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，為培養當代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。
一、根據培養目標，精選教學(xué)內容
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)前教育的培養目標
舞蹈教師在上課時(shí)候，有意識的培養學(xué)前教育學(xué)生樹(shù)立目標�？赡軇傞_(kāi)始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學(xué)生展示教師的教學(xué)目標，然后在教課的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)向學(xué)生印證。如：教師今天給大家制定的這個(gè)目標，那么我們需要做的是這些動(dòng)作，通過(guò)多項的練習，體會(huì )到目標的強大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生模仿教師制定教學(xué)目標，自己編排舞蹈，組織教學(xué)，在下一次上課時(shí)候給大家展示。
�。ǘ┪璧富A理論
我們先給學(xué)生講解舞蹈的基礎理論知識，讓學(xué)生心里有個(gè)大概的印象。對舞蹈學(xué)科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學(xué)生懂得基本的舞蹈常識，培養對舞蹈的熱愛(ài)和信心，教師可以用多媒體給學(xué)生講解，也可以課下讓學(xué)生自學(xué)。
�。ㄈ┪璧富竟Φ挠柧�
隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展，生活節奏的加快，有些人對舞蹈的認識偏向功利化，希望把動(dòng)作搞得更難一些，花樣復雜一些就可以獲獎。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據他們的身心發(fā)展狀況來(lái)說(shuō)，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓練舞蹈的基本形態(tài)，提高學(xué)生的節奏感、協(xié)調性、表現力，可以提高學(xué)生多方面的發(fā)展。邢臺學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分不是專(zhuān)業(yè)特長(cháng)生，根據現實(shí)情況，調整教學(xué)計劃。需要從舞蹈基礎學(xué)起，把舞蹈動(dòng)作一一講解。理論知識講完后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形體基礎訓練，學(xué)習幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來(lái)可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做十幾分鐘的基本功訓練，這樣有助于增強學(xué)生的身體動(dòng)作協(xié)調性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感和良好的氣質(zhì)。
�。ㄋ模┪璧刚n程的學(xué)習
言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過(guò)優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會(huì )非常喜歡，然后她們會(huì )進(jìn)行學(xué)習性模仿。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習舞蹈，每學(xué)會(huì )一個(gè)動(dòng)作，然后進(jìn)行幾次的復習鞏固，教師把舞蹈的一個(gè)一個(gè)動(dòng)作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來(lái)。教師領(lǐng)舞，學(xué)生一起伴著(zhù)舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學(xué)生們自己獨立地跳下來(lái)。在跳舞的過(guò)程中，教師要有耐心地觀(guān)看每一個(gè)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，當有錯誤的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生哪個(gè)動(dòng)作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵教學(xué)法等多種方法來(lái)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生喜歡舞蹈，自主積極的學(xué)習舞蹈。
�。ㄎ澹┟褡迕耖g舞蹈課程的學(xué)習
民族民間舞蹈是我國的藝術(shù)瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風(fēng)俗和特點(diǎn)，在大概熟悉這些情況的基礎上，可以教給幼兒一些簡(jiǎn)單的民族舞蹈。
二、學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養
�。ㄒ唬┗菊Z(yǔ)言表達能力的培養
如果想當一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的`舞蹈技能外，教師要具備很強的語(yǔ)言表達能力。因為在對很多幼兒園教師調查中發(fā)現，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔任特長(cháng)生培訓或者教舞蹈課時(shí)，卻不能準確地給孩子們表達舞蹈的一些要求。通過(guò)這些調查，我們足以見(jiàn)證，在教學(xué)中教師的口語(yǔ)表達發(fā)揮了很大的作用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生以后要面對的學(xué)生是幼兒，所以我們要為幼兒設身處地的著(zhù)想，幼兒園教師盡量做到口語(yǔ)化、通俗化。讓幼兒聽(tīng)的懂，理解清楚教師所表達的意思，教師說(shuō)話(huà)富有親和力，語(yǔ)氣和藹可親，幼兒會(huì )更喜歡這位教師，也會(huì )更喜歡跳舞。培養學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識和技能后，教師把全班學(xué)生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開(kāi)始教幼兒學(xué)跳舞。扮演幼兒的同學(xué)要模仿小孩說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和用詞，教師這樣要求的話(huà)，學(xué)生說(shuō)話(huà)自然會(huì )用簡(jiǎn)單、容易的詞語(yǔ)，使對話(huà)更加簡(jiǎn)單好理解，然后這倆個(gè)同學(xué)互換角色。
�。ǘ┯變何璧妇幣拍芰Φ呐囵B
舞蹈編排能力是在舞蹈基礎上創(chuàng )新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動(dòng)，所以教師可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在生活中多觀(guān)察幼兒。教師在課下時(shí)候可以和幼兒談話(huà)，問(wèn)問(wèn)幼兒感興趣的事情，根據幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類(lèi)型和動(dòng)作�？梢园呀涛璧傅膬热萦枚喾N方式來(lái)教，我們可以邊唱邊跳，平時(shí)多觀(guān)看網(wǎng)上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點(diǎn)，在原有的舞蹈基礎上創(chuàng )新。（1）有趣的學(xué)習方式教師舞蹈學(xué)習應該讓幼兒感到快樂(lè )，所以我們要想辦法用有趣的方式引導幼兒學(xué)跳舞。如學(xué)習小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽?zhuān)變寒斝‰u娃娃，幼兒排成一隊跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動(dòng)作，這樣可以讓幼兒很樂(lè )意的參與到舞蹈活動(dòng)中來(lái)。（2）模仿學(xué)習我們學(xué)習舞蹈之前可以模仿小動(dòng)物叫。比如：我們要學(xué)習兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒對老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來(lái)互動(dòng)，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會(huì )體驗到其中樂(lè )趣，他們也會(huì )更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說(shuō)話(huà)幽默，幼兒會(huì )更喜歡這位教師，幼兒從內心里愿意聽(tīng)教師的話(huà)，當教師教舞蹈的時(shí)候，幼兒自然會(huì )很開(kāi)心的學(xué)習舞蹈，這樣我們的舞蹈學(xué)習就容易了很多，然后在練習熟練的基礎上，教師和幼兒可以一起創(chuàng )新，一起創(chuàng )編新舞蹈。（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng )編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng )編的過(guò)程中會(huì )更有優(yōu)勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應該引導學(xué)生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過(guò)程中，要注意舞蹈詞匯是如何運用的，可以想一下這些詞匯哪個(gè)地方更加恰當。（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強，對外界世界充滿(mǎn)好奇向往，也愛(ài)模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時(shí)代感，可以多多采用童話(huà)、游戲的舞蹈形式。（5）從觀(guān)察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時(shí)候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動(dòng)作，比如蝴蝶飛這個(gè)動(dòng)作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個(gè)動(dòng)作從兩邊收回到胸前，有節奏的起伏，使蝴蝶飛這個(gè)形象更可愛(ài)、更自然，也更自由。
三、重視舞蹈實(shí)踐能力的鍛煉
舞蹈實(shí)踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習，學(xué)生積極學(xué)習舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學(xué)習，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實(shí)踐都是非常值得我們去鍛煉和學(xué)習。1.學(xué)校給學(xué)生演出的機會(huì )，鼓勵學(xué)生參加舞蹈演出，為促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的提升。我院每年開(kāi)展一系列的藝術(shù)活動(dòng)，以教師教育學(xué)院學(xué)生會(huì )文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學(xué)生自己結成小組，自創(chuàng )自編，讓學(xué)生在舞蹈演出中鍛煉，學(xué)生的編排能力和創(chuàng )新意識會(huì )不斷提高，為以后的舞蹈教學(xué)課堂奠定基礎。2.到幼兒園去實(shí)踐。我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時(shí)，我們可以把經(jīng)驗和教訓寫(xiě)在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設計自己的舞蹈課堂，慢慢過(guò)渡到自己上課，然后隨著(zhù)能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì )有很大進(jìn)步。通過(guò)以上的分析，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈的教學(xué)，需要我們做到認真、務(wù)實(shí)、創(chuàng )新，使學(xué)生學(xué)到的東西運用到實(shí)際教學(xué)中。所以我們應當引導學(xué)生有目標有方向，重視舞蹈基本功的訓練，重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng )編能力的培養。不斷調整教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠創(chuàng )編出幼兒樂(lè )意學(xué)習的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起快樂(lè )地學(xué)習舞蹈。學(xué)校和教師攜手共同促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學(xué)前教育培養出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻。
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學(xué)前教育舞蹈論文8
隨著(zhù)幼兒教育的深入發(fā)展，人們對于“實(shí)現幼兒全面發(fā)展”的呼聲也越來(lái)越高亢，這為舞蹈教學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展開(kāi)創(chuàng )了先河，當前，各高職院校已經(jīng)將舞蹈教學(xué)納入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統中，為適應經(jīng)濟建設發(fā)展和幼兒教育的雙重需求，加強高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)已然成為一項戰略性任務(wù)，迫在眉睫。舞蹈教學(xué)對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、審美素養和人格魅力都具有積極的推進(jìn)作用，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)是一個(gè)人在接受舞蹈學(xué)習的起始階段，肩負著(zhù)提升幼兒舞蹈技能、舞蹈素質(zhì)和綜合素養的艱巨使命。然而，當前我國高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)存在著(zhù)明顯的弱化現象，舞蹈教學(xué)已然成為學(xué)前教育中的“軟肋”，從而抑制了舞蹈教學(xué)教化和美育作用的發(fā)揮。研究表明，合作學(xué)習方式的有效運用，能激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習熱情，教學(xué)目標的確定，增強了學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步的責任感，最大效率提升學(xué)生的舞蹈技能和舞蹈水平，同時(shí)在合作學(xué)習開(kāi)展過(guò)程中，不僅強化了學(xué)生團隊協(xié)作能力和合作意識，而且也提升了他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)的必要性
舞蹈是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)系統中較為重要的一門(mén)必修課，其根本任務(wù)就是為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師日后從事本職工作夯實(shí)穩定的舞蹈基礎，依賴(lài)于堅實(shí)的舞蹈技能基礎，最終提升自身的舞蹈表演、舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng )編的能力。舞蹈教學(xué)對于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。舞蹈是以人們形體伸展和有規律地動(dòng)作為重要表現形式，是能深刻展現社會(huì )生活和社會(huì )思想的一種重要藝術(shù)形式，同時(shí)也是培養和提升高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養的重要手段，它不僅能提高學(xué)生的美學(xué)意識和審美素養，培養學(xué)生堅強的意志，還能陶冶情操和健身美體，推進(jìn)自身的全面發(fā)展。舞蹈能力是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的一種重要能力，只有具備較強的舞蹈教學(xué)能力，才能確保美育教育的有效開(kāi)展。幼兒階段是人們接受新生事物的初始階段，此階段的幼兒具有極強的好奇心和效仿欲，舞蹈教學(xué)對于推進(jìn)幼兒身體和心理的發(fā)展具有積極作用，也利于他們智能、創(chuàng )新思維和綜合技能的培養和提升。作為高職院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只有具備豐富的幼兒教育理論知識、專(zhuān)業(yè)化素養和熟練的演唱、美術(shù)和舞蹈技能，才能作好本職工作，推進(jìn)幼教事業(yè)的穩定可持續發(fā)展。
二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)缺失一套靈活、多樣的舞蹈教學(xué)方式
據調查表明，當前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從事舞蹈教學(xué)的教師一直采用單調、枯燥的教學(xué)方式，不能將靈活、多樣的教學(xué)方式運用到實(shí)際教學(xué)中，致使整體教學(xué)的效果不太理想。長(cháng)期以來(lái)，我國高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)一直奉行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，這種枯燥、單一的教學(xué)方式極大削弱了學(xué)生舞蹈學(xué)習的熱情，不僅抑制了學(xué)生舞蹈技能的提升，也阻礙了學(xué)生自身綜合素養的有效提升。
(二)舞蹈教學(xué)課程配置不盡合理
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，理應將幼兒舞蹈課程作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統中的重點(diǎn)內容來(lái)抓，增加幼兒教育舞蹈的內容含量，準確把握幼教舞蹈和專(zhuān)業(yè)舞蹈兩者之間的課程分配比例，依據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對于舞蹈教學(xué)設定的目標，科學(xué)設置比例合理、內容劃分明晰的教學(xué)課程。然而，我國高職院校對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)課程的配置不盡合理，對于幼兒教育的內容以及專(zhuān)業(yè)舞蹈的課程內容在內容分配、課程比例劃分都不太科學(xué)，這樣不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標的順利實(shí)現。
(三)缺乏科學(xué)、合理的教學(xué)效果評價(jià)體系
居于舞蹈教學(xué)傳統理念的束縛，對于舞蹈教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，只是注重對于舞蹈專(zhuān)業(yè)理論知識成績(jì)的考核與檢測，而對于學(xué)生舞蹈技能、舞蹈實(shí)踐操作、舞蹈自編創(chuàng )新等能力缺乏一定的考核，這種不盡完善的教學(xué)效果評價(jià)體系使總體效果的評價(jià)無(wú)法實(shí)現全面、公正與合理，極大削弱了學(xué)生學(xué)習舞蹈技能的學(xué)習熱情，學(xué)生們參與舞蹈學(xué)習的積極性較為低下，阻礙了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的穩定、健康發(fā)展。為了實(shí)現舞蹈教學(xué)效果評價(jià)的科學(xué)、公正與公平，建立一套科學(xué)、合理的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效果評價(jià)體系迫在眉睫。
三、合作學(xué)習在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的運用策略
合作學(xué)習，主要指在教學(xué)實(shí)施和開(kāi)展的過(guò)程中，依據教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的要求，針對不同學(xué)習水平和學(xué)習層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標和任務(wù)，再細分到每個(gè)學(xué)生學(xué)習的實(shí)況，堅持“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)”的原則，將學(xué)生們分為若干個(gè)合作小組，重點(diǎn)在于培養學(xué)生的主體化地位，通過(guò)師生與生生之間交流、互動(dòng)的學(xué)習為教學(xué)主線(xiàn)，實(shí)現教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置，以最終提升學(xué)生學(xué)習能力、身體機能素質(zhì)、身心健康和團隊協(xié)作能力的一種有效教學(xué)方法。
(一)制定明確的教學(xué)目標和任務(wù)
將合作學(xué)習運用到高職院校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，最鮮明的特征就是在整個(gè)課堂教學(xué)板塊添加了小組合作學(xué)習內容，每次小組合作學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展前，教師須依據本節課的教學(xué)目標和任務(wù)，科學(xué)安排小組學(xué)習的目標和任務(wù)，這樣克服了小組合作學(xué)習中的隨意性，使學(xué)生依據教學(xué)目標和任的要求，確定小組和個(gè)人的具體化目標和任務(wù)，以提升自身的舞蹈技能為目的，最終實(shí)現小組整體舞蹈技能水平的提高。在小組合作學(xué)習中，每個(gè)成員都為了集體總成績(jì)的提高為自己努力的方向，這樣不僅努力嚴于律己、力求進(jìn)步，還會(huì )努力幫助能力不如自己的'學(xué)生，互幫互助，最終推進(jìn)集體目標的實(shí)現，這個(gè)過(guò)程學(xué)生被動(dòng)學(xué)習自主轉化為積極主動(dòng)學(xué)習，切實(shí)推進(jìn)了自身舞蹈技能水平的有效提高。
(二)營(yíng)造師生平等、生生互助的合作學(xué)習氛圍
在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施舞蹈教學(xué)過(guò)程中，前提是營(yíng)造一種合作式學(xué)習的濃郁氛圍，構建起一種公平民主、平等互信、心心交流的師生關(guān)系，教師放下以前為我權威的架子，演變成教學(xué)活動(dòng)的引導者、組織者和參與者，與學(xué)生們打成一片，這種融洽的關(guān)系能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，推進(jìn)學(xué)生積極投身于舞蹈學(xué)習中來(lái)。在小組合作學(xué)習中，組內成員之間應建立起互相鼓勵、互相幫扶、共同進(jìn)步的關(guān)系，每個(gè)成員都為了集體的榮譽(yù)不懈努力，而且還積極采納組內成員提出的意見(jiàn)并及時(shí)糾正自身不足之處，實(shí)現自身的不斷進(jìn)步與完善，這種合作學(xué)習模式有利于學(xué)生舞蹈技能的大幅度提升。
(三)通過(guò)積極合作實(shí)現資源共享
當小組成員初步掌握教師演示和傳授的動(dòng)作規范和要領(lǐng)后，各小組組長(cháng)應安排成員不斷進(jìn)行反復練習，確保每個(gè)小組都有一個(gè)舞蹈能力較強成員作為小教師，安排成對結組進(jìn)行不斷磨合與練習，以逐漸掌握所學(xué)習的舞蹈技能。還可開(kāi)展組間競賽的形式進(jìn)行教學(xué)，融入具有豐富娛樂(lè )性、趣味性的活動(dòng)內容，采取獎懲并重的激勵措施，使學(xué)生在不斷掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能的同時(shí)，也獲得成功的美好體驗。在小組合作學(xué)習活動(dòng)中，每位學(xué)生都充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，將自己的舞蹈能力淋漓盡致地展現，在此過(guò)程中他們享受到了舞蹈藝術(shù)帶來(lái)的成功體驗，從內心深處煥發(fā)起舞蹈學(xué)習的強烈熱情。合作學(xué)習使組內成員彼此之間的優(yōu)勢得到共享，借助于互幫互助、交叉學(xué)習的學(xué)習模式，實(shí)現了資源的有效整合與共享，而且能互相發(fā)現彼此的問(wèn)題，提出糾正的建議與措施，這種學(xué)習突破了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的模式，使學(xué)生都積極主動(dòng)參與到舞蹈學(xué)習中。
(四)通過(guò)階段性評價(jià)及時(shí)糾正錯誤
在合作學(xué)習教學(xué)開(kāi)展中，以一周、一個(gè)月、一季度為一個(gè)評價(jià)階段，進(jìn)行階段性的學(xué)習效果考核和檢測。階段性評價(jià)能對于一段時(shí)間內的學(xué)習效果進(jìn)行及時(shí)檢測和考核，盡早發(fā)現學(xué)習中的各種問(wèn)題，及時(shí)對錯誤問(wèn)題和不足之處加以及時(shí)糾正和改進(jìn)，這種階段性評價(jià)的方式，能第一時(shí)間使學(xué)生對于舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能進(jìn)行回顧與復習，而且能盡早發(fā)現組內成員的問(wèn)題和自身的問(wèn)題，繼而對于陌生的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行反復練習，以達到熟練掌握舞蹈動(dòng)作技能的目的。
(五)通過(guò)交流評價(jià)實(shí)現共同進(jìn)步
學(xué)生在合作學(xué)習中不斷掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能，也逐漸消除了起初合作階段那種緊張感與抵觸心理，他們在反復練習中感受到成功的體驗，舞蹈動(dòng)作達到了貫通性、和諧性與優(yōu)美性的教學(xué)目的。小組合作學(xué)習完成后，教師可安排各小組間進(jìn)行后續競賽，這樣教師可對于小組成員舞蹈動(dòng)作技能的掌握有充分了解，還可提升學(xué)生的團隊協(xié)作意識和集體榮譽(yù)感，在為集體榮譽(yù)共同努力的同時(shí)，也戰勝了自己的弱點(diǎn)，互相幫助，實(shí)現共同進(jìn)步。這種交流評價(jià)的方式，使每位成員都認識到自身的不足和問(wèn)題，在獲得組內成員的鼓勵后，能及時(shí)糾正錯誤和改進(jìn)不足，從而真正推進(jìn)了對于舞蹈技能的熟練掌握。
總體來(lái)講，要確保高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)獲得喜人的教學(xué)效果，就應將合作學(xué)習模式有效運用到舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師應轉變傳統的教學(xué)理念，將自身在教學(xué)中的角色作一下重新定位，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，一切以學(xué)生舞蹈技能的提升為主線(xiàn)，切實(shí)做到循序漸進(jìn)、層層滲透，以最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習舞蹈的強烈熱情，切實(shí)達到提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的，使高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟練掌握和運用專(zhuān)業(yè)化舞蹈教學(xué)的多種方法，為日后學(xué)前教育工作的開(kāi)展奠定堅實(shí)的基礎。
學(xué)前教育舞蹈論文9
一、吸納幼兒園教材中的歌曲和兒歌
幼兒園一般依據幼兒的年齡分為小班、中班、大班，因為不同年齡段的幼兒具有不同的特性，這樣便于進(jìn)行不同階段的教學(xué)，幼兒園教材也就選取了適用于不同年齡段的歌曲和兒歌�？梢詮男“�、中班、大班教材中分別抽取其中有代表性的歌曲或兒歌，讓學(xué)前教育學(xué)生根據歌曲、兒歌做創(chuàng )編律動(dòng)和歌表演動(dòng)作的練習，如小班歌曲《彩色的世界真奇妙》、兒歌《吃水果》；中班歌曲《嚕啦啦》、兒歌《花兒賣(mài)香水》；大班歌曲《小天使之歌》、兒歌《繡花鞋》，這樣就能豐富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中幼兒舞蹈的教學(xué)內容。目前，各省市及各幼兒園的教材并不統一，在歌曲或兒歌的選擇上，應該以學(xué)生實(shí)習基地幼兒園的教材為主要選取對象，這樣能有效實(shí)現學(xué)與用的對接。
二、選用經(jīng)典兒歌
經(jīng)典兒歌具有其自身的魅力，經(jīng)久不衰，能影響幾代人，很容易在不同年齡段的人群中形成共鳴，如《搖籃曲》、《娃哈哈》、《小燕子》等等。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中，可以選擇這些經(jīng)典的'兒歌作為舞蹈教學(xué)的曲目，對學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)和歌表演的創(chuàng )編和表演練習，拉近與幼兒歌曲或兒歌愛(ài)好之間的距離，讓學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習就能為后續工作打下基礎。在教學(xué)中，這類(lèi)歌曲的律動(dòng)和舞蹈創(chuàng )編及歌表演，可以完全放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行，因為學(xué)生在小時(shí)候也曾接觸、演唱過(guò)這些歌曲，具有良好的認知，豐富的情感基礎。既能發(fā)揮學(xué)生根據個(gè)人理解后進(jìn)行創(chuàng )造性展現，也能為幼兒園教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，具有很強的實(shí)用性。
三、借鑒舞蹈考級教材中幼兒部分內容
《中國舞等級考試》教材包括中國古典舞、民族舞的一些基本舞姿、動(dòng)作和舞步，并根據不同年齡的生理和心理特征劃分為13個(gè)等級。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中，可以選擇幼兒年齡階段的舞蹈進(jìn)行訓練，因為教材配有中國風(fēng)格及與幼兒年齡特點(diǎn)相適應的伴奏樂(lè )曲，節奏鮮明、旋律性強，符合幼兒的心理特點(diǎn)。同時(shí)，因教材集舞蹈的訓練性、娛樂(lè )性和知識性為一體，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，保證訓練的科學(xué)性、系統性、全面性及中國特色性，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生及幼兒身心的健康發(fā)展。
《中國民族民間舞等級考試》教材匯集了不同民族、不同地區的民間舞蹈風(fēng)格，并融合了民族音樂(lè )、傳說(shuō)、服飾等多種文化，使舞蹈具有更為豐富的藝術(shù)形象和內涵，往往能引人入勝。因此，吸收民族民間舞蹈中適合幼兒的內容，能激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)她們的表現欲望，能結合自身情況來(lái)進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編和表現，提升學(xué)生舞蹈表演的功底。另外，學(xué)生在不斷創(chuàng )新過(guò)程中，能在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，結合幼兒園的條件、當地實(shí)際情況，進(jìn)行有效創(chuàng )編，實(shí)現科學(xué)性與系統性、民族性與通俗性、普及性與趣味性、自?shī)市耘c訓練性地有效結合。
四、增加幼兒舞蹈基訓內容
幼兒在幼兒園學(xué)習舞蹈，主要是培養其學(xué)習舞蹈的興趣，鍛煉身體并提高藝術(shù)素養，突出的是舞蹈基礎訓練，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中，應該強化幼兒基礎舞蹈的訓練，為幼兒后續舞蹈發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，最多采用的是芭蕾舞和中國古典舞相糅合的方式，對基本體態(tài)，身體開(kāi)度、軟度、力度，以及身體協(xié)調性、動(dòng)作韻律感、舞蹈動(dòng)作運動(dòng)規律進(jìn)行訓練。但是，這些訓練對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能是跳進(jìn)式學(xué)習，而且一些訓練與幼兒存在很大差異，比如上把壓腿一樣，這樣的教育不能有效促進(jìn)學(xué)生在幼兒園的舞蹈教育活動(dòng)。為了學(xué)校舞蹈教育與幼兒舞蹈教學(xué)有效結合，必須加大幼兒舞蹈基本訓練內容，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì )把自己練習的基礎訓練內容轉化為能指導幼兒舞蹈基礎訓練的內容。
五、吸收全國優(yōu)秀幼兒歌舞劇目
在充分利用現有幼兒舞蹈教育教學(xué)資源的基礎上，還應該主動(dòng)從各種賽事中選擇一些優(yōu)秀的幼兒舞蹈節目作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。國內開(kāi)展的“小荷風(fēng)采”全國舞蹈比賽、CCTV舞蹈大賽少兒組、省級少兒舞蹈比賽，都會(huì )有很多單位參加，而且會(huì )涌現出很多優(yōu)秀參賽作品。還有電視臺的六一節晚會(huì )、春節晚會(huì )也有值得吸收的優(yōu)秀幼兒歌舞類(lèi)節目，如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《我可喜歡你》、《我最棒》等等。這些作品不僅具有創(chuàng )新性，而且還有時(shí)代性，與現實(shí)生活、現實(shí)環(huán)境、現實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題與現象等內容有效連接起來(lái)，具有很強的實(shí)用性。針對這類(lèi)幼兒歌舞，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要引導學(xué)生去鑒賞，即作品的創(chuàng )作背景、創(chuàng )作意圖、表達思想和情感，通過(guò)哪些動(dòng)作的創(chuàng )新來(lái)表現哪些意境和內涵，整個(gè)歌舞創(chuàng )編的整體性、協(xié)調性、流暢性及合理性等等；其次是模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)生親自表演，讓學(xué)生從表演過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )優(yōu)秀作品在幼兒舞蹈方面表現的內涵、手法和方式，增強學(xué)生幼兒舞蹈表現能力；最后是結合優(yōu)秀作品，依據學(xué)�；驅�(shí)習幼兒園實(shí)際，如何進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編。這樣能使教學(xué)內容更具有針對性，并有效增強舞蹈課程教育教學(xué)中的實(shí)用性，滿(mǎn)足幼兒園教育教學(xué)的需要。
學(xué)前教育舞蹈論文10
舞蹈是幼兒教學(xué)中不可或缺的一門(mén)課程，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強對學(xué)生的舞蹈基礎訓練是教師的一項重要任務(wù)。舞蹈的學(xué)習需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言表現音樂(lè )節奏和音樂(lè )的內在情感，因此，通過(guò)對舞蹈的教學(xué)，不僅有利于陶冶學(xué)生的情操，也有利于提高學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)，同時(shí)還有利于拓寬學(xué)生的舞蹈視野。文章將從舞蹈的基礎教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要性出發(fā)，提出加強對學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎訓練的方式，以期能為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打下良好的舞蹈基礎。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設是為了向我國的幼教事業(yè)輸送更為優(yōu)秀的人才，而舞蹈作為能夠幫助幼兒鍛煉自身協(xié)調能力和藝術(shù)修養的一門(mén)重要課程，則需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在舞蹈教學(xué)方面有一定的能力，因此，加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎訓練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的一項重要任務(wù)。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈基礎訓練的概述
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程的開(kāi)設是以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主體的，以提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈教學(xué)方面的能力為主要目的所設置的一門(mén)課程。通過(guò)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎訓練，不僅有利于提高他們的舞蹈能力，還能有效陶冶他們的情操拓寬他們的舞蹈視野，為他們在今后的舞蹈教學(xué)實(shí)踐工作中打下良好的基礎。同時(shí)，舞蹈的教學(xué)作為對幼兒進(jìn)行藝術(shù)審美提高的重要課程之一，也是對幼兒進(jìn)行綜合能力培養的關(guān)鍵內容。而作為培養優(yōu)秀幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，對學(xué)生的教學(xué)是要提高學(xué)生在今后幼兒教育工作中的執行能力和應到能力，為了使學(xué)生在今后的幼師工作中能夠提高自己的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應當將舞蹈的基礎訓練作為對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養的重點(diǎn)課程，以此來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在舞蹈教學(xué)方面的能力。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈基礎訓練的重要性
1.陶冶學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情操
舞蹈是藝術(shù)的門(mén)類(lèi)之一，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎訓練能夠有效鍛煉他們審美情趣的養成，同時(shí)也有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在藝術(shù)的海洋中陶冶自己的藝術(shù)情操，并對自己今后的實(shí)踐教學(xué)工作提供有力的幫助。針對年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、強烈的好奇心是他們的特點(diǎn)，使得他們在學(xué)習中很難長(cháng)時(shí)間保持注意力，因此，舞蹈的教學(xué)過(guò)程就需要適應幼兒的這一特點(diǎn)。而在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)針對學(xué)生的舞蹈基礎訓練中，就是要通過(guò)培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)作語(yǔ)言能力，來(lái)幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在今后的工作中以動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒的注意力，并以此來(lái)調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，從而為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在今后的舞蹈教學(xué)中打下良好的基礎。
2.提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)
舞蹈是一項具有綜合性特點(diǎn)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中針對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生舞蹈基礎訓練能有效提高學(xué)生的綜合素養，并為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合全面發(fā)展提供有力的條件。通過(guò)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎訓練，能夠在幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高舞蹈基礎技能的基礎上，加強他們的綜合舞蹈素養，使他們能夠通過(guò)舞蹈的基礎訓練鍛煉自身各關(guān)節和肌肉之間的協(xié)調能力，同時(shí)也能在很大程度上鍛煉他們的身體柔軟性和靈活性，使他們能形成更加優(yōu)美的身姿，并加強他們自身藝術(shù)氣質(zhì)的表現能力，從而更加有效地提高他們的綜合舞蹈素質(zhì)。
3.拓寬學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈視野
舞蹈的綜合性決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在對其進(jìn)行相應的基礎訓練時(shí)，能夠對音樂(lè )、節奏、旋律做出的不同的情感體驗，并以動(dòng)作語(yǔ)言的形式將其表現出來(lái)。通過(guò)這樣的方式不僅有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的`學(xué)生對舞蹈的音樂(lè )進(jìn)行更好的把握，也能在很大程度上針對音樂(lè )形式的廣泛性拓寬學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈視野。同時(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師針對音樂(lè )的不同形式所采用的多樣化的多學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎訓練的方式，也是對學(xué)生舞蹈視野進(jìn)行拓寬的一種有效方式，而教師多樣化的教學(xué)方式，除了對學(xué)生的舞蹈視野進(jìn)行拓寬之外，也能有效提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，通過(guò)不同訓練形式的融入也能在很大程度上滿(mǎn)足不同特點(diǎn)學(xué)生的需求，進(jìn)而對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展起到有利的幫助。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強舞蹈基礎訓練的方式
1.樹(shù)立實(shí)用性的教學(xué)理念
針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所進(jìn)行的舞蹈訓練，是為了滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后實(shí)踐工作中對幼兒舞蹈進(jìn)行教學(xué)的要求，因此，對于枯燥的專(zhuān)業(yè)化的訓練而言，進(jìn)行基礎性的舞蹈訓練對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有實(shí)用性的意義。教育形式的不斷改革對幼兒教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，這也就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)提高自身的職業(yè)素養。而在舞蹈的基礎訓練中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應當通過(guò)不斷地鍛煉來(lái)提高自身的舞蹈能力，以此來(lái)提高今后實(shí)踐工作中的實(shí)用性能力。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈基礎訓練中，教師要充分樹(shù)立實(shí)用性的教學(xué)理念，以學(xué)生今后在工作中的實(shí)踐運用為教學(xué)的主要目的，來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈的實(shí)踐教學(xué)能力。
2.以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的示范性教學(xué)方式
示范性教學(xué)方式的運用可以將以動(dòng)態(tài)藝術(shù)形式為主的舞蹈藝術(shù)教學(xué)變得更加直觀(guān)化，講舞蹈動(dòng)作以視覺(jué)傳達的方式傳輸進(jìn)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生通過(guò)大腦對舞蹈動(dòng)作的分析，對整體的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行更加清晰而定認知，從而讓學(xué)生能清楚的認識舞蹈動(dòng)作之間的變化以及連貫性，這是一種通過(guò)言傳身教進(jìn)行教學(xué)方式，使學(xué)生能夠對舞蹈有更加直觀(guān)的認知。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師可以對學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎鍛煉中將舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行分解和示范，以此來(lái)強化學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的理解程度，進(jìn)而加深學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的記憶，來(lái)提高對學(xué)生的訓練效率和訓練質(zhì)量。在示范性的教學(xué)中，教師也可以增加語(yǔ)言我對舞蹈動(dòng)作的解釋?zhuān)哉Z(yǔ)言藝術(shù)的魅力來(lái)更加細致化的分解舞蹈的動(dòng)作，從而使學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的印象更加深刻。
3.加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師自身的舞蹈素養
教師在對學(xué)生的教學(xué)中起到了非常重要的影響作用，因此，加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師自身的舞蹈素養，對強化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎訓練有著(zhù)很大的幫助。在現階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈基礎訓練中，有部分教師會(huì )過(guò)于重視對學(xué)生進(jìn)行舞蹈理論知識的培養而忽略的舞蹈技能的實(shí)用性，有的教師會(huì )過(guò)于重視對舞蹈技能實(shí)用性的培養而忽略了對學(xué)生舞蹈素養的培養。在實(shí)際的舞蹈基礎訓練中，由于學(xué)生舞蹈基礎有所不同，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師應當根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)指定舞蹈的基礎訓練內容，既要保證為基礎差的學(xué)生打下堅實(shí)的基礎，又要保證訓練能對有基礎的學(xué)生起到提高作用。
結語(yǔ)
作為幼師預備人選的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)素養的加強對我國幼教事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)很大的推動(dòng)作用。而舞蹈教學(xué)作為幼教工作中重要的一環(huán)，需要幼師自身具備較強的舞蹈教學(xué)能力。為此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師應當不斷提高自身的舞蹈素養，并以舞蹈的實(shí)用性為教學(xué)的理念，通過(guò)示范性的教學(xué)方式來(lái)加強對學(xué)生的舞蹈基礎訓練。
學(xué)前教育舞蹈論文11
一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)分析
1.傳統的舞蹈教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需要
傳統的舞蹈教學(xué)模式集中表現在只對學(xué)生進(jìn)行形體和基本舞蹈的教授，忽視了學(xué)生在學(xué)習舞蹈中的主體地位。學(xué)生在傳統的舞蹈教學(xué)模式下，只能夠學(xué)會(huì )跳舞，而很難學(xué)會(huì )熱愛(ài)舞蹈、自己編排舞蹈進(jìn)而教授舞蹈。這樣的傳統模式下的學(xué)生在畢業(yè)之后從事舞蹈教學(xué)是很難滿(mǎn)足現代舞蹈教師崗位的要求的。從事學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)，必須對舞蹈和幼兒非常有熱情，而這些在傳統舞蹈教學(xué)中往往被忽視。
2.重視舞蹈基本功教學(xué)，忽略了幼兒律動(dòng)舞蹈編排教學(xué)
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)非常重視學(xué)生基本功的練習，這與舞蹈專(zhuān)業(yè)的特性有關(guān)。從我國中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)來(lái)看，通過(guò)兩年的舞蹈學(xué)習，學(xué)生的基本功以及表演表現能力都有了一定的提高，甚至有些學(xué)生自己表演的舞蹈都可以登上大型的文藝晚會(huì )表演。但是，卻很少有學(xué)生能夠為幼兒律動(dòng)性的歌曲編排一個(gè)孩子們喜愛(ài)的舞蹈，這一現象非常不利于滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的孩子們今后的崗位對接，學(xué)生們必須認識到自己在中職階段的舞蹈學(xué)習在一定程度上是為今后從事舞蹈教學(xué)而做準備的，因此必須提高自身對幼兒律動(dòng)舞蹈學(xué)習、編排以及教學(xué)能力。
3.教師教學(xué)占據主導，忽略學(xué)生創(chuàng )新意識的培養
在舞蹈教學(xué)的課堂上，教學(xué)活動(dòng)是教師教，學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)。教師起主導作用，但是課堂真正的主人是學(xué)生，他們才是教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養著(zhù)未來(lái)的幼兒教育工作者，所以教學(xué)必須突出學(xué)生的主體作用，為將來(lái)學(xué)生走進(jìn)幼兒園，做好幼兒教學(xué)工作打下基礎。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生應該保持著(zhù)高度的互動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的熱情，使學(xué)生真正地成為舞蹈教學(xué)活動(dòng)的主體，多多進(jìn)行自己創(chuàng )編有積極意義的幼兒舞蹈，給自己積累舞蹈資料，為將來(lái)走上崗位打基礎。
二、與崗位對接的中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)
�。ㄒ唬┡c崗位對接的中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)效果
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分是14、5歲的初中畢業(yè)生，在對其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)必須認識到，其教學(xué)的主要目的是培養他們能夠在畢業(yè)后與崗位良好對接的能力，因此對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)必須要有針對性。
1.使學(xué)生必須具備一定的舞蹈素質(zhì)
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)系統性的舞蹈學(xué)習都可以鍛煉出一定的舞蹈素質(zhì)，教師在中職學(xué)生的舞蹈教學(xué)中必須注意中職學(xué)生的身體特點(diǎn)，根據每一個(gè)學(xué)生的身體舞蹈素質(zhì)去進(jìn)行培養，由于很多學(xué)前教育的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，由于骨骼和身體發(fā)育已基本成型，所以在舞蹈集訓課中，應充分考慮到這些學(xué)生的生理特點(diǎn)，適當的減少軟開(kāi)度訓練，對于很多學(xué)生做不到而對于將來(lái)教學(xué)工作卻很重要的舞蹈動(dòng)作，如下腰、下叉等，應淡化動(dòng)作的操作，轉而強化動(dòng)作的要點(diǎn)，利用學(xué)生理解力強的優(yōu)點(diǎn)，把重點(diǎn)放在動(dòng)作應如何才能教好的問(wèn)題上。將軟開(kāi)度訓練節省下來(lái)的時(shí)間，利用到對學(xué)生身體協(xié)調能力的訓練中去。只有這樣因材施教，才能夠更好的培養學(xué)生對舞蹈的興趣和增強學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。
2.使學(xué)生具備編排幼兒園律動(dòng)舞蹈的能力
中職教師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓練時(shí)，不僅僅要提高學(xué)生自身的舞蹈素質(zhì)，讓其在以后的崗位對接中能夠滿(mǎn)足舞蹈的要求，更要重視學(xué)生自身編排幼兒園律動(dòng)舞蹈的能力。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，多數是要從事幼兒的'教育，在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，其教學(xué)的內容多事幼兒園的律動(dòng)性的音樂(lè )排練而來(lái)的舞蹈，如果學(xué)生在就業(yè)之后，能夠根據自身的舞蹈素質(zhì)進(jìn)行幼兒園律動(dòng)舞蹈的編排，一定能夠受到幼兒的喜愛(ài)，每一首歌曲可以編排出不同的舞蹈對于幼師而言也是一種成就。
3.培養學(xué)生具備舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后從事的是幼兒教育工作，因此必須提高學(xué)生教授舞蹈的能力。傳統的舞蹈教學(xué)都是老師跳，學(xué)生學(xué)的方式，但是隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育方式的多樣化，傳統的幼兒園舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足孩子們學(xué)習舞蹈的需求，因此在中職舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，就要注重學(xué)生對舞蹈的教學(xué)能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新舞蹈的教學(xué)方式，師生共同進(jìn)步。
�。ǘ┨岣吲c崗位對接的中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)策略
1.從教師的角度分析
作為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師而言，在進(jìn)行學(xué)生舞蹈教學(xué)時(shí)必須堅持示范與引導并行的原則，在舞蹈教學(xué)中，教師的示范是學(xué)生學(xué)習的直接來(lái)源，這就要求教師具備扎實(shí)的舞蹈基本功，能夠將舞蹈動(dòng)作的每一重點(diǎn)都示范出來(lái)，讓學(xué)生能夠被教師的舞蹈示范所吸引，進(jìn)而認真學(xué)習。同時(shí)也要開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習舞蹈的思維，能夠對每一個(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反思和創(chuàng )新�，F代的舞蹈教學(xué)的方式是多樣化的，除了傳統的示范教學(xué)還可以借助多媒體教學(xué)等多種途徑，以鍛煉學(xué)生編排幼兒律動(dòng)舞蹈的能力，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)也應當多以律動(dòng)性強的舞蹈為訓練的主體舞蹈形式。最后，教師可以多組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生到幼兒園去實(shí)地觀(guān)摩幼兒學(xué)習舞蹈的過(guò)程，以讓學(xué)生切身感受到幼兒學(xué)習舞蹈的特點(diǎn)，進(jìn)而在自己的學(xué)習過(guò)程中能夠更加有針對性，根據幼兒的身心需要去改善自身學(xué)習舞蹈的方式和重點(diǎn)，更好的滿(mǎn)足崗位對接的各項要求。
2.從學(xué)生的角度分析
作為一名中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行舞蹈學(xué)習的過(guò)程中，一定要注重基本功的學(xué)習，鍛煉出扎實(shí)的基本功，這樣在以后幼兒教育的工作崗位上才能夠給幼兒學(xué)習舞蹈做好示范工作，同時(shí)要注重學(xué)以致用，不能夠僅僅停留在基本功的訓練，還要對幼兒律動(dòng)性強的舞蹈有自身的編排和運用思考。要積極轉變學(xué)習舞蹈的理念，明確自身學(xué)習舞蹈不是為了表演，而是為了以后從事幼兒舞蹈教育工作，要適應幼兒對舞蹈學(xué)習的需要。中職學(xué)生的學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，要注重對幼兒律動(dòng)行強的舞蹈的興趣以及編排的能力。為了適應新課改的要求，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中還要注重對主題式課程的學(xué)習和運用，因為舞蹈教學(xué)的特殊性，主題式教學(xué)是舞蹈教學(xué)的有效教學(xué)形式，靈活的掌握和實(shí)施主題式教學(xué)對中職學(xué)生在崗位對接后的幼兒舞蹈教學(xué)工作是非常有益的，可能更好的實(shí)現教學(xué)目標。
三、小結
總之，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)，是很重要的一門(mén)課程，各個(gè)學(xué)校要重視起來(lái)，中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)必須與崗位對接聯(lián)系起來(lái)，為社會(huì )培養出合格的幼兒教育工作者，對我們的孩子負責，對我們的教育事業(yè)負責。
學(xué)前教育舞蹈論文12
【摘要】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)是一門(mén)特殊的學(xué)科，其教學(xué)要求、教學(xué)理論以及實(shí)踐方面均存在著(zhù)一定的特殊性。鑒于此，本文將探究中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)方法，希望對一線(xiàn)教學(xué)工作有所幫助。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；舞蹈教學(xué)；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)
舞蹈教學(xué)在提高人們審美情趣、生活質(zhì)量方面發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)肩負著(zhù)兒童舞蹈素質(zhì)培訓、基本技能訓練的重任，在素質(zhì)教育深化發(fā)展的今天，積極探究中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)方法，具有重要指導意義。
一、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生屬于較為特殊的群體，對其進(jìn)行舞蹈教學(xué)的目的在于提高學(xué)前教育教師的綜合能力與教學(xué)水平，進(jìn)而提高幼兒舞蹈教育的質(zhì)量。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)是一種藝術(shù)啟蒙，其以美育為理念，以幼兒全面發(fā)展為目標，以舞蹈行形式為特征。在幼兒園教學(xué)中，舞蹈教學(xué)屬于非常重要的教學(xué)活動(dòng)，它將身體語(yǔ)言與戲劇、音樂(lè )表演等相結合，全面提升幼兒審美情趣。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應在教授學(xué)生基本舞蹈動(dòng)作、舞蹈技術(shù)技巧的同時(shí)，提升學(xué)生的文化修養、藝術(shù)鑒賞與審美情趣，使其在具備形體美的同時(shí)具備較強的藝術(shù)感悟力，全面提升學(xué)生的精神美、氣質(zhì)美。
二、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)方法探究
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分尊重學(xué)生的.主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生更多的參與空間與時(shí)間。舞蹈教學(xué)需要學(xué)生多體會(huì )、多練習。故而，教師應合理安排課堂教學(xué)內容，在理論教學(xué)的同時(shí)，給予學(xué)生更多舞蹈練習時(shí)間。教師應充分發(fā)揮指導者、幫助者的作用，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應加強與學(xué)生的交流，吸引學(xué)生積極參與到舞蹈排練中，在提升學(xué)生舞蹈學(xué)習熱情的同時(shí)拉近彼此間的距離。與此同時(shí)，教師還應指導、鼓勵學(xué)生進(jìn)行舞蹈編創(chuàng )，將自己的生活經(jīng)歷、美學(xué)感悟及情感融入到舞蹈編排中去，使舞蹈表演充滿(mǎn)藝術(shù)情懷。另外，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中還應加強幼兒心理知識的滲透，通過(guò)啟發(fā)、情境、游戲等教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的學(xué)習積極性，在學(xué)習過(guò)程中感知幼兒的接受能力與心理特征。學(xué)校還可加強與幼兒園的聯(lián)合，讓學(xué)生了解幼教職業(yè)，從而為接下來(lái)的學(xué)習奠定基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)方法創(chuàng )新
學(xué)前教育舞蹈教學(xué)應打破師徒傳承的教學(xué)模式，積極創(chuàng )新舞蹈教學(xué)方法。在第一節舞蹈課上，教師應通過(guò)摸底評估方式了解每位學(xué)生的舞蹈基礎，針對性開(kāi)展舞蹈教學(xué)，盡可能從基礎開(kāi)始、循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應綜合學(xué)生舞蹈基礎、學(xué)習能力以及興趣愛(ài)好，因材施教，創(chuàng )新教學(xué)方法。例如，在學(xué)習芭蕾舞、民族舞的基本動(dòng)作時(shí)，將學(xué)生分成不同小組，各小組之間自行編排動(dòng)作并進(jìn)行表演。教師及時(shí)錄下學(xué)生的表演過(guò)程，選出精彩照片進(jìn)行展覽，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的舞蹈文化。學(xué)生還可通過(guò)觀(guān)看舞蹈視頻等方式，發(fā)現自身的不足，為接下來(lái)的舞蹈練習奠定基礎。再如，還可將分層教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法相結合，根據學(xué)生具體情況分為無(wú)舞蹈基礎、舞蹈基礎一般、舞蹈基礎良好三個(gè)層次，針對三個(gè)層次的學(xué)生分別合理設計舞蹈練習方案，并督促學(xué)生按照計劃進(jìn)行舞蹈練習。與此同時(shí)，為三個(gè)層次的學(xué)生合理設計任務(wù)，鼓勵學(xué)生相互交流、相互幫助，共同提升。對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應積極肯定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習舞蹈的積極性。
�。ㄈB透舞蹈文化
學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握舞蹈技巧，更要讓學(xué)生真正體會(huì )到舞蹈藝術(shù)魅力，增強舞蹈表演的感染力。故而，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應合理滲透舞蹈文化，豐富學(xué)生的舞蹈情感與舞蹈知識。教師還應重視舞蹈教學(xué)中文化理念的滲透與傳承，不僅要向學(xué)生講解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)、審美標準，還應向學(xué)生介紹文化內涵，對學(xué)生進(jìn)行審美教育與思想教育，促使學(xué)生獲得舞蹈形式、內在美的統一。例如，在學(xué)習蒙古舞時(shí)，播放藍天、草原、肥羊、蒙古包等民族風(fēng)情畫(huà)，然后配上民族特色的舞蹈，不僅加深學(xué)生對舞蹈風(fēng)格的記憶，還讓學(xué)生認識到蒙古民族風(fēng)情，從而對蒙古舞有更深層次的認知�？傊�，通過(guò)感知舞蹈文化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習、表演舞蹈的熱情，全面提升學(xué)生的藝術(shù)能力。
三、結語(yǔ)
綜上所述，本文以中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性為切入點(diǎn)，從學(xué)生主體、教學(xué)方法多元化、舞蹈文化等角度入手，詳細論述了中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)方法，旨在全面提升中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)水平。
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學(xué)前教育舞蹈論文13
舞蹈，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)必修課，和藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)訓練不同，主要是作為從事學(xué)前教育工作的職前訓練，不是培養舞蹈演員。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課的教學(xué)目標是：提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，熟練掌握和運用幼兒音樂(lè )舞蹈教學(xué)的方法、規律以及幼兒音樂(lè )舞蹈創(chuàng )編的一般規律。
一、對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的要求。
幼兒園教師多數是由高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所培養的，舞蹈課是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修的課程之一，同時(shí)舞蹈表演能力、舞蹈的欣賞能力及兒童舞蹈的創(chuàng )編能力是學(xué)生將來(lái)從事幼兒教育工作時(shí)必不可少的職業(yè)技能。
二、高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現狀。
1、學(xué)生舞蹈水平良莠不齊。一些學(xué)生未曾系統接受過(guò)舞蹈訓練，舞蹈基礎知識缺乏，舞蹈表演能力不強，加之有些學(xué)生年齡偏大，身體柔韌度不足，在后續的舞蹈學(xué)習中必然存在各種困難。老師在舞蹈教學(xué)中也要面臨學(xué)生舞蹈基礎差異性過(guò)大的問(wèn)題。
2、教學(xué)方法單調。高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)大多采用口傳身授法，注重舞蹈素材學(xué)習和知識記憶，在形式上呆板模仿，內容偏離實(shí)際，缺乏實(shí)用性。而且教學(xué)信息過(guò)多過(guò)全，課堂學(xué)生人數往往過(guò)多，缺乏因材施教，反倒過(guò)猶不及，實(shí)用性和全面性這兩個(gè)教學(xué)目標都難以實(shí)現。
三、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)能力分析。
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)高職類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)，主要培養“高素質(zhì)”、“技能型”的幼兒教師。懂得幼兒教育教學(xué)規律，有高超的幼兒教育活動(dòng)設計與組織能力；有嫻熟的教育教學(xué)技巧，講一口標準的普通話(huà)、寫(xiě)一手漂亮的粉筆字、做規范的舞蹈、聲樂(lè )示范表演、畫(huà)出漂亮的兒童畫(huà)，即：能說(shuō)、能唱、能彈（琴）、能（跳）舞、能畫(huà)、能表演，具有一定的音樂(lè )藝術(shù)素養和教育教學(xué)能力。
把幼兒教師的職業(yè)能力表述為“從事學(xué)前教育工作的崗位工作能力”，包括幼兒歌曲演唱能力、幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創(chuàng )編能力、幼兒教師口語(yǔ)表達能力、幼兒美術(shù)能力、課件制作能力、幼兒教育活動(dòng)設計與組織能力、幼兒游戲編排與表演能力、幼兒故事創(chuàng )編與表演能力、幼兒保育能力、幼兒教育研究能力等。其中，前10項屬于教育教學(xué)活動(dòng)能力，后兩項分別屬于保育能力和保教反思能力。
四、高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)和學(xué)生職業(yè)技能培養的關(guān)系。
把職業(yè)教育的最終目標定位為：為社會(huì )培養實(shí)用型的高技能人才。高職院校需要傳播各種職業(yè)知識，教授各類(lèi)職業(yè)技術(shù)，進(jìn)行各方面的職業(yè)指導，全面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養。在高職院校進(jìn)行舞蹈教育，不僅能強化學(xué)生體格，培養學(xué)生的形體美，還能陶冶學(xué)生身心，提高學(xué)生的審美情操和內在氣質(zhì)。同時(shí)，在舞蹈實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高職院校還能根據學(xué)生情況因材施教，培養學(xué)生舞蹈表演和編排能力，幫助學(xué)生掌握一門(mén)實(shí)用技能。
與專(zhuān)業(yè)的舞蹈院校有本質(zhì)的區別，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)是一種針對幼兒教育人員的職業(yè)培養，其直接目的就是為了訓練幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力。高職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)，不僅是為了培養學(xué)生的舞蹈修養和審美氣質(zhì)，也不僅是為了讓學(xué)生掌握舞蹈理論和舞蹈技能，更主要的還是為了將所積累的舞蹈知識和舞蹈技能用于以后的幼兒教學(xué)。因此，在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設置舞蹈教學(xué)課程，對提高學(xué)生的職業(yè)技能有著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校要培養學(xué)生舞蹈學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的舞蹈技能，并聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，拓展實(shí)踐途徑，提高學(xué)生的舞蹈教授能力。
五、嚴格考查教學(xué)結果，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力。
培養幼師生舞蹈職業(yè)技能決定了對教學(xué)結果考查方式應隨之改變，舞蹈考試應包括三個(gè)方面：
第一，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作表演來(lái)檢驗對舞蹈教材的掌握情況；
第二，通過(guò)口試、筆試等方式來(lái)檢驗學(xué)生對舞蹈教材的認識和理解程度；
第三，鑒于對學(xué)生教學(xué)能力培養的考慮，還要在素材學(xué)習基礎上對學(xué)生教學(xué)方法掌握和編排組合的能力進(jìn)行適當方式考查。從以上三個(gè)方面結合起來(lái)進(jìn)行綜合評價(jià)，有利于檢驗學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力，激勵她們達到預期的目標。
六、組織學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉，全面提升舞蹈創(chuàng )編能力。
在改進(jìn)考試方法的同時(shí)，要多讓學(xué)生進(jìn)行獨立的舞蹈創(chuàng )編實(shí)踐，教師有的放矢加以指導，通過(guò)單個(gè)動(dòng)作的創(chuàng )編到組合、小節目的創(chuàng )編。每年的藝術(shù)節和各種晚會(huì )鼓勵學(xué)生參加，讓她們從課堂走向實(shí)踐。有的小節目讓學(xué)生自行選擇音樂(lè )，自編、自導、自演，培養她們的創(chuàng )編能力，鍛煉學(xué)生的靈活性。然后讓學(xué)生在舞臺上多表演，訓練心理適應能力。并且鼓勵學(xué)生走進(jìn)幼兒園，每逢“六一”“元旦”，讓學(xué)生積極同園任老師一起編排舞蹈節目，或幫忙化妝做服飾等，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中不斷挖掘自身能力，全方位地提高舞蹈職業(yè)技能，使學(xué)生成為符合時(shí)代要求的合格幼兒教師。
舞蹈課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生舞蹈教學(xué)通常以芭蕾基訓、幼兒舞蹈、民族民間舞為主要內容，以培養學(xué)生針對學(xué)齡前兒童舞蹈教育的能力為主要目標。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生的舞蹈教學(xué)注重素質(zhì)教育與愉悅教育并重的原則，強調身體多方位訓練，強調民族性與通俗性結合、多元性與趣味性結合、自?shī)市耘c訓練性結合。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習，可以具備一定的舞蹈所需身體素質(zhì)和能力，掌握一定的舞蹈素材和幼兒舞蹈表演、創(chuàng )編及教學(xué)的技能。
學(xué)前教育舞蹈教學(xué)既然是為了培養學(xué)生今后從事學(xué)齡前兒童舞蹈教學(xué)的素質(zhì)和能力，那就不同于其他類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)，應從舞蹈學(xué)習所需要的身體基本形式、動(dòng)態(tài)和心理素質(zhì)入手，著(zhù)重提升學(xué)生在學(xué)習舞蹈過(guò)程中對自身生理與心理的支配能力和藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生對舞蹈有較為敏銳的辨別力、接受力和表現力，能夠辨識不同舞種的動(dòng)作特色和要領(lǐng)，能夠創(chuàng )編一般題材的兒童舞蹈，為學(xué)生走入社會(huì )從事學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作筑路鋪石。然而，目前的學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)仍處在探索調整的階段，有許多亟待改善的現狀和需要解決的教學(xué)問(wèn)題，需要我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究來(lái)妥善解決。
一、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)及學(xué)習目標不夠明確。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)，首先要遵循舞蹈教學(xué)的基本規律，其次要結合學(xué)前兒童心理和身體發(fā)展的特征，科學(xué)設計教學(xué)大綱和合理安排教學(xué)內容，正所謂“師明則生聰，師暗則生昏”。
在教學(xué)中讓學(xué)生明白：通過(guò)舞蹈課的學(xué)習，一是獲得良好的舞蹈專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養（例如芭蕾基訓、芭蕾舞基礎知識、民族民間舞基礎知識等）；二是掌握各個(gè)舞種的肢體語(yǔ)言元素和組合素材（例如民族民間舞基本技能、幼兒舞蹈等）；三是具有從事學(xué)前兒童舞蹈表演、創(chuàng )編及教學(xué)的能力。
在實(shí)際教學(xué)當中我們發(fā)現，多數學(xué)生一接觸到舞蹈學(xué)習總是覺(jué)得基本訓練技術(shù)含量不足，訓練時(shí)間不夠，或者認為兒童舞蹈教學(xué)規律和心理方面的內容及兒童舞蹈創(chuàng )編在舞蹈學(xué)習中無(wú)足輕重，對這些內容學(xué)習興趣不濃，卻特別喜歡成人表演型的舞蹈學(xué)習和創(chuàng )編。這種現象很容易使學(xué)生的舞蹈學(xué)習和訓練朝著(zhù)成人成品舞學(xué)習和普通舞蹈創(chuàng )編方向發(fā)展，而偏離學(xué)前教育和學(xué)前舞蹈教學(xué)的總體目標。
�。ǘ⿲W(xué)生身體基本條件的局限。
舞蹈是以人體動(dòng)作為表現手段的.一門(mén)藝術(shù)，要求個(gè)體具備良好的舞蹈運動(dòng)素質(zhì)，包括力量、柔韌性、靈敏性等。因此，它對人體的基本條件要求是很高的。西安美術(shù)學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前大多未接受過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)訓練，錯過(guò)了身體運動(dòng)素質(zhì)培養的最佳時(shí)期。筆者曾教授過(guò)的一個(gè)班有28名學(xué)生，其中只有兩人進(jìn)校前學(xué)過(guò)舞蹈。對于學(xué)習舞蹈來(lái)說(shuō)本科學(xué)生年齡偏大，基本都在18至20歲，骨骼生長(cháng)發(fā)育已經(jīng)定型，身體缺乏柔韌性和靈活性，這是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中最大的障礙之一。針對這種現狀，本科學(xué)生的舞蹈教學(xué)內容既要盡可能滿(mǎn)足舞蹈學(xué)科體系的要求，又要盡可能符合學(xué)生身體機能的現狀，教學(xué)中就必須降低基本功訓練的強度，簡(jiǎn)化組合難度。同時(shí)，教師還要大量使用鼓勵學(xué)生的教學(xué)手段，以免挫傷學(xué)生學(xué)習的自信心和興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)難以完成。
學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課按教學(xué)大綱要求為每周兩課時(shí)，每學(xué)期教學(xué)共18周，開(kāi)設兩年。課時(shí)少，教學(xué)內容多，兩者之間的矛盾相當突出。為了解決問(wèn)題，教師只能在課程內容上刪減，這樣就造成了學(xué)生不能系統全面地掌握更多舞蹈專(zhuān)業(yè)技能，今后在從事幼教工作中會(huì )感到舞蹈素材缺乏，力不從心。
�。ㄋ模┤狈虒W(xué)與實(shí)際、學(xué)習與實(shí)踐的良性互動(dòng)。
目前，大多數學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)只是讓學(xué)生在學(xué)校了解一些舞蹈基礎知識，學(xué)習一些舞蹈技能。教學(xué)方面，很多教師自己對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目標、教學(xué)內容和手段、重點(diǎn)等研究不夠透徹，也并沒(méi)有深入到幼兒園，去了解幼兒園舞蹈教育的需求，僅盲目臆斷、閉門(mén)造車(chē)，很容易造成教學(xué)與實(shí)際相脫節；學(xué)生方面，因為沒(méi)有一定的實(shí)習機會(huì )，學(xué)生不能把平時(shí)所學(xué)的知識運用于實(shí)踐，缺少從實(shí)踐中去反思的過(guò)程，難以實(shí)現實(shí)踐對舞蹈學(xué)習的促進(jìn)作用。由于缺乏教學(xué)與實(shí)際、學(xué)習與實(shí)踐的良性互動(dòng)，教師閉門(mén)造車(chē)、學(xué)生盲目學(xué)習，使學(xué)生畢業(yè)后很難立刻勝任幼兒園的舞蹈教育工作。
二、對策與建議。
�。ㄒ唬├糜行侄�，激發(fā)學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，是他們學(xué)習的動(dòng)力。心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣�！彼哉f(shuō)，學(xué)習興趣在學(xué)習中具有極大的推動(dòng)作用。如果學(xué)生對舞蹈感興趣，那么學(xué)習起來(lái)就會(huì )有動(dòng)力，積極性高，舞也會(huì )跳得越來(lái)越好。
舞蹈教師在上第一節課時(shí)就應該讓學(xué)生樹(shù)立自信心，告訴他們只要腳會(huì )走路，就能跳舞，不要讓學(xué)生對跳舞產(chǎn)生恐懼心理。第一次課可以先給學(xué)生放一段舞蹈視頻，通過(guò)一些經(jīng)典的舞蹈視頻，使學(xué)生在欣賞和愉悅之中激發(fā)出一種對舞蹈學(xué)習的熱情，同時(shí)也開(kāi)拓了她們的舞蹈視野。其次，教師在課堂上對學(xué)生應熱情關(guān)懷，不能發(fā)火、生氣，這樣會(huì )使學(xué)生害怕，對舞蹈學(xué)習產(chǎn)生逆反心理，導致肌肉僵硬、反應遲鈍，最終直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效果。所以教師對待學(xué)生要平易近人、和顏悅色，上課時(shí)要充滿(mǎn)激情，帶動(dòng)和激發(fā)起學(xué)生的情緒，使他們對舞蹈產(chǎn)生興趣，從而調動(dòng)他們學(xué)習舞蹈的積極性。
�。ǘ┝私庖痪�(xiàn)需求，合理安排教學(xué)內容。
在充分調研幼兒園舞蹈活動(dòng)或游戲的基礎上，合理安排教學(xué)內容是實(shí)現舞蹈教學(xué)目標的基本保障。筆者認為應從以下三方面著(zhù)手：
1、奠定芭蕾訓練基礎。
芭蕾基訓是每個(gè)初學(xué)舞蹈者必須進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)訓練，這項訓練可以從根本上提高人的身體運動(dòng)素質(zhì)，從而提高舞蹈基本能力，為學(xué)習各類(lèi)舞蹈奠定基礎。針對學(xué)前教育本科學(xué)生舞蹈基礎訓練缺失，身體條件差的現狀。
第一，抓好芭蕾基訓，才能打好舞蹈學(xué)習的基礎。在教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生明白：通過(guò)芭蕾基訓，主要是讓學(xué)生具有健美的體態(tài)，自然飽滿(mǎn)的情緒，對舞蹈基本動(dòng)作的名稱(chēng)、要領(lǐng)和舞蹈時(shí)身體運動(dòng)變化的一般規律有初步的了解。
第二，通過(guò)實(shí)踐訓練提高學(xué)生舞蹈動(dòng)作的力度、節奏感，發(fā)展舞姿動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，培養舞蹈動(dòng)作與情感表達的一致性。
第三，在芭蕾基訓教學(xué)過(guò)程中，我們要考慮到學(xué)生的生理、心理的個(gè)體差異，要因材施教。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生訓練時(shí)不應過(guò)分強調學(xué)生肌肉力量的強度，關(guān)節的軟度、開(kāi)度和動(dòng)作的控制等。而是要體現循序漸進(jìn)、區別對待的原則。從每位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，逐步提高訓練要求。第四，從幼兒教師在舞蹈方面應具備的基本素養入手，著(zhù)眼于今后的舞蹈學(xué)習和教學(xué)工作，做到目標明確、定位恰當。
2、緊抓幼兒舞蹈根本。
幼兒舞蹈學(xué)習與創(chuàng )編是學(xué)前教育本科生舞蹈學(xué)習有別于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習的關(guān)鍵內容，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的特色課程，對培養學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng )編及教學(xué)能力至關(guān)重要。幼兒舞蹈課程參照北京舞蹈學(xué)院《民族民間舞等級考試教材》，此教材的構建從幼兒時(shí)期一直延伸到青少年時(shí)期，共12級，每級10個(gè)舞目，教材1至3級適合4至7歲的幼兒學(xué)習。
教材針對兒童的天性，將刻板的基本功訓練軟化成表演形式，并配上合適的道具，活潑歡快的音樂(lè )、兒歌、游戲、小故事、民族風(fēng)情等，使學(xué)生在得到基本功訓練的同時(shí)對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。由枯燥乏味單一的訓練轉化為快樂(lè )的游戲，釋放兒童活潑好動(dòng)的天性。幼兒舞蹈的學(xué)習對今后從事幼教工作將會(huì )有很大的幫助。
幼兒舞蹈除了欣賞和呈現幼兒舞蹈作品外，還要引導學(xué)生掌握幼兒舞蹈創(chuàng )編原則、創(chuàng )編技法和創(chuàng )編要素。要求學(xué)生自己要能創(chuàng )作幼兒舞蹈作品，幼兒舞蹈創(chuàng )編作品的優(yōu)劣直接影響到幼兒身心健康和全面發(fā)展。作品今后在幼兒舞蹈教育實(shí)踐中會(huì )得到檢驗。
3、強化民族民間舞拓展訓練。
我國有56個(gè)民族，舞蹈種類(lèi)繁多、形式多樣、風(fēng)格各異，是我們取之不盡用之不竭的藝術(shù)寶藏。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)，就是要通過(guò)中國人民民間舞的學(xué)習，開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的舞蹈知識、弘揚民族文化，讓學(xué)生廣泛積累舞蹈素材，掌握豐富的舞蹈語(yǔ)匯，提高鑒賞能力和表現能力，并學(xué)習將其運用到幼兒舞蹈的編創(chuàng )中。
在教學(xué)過(guò)程中，我們要遵循民間舞的教學(xué)規律，抓住民間舞教學(xué)的五要素，即基本體態(tài)、動(dòng)律、步伐、節奏、配合，以舞蹈組合為主要教學(xué)內容，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。民間舞教學(xué)內容的選擇要注意基礎性和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)性的有機結合，體現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，突顯實(shí)用性。
�。ㄈ┙⒑侠淼膶W(xué)生學(xué)習評價(jià)體系。
學(xué)生學(xué)習評價(jià)體系應該由以下幾部分組成：
1、舞蹈教育技能、舞蹈表演和創(chuàng )編能力的考核。這是學(xué)期末對學(xué)生采用的常規性考核。
2、比賽性評價(jià)。比賽是對學(xué)生舞蹈綜合能力的考核，能增強學(xué)生的團隊意識、集體榮譽(yù)感，培養合作其精神和組織管理能力。
3、幼兒園實(shí)習環(huán)節考核。實(shí)習是檢驗學(xué)生舞蹈綜合能力的最佳途徑，學(xué)校學(xué)的知識在實(shí)習中怎樣合理地運用才能發(fā)揮出最大效果，對每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)考驗，要活學(xué)活用，不能生搬硬套。
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是終身教育的開(kāi)端。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼兒教師教育，擔負著(zhù)職前培養和職后培訓、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙重任務(wù)，在教育體系中具有職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性、基礎性和全面性的重要戰略地位。而舞蹈教學(xué)在學(xué)前幼兒教育中有相當重要的地位，對協(xié)調兒童的身體發(fā)育和動(dòng)作技能，培養兒童的審美能力，陶冶兒童的情操，鍛煉兒童的表現能力有著(zhù)重要作用。
因此，幼兒舞蹈教育是我們必須要重視和不斷探索的教育課題。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是學(xué)院20xx年新開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)，舞蹈課開(kāi)設什么內容和開(kāi)設多長(cháng)時(shí)間能滿(mǎn)足今后的教學(xué)需要，還在摸索當中。我們會(huì )在積極借鑒兄弟院校先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上，以突出藝術(shù)能力作為學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色。
今年，首屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課按照教學(xué)大綱要求已修滿(mǎn)兩年，專(zhuān)業(yè)考核成績(jì)全部合格，學(xué)生們能否適應今后的教學(xué)工作，是對我們教學(xué)的一大檢驗。加強對往屆生工作教學(xué)情況的回訪(fǎng)，也將成為我們教學(xué)探索和改革的重要依據。
學(xué)前教育舞蹈論文14
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的建議
1突出童趣性中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標是一線(xiàn)幼兒教學(xué),中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要體現出兒童特點(diǎn),舞蹈教育總體上要由成人化的舞蹈組合練習變?yōu)楦挥型さ膬和柮裎杞M合。這就要求中職教師和學(xué)生具有一顆活躍的童心,在教學(xué)中多體現童趣。童趣是一個(gè)包含內容非常廣泛的話(huà)題,其要旨是不能用成年人的眼光看待事物,要富有童心。大凡飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等世間萬(wàn)物都可表現出童趣,例如,清代文學(xué)家沈復《浮生六記·閑情記趣》中兒時(shí)觀(guān)察蚊飛、花臺草木、驅打蛤蟆都寫(xiě)的天真活潑、童趣盎然。從中職學(xué)校的角度看,重點(diǎn)是要增強舞蹈課的研究。要組織本校舞蹈教師,并聘請一部分校外舞蹈教師,進(jìn)行舞蹈教育目標、舞蹈教育策略方法的研究,開(kāi)發(fā)出適合中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)課件。對于教師來(lái)說(shuō),要根據班級的情況,加強舞蹈課的設計。學(xué)�；蛐Ｍ鈾C構制作的舞蹈課件并不適合所有的班級、適用于所有的情況,舞蹈教師要以課件為藍本因地制宜在班級內開(kāi)展適當形式和內容的舞蹈教學(xué)。對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),要以一顆童心積極地參加各種富有兒童氣息的舞蹈訓練。概括起來(lái),要在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中突出童趣,就是要“擅用夸張的舞蹈語(yǔ)言,追逐富于幻想的童心,演繹自然天成的童趣”。
2增強實(shí)踐內容中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生最終要面向一線(xiàn)幼兒教學(xué),這要求學(xué)生有很好的實(shí)際操作能力。不管從中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)考慮,還是從提升教學(xué)效果來(lái)看,實(shí)踐內容都應該擺在非常重要的位置。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)要“在課程設置上突出以就業(yè)為導向,推行雙導師制,使學(xué)生可以將所學(xué)理論知識與實(shí)踐更好地結合在一起,解決實(shí)習中遇到的問(wèn)題”。重點(diǎn)是讓學(xué)生由學(xué)的好轉變?yōu)槟芙毯�。應該承認,在不少中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),學(xué)生只是一味的學(xué)習教師教授的組合內容,只會(huì )學(xué),很少練習如何教,學(xué)生到了幼兒園后很多都不懂如何教學(xué)。當務(wù)之急是實(shí)現由教向學(xué)的轉變。實(shí)現這個(gè)轉變的最好方法就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的舞蹈教學(xué)實(shí)踐�，F在通過(guò)增強課堂教學(xué)設計、課堂模擬演練、校外頂崗實(shí)習等環(huán)節,可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何教。尤其是校外頂崗實(shí)習更是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的關(guān)鍵環(huán)節。舞蹈本身就是一項實(shí)踐性很強的教學(xué)項目,以欽州市合浦師范學(xué)校實(shí)踐課1000學(xué)時(shí)為例,舞蹈實(shí)踐教學(xué)課應該占到15%左右。
3進(jìn)行編排創(chuàng )新從目前幼兒教育的實(shí)踐來(lái)看,現在幼兒園的教學(xué)模式已發(fā)生很大變化,《幼兒園教育指導綱要》總則中明確要求“幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育”。雖然說(shuō):“這個(gè)看法在實(shí)踐中不如在理論上那么被真正承認”,但幼兒園教育理念已經(jīng)有了很大的提升,素質(zhì)教學(xué)確實(shí)取得了很大的進(jìn)展,主要體現為,由單純的數學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)課等學(xué)科教學(xué)變?yōu)榫C合性的教學(xué),填鴨式、應試式教育早已退出幼兒園課堂,幼兒課堂代之以生動(dòng)性、活潑性、多樣性。比如學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,不僅僅是教師教畫(huà)蘋(píng)果就可以了,而是可以先教幼兒一首有關(guān)蘋(píng)果的歌曲,講一個(gè)有關(guān)蘋(píng)果的故事,再學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,最后還可以以跳一個(gè)摘蘋(píng)果的舞蹈結束。這種教學(xué)形式更新穎、活潑,體現了素質(zhì)教育的要求,適合幼兒的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)。單純的、割裂式的舞蹈教學(xué)已經(jīng)不適應目前的幼兒園教學(xué)潮流。舞蹈教學(xué)要與知識教育、游戲很好地結合起來(lái),才能最大程度發(fā)揮出舞蹈的育兒作用。這就要求,在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )舞蹈組合,還要能學(xué)會(huì )編排創(chuàng )新,相應的教學(xué)內容要很好地體現這一點(diǎn)。
4提高文學(xué)藝術(shù)修養各個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間有相通性,對于單個(gè)人來(lái)說(shuō),要在一種藝術(shù)上取得大的造詣,需要其他種類(lèi)藝術(shù)修養的支撐。比如在中國古代講究的.是詩(shī)書(shū)琴畫(huà)一體、樂(lè )舞一體、詩(shī)歌一體,一些藝術(shù)大家如王維、蘇軾等都是兼通各種藝術(shù)。在表演中,舞蹈一般是與其他藝術(shù)形式配合演出的,需要演出者通曉多種藝術(shù)。比如,唐代的著(zhù)名舞蹈《霓裳羽衣曲》《唐王破陣曲》都是各種藝術(shù)形式的集合�，F代的舞蹈演出更是如此,一個(gè)舞蹈演員往往都要歌舞曲演俱佳。中國傳統舞蹈不僅是多種藝術(shù)的集成,還有中國文化的精神內核在里面。中國傳統舞蹈講究的是神韻,這一點(diǎn)是與中國詩(shī)歌、中國文學(xué)是相通的�！吧耥嵤侵袊糯缹W(xué)和文藝心理學(xué)的核心范疇之一,也是中國傳統藝術(shù)的最高追求”。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要多多學(xué)習中國文學(xué),以文學(xué)的神韻來(lái)幫助促生舞蹈的神韻。在課程設置和教學(xué)內容上,可以相應的增加中國古典詩(shī)歌、國學(xué)、現代美文等。此外,良好的書(shū)、琴、畫(huà)、樂(lè )、歌修養對提升學(xué)生的舞蹈技藝也很有幫助。能邊跳邊唱、邊跳邊彈的舞蹈老師很受幼兒和家長(cháng)的歡迎,舞者善多技還可以擴大舞蹈藝術(shù)教育的外延。這些,都要在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到很好的體現。
結語(yǔ)
當下,幼兒園的教育教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,幼兒園素質(zhì)教育不斷深化,對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)提出了新的要求。這是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的根本點(diǎn)。目前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)還有很多不適合幼兒園的教育教學(xué)現狀的地方。之所以要進(jìn)行改革也正是因為舊模式下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出來(lái)的學(xué)生不能適應幼兒園新教學(xué)模式的需要。綜合各種因素,中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的方向是四點(diǎn):突出童趣性、增強實(shí)踐內容、進(jìn)行編排創(chuàng )新、提高文學(xué)藝術(shù)修養。
學(xué)前教育舞蹈論文15
【摘要】目前我國出現了一些阻礙學(xué)前舞蹈教育發(fā)展的問(wèn)題,因此，我們有責任和義務(wù)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)與實(shí)踐改革進(jìn)行研究，尋找學(xué)前教育舞蹈教學(xué)特色培植的有效途徑，通過(guò)分析學(xué)前舞蹈教育的現狀，對未來(lái)學(xué)前舞蹈教育提出可操作性強的改進(jìn)措施。這樣對加強新時(shí)期學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究與實(shí)踐改革，具有十分重要的意義。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)；改革研究
近年來(lái)，陜西省深入實(shí)施“科教興陜”和“人才強省”戰略，大力推進(jìn)教育改革，為全省經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供了強有力的人才支撐和知識貢獻，各個(gè)教育階層盡其所能努力為之。然而學(xué)前教育的發(fā)展格局雖有“廣覆蓋、�；�、有質(zhì)量”的工作要求,也基本形成了黨委政府領(lǐng)導、部門(mén)協(xié)調聯(lián)動(dòng)、社會(huì )合力支持的良好局面，但多數公辦幼兒教育發(fā)展卻相對滯后，社會(huì )力量私人辦園成為了學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主要力量。而無(wú)論哪種性質(zhì)的辦園在運行中都會(huì )存在著(zhù)整體發(fā)展水平較低,主導作用發(fā)揮不明顯,規劃布局不清晰,經(jīng)費投入不充足，管理體制不規范、師資渠道不順暢的問(wèn)題。隨著(zhù)本次課題研究的不斷深入，我們通過(guò)問(wèn)卷調查、焦點(diǎn)訪(fǎng)談、隨機問(wèn)答、網(wǎng)絡(luò )討論、現場(chǎng)觀(guān)摩等方法，發(fā)現當前社會(huì )對學(xué)前教育教師綜合能力和活動(dòng)編排能力要求突出，尤其是希望幼兒在參與、協(xié)調、展示、運動(dòng)、精神、健康、技能等方面快速提高。分析探究這一系列問(wèn)題，項目組成員以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)為切入點(diǎn)，從施教者自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習的根源逐一辨析。以陜西省為例，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的公辦兄弟院校只有：寶雞文理學(xué)院、陜西學(xué)前師范學(xué)院、陜西理工學(xué)院、咸陽(yáng)師范學(xué)院、渭南師范學(xué)院等。而現階段幼兒園中教授幼兒舞蹈類(lèi)教師多為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科畢業(yè)生或藝術(shù)院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。前者在校學(xué)習階段，學(xué)校課時(shí)設置注重學(xué)前基礎知識，粗略的將學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)課當做技能課，學(xué)生對各舞種教學(xué)內容深入掌握不夠，只能學(xué)習基本的律動(dòng)、步伐和動(dòng)作組合，對龐大的幼兒舞蹈知識系統不能深入了解。而后者作為舞蹈專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，又缺少系統的學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識，對幼兒舞蹈的教學(xué)系統理解甚少。在國家高度重視和大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的背景下，探討高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀，對保障我省學(xué)前教育師資的培養質(zhì)量具有重大的現實(shí)意義。
一、現階段高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程開(kāi)展情況
通過(guò)深入高校調研，項目組成員發(fā)現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程開(kāi)展普遍存在以下問(wèn)題；一是課程設置不盡合理。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程設置多是以學(xué)習芭蕾基本功開(kāi)始，中期遞進(jìn)為古典舞、民族民間舞的順序進(jìn)行，最后階段學(xué)習幼兒舞蹈。這樣的教學(xué)模式使得前期的舞蹈基礎課不能與幼兒舞蹈的教學(xué)內容聯(lián)系貫通，違背由簡(jiǎn)入繁、由易到難的學(xué)習規律，缺失舞蹈理論、舞蹈創(chuàng )編的元素，缺乏幼兒舞蹈的系統性融合。二是課時(shí)安排不夠飽滿(mǎn)。由于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養計劃中基礎課程設置較多，使得藝術(shù)技能課必須壓縮相應課時(shí)，導致學(xué)生在校學(xué)習期間對具有龐大體系的幼兒舞蹈教學(xué)未能真正透徹的領(lǐng)悟，以至于職后在園中開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)會(huì )出現幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)不重視、教學(xué)目標明確、教學(xué)方法不系統、教學(xué)環(huán)節不清晰等問(wèn)題。三是專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能弱化。高校學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)普遍存在教師數量不足、學(xué)歷層次偏低、專(zhuān)業(yè)化水平不高、教研創(chuàng )新停滯不前、科研意識能力匱乏；專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)費難以落實(shí)、教學(xué)資源配置欠缺；教材教學(xué)設施陳舊、課堂教學(xué)內容更新不及時(shí)、教學(xué)方法落后、教學(xué)效果不理想、教學(xué)評價(jià)體系不健全等問(wèn)題。四是理論實(shí)踐相互脫節。作為高校的藝術(shù)課教師，很少有機會(huì )進(jìn)入幼兒園實(shí)體，了解幼兒園在舞蹈技能、教學(xué)理念、辦學(xué)思路上的實(shí)際需求；在創(chuàng )編課程中實(shí)用性大于全面性，以點(diǎn)帶面；未能將幼教教師的職前教育培養與職后技能提高相對接。綜上，各高校應提高對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能課的重視程度，加快舞蹈專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設，加大舞蹈專(zhuān)業(yè)建設資金投入，從加強教材建設與管理、加快課堂教學(xué)與改革、完善科學(xué)評價(jià)體系與目標等方面持續提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
二、構建高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程體系建設思路
高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎課程。以培養高素質(zhì)、多才藝、實(shí)用性人才為目標，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際接受能力設計教學(xué)內容，注重普及幼兒舞蹈及幼兒舞蹈創(chuàng )編知識，提高學(xué)生從教能力、藝術(shù)素質(zhì)和綜合實(shí)力。
(一)加強學(xué)科建設，突出藝術(shù)方向。首先，學(xué)科建設應從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件的現狀出發(fā)，充分體現當代學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色，突出舞蹈教學(xué)模式的科學(xué)性、合理性、適用性。在校學(xué)習階段，重點(diǎn)培養學(xué)生正確的幼兒舞蹈美學(xué)觀(guān)念、鑒賞和創(chuàng )造舞蹈美的能力。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)后可能因為自身條件的限制，會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，教師要采取多種手段給與鼓勵和引導，幫助學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習態(tài)度、尋找正確的舞蹈學(xué)習方法、建立舞蹈自學(xué)的學(xué)習路徑。這是舞蹈學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)，亦是重點(diǎn)。其次，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應開(kāi)設藝術(shù)方向模塊，在強調學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色辦學(xué)的同時(shí)，強化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)性，課堂涉及幼兒舞蹈知識的全部?jì)热�，既可作為高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)的用具，也可為學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生課后進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng )編及教學(xué)提供理論支持。
(二)整合教學(xué)內容，創(chuàng )新人才培養。為了適應學(xué)前教育行業(yè)快速發(fā)展及用人單位對人才規格的新要求，應對課程進(jìn)行滾動(dòng)修改，建立“校內教育與校外教育相結合、技能傳播與實(shí)踐訓練相結合、訓練方法和能力鍛煉相結合”的人才培養模式，創(chuàng )新人才培養計劃。從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件的現狀出發(fā)，在每學(xué)期各舞種的學(xué)習內容中，融入幼兒舞蹈基礎知識、創(chuàng )編理論與技法、創(chuàng )編實(shí)例與分析。在教學(xué)內容組織上，注意理論與實(shí)踐的結合，力求由簡(jiǎn)入深，循序漸進(jìn)，突出實(shí)用性。從教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)管理思路到教學(xué)方法進(jìn)行全面改革，不斷吸收新知識和新觀(guān)念，逐步形成先進(jìn)完善的課程體系。具體做法如下：
1.確立特色教學(xué)目標、合理構建教學(xué)理念。教學(xué)中要確立具有幼教特色的教學(xué)目標，結合舞蹈教育特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。將單一的專(zhuān)業(yè)課程變?yōu)槎嗑S的人才塑造課程，把“教學(xué)與教育”有機的融匯貫穿于課堂之中。著(zhù)重進(jìn)行學(xué)生“六力”培養，即：意志力、協(xié)調力、記憶力、模仿力、思維力、創(chuàng )造力。力求在舞蹈專(zhuān)業(yè)課堂上解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)與藝術(shù)審美的和諧統一、學(xué)生專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐能力的協(xié)調統一，腦力思維與體力運動(dòng)的可持續發(fā)展等問(wèn)題。
2.實(shí)行特殊教學(xué)模式，穩步提升教學(xué)質(zhì)量。舞蹈課教學(xué)中采取專(zhuān)業(yè)性、互動(dòng)性、兼容性相結合的教學(xué)模式，將原有的舞蹈傳統單一授課方式，逐漸轉換為深層次的專(zhuān)業(yè)綜合教育，在教學(xué)中重視學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐，突出互動(dòng)教學(xué)的方法，逐步深化教學(xué)法在日常教學(xué)各環(huán)節中的運用，使“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)。在教授過(guò)程中，讓學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的基本方法，以“今日學(xué)”促“明日教”。采取兼容并用的教學(xué)手段，充分利用現代教育資源，采用多媒體、電子課件、實(shí)地觀(guān)摩、演出創(chuàng )編等多種教學(xué)手段，逐步完善傳統舞蹈教學(xué)單一授課方式。
3.拓寬教學(xué)管理思路，塑造完美教師形象。堅持教研活動(dòng)，在思想上不斷提醒教師要以自身的個(gè)人魅力去感染學(xué)生；在專(zhuān)業(yè)上，要求教師不斷充電，提升專(zhuān)業(yè)技能，拓寬教學(xué)思路。確保教學(xué)水平不斷提高。
4.探求靈活教學(xué)手段，提倡實(shí)踐促進(jìn)教育。因材施教，針對學(xué)生舞蹈基礎不同的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，提升整體教學(xué)效率，將精英教學(xué)和大眾教學(xué)相結合。除不斷改善教學(xué)硬件設施外，還給學(xué)生創(chuàng )造和提供演出、比賽的機會(huì )，定期組織學(xué)生考級，最大限度調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而改變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)渴求學(xué)習動(dòng)力轉變。
三、提升高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考
(一)優(yōu)化課堂教學(xué)內容，專(zhuān)業(yè)知識掌握全面。課堂教學(xué)是以教師“言傳身授”的教學(xué)為主，配有影像教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)手段。用準確的肢體語(yǔ)言和細致的講述教授舞蹈專(zhuān)業(yè)技能。運用提問(wèn)、互相觀(guān)摩等多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在技能課上主動(dòng)思考、提問(wèn)的能力。針對不同基礎的學(xué)生，不搞“一刀切”，采用因材施教的方法，以少帶多，分組練習，重點(diǎn)施教、個(gè)別輔導。在學(xué)生具有一定舞蹈訓練的能力時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課堂上加以舞蹈文化的教學(xué)，幫助學(xué)生加深學(xué)生對民族民間舞蹈的動(dòng)作映像，激發(fā)學(xué)習熱情。在教學(xué)中訓練學(xué)生保持優(yōu)美正確的體態(tài)，增強辨別美丑能力的同時(shí)，培養學(xué)生的音樂(lè )感和節奏感，感受事物的有序性，增強其學(xué)習與辦事能力。幫助學(xué)生明確幼兒教師的培養目標，制定符合學(xué)前教育特色的舞蹈課程體系，強化幼兒舞蹈基本技能的學(xué)習。在最后幼兒舞蹈學(xué)習環(huán)節應適當增加對幼兒舞蹈、創(chuàng )編基礎、幼兒舞蹈教學(xué)法等內容從理論到技術(shù)做系統的講述，包含全部幼兒舞蹈基礎理論知識、幼兒舞蹈創(chuàng )編步驟、幼兒舞蹈創(chuàng )編的.理論知識和技術(shù)過(guò)程等技能課程的課時(shí)比重，讓學(xué)生必須學(xué)會(huì )幼兒舞蹈的常用動(dòng)作、幼兒舞蹈的常用舞步、舞姿和記錄方法、常用幼兒舞蹈創(chuàng )編、幼兒園常用舞蹈的創(chuàng )編方法、幼兒舞蹈創(chuàng )編實(shí)例與分析，課堂上運用大量音樂(lè )游戲、表演舞創(chuàng )編實(shí)例，并從選材、音樂(lè )、動(dòng)作等方面進(jìn)行了分析、實(shí)例分析，并給出了大量的創(chuàng )編實(shí)例與分析，易于學(xué)生掌握，課后還設計了大量的創(chuàng )編練習，以及課后思考，同時(shí)每章節均設有拓展知識，以及課后思考、練習題，練習方法具有針對性、有效性，幫助學(xué)生綜合掌握所學(xué)內容。
(二)創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)用性。課程設置中，在進(jìn)行幼兒舞蹈環(huán)節學(xué)習時(shí)，要樹(shù)立學(xué)生對幼兒舞蹈教學(xué)的正確認識，突出強調規范授課的教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的必要性。
1.教學(xué)理念創(chuàng )新：加強學(xué)科內各課程的整合，優(yōu)化學(xué)生的知識結構，同時(shí)發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，將專(zhuān)業(yè)課程中有關(guān)教育、心理、評價(jià)等方面的理論知識納入幼兒舞蹈課程中，幫助學(xué)生樹(shù)立和掌握正確的幼兒舞蹈教育觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生真正了解幼兒的“童心”、“童趣”、“童真”，為以后合理開(kāi)展教學(xué)奠定扎實(shí)專(zhuān)業(yè)的理論基礎。在原來(lái)單獨的技能課基礎上加入與幼兒園音樂(lè )活動(dòng)、舞蹈游戲相關(guān)的內容，并開(kāi)展“情景式”教學(xué)。讓技能學(xué)習更符合學(xué)前教育特色，更具實(shí)用性。
2.教學(xué)環(huán)節創(chuàng )新：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在幼兒舞蹈教學(xué)課堂上，強調幼兒舞蹈教學(xué)法的重要性，以課堂教學(xué)環(huán)節為教學(xué)改革的切入點(diǎn)：①強調課程導入，將具有幼兒特色的各式音樂(lè )反應訓練作為課程導入環(huán)節，吸引幼兒的注意力，自然的提示本節課的授課目標。②規劃幼兒體系課程，在課堂過(guò)程中，加入舞蹈游戲，以“趣”為上課的主線(xiàn)。③思考互動(dòng)環(huán)節，課堂師生互動(dòng)交流，有示范，有模仿。以幼兒熟悉的生活情境進(jìn)行角色扮演，來(lái)反映幼兒熟悉的內容。在提升對幼兒了解的自信心的同時(shí)，提高幼兒舞蹈的藝術(shù)表現力與肢體協(xié)調能力。
3.教學(xué)方法創(chuàng )新：在教學(xué)環(huán)節中引入“模仿探索式教學(xué)”、“游戲互動(dòng)式教學(xué)”、“親子情感式教學(xué)”等新理念。在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，由陌生到熟悉，引導學(xué)生在授課全過(guò)程始終保持幼兒學(xué)習舞蹈的興趣，以提升幼兒表現力的自信心為自身開(kāi)展教學(xué)的目的，實(shí)現由學(xué)前專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生向幼教教師成功的轉變。
4.幫助學(xué)生解決幼兒舞蹈的教學(xué)目標，明確幼兒在各年齡段的幼兒舞蹈教學(xué)目的。小班：解決上肢、下肢的“單一律動(dòng)”練習，以訓練培養幼兒節奏感，按照一定的節奏規律進(jìn)行單一的小組合練習為主，同時(shí)有計劃的進(jìn)行生活模仿練習。中班：解決幼兒身體各部位的“復雜律動(dòng)”練習，促進(jìn)幼兒從音樂(lè )中敏感地領(lǐng)會(huì )其節奏、內容變換，自覺(jué)產(chǎn)生與音樂(lè )節奏相適應的感情，并自然的、有節奏的通過(guò)身體動(dòng)作與姿態(tài)表達出來(lái)。同時(shí)解決幼兒歌表演練習，在童謠、歌曲中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作、姿態(tài)、表情來(lái)表達歌詞的內容和音樂(lè )形象，邊唱邊念邊表演，訓練培養幼兒動(dòng)作與音樂(lè )表演的和諧一致，培養幼兒動(dòng)作的協(xié)調性與節奏感，提高對舞蹈動(dòng)作的記憶力，想象力和表現力，為進(jìn)一步學(xué)習舞蹈技藝奠定堅實(shí)的基礎。大班：解決幼兒表演舞練習，培養廣大幼兒學(xué)習、欣賞、參與舞蹈活動(dòng)的興趣與愛(ài)好；豐富課余生活和節日表演的內容；通過(guò)舞蹈表演與觀(guān)賞使幼兒得到一定的思想教育和情感培養。根據幼兒各年齡段生長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行協(xié)調性、靈活性、秩序性、參與性的培養，從而達到德、智、體、美的全方位養成提高。
(三)專(zhuān)業(yè)特色引導，教學(xué)與實(shí)踐并重。舞蹈藝術(shù)是人體動(dòng)態(tài)韻律美的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是美育和技能教育的學(xué)科，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程秉承傳統教學(xué)的特色，結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的要求和學(xué)生的自身優(yōu)勢，在教學(xué)中突出強調學(xué)生訓練方法的培養，從寬泛的角度傳授知識，具體做法如下：
1.專(zhuān)業(yè)技巧教學(xué)方面：把學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與力作為教學(xué)的目標，通過(guò)教學(xué)既使學(xué)生懂得舞蹈藝術(shù)的特性、理解舞蹈藝術(shù)所具有的時(shí)間、空間、力度的特征；又要使學(xué)生能使用自己的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，增強對人體動(dòng)態(tài)的感應力和敏感性，熟悉舞蹈的種類(lèi)、藝術(shù)特征及相關(guān)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的特征，實(shí)現提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與能力的自身專(zhuān)業(yè)能力的培養。
2.舞蹈文化教學(xué)方面：社會(huì )發(fā)展到今天，舞蹈已不是簡(jiǎn)單的四肢動(dòng)作，在我國的舞蹈學(xué)中，舞蹈文化已被提到較高的位置。我院舞蹈課教學(xué)結合學(xué)前教育的需要，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練的同時(shí)還進(jìn)行了舞蹈文化的教育，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師的示范、講解，讓學(xué)生基本掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特征。
3.學(xué)習方法教學(xué)方面：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師在教學(xué)方法上不單傳授專(zhuān)業(yè)技巧，還注重學(xué)生的自身藝術(shù)潛能的開(kāi)發(fā)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法融入專(zhuān)業(yè)課堂之中，使學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課訓練時(shí)，掌握簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)訓練方法。在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)上，將原有的“言傳身教”的單一教學(xué)轉變?yōu)殪`活多變的授課，利用一切可開(kāi)發(fā)條件充分調動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)潛力。
4.綜合知識開(kāi)發(fā)方面：本課程在授舞蹈專(zhuān)業(yè)課過(guò)程中，結合運動(dòng)生理、運動(dòng)解剖、運動(dòng)損傷等學(xué)科內容，使學(xué)生在學(xué)習和訓練中知道正確的訓練方法和自我護理的知識。與舞蹈專(zhuān)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)課相比沒(méi)有一味拔高專(zhuān)業(yè)技巧，從寬泛的角度去傳授技能。符合幼兒教學(xué)的實(shí)用性技能。
5.實(shí)踐鍛煉方面：做到邊學(xué)邊用，鼓勵和提供機會(huì )讓學(xué)生參加舞蹈實(shí)踐的比賽和演出，在艱苦的舞蹈實(shí)踐磨煉中，培養學(xué)生堅強、忍耐的意志力。隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的增加完成自身轉變，并將社會(huì )舞蹈考級放入到教學(xué)考核內容之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，鼓勵學(xué)生參加各項舞蹈基本技能的等級考試，使學(xué)生的幼兒舞蹈技能提升得到保證；為學(xué)生創(chuàng )造和提供實(shí)踐鍛煉的機會(huì )，在各級比賽、演出中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到了充分的運用，達到教學(xué)與實(shí)踐相結合；建立考級制度，使學(xué)生及時(shí)了解校外舞蹈教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，使其在走向社會(huì )后，能很快適應工作需求，靈活運用所學(xué)知識。鼓勵學(xué)生外出觀(guān)摩，開(kāi)闊眼界；課后收集相關(guān)資料以對幼教專(zhuān)業(yè)全部的熱情投入到職前技能積淀的全過(guò)程。
6.教師引導方面：應時(shí)刻督促、引領(lǐng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不間斷的接觸幼兒，完善自身專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)導向性、實(shí)踐性、可操作性。不斷對現有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育的開(kāi)展狀況做出分析，為學(xué)前教育學(xué)生在專(zhuān)業(yè)培養方面科學(xué)的起步、為專(zhuān)業(yè)學(xué)習創(chuàng )造有力條件。綜上所述，舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎技能課程，全體學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應全面踐行學(xué)前教育方針，認真貫徹具有“幼教”特色的教學(xué)理念，形成的獨特教學(xué)模式。注重學(xué)生自身潛能的開(kāi)發(fā)，并與實(shí)踐鍛煉相結合，培養和提高學(xué)生的藝能、技能、體能、智能，完全符合學(xué)前教育教學(xué)的定位和人才培養目標。通過(guò)對學(xué)生全方位能力的訓練，為培養綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才奠定了堅實(shí)基礎，為儲備幼教師資的后備力量發(fā)揮重要作用。
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淺議學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力培養論文11-03
中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文11-21
舞蹈賞析論文03-15
舞蹈教學(xué)論文03-15
關(guān)于舞蹈的論文03-15
舞蹈教育論文03-15