學(xué)前教育舞蹈論文
現如今，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的學(xué)前教育舞蹈論文，希望能夠幫助到大家。
學(xué)前教育舞蹈論文1
摘要：舞蹈作為一種藝術(shù)形式，是以人類(lèi)的肢體語(yǔ)言作為交流渠道而展示出來(lái)的一種獨特的藝術(shù)形式，它存在于三維空間中。不少家長(cháng)為了提高自己孩子的自身氣質(zhì)，增強孩子身體的協(xié)調能力，紛紛在孩子年幼時(shí)便報了舞蹈班。這也說(shuō)明了學(xué)校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中針對性的培養舞蹈人才，能夠促進(jìn)幼兒自身藝術(shù)素養得到有效提高。在對學(xué)前教育的模式學(xué)生教育能力培養的同時(shí)，也要幫助學(xué)生提高藝術(shù)素養，專(zhuān)業(yè)知識與藝術(shù)素養是可以同時(shí)兼并與存在的。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；藝術(shù)素養；教學(xué)模式
舞蹈教師在進(jìn)行授課時(shí)，兩者之間的關(guān)系是相互依存相輔相成的，假設教學(xué)過(guò)程中只有積極的授課教師。學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性，那么這堂舞蹈課是不能順利進(jìn)行的，要想教學(xué)效率達到事半功倍的效果，就應該調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這也能促進(jìn)教師的教學(xué)熱情，使得教學(xué)質(zhì)量達到意想不到的效果。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要讓普通教學(xué)模式和舞蹈藝術(shù)兩者能夠相互交叉相互進(jìn)行有機結合。
1舞蹈教學(xué)現今狀況
培養學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力是學(xué)前教育的基本框架主要的知識內容。這是以從學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向為出發(fā)點(diǎn)的。
�。�1）舞蹈課課時(shí)相對較少。按照目前各校專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的情況來(lái)分析：可以得出整個(gè)學(xué)期舞蹈課時(shí)是相當少的，因為課時(shí)少所以要想提高舞蹈的技術(shù)性就有點(diǎn)難度，這也就導致了學(xué)生們無(wú)法高質(zhì)量高效率的完成舞蹈課堂上老師所教的舞蹈技能以及基礎的舞蹈動(dòng)作，很有可能會(huì )導致學(xué)生們無(wú)法勝任以后所要做的工作。
�。�2）舞蹈素養需要提高。對于學(xué)前教育的學(xué)生們而言，藝術(shù)素養的課程設置對于他們的未來(lái)是充滿(mǎn)未知的，學(xué)生們是無(wú)法預測到自己在未來(lái)的教學(xué)工作中，將會(huì )面對怎樣的教學(xué)環(huán)境、將要接受怎樣的教學(xué)任務(wù)，所以學(xué)生們就應該在在校期間盡可能的多為自己提升藝術(shù)素養而做好功課。詳細概括就是學(xué)生們可以在學(xué)�，F今所提供的一切設施情況下，盡可能促進(jìn)舞蹈課程素養得以提升，這樣能夠豐富學(xué)生們的閱歷以及擴展學(xué)生們的知識面。
�。�3）課程設置不合理。舞蹈課不像語(yǔ)文數學(xué)課程一樣，舞蹈課程沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的管理者，也沒(méi)有詳細合理的課程教學(xué)計劃，所以很多學(xué)校出現了校方想給學(xué)生上幾節舞蹈課就幾節舞蹈課，舞蹈教師甚至不會(huì )在課堂上教學(xué)生們舞蹈，所以課程設置方面是存在著(zhù)較大缺陷的，這也是與新課改的指導思想相違背的'。
�。�4）缺乏明確的教學(xué)目標。很多學(xué)校并沒(méi)有深入新課改的教學(xué)指導計劃和內容，而是粗略的制定了一些舞蹈基礎知識，會(huì )有許多學(xué)生存在舞蹈素養低、舞蹈表現力不足、模仿能力較低等情況。師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)訓練不同，學(xué)生所掌握的舞蹈基礎理論知識與基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓練，而不是培養舞蹈演員。學(xué)生的知識與舞蹈體例要更新一些，以便學(xué)生通過(guò)教學(xué)能練就更為實(shí)際、適用的職業(yè)技能。通過(guò)分析以上的實(shí)際情況得知，新課程改革背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應該制定與專(zhuān)業(yè)互相符合的教學(xué)目標。
�。�5）教材不規范或沒(méi)有相適應的舞蹈教材。許多學(xué)校的舞蹈教材不規范，有的是沒(méi)有相適應的舞蹈教材課本，好的教材是幫助學(xué)生更好上課的主要依據，教材質(zhì)量不高何以要求學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量高呢？大多數學(xué)校都出現了偏離教學(xué)實(shí)際、不利于對學(xué)前教育人才培養的現象。建議一定要改善教材不規范的現象，教材就好比戰士手中的槍?zhuān)币徊豢伞?/p>
2構建舞蹈教學(xué)模式
學(xué)生們所上的每一門(mén)課程，無(wú)論如何都是要有合理的教學(xué)模式為前提而存在的，要想達到優(yōu)秀的教學(xué)效果必須要有一個(gè)合理的教學(xué)模式，那么要想學(xué)生們在舞蹈教學(xué)上有所成就，就必須要構建一個(gè)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式是勢在必行的，確保能夠適應新課程改革的需要。
�。�1）樂(lè )舞融合的舞蹈教學(xué)。學(xué)生們更加喜歡充分感知和體驗音樂(lè )，這樣能夠使得學(xué)生配合音樂(lè )而達到有節律的肢體語(yǔ)言，能夠使得學(xué)生們感受到舞蹈教學(xué)的趣味性，也無(wú)形中使得學(xué)生們充分地感受到了音樂(lè )的快樂(lè )，達到了形體、氣色、神韻和力量的美，舞蹈游戲也就是使得樂(lè )舞融合的一種教學(xué)模式。
�。�2）“我要學(xué)”舞蹈教學(xué)。優(yōu)秀的舞蹈教師，是絕對的能夠起到帶動(dòng)性作用的，也就要求了教師能夠合理并且正確的分析和揣摩學(xué)生們的心理，自身去運用各種巧妙的手段來(lái)調動(dòng)同學(xué)們在課堂上的積極性，使得學(xué)生們的內心活動(dòng)由“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理過(guò)程。大大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣和對知識技能探求的欲望。
�。�3）構建德育與舞蹈教學(xué)相互滲透。舞蹈教學(xué)過(guò)程中是需要教師對學(xué)生們的舞蹈技能以及思想品德進(jìn)行引導訓練和教育的，之所以要對學(xué)生們進(jìn)行思想品德教育是因為舞者之間是通過(guò)較量競爭來(lái)獲得高低，舞蹈競爭使得學(xué)生們要面對競爭的結果，成功和失敗學(xué)生們都要面對，教師還要教學(xué)生們如何尊重自己的對手，教學(xué)生們如何遵守競爭規則，如何承擔競爭結果，這是一種對舞蹈教學(xué)的滲透，也是一種構建現代信息技術(shù)的舞蹈教學(xué)模式，隨著(zhù)現代科技的快速發(fā)展，教學(xué)中開(kāi)始普遍運用了信息技術(shù)，信息技術(shù)給學(xué)生們的學(xué)習和教育帶來(lái)了翻天覆地的改變，現如今很多教學(xué)課程都可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習和交流，這對學(xué)前舞蹈教育的普及起到了一定的積極作用。
�。�4）將實(shí)踐主動(dòng)權放給學(xué)生。教師作為課堂的主導者，應該開(kāi)始轉變教學(xué)模式，開(kāi)始學(xué)會(huì )把教學(xué)的時(shí)間主動(dòng)權交給課堂上的任何一名學(xué)生，因為任何一種知識的應用，都離不開(kāi)實(shí)踐。實(shí)踐的主動(dòng)權應該在學(xué)生手里，而不是在教師手里，這也就說(shuō)明了教師應該將主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生們總結出經(jīng)驗然后將自己所學(xué)到的經(jīng)驗運動(dòng)到教學(xué)實(shí)踐中去，這也使得學(xué)生們可以在同學(xué)之間相互展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，也能在教師不同的教學(xué)方法中體驗感受教學(xué)效果，直視自己的教學(xué)不足和在舞蹈教學(xué)授課中存在的缺點(diǎn)，能夠為下一堂舞蹈課程找到準確的方法。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐標明，嚴格要求與誘導、啟發(fā)、鼓勵和贊揚的教學(xué)態(tài)度，將是調動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用的最好方法。
�。�5）理論鞏固。學(xué)生們可以把自己前面所學(xué)到的各種實(shí)踐經(jīng)驗和理論知識進(jìn)行合理的消化和鞏固，從而總結出自己還存在哪些方面的不足，理論方面的不足可以自己慢慢地解決。因此，學(xué)生們可以進(jìn)行針對性的學(xué)習，這樣能夠提高的自己的理論知識水平，也能提高教師的教學(xué)水平，這種理論性鞏固學(xué)習，學(xué)生們可以直接進(jìn)入下一個(gè)更深層次的理論實(shí)踐當中，通過(guò)加強教育的持續性和得到更加有效的實(shí)際效果，也就進(jìn)一步地加強了理論和實(shí)踐二者之間的關(guān)系，可以進(jìn)一步提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)能力
3結束語(yǔ)
現如今，全國各地各大高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)飛速發(fā)展，離不開(kāi)新課程改革的功勞，也離不開(kāi)各大高校每一個(gè)學(xué)前教育舞蹈教育工作者及時(shí)更新了舞蹈的教學(xué)理念，重新確立了教學(xué)思路，對科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了探尋，所以建立起了一套與新課程改革學(xué)前舞蹈教學(xué)相符合的學(xué)習模式，這也達到了具體落實(shí)了新課程改革的要求，使得舞蹈教學(xué)達到了進(jìn)一步的水平。舞蹈作為一種提升人類(lèi)氣質(zhì)的肢體語(yǔ)言形式，是作為一種交流渠道而存在的。勤練舞蹈可以起到調整身形、鍛煉自身氣質(zhì)、強身健體等一系列作用。舞蹈需要從幼兒抓起，而這一切的培養，就需要按照新課改課程的要求進(jìn)行科學(xué)的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)。
參考文獻：
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學(xué)前教育舞蹈論文2
一、美在模仿、表現及創(chuàng )造
對教師，在設計舞蹈課程時(shí)，要注重幼兒不同年齡段、不同的心理特點(diǎn)及情感特點(diǎn)，在愉快的游戲氛圍中培養幼兒對美的感知能力；對父母，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)美的環(huán)境，在生活中時(shí)時(shí)觀(guān)察幼兒，及時(shí)鼓勵幼兒隨意的一些舞蹈表演或舞蹈動(dòng)作，使他們享受由舞蹈帶來(lái)的親切感和優(yōu)越感。
1．3～4歲小班幼兒的舞蹈訓練
3～4歲的幼兒初步認識藝術(shù)作品中簡(jiǎn)單美的表現形式，教師應通過(guò)讓幼兒欣賞美，培養幼兒對美的欣賞能力。初步學(xué)習，模仿環(huán)節很重要，拿模仿小兔子的表演來(lái)說(shuō)，幼兒們首先想到兔子的形象，兔子會(huì )蹦，并且是雙腿蹦，有的幼兒會(huì )跳起來(lái)；然后教師引導幼兒，想象兔子的形象，兩只耳朵如何模仿，幼兒們發(fā)揮自己的想象力，各種各樣的形態(tài)及動(dòng)作出現了。學(xué)習中給予幼兒們少量舞蹈知識及動(dòng)作，一步步慢慢加量，學(xué)習一段時(shí)間后，幼兒們會(huì )自己創(chuàng )造一些美的動(dòng)作，再教給幼兒們能接受的簡(jiǎn)單兒童舞蹈作品。幼兒們需要適應的過(guò)程，雖然看不到過(guò)高舞蹈技術(shù)，但在幼兒們的內心已樹(shù)立了舞蹈美及綜合素質(zhì)的成分。
2．4～5歲中班幼兒的舞蹈訓練
針對中班幼兒，教師可采用啟發(fā)法，讓幼兒們發(fā)揮自己想象力去拓展舞蹈。在幼兒聽(tīng)了音樂(lè )后，誘發(fā)、引導幼兒的想象力和創(chuàng )造力，讓他們用動(dòng)作來(lái)表達對音樂(lè )的感受，提高自己的舞蹈表現力。訓練幼兒的舞蹈表現力，首先從訓練基本功開(kāi)始，正確的基本功訓練，鍛煉幼兒的柔韌度、控制力，培養幼兒的表現力、感染力，加強幼兒的綜合素質(zhì)能力。中國當代舞蹈大師賈作光談道：“舞蹈美首先接觸的是舞蹈形態(tài)、色彩、感情、音樂(lè )等，訴諸人們的審美感情，因此舞蹈形式——身體線(xiàn)條、肌肉能力及技巧顯得十分重要”。①可見(jiàn)從小訓練孩子們的技巧性是比較重要的，因為幼兒處于中班，技巧性的舞蹈內容要循序漸進(jìn)，不要抓住幼兒們天生柔韌性好的特點(diǎn)，偏重技巧，要在學(xué)習技巧的同時(shí)，學(xué)習一些反映真善美的歌舞表演，內在美與外在美同時(shí)進(jìn)行，達到舞蹈美的極致。
3．5～6歲大班幼兒的舞蹈訓練
處在5～6歲的大班幼兒，能通過(guò)欣賞，初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活中的美，初步理解藝術(shù)作品中的形式美，能用自己喜歡的方式表達對周?chē)h(huán)境與生活中美的事物的喜愛(ài)之情，用自己的方式創(chuàng )造出藝術(shù)活動(dòng)。教師通過(guò)示范法把舞蹈教材中最準確的基本功動(dòng)作和富有感染力的舞蹈動(dòng)作展現給他們，根據不同的教材和教學(xué)階段，采用完整和部分示范，引導幼兒仔細觀(guān)察示范的`重點(diǎn)。如“小燕飛”的動(dòng)作，有基本功底的半腳掌交替點(diǎn)地，雙手臂在身體兩側上下由上位到旁平位，落至下位的路線(xiàn)，手腕提與壓的交換，生動(dòng)形象地表現出小燕子歡快飛翔的感覺(jué)。在基本功訓練上比中班加強點(diǎn)難度，在兒童舞蹈中，教一些反映社會(huì )生活中美好的內容。不僅在舞蹈動(dòng)作上提升幼兒本身美的素質(zhì)，還要讓幼兒們感受到社會(huì )上美的狀態(tài)，讓他們創(chuàng )造出自己美的藝術(shù)形式。
二、結束語(yǔ)
培養幼兒舞蹈審美能力，不僅只在舞蹈本身上加強訓練，更重要的是讓幼兒真正認識美、感知美、欣賞美，一味追求技巧的方法是片面的。要以美感人、以美動(dòng)人、以美育人，在幼兒舞蹈教學(xué)中樹(shù)立“以人為本”的教育理念，根據幼兒不同的年齡段灌輸不同的思想及舞蹈動(dòng)作，促使幼兒發(fā)揮自己的想象力，挖掘他們的潛能，拓展他們對美的認知。美學(xué)家席勒說(shuō)：“通過(guò)自由去給予自由”，
�、谧層變簜兊玫礁嗟淖杂�，獲得愉悅與滿(mǎn)足，凈化心靈。音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)：“從來(lái)沒(méi)有孤立的音樂(lè )，只有與動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言同時(shí)存在的音樂(lè )�！�
�、墼谖璧附虒W(xué)中，教師不僅僅讓幼兒們感受舞蹈的美，還要感受到其他藝術(shù)美的存在。
學(xué)前教育舞蹈論文3
一、學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的基本內容和特點(diǎn)
學(xué)前教育畢竟把不同與其他階段的教育活動(dòng)，其面對的大多數3～7歲的幼兒和兒童，學(xué)生群體的特性要求學(xué)前教育的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)做出相應的改變，使其特征獨具。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)特征主要有以下三點(diǎn)。一是教學(xué)內容定位于初具階段。由于學(xué)前教育接受群體的特殊性，學(xué)生并沒(méi)有成熟的接受機制和反應機制，對于舞蹈內容的理解和接受并不能在藝術(shù)水平層面上達到較高的水平，因此學(xué)前教育中的民族民間舞蹈的教學(xué)活動(dòng)往往需要針對學(xué)生心理文化特點(diǎn)選擇相適應的內容。
常常選取各民族最著(zhù)名、流傳度最高的舞蹈曲目。二是教學(xué)目標不在于盲目追求學(xué)生舞蹈水平和藝術(shù)水準的提高，而在于學(xué)生審美感受能力和藝術(shù)鑒賞能力的形成與發(fā)展。民族民間舞蹈本質(zhì)上是一種形而上的精神產(chǎn)品，其對于人的影響主要是通過(guò)人們在感受、學(xué)習和實(shí)際的舞蹈過(guò)程中所感受到的藝術(shù)氣息來(lái)完成對人的審美感受能力的培養和提高。因此學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)立足于學(xué)生對舞蹈藝術(shù)氣息的感受和反應。三是對學(xué)前民族民間舞蹈教育的教學(xué)成果采取多樣性的衡量標準，不單單以學(xué)生舞蹈水平的提高為基準。既然民族民間舞蹈對人的促進(jìn)和提高作用主要體現在精神方面，那么就不應該用顯性化的規定標準去衡量這種教學(xué)活動(dòng)的成功性。所以，學(xué)前教育活動(dòng)對民族民間舞蹈教學(xué)效果的評價(jià)多以學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中的藝術(shù)接受能力、審美體驗能力以及審美創(chuàng )新能力等方面的提高為標準。
二、多角度透視下學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的.意義
在前文的論述過(guò)程中，已經(jīng)對民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值及其必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)明和涉及，此處將從民間民族舞蹈的內容、形式等多個(gè)不同角度對其意義和價(jià)值進(jìn)行整體的透視和說(shuō)明。一是從學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的內容來(lái)看，其教育活動(dòng)盡可能結合學(xué)生本身的年齡特征來(lái)選取內容適宜的民族民間舞蹈曲目，保證學(xué)生能夠對舞蹈內容有一定程度的了解和體驗。保證教學(xué)活動(dòng)意義和價(jià)值形成的可能性。學(xué)生在對舞蹈內容進(jìn)行個(gè)人的審美體驗的過(guò)程其實(shí)質(zhì)就是對自身審美感受能力的鍛煉和提高的過(guò)程。
這種提高過(guò)程是個(gè)人化，也是無(wú)形的，它借助學(xué)生的審美感受能力，讓舞蹈本身所具有的藝術(shù)氣息和美學(xué)理念直接進(jìn)入學(xué)生的文化心理結構之中，成為一種類(lèi)似集體無(wú)意識的存在，對學(xué)生審美感受和理解能力的提高提供強大的助力。二是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)常常需要學(xué)生來(lái)模仿舞蹈動(dòng)作，做出形體上的藝術(shù)反應和模仿動(dòng)作。這種形體的動(dòng)作和模仿不僅能夠幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，在長(cháng)期的舞蹈過(guò)程中塑造優(yōu)美的身形，同時(shí)能夠通過(guò)這些舞蹈動(dòng)作的模仿來(lái)幫助學(xué)生形成肌肉記憶，讓舞蹈本身的藝術(shù)氣息和優(yōu)雅的動(dòng)作姿態(tài)內化成學(xué)生自身的一種素質(zhì)，在無(wú)形中陶冶學(xué)生的藝術(shù)氣息，淬煉出學(xué)生整體上的藝術(shù)氣質(zhì)。三是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈和藝術(shù)的熏陶力量幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等內容，幫助學(xué)生通過(guò)舞蹈學(xué)習和藝術(shù)修養形成對“真”“善”“美”等內容的基本認識，藉此實(shí)現對幼兒心理文化結構的完善和優(yōu)化。
學(xué)前教育活動(dòng)本身的意義和價(jià)值就在于幫助學(xué)生形成健康的心理文化結構，培育完善的人格，同時(shí)增強學(xué)生的審美感受能力，對外界事物有正確而完整的接受體系和反應機制。四是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈中的音樂(lè )內容、繪畫(huà)內容以及舞臺設計等內容，幫助學(xué)生提高音樂(lè )、繪畫(huà)等方面的能力和素養。幫助學(xué)生在學(xué)習模仿舞蹈的同時(shí)，同時(shí)接收舞蹈中的音樂(lè )元素和繪畫(huà)元素，在將之內化為文化心理結構組論學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的必要性成部分的同時(shí)發(fā)揮自身創(chuàng )作力和想象力，模仿其中的唱腔或者繪畫(huà)，在不知不覺(jué)中提高藝術(shù)素養和藝術(shù)創(chuàng )新能力。五是學(xué)前教育中的民間民族舞蹈教學(xué)能夠發(fā)揮民間民族舞蹈的本身特性提高幼兒的審美創(chuàng )造能力。如果審美感受能力的培養和提高只是民間民族舞蹈意義和價(jià)值的初級體現，那么對幼兒審美創(chuàng )造能力的提高就是其意義和價(jià)值的深度體現。民間民族舞蹈本身大量運用藝術(shù)的象征手法和留白手法，營(yíng)造出虛幻而美妙的藝術(shù)空間，幼兒在學(xué)習民族舞蹈的過(guò)程中，往往能夠在感受其藝術(shù)渲染力的同時(shí)發(fā)揮自身想象力和創(chuàng )造力進(jìn)行藝術(shù)空間的填補和勾勒，這一階段就是學(xué)生審美創(chuàng )新能力的培養和提高的階段。
三、結語(yǔ)
學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)其內容專(zhuān)門(mén)針對幼兒選定，具有多樣性和審美性等特征，由此特征出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生審美感受能力、審美創(chuàng )新能力、形體感受能力、音樂(lè )繪畫(huà)等藝術(shù)素養以及正確的人生觀(guān)等具有明顯的培養和提高效用。因此，在學(xué)前教育中設置民間民族舞蹈的教學(xué)活動(dòng)是非常必要而充滿(mǎn)意義的教學(xué)安排。
學(xué)前教育舞蹈論文4
摘要：幼兒舞蹈課是學(xué)前教育一門(mén)必修課。隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展和家長(cháng)對孩子教育重視程度的提高，大家對幼兒舞蹈的關(guān)注度、要求和期待也會(huì )更高。學(xué)習幼兒舞蹈課程，其主要目標是培養有舞蹈教學(xué)和創(chuàng )編能力的優(yōu)秀幼兒教師，為其發(fā)展奠定堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎。近幾年，我們看到了幼兒舞蹈的進(jìn)步和發(fā)展，但是還存在一些問(wèn)題。結合教學(xué)實(shí)踐，在如何培養學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力上，進(jìn)行了一些探索，促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教育的發(fā)展，提高舞蹈教學(xué)的有效方法。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒舞蹈教學(xué)；能力培養
幼兒舞蹈教學(xué)主要是培養幼師生舞蹈教學(xué)所需的基本功和基本知識、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng )編知識和能力，通過(guò)舞蹈學(xué)習不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎水平。目前，我國學(xué)前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應充分讓學(xué)生認識到舞蹈教學(xué)能力培養的重要性，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，為培養當代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。
一、根據培養目標，精選教學(xué)內容
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)前教育的培養目標
舞蹈教師在上課時(shí)候，有意識的培養學(xué)前教育學(xué)生樹(shù)立目標�？赡軇傞_(kāi)始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學(xué)生展示教師的教學(xué)目標，然后在教課的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)向學(xué)生印證。如：教師今天給大家制定的這個(gè)目標，那么我們需要做的是這些動(dòng)作，通過(guò)多項的練習，體會(huì )到目標的強大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生模仿教師制定教學(xué)目標，自己編排舞蹈，組織教學(xué)，在下一次上課時(shí)候給大家展示。
�。ǘ┪璧富A理論
我們先給學(xué)生講解舞蹈的基礎理論知識，讓學(xué)生心里有個(gè)大概的印象。對舞蹈學(xué)科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學(xué)生懂得基本的舞蹈常識，培養對舞蹈的熱愛(ài)和信心，教師可以用多媒體給學(xué)生講解，也可以課下讓學(xué)生自學(xué)。
�。ㄈ┪璧富竟Φ挠柧�
隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展，生活節奏的加快，有些人對舞蹈的認識偏向功利化，希望把動(dòng)作搞得更難一些，花樣復雜一些就可以獲獎。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據他們的身心發(fā)展狀況來(lái)說(shuō)，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓練舞蹈的基本形態(tài)，提高學(xué)生的節奏感、協(xié)調性、表現力，可以提高學(xué)生多方面的發(fā)展。邢臺學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分不是專(zhuān)業(yè)特長(cháng)生，根據現實(shí)情況，調整教學(xué)計劃。需要從舞蹈基礎學(xué)起，把舞蹈動(dòng)作一一講解。理論知識講完后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形體基礎訓練，學(xué)習幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來(lái)可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做十幾分鐘的基本功訓練，這樣有助于增強學(xué)生的身體動(dòng)作協(xié)調性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感和良好的氣質(zhì)。
�。ㄋ模┪璧刚n程的學(xué)習
言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過(guò)優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會(huì )非常喜歡，然后她們會(huì )進(jìn)行學(xué)習性模仿。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習舞蹈，每學(xué)會(huì )一個(gè)動(dòng)作，然后進(jìn)行幾次的復習鞏固，教師把舞蹈的一個(gè)一個(gè)動(dòng)作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來(lái)。教師領(lǐng)舞，學(xué)生一起伴著(zhù)舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學(xué)生們自己獨立地跳下來(lái)。在跳舞的過(guò)程中，教師要有耐心地觀(guān)看每一個(gè)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，當有錯誤的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生哪個(gè)動(dòng)作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵教學(xué)法等多種方法來(lái)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生喜歡舞蹈，自主積極的學(xué)習舞蹈。
�。ㄎ澹┟褡迕耖g舞蹈課程的學(xué)習
民族民間舞蹈是我國的藝術(shù)瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風(fēng)俗和特點(diǎn)，在大概熟悉這些情況的基礎上，可以教給幼兒一些簡(jiǎn)單的民族舞蹈。
二、學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養
�。ㄒ唬┗菊Z(yǔ)言表達能力的培養
如果想當一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強的語(yǔ)言表達能力。因為在對很多幼兒園教師調查中發(fā)現，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔任特長(cháng)生培訓或者教舞蹈課時(shí)，卻不能準確地給孩子們表達舞蹈的一些要求。通過(guò)這些調查，我們足以見(jiàn)證，在教學(xué)中教師的口語(yǔ)表達發(fā)揮了很大的作用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生以后要面對的學(xué)生是幼兒，所以我們要為幼兒設身處地的著(zhù)想，幼兒園教師盡量做到口語(yǔ)化、通俗化。讓幼兒聽(tīng)的懂，理解清楚教師所表達的意思，教師說(shuō)話(huà)富有親和力，語(yǔ)氣和藹可親，幼兒會(huì )更喜歡這位教師，也會(huì )更喜歡跳舞。培養學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識和技能后，教師把全班學(xué)生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開(kāi)始教幼兒學(xué)跳舞。扮演幼兒的同學(xué)要模仿小孩說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和用詞，教師這樣要求的話(huà)，學(xué)生說(shuō)話(huà)自然會(huì )用簡(jiǎn)單、容易的詞語(yǔ)，使對話(huà)更加簡(jiǎn)單好理解，然后這倆個(gè)同學(xué)互換角色。
�。ǘ┯變何璧妇幣拍芰Φ呐囵B
舞蹈編排能力是在舞蹈基礎上創(chuàng )新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動(dòng)，所以教師可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在生活中多觀(guān)察幼兒。教師在課下時(shí)候可以和幼兒談話(huà)，問(wèn)問(wèn)幼兒感興趣的事情，根據幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類(lèi)型和動(dòng)作�？梢园呀涛璧傅膬热萦枚喾N方式來(lái)教，我們可以邊唱邊跳，平時(shí)多觀(guān)看網(wǎng)上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點(diǎn)，在原有的舞蹈基礎上創(chuàng )新。（1）有趣的`學(xué)習方式教師舞蹈學(xué)習應該讓幼兒感到快樂(lè )，所以我們要想辦法用有趣的方式引導幼兒學(xué)跳舞。如學(xué)習小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽?zhuān)變寒斝‰u娃娃，幼兒排成一隊跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動(dòng)作，這樣可以讓幼兒很樂(lè )意的參與到舞蹈活動(dòng)中來(lái)。（2）模仿學(xué)習我們學(xué)習舞蹈之前可以模仿小動(dòng)物叫。比如：我們要學(xué)習兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒對老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來(lái)互動(dòng)，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會(huì )體驗到其中樂(lè )趣，他們也會(huì )更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說(shuō)話(huà)幽默，幼兒會(huì )更喜歡這位教師，幼兒從內心里愿意聽(tīng)教師的話(huà)，當教師教舞蹈的時(shí)候，幼兒自然會(huì )很開(kāi)心的學(xué)習舞蹈，這樣我們的舞蹈學(xué)習就容易了很多，然后在練習熟練的基礎上，教師和幼兒可以一起創(chuàng )新，一起創(chuàng )編新舞蹈。（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng )編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng )編的過(guò)程中會(huì )更有優(yōu)勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應該引導學(xué)生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過(guò)程中，要注意舞蹈詞匯是如何運用的，可以想一下這些詞匯哪個(gè)地方更加恰當。（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強，對外界世界充滿(mǎn)好奇向往，也愛(ài)模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時(shí)代感，可以多多采用童話(huà)、游戲的舞蹈形式。（5）從觀(guān)察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時(shí)候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動(dòng)作，比如蝴蝶飛這個(gè)動(dòng)作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個(gè)動(dòng)作從兩邊收回到胸前，有節奏的起伏，使蝴蝶飛這個(gè)形象更可愛(ài)、更自然，也更自由。
三、重視舞蹈實(shí)踐能力的鍛煉
舞蹈實(shí)踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習，學(xué)生積極學(xué)習舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學(xué)習，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實(shí)踐都是非常值得我們去鍛煉和學(xué)習。1.學(xué)校給學(xué)生演出的機會(huì )，鼓勵學(xué)生參加舞蹈演出，為促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的提升。我院每年開(kāi)展一系列的藝術(shù)活動(dòng)，以教師教育學(xué)院學(xué)生會(huì )文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學(xué)生自己結成小組，自創(chuàng )自編，讓學(xué)生在舞蹈演出中鍛煉，學(xué)生的編排能力和創(chuàng )新意識會(huì )不斷提高，為以后的舞蹈教學(xué)課堂奠定基礎。2.到幼兒園去實(shí)踐。我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時(shí)，我們可以把經(jīng)驗和教訓寫(xiě)在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設計自己的舞蹈課堂，慢慢過(guò)渡到自己上課，然后隨著(zhù)能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì )有很大進(jìn)步。通過(guò)以上的分析，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈的教學(xué)，需要我們做到認真、務(wù)實(shí)、創(chuàng )新，使學(xué)生學(xué)到的東西運用到實(shí)際教學(xué)中。所以我們應當引導學(xué)生有目標有方向，重視舞蹈基本功的訓練，重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng )編能力的培養。不斷調整教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠創(chuàng )編出幼兒樂(lè )意學(xué)習的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起快樂(lè )地學(xué)習舞蹈。學(xué)校和教師攜手共同促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學(xué)前教育培養出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻。
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學(xué)前教育舞蹈論文5
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的建議
1突出童趣性中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標是一線(xiàn)幼兒教學(xué),中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要體現出兒童特點(diǎn),舞蹈教育總體上要由成人化的舞蹈組合練習變?yōu)楦挥型さ膬和柮裎杞M合。這就要求中職教師和學(xué)生具有一顆活躍的童心,在教學(xué)中多體現童趣。童趣是一個(gè)包含內容非常廣泛的話(huà)題,其要旨是不能用成年人的眼光看待事物,要富有童心。大凡飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等世間萬(wàn)物都可表現出童趣,例如,清代文學(xué)家沈復《浮生六記·閑情記趣》中兒時(shí)觀(guān)察蚊飛、花臺草木、驅打蛤蟆都寫(xiě)的天真活潑、童趣盎然。從中職學(xué)校的角度看,重點(diǎn)是要增強舞蹈課的研究。要組織本校舞蹈教師,并聘請一部分校外舞蹈教師,進(jìn)行舞蹈教育目標、舞蹈教育策略方法的研究,開(kāi)發(fā)出適合中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)課件。對于教師來(lái)說(shuō),要根據班級的情況,加強舞蹈課的設計。學(xué)�；蛐Ｍ鈾C構制作的舞蹈課件并不適合所有的班級、適用于所有的情況,舞蹈教師要以課件為藍本因地制宜在班級內開(kāi)展適當形式和內容的舞蹈教學(xué)。對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),要以一顆童心積極地參加各種富有兒童氣息的舞蹈訓練。概括起來(lái),要在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中突出童趣,就是要“擅用夸張的舞蹈語(yǔ)言,追逐富于幻想的`童心,演繹自然天成的童趣”。
2增強實(shí)踐內容中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生最終要面向一線(xiàn)幼兒教學(xué),這要求學(xué)生有很好的實(shí)際操作能力。不管從中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)考慮,還是從提升教學(xué)效果來(lái)看,實(shí)踐內容都應該擺在非常重要的位置。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)要“在課程設置上突出以就業(yè)為導向,推行雙導師制,使學(xué)生可以將所學(xué)理論知識與實(shí)踐更好地結合在一起,解決實(shí)習中遇到的問(wèn)題”。重點(diǎn)是讓學(xué)生由學(xué)的好轉變?yōu)槟芙毯�。應該承認,在不少中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),學(xué)生只是一味的學(xué)習教師教授的組合內容,只會(huì )學(xué),很少練習如何教,學(xué)生到了幼兒園后很多都不懂如何教學(xué)。當務(wù)之急是實(shí)現由教向學(xué)的轉變。實(shí)現這個(gè)轉變的最好方法就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的舞蹈教學(xué)實(shí)踐�，F在通過(guò)增強課堂教學(xué)設計、課堂模擬演練、校外頂崗實(shí)習等環(huán)節,可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何教。尤其是校外頂崗實(shí)習更是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的關(guān)鍵環(huán)節。舞蹈本身就是一項實(shí)踐性很強的教學(xué)項目,以欽州市合浦師范學(xué)校實(shí)踐課1000學(xué)時(shí)為例,舞蹈實(shí)踐教學(xué)課應該占到15%左右。
3進(jìn)行編排創(chuàng )新從目前幼兒教育的實(shí)踐來(lái)看,現在幼兒園的教學(xué)模式已發(fā)生很大變化,《幼兒園教育指導綱要》總則中明確要求“幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育”。雖然說(shuō):“這個(gè)看法在實(shí)踐中不如在理論上那么被真正承認”,但幼兒園教育理念已經(jīng)有了很大的提升,素質(zhì)教學(xué)確實(shí)取得了很大的進(jìn)展,主要體現為,由單純的數學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)課等學(xué)科教學(xué)變?yōu)榫C合性的教學(xué),填鴨式、應試式教育早已退出幼兒園課堂,幼兒課堂代之以生動(dòng)性、活潑性、多樣性。比如學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,不僅僅是教師教畫(huà)蘋(píng)果就可以了,而是可以先教幼兒一首有關(guān)蘋(píng)果的歌曲,講一個(gè)有關(guān)蘋(píng)果的故事,再學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,最后還可以以跳一個(gè)摘蘋(píng)果的舞蹈結束。這種教學(xué)形式更新穎、活潑,體現了素質(zhì)教育的要求,適合幼兒的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)。單純的、割裂式的舞蹈教學(xué)已經(jīng)不適應目前的幼兒園教學(xué)潮流。舞蹈教學(xué)要與知識教育、游戲很好地結合起來(lái),才能最大程度發(fā)揮出舞蹈的育兒作用。這就要求,在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )舞蹈組合,還要能學(xué)會(huì )編排創(chuàng )新,相應的教學(xué)內容要很好地體現這一點(diǎn)。
4提高文學(xué)藝術(shù)修養各個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間有相通性,對于單個(gè)人來(lái)說(shuō),要在一種藝術(shù)上取得大的造詣,需要其他種類(lèi)藝術(shù)修養的支撐。比如在中國古代講究的是詩(shī)書(shū)琴畫(huà)一體、樂(lè )舞一體、詩(shī)歌一體,一些藝術(shù)大家如王維、蘇軾等都是兼通各種藝術(shù)。在表演中,舞蹈一般是與其他藝術(shù)形式配合演出的,需要演出者通曉多種藝術(shù)。比如,唐代的著(zhù)名舞蹈《霓裳羽衣曲》《唐王破陣曲》都是各種藝術(shù)形式的集合�，F代的舞蹈演出更是如此,一個(gè)舞蹈演員往往都要歌舞曲演俱佳。中國傳統舞蹈不僅是多種藝術(shù)的集成,還有中國文化的精神內核在里面。中國傳統舞蹈講究的是神韻,這一點(diǎn)是與中國詩(shī)歌、中國文學(xué)是相通的�！吧耥嵤侵袊糯缹W(xué)和文藝心理學(xué)的核心范疇之一,也是中國傳統藝術(shù)的最高追求”。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要多多學(xué)習中國文學(xué),以文學(xué)的神韻來(lái)幫助促生舞蹈的神韻。在課程設置和教學(xué)內容上,可以相應的增加中國古典詩(shī)歌、國學(xué)、現代美文等。此外,良好的書(shū)、琴、畫(huà)、樂(lè )、歌修養對提升學(xué)生的舞蹈技藝也很有幫助。能邊跳邊唱、邊跳邊彈的舞蹈老師很受幼兒和家長(cháng)的歡迎,舞者善多技還可以擴大舞蹈藝術(shù)教育的外延。這些,都要在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到很好的體現。
結語(yǔ)
當下,幼兒園的教育教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,幼兒園素質(zhì)教育不斷深化,對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)提出了新的要求。這是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的根本點(diǎn)。目前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)還有很多不適合幼兒園的教育教學(xué)現狀的地方。之所以要進(jìn)行改革也正是因為舊模式下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出來(lái)的學(xué)生不能適應幼兒園新教學(xué)模式的需要。綜合各種因素,中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的方向是四點(diǎn):突出童趣性、增強實(shí)踐內容、進(jìn)行編排創(chuàng )新、提高文學(xué)藝術(shù)修養。
學(xué)前教育舞蹈論文6
一、前言
隨著(zhù)基礎教育課程改革的深入與推進(jìn)，新的課程標準提出要大力改變過(guò)去被動(dòng)學(xué)習、機械訓練、死記硬背等教學(xué)模式。但現階段，縱觀(guān)我國大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，“老師怎么教，學(xué)生就去跟著(zhù)怎么學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)痕跡仍清晰可見(jiàn)，這不但使課程改革收效甚微，還極大地束縛了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，阻礙教學(xué)目標的實(shí)現，對此，認清當前大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)普遍存在的不足之處，并建構一種符合新課程標準的教學(xué)模式勢在必行。
二、大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┪璧刚n課時(shí)偏少。某項對省內外多所大專(zhuān)學(xué)校舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)課時(shí)的調研報告顯示，大專(zhuān)學(xué)前教育為三年學(xué)制，除去實(shí)習的時(shí)間，實(shí)際上課時(shí)間只有5個(gè)學(xué)期。每個(gè)學(xué)期上課12-15周，每周2個(gè)課時(shí)，那么五個(gè)學(xué)期的課時(shí)最多是150節，對于專(zhuān)業(yè)技能性很強的舞蹈教學(xué)而言，該數量的課時(shí)相對偏少，課時(shí)的不足使課程內容不能全面深入展開(kāi)，直接導致學(xué)生無(wú)法系統學(xué)習到舞蹈相關(guān)知識與舞蹈技能，這樣培養出來(lái)的人才不夠全面。
�。ǘo(wú)統一配套的舞蹈課程教材。實(shí)施系統的教學(xué)，教材是依據。而教材結構、內容是否合理，與教學(xué)質(zhì)量的達標以及教學(xué)目標的實(shí)現有很密切的聯(lián)系。當前，大部分大專(zhuān)學(xué)前教學(xué)舞蹈課程并沒(méi)有適用的教材，部分學(xué)校采用高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的教材，部分學(xué)校采用中職院校幼教專(zhuān)業(yè)的教材，這些教材對大專(zhuān)院校學(xué)生而言，要求過(guò)高或過(guò)低，偏離了教學(xué)實(shí)際，對大專(zhuān)學(xué)前教育人才培養造成阻礙。
�。ㄈ┱n程內容設置不規范。因舞蹈課程不屬于大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主干課程，無(wú)專(zhuān)業(yè)的課程管理者，通常課程設置是由授課教師完成。課堂上，舞蹈教師的授課缺乏計劃性，想到什么就教什么，這種方式看似給予教師很大的自主權，實(shí)際上并沒(méi)有考慮到學(xué)生系統學(xué)習的需要，不符合國家課程改革的要求。
�。ㄋ模⿲W(xué)生舞蹈基礎差。舞蹈是一種以人的肢體動(dòng)作傳達情與意的藝術(shù)，對學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調性、平衡性有很高的要求。大部分學(xué)生在此前并未進(jìn)行過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)訓練，甚至未接觸過(guò)舞蹈，學(xué)習舞蹈務(wù)必從頭練起，也因學(xué)生年齡大骨骼已發(fā)育定型，進(jìn)行舞蹈基本功訓練時(shí)可塑性不高，加大了授課的難度。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)目標不明確。大部分大專(zhuān)學(xué)前教育院校舞蹈專(zhuān)業(yè)教師對該階段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、接受能力不夠了解，同時(shí)教學(xué)時(shí)沒(méi)有依照學(xué)前教育舞蹈教育特點(diǎn)選擇教學(xué)內容、制定教學(xué)計劃，使其在制定教學(xué)目標時(shí)容易把握不準。例如，教學(xué)目標定位在讓學(xué)生粗略學(xué)習一些舞蹈基礎知識或者在學(xué)生基本功不扎實(shí)的情況下大量進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編教學(xué)，這些都是很難達成的教學(xué)目標，不利于課程的有效推進(jìn)。
三、大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式探索
�。ㄒ唬┖侠砭幣耪n時(shí)。舞蹈課程設置一般為每周2個(gè)課時(shí)連續授課，從單次學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)，90分鐘教授一個(gè)內容是很充分的；但是從周課時(shí)來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生認為一周只有2個(gè)課時(shí)時(shí)間相對較少，使得每次學(xué)習結束，并沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行技能復習與練習，導致學(xué)了新內容忘了舊內容，教學(xué)效果不能得到很好的鞏固，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在不影響其他課程教學(xué)的基礎上，可以適當增加舞蹈教學(xué)的周課時(shí)，例如，每周增加一個(gè)課時(shí)或者每?jì)芍茉黾觾蓚�(gè)課時(shí)，專(zhuān)門(mén)抽出一些時(shí)間安排舊內容的復習、練習，提高教學(xué)效果。
�。ǘ﹥�(yōu)化教學(xué)組織實(shí)施方式。教學(xué)的組織實(shí)施形式關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習效果以及教學(xué)目標是否能達成，因此需考慮多方面的.因素，例如，學(xué)生性別、舞蹈功底、學(xué)生的接受能力以及教學(xué)計劃安排等。具體教學(xué)組織過(guò)程中，對基礎不同的學(xué)生，因材施教，實(shí)施分層式教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生在其能力范圍之內都能學(xué)到最多的舞蹈知識；對于男學(xué)生，可以選擇一些更適合男性氣質(zhì)的舞蹈類(lèi)型進(jìn)行教學(xué)，例如拳類(lèi)、操類(lèi)舞蹈。女性學(xué)生則選擇廣泛，一般的舞蹈類(lèi)型都可以考慮。對舞蹈功底較弱的學(xué)生，將其單獨編組進(jìn)行多次、重復教學(xué)，通過(guò)強化訓練提升其能力。
�。ㄈ┩貙捊虒W(xué)內容�，F階段，大部分的大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生均認為，舞蹈課程內容是偏向技能訓練，對音樂(lè )美學(xué)、藝術(shù)欣賞、形體矯正等與舞蹈有關(guān)的周邊內容涉及較少，這對于培養研究型人才的大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)目標是不相符的。因此，教學(xué)中不但要重視舞蹈技能學(xué)習，也要增加理論知識教學(xué)，例如選擇一些舞蹈欣賞、音樂(lè )欣賞、健美知識等內容，使得學(xué)生能夠趨向于全面發(fā)展，有利于其未來(lái)更好地從事幼教研究工作。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新教學(xué)手段。創(chuàng )新教學(xué)手段，重技能的同時(shí)也能增加教學(xué)趣味性。以音樂(lè )為切入口，引導學(xué)生深入感知、體驗各類(lèi)音樂(lè )，進(jìn)而伴著(zhù)音樂(lè )節奏做出有節律的肢體動(dòng)作，使其能充分感受舞蹈的形體之美、神韻之美以及力量之美。另外，可以采用觀(guān)看歌舞劇或舞蹈游戲等方法，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習欲望，達到將“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)目的。
�。ㄎ澹┲匾曃璧刚n程管理。大專(zhuān)院校要重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的科學(xué)設置與高效管理，由專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)管理者根據專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)管理，督促教師嚴格按照國家課程改革要求授課，合理安排課程內容與課時(shí)，制定相應的教學(xué)目標，另外，選擇適合大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)使用的舞蹈教材，使教師的教學(xué)工作更規范，更系統。
四、結語(yǔ)
總的而言，目前大專(zhuān)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中仍存在相當多的不足之處，希望教育者能認清現狀，從實(shí)際入手，不斷探索、探索更符合學(xué)生發(fā)展的舞蹈教學(xué)模式，以培養出大批合格的學(xué)前教育人才。
學(xué)前教育舞蹈論文7
從某種程度上講，藝術(shù)教育是塑造和諧健康人格的一種重要手段。其中舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。西方國家特別注重將舞蹈藝術(shù)引入學(xué)校的教育體制中，而且尤其注重舞蹈藝術(shù)在兒童時(shí)期發(fā)展的作用，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的發(fā)展，西方的舞蹈教育學(xué)者創(chuàng )造了許多適用于兒童舞蹈教學(xué)的方法。相比之下中國的舞蹈教育起步比較晚，發(fā)展也比較緩慢，到目前為止都沒(méi)有形成一套完整的兒童舞蹈教育體系。隨著(zhù)教育體制的不斷完善，藝術(shù)教育已經(jīng)越來(lái)越引起舞蹈界以及教育界的不斷關(guān)注了。
一、學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生上舞蹈課的時(shí)間少。
相關(guān)的舞蹈教育學(xué)者指出目前我國的很多學(xué)校中上舞蹈課的課時(shí)相對比較少，基本上一周只有兩個(gè)課時(shí)，如果一個(gè)學(xué)期按17周來(lái)計算的話(huà)，學(xué)生學(xué)習舞蹈的課時(shí)為34個(gè)課時(shí)。一學(xué)期34個(gè)課時(shí)對于舞蹈這門(mén)技術(shù)性比較強的課程來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。舞蹈課課時(shí)的不足一方面會(huì )使得學(xué)生訓練的時(shí)間縮短，另一方面學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識也會(huì )縮減，長(cháng)此以往下去學(xué)生的舞蹈技能不會(huì )得到任何提升。
�。ǘ⿲W(xué)生的舞蹈教材存在不規范的現象。
教材是老師教學(xué)的主要依據，教材結構的合理性會(huì )直接影響到老師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標的完成。對于學(xué)生來(lái)講，如果沒(méi)有教材，那么他們學(xué)習的課堂會(huì )變得枯燥無(wú)味，而且在學(xué)習的過(guò)程中他們也就沒(méi)有可參考的學(xué)習工具，學(xué)習起來(lái)會(huì )變得相當吃力。當前，在大部分學(xué)校中缺乏適合學(xué)前教育的舞蹈教材，他們往往采用的是專(zhuān)業(yè)舞蹈院校的教材，這就使得學(xué)前教育舞蹈教學(xué)偏離了教學(xué)實(shí)際情況，也不利于學(xué)前教育人才的培養。
�。ㄈ⿲W(xué)校中舞蹈老師的專(zhuān)業(yè)性知識不強。
當前，我國很多學(xué)校的舞蹈老師基本上是由音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職舞蹈老師所擔任，這種現象一方面對學(xué)校來(lái)說(shuō)是好事，從一定程度上能夠節省學(xué)校在人事上的編制，但是另一方面也在無(wú)形中加劇了專(zhuān)業(yè)老師的高要求與學(xué)生低能力之間的矛盾。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自身素質(zhì)的局限性。
有的孩子在上學(xué)之前根本沒(méi)有跳過(guò)舞，甚至連一些基本的簡(jiǎn)單的舞蹈節目也沒(méi)有看過(guò)，可以說(shuō)她們的舞蹈素質(zhì)相對來(lái)講比較差。舞蹈的展現很多時(shí)候是要依據人體的動(dòng)作來(lái)完成的，舞者的動(dòng)作是否優(yōu)美會(huì )影響著(zhù)欣賞者的感受。因此要想學(xué)好舞蹈就必須從小抓起，因為那時(shí)孩子們的骨骼還沒(méi)長(cháng)成，身體比較軟，對舞蹈中的一些基本動(dòng)作學(xué)習起來(lái)會(huì )相對容易的多。
二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式的構建。
�。ㄒ唬┨岢觥懊牢枞诤稀钡慕虒W(xué)模式。
相關(guān)的教育學(xué)者指出學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一方面應注重技能教學(xué)，另一方面更應注重美育教學(xué)。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，舞蹈老師應把音樂(lè )作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受音樂(lè )的美感。在感受音樂(lè )的基礎上，適當的引導學(xué)生做一些有節律性的肢體動(dòng)作，從而進(jìn)一步感受形體之美、力量之美以及神韻之美，最終達到“美舞融合”的效果。
�。ǘ┙W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式。
在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，作為舞蹈老師一方面要教學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)性的知識，另一方面也應該不斷的揣摩學(xué)生的心理過(guò)程，在此基礎上充分運用各種教學(xué)手段，不斷地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情與積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中逐漸將學(xué)生“要我學(xué)”的心理轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理，樹(shù)立學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式。
�。ㄈ�(shù)立“身教優(yōu)先”的教學(xué)模式。
要提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，舞蹈老師必須具備相應的舞蹈教學(xué)技能，用自身優(yōu)美的舞蹈形象去感染每個(gè)舞蹈學(xué)者。眾所周知，直觀(guān)教學(xué)是學(xué)習舞蹈的'主要方法，所以舞蹈老師既要做到“一專(zhuān)”又要做到“多能”，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷的規范自身的舞蹈動(dòng)作，提升自身的舞蹈素養。
�。ㄋ模嫿ǖ掠逃c舞蹈教學(xué)相結合的教學(xué)模式。
舞蹈教學(xué)是以人體的肢體動(dòng)作為手段的進(jìn)行的有計劃有組織的教育過(guò)程。在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，一方面老師要對學(xué)生的舞蹈技能進(jìn)行培訓，另一方面老師也要對學(xué)生的思想品德進(jìn)行相應的指導。在學(xué)前教育階段對學(xué)生灌輸一些思想道德知識有助于之后他們人格的塑造。因為在從事整個(gè)舞蹈的行業(yè)中，舞者之間會(huì )存在相應的競爭，競爭就會(huì )有成與敗，競爭也需要遵守相應的規則，競爭更需要懂得尊重對手，而這些原則都需要從思想道德品質(zhì)上抓起。
三、結語(yǔ)。
當前，我國在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)上取得了豐碩的成果，因此更應該要求每一位舞蹈教育者不斷的更新舞蹈觀(guān)念、探索新方法，從而建立起一套與舞蹈教學(xué)相適應的教學(xué)模式。
學(xué)前教育舞蹈論文8
摘要：近幾年來(lái)，隨著(zhù)我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展，舞蹈教學(xué)獲得極大進(jìn)步。但在發(fā)展過(guò)程中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)特色化教育卻存在許多問(wèn)題。本文從民族舞蹈文化傳承的視角下，對地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化進(jìn)行研究，進(jìn)一步加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化，傳承我國傳統文化。
關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；意義
一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化發(fā)展現狀
1.舞蹈課程是學(xué)前教育中的重要內容。如今舞蹈教學(xué)成為不少地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要課程。高校設立的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要培養從事幼兒教育工作的人才，學(xué)習此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)大部分會(huì )從事幼師職業(yè)。不少地方高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中設置藝術(shù)類(lèi)課程，尤其是舞蹈課程，以提升學(xué)生的藝術(shù)修養，傳承我國民族舞蹈文化。而在舞蹈課程教學(xué)的過(guò)程中，不少老師使用特色化的教學(xué)方式吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習，充分掌握舞蹈知識。2.高校舞蹈教學(xué)跟不上現代的幼兒教育要求。如今的地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈教學(xué)課程逐漸落后于現代的幼兒教學(xué)水平。近幾年，政府對于教育領(lǐng)域極度重視，學(xué)前教育行業(yè)得到迅速發(fā)展，但高校中的舞蹈課程相對落后，跟不少幼兒教育行業(yè)的變化。不少學(xué)前教育舞蹈無(wú)法適應學(xué)校教育工作的要求，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設舞蹈課程的最終目的是讓學(xué)生在就業(yè)期間更好地進(jìn)行學(xué)前教育，落后的舞蹈課程無(wú)法幫助學(xué)生將來(lái)進(jìn)行現代化的幼兒教育工作。
二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化存在的問(wèn)題
1.教學(xué)大綱不具備實(shí)踐性。我國各高校紛紛開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還在專(zhuān)業(yè)內進(jìn)行舞蹈教學(xué)。但地方高校進(jìn)行的特色化舞蹈教學(xué)理論性過(guò)強，無(wú)法真正用于實(shí)踐�，F階段，很多地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的舞蹈教學(xué)使用音樂(lè )學(xué)院專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)模式，但這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況不同，教學(xué)大綱不兼容。2.教學(xué)思路過(guò)于局限。從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，各地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的舞蹈課程會(huì )聘請專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行規范化教學(xué)。但是這種過(guò)于局限的教學(xué)方式并不能很好地引起學(xué)生的興趣，提升課堂效率。很多教師并不具備專(zhuān)業(yè)性的'教學(xué)思路，在教學(xué)過(guò)程中只是單純地圍繞舞蹈動(dòng)作進(jìn)行授課，沒(méi)有結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及我國傳統舞蹈文化方面的知識。這種教學(xué)方式無(wú)法從根本上提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化的發(fā)展。3.舞蹈教材不具備專(zhuān)業(yè)性。目前，我國地方高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)沒(méi)有合適的教材，部分地方高校采用專(zhuān)業(yè)的舞蹈教材，過(guò)于專(zhuān)業(yè)的內容使學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)知識很難把握，無(wú)法真正體現學(xué)前教育的內涵，嚴重影響舞蹈教育效果，使學(xué)前舞蹈教育發(fā)展滯后，阻礙高校學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養，影響特色化發(fā)展。
三、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化發(fā)展的策略
1.面向當下幼兒教育進(jìn)行教學(xué)調整，教學(xué)大綱增強實(shí)踐性�，F階段，地方高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程內容明顯落后，為了使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能夠符合當下的發(fā)展情況，我們應該及時(shí)了解行業(yè)現狀，及時(shí)更新高校舞蹈教育教材，加強教學(xué)大綱的實(shí)踐性，增加高校學(xué)生的才藝積累，豐富專(zhuān)業(yè)知識，讓學(xué)生能夠適應當下幼兒教育行業(yè)的發(fā)展要求。舞蹈教育工作者應該注重對民族舞蹈文化的傳承，明確幼兒教育工作者應該具備的舞蹈技能種類(lèi)，在教學(xué)課程中高效使用，更好地適應當前的幼兒教育工作要求。2.創(chuàng )新教學(xué)思路，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。部分地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)課程教育方式較為落后，很難提升學(xué)生的學(xué)習興趣，有必要對舞蹈教學(xué)課程的教育方式進(jìn)行創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)模式，為舞蹈教學(xué)的課程增添新動(dòng)力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習舞蹈的積極性，使學(xué)生在學(xué)習舞蹈課程過(guò)程中保持高效率。3.引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，加強教材的專(zhuān)業(yè)性。由于我國部分地方高校的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程缺少先進(jìn)的教育理念以及專(zhuān)業(yè)教材，具有一定的局限性。高校舞蹈教學(xué)應該做到積極吸收、借鑒其他國家或地區關(guān)于舞蹈教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗與相關(guān)教材，編制適合地方高校的舞蹈教學(xué)教材，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，使舞蹈教學(xué)課程能夠得到新的理論支撐，更好地提升舞蹈教學(xué)課程的質(zhì)量和效率。為了使幼兒能夠更好地發(fā)展，必須改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基本教學(xué)理念，加強對教育方面的理念學(xué)習，明確以服務(wù)幼兒教育工作為目標。綜上所述，隨著(zhù)我國對民族舞蹈文化傳承的重視，各地方高校將會(huì )擴大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)規模，改變學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程建設，發(fā)展為具有特色化的學(xué)前教育舞蹈課程。我們要將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程看作一項基本素質(zhì)教育課程。有了這種教育理念，才能堅持進(jìn)行舞蹈文化傳承，將我國的民族舞蹈文化發(fā)揚光大。
參考文獻：
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學(xué)前教育舞蹈論文9
摘要：隨著(zhù)教育體制改革的深入進(jìn)行，我國學(xué)前舞蹈教育在發(fā)展的過(guò)程中也出現了很多的問(wèn)題。所以，必須加大學(xué)前舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐改革研究的力度，才能探索出一條適合我國學(xué)前舞蹈教育教學(xué)開(kāi)展的途徑，為我國學(xué)前舞蹈教學(xué)效率的全面提升奠定良好的基礎。本文主要是就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養進(jìn)行了研究和探討。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);舞蹈教學(xué);改革研究
1引言
合理的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內掌握學(xué)習舞蹈的理論知識，同時(shí)也為學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎。因此，探索出一條適合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效率提升的方法，是目前教育部門(mén)所關(guān)注的主要問(wèn)題。
2課堂教學(xué)內容的優(yōu)化有助于專(zhuān)業(yè)知識的掌握
舞蹈課堂教學(xué)主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實(shí)踐等不同的教學(xué)手段，通過(guò)教師準確的肢體語(yǔ)言向學(xué)生傳授舞蹈專(zhuān)業(yè)的技能。教師在舞蹈課堂教學(xué)過(guò)程中，采取提問(wèn)、觀(guān)摩等多種方式，不僅有助于學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)能力的提高，同時(shí)也有助于學(xué)生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中必須根據學(xué)生自身綜合素質(zhì)存在的差異，采取因材施教的教學(xué)方法，才能在促進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)效率有效提升的基礎上，將學(xué)生的舞蹈學(xué)習積極性和興趣充分地激發(fā)出來(lái)，從而為學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)知識和技能的掌握奠定良好的基礎。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要求學(xué)生時(shí)刻保持優(yōu)美的`體態(tài)，才能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )感、節奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎。
3專(zhuān)業(yè)實(shí)用性突出的課堂教學(xué)模式創(chuàng )新
3.1教學(xué)理念創(chuàng )新
舞蹈教師在舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須對學(xué)科內外課程的緊密融合予以充分的重視，才能在進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生知識結構的基礎上，將學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來(lái)，為后期舞蹈專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)奠定良好的基礎。此外，教師在舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，將專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)與幼兒園音樂(lè )活動(dòng)、舞蹈游戲等相關(guān)內容緊密地結合在一起，為舞蹈專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)營(yíng)造出良好的情境氛圍，對于舞蹈專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升具有極為重要的促進(jìn)作用。
3.2教學(xué)環(huán)節創(chuàng )新
注重舞蹈教學(xué)法的應用是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)。這種以課堂教學(xué)環(huán)節為切入點(diǎn)的教學(xué)模式的改革和創(chuàng )新，有助于學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，同時(shí)將幼兒舞蹈專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)與舞蹈有效緊密地結合在一起，不僅有助于幼兒自信心的迅速提升，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒舞蹈藝術(shù)表現力與肢體協(xié)調能力的不斷提升。
3.3教學(xué)方法創(chuàng )新
將模仿探索是教學(xué)、游戲互動(dòng)式教學(xué)、親子情感式教學(xué)等全新的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)理念與舞蹈教學(xué)環(huán)節緊密地結合在一起。不僅充分激發(fā)出了幼兒的舞蹈學(xué)習積極性和興趣，同時(shí)也達到了促進(jìn)幼兒表現力和自信心的不斷提升，為學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎。
3.4幼兒舞蹈教學(xué)目標以及各年齡段幼兒教學(xué)目的的明確
小班：針對小班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要以解決幼兒上下肢單一律動(dòng)練習為主，通過(guò)肢體動(dòng)作的練習，促進(jìn)幼兒節奏感的增加。這種有規律有節奏的單一肢體動(dòng)作練習，是幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重要組成部分。中班：針對中班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是解決幼兒身體各個(gè)部位復雜律動(dòng)的練習，以確保幼兒在音樂(lè )節奏、內容變化的過(guò)程中，產(chǎn)生一種與音樂(lè )節奏相適應的自然情感，然后通過(guò)幼兒有節奏的肢體動(dòng)作將其表現出來(lái)。另外，在中班學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，幼兒兒歌的表演練習主要是為了使幼兒通過(guò)歌曲內容和音樂(lè )形象，促進(jìn)其舞蹈動(dòng)作記憶力、想象力、表現力的有效提升，為其進(jìn)一步的舞蹈技藝學(xué)習奠定良好的基礎。大班：針對大班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是通過(guò)幼兒舞蹈表演的練習，促進(jìn)幼兒學(xué)習、欣賞、參與舞蹈活動(dòng)興趣的有效提升。幼兒在欣賞和參與舞蹈表演的過(guò)程中，不僅自身受到了一定程度的思想和情感教育，同時(shí)也為幼兒德智體美等各方面素養的提升奠定了良好的基礎。
4教學(xué)與實(shí)踐必須突出專(zhuān)業(yè)特色
4.1專(zhuān)業(yè)技巧教學(xué)
學(xué)生藝術(shù)鑒賞力以及參與力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的最終目標，通過(guò)舞蹈教學(xué)不僅使學(xué)生切身感受到舞蹈意識的魅力，加深了對舞蹈藝術(shù)空間、力度的等各方面特點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒身體動(dòng)態(tài)感應力和敏感性的有效提升，為幼兒舞蹈專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習效率的培養奠定了良好的基礎。
4.2舞蹈文化教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現代舞蹈藝術(shù)已不再是以往的簡(jiǎn)單的四肢動(dòng)作表演。同時(shí)隨著(zhù)我國舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，舞蹈文化已經(jīng)引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。舞蹈教學(xué)必須根據學(xué)前教育的特點(diǎn)和要求，在學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)技能訓練的同時(shí)，還應該加大舞蹈文化教育的力度，才能使學(xué)生全面地掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特點(diǎn)，從而為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎。
4.3學(xué)習方法教學(xué)
舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)方法創(chuàng )新研究的同時(shí)，還應該加大多學(xué)生自身藝術(shù)潛能開(kāi)發(fā)的力度，以達到確保學(xué)生迅速掌握專(zhuān)業(yè)訓練方法的目的。另外，教師在專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)的過(guò)程中，采取的靈活多變的授課方式，對于學(xué)生專(zhuān)業(yè)潛能的激發(fā)也具有極為重要的作用。
5結束語(yǔ)
總之，舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎性課程，必須根據幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，加大教學(xué)模式改革和創(chuàng )新的力度，才能確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉的緊密結合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術(shù)技能的全面提升，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)前教育教學(xué)人才培養的要求。
參考文獻：
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學(xué)前教育舞蹈論文10
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是我國幼師培養的重要基地，而舞蹈訓練則是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中不可或缺的一項重要科目，除了為學(xué)前教育學(xué)生今后的幼師舞蹈教育工作打下良好的基礎之外，也對學(xué)前教育學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉有著(zhù)很大的幫助。
文章將對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈訓練中舞蹈力量訓練的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以期對提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練成果有所幫助。
幼師是我國對學(xué)前兒童進(jìn)行培養的一個(gè)重要職業(yè)，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為我國培養幼師的重要基地，需要通過(guò)對教學(xué)的強化來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。在幼兒教育中，舞蹈教育是教學(xué)中一門(mén)對幼兒藝術(shù)素養培養重要的課程，因此，舞蹈訓練對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一項必不可少的專(zhuān)業(yè)科目。
在舞蹈訓練中，對于舞蹈力量的訓練起到了至關(guān)重要的作用，不僅能有效幫助學(xué)生鍛煉肢體的穩定性，保持身體的重心垂直還能有效提高學(xué)生的舞蹈耐力、身體的柔韌性和靈敏性，并能有效幫助學(xué)生預防舞蹈運動(dòng)中的意外損傷，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師必須要充分認知舞蹈訓練中對力量訓練的重要性，并充分加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈力量訓練，以此來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈水平。
一、舞蹈力量訓練的內涵
舞蹈的力量對舞蹈的能力起著(zhù)決定性的作用。在舞蹈過(guò)程中舞蹈者需要通過(guò)力量對肌肉能力進(jìn)行運用，使肌肉的能力得到有效發(fā)揮以此來(lái)引導舞蹈動(dòng)作的生成。人體的運動(dòng)需要依靠力量的推動(dòng)來(lái)發(fā)揮肌肉的能力來(lái)完成，而舞蹈動(dòng)作又需要依靠肌肉的作用來(lái)產(chǎn)生，因此，力量的使用是舞蹈動(dòng)作形成的基本因素。通過(guò)對力量的訓練不僅能有效幫助學(xué)生鍛煉肢體的穩定性，保持身體的重心垂直還能有效提高學(xué)生的舞蹈耐力、身體的柔韌性和靈敏性，并能有效幫助學(xué)生預防舞蹈運動(dòng)中的意外損傷，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練中針對舞蹈力量的訓練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)習的基礎，也是對鍛煉學(xué)生肢體控制能力的重要環(huán)節。
同時(shí)，通過(guò)對舞蹈力量的訓練也能有效提高學(xué)生在舞蹈方面的表現能力以及在舞蹈能力方面的發(fā)揮，讓舞蹈表演者能將自己的身體做為表現的工具，將自身的情感充分的融入到舞蹈的肢體動(dòng)作中，使舞蹈成為情感表達和宣泄的一種方式，并且對舞蹈的力量的訓練除了對學(xué)生自身各項能力有所提高之外，也能有效提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在舞蹈技巧方面的能力，以此來(lái)提高自身的舞蹈水平。
二、舞蹈力量的訓練在舞蹈訓練中的重要性
1.鍛煉學(xué)生肢體的穩定性
在進(jìn)行舞蹈的過(guò)程中為了完成特定的舞動(dòng)動(dòng)作，或是為了保證動(dòng)作的連貫性，需要舞蹈中的肢體具有一定的穩定性。比如舞蹈中最常見(jiàn)的不同的跳躍動(dòng)作，不僅要求舞蹈者能以迅速的推地保證動(dòng)作的連貫之外，還要保證舞蹈者在處于騰空狀態(tài)時(shí)能夠保持在空中舞動(dòng)動(dòng)作的穩定，這就要求舞蹈者在跳躍中能依靠肌肉的強度來(lái)維持肢體的穩定。
在進(jìn)行舞蹈中的.跳躍動(dòng)作時(shí)，舞蹈者的肢體一直處于不同狀態(tài)的變化運動(dòng)中，而軀干則處于保持不變的狀態(tài)，這就要求脊椎旁的肌肉能夠通過(guò)一定的運動(dòng)來(lái)抵抗外部力量產(chǎn)生的負荷，以保證脊椎保持不變的狀態(tài)，而此時(shí)脊椎旁的深層肌肉則需要通過(guò)大力的收縮來(lái)維持在在肢體的運動(dòng)中脊椎的穩定。同時(shí)，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈力量的訓練也能有效提高腹橫肌、多裂肌、臀大肌的耐力，其中對腹橫肌的耐力提高能有效使其在舞蹈中產(chǎn)生一定的張力，以箍筋的方式保持脊椎的穩定;對多裂肌的耐力提高則能有效使多裂肌在舞蹈中產(chǎn)生收縮，以此來(lái)增強脊椎的穩定性;而對臀大肌的耐力提高則能有效使其發(fā)生收縮并帶動(dòng)背肌對脊柱的控制來(lái)保持脊椎的穩定性
2.保持學(xué)生的身體重心垂直
人體的重心會(huì )在舞蹈中跟隨舞蹈動(dòng)作的變化而變化，也會(huì )根據舞蹈者動(dòng)作力量的不同而產(chǎn)生變化。而在舞蹈過(guò)程中維持舞蹈者身體的穩定其本質(zhì)上就是需要對舞蹈者身體的重心進(jìn)行有效調控，以保證舞蹈者的身體重心能保持在垂直的狀態(tài)，從而來(lái)保證舞蹈者在舞蹈中身體的平衡。比如在舞蹈中的二位轉和旁腿轉這兩個(gè)舞蹈動(dòng)作，需要舞蹈者能夠在旋轉發(fā)力的瞬間明確身體重心的位置，而作為旋轉動(dòng)力的腿需要一直保持在抬平的狀態(tài)并通過(guò)胯關(guān)節的作用來(lái)保證身體的重心不會(huì )變異，以此來(lái)保證舞蹈旋轉的動(dòng)作順利完成。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練中，就需要通過(guò)對舞蹈力量的訓練來(lái)鍛煉腰方肌、多裂肌等以旋轉重心為核心的周邊肌肉群的耐力來(lái)保證學(xué)生在舞蹈過(guò)程中能維持重心的的穩定，通過(guò)舞蹈力量的訓練來(lái)提高腰方肌的耐力也能有效幫助舞蹈者在舞蹈過(guò)程中對呼吸的控制，以此來(lái)有效增加腹部的內在壓力來(lái)保證脊椎的穩定性，從而實(shí)現舞蹈著(zhù)在旋轉過(guò)程中的身體平衡。
3.提高學(xué)生的舞蹈耐力
在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的展現時(shí)，需要舞蹈者能通過(guò)自身舞蹈技巧和肢體以及肌肉的協(xié)調配合來(lái)實(shí)現舞蹈動(dòng)作的連貫性，這就要求舞蹈者具有一定的舞蹈耐力。在舞蹈過(guò)程中耐力是保證舞蹈完整性的基礎，而舞蹈者則需要通過(guò)對力量的訓練來(lái)保證舞蹈中的耐力。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練中，應當要加強對學(xué)生舞蹈力量的訓練，除了保證學(xué)生能有足夠的耐力來(lái)保證舞蹈動(dòng)作的連貫性之外，還能夠在有效增強舞蹈者在舞蹈表演中的爆發(fā)力，是舞蹈的表演更加具有生命力。
4.鍛煉學(xué)生身體的靈敏性和柔韌性
學(xué)生舞蹈的靈敏性是指在舞蹈表演中動(dòng)作和技巧之間的干凈利落的銜接，以及能在保證跟隨音樂(lè )的節奏來(lái)對舞蹈進(jìn)行流暢的呈現。而柔韌性則是指舞蹈表演者自身的身體的柔軟程度和拉伸程度，并且能通過(guò)自身的柔韌性完成舞蹈中一些高難度的動(dòng)作。在對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生這兩種身體性能進(jìn)行訓練時(shí)，也需要通過(guò)對舞蹈力量的訓練來(lái)實(shí)現，這主要是因為通過(guò)力量的訓練能加強學(xué)生的肌肉力量，并以此來(lái)實(shí)現靈敏性和柔韌性的提高，同時(shí)也能有效提高學(xué)生在舞蹈方面的表現能力。
5.幫助學(xué)生預防舞蹈損傷
從運動(dòng)醫學(xué)的角度而言，大多數的舞蹈動(dòng)作都會(huì )對人體的承受力造成一定的負荷，很可能會(huì )造成肌肉的拉傷或者是脊椎的損傷。而同類(lèi)型舞蹈動(dòng)作的重復也會(huì )造成人體肌肉的疲勞，使舞蹈中的力量明顯減弱，對人體的腰椎有著(zhù)潛在的威脅。因此，為了便免舞蹈過(guò)程中意外的損傷，就必須通過(guò)對舞蹈力量進(jìn)行訓練來(lái)增強肌肉的強度，使肌肉的強度能有效承受來(lái)自舞蹈運動(dòng)所帶來(lái)的負荷，以此來(lái)幫助學(xué)生預防在舞蹈訓練中可能出現的損傷。
三、結語(yǔ)
針對舞蹈力量的訓練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈訓練中不可或缺的一部分，是提高學(xué)生的肢體穩定性、舞蹈耐力、靈活性和柔韌性的重要環(huán)節，不僅能有效維持學(xué)生在舞蹈過(guò)程中的重心垂直，來(lái)提高學(xué)生的舞蹈平衡性，還能幫助學(xué)生有效預防在舞蹈訓練中可能產(chǎn)生的損傷，應當引起學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師的重視。
學(xué)前教育舞蹈論文11
舞蹈是幼兒教學(xué)中不可或缺的一門(mén)課程，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強對學(xué)生的舞蹈基礎訓練是教師的一項重要任務(wù)。舞蹈的學(xué)習需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言表現音樂(lè )節奏和音樂(lè )的內在情感，因此，通過(guò)對舞蹈的教學(xué)，不僅有利于陶冶學(xué)生的情操，也有利于提高學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)，同時(shí)還有利于拓寬學(xué)生的舞蹈視野。文章將從舞蹈的基礎教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要性出發(fā)，提出加強對學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎訓練的方式，以期能為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打下良好的舞蹈基礎。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設是為了向我國的幼教事業(yè)輸送更為優(yōu)秀的人才，而舞蹈作為能夠幫助幼兒鍛煉自身協(xié)調能力和藝術(shù)修養的一門(mén)重要課程，則需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在舞蹈教學(xué)方面有一定的能力，因此，加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎訓練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的一項重要任務(wù)。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈基礎訓練的概述
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程的開(kāi)設是以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主體的，以提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈教學(xué)方面的能力為主要目的所設置的一門(mén)課程。通過(guò)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎訓練，不僅有利于提高他們的舞蹈能力，還能有效陶冶他們的情操拓寬他們的舞蹈視野，為他們在今后的舞蹈教學(xué)實(shí)踐工作中打下良好的基礎。同時(shí)，舞蹈的教學(xué)作為對幼兒進(jìn)行藝術(shù)審美提高的重要課程之一，也是對幼兒進(jìn)行綜合能力培養的關(guān)鍵內容。而作為培養優(yōu)秀幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，對學(xué)生的教學(xué)是要提高學(xué)生在今后幼兒教育工作中的執行能力和應到能力，為了使學(xué)生在今后的幼師工作中能夠提高自己的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應當將舞蹈的基礎訓練作為對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養的重點(diǎn)課程，以此來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在舞蹈教學(xué)方面的能力。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈基礎訓練的重要性
1.陶冶學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情操
舞蹈是藝術(shù)的門(mén)類(lèi)之一，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎訓練能夠有效鍛煉他們審美情趣的養成，同時(shí)也有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在藝術(shù)的海洋中陶冶自己的藝術(shù)情操，并對自己今后的實(shí)踐教學(xué)工作提供有力的幫助。針對年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、強烈的好奇心是他們的特點(diǎn)，使得他們在學(xué)習中很難長(cháng)時(shí)間保持注意力，因此，舞蹈的教學(xué)過(guò)程就需要適應幼兒的這一特點(diǎn)。而在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)針對學(xué)生的舞蹈基礎訓練中，就是要通過(guò)培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)作語(yǔ)言能力，來(lái)幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在今后的工作中以動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒的注意力，并以此來(lái)調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，從而為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在今后的舞蹈教學(xué)中打下良好的基礎。
2.提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)
舞蹈是一項具有綜合性特點(diǎn)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中針對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生舞蹈基礎訓練能有效提高學(xué)生的綜合素養，并為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合全面發(fā)展提供有力的條件。通過(guò)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎訓練，能夠在幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高舞蹈基礎技能的基礎上，加強他們的綜合舞蹈素養，使他們能夠通過(guò)舞蹈的基礎訓練鍛煉自身各關(guān)節和肌肉之間的協(xié)調能力，同時(shí)也能在很大程度上鍛煉他們的身體柔軟性和靈活性，使他們能形成更加優(yōu)美的身姿，并加強他們自身藝術(shù)氣質(zhì)的表現能力，從而更加有效地提高他們的綜合舞蹈素質(zhì)。
3.拓寬學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈視野
舞蹈的綜合性決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的.學(xué)生在對其進(jìn)行相應的基礎訓練時(shí)，能夠對音樂(lè )、節奏、旋律做出的不同的情感體驗，并以動(dòng)作語(yǔ)言的形式將其表現出來(lái)。通過(guò)這樣的方式不僅有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對舞蹈的音樂(lè )進(jìn)行更好的把握，也能在很大程度上針對音樂(lè )形式的廣泛性拓寬學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈視野。同時(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師針對音樂(lè )的不同形式所采用的多樣化的多學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎訓練的方式，也是對學(xué)生舞蹈視野進(jìn)行拓寬的一種有效方式，而教師多樣化的教學(xué)方式，除了對學(xué)生的舞蹈視野進(jìn)行拓寬之外，也能有效提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，通過(guò)不同訓練形式的融入也能在很大程度上滿(mǎn)足不同特點(diǎn)學(xué)生的需求，進(jìn)而對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展起到有利的幫助。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強舞蹈基礎訓練的方式
1.樹(shù)立實(shí)用性的教學(xué)理念
針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所進(jìn)行的舞蹈訓練，是為了滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后實(shí)踐工作中對幼兒舞蹈進(jìn)行教學(xué)的要求，因此，對于枯燥的專(zhuān)業(yè)化的訓練而言，進(jìn)行基礎性的舞蹈訓練對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有實(shí)用性的意義。教育形式的不斷改革對幼兒教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，這也就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)提高自身的職業(yè)素養。而在舞蹈的基礎訓練中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應當通過(guò)不斷地鍛煉來(lái)提高自身的舞蹈能力，以此來(lái)提高今后實(shí)踐工作中的實(shí)用性能力。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈基礎訓練中，教師要充分樹(shù)立實(shí)用性的教學(xué)理念，以學(xué)生今后在工作中的實(shí)踐運用為教學(xué)的主要目的，來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈的實(shí)踐教學(xué)能力。
2.以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的示范性教學(xué)方式
示范性教學(xué)方式的運用可以將以動(dòng)態(tài)藝術(shù)形式為主的舞蹈藝術(shù)教學(xué)變得更加直觀(guān)化，講舞蹈動(dòng)作以視覺(jué)傳達的方式傳輸進(jìn)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生通過(guò)大腦對舞蹈動(dòng)作的分析，對整體的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行更加清晰而定認知，從而讓學(xué)生能清楚的認識舞蹈動(dòng)作之間的變化以及連貫性，這是一種通過(guò)言傳身教進(jìn)行教學(xué)方式，使學(xué)生能夠對舞蹈有更加直觀(guān)的認知。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師可以對學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎鍛煉中將舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行分解和示范，以此來(lái)強化學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的理解程度，進(jìn)而加深學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的記憶，來(lái)提高對學(xué)生的訓練效率和訓練質(zhì)量。在示范性的教學(xué)中，教師也可以增加語(yǔ)言我對舞蹈動(dòng)作的解釋?zhuān)哉Z(yǔ)言藝術(shù)的魅力來(lái)更加細致化的分解舞蹈的動(dòng)作，從而使學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的印象更加深刻。
3.加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師自身的舞蹈素養
教師在對學(xué)生的教學(xué)中起到了非常重要的影響作用，因此，加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師自身的舞蹈素養，對強化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎訓練有著(zhù)很大的幫助。在現階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈基礎訓練中，有部分教師會(huì )過(guò)于重視對學(xué)生進(jìn)行舞蹈理論知識的培養而忽略的舞蹈技能的實(shí)用性，有的教師會(huì )過(guò)于重視對舞蹈技能實(shí)用性的培養而忽略了對學(xué)生舞蹈素養的培養。在實(shí)際的舞蹈基礎訓練中，由于學(xué)生舞蹈基礎有所不同，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師應當根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)指定舞蹈的基礎訓練內容，既要保證為基礎差的學(xué)生打下堅實(shí)的基礎，又要保證訓練能對有基礎的學(xué)生起到提高作用。
結語(yǔ)
作為幼師預備人選的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)素養的加強對我國幼教事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)很大的推動(dòng)作用。而舞蹈教學(xué)作為幼教工作中重要的一環(huán)，需要幼師自身具備較強的舞蹈教學(xué)能力。為此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師應當不斷提高自身的舞蹈素養，并以舞蹈的實(shí)用性為教學(xué)的理念，通過(guò)示范性的教學(xué)方式來(lái)加強對學(xué)生的舞蹈基礎訓練。
學(xué)前教育舞蹈論文12
【摘要】目前我國出現了一些阻礙學(xué)前舞蹈教育發(fā)展的問(wèn)題,因此，我們有責任和義務(wù)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)與實(shí)踐改革進(jìn)行研究，尋找學(xué)前教育舞蹈教學(xué)特色培植的有效途徑，通過(guò)分析學(xué)前舞蹈教育的現狀，對未來(lái)學(xué)前舞蹈教育提出可操作性強的改進(jìn)措施。這樣對加強新時(shí)期學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究與實(shí)踐改革，具有十分重要的意義。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)；改革研究
近年來(lái)，陜西省深入實(shí)施“科教興陜”和“人才強省”戰略，大力推進(jìn)教育改革，為全省經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供了強有力的人才支撐和知識貢獻，各個(gè)教育階層盡其所能努力為之。然而學(xué)前教育的發(fā)展格局雖有“廣覆蓋、�；�、有質(zhì)量”的工作要求,也基本形成了黨委政府領(lǐng)導、部門(mén)協(xié)調聯(lián)動(dòng)、社會(huì )合力支持的良好局面，但多數公辦幼兒教育發(fā)展卻相對滯后，社會(huì )力量私人辦園成為了學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主要力量。而無(wú)論哪種性質(zhì)的辦園在運行中都會(huì )存在著(zhù)整體發(fā)展水平較低,主導作用發(fā)揮不明顯,規劃布局不清晰,經(jīng)費投入不充足，管理體制不規范、師資渠道不順暢的問(wèn)題。隨著(zhù)本次課題研究的不斷深入，我們通過(guò)問(wèn)卷調查、焦點(diǎn)訪(fǎng)談、隨機問(wèn)答、網(wǎng)絡(luò )討論、現場(chǎng)觀(guān)摩等方法，發(fā)現當前社會(huì )對學(xué)前教育教師綜合能力和活動(dòng)編排能力要求突出，尤其是希望幼兒在參與、協(xié)調、展示、運動(dòng)、精神、健康、技能等方面快速提高。分析探究這一系列問(wèn)題，項目組成員以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)為切入點(diǎn)，從施教者自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習的根源逐一辨析。以陜西省為例，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的公辦兄弟院校只有：寶雞文理學(xué)院、陜西學(xué)前師范學(xué)院、陜西理工學(xué)院、咸陽(yáng)師范學(xué)院、渭南師范學(xué)院等。而現階段幼兒園中教授幼兒舞蹈類(lèi)教師多為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科畢業(yè)生或藝術(shù)院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。前者在校學(xué)習階段，學(xué)校課時(shí)設置注重學(xué)前基礎知識，粗略的將學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)課當做技能課，學(xué)生對各舞種教學(xué)內容深入掌握不夠，只能學(xué)習基本的律動(dòng)、步伐和動(dòng)作組合，對龐大的幼兒舞蹈知識系統不能深入了解。而后者作為舞蹈專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，又缺少系統的學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識，對幼兒舞蹈的教學(xué)系統理解甚少。在國家高度重視和大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的背景下，探討高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀，對保障我省學(xué)前教育師資的培養質(zhì)量具有重大的現實(shí)意義。
一、現階段高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程開(kāi)展情況
通過(guò)深入高校調研，項目組成員發(fā)現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程開(kāi)展普遍存在以下問(wèn)題；一是課程設置不盡合理。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程設置多是以學(xué)習芭蕾基本功開(kāi)始，中期遞進(jìn)為古典舞、民族民間舞的順序進(jìn)行，最后階段學(xué)習幼兒舞蹈。這樣的教學(xué)模式使得前期的舞蹈基礎課不能與幼兒舞蹈的教學(xué)內容聯(lián)系貫通，違背由簡(jiǎn)入繁、由易到難的學(xué)習規律，缺失舞蹈理論、舞蹈創(chuàng )編的元素，缺乏幼兒舞蹈的系統性融合。二是課時(shí)安排不夠飽滿(mǎn)。由于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養計劃中基礎課程設置較多，使得藝術(shù)技能課必須壓縮相應課時(shí)，導致學(xué)生在校學(xué)習期間對具有龐大體系的幼兒舞蹈教學(xué)未能真正透徹的領(lǐng)悟，以至于職后在園中開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)會(huì )出現幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)不重視、教學(xué)目標明確、教學(xué)方法不系統、教學(xué)環(huán)節不清晰等問(wèn)題。三是專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能弱化。高校學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)普遍存在教師數量不足、學(xué)歷層次偏低、專(zhuān)業(yè)化水平不高、教研創(chuàng )新停滯不前、科研意識能力匱乏；專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)費難以落實(shí)、教學(xué)資源配置欠缺；教材教學(xué)設施陳舊、課堂教學(xué)內容更新不及時(shí)、教學(xué)方法落后、教學(xué)效果不理想、教學(xué)評價(jià)體系不健全等問(wèn)題。四是理論實(shí)踐相互脫節。作為高校的藝術(shù)課教師，很少有機會(huì )進(jìn)入幼兒園實(shí)體，了解幼兒園在舞蹈技能、教學(xué)理念、辦學(xué)思路上的實(shí)際需求；在創(chuàng )編課程中實(shí)用性大于全面性，以點(diǎn)帶面；未能將幼教教師的職前教育培養與職后技能提高相對接。綜上，各高校應提高對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能課的重視程度，加快舞蹈專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設，加大舞蹈專(zhuān)業(yè)建設資金投入，從加強教材建設與管理、加快課堂教學(xué)與改革、完善科學(xué)評價(jià)體系與目標等方面持續提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
二、構建高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程體系建設思路
高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎課程。以培養高素質(zhì)、多才藝、實(shí)用性人才為目標，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際接受能力設計教學(xué)內容，注重普及幼兒舞蹈及幼兒舞蹈創(chuàng )編知識，提高學(xué)生從教能力、藝術(shù)素質(zhì)和綜合實(shí)力。
(一)加強學(xué)科建設，突出藝術(shù)方向。首先，學(xué)科建設應從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件的現狀出發(fā)，充分體現當代學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色，突出舞蹈教學(xué)模式的科學(xué)性、合理性、適用性。在校學(xué)習階段，重點(diǎn)培養學(xué)生正確的幼兒舞蹈美學(xué)觀(guān)念、鑒賞和創(chuàng )造舞蹈美的能力。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)后可能因為自身條件的限制，會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，教師要采取多種手段給與鼓勵和引導，幫助學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習態(tài)度、尋找正確的舞蹈學(xué)習方法、建立舞蹈自學(xué)的學(xué)習路徑。這是舞蹈學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)，亦是重點(diǎn)。其次，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應開(kāi)設藝術(shù)方向模塊，在強調學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色辦學(xué)的同時(shí)，強化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)性，課堂涉及幼兒舞蹈知識的全部?jì)热�，既可作為高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)的用具，也可為學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生課后進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng )編及教學(xué)提供理論支持。
(二)整合教學(xué)內容，創(chuàng )新人才培養。為了適應學(xué)前教育行業(yè)快速發(fā)展及用人單位對人才規格的新要求，應對課程進(jìn)行滾動(dòng)修改，建立“校內教育與校外教育相結合、技能傳播與實(shí)踐訓練相結合、訓練方法和能力鍛煉相結合”的人才培養模式，創(chuàng )新人才培養計劃。從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件的現狀出發(fā)，在每學(xué)期各舞種的學(xué)習內容中，融入幼兒舞蹈基礎知識、創(chuàng )編理論與技法、創(chuàng )編實(shí)例與分析。在教學(xué)內容組織上，注意理論與實(shí)踐的結合，力求由簡(jiǎn)入深，循序漸進(jìn)，突出實(shí)用性。從教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)管理思路到教學(xué)方法進(jìn)行全面改革，不斷吸收新知識和新觀(guān)念，逐步形成先進(jìn)完善的課程體系。具體做法如下：
1.確立特色教學(xué)目標、合理構建教學(xué)理念。教學(xué)中要確立具有幼教特色的教學(xué)目標，結合舞蹈教育特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。將單一的專(zhuān)業(yè)課程變?yōu)槎嗑S的人才塑造課程，把“教學(xué)與教育”有機的融匯貫穿于課堂之中。著(zhù)重進(jìn)行學(xué)生“六力”培養，即：意志力、協(xié)調力、記憶力、模仿力、思維力、創(chuàng )造力。力求在舞蹈專(zhuān)業(yè)課堂上解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)與藝術(shù)審美的和諧統一、學(xué)生專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐能力的協(xié)調統一，腦力思維與體力運動(dòng)的可持續發(fā)展等問(wèn)題。
2.實(shí)行特殊教學(xué)模式，穩步提升教學(xué)質(zhì)量。舞蹈課教學(xué)中采取專(zhuān)業(yè)性、互動(dòng)性、兼容性相結合的教學(xué)模式，將原有的舞蹈傳統單一授課方式，逐漸轉換為深層次的專(zhuān)業(yè)綜合教育，在教學(xué)中重視學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐，突出互動(dòng)教學(xué)的方法，逐步深化教學(xué)法在日常教學(xué)各環(huán)節中的.運用，使“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)。在教授過(guò)程中，讓學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的基本方法，以“今日學(xué)”促“明日教”。采取兼容并用的教學(xué)手段，充分利用現代教育資源，采用多媒體、電子課件、實(shí)地觀(guān)摩、演出創(chuàng )編等多種教學(xué)手段，逐步完善傳統舞蹈教學(xué)單一授課方式。
3.拓寬教學(xué)管理思路，塑造完美教師形象。堅持教研活動(dòng)，在思想上不斷提醒教師要以自身的個(gè)人魅力去感染學(xué)生；在專(zhuān)業(yè)上，要求教師不斷充電，提升專(zhuān)業(yè)技能，拓寬教學(xué)思路。確保教學(xué)水平不斷提高。
4.探求靈活教學(xué)手段，提倡實(shí)踐促進(jìn)教育。因材施教，針對學(xué)生舞蹈基礎不同的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，提升整體教學(xué)效率，將精英教學(xué)和大眾教學(xué)相結合。除不斷改善教學(xué)硬件設施外，還給學(xué)生創(chuàng )造和提供演出、比賽的機會(huì )，定期組織學(xué)生考級，最大限度調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而改變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)渴求學(xué)習動(dòng)力轉變。
三、提升高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考
(一)優(yōu)化課堂教學(xué)內容，專(zhuān)業(yè)知識掌握全面。課堂教學(xué)是以教師“言傳身授”的教學(xué)為主，配有影像教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)手段。用準確的肢體語(yǔ)言和細致的講述教授舞蹈專(zhuān)業(yè)技能。運用提問(wèn)、互相觀(guān)摩等多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在技能課上主動(dòng)思考、提問(wèn)的能力。針對不同基礎的學(xué)生，不搞“一刀切”，采用因材施教的方法，以少帶多，分組練習，重點(diǎn)施教、個(gè)別輔導。在學(xué)生具有一定舞蹈訓練的能力時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課堂上加以舞蹈文化的教學(xué)，幫助學(xué)生加深學(xué)生對民族民間舞蹈的動(dòng)作映像，激發(fā)學(xué)習熱情。在教學(xué)中訓練學(xué)生保持優(yōu)美正確的體態(tài)，增強辨別美丑能力的同時(shí)，培養學(xué)生的音樂(lè )感和節奏感，感受事物的有序性，增強其學(xué)習與辦事能力。幫助學(xué)生明確幼兒教師的培養目標，制定符合學(xué)前教育特色的舞蹈課程體系，強化幼兒舞蹈基本技能的學(xué)習。在最后幼兒舞蹈學(xué)習環(huán)節應適當增加對幼兒舞蹈、創(chuàng )編基礎、幼兒舞蹈教學(xué)法等內容從理論到技術(shù)做系統的講述，包含全部幼兒舞蹈基礎理論知識、幼兒舞蹈創(chuàng )編步驟、幼兒舞蹈創(chuàng )編的理論知識和技術(shù)過(guò)程等技能課程的課時(shí)比重，讓學(xué)生必須學(xué)會(huì )幼兒舞蹈的常用動(dòng)作、幼兒舞蹈的常用舞步、舞姿和記錄方法、常用幼兒舞蹈創(chuàng )編、幼兒園常用舞蹈的創(chuàng )編方法、幼兒舞蹈創(chuàng )編實(shí)例與分析，課堂上運用大量音樂(lè )游戲、表演舞創(chuàng )編實(shí)例，并從選材、音樂(lè )、動(dòng)作等方面進(jìn)行了分析、實(shí)例分析，并給出了大量的創(chuàng )編實(shí)例與分析，易于學(xué)生掌握，課后還設計了大量的創(chuàng )編練習，以及課后思考，同時(shí)每章節均設有拓展知識，以及課后思考、練習題，練習方法具有針對性、有效性，幫助學(xué)生綜合掌握所學(xué)內容。
(二)創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)用性。課程設置中，在進(jìn)行幼兒舞蹈環(huán)節學(xué)習時(shí)，要樹(shù)立學(xué)生對幼兒舞蹈教學(xué)的正確認識，突出強調規范授課的教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的必要性。
1.教學(xué)理念創(chuàng )新：加強學(xué)科內各課程的整合，優(yōu)化學(xué)生的知識結構，同時(shí)發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，將專(zhuān)業(yè)課程中有關(guān)教育、心理、評價(jià)等方面的理論知識納入幼兒舞蹈課程中，幫助學(xué)生樹(shù)立和掌握正確的幼兒舞蹈教育觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生真正了解幼兒的“童心”、“童趣”、“童真”，為以后合理開(kāi)展教學(xué)奠定扎實(shí)專(zhuān)業(yè)的理論基礎。在原來(lái)單獨的技能課基礎上加入與幼兒園音樂(lè )活動(dòng)、舞蹈游戲相關(guān)的內容，并開(kāi)展“情景式”教學(xué)。讓技能學(xué)習更符合學(xué)前教育特色，更具實(shí)用性。
2.教學(xué)環(huán)節創(chuàng )新：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在幼兒舞蹈教學(xué)課堂上，強調幼兒舞蹈教學(xué)法的重要性，以課堂教學(xué)環(huán)節為教學(xué)改革的切入點(diǎn)：①強調課程導入，將具有幼兒特色的各式音樂(lè )反應訓練作為課程導入環(huán)節，吸引幼兒的注意力，自然的提示本節課的授課目標。②規劃幼兒體系課程，在課堂過(guò)程中，加入舞蹈游戲，以“趣”為上課的主線(xiàn)。③思考互動(dòng)環(huán)節，課堂師生互動(dòng)交流，有示范，有模仿。以幼兒熟悉的生活情境進(jìn)行角色扮演，來(lái)反映幼兒熟悉的內容。在提升對幼兒了解的自信心的同時(shí)，提高幼兒舞蹈的藝術(shù)表現力與肢體協(xié)調能力。
3.教學(xué)方法創(chuàng )新：在教學(xué)環(huán)節中引入“模仿探索式教學(xué)”、“游戲互動(dòng)式教學(xué)”、“親子情感式教學(xué)”等新理念。在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，由陌生到熟悉，引導學(xué)生在授課全過(guò)程始終保持幼兒學(xué)習舞蹈的興趣，以提升幼兒表現力的自信心為自身開(kāi)展教學(xué)的目的，實(shí)現由學(xué)前專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生向幼教教師成功的轉變。
4.幫助學(xué)生解決幼兒舞蹈的教學(xué)目標，明確幼兒在各年齡段的幼兒舞蹈教學(xué)目的。小班：解決上肢、下肢的“單一律動(dòng)”練習，以訓練培養幼兒節奏感，按照一定的節奏規律進(jìn)行單一的小組合練習為主，同時(shí)有計劃的進(jìn)行生活模仿練習。中班：解決幼兒身體各部位的“復雜律動(dòng)”練習，促進(jìn)幼兒從音樂(lè )中敏感地領(lǐng)會(huì )其節奏、內容變換，自覺(jué)產(chǎn)生與音樂(lè )節奏相適應的感情，并自然的、有節奏的通過(guò)身體動(dòng)作與姿態(tài)表達出來(lái)。同時(shí)解決幼兒歌表演練習，在童謠、歌曲中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作、姿態(tài)、表情來(lái)表達歌詞的內容和音樂(lè )形象，邊唱邊念邊表演，訓練培養幼兒動(dòng)作與音樂(lè )表演的和諧一致，培養幼兒動(dòng)作的協(xié)調性與節奏感，提高對舞蹈動(dòng)作的記憶力，想象力和表現力，為進(jìn)一步學(xué)習舞蹈技藝奠定堅實(shí)的基礎。大班：解決幼兒表演舞練習，培養廣大幼兒學(xué)習、欣賞、參與舞蹈活動(dòng)的興趣與愛(ài)好；豐富課余生活和節日表演的內容；通過(guò)舞蹈表演與觀(guān)賞使幼兒得到一定的思想教育和情感培養。根據幼兒各年齡段生長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行協(xié)調性、靈活性、秩序性、參與性的培養，從而達到德、智、體、美的全方位養成提高。
(三)專(zhuān)業(yè)特色引導，教學(xué)與實(shí)踐并重。舞蹈藝術(shù)是人體動(dòng)態(tài)韻律美的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是美育和技能教育的學(xué)科，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程秉承傳統教學(xué)的特色，結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的要求和學(xué)生的自身優(yōu)勢，在教學(xué)中突出強調學(xué)生訓練方法的培養，從寬泛的角度傳授知識，具體做法如下：
1.專(zhuān)業(yè)技巧教學(xué)方面：把學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與力作為教學(xué)的目標，通過(guò)教學(xué)既使學(xué)生懂得舞蹈藝術(shù)的特性、理解舞蹈藝術(shù)所具有的時(shí)間、空間、力度的特征；又要使學(xué)生能使用自己的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，增強對人體動(dòng)態(tài)的感應力和敏感性，熟悉舞蹈的種類(lèi)、藝術(shù)特征及相關(guān)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的特征，實(shí)現提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與能力的自身專(zhuān)業(yè)能力的培養。
2.舞蹈文化教學(xué)方面：社會(huì )發(fā)展到今天，舞蹈已不是簡(jiǎn)單的四肢動(dòng)作，在我國的舞蹈學(xué)中，舞蹈文化已被提到較高的位置。我院舞蹈課教學(xué)結合學(xué)前教育的需要，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練的同時(shí)還進(jìn)行了舞蹈文化的教育，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師的示范、講解，讓學(xué)生基本掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特征。
3.學(xué)習方法教學(xué)方面：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師在教學(xué)方法上不單傳授專(zhuān)業(yè)技巧，還注重學(xué)生的自身藝術(shù)潛能的開(kāi)發(fā)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法融入專(zhuān)業(yè)課堂之中，使學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課訓練時(shí)，掌握簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)訓練方法。在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)上，將原有的“言傳身教”的單一教學(xué)轉變?yōu)殪`活多變的授課，利用一切可開(kāi)發(fā)條件充分調動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)潛力。
4.綜合知識開(kāi)發(fā)方面：本課程在授舞蹈專(zhuān)業(yè)課過(guò)程中，結合運動(dòng)生理、運動(dòng)解剖、運動(dòng)損傷等學(xué)科內容，使學(xué)生在學(xué)習和訓練中知道正確的訓練方法和自我護理的知識。與舞蹈專(zhuān)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)課相比沒(méi)有一味拔高專(zhuān)業(yè)技巧，從寬泛的角度去傳授技能。符合幼兒教學(xué)的實(shí)用性技能。
5.實(shí)踐鍛煉方面：做到邊學(xué)邊用，鼓勵和提供機會(huì )讓學(xué)生參加舞蹈實(shí)踐的比賽和演出，在艱苦的舞蹈實(shí)踐磨煉中，培養學(xué)生堅強、忍耐的意志力。隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的增加完成自身轉變，并將社會(huì )舞蹈考級放入到教學(xué)考核內容之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，鼓勵學(xué)生參加各項舞蹈基本技能的等級考試，使學(xué)生的幼兒舞蹈技能提升得到保證；為學(xué)生創(chuàng )造和提供實(shí)踐鍛煉的機會(huì )，在各級比賽、演出中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到了充分的運用，達到教學(xué)與實(shí)踐相結合；建立考級制度，使學(xué)生及時(shí)了解校外舞蹈教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，使其在走向社會(huì )后，能很快適應工作需求，靈活運用所學(xué)知識。鼓勵學(xué)生外出觀(guān)摩，開(kāi)闊眼界；課后收集相關(guān)資料以對幼教專(zhuān)業(yè)全部的熱情投入到職前技能積淀的全過(guò)程。
6.教師引導方面：應時(shí)刻督促、引領(lǐng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不間斷的接觸幼兒，完善自身專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)導向性、實(shí)踐性、可操作性。不斷對現有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育的開(kāi)展狀況做出分析，為學(xué)前教育學(xué)生在專(zhuān)業(yè)培養方面科學(xué)的起步、為專(zhuān)業(yè)學(xué)習創(chuàng )造有力條件。綜上所述，舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎技能課程，全體學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應全面踐行學(xué)前教育方針，認真貫徹具有“幼教”特色的教學(xué)理念，形成的獨特教學(xué)模式。注重學(xué)生自身潛能的開(kāi)發(fā)，并與實(shí)踐鍛煉相結合，培養和提高學(xué)生的藝能、技能、體能、智能，完全符合學(xué)前教育教學(xué)的定位和人才培養目標。通過(guò)對學(xué)生全方位能力的訓練，為培養綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才奠定了堅實(shí)基礎，為儲備幼教師資的后備力量發(fā)揮重要作用。
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學(xué)前教育舞蹈論文13
（一）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程定位不充分
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的定位應該落腳于學(xué)前教育。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的終極目標在于，培養出學(xué)前教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)幼兒教師。一名合格的幼兒教師應該能夠將學(xué)前教育中五大領(lǐng)域的內容相互滲透、相互整合，設計出能夠針對幼兒全方位發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。當前，大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對舞蹈課程的定位還僅僅停留于對幼兒教師的基本形體訓練這樣一個(gè)初級目標上，對其他學(xué)前課程的投入精力有大于舞蹈課程之勢，舞蹈僅作為一門(mén)本類(lèi)技能學(xué)科而開(kāi)設。導致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏對舞蹈這一藝術(shù)本體的理性認識，學(xué)生難以將舞蹈知識靈活應用，就無(wú)法完成學(xué)前教育教學(xué)五大領(lǐng)域的互利互益、互滲互透，更何談創(chuàng )新性教學(xué)實(shí)踐。
（二）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程設置不合理
放眼當前大部分高校對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置，舞蹈與音樂(lè )、美術(shù)課程同屬于學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域內的基礎類(lèi)課程。舞蹈課程的學(xué)時(shí)依然以舞蹈是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課為依據進(jìn)行分配。一般在其前期教學(xué)中重視學(xué)生基本形體的訓練，這樣的課程設置是基于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身舞蹈身體素質(zhì)的不完善，要解決學(xué)生基本的舞蹈素質(zhì)問(wèn)題。而課程中期，開(kāi)設藏、蒙、維、漢、傣等具有民族特色的舞蹈課程，往往由于學(xué)時(shí)限制，一學(xué)年的課時(shí)對于民族民間舞的教學(xué)也如蜻蜓點(diǎn)水般教授幾個(gè)民族民間舞的組合而已，目的在于讓學(xué)生在短時(shí)間的教學(xué)學(xué)時(shí)中，初步體驗不同民族風(fēng)格的舞蹈特色。舞蹈課程的后期則幾乎要求學(xué)生“大躍進(jìn)”似地進(jìn)行各種幼兒舞的創(chuàng )編與排練。由于前期與中期的舞蹈教學(xué)形式，仍然是傳統的教學(xué)方式——教師灌輸技巧、傳授動(dòng)作，學(xué)生補足技巧、模仿動(dòng)作——結果導致學(xué)生的舞蹈能力不能有效而充分地挖掘出來(lái)，具體體現為：在幼兒舞創(chuàng )編能力方面，缺乏對基本舞蹈理論知識的構建，創(chuàng )編過(guò)程中出現舞蹈語(yǔ)匯不豐富、舞蹈結構不清晰、舞蹈主題不突出等問(wèn)題；在幼兒舞教學(xué)能力方面，雖然有其他教法課程學(xué)習的支持，教態(tài)與教師口語(yǔ)能力相對較好，但是其教法能力難以與舞蹈藝術(shù)本質(zhì)特征相匹配，缺乏對幼兒舞蹈教學(xué)課程的綜合運用能力。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈理論課程設置的策略
（一）捋清舞蹈歷史——形體訓練中的突破口
為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設舞蹈史類(lèi)課程，目的并非僅僅從歷史學(xué)的角度來(lái)了解舞蹈發(fā)展的始末，更重要的是通過(guò)對舞蹈發(fā)展史的學(xué)習，讓學(xué)生從其歷史源流角度來(lái)辨識并掌握課堂形體訓練中每一種舞蹈的基本風(fēng)格。筆者認為，從理性認知的角度入手，加上簡(jiǎn)單的舞蹈形體風(fēng)格性的訓練，要強過(guò)單刀直入地進(jìn)行枯燥、艱苦的感性體驗。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入高校學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程之前，大部分是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統的舞蹈基礎訓練的，舞蹈教師要在有限的課時(shí)內，解決學(xué)生自身的舞蹈形體缺陷，強行地對他們進(jìn)行軟度、開(kāi)度、力度等基本功的形體磨合，這樣傳統的教學(xué)思維無(wú)疑又走進(jìn)了揠苗助長(cháng)的死胡同。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈形體訓練，重點(diǎn)應該落實(shí)到對學(xué)生進(jìn)行風(fēng)格性的形體訓練上來(lái)。舞蹈教師可從舞蹈簡(jiǎn)史入手，讓學(xué)生大致了解中西方的古典舞、民族舞、芭蕾舞、現代舞、當代舞的基本形態(tài)特征。避免學(xué)生在因搞不清舞蹈歷史源流的情況下，混淆舞蹈風(fēng)格特征，對其認知也只能靠課堂和課后的東拼西湊、依葫蘆畫(huà)瓢的模仿來(lái)完成舞蹈的學(xué)習。通過(guò)對舞蹈歷史源流的梳理，學(xué)生能在舞動(dòng)的時(shí)候主動(dòng)地去比較中國古典舞講究“形神勁律”的圓曲之美與西方芭蕾舞講究“長(cháng)而舒展”的延伸之美的差別。舞蹈教師抓住學(xué)生這種理性認知的學(xué)習體驗，將其強化進(jìn)學(xué)生的把桿訓練部分，讓學(xué)生自己能夠有意識地通過(guò)把桿部分的訓練，解決自己身體素質(zhì)在開(kāi)度和力度上的薄弱之處。同時(shí)通過(guò)風(fēng)格性的形體訓練，學(xué)生能夠舉一反三，將感性的體驗巧妙地融入到今后民間舞蹈的學(xué)習之中，理解并更自如地來(lái)表現某一種歷史文化背景下衍生出的不同民族民間舞蹈的律動(dòng)特征。即使學(xué)生的舞動(dòng)從專(zhuān)業(yè)舞蹈的評審標準來(lái)看，還相差甚遠，但學(xué)生能夠感知到這些簡(jiǎn)單的舞動(dòng)，均是自己的胴體因有著(zhù)對舞蹈的理性認知而產(chǎn)生的情感外化體現。
（二）認清舞蹈本體——幼兒舞創(chuàng )編中的累積
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)目前開(kāi)設的課程當中，音樂(lè )類(lèi)課程開(kāi)課比例相對較大，學(xué)生對音樂(lè )類(lèi)課程的應用也相對較多。學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè )類(lèi)教學(xué)實(shí)踐課時(shí)，往往在面對需要彈、跳、唱的技能時(shí)，對于“跳”的掌握還停留于對音樂(lè )中主題形象的部分肢體模仿。學(xué)生還沒(méi)意識到，或者說(shuō)，還根本沒(méi)有將音樂(lè )與舞蹈這兩門(mén)藝術(shù)的互生互存的藝術(shù)本質(zhì)在實(shí)際運用中建構起來(lái)。比如，筆者在課堂教學(xué)中要求學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，并將聽(tīng)到的音樂(lè )用簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)表達出來(lái)時(shí)，學(xué)生往往呈現出肢體語(yǔ)匯的貧乏。語(yǔ)匯貧乏的具體體現為：不懂得如何借助時(shí)空關(guān)系來(lái)創(chuàng )造動(dòng)作，不懂得如何用動(dòng)作來(lái)表達情感體驗，不懂得如何創(chuàng )編出符合人體身心發(fā)展規律的動(dòng)作等問(wèn)題。在一次幼兒舞創(chuàng )編的課堂教學(xué)中，筆者播放了一段傣族象腳鼓的音樂(lè )，要求學(xué)生創(chuàng )編出大象這一主題形象。學(xué)生在創(chuàng )造大象主題形象時(shí)，雖然注意到了要用單腳站立、吸腿、勾腳來(lái)表現大象粗壯的腿部，但是他們卻忽略了如何調動(dòng)身體與空間的關(guān)系來(lái)更好地呈現象腿粗壯的特征。在象腳鼓點(diǎn)消失，伴隨葫蘆絲悠揚的.音樂(lè )出現以后，學(xué)生盡然難以找到合適的身體語(yǔ)言來(lái)繼續表現大象的形象特征，取而代之的是他們在傣族民間舞的學(xué)習中，摘取的傣族舞蹈動(dòng)作片段。學(xué)生能夠聽(tīng)出音樂(lè )配器的變化，卻無(wú)法準確地用身體語(yǔ)言繼續圍繞大象的主題形象進(jìn)行塑造，這不得不說(shuō)明，學(xué)生在創(chuàng )編過(guò)程中，產(chǎn)生了知識脫節，舉一不能反三的現象。因此，要通過(guò)教授一定的舞蹈藝術(shù)概論課程，向學(xué)生闡明舞蹈與音樂(lè )的關(guān)系、與時(shí)空的關(guān)系、與人類(lèi)胴體的關(guān)系，讓學(xué)生能夠通過(guò)豐富的舞蹈語(yǔ)匯進(jìn)行幼兒舞的創(chuàng )編與表演，使舞蹈成為幼師與幼兒溝通的一種自然、本真，且最接近幼兒本身的藝術(shù)工具。
（三）看清舞蹈發(fā)展——學(xué)前教育發(fā)展的助力
前面提到，學(xué)前教育舞蹈課程的設置最終應落腳到學(xué)前教育。那么，幼兒舞蹈的發(fā)展在學(xué)前教育中又該如何取向呢？首先，幼兒舞蹈是“利用幼兒身體動(dòng)作、語(yǔ)言、戲劇表演和音樂(lè )等相結合的手段來(lái)反映幼兒的生活、表達幼兒的情緒”。由此，學(xué)前教育舞蹈的發(fā)展也應與學(xué)前教育語(yǔ)言、學(xué)前教育音樂(lè )、學(xué)前教育戲劇表演等齊頭并進(jìn)，而學(xué)前教育舞蹈課程的設置更應滲透于這些相關(guān)課程之中，舞蹈課除了講舞蹈技能，更應講舞蹈教法、舞蹈鑒賞，乃至舞蹈的延伸課程——舞蹈美學(xué)、舞臺燈光等，摒除舞蹈教育在學(xué)前教育中的狹隘認識，拓寬學(xué)前教育舞蹈課程的課程外延，優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置結構。譬如，在20xx年國務(wù)院出臺的《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中提到“關(guān)注個(gè)體差異，堅持以游戲為基本活動(dòng)，“那么學(xué)前教育舞蹈課程如何與學(xué)前教育游戲課程相輔相成，使得教學(xué)活動(dòng)既要富有趣味性，還要將本堂課預設的知識內容揉合進(jìn)來(lái)，即關(guān)于”游戲“與”舞蹈“關(guān)系的問(wèn)題，這也是作為學(xué)前舞蹈活動(dòng)的教師應該思考的。就以中國舞蹈家協(xié)會(huì )出版的《快樂(lè )小舞星》教材中的幼兒舞組合《對數歌》為例，該組合以”對數歌“為活動(dòng)形式，每個(gè)空間方位點(diǎn)又分別代表一種動(dòng)物的家，通過(guò)對八種動(dòng)物的形態(tài)模仿，形象而非機械地深化了幼兒對八個(gè)空間方位點(diǎn)的記憶，這類(lèi)將游戲形式與舞蹈知識點(diǎn)結合的舞蹈組合，便是一個(gè)符合幼兒身心發(fā)展特征的巧妙之作。同樣地，一個(gè)合格的幼兒教師，不能只會(huì )帶領(lǐng)幼兒跳幾個(gè)幼兒舞組合、模仿幾個(gè)動(dòng)物形象，還應該形成自身對舞蹈教育與幼兒教育之間本質(zhì)屬性的整體把握，用適宜的教師語(yǔ)態(tài)、體態(tài)與幼兒進(jìn)行溝通，從舞蹈與同類(lèi)姊妹藝術(shù)的點(diǎn)、線(xiàn)、面關(guān)系中，將自己從舞蹈中體驗到的對于美、善的感受，用富有童趣、幻化色彩的方式傳達給幼兒，啟發(fā)幼兒用”身體“這一載體來(lái)表達自己對外界事物的豐富體驗。所以，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課定位和教學(xué)內容的選擇，不可孤立于其他學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程之外，認為它僅僅是一門(mén)必修的形體技能訓練課程。如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養及綜合能力；如何推動(dòng)學(xué)前教育五大領(lǐng)域的整合、滲透發(fā)展；如何形成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐與理論相結合的學(xué)理氛圍；如何兼顧學(xué)前教育的教育價(jià)值與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養等問(wèn)題，都避免不了要對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈理論課程設置的強調和落實(shí)，這是推動(dòng)整個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要條件之一。
學(xué)前教育舞蹈論文14
摘要：目前，隨著(zhù)國家經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，社會(huì )對中職人才的需求逐漸增加，因此，在職業(yè)教育受到社會(huì )廣泛關(guān)注的情況下，了解中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現狀，解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì )對中職人才的需求，是中職學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的前提。本文通過(guò)分析中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出合理的解決對策，以期為提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，提供有用的參考。
關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；問(wèn)題；對策
培養技能型、應用型和綜合素質(zhì)型的幼兒園教師和管理者，是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標，而舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要組成部分，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有著(zhù)相當重要的影響，因此，提高舞蹈教學(xué)的有效性，促使學(xué)生具有較強的舞蹈能力，是中職學(xué)前教育發(fā)展的基礎。而且，近年來(lái)，隨著(zhù)我國教育體制的不斷健全和完善，中職教育越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注，所以，重視舞蹈教學(xué)的地位，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì )對高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教師的需求，是提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)競爭力的有效方式。
１中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。保鄙吹馁|(zhì)量較差：目前，社會(huì )對中職教育的認同程度較低，很多家長(cháng)認為中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高，對于孩子以后的就業(yè)沒(méi)有多大的幫助，因此，在中考結束后，許多學(xué)生會(huì )選擇去普通高中繼續學(xué)習，使得中職學(xué)校的生源緊缺。而且，為了招到更多的學(xué)生，中職學(xué)校只有不斷的降低招生標準，以獲得更多的學(xué)生，致使學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。同時(shí)，由于中職學(xué)生的知識水平和學(xué)習能力不同，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，很難達成教學(xué)目標，致使舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果較低，不利于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的'教育質(zhì)量［１］。
�。保参璧附處熽犖楸∪酰弘S著(zhù)國家對幼兒教育的重視程度不斷增強，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生規模日益擴大，發(fā)展速度也不斷加快，社會(huì )對各門(mén)藝術(shù)教師的需求量逐漸增加，而中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)缺乏經(jīng)驗豐富、工作能力較強的專(zhuān)業(yè)舞蹈教師，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。一些中職學(xué)校會(huì )從大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，招聘舞蹈教師，而這些大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練，舞蹈知識不豐富，只能教授一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低［２］。
�。保澄璧刚n程設置不合理：中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)習時(shí)間一般分為：兩年學(xué)校學(xué)習時(shí)間，一年崗位實(shí)習時(shí)間，這種課程設置，使得學(xué)生學(xué)習理論知識的時(shí)間較短，舞蹈課時(shí)較少，給從未接觸過(guò)舞蹈學(xué)習的學(xué)生帶來(lái)不利影響。同時(shí)，一些學(xué)生的舞蹈功底差，而舞蹈課程設置的不合理，使得學(xué)生缺乏足夠的鍛煉機會(huì )，再加上學(xué)習舞蹈的難度較大，很容易使學(xué)生失去學(xué)習舞蹈的信心，進(jìn)而影響了舞蹈教學(xué)的效果。
�。保次璧刚n程的教學(xué)內容不科學(xué)：目前，許多中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教材的教學(xué)內容比較陳舊落后，實(shí)用性不強，給教學(xué)效果造成負面影響。一些中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材過(guò)度強調教學(xué)活動(dòng)的通用性，教學(xué)內容繁多，并且傾向于專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，增加了教學(xué)的難度，使得舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果不理想。另外，舞蹈教材內容缺乏中職學(xué)校的教育特色，沒(méi)有體現中職教育的職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性和服務(wù)性，不能適應社會(huì )的需求，嚴重影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
２解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中問(wèn)題的對策
�。玻睖蚀_定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標是培養技能型、應用型和綜合素質(zhì)型的幼兒教師和管理者，因此，中職學(xué)校應該準確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標，增強教學(xué)的科學(xué)性、針對性，以提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校應該根據社會(huì )的需求，合理設置學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標，凸顯學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎性和實(shí)用性，讓學(xué)生系統的學(xué)習舞蹈基礎理論知識，提高學(xué)生的舞蹈能力，確保學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì )對幼兒舞蹈教師的要求，以增強中職學(xué)前教育的競爭力［３］。
�。玻步姶蟮奈璧附處熽犖椋何璧附處熓菍W(xué)生學(xué)習舞蹈的引導者，因此，中職學(xué)校應該建立強大的舞蹈教師隊伍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習條件。中職學(xué)�？梢苑e極開(kāi)展培訓活動(dòng)，不斷提高舞蹈教師的執教能力，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。同時(shí)，中職學(xué)�？梢越o舞蹈教師提供實(shí)踐的機會(huì )，讓舞蹈教師根據幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行教學(xué)，以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
�。玻澈侠碓O置舞蹈課程：不同的學(xué)生具有不同的舞蹈基礎和學(xué)習能力，因此，中職學(xué)校應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，合理設置舞蹈課程，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。在學(xué)生入學(xué)之前，中職學(xué)校應該組織專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師，檢測和調查學(xué)生的舞蹈基礎，以確保舞蹈教學(xué)的針對性和科學(xué)性。同時(shí)，中職學(xué)校應該根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要和特點(diǎn)，合理安排舞蹈教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習條件，豐富學(xué)生舞蹈基礎知識的同時(shí)，注意培養學(xué)生的教學(xué)能力，促使學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì )的需要。
�。玻催x用科學(xué)的舞蹈教材：舞蹈教材是學(xué)生學(xué)習舞蹈的依據，因此，中職學(xué)校應該選用科學(xué)的舞蹈教材，以取得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校應該結合學(xué)前教育的特點(diǎn)和自身的辦學(xué)特色，積極改革舞蹈教材內容，培養學(xué)生的幼教職業(yè)能力，提高學(xué)生的舞蹈能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以促進(jìn)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展［４］。
３總結
總而言之，舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育中的重要組成部分，也是中職學(xué)前教育中的薄弱環(huán)節，因此，中職學(xué)校應該清楚地認識到舞蹈教學(xué)的重要性，合理設置舞蹈教學(xué)課程，建立強大的舞蹈教學(xué)隊伍，增加資金投入，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習環(huán)境，以提高學(xué)生的舞蹈水平，確保學(xué)生能夠適應社會(huì )發(fā)展的需要。
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學(xué)前教育舞蹈論文15
一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)分析
1.傳統的舞蹈教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需要
傳統的舞蹈教學(xué)模式集中表現在只對學(xué)生進(jìn)行形體和基本舞蹈的教授，忽視了學(xué)生在學(xué)習舞蹈中的主體地位。學(xué)生在傳統的舞蹈教學(xué)模式下，只能夠學(xué)會(huì )跳舞，而很難學(xué)會(huì )熱愛(ài)舞蹈、自己編排舞蹈進(jìn)而教授舞蹈。這樣的傳統模式下的學(xué)生在畢業(yè)之后從事舞蹈教學(xué)是很難滿(mǎn)足現代舞蹈教師崗位的要求的。從事學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)，必須對舞蹈和幼兒非常有熱情，而這些在傳統舞蹈教學(xué)中往往被忽視。
2.重視舞蹈基本功教學(xué)，忽略了幼兒律動(dòng)舞蹈編排教學(xué)
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)非常重視學(xué)生基本功的練習，這與舞蹈專(zhuān)業(yè)的特性有關(guān)。從我國中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)來(lái)看，通過(guò)兩年的舞蹈學(xué)習，學(xué)生的基本功以及表演表現能力都有了一定的提高，甚至有些學(xué)生自己表演的舞蹈都可以登上大型的文藝晚會(huì )表演。但是，卻很少有學(xué)生能夠為幼兒律動(dòng)性的歌曲編排一個(gè)孩子們喜愛(ài)的舞蹈，這一現象非常不利于滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的孩子們今后的崗位對接，學(xué)生們必須認識到自己在中職階段的舞蹈學(xué)習在一定程度上是為今后從事舞蹈教學(xué)而做準備的，因此必須提高自身對幼兒律動(dòng)舞蹈學(xué)習、編排以及教學(xué)能力。
3.教師教學(xué)占據主導，忽略學(xué)生創(chuàng )新意識的培養
在舞蹈教學(xué)的課堂上，教學(xué)活動(dòng)是教師教，學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)。教師起主導作用，但是課堂真正的主人是學(xué)生，他們才是教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養著(zhù)未來(lái)的幼兒教育工作者，所以教學(xué)必須突出學(xué)生的主體作用，為將來(lái)學(xué)生走進(jìn)幼兒園，做好幼兒教學(xué)工作打下基礎。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生應該保持著(zhù)高度的互動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的熱情，使學(xué)生真正地成為舞蹈教學(xué)活動(dòng)的主體，多多進(jìn)行自己創(chuàng )編有積極意義的幼兒舞蹈，給自己積累舞蹈資料，為將來(lái)走上崗位打基礎。
二、與崗位對接的中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)
�。ㄒ唬┡c崗位對接的中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)效果
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分是14、5歲的初中畢業(yè)生，在對其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)必須認識到，其教學(xué)的主要目的是培養他們能夠在畢業(yè)后與崗位良好對接的能力，因此對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)必須要有針對性。
1.使學(xué)生必須具備一定的舞蹈素質(zhì)
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)系統性的舞蹈學(xué)習都可以鍛煉出一定的舞蹈素質(zhì)，教師在中職學(xué)生的舞蹈教學(xué)中必須注意中職學(xué)生的身體特點(diǎn)，根據每一個(gè)學(xué)生的身體舞蹈素質(zhì)去進(jìn)行培養，由于很多學(xué)前教育的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，由于骨骼和身體發(fā)育已基本成型，所以在舞蹈集訓課中，應充分考慮到這些學(xué)生的生理特點(diǎn)，適當的減少軟開(kāi)度訓練，對于很多學(xué)生做不到而對于將來(lái)教學(xué)工作卻很重要的舞蹈動(dòng)作，如下腰、下叉等，應淡化動(dòng)作的操作，轉而強化動(dòng)作的要點(diǎn)，利用學(xué)生理解力強的優(yōu)點(diǎn)，把重點(diǎn)放在動(dòng)作應如何才能教好的問(wèn)題上。將軟開(kāi)度訓練節省下來(lái)的時(shí)間，利用到對學(xué)生身體協(xié)調能力的訓練中去。只有這樣因材施教，才能夠更好的培養學(xué)生對舞蹈的興趣和增強學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。
2.使學(xué)生具備編排幼兒園律動(dòng)舞蹈的能力
中職教師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓練時(shí)，不僅僅要提高學(xué)生自身的舞蹈素質(zhì)，讓其在以后的崗位對接中能夠滿(mǎn)足舞蹈的要求，更要重視學(xué)生自身編排幼兒園律動(dòng)舞蹈的能力。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，多數是要從事幼兒的教育，在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，其教學(xué)的內容多事幼兒園的律動(dòng)性的音樂(lè )排練而來(lái)的舞蹈，如果學(xué)生在就業(yè)之后，能夠根據自身的舞蹈素質(zhì)進(jìn)行幼兒園律動(dòng)舞蹈的編排，一定能夠受到幼兒的喜愛(ài)，每一首歌曲可以編排出不同的舞蹈對于幼師而言也是一種成就。
3.培養學(xué)生具備舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后從事的是幼兒教育工作，因此必須提高學(xué)生教授舞蹈的能力。傳統的舞蹈教學(xué)都是老師跳，學(xué)生學(xué)的方式，但是隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育方式的多樣化，傳統的幼兒園舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足孩子們學(xué)習舞蹈的需求，因此在中職舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，就要注重學(xué)生對舞蹈的教學(xué)能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新舞蹈的教學(xué)方式，師生共同進(jìn)步。
�。ǘ┨岣吲c崗位對接的中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)策略
1.從教師的角度分析
作為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師而言，在進(jìn)行學(xué)生舞蹈教學(xué)時(shí)必須堅持示范與引導并行的原則，在舞蹈教學(xué)中，教師的示范是學(xué)生學(xué)習的直接來(lái)源，這就要求教師具備扎實(shí)的.舞蹈基本功，能夠將舞蹈動(dòng)作的每一重點(diǎn)都示范出來(lái)，讓學(xué)生能夠被教師的舞蹈示范所吸引，進(jìn)而認真學(xué)習。同時(shí)也要開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習舞蹈的思維，能夠對每一個(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反思和創(chuàng )新�，F代的舞蹈教學(xué)的方式是多樣化的，除了傳統的示范教學(xué)還可以借助多媒體教學(xué)等多種途徑，以鍛煉學(xué)生編排幼兒律動(dòng)舞蹈的能力，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)也應當多以律動(dòng)性強的舞蹈為訓練的主體舞蹈形式。最后，教師可以多組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生到幼兒園去實(shí)地觀(guān)摩幼兒學(xué)習舞蹈的過(guò)程，以讓學(xué)生切身感受到幼兒學(xué)習舞蹈的特點(diǎn)，進(jìn)而在自己的學(xué)習過(guò)程中能夠更加有針對性，根據幼兒的身心需要去改善自身學(xué)習舞蹈的方式和重點(diǎn)，更好的滿(mǎn)足崗位對接的各項要求。
2.從學(xué)生的角度分析
作為一名中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行舞蹈學(xué)習的過(guò)程中，一定要注重基本功的學(xué)習，鍛煉出扎實(shí)的基本功，這樣在以后幼兒教育的工作崗位上才能夠給幼兒學(xué)習舞蹈做好示范工作，同時(shí)要注重學(xué)以致用，不能夠僅僅停留在基本功的訓練，還要對幼兒律動(dòng)性強的舞蹈有自身的編排和運用思考。要積極轉變學(xué)習舞蹈的理念，明確自身學(xué)習舞蹈不是為了表演，而是為了以后從事幼兒舞蹈教育工作，要適應幼兒對舞蹈學(xué)習的需要。中職學(xué)生的學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，要注重對幼兒律動(dòng)行強的舞蹈的興趣以及編排的能力。為了適應新課改的要求，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中還要注重對主題式課程的學(xué)習和運用，因為舞蹈教學(xué)的特殊性，主題式教學(xué)是舞蹈教學(xué)的有效教學(xué)形式，靈活的掌握和實(shí)施主題式教學(xué)對中職學(xué)生在崗位對接后的幼兒舞蹈教學(xué)工作是非常有益的，可能更好的實(shí)現教學(xué)目標。
三、小結
總之，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)，是很重要的一門(mén)課程，各個(gè)學(xué)校要重視起來(lái)，中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)必須與崗位對接聯(lián)系起來(lái)，為社會(huì )培養出合格的幼兒教育工作者，對我們的孩子負責，對我們的教育事業(yè)負責。
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