學(xué)前教育舞蹈論文(15篇)
在學(xué)習和工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育舞蹈論文，歡迎大家分享。
學(xué)前教育舞蹈論文1
舞蹈能力作為學(xué)前教育學(xué)生必備的職業(yè)技能之一，在學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用。通過(guò)對當前幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況調查可以發(fā)現，學(xué)前教育學(xué)生的幼兒歌曲律動(dòng)和表演、幼兒歌舞類(lèi)節目的排演、幼兒舞蹈作品的創(chuàng )編、幼兒舞蹈訓練方法是各類(lèi)幼兒園需求最高的舞蹈能力，而學(xué)前教育學(xué)生在舞蹈能力方面還存在舞蹈創(chuàng )編、創(chuàng )新能力不足，實(shí)際舞蹈教學(xué)能力欠缺等問(wèn)題。
學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)需要具備幼兒園要求的職業(yè)技能，舞蹈能力便是其中之一。那么，當前幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈能力有什么樣的要求呢?學(xué)前教育學(xué)生所具備的舞蹈素養如何?學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實(shí)際工作中的舞蹈能力狀況又是怎樣的?
一、幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況
為了解不同層次幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況，筆者分別對X省省級、市級、縣級三類(lèi)不同層次的幼兒園進(jìn)行了調查，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談的方式共調查幼兒園15所，省、市、縣三類(lèi)不同層次幼兒園各5所，調查對象主要涉及幼兒園管理人員和教師。
通過(guò)對幼兒園教學(xué)管理人員的調查了解到，學(xué)前教育學(xué)生的幼兒歌曲律動(dòng)和表演、幼兒歌舞類(lèi)節目的排演、幼兒舞蹈作品的創(chuàng )編、幼兒舞蹈訓練方法是各類(lèi)幼兒園需求最高的舞蹈能力。但不同層次幼兒園對這些能力的注重程度存在差異，圖1是各層次幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力重視程度的分布圖，縱軸數值 1-5代表重視程度的逐漸增強，即從“不重視”到“非常重視”。由圖1可以看出省級幼兒園最看重的是學(xué)前教育學(xué)生幼兒歌舞類(lèi)節目的排演能力，其次是幼兒舞蹈作品的創(chuàng )編能力，而市、縣級幼兒園最注重的是幼兒歌曲律動(dòng)和表演能力。同時(shí)，省級幼兒園重視程度低的幼兒舞蹈訓練方法，市、縣級幼兒園則比較重視。
在對幼兒園教師的調查中發(fā)現，不同層次幼兒園的`老師都有加強自身舞蹈能力的愿望和需求，其中他們認為最需要加強的幼兒歌舞作品創(chuàng )編與排演的能力，以及創(chuàng )新舞蹈教學(xué)方法的能力。綜上，不管哪類(lèi)幼兒園都普遍要求教師具備一定的舞蹈能力和素養，教師靈活而有效地運用其舞蹈方面的能力，生動(dòng)活潑地開(kāi)展早操、語(yǔ)言、體育、科學(xué)、美術(shù)、游戲等日�；顒�(dòng)是幼兒園實(shí)際工作的內在需求，幼兒園各種表演節目的組織排演也需要充分發(fā)揮教師的舞蹈能力，從調查中也可以看到級別越高的幼兒園對教師舞蹈能力的要求也越高。這也告訴學(xué)前教育學(xué)生加強自身舞蹈能力的培養可在就業(yè)中為自己贏(yíng)得優(yōu)勢。
二、學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實(shí)際工作中的舞蹈能力狀況
活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的主要方式，也是幼兒園最重要的教學(xué)環(huán)節。在具體的幼兒園活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，不管音樂(lè )活動(dòng)、表演活動(dòng)還是其它教育教學(xué)或表演、比賽都需要教師運用自己的舞蹈知識、能力。通過(guò)對三類(lèi)幼兒園共75名新任教師的調查，可以對當前學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實(shí)際工作中的舞蹈能力有大致的了解。
從表1可以看到，半數以上的新教師都掌握了舞蹈基訓、古典舞、民族民間舞和現代舞這些必備的舞蹈知識和技能，對民族民間舞和舞蹈基訓的掌握比例達到九成以上。在工作勝任情況上，只有3名教師認為掌握的舞蹈基本知識和技能無(wú)法勝任目前的工作，從專(zhuān)業(yè)上來(lái)看，這3名教師并非畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的舞蹈訓練。這一點(diǎn)也很好地說(shuō)明了舞蹈能力的掌握對幼兒園工作有很重要的實(shí)際指導意義。
新教師舞蹈能力的不足在于：第一，雖然能夠對舞蹈作品進(jìn)行模仿表演，但是舞蹈創(chuàng )編、動(dòng)作創(chuàng )新能力有待提高;第二，忽視了從幼兒日常生活中尋找舞蹈教學(xué)素材，缺乏對幼兒舞蹈潛能的開(kāi)發(fā);第三，在幼兒園相關(guān)活動(dòng)中，如六一、新年晚會(huì )中，排演、訓練方式過(guò)于陳舊老套，缺乏靈活性。因此新教師有必要進(jìn)一步增強自身的舞蹈能力，接觸更多種類(lèi)的舞蹈，拓寬舞蹈知識面，提高工作能力。
三、對策建議
提高學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)舞蹈能力，最關(guān)鍵的是在他們走上工作崗位前加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習和訓練，讓學(xué)前教育學(xué)生具備更加扎實(shí)的舞蹈能力。
(一)加強對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈創(chuàng )編能力的培養
幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求不止停留在模仿、訓練層面，舞蹈創(chuàng )編能力是越多越多的幼兒園關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng )編能力的提高豐富創(chuàng )編知識首當其沖。在了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)，了解幼兒的情趣，幼兒的生活的舞蹈創(chuàng )編才可達到感染和教育幼兒的目的。然后，創(chuàng )編技能的訓練是關(guān)鍵。在對于學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈教學(xué)可以采用“素材重組”的方法，[1]鼓勵學(xué)生自如地運用豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )編，動(dòng)作的連接、動(dòng)作的方向、隊形的變化、音樂(lè )的節奏都是重要的舞蹈改編點(diǎn)。
(二)加強學(xué)前教育學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養
學(xué)前教育學(xué)生具備舞蹈能力是前提，能夠將所掌握舞蹈知識和技能以幼兒喜愛(ài)的方式高效率地傳遞給幼兒才是最為重要的。所以，學(xué)前教育學(xué)生不僅要會(huì )跳，更要會(huì )教。這就需要循序漸進(jìn)地培養學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)能力。首先，教學(xué)中要注重培養學(xué)前教育學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)前教育學(xué)生的用語(yǔ)要符合幼兒的語(yǔ)言習慣，做到通俗易懂，準確、生動(dòng)、親切;其次，要加強學(xué)前教育學(xué)生動(dòng)作示范能力的訓練，掌握舞蹈動(dòng)作的分解要領(lǐng)，注意身體和面部表情的配合，給幼兒留下美的印象。
(三)豐富學(xué)前教育學(xué)生舞蹈知識
學(xué)前教育工作強調的是生活活波，豐富多樣，學(xué)前教育學(xué)生在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，教師首先要通過(guò)大量的講解、示范和練習豐富學(xué)生的幼兒舞蹈語(yǔ)匯，使學(xué)生理解和掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)，打牢基本功。其次，要拓展和豐富教學(xué)內容，學(xué)前教育學(xué)生舞蹈學(xué)習的內容不能拘泥于各種舞蹈的學(xué)習，可以加入幼兒園教材、兒歌等素材，不僅能讓學(xué)生理解不同年齡段幼兒歌曲、兒歌律動(dòng)和歌表演的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握動(dòng)作創(chuàng )編的方法，增強學(xué)生的表現力，而且在就業(yè)中有很強的實(shí)用性。 [2]
(四)提供更多實(shí)踐機會(huì )
舞蹈理論知識和技能的掌握程度最后還是要在實(shí)踐中得以檢驗，給予學(xué)前教育學(xué)生更多在幼兒園實(shí)習的機會(huì )，可以讓他們發(fā)現自身舞蹈能力中存在的不足，也可以更多地接觸幼兒，了解幼兒的心理、生理特點(diǎn)，熟悉幼兒的生活，將所學(xué)舞蹈技能與幼兒生活相聯(lián)系，更好地將舞蹈能力運用在實(shí)踐中。
學(xué)前教育舞蹈論文2
一、前言
隨著(zhù)基礎教育課程改革的深入與推進(jìn)，新的課程標準提出要大力改變過(guò)去被動(dòng)學(xué)習、機械訓練、死記硬背等教學(xué)模式。但現階段，縱觀(guān)我國大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，“老師怎么教，學(xué)生就去跟著(zhù)怎么學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)痕跡仍清晰可見(jiàn)，這不但使課程改革收效甚微，還極大地束縛了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，阻礙教學(xué)目標的實(shí)現，對此，認清當前大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)普遍存在的不足之處，并建構一種符合新課程標準的教學(xué)模式勢在必行。
二、大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┪璧刚n課時(shí)偏少。某項對省內外多所大專(zhuān)學(xué)校舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)課時(shí)的調研報告顯示，大專(zhuān)學(xué)前教育為三年學(xué)制，除去實(shí)習的時(shí)間，實(shí)際上課時(shí)間只有5個(gè)學(xué)期。每個(gè)學(xué)期上課12-15周，每周2個(gè)課時(shí)，那么五個(gè)學(xué)期的課時(shí)最多是150節，對于專(zhuān)業(yè)技能性很強的舞蹈教學(xué)而言，該數量的課時(shí)相對偏少，課時(shí)的不足使課程內容不能全面深入展開(kāi)，直接導致學(xué)生無(wú)法系統學(xué)習到舞蹈相關(guān)知識與舞蹈技能，這樣培養出來(lái)的人才不夠全面。
�。ǘo(wú)統一配套的舞蹈課程教材。實(shí)施系統的教學(xué)，教材是依據。而教材結構、內容是否合理，與教學(xué)質(zhì)量的`達標以及教學(xué)目標的實(shí)現有很密切的聯(lián)系。當前，大部分大專(zhuān)學(xué)前教學(xué)舞蹈課程并沒(méi)有適用的教材，部分學(xué)校采用高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的教材，部分學(xué)校采用中職院校幼教專(zhuān)業(yè)的教材，這些教材對大專(zhuān)院校學(xué)生而言，要求過(guò)高或過(guò)低，偏離了教學(xué)實(shí)際，對大專(zhuān)學(xué)前教育人才培養造成阻礙。
�。ㄈ┱n程內容設置不規范。因舞蹈課程不屬于大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主干課程，無(wú)專(zhuān)業(yè)的課程管理者，通常課程設置是由授課教師完成。課堂上，舞蹈教師的授課缺乏計劃性，想到什么就教什么，這種方式看似給予教師很大的自主權，實(shí)際上并沒(méi)有考慮到學(xué)生系統學(xué)習的需要，不符合國家課程改革的要求。
�。ㄋ模⿲W(xué)生舞蹈基礎差。舞蹈是一種以人的肢體動(dòng)作傳達情與意的藝術(shù)，對學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調性、平衡性有很高的要求。大部分學(xué)生在此前并未進(jìn)行過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)訓練，甚至未接觸過(guò)舞蹈，學(xué)習舞蹈務(wù)必從頭練起，也因學(xué)生年齡大骨骼已發(fā)育定型，進(jìn)行舞蹈基本功訓練時(shí)可塑性不高，加大了授課的難度。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)目標不明確。大部分大專(zhuān)學(xué)前教育院校舞蹈專(zhuān)業(yè)教師對該階段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、接受能力不夠了解，同時(shí)教學(xué)時(shí)沒(méi)有依照學(xué)前教育舞蹈教育特點(diǎn)選擇教學(xué)內容、制定教學(xué)計劃，使其在制定教學(xué)目標時(shí)容易把握不準。例如，教學(xué)目標定位在讓學(xué)生粗略學(xué)習一些舞蹈基礎知識或者在學(xué)生基本功不扎實(shí)的情況下大量進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編教學(xué)，這些都是很難達成的教學(xué)目標，不利于課程的有效推進(jìn)。
三、大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式探索
�。ㄒ唬┖侠砭幣耪n時(shí)。舞蹈課程設置一般為每周2個(gè)課時(shí)連續授課，從單次學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)，90分鐘教授一個(gè)內容是很充分的；但是從周課時(shí)來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生認為一周只有2個(gè)課時(shí)時(shí)間相對較少，使得每次學(xué)習結束，并沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行技能復習與練習，導致學(xué)了新內容忘了舊內容，教學(xué)效果不能得到很好的鞏固，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在不影響其他課程教學(xué)的基礎上，可以適當增加舞蹈教學(xué)的周課時(shí)，例如，每周增加一個(gè)課時(shí)或者每?jì)芍茉黾觾蓚�(gè)課時(shí)，專(zhuān)門(mén)抽出一些時(shí)間安排舊內容的復習、練習，提高教學(xué)效果。
�。ǘ﹥�(yōu)化教學(xué)組織實(shí)施方式。教學(xué)的組織實(shí)施形式關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習效果以及教學(xué)目標是否能達成，因此需考慮多方面的因素，例如，學(xué)生性別、舞蹈功底、學(xué)生的接受能力以及教學(xué)計劃安排等。具體教學(xué)組織過(guò)程中，對基礎不同的學(xué)生，因材施教，實(shí)施分層式教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生在其能力范圍之內都能學(xué)到最多的舞蹈知識；對于男學(xué)生，可以選擇一些更適合男性氣質(zhì)的舞蹈類(lèi)型進(jìn)行教學(xué)，例如拳類(lèi)、操類(lèi)舞蹈。女性學(xué)生則選擇廣泛，一般的舞蹈類(lèi)型都可以考慮。對舞蹈功底較弱的學(xué)生，將其單獨編組進(jìn)行多次、重復教學(xué)，通過(guò)強化訓練提升其能力。
�。ㄈ┩貙捊虒W(xué)內容�，F階段，大部分的大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生均認為，舞蹈課程內容是偏向技能訓練，對音樂(lè )美學(xué)、藝術(shù)欣賞、形體矯正等與舞蹈有關(guān)的周邊內容涉及較少，這對于培養研究型人才的大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)目標是不相符的。因此，教學(xué)中不但要重視舞蹈技能學(xué)習，也要增加理論知識教學(xué)，例如選擇一些舞蹈欣賞、音樂(lè )欣賞、健美知識等內容，使得學(xué)生能夠趨向于全面發(fā)展，有利于其未來(lái)更好地從事幼教研究工作。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新教學(xué)手段。創(chuàng )新教學(xué)手段，重技能的同時(shí)也能增加教學(xué)趣味性。以音樂(lè )為切入口，引導學(xué)生深入感知、體驗各類(lèi)音樂(lè )，進(jìn)而伴著(zhù)音樂(lè )節奏做出有節律的肢體動(dòng)作，使其能充分感受舞蹈的形體之美、神韻之美以及力量之美。另外，可以采用觀(guān)看歌舞劇或舞蹈游戲等方法，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習欲望，達到將“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)目的。
�。ㄎ澹┲匾曃璧刚n程管理。大專(zhuān)院校要重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的科學(xué)設置與高效管理，由專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)管理者根據專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)管理，督促教師嚴格按照國家課程改革要求授課，合理安排課程內容與課時(shí)，制定相應的教學(xué)目標，另外，選擇適合大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)使用的舞蹈教材，使教師的教學(xué)工作更規范，更系統。
四、結語(yǔ)
總的而言，目前大專(zhuān)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中仍存在相當多的不足之處，希望教育者能認清現狀，從實(shí)際入手，不斷探索、探索更符合學(xué)生發(fā)展的舞蹈教學(xué)模式，以培養出大批合格的學(xué)前教育人才。
學(xué)前教育舞蹈論文3
摘要：幼兒舞蹈課程在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)多種課程中占有重要的位置，通過(guò)學(xué)習幼兒舞蹈課程，能夠更好的提高學(xué)生藝術(shù)修養，建立良好的審美情趣，有利陶冶學(xué)生情操，并且讓學(xué)生具備能學(xué)、能教、能編、能跳的舞蹈表演和創(chuàng )造能力，在未來(lái)從事幼兒教育工作時(shí)，可以成為更加合格的幼兒教師，為幼兒提供良好的舞蹈教學(xué)體驗，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)研究
一、幼兒舞蹈教學(xué)在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中的重要性分析
幼兒舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中的重要組成部分，提高教學(xué)水平，并適應高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求就尤為重要。幼兒舞蹈主要是指幼兒利用身體動(dòng)作、語(yǔ)言結合音樂(lè )，以喜劇表演等多種形式進(jìn)行表達的活動(dòng)方式，可以更好的反映幼兒情趣，在幼兒音樂(lè )教學(xué)中具有重要意義。
二、為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的幼兒舞蹈教學(xué)理念
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)的目的并非要培養專(zhuān)業(yè)的舞蹈演員，而是為了通過(guò)幼兒舞蹈學(xué)習，使學(xué)生能夠更加適應幼兒教學(xué)工作，所以，在學(xué)習幼兒舞蹈課程時(shí)，應樹(shù)立好正確的目標，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。在幼兒舞蹈教學(xué)中，應本持注重審美，淡化技術(shù)的原則，重視培養學(xué)生的審美意識，也就是提高學(xué)生感受美好事物的能力，從而擁有正確的審美觀(guān)。同時(shí)，也要具備表現美的能力，將所學(xué)習到的舞蹈以?xún)?yōu)美的方式展示出來(lái)，舞蹈動(dòng)作要求能夠更好的感染他人。最后，要加強學(xué)生創(chuàng )造能力的培養。幼兒舞蹈本身就是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程，特別是幼兒一般很難具備按照要求完成一套舞蹈動(dòng)作的能力，但是通過(guò)模仿和想象，可以創(chuàng )造出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，所以高職學(xué)生也應注重創(chuàng )造美能力的培養。在我們的生活環(huán)境中，不缺少美的元素，缺少的是發(fā)現美的眼睛，在幼兒舞蹈教學(xué)中，就是要培養學(xué)生這種發(fā)現美的能力和接受美的能力。
三、有效開(kāi)展高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的策略研究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容避免陳舊，注重創(chuàng )新
為了教學(xué)更加方便，在教學(xué)內容上，很多教師會(huì )采取臨摹以往作品的方式，這種方式可以起到方便教學(xué)，省時(shí)省力的目的，但如果一味選擇以往的作品作為教學(xué)內容，時(shí)間一久，難免會(huì )淡化學(xué)生的學(xué)習興趣，教師的創(chuàng )造能力和動(dòng)腦能力也會(huì )隨之下降，所以在教學(xué)過(guò)程中，應注重對作品的創(chuàng )新性，不能默守陳規。教師可以通過(guò)結合學(xué)生的實(shí)際能力，創(chuàng )編或者改編一些適合幼兒舞蹈教學(xué)的內容。在創(chuàng )新方面，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生多想、多觀(guān)察、多練習，通過(guò)對范例的欣賞，引導學(xué)生自己編排舞蹈內容，從而提高學(xué)生舞蹈創(chuàng )編的能力，并將優(yōu)秀的舞蹈內容融入到教學(xué)當中，讓學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，一些新興的'舞蹈動(dòng)作和音樂(lè )不斷涌現，為適應新時(shí)代的發(fā)展，可以適當引入一些適合幼兒舞蹈教學(xué)的內容，讓教學(xué)內容更加豐富時(shí)尚，提高學(xué)生的興趣和參與度。
�。ǘ┲匾曁岣邔W(xué)生學(xué)習興趣
舞蹈是一種情感的表達和交流方式，通過(guò)舞蹈教學(xué)，可以培養學(xué)生健康的情感。在以往的教學(xué)當中，通常都是以教學(xué)的次數和學(xué)生練習的數量決定教學(xué)質(zhì)量的，這種方式其實(shí)并不利于學(xué)生真正的獲得幼兒舞蹈能力的提高。所以，教師應以情感作為教學(xué)的支撐，注重學(xué)生的感受，以提高興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對幼兒舞蹈學(xué)習的熱情，并將激發(fā)學(xué)生興趣貫穿于舞蹈教學(xué)的始終，將淺層的、容易轉移的興趣培養成長(cháng)期的由衷的愛(ài)好，讓舞蹈學(xué)習成為學(xué)生的習慣和表達情感的方式，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主動(dòng)參與者。為了更好的實(shí)現這一目標，教師應注重和學(xué)生積極的溝通交流，了解學(xué)生喜惡，按照學(xué)生的要求和特點(diǎn)對課程進(jìn)行調整，從而提高教學(xué)質(zhì)量。良好的興趣還有利于激活學(xué)生的思路、啟發(fā)智慧，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮聰明才智，創(chuàng )造新的作品。
�。ㄈ┲匾暯虒W(xué)過(guò)程和學(xué)生體驗
在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應將學(xué)生置于主體位置，不但要鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，也要培養學(xué)生探索能力，提高學(xué)生體驗能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習舞蹈、演繹舞蹈、編排舞蹈的條件，讓學(xué)生能夠有更多的機會(huì )進(jìn)行練習。因為幼兒舞蹈這門(mén)課程并非是一種需要死記硬背的知識內容，所以學(xué)習的過(guò)程更加重要。同時(shí)，學(xué)生的體驗也非常重要，教師可以通過(guò)讓學(xué)生將情緒和音樂(lè )相結合，從內心出發(fā)體會(huì )舞蹈動(dòng)作，結合幼兒階段年齡特點(diǎn)制定舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)習到的內容更加符合幼兒舞蹈教學(xué)，從而達到提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的目的。
四、創(chuàng )新高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)體系研究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)體系創(chuàng )新基本原則
教學(xué)體系的創(chuàng )新應遵守科學(xué)性原則。舞蹈屬于一項綜合性的全身運動(dòng)，在練習過(guò)程中，需要全身各個(gè)部分參與其中，并且具備一定的運動(dòng)強度。高職院校學(xué)生普遍沒(méi)有接受過(guò)正規的舞蹈訓練，并且年齡較大，骨骼發(fā)育定型，也不適合進(jìn)行難度較高的舞蹈教程，所以，在教學(xué)體系和方式創(chuàng )新方面，應結合科學(xué)原則，循序漸進(jìn)的開(kāi)展幼兒舞蹈課程。同時(shí)，教學(xué)內容方面應突出時(shí)代特點(diǎn)，只有做到教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)，才能避免被社會(huì )所淘汰，從而更好的提高學(xué)生在未來(lái)從業(yè)后具備新時(shí)期標準的舞蹈技能。所以，教師應多選擇新時(shí)期幼兒舞蹈元素作為教學(xué)內容，讓學(xué)生能夠充分的掌握新的舞蹈技能。例如，當前幼兒教育中，更加注重利用舞蹈的形式培養幼兒的肢體協(xié)調性，利用動(dòng)作開(kāi)發(fā)智力，這些教學(xué)內容可以結合心理學(xué)要求，創(chuàng )編出具有更強教學(xué)效果和豐富內涵的舞蹈動(dòng)作。舞蹈教育是塑造個(gè)人性格的過(guò)程，利用教學(xué)手段開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力非常重要，通過(guò)培養學(xué)生的創(chuàng )造力，可以更好的豐富學(xué)生舞蹈表現力，從而開(kāi)發(fā)更多新型舞蹈元素。因此，舞蹈教學(xué)在方式手段上應避免一味沿用傳統方式，教學(xué)模式應避免固化，采用靈活的教學(xué)方式，使教學(xué)內容更加多樣化。
�。ǘ┙虒W(xué)內容安排研究
教學(xué)內容在具體安排方面，筆者根據幼兒舞蹈教學(xué)規律主要劃分為四個(gè)階段，利用四個(gè)階段的教學(xué)，達到提高學(xué)生幼兒舞蹈學(xué)習和掌握能力的目的。第一階段，舞蹈基礎課程訓練。在基礎舞蹈課程當中，教師可以選擇古典舞蹈課程作為啟蒙，讓學(xué)生感受音樂(lè )律動(dòng)和舞蹈元素，鍛煉方式從簡(jiǎn)單到復雜，從單一的動(dòng)作開(kāi)始訓練，逐漸掌握組合動(dòng)作，加強分解動(dòng)作的練習，從而更好的放松學(xué)生身體，以便提高學(xué)生的靈敏度。將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作作為教學(xué)切入點(diǎn)，可以避免學(xué)生因動(dòng)作太難產(chǎn)生負面情緒。第二階段，在教學(xué)中加入民族舞內容。我國民族舞形式多樣，種類(lèi)豐富，在加入民族舞作為教學(xué)內容前，教師應考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，并非讓學(xué)生掌握多么復雜的舞蹈動(dòng)作，而是強調在教學(xué)當中讓學(xué)生感受民族文化和表演形式的魅力，提高學(xué)生肢體的表達能力、舞蹈種類(lèi)辨析能力和舞臺表演能力。第三階段，幼兒舞蹈強化教學(xué)。這一階段的教學(xué)目的性更強，應著(zhù)重提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，對幼兒舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)和基本舞步能夠做到熟練掌握，提高學(xué)生將舞蹈知識融入幼兒舞蹈教學(xué)當中的能力。第四階段，加強舞蹈實(shí)踐。幼兒舞蹈的實(shí)踐培養主要包括舞蹈教學(xué)和舞蹈編排，為了讓學(xué)生在今后的工作中具備良好的幼兒舞蹈教學(xué)水平，需要提高學(xué)生的教學(xué)水平，并且根據不同的主題，編排各種類(lèi)型舞蹈，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。
五、結語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)課程其主要目的是為了能夠培養更加勝任幼教工作的教師，通過(guò)合理的教學(xué)方式讓學(xué)生具備多種能力，并且能夠有效的應用到幼兒教學(xué)當中。所以，這一課程的主要內涵是以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為目的的，應以幼師專(zhuān)業(yè)的職業(yè)需求為導向。在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，只有堅持這一原則，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)前教育舞蹈論文4
【摘要】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)相對于舞蹈專(zhuān)業(yè)院校的舞蹈教學(xué)具有一定的特殊性，大多數學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都不具有舞蹈基礎，他們的舞蹈基本功、協(xié)調性和柔韌性較差，甚至有些學(xué)生之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，這就為我們的教學(xué)質(zhì)量造成了很大的困難，若在舞蹈教學(xué)課堂中注重培養學(xué)生的表演意識，不僅能夠有效的提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生將舞蹈作為一種表演藝術(shù)來(lái)正確的認識，使學(xué)生未來(lái)能夠更好的勝任幼兒園舞蹈教師的工作。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；舞蹈；表演意識；舞蹈教學(xué)
舞蹈是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)成果的因素除了教師的能力和學(xué)生的素質(zhì)之外，舞蹈表演意識也是一個(gè)不可忽視的重要因素。所謂舞蹈表演意識，通俗的說(shuō)是指一個(gè)舞蹈演員在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)對舞蹈的內在精神的理解與外在表現的把握[1]。成功的、專(zhuān)業(yè)的舞蹈演員，必須具備良好的舞蹈表演意識，才能釋放其藝術(shù)形式的內在精神[2]。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養舞蹈表演意識的重要性
�。ㄒ唬﹥�(yōu)美的舞姿是引起幼兒舞蹈興趣的基礎
舞蹈教育是學(xué)前教育中重要的組成部分。在舞蹈的學(xué)習、排練、表演過(guò)程中，不僅能促進(jìn)孩子的身體健康成長(cháng)，還能讓孩子變得更加聰明伶俐[3]。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標是培養優(yōu)秀的幼兒園教師，在幼兒舞蹈教學(xué)中，培養幼兒對舞蹈的興趣是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。若學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著(zhù)良好的舞蹈表演意識，就能夠用自己優(yōu)美的舞姿打動(dòng)幼兒，再配上優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，使幼兒從教師身上感受到舞蹈的巨大魅力，進(jìn)而激發(fā)幼兒對舞蹈的濃厚興趣，充分調動(dòng)幼兒的舞蹈積極性，這樣就能有效地促進(jìn)高質(zhì)量幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)現。
�。ǘ┪璧副硌菀庾R有助于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)質(zhì)量
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生舞蹈基本功普遍較差，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，舞蹈基本功對學(xué)生而言變得更加吃力，給學(xué)習帶來(lái)了困難，使學(xué)生在舞蹈的學(xué)習過(guò)程中喪失興趣，難以調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。相對于舞蹈基本功來(lái)說(shuō)，學(xué)生的舞蹈表演能力更具有較大的提升空間。良好的舞蹈表演意識有利于增強學(xué)生的表演自信心，提高學(xué)生的舞蹈素養，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈表演意識培養中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生普遍欠缺舞蹈表演意識
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍對舞蹈的認識不夠全面，韻律感較差，欠缺表演意識，不懂得該怎樣去表演和展示舞蹈作品，使得舞蹈表演變成了肢體動(dòng)作的合集，顯得空洞，不夠飽滿(mǎn)，沒(méi)有靈魂。
�。ǘ⿲W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈基本功較差
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同于專(zhuān)業(yè)舞蹈院校的學(xué)生，其大多數學(xué)生不具備舞蹈基礎，舞蹈基本功較差。對于舞蹈而言，基本功是舞蹈表演的基礎。如果表演者缺乏扎實(shí)的基本功訓練，就不能靈活的運用肢體語(yǔ)言來(lái)表現舞蹈內容，因此也就不能談塑造出什么樣的藝術(shù)形象了[4]。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課時(shí)量有限，一般一周一節或兩周一節，若是將大量的時(shí)間用在舞蹈基本功訓練上，學(xué)習舞蹈表演的時(shí)間相應會(huì )減少，這樣不利于學(xué)生舞蹈表演意識的培養。
三、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈表演意識的措施
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生，提高學(xué)生舞蹈表演意識
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中有些學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，導致對舞蹈的認識比較片面，他們往往認為對舞蹈而言舞蹈基本功、技巧是最重要的。而對于舞蹈本身而言，基本功作為舞蹈表演的基礎固然重要，但是同時(shí)擁有良好的舞蹈表演意識，才能夠將舞蹈的精、氣、神表達出來(lái)。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行嚴格的基本功訓練的同時(shí)，還應當引導學(xué)生認識到舞蹈表演意識的重要性，引導學(xué)生去關(guān)注舞蹈的內涵。這樣，才能讓學(xué)生全面的了解舞蹈，感悟到舞蹈的感情內涵，賦予舞蹈生命力，讓學(xué)生不再為了動(dòng)作而動(dòng)作。
�。ǘ┡囵B學(xué)生舞臺習慣意識
舞臺習慣意識是舞蹈教學(xué)中的重要訓練內容。教師在課堂中要給學(xué)生灌輸“課堂即舞臺”的思想觀(guān)念。在課堂訓練中要讓學(xué)生當作在舞臺上表演一樣嚴格要求自己，讓自己的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情都要達到完美的程度。長(cháng)此以往，按照這種方式要求自己堅持訓練，做到心中有舞臺，必然會(huì )養成嚴謹的舞臺表演態(tài)度。
�。ㄈ┌l(fā)揮民族民間舞蹈的教學(xué)價(jià)值
我國的民族民間舞蹈炫麗多彩，為舞蹈教學(xué)提供了豐富的素材。在舞蹈教學(xué)中，通過(guò)各種民族民間舞蹈的學(xué)習能夠使學(xué)生的.肢體語(yǔ)言更加豐富，不同風(fēng)格的民族民間舞蹈獨具一格的體態(tài)動(dòng)律在訓練學(xué)生肢體柔韌性和協(xié)調性的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生更深入的理解舞蹈表演，提高學(xué)生對舞蹈表演的認識。例如，在傣族舞蹈的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對傣族舞蹈特有“三道彎”的學(xué)習，不僅能夠提高學(xué)生肢體的柔韌度，還能使學(xué)生更好的理解傣族舞蹈的風(fēng)格特征。民族民間舞蹈的學(xué)習，在擴大學(xué)生視野的同時(shí)，還能提高學(xué)生的舞蹈綜合修養。
�。ㄋ模┩卣箤W(xué)生視野，豐富舞蹈知識
寬闊的舞蹈視野，豐富的舞蹈知識，對提高舞蹈表演意識是非常重要的。教師應鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間多看一些優(yōu)秀的舞蹈作品，在觀(guān)看表演的同時(shí)，感受舞者的表演意識，揣摩舞者傳達的情感，彌補自身的不足，了解不同風(fēng)格的舞蹈，豐富自身舞蹈知識，這對學(xué)生提高舞蹈表演意識有著(zhù)非凡的意義。
四、結語(yǔ)：
幼兒是祖國的希望和未來(lái)，幼兒的教育關(guān)系著(zhù)民族的未來(lái)，所以，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養出更多優(yōu)秀的幼兒教師顯得尤為重要。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，教師一定要注重對學(xué)生舞蹈表演意識的培養，提高學(xué)生舞蹈綜合能力和整體素質(zhì)，幫助學(xué)生將來(lái)更好的勝任幼師工作。
參考文獻:
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學(xué)前教育舞蹈論文5
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)在教學(xué)上較為寬泛、培養上較為全面的專(zhuān)業(yè)，在它的教學(xué)體系中涵蓋了多種教學(xué)內容，如幼兒心理學(xué)、幼兒教育等，同時(shí)在教學(xué)模式上與舞蹈、音樂(lè )、美術(shù)等課程交叉進(jìn)行，是培養和造就學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展的高端專(zhuān)業(yè)；是培養教育理念先進(jìn)、師德高尚的"復合型"專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)科；是提高學(xué)生整體素質(zhì)、整體能力的優(yōu)質(zhì)教育，同時(shí)也是教育學(xué)生從實(shí)踐到理論、從學(xué)習到運用各方面發(fā)展的綜合學(xué)科，因而它是一門(mén)綜合性極高的專(zhuān)業(yè)。"舞之育于習之中，既能靜心、亦能養性，舞之潛入育之中，既能育人、亦能樹(shù)人，舞之教于人之中，既能促之展之，亦能提之美之"。
這句話(huà)隱寓了舞蹈藝術(shù)這門(mén)課程在對人的教育和學(xué)習中的作用性。舞蹈課程的實(shí)施和發(fā)展，在文化教育事業(yè)的領(lǐng)域中，占據了不可忽視的地位，推動(dòng)了教育事業(yè)的整體發(fā)展。同時(shí)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域中，對其的發(fā)展也起到了不容小覷的影響。
一、舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的制定和實(shí)施，主要任務(wù)是培養德智體美全面發(fā)展的新型人才。這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在課程設置上對每門(mén)課程的教學(xué)計劃落到實(shí)處，看到其中對其發(fā)展的重要性，筆者就此對舞蹈課程設置的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。
首先從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看其舞蹈課程的重要性：
學(xué)前教育中開(kāi)設舞蹈課程的學(xué)習和教育，有助于本專(zhuān)業(yè)向更全面的方向發(fā)展；有助于提高本學(xué)科的整體教育水平和整體教學(xué)質(zhì)量；有助于本學(xué)科能培養出更多高精尖的全面發(fā)展人才；有助于擴大本方向學(xué)生就業(yè)率的廣度；有助于本學(xué)科的綜合發(fā)展在教學(xué)實(shí)踐和理論概括層面向更深的維度去發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)向更廣更深的方向發(fā)展。
其次從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃看舞蹈課程設置的重要性。舞蹈課程在教學(xué)內容和教材的規范和整合上，有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中教學(xué)任務(wù)的有序進(jìn)行和安排，得到一定程度上的系統化；有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在對課程學(xué)習的制定和整合上達到相應的具體化；有助于學(xué)前教育在對舞蹈等藝術(shù)課程的安排有自己獨特的實(shí)踐性和創(chuàng )新性。
再次來(lái)看舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對學(xué)生學(xué)習的重要性。開(kāi)設舞蹈課程的學(xué)習，有助于緩解學(xué)生在繁雜的學(xué)習中心境的放松和愉悅；有助于學(xué)生重新認識舞蹈這門(mén)藝術(shù)，從而更好的學(xué)習掌握舞蹈課程，使之在對舞蹈的學(xué)習中，提高身體的協(xié)調能力，為今后的教學(xué)提供必要性的準備；有助于學(xué)生產(chǎn)生對美好事物的接受程度，從而提高審美意識；有助于學(xué)生對美學(xué)教育的初步認識，從而幫助自己內在素質(zhì)的優(yōu)化；有助于學(xué)生走到工作崗位，自信的提升；有助于學(xué)生身心全面的發(fā)展，提高自身整體能力的前進(jìn)。
最后從舞蹈課程自身角度分析。根據實(shí)踐性的教學(xué)和理論性的研究進(jìn)行總結，在學(xué)前教育學(xué)科中開(kāi)設舞蹈課，對于舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展也體現出了多角度、有意義的影響，有助于舞蹈教育的普及；有助于舞蹈文化的推廣；有助于舞蹈藝術(shù)的群眾性、實(shí)用性、文化性和全面性等特點(diǎn)得到切實(shí)的響應；有助于舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)下，發(fā)揮自身的特點(diǎn)，使之在教學(xué)方法和教學(xué)內容上更全面、更具體、更有學(xué)科性，達到"質(zhì)"的發(fā)展。
二、舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的優(yōu)化與實(shí)施。
舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性，決定了它在教學(xué)內容以及方法等的設置上要有很規范、很系統的教學(xué)計劃的制定與實(shí)施。下面就對此做一一闡述。
�。ㄒ唬┪璧刚n程設置的問(wèn)題與計劃制訂。
在筆者親身實(shí)踐中，看到了目前學(xué)前教育中舞蹈課程實(shí)質(zhì)存在的問(wèn)題，主要有課程內容不統一不規范、沒(méi)有系統的教學(xué)大綱、沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)計劃、教學(xué)方案定位不準確、缺乏創(chuàng )新、課程安排時(shí)間不夠合理、教學(xué)內容不具體等問(wèn)題，筆者通過(guò)對舞蹈教育實(shí)踐性的教學(xué)和理論性的研究，對教育這一要求嚴謹、規范、具有神圣性的工作，適時(shí)地運用到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)這門(mén)全面性發(fā)展的學(xué)科中。
針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)獨特的教學(xué)模式以及存在的問(wèn)題，結合自己多年在舞蹈教學(xué)的基礎上，用具體問(wèn)題具體分析的方法看待問(wèn)題，因地制宜、因材施教的對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈課程的設置在原有的體系中進(jìn)行了自己創(chuàng )新性的優(yōu)化，如在教學(xué)方案的制定、教學(xué)大綱的規劃、教學(xué)計劃的先進(jìn)上等都做了實(shí)踐性的改變。致力于培養高素質(zhì)、高能力、高學(xué)歷、高知識、高精尖的全面發(fā)展人才；致力于打造全新型的符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教材；致力于把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為規范性、系統性、科學(xué)性極高的學(xué)科。
�。ǘ⿲W(xué)前教育舞蹈課程的特色。（教學(xué)方法的實(shí)施）
當前，我國高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)大都開(kāi)設了舞蹈課程，但都基本沒(méi)有與之配套的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)大綱和教材，因此有必要加強高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色課程的'建設。為本專(zhuān)業(yè)向更規范的方向而服務(wù)。為此筆者通過(guò)親身經(jīng)驗和理論基礎，實(shí)踐性的對學(xué)前教育中舞蹈課程的設置進(jìn)行了優(yōu)化實(shí)施。
�。�1）對特定教育對象的具體施教。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程主要以本科學(xué)歷的幼兒教育師資為教學(xué)對象，大多數學(xué)生都是從18~22歲才開(kāi)始接受舞蹈訓練，其身體的先天條件和解放程度，都有所受限和制約，尤其是對各類(lèi)舞蹈語(yǔ)言的掌握程度，與舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的接受度相比存在巨大的差距，因此不宜施以相同的教學(xué)內容，也不宜盲目追求高難度的舞蹈技藝。所以要因材施教，制定符合學(xué)前教育的教學(xué)教材。
�。�2）教學(xué)目標具體化。
在我國對幼兒培養和教育的高度重視下，需要不斷加大對幼兒教師的培養力度。這樣，日益擴大的幼兒舞蹈教育就需要大量的初級舞蹈師資和有待規范加強學(xué)前藝術(shù)的教育師資，因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要全面推進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，強化對課程設置的規范化、加強對教育對象教學(xué)的目標性以及增強對教學(xué)目標的具體化，特色舞蹈課程的設置，要明確專(zhuān)業(yè)走向，即人才培養目標應具體化，以培養高精尖的全面人才為己任，對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應以培養有舞蹈等藝術(shù)特長(cháng)的學(xué)前師資為主。
�。�3）教學(xué)內容全面化。
上述在教育對象一點(diǎn)中已經(jīng)說(shuō)過(guò)，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈課，要實(shí)行因材施教的方針，制定符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)教材；同時(shí)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈課程的設置要做到和看到在教學(xué)內容上的全面化。在教學(xué)教材的制定上，掌握幼兒舞蹈動(dòng)作體系的基本規律和結構規律，把握幼兒舞蹈教育的精神特質(zhì)，掌握情感與動(dòng)作姿態(tài)及情景的運用技巧，是學(xué)前特色舞蹈課程的主要教學(xué)內容。其次要注意舞蹈基礎課程、民族民間舞以及幼兒舞蹈編導課程學(xué)習在其中的重要性。在此基礎上，筆者在其教學(xué)的實(shí)踐上和理論的研究上，制定出既在舞蹈層面具有舞蹈教學(xué)規律的教材，又符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人條件的舞蹈課程；既不失舞蹈藝術(shù)的教學(xué)特色，又使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習舞蹈課程時(shí)產(chǎn)生興趣；既豐富舞蹈藝術(shù)教學(xué)方法，又提高學(xué)生個(gè)人藝術(shù)修養；既使舞蹈課程全面普及化，又提升學(xué)生在今后教學(xué)中發(fā)揮整體能力的全面教學(xué)計劃和方案。使學(xué)前專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內容的創(chuàng )新發(fā)展上達到教學(xué)任務(wù)的完成。
�。�4）課程模式專(zhuān)業(yè)化。
學(xué)前專(zhuān)業(yè)日益整合、規范的前景下，對舞蹈課程的設置要向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，筆者認為一些理論學(xué)者對專(zhuān)業(yè)化的分配已然相對到位。如：應以專(zhuān)業(yè)方向選修為主，分為幼兒舞蹈入門(mén)、幼兒舞蹈編創(chuàng )基礎、兒童情景舞蹈、兒童舞蹈教材教法等模塊。舞蹈基礎訓練和民間舞蹈素材訓練部分歸到必修課程，在第一學(xué)年完成，專(zhuān)業(yè)方向選修部分在二年級和三年級完成。筆者在教學(xué)中也實(shí)踐性的認為這樣的課程設置使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈課程的設置向學(xué)科化的方向發(fā)展，可以實(shí)現教學(xué)的階段性、銜接性和完整性，使學(xué)生能系統、科學(xué)地對本專(zhuān)業(yè)的技能結構進(jìn)行學(xué)習和設置，從而提高整體素養。
�。�5）教學(xué)方式綜合化。
當前各學(xué)科出現了相互交叉、滲透的趨勢，學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色舞蹈課程包含的知識與技能也應進(jìn)一步拓展，實(shí)施綜合化教學(xué)，多借鑒相關(guān)學(xué)科如音樂(lè )、表演、美術(shù)等的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習舞蹈課程提供相關(guān)的學(xué)習能力，如對音樂(lè )節奏的掌握和處理、對造型的創(chuàng )新構建和審美能力，都能為在舞蹈課程的學(xué)習上起到相應的輔助。教學(xué)綜合化的培養，促進(jìn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養復合型人才的目的。
�。ㄈ┚唧w實(shí)施。
�。�1）綜合性基礎訓練必修課。
這類(lèi)課程是幼兒舞蹈教師舞蹈知識技能形成的基礎，也是舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的課程。其分為兩個(gè)階段：一是古典舞基礎課程。這個(gè)階段是讓學(xué)生初步了解和認識舞蹈課程的性質(zhì)，通過(guò)了解和認識來(lái)規范學(xué)生對舞蹈的掌握和學(xué)習，使之掌握舞蹈的正確學(xué)習方法及要領(lǐng)，同時(shí)增強和開(kāi)發(fā)學(xué)生的體能及對舞蹈發(fā)揮的潛能，訓練良好的體態(tài)，為其他舞蹈的學(xué)習打下堅實(shí)良好的根基。二是對民族民間舞蹈素材學(xué)習。
對民族民間舞的學(xué)習，能夠使學(xué)生對舞蹈課程產(chǎn)生極大的興趣，在古典舞基礎課程較為枯燥的學(xué)習環(huán)境后，喚來(lái)一縷活躍的氣息，在學(xué)習的過(guò)程中，使學(xué)生在掌握民族舞蹈的同時(shí)，了解舞蹈藝術(shù)的風(fēng)格及其文化，使其在優(yōu)美的舞姿和韻律中，提高自己對舞蹈的高度理解，也使學(xué)生在古典舞基礎課訓練的基礎上拓展對舞蹈的全新認識和表現，提高學(xué)生對舞蹈學(xué)習的整體能力，激發(fā)學(xué)生對舞蹈美的認識，從而孕育出較高的審美情感，為以后更好的學(xué)習和教育奠定基礎。
�。�2）專(zhuān)業(yè)方向選修課程。
這是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色舞蹈課程的主干，包括幼兒舞蹈入門(mén)、幼兒舞蹈編創(chuàng )、兒童情境舞蹈及兒童舞蹈教材教法等，按學(xué)期分階段進(jìn)行教學(xué)，以為學(xué)生打下扎實(shí)的兒童舞蹈技術(shù)技能基礎做全面的準備。幼兒舞蹈入門(mén)是對幼兒舞蹈教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習的基礎部分，在這部分課程的學(xué)習中，學(xué)生應能初步認識幼兒舞蹈的特性及其構成要素。教師在講學(xué)過(guò)程中可運用游戲、視頻、唱歌等方法進(jìn)行實(shí)用性的講課，同時(shí)結合舞蹈課程自身的教學(xué)規律和方法以及對本門(mén)課程的理論講解進(jìn)行詳細、全面的教學(xué)，這種理論與實(shí)踐相結合的授課方式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，去進(jìn)行創(chuàng )新性的學(xué)習；使之在較高的教學(xué)質(zhì)量下完成教學(xué)任務(wù)和目標，同時(shí)在這樣的教學(xué)方法下，使學(xué)生在學(xué)習期間能夠大量掌握各類(lèi)幼兒舞蹈教學(xué)法，具備課堂教學(xué)能力，從而能夠將所學(xué)專(zhuān)業(yè)熟練的運用到幼兒教育中去。
舞蹈基礎課、民族民間舞、舞蹈編創(chuàng )等的學(xué)習，分別對學(xué)生有不同的影響，基礎課教育使學(xué)生初步了解對舞蹈這門(mén)藝術(shù)的全新認識、可使學(xué)生初步掌握舞蹈的基礎知識，在以后教學(xué)中可以直接對孩子進(jìn)行基礎的簡(jiǎn)單的正確的教學(xué)；民族民間舞的學(xué)習可以提高學(xué)生對舞蹈方面學(xué)習的興趣，在學(xué)習和掌握了更多的民族民間舞素材后，可更好地為日后的編排以及教學(xué)而服務(wù)；幼兒舞蹈課程的學(xué)習可以讓學(xué)生了解兒童舞蹈教材的邏輯關(guān)系，掌握兒童舞蹈教學(xué)的內容和方法，具備課堂教學(xué)的能力；舞蹈編創(chuàng )激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新的積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)生對舞蹈創(chuàng )作的能力，它主要對學(xué)生觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力的培養。綜上所述，舞蹈課程的全面化、具體化、規范化，學(xué)科化，再加之教學(xué)上的創(chuàng )新性，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)起到了很大的影響。
舞蹈是一種文化藝術(shù)，舞蹈教育是一種藝術(shù)教育，舞蹈課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強的教學(xué)，它會(huì )隨著(zhù)現代教育的發(fā)展而發(fā)展，舞蹈課程的教育教學(xué)對整個(gè)高等教育、國民教育的發(fā)展勢必產(chǎn)生深遠的影響，同時(shí)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展無(wú)論從教學(xué)的實(shí)踐還是理論的研究上勢必都產(chǎn)生"質(zhì)"的飛躍。舞蹈教育自身所具備的特色，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)這一具有全面性學(xué)科中的實(shí)施，也勢必發(fā)揮出自己獨特的閃光點(diǎn)，在學(xué)前教育這個(gè)大環(huán)境中，發(fā)揮自己的潛能，孕育出全新的教學(xué)模式和方法，創(chuàng )新出符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)路徑，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)體系上達到全面的提高。從而讓舞蹈教育事業(yè)更加普及化、大眾化、規范化、科學(xué)化、多樣化，舞蹈課程設置更加系統化、學(xué)科化，也讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在舞蹈藝術(shù)的輔助下，走得越高、越遠、越好。使我國的教育走向更加繁榮的新時(shí)代，使我國文化向更高階段穩步發(fā)展。
結語(yǔ)：
隨著(zhù)我國文化制度的完善，教育事業(yè)也在穩步前進(jìn)的發(fā)展，教育制度的全面優(yōu)化和實(shí)施，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了制度制定的廣度（實(shí)質(zhì)性）和制度實(shí)施的深度（全面性）。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，勢必與其他專(zhuān)業(yè)有所交叉，就本論文中心論點(diǎn)而言，舞蹈課程在“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)”這一具有全面性特點(diǎn)的學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)制度上的全面化，提高了學(xué)前教育在教學(xué)方案的具體化，優(yōu)化了學(xué)前教育在教學(xué)計劃上的系統化，增強了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教育領(lǐng)域的高度化。
舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的實(shí)施，也為舞蹈課程在不同領(lǐng)域中教學(xué)方法的全新制定提供了前提條件；為舞蹈課程在教學(xué)內容上的創(chuàng )新性改良提供了可能性；讓舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)計劃、教學(xué)方案等方面進(jìn)行了全新的優(yōu)化；提高了舞蹈在教育領(lǐng)域的影響度和拓展度；促進(jìn)了舞蹈這門(mén)學(xué)科向全面化、具體化、科學(xué)化的步伐邁進(jìn)，推進(jìn)了舞蹈課程在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的普及化。舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性，是我們必須要重視的問(wèn)題，在重視的基礎上，對其教學(xué)內容等方面展開(kāi)系統的、科學(xué)的、規范的制定和實(shí)施，從而推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在舞蹈課程的輔助下向更前進(jìn)的方向邁進(jìn)。
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學(xué)前教育舞蹈論文6
一、美在模仿、表現及創(chuàng )造
對教師，在設計舞蹈課程時(shí)，要注重幼兒不同年齡段、不同的心理特點(diǎn)及情感特點(diǎn)，在愉快的游戲氛圍中培養幼兒對美的感知能力；對父母，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)美的環(huán)境，在生活中時(shí)時(shí)觀(guān)察幼兒，及時(shí)鼓勵幼兒隨意的一些舞蹈表演或舞蹈動(dòng)作，使他們享受由舞蹈帶來(lái)的親切感和優(yōu)越感。
1．3～4歲小班幼兒的舞蹈訓練
3～4歲的幼兒初步認識藝術(shù)作品中簡(jiǎn)單美的表現形式，教師應通過(guò)讓幼兒欣賞美，培養幼兒對美的欣賞能力。初步學(xué)習，模仿環(huán)節很重要，拿模仿小兔子的表演來(lái)說(shuō)，幼兒們首先想到兔子的形象，兔子會(huì )蹦，并且是雙腿蹦，有的幼兒會(huì )跳起來(lái)；然后教師引導幼兒，想象兔子的形象，兩只耳朵如何模仿，幼兒們發(fā)揮自己的想象力，各種各樣的形態(tài)及動(dòng)作出現了。學(xué)習中給予幼兒們少量舞蹈知識及動(dòng)作，一步步慢慢加量，學(xué)習一段時(shí)間后，幼兒們會(huì )自己創(chuàng )造一些美的動(dòng)作，再教給幼兒們能接受的簡(jiǎn)單兒童舞蹈作品。幼兒們需要適應的過(guò)程，雖然看不到過(guò)高舞蹈技術(shù)，但在幼兒們的內心已樹(shù)立了舞蹈美及綜合素質(zhì)的成分。
2．4～5歲中班幼兒的舞蹈訓練
針對中班幼兒，教師可采用啟發(fā)法，讓幼兒們發(fā)揮自己想象力去拓展舞蹈。在幼兒聽(tīng)了音樂(lè )后，誘發(fā)、引導幼兒的想象力和創(chuàng )造力，讓他們用動(dòng)作來(lái)表達對音樂(lè )的感受，提高自己的舞蹈表現力。訓練幼兒的舞蹈表現力，首先從訓練基本功開(kāi)始，正確的基本功訓練，鍛煉幼兒的柔韌度、控制力，培養幼兒的'表現力、感染力，加強幼兒的綜合素質(zhì)能力。中國當代舞蹈大師賈作光談道：“舞蹈美首先接觸的是舞蹈形態(tài)、色彩、感情、音樂(lè )等，訴諸人們的審美感情，因此舞蹈形式——身體線(xiàn)條、肌肉能力及技巧顯得十分重要”。①可見(jiàn)從小訓練孩子們的技巧性是比較重要的，因為幼兒處于中班，技巧性的舞蹈內容要循序漸進(jìn)，不要抓住幼兒們天生柔韌性好的特點(diǎn)，偏重技巧，要在學(xué)習技巧的同時(shí)，學(xué)習一些反映真善美的歌舞表演，內在美與外在美同時(shí)進(jìn)行，達到舞蹈美的極致。
3．5～6歲大班幼兒的舞蹈訓練
處在5～6歲的大班幼兒，能通過(guò)欣賞，初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活中的美，初步理解藝術(shù)作品中的形式美，能用自己喜歡的方式表達對周?chē)h(huán)境與生活中美的事物的喜愛(ài)之情，用自己的方式創(chuàng )造出藝術(shù)活動(dòng)。教師通過(guò)示范法把舞蹈教材中最準確的基本功動(dòng)作和富有感染力的舞蹈動(dòng)作展現給他們，根據不同的教材和教學(xué)階段，采用完整和部分示范，引導幼兒仔細觀(guān)察示范的重點(diǎn)。如“小燕飛”的動(dòng)作，有基本功底的半腳掌交替點(diǎn)地，雙手臂在身體兩側上下由上位到旁平位，落至下位的路線(xiàn)，手腕提與壓的交換，生動(dòng)形象地表現出小燕子歡快飛翔的感覺(jué)。在基本功訓練上比中班加強點(diǎn)難度，在兒童舞蹈中，教一些反映社會(huì )生活中美好的內容。不僅在舞蹈動(dòng)作上提升幼兒本身美的素質(zhì)，還要讓幼兒們感受到社會(huì )上美的狀態(tài)，讓他們創(chuàng )造出自己美的藝術(shù)形式。
二、結束語(yǔ)
培養幼兒舞蹈審美能力，不僅只在舞蹈本身上加強訓練，更重要的是讓幼兒真正認識美、感知美、欣賞美，一味追求技巧的方法是片面的。要以美感人、以美動(dòng)人、以美育人，在幼兒舞蹈教學(xué)中樹(shù)立“以人為本”的教育理念，根據幼兒不同的年齡段灌輸不同的思想及舞蹈動(dòng)作，促使幼兒發(fā)揮自己的想象力，挖掘他們的潛能，拓展他們對美的認知。美學(xué)家席勒說(shuō)：“通過(guò)自由去給予自由”，
�、谧層變簜兊玫礁嗟淖杂�，獲得愉悅與滿(mǎn)足，凈化心靈。音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)：“從來(lái)沒(méi)有孤立的音樂(lè )，只有與動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言同時(shí)存在的音樂(lè )�！�
�、墼谖璧附虒W(xué)中，教師不僅僅讓幼兒們感受舞蹈的美，還要感受到其他藝術(shù)美的存在。
學(xué)前教育舞蹈論文7
隨著(zhù)幼兒教育的深入發(fā)展，人們對于“實(shí)現幼兒全面發(fā)展”的呼聲也越來(lái)越高亢，這為舞蹈教學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展開(kāi)創(chuàng )了先河，當前，各高職院校已經(jīng)將舞蹈教學(xué)納入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統中，為適應經(jīng)濟建設發(fā)展和幼兒教育的雙重需求，加強高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)已然成為一項戰略性任務(wù)，迫在眉睫。舞蹈教學(xué)對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、審美素養和人格魅力都具有積極的推進(jìn)作用，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)是一個(gè)人在接受舞蹈學(xué)習的起始階段，肩負著(zhù)提升幼兒舞蹈技能、舞蹈素質(zhì)和綜合素養的艱巨使命。然而，當前我國高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)存在著(zhù)明顯的弱化現象，舞蹈教學(xué)已然成為學(xué)前教育中的“軟肋”，從而抑制了舞蹈教學(xué)教化和美育作用的發(fā)揮。研究表明，合作學(xué)習方式的有效運用，能激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習熱情，教學(xué)目標的確定，增強了學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步的責任感，最大效率提升學(xué)生的舞蹈技能和舞蹈水平，同時(shí)在合作學(xué)習開(kāi)展過(guò)程中，不僅強化了學(xué)生團隊協(xié)作能力和合作意識，而且也提升了他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)的必要性
舞蹈是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)系統中較為重要的一門(mén)必修課，其根本任務(wù)就是為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師日后從事本職工作夯實(shí)穩定的舞蹈基礎，依賴(lài)于堅實(shí)的舞蹈技能基礎，最終提升自身的舞蹈表演、舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng )編的能力。舞蹈教學(xué)對于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。舞蹈是以人們形體伸展和有規律地動(dòng)作為重要表現形式，是能深刻展現社會(huì )生活和社會(huì )思想的一種重要藝術(shù)形式，同時(shí)也是培養和提升高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養的重要手段，它不僅能提高學(xué)生的美學(xué)意識和審美素養，培養學(xué)生堅強的意志，還能陶冶情操和健身美體，推進(jìn)自身的全面發(fā)展。舞蹈能力是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的一種重要能力，只有具備較強的舞蹈教學(xué)能力，才能確保美育教育的有效開(kāi)展。幼兒階段是人們接受新生事物的初始階段，此階段的幼兒具有極強的好奇心和效仿欲，舞蹈教學(xué)對于推進(jìn)幼兒身體和心理的'發(fā)展具有積極作用，也利于他們智能、創(chuàng )新思維和綜合技能的培養和提升。作為高職院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只有具備豐富的幼兒教育理論知識、專(zhuān)業(yè)化素養和熟練的演唱、美術(shù)和舞蹈技能，才能作好本職工作，推進(jìn)幼教事業(yè)的穩定可持續發(fā)展。
二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)缺失一套靈活、多樣的舞蹈教學(xué)方式
據調查表明，當前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從事舞蹈教學(xué)的教師一直采用單調、枯燥的教學(xué)方式，不能將靈活、多樣的教學(xué)方式運用到實(shí)際教學(xué)中，致使整體教學(xué)的效果不太理想。長(cháng)期以來(lái)，我國高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)一直奉行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，這種枯燥、單一的教學(xué)方式極大削弱了學(xué)生舞蹈學(xué)習的熱情，不僅抑制了學(xué)生舞蹈技能的提升，也阻礙了學(xué)生自身綜合素養的有效提升。
(二)舞蹈教學(xué)課程配置不盡合理
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，理應將幼兒舞蹈課程作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統中的重點(diǎn)內容來(lái)抓，增加幼兒教育舞蹈的內容含量，準確把握幼教舞蹈和專(zhuān)業(yè)舞蹈兩者之間的課程分配比例，依據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對于舞蹈教學(xué)設定的目標，科學(xué)設置比例合理、內容劃分明晰的教學(xué)課程。然而，我國高職院校對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)課程的配置不盡合理，對于幼兒教育的內容以及專(zhuān)業(yè)舞蹈的課程內容在內容分配、課程比例劃分都不太科學(xué)，這樣不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標的順利實(shí)現。
(三)缺乏科學(xué)、合理的教學(xué)效果評價(jià)體系
居于舞蹈教學(xué)傳統理念的束縛，對于舞蹈教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，只是注重對于舞蹈專(zhuān)業(yè)理論知識成績(jì)的考核與檢測，而對于學(xué)生舞蹈技能、舞蹈實(shí)踐操作、舞蹈自編創(chuàng )新等能力缺乏一定的考核，這種不盡完善的教學(xué)效果評價(jià)體系使總體效果的評價(jià)無(wú)法實(shí)現全面、公正與合理，極大削弱了學(xué)生學(xué)習舞蹈技能的學(xué)習熱情，學(xué)生們參與舞蹈學(xué)習的積極性較為低下，阻礙了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的穩定、健康發(fā)展。為了實(shí)現舞蹈教學(xué)效果評價(jià)的科學(xué)、公正與公平，建立一套科學(xué)、合理的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效果評價(jià)體系迫在眉睫。
三、合作學(xué)習在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的運用策略
合作學(xué)習，主要指在教學(xué)實(shí)施和開(kāi)展的過(guò)程中，依據教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的要求，針對不同學(xué)習水平和學(xué)習層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標和任務(wù)，再細分到每個(gè)學(xué)生學(xué)習的實(shí)況，堅持“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)”的原則，將學(xué)生們分為若干個(gè)合作小組，重點(diǎn)在于培養學(xué)生的主體化地位，通過(guò)師生與生生之間交流、互動(dòng)的學(xué)習為教學(xué)主線(xiàn)，實(shí)現教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置，以最終提升學(xué)生學(xué)習能力、身體機能素質(zhì)、身心健康和團隊協(xié)作能力的一種有效教學(xué)方法。
(一)制定明確的教學(xué)目標和任務(wù)
將合作學(xué)習運用到高職院校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，最鮮明的特征就是在整個(gè)課堂教學(xué)板塊添加了小組合作學(xué)習內容，每次小組合作學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展前，教師須依據本節課的教學(xué)目標和任務(wù)，科學(xué)安排小組學(xué)習的目標和任務(wù)，這樣克服了小組合作學(xué)習中的隨意性，使學(xué)生依據教學(xué)目標和任的要求，確定小組和個(gè)人的具體化目標和任務(wù)，以提升自身的舞蹈技能為目的，最終實(shí)現小組整體舞蹈技能水平的提高。在小組合作學(xué)習中，每個(gè)成員都為了集體總成績(jì)的提高為自己努力的方向，這樣不僅努力嚴于律己、力求進(jìn)步，還會(huì )努力幫助能力不如自己的學(xué)生，互幫互助，最終推進(jìn)集體目標的實(shí)現，這個(gè)過(guò)程學(xué)生被動(dòng)學(xué)習自主轉化為積極主動(dòng)學(xué)習，切實(shí)推進(jìn)了自身舞蹈技能水平的有效提高。
(二)營(yíng)造師生平等、生生互助的合作學(xué)習氛圍
在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施舞蹈教學(xué)過(guò)程中，前提是營(yíng)造一種合作式學(xué)習的濃郁氛圍，構建起一種公平民主、平等互信、心心交流的師生關(guān)系，教師放下以前為我權威的架子，演變成教學(xué)活動(dòng)的引導者、組織者和參與者，與學(xué)生們打成一片，這種融洽的關(guān)系能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，推進(jìn)學(xué)生積極投身于舞蹈學(xué)習中來(lái)。在小組合作學(xué)習中，組內成員之間應建立起互相鼓勵、互相幫扶、共同進(jìn)步的關(guān)系，每個(gè)成員都為了集體的榮譽(yù)不懈努力，而且還積極采納組內成員提出的意見(jiàn)并及時(shí)糾正自身不足之處，實(shí)現自身的不斷進(jìn)步與完善，這種合作學(xué)習模式有利于學(xué)生舞蹈技能的大幅度提升。
(三)通過(guò)積極合作實(shí)現資源共享
當小組成員初步掌握教師演示和傳授的動(dòng)作規范和要領(lǐng)后，各小組組長(cháng)應安排成員不斷進(jìn)行反復練習，確保每個(gè)小組都有一個(gè)舞蹈能力較強成員作為小教師，安排成對結組進(jìn)行不斷磨合與練習，以逐漸掌握所學(xué)習的舞蹈技能。還可開(kāi)展組間競賽的形式進(jìn)行教學(xué)，融入具有豐富娛樂(lè )性、趣味性的活動(dòng)內容，采取獎懲并重的激勵措施，使學(xué)生在不斷掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能的同時(shí)，也獲得成功的美好體驗。在小組合作學(xué)習活動(dòng)中，每位學(xué)生都充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，將自己的舞蹈能力淋漓盡致地展現，在此過(guò)程中他們享受到了舞蹈藝術(shù)帶來(lái)的成功體驗，從內心深處煥發(fā)起舞蹈學(xué)習的強烈熱情。合作學(xué)習使組內成員彼此之間的優(yōu)勢得到共享，借助于互幫互助、交叉學(xué)習的學(xué)習模式，實(shí)現了資源的有效整合與共享，而且能互相發(fā)現彼此的問(wèn)題，提出糾正的建議與措施，這種學(xué)習突破了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的模式，使學(xué)生都積極主動(dòng)參與到舞蹈學(xué)習中。
(四)通過(guò)階段性評價(jià)及時(shí)糾正錯誤
在合作學(xué)習教學(xué)開(kāi)展中，以一周、一個(gè)月、一季度為一個(gè)評價(jià)階段，進(jìn)行階段性的學(xué)習效果考核和檢測。階段性評價(jià)能對于一段時(shí)間內的學(xué)習效果進(jìn)行及時(shí)檢測和考核，盡早發(fā)現學(xué)習中的各種問(wèn)題，及時(shí)對錯誤問(wèn)題和不足之處加以及時(shí)糾正和改進(jìn)，這種階段性評價(jià)的方式，能第一時(shí)間使學(xué)生對于舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能進(jìn)行回顧與復習，而且能盡早發(fā)現組內成員的問(wèn)題和自身的問(wèn)題，繼而對于陌生的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行反復練習，以達到熟練掌握舞蹈動(dòng)作技能的目的。
(五)通過(guò)交流評價(jià)實(shí)現共同進(jìn)步
學(xué)生在合作學(xué)習中不斷掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能，也逐漸消除了起初合作階段那種緊張感與抵觸心理，他們在反復練習中感受到成功的體驗，舞蹈動(dòng)作達到了貫通性、和諧性與優(yōu)美性的教學(xué)目的。小組合作學(xué)習完成后，教師可安排各小組間進(jìn)行后續競賽，這樣教師可對于小組成員舞蹈動(dòng)作技能的掌握有充分了解，還可提升學(xué)生的團隊協(xié)作意識和集體榮譽(yù)感，在為集體榮譽(yù)共同努力的同時(shí)，也戰勝了自己的弱點(diǎn)，互相幫助，實(shí)現共同進(jìn)步。這種交流評價(jià)的方式，使每位成員都認識到自身的不足和問(wèn)題，在獲得組內成員的鼓勵后，能及時(shí)糾正錯誤和改進(jìn)不足，從而真正推進(jìn)了對于舞蹈技能的熟練掌握。
總體來(lái)講，要確保高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)獲得喜人的教學(xué)效果，就應將合作學(xué)習模式有效運用到舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師應轉變傳統的教學(xué)理念，將自身在教學(xué)中的角色作一下重新定位，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，一切以學(xué)生舞蹈技能的提升為主線(xiàn)，切實(shí)做到循序漸進(jìn)、層層滲透，以最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習舞蹈的強烈熱情，切實(shí)達到提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的，使高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟練掌握和運用專(zhuān)業(yè)化舞蹈教學(xué)的多種方法，為日后學(xué)前教育工作的開(kāi)展奠定堅實(shí)的基礎。
學(xué)前教育舞蹈論文8
【摘要】目前我國出現了一些阻礙學(xué)前舞蹈教育發(fā)展的問(wèn)題,因此，我們有責任和義務(wù)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)與實(shí)踐改革進(jìn)行研究，尋找學(xué)前教育舞蹈教學(xué)特色培植的有效途徑，通過(guò)分析學(xué)前舞蹈教育的現狀，對未來(lái)學(xué)前舞蹈教育提出可操作性強的改進(jìn)措施。這樣對加強新時(shí)期學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究與實(shí)踐改革，具有十分重要的意義。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)；改革研究
近年來(lái)，陜西省深入實(shí)施“科教興陜”和“人才強省”戰略，大力推進(jìn)教育改革，為全省經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供了強有力的人才支撐和知識貢獻，各個(gè)教育階層盡其所能努力為之。然而學(xué)前教育的發(fā)展格局雖有“廣覆蓋、�；�、有質(zhì)量”的工作要求,也基本形成了黨委政府領(lǐng)導、部門(mén)協(xié)調聯(lián)動(dòng)、社會(huì )合力支持的良好局面，但多數公辦幼兒教育發(fā)展卻相對滯后，社會(huì )力量私人辦園成為了學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主要力量。而無(wú)論哪種性質(zhì)的辦園在運行中都會(huì )存在著(zhù)整體發(fā)展水平較低,主導作用發(fā)揮不明顯,規劃布局不清晰,經(jīng)費投入不充足，管理體制不規范、師資渠道不順暢的問(wèn)題。隨著(zhù)本次課題研究的不斷深入，我們通過(guò)問(wèn)卷調查、焦點(diǎn)訪(fǎng)談、隨機問(wèn)答、網(wǎng)絡(luò )討論、現場(chǎng)觀(guān)摩等方法，發(fā)現當前社會(huì )對學(xué)前教育教師綜合能力和活動(dòng)編排能力要求突出，尤其是希望幼兒在參與、協(xié)調、展示、運動(dòng)、精神、健康、技能等方面快速提高。分析探究這一系列問(wèn)題，項目組成員以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)為切入點(diǎn)，從施教者自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習的根源逐一辨析。以陜西省為例，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的公辦兄弟院校只有：寶雞文理學(xué)院、陜西學(xué)前師范學(xué)院、陜西理工學(xué)院、咸陽(yáng)師范學(xué)院、渭南師范學(xué)院等。而現階段幼兒園中教授幼兒舞蹈類(lèi)教師多為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科畢業(yè)生或藝術(shù)院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。前者在校學(xué)習階段，學(xué)校課時(shí)設置注重學(xué)前基礎知識，粗略的將學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)課當做技能課，學(xué)生對各舞種教學(xué)內容深入掌握不夠，只能學(xué)習基本的律動(dòng)、步伐和動(dòng)作組合，對龐大的幼兒舞蹈知識系統不能深入了解。而后者作為舞蹈專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，又缺少系統的學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識，對幼兒舞蹈的教學(xué)系統理解甚少。在國家高度重視和大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的背景下，探討高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀，對保障我省學(xué)前教育師資的培養質(zhì)量具有重大的現實(shí)意義。
一、現階段高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程開(kāi)展情況
通過(guò)深入高校調研，項目組成員發(fā)現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程開(kāi)展普遍存在以下問(wèn)題；一是課程設置不盡合理。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程設置多是以學(xué)習芭蕾基本功開(kāi)始，中期遞進(jìn)為古典舞、民族民間舞的順序進(jìn)行，最后階段學(xué)習幼兒舞蹈。這樣的教學(xué)模式使得前期的舞蹈基礎課不能與幼兒舞蹈的教學(xué)內容聯(lián)系貫通，違背由簡(jiǎn)入繁、由易到難的學(xué)習規律，缺失舞蹈理論、舞蹈創(chuàng )編的元素，缺乏幼兒舞蹈的系統性融合。二是課時(shí)安排不夠飽滿(mǎn)。由于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養計劃中基礎課程設置較多，使得藝術(shù)技能課必須壓縮相應課時(shí)，導致學(xué)生在校學(xué)習期間對具有龐大體系的幼兒舞蹈教學(xué)未能真正透徹的領(lǐng)悟，以至于職后在園中開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)會(huì )出現幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)不重視、教學(xué)目標明確、教學(xué)方法不系統、教學(xué)環(huán)節不清晰等問(wèn)題。三是專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能弱化。高校學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)普遍存在教師數量不足、學(xué)歷層次偏低、專(zhuān)業(yè)化水平不高、教研創(chuàng )新停滯不前、科研意識能力匱乏；專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)費難以落實(shí)、教學(xué)資源配置欠缺；教材教學(xué)設施陳舊、課堂教學(xué)內容更新不及時(shí)、教學(xué)方法落后、教學(xué)效果不理想、教學(xué)評價(jià)體系不健全等問(wèn)題。四是理論實(shí)踐相互脫節。作為高校的藝術(shù)課教師，很少有機會(huì )進(jìn)入幼兒園實(shí)體，了解幼兒園在舞蹈技能、教學(xué)理念、辦學(xué)思路上的實(shí)際需求；在創(chuàng )編課程中實(shí)用性大于全面性，以點(diǎn)帶面；未能將幼教教師的職前教育培養與職后技能提高相對接。綜上，各高校應提高對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能課的重視程度，加快舞蹈專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設，加大舞蹈專(zhuān)業(yè)建設資金投入，從加強教材建設與管理、加快課堂教學(xué)與改革、完善科學(xué)評價(jià)體系與目標等方面持續提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
二、構建高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程體系建設思路
高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎課程。以培養高素質(zhì)、多才藝、實(shí)用性人才為目標，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際接受能力設計教學(xué)內容，注重普及幼兒舞蹈及幼兒舞蹈創(chuàng )編知識，提高學(xué)生從教能力、藝術(shù)素質(zhì)和綜合實(shí)力。
(一)加強學(xué)科建設，突出藝術(shù)方向。首先，學(xué)科建設應從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件的現狀出發(fā)，充分體現當代學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色，突出舞蹈教學(xué)模式的科學(xué)性、合理性、適用性。在校學(xué)習階段，重點(diǎn)培養學(xué)生正確的幼兒舞蹈美學(xué)觀(guān)念、鑒賞和創(chuàng )造舞蹈美的能力。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)后可能因為自身條件的限制，會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，教師要采取多種手段給與鼓勵和引導，幫助學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習態(tài)度、尋找正確的舞蹈學(xué)習方法、建立舞蹈自學(xué)的學(xué)習路徑。這是舞蹈學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)，亦是重點(diǎn)。其次，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應開(kāi)設藝術(shù)方向模塊，在強調學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色辦學(xué)的同時(shí)，強化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)性，課堂涉及幼兒舞蹈知識的全部?jì)热�，既可作為高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)的用具，也可為學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生課后進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng )編及教學(xué)提供理論支持。
(二)整合教學(xué)內容，創(chuàng )新人才培養。為了適應學(xué)前教育行業(yè)快速發(fā)展及用人單位對人才規格的新要求，應對課程進(jìn)行滾動(dòng)修改，建立“校內教育與校外教育相結合、技能傳播與實(shí)踐訓練相結合、訓練方法和能力鍛煉相結合”的人才培養模式，創(chuàng )新人才培養計劃。從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件的現狀出發(fā)，在每學(xué)期各舞種的學(xué)習內容中，融入幼兒舞蹈基礎知識、創(chuàng )編理論與技法、創(chuàng )編實(shí)例與分析。在教學(xué)內容組織上，注意理論與實(shí)踐的結合，力求由簡(jiǎn)入深，循序漸進(jìn)，突出實(shí)用性。從教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)管理思路到教學(xué)方法進(jìn)行全面改革，不斷吸收新知識和新觀(guān)念，逐步形成先進(jìn)完善的課程體系。具體做法如下：
1.確立特色教學(xué)目標、合理構建教學(xué)理念。教學(xué)中要確立具有幼教特色的教學(xué)目標，結合舞蹈教育特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。將單一的專(zhuān)業(yè)課程變?yōu)槎嗑S的人才塑造課程，把“教學(xué)與教育”有機的融匯貫穿于課堂之中。著(zhù)重進(jìn)行學(xué)生“六力”培養，即：意志力、協(xié)調力、記憶力、模仿力、思維力、創(chuàng )造力。力求在舞蹈專(zhuān)業(yè)課堂上解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)與藝術(shù)審美的.和諧統一、學(xué)生專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐能力的協(xié)調統一，腦力思維與體力運動(dòng)的可持續發(fā)展等問(wèn)題。
2.實(shí)行特殊教學(xué)模式，穩步提升教學(xué)質(zhì)量。舞蹈課教學(xué)中采取專(zhuān)業(yè)性、互動(dòng)性、兼容性相結合的教學(xué)模式，將原有的舞蹈傳統單一授課方式，逐漸轉換為深層次的專(zhuān)業(yè)綜合教育，在教學(xué)中重視學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐，突出互動(dòng)教學(xué)的方法，逐步深化教學(xué)法在日常教學(xué)各環(huán)節中的運用，使“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)。在教授過(guò)程中，讓學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的基本方法，以“今日學(xué)”促“明日教”。采取兼容并用的教學(xué)手段，充分利用現代教育資源，采用多媒體、電子課件、實(shí)地觀(guān)摩、演出創(chuàng )編等多種教學(xué)手段，逐步完善傳統舞蹈教學(xué)單一授課方式。
3.拓寬教學(xué)管理思路，塑造完美教師形象。堅持教研活動(dòng)，在思想上不斷提醒教師要以自身的個(gè)人魅力去感染學(xué)生；在專(zhuān)業(yè)上，要求教師不斷充電，提升專(zhuān)業(yè)技能，拓寬教學(xué)思路。確保教學(xué)水平不斷提高。
4.探求靈活教學(xué)手段，提倡實(shí)踐促進(jìn)教育。因材施教，針對學(xué)生舞蹈基礎不同的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，提升整體教學(xué)效率，將精英教學(xué)和大眾教學(xué)相結合。除不斷改善教學(xué)硬件設施外，還給學(xué)生創(chuàng )造和提供演出、比賽的機會(huì )，定期組織學(xué)生考級，最大限度調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而改變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)渴求學(xué)習動(dòng)力轉變。
三、提升高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考
(一)優(yōu)化課堂教學(xué)內容，專(zhuān)業(yè)知識掌握全面。課堂教學(xué)是以教師“言傳身授”的教學(xué)為主，配有影像教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)手段。用準確的肢體語(yǔ)言和細致的講述教授舞蹈專(zhuān)業(yè)技能。運用提問(wèn)、互相觀(guān)摩等多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在技能課上主動(dòng)思考、提問(wèn)的能力。針對不同基礎的學(xué)生，不搞“一刀切”，采用因材施教的方法，以少帶多，分組練習，重點(diǎn)施教、個(gè)別輔導。在學(xué)生具有一定舞蹈訓練的能力時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課堂上加以舞蹈文化的教學(xué)，幫助學(xué)生加深學(xué)生對民族民間舞蹈的動(dòng)作映像，激發(fā)學(xué)習熱情。在教學(xué)中訓練學(xué)生保持優(yōu)美正確的體態(tài)，增強辨別美丑能力的同時(shí)，培養學(xué)生的音樂(lè )感和節奏感，感受事物的有序性，增強其學(xué)習與辦事能力。幫助學(xué)生明確幼兒教師的培養目標，制定符合學(xué)前教育特色的舞蹈課程體系，強化幼兒舞蹈基本技能的學(xué)習。在最后幼兒舞蹈學(xué)習環(huán)節應適當增加對幼兒舞蹈、創(chuàng )編基礎、幼兒舞蹈教學(xué)法等內容從理論到技術(shù)做系統的講述，包含全部幼兒舞蹈基礎理論知識、幼兒舞蹈創(chuàng )編步驟、幼兒舞蹈創(chuàng )編的理論知識和技術(shù)過(guò)程等技能課程的課時(shí)比重，讓學(xué)生必須學(xué)會(huì )幼兒舞蹈的常用動(dòng)作、幼兒舞蹈的常用舞步、舞姿和記錄方法、常用幼兒舞蹈創(chuàng )編、幼兒園常用舞蹈的創(chuàng )編方法、幼兒舞蹈創(chuàng )編實(shí)例與分析，課堂上運用大量音樂(lè )游戲、表演舞創(chuàng )編實(shí)例，并從選材、音樂(lè )、動(dòng)作等方面進(jìn)行了分析、實(shí)例分析，并給出了大量的創(chuàng )編實(shí)例與分析，易于學(xué)生掌握，課后還設計了大量的創(chuàng )編練習，以及課后思考，同時(shí)每章節均設有拓展知識，以及課后思考、練習題，練習方法具有針對性、有效性，幫助學(xué)生綜合掌握所學(xué)內容。
(二)創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)用性。課程設置中，在進(jìn)行幼兒舞蹈環(huán)節學(xué)習時(shí)，要樹(shù)立學(xué)生對幼兒舞蹈教學(xué)的正確認識，突出強調規范授課的教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的必要性。
1.教學(xué)理念創(chuàng )新：加強學(xué)科內各課程的整合，優(yōu)化學(xué)生的知識結構，同時(shí)發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，將專(zhuān)業(yè)課程中有關(guān)教育、心理、評價(jià)等方面的理論知識納入幼兒舞蹈課程中，幫助學(xué)生樹(shù)立和掌握正確的幼兒舞蹈教育觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生真正了解幼兒的“童心”、“童趣”、“童真”，為以后合理開(kāi)展教學(xué)奠定扎實(shí)專(zhuān)業(yè)的理論基礎。在原來(lái)單獨的技能課基礎上加入與幼兒園音樂(lè )活動(dòng)、舞蹈游戲相關(guān)的內容，并開(kāi)展“情景式”教學(xué)。讓技能學(xué)習更符合學(xué)前教育特色，更具實(shí)用性。
2.教學(xué)環(huán)節創(chuàng )新：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在幼兒舞蹈教學(xué)課堂上，強調幼兒舞蹈教學(xué)法的重要性，以課堂教學(xué)環(huán)節為教學(xué)改革的切入點(diǎn)：①強調課程導入，將具有幼兒特色的各式音樂(lè )反應訓練作為課程導入環(huán)節，吸引幼兒的注意力，自然的提示本節課的授課目標。②規劃幼兒體系課程，在課堂過(guò)程中，加入舞蹈游戲，以“趣”為上課的主線(xiàn)。③思考互動(dòng)環(huán)節，課堂師生互動(dòng)交流，有示范，有模仿。以幼兒熟悉的生活情境進(jìn)行角色扮演，來(lái)反映幼兒熟悉的內容。在提升對幼兒了解的自信心的同時(shí)，提高幼兒舞蹈的藝術(shù)表現力與肢體協(xié)調能力。
3.教學(xué)方法創(chuàng )新：在教學(xué)環(huán)節中引入“模仿探索式教學(xué)”、“游戲互動(dòng)式教學(xué)”、“親子情感式教學(xué)”等新理念。在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，由陌生到熟悉，引導學(xué)生在授課全過(guò)程始終保持幼兒學(xué)習舞蹈的興趣，以提升幼兒表現力的自信心為自身開(kāi)展教學(xué)的目的，實(shí)現由學(xué)前專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生向幼教教師成功的轉變。
4.幫助學(xué)生解決幼兒舞蹈的教學(xué)目標，明確幼兒在各年齡段的幼兒舞蹈教學(xué)目的。小班：解決上肢、下肢的“單一律動(dòng)”練習，以訓練培養幼兒節奏感，按照一定的節奏規律進(jìn)行單一的小組合練習為主，同時(shí)有計劃的進(jìn)行生活模仿練習。中班：解決幼兒身體各部位的“復雜律動(dòng)”練習，促進(jìn)幼兒從音樂(lè )中敏感地領(lǐng)會(huì )其節奏、內容變換，自覺(jué)產(chǎn)生與音樂(lè )節奏相適應的感情，并自然的、有節奏的通過(guò)身體動(dòng)作與姿態(tài)表達出來(lái)。同時(shí)解決幼兒歌表演練習，在童謠、歌曲中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作、姿態(tài)、表情來(lái)表達歌詞的內容和音樂(lè )形象，邊唱邊念邊表演，訓練培養幼兒動(dòng)作與音樂(lè )表演的和諧一致，培養幼兒動(dòng)作的協(xié)調性與節奏感，提高對舞蹈動(dòng)作的記憶力，想象力和表現力，為進(jìn)一步學(xué)習舞蹈技藝奠定堅實(shí)的基礎。大班：解決幼兒表演舞練習，培養廣大幼兒學(xué)習、欣賞、參與舞蹈活動(dòng)的興趣與愛(ài)好；豐富課余生活和節日表演的內容；通過(guò)舞蹈表演與觀(guān)賞使幼兒得到一定的思想教育和情感培養。根據幼兒各年齡段生長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行協(xié)調性、靈活性、秩序性、參與性的培養，從而達到德、智、體、美的全方位養成提高。
(三)專(zhuān)業(yè)特色引導，教學(xué)與實(shí)踐并重。舞蹈藝術(shù)是人體動(dòng)態(tài)韻律美的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是美育和技能教育的學(xué)科，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程秉承傳統教學(xué)的特色，結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的要求和學(xué)生的自身優(yōu)勢，在教學(xué)中突出強調學(xué)生訓練方法的培養，從寬泛的角度傳授知識，具體做法如下：
1.專(zhuān)業(yè)技巧教學(xué)方面：把學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與力作為教學(xué)的目標，通過(guò)教學(xué)既使學(xué)生懂得舞蹈藝術(shù)的特性、理解舞蹈藝術(shù)所具有的時(shí)間、空間、力度的特征；又要使學(xué)生能使用自己的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，增強對人體動(dòng)態(tài)的感應力和敏感性，熟悉舞蹈的種類(lèi)、藝術(shù)特征及相關(guān)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的特征，實(shí)現提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與能力的自身專(zhuān)業(yè)能力的培養。
2.舞蹈文化教學(xué)方面：社會(huì )發(fā)展到今天，舞蹈已不是簡(jiǎn)單的四肢動(dòng)作，在我國的舞蹈學(xué)中，舞蹈文化已被提到較高的位置。我院舞蹈課教學(xué)結合學(xué)前教育的需要，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練的同時(shí)還進(jìn)行了舞蹈文化的教育，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師的示范、講解，讓學(xué)生基本掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特征。
3.學(xué)習方法教學(xué)方面：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師在教學(xué)方法上不單傳授專(zhuān)業(yè)技巧，還注重學(xué)生的自身藝術(shù)潛能的開(kāi)發(fā)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法融入專(zhuān)業(yè)課堂之中，使學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課訓練時(shí)，掌握簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)訓練方法。在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)上，將原有的“言傳身教”的單一教學(xué)轉變?yōu)殪`活多變的授課，利用一切可開(kāi)發(fā)條件充分調動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)潛力。
4.綜合知識開(kāi)發(fā)方面：本課程在授舞蹈專(zhuān)業(yè)課過(guò)程中，結合運動(dòng)生理、運動(dòng)解剖、運動(dòng)損傷等學(xué)科內容，使學(xué)生在學(xué)習和訓練中知道正確的訓練方法和自我護理的知識。與舞蹈專(zhuān)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)課相比沒(méi)有一味拔高專(zhuān)業(yè)技巧，從寬泛的角度去傳授技能。符合幼兒教學(xué)的實(shí)用性技能。
5.實(shí)踐鍛煉方面：做到邊學(xué)邊用，鼓勵和提供機會(huì )讓學(xué)生參加舞蹈實(shí)踐的比賽和演出，在艱苦的舞蹈實(shí)踐磨煉中，培養學(xué)生堅強、忍耐的意志力。隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的增加完成自身轉變，并將社會(huì )舞蹈考級放入到教學(xué)考核內容之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，鼓勵學(xué)生參加各項舞蹈基本技能的等級考試，使學(xué)生的幼兒舞蹈技能提升得到保證；為學(xué)生創(chuàng )造和提供實(shí)踐鍛煉的機會(huì )，在各級比賽、演出中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到了充分的運用，達到教學(xué)與實(shí)踐相結合；建立考級制度，使學(xué)生及時(shí)了解校外舞蹈教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，使其在走向社會(huì )后，能很快適應工作需求，靈活運用所學(xué)知識。鼓勵學(xué)生外出觀(guān)摩，開(kāi)闊眼界；課后收集相關(guān)資料以對幼教專(zhuān)業(yè)全部的熱情投入到職前技能積淀的全過(guò)程。
6.教師引導方面：應時(shí)刻督促、引領(lǐng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不間斷的接觸幼兒，完善自身專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)導向性、實(shí)踐性、可操作性。不斷對現有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育的開(kāi)展狀況做出分析，為學(xué)前教育學(xué)生在專(zhuān)業(yè)培養方面科學(xué)的起步、為專(zhuān)業(yè)學(xué)習創(chuàng )造有力條件。綜上所述，舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎技能課程，全體學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應全面踐行學(xué)前教育方針，認真貫徹具有“幼教”特色的教學(xué)理念，形成的獨特教學(xué)模式。注重學(xué)生自身潛能的開(kāi)發(fā)，并與實(shí)踐鍛煉相結合，培養和提高學(xué)生的藝能、技能、體能、智能，完全符合學(xué)前教育教學(xué)的定位和人才培養目標。通過(guò)對學(xué)生全方位能力的訓練，為培養綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才奠定了堅實(shí)基礎，為儲備幼教師資的后備力量發(fā)揮重要作用。
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學(xué)前教育舞蹈論文9
一、學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的基本內容和特點(diǎn)
學(xué)前教育畢竟把不同與其他階段的教育活動(dòng)，其面對的大多數3～7歲的幼兒和兒童，學(xué)生群體的特性要求學(xué)前教育的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)做出相應的改變，使其特征獨具。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)特征主要有以下三點(diǎn)。一是教學(xué)內容定位于初具階段。由于學(xué)前教育接受群體的特殊性，學(xué)生并沒(méi)有成熟的接受機制和反應機制，對于舞蹈內容的理解和接受并不能在藝術(shù)水平層面上達到較高的水平，因此學(xué)前教育中的民族民間舞蹈的教學(xué)活動(dòng)往往需要針對學(xué)生心理文化特點(diǎn)選擇相適應的內容。
常常選取各民族最著(zhù)名、流傳度最高的舞蹈曲目。二是教學(xué)目標不在于盲目追求學(xué)生舞蹈水平和藝術(shù)水準的提高，而在于學(xué)生審美感受能力和藝術(shù)鑒賞能力的形成與發(fā)展。民族民間舞蹈本質(zhì)上是一種形而上的精神產(chǎn)品，其對于人的影響主要是通過(guò)人們在感受、學(xué)習和實(shí)際的舞蹈過(guò)程中所感受到的藝術(shù)氣息來(lái)完成對人的審美感受能力的培養和提高。因此學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)立足于學(xué)生對舞蹈藝術(shù)氣息的感受和反應。三是對學(xué)前民族民間舞蹈教育的教學(xué)成果采取多樣性的衡量標準，不單單以學(xué)生舞蹈水平的提高為基準。既然民族民間舞蹈對人的促進(jìn)和提高作用主要體現在精神方面，那么就不應該用顯性化的規定標準去衡量這種教學(xué)活動(dòng)的成功性。所以，學(xué)前教育活動(dòng)對民族民間舞蹈教學(xué)效果的評價(jià)多以學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中的藝術(shù)接受能力、審美體驗能力以及審美創(chuàng )新能力等方面的提高為標準。
二、多角度透視下學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的意義
在前文的論述過(guò)程中，已經(jīng)對民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值及其必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)明和涉及，此處將從民間民族舞蹈的內容、形式等多個(gè)不同角度對其意義和價(jià)值進(jìn)行整體的透視和說(shuō)明。一是從學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的內容來(lái)看，其教育活動(dòng)盡可能結合學(xué)生本身的年齡特征來(lái)選取內容適宜的民族民間舞蹈曲目，保證學(xué)生能夠對舞蹈內容有一定程度的了解和體驗。保證教學(xué)活動(dòng)意義和價(jià)值形成的可能性。學(xué)生在對舞蹈內容進(jìn)行個(gè)人的審美體驗的過(guò)程其實(shí)質(zhì)就是對自身審美感受能力的鍛煉和提高的過(guò)程。
這種提高過(guò)程是個(gè)人化，也是無(wú)形的，它借助學(xué)生的審美感受能力，讓舞蹈本身所具有的藝術(shù)氣息和美學(xué)理念直接進(jìn)入學(xué)生的文化心理結構之中，成為一種類(lèi)似集體無(wú)意識的`存在，對學(xué)生審美感受和理解能力的提高提供強大的助力。二是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)常常需要學(xué)生來(lái)模仿舞蹈動(dòng)作，做出形體上的藝術(shù)反應和模仿動(dòng)作。這種形體的動(dòng)作和模仿不僅能夠幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，在長(cháng)期的舞蹈過(guò)程中塑造優(yōu)美的身形，同時(shí)能夠通過(guò)這些舞蹈動(dòng)作的模仿來(lái)幫助學(xué)生形成肌肉記憶，讓舞蹈本身的藝術(shù)氣息和優(yōu)雅的動(dòng)作姿態(tài)內化成學(xué)生自身的一種素質(zhì)，在無(wú)形中陶冶學(xué)生的藝術(shù)氣息，淬煉出學(xué)生整體上的藝術(shù)氣質(zhì)。三是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈和藝術(shù)的熏陶力量幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等內容，幫助學(xué)生通過(guò)舞蹈學(xué)習和藝術(shù)修養形成對“真”“善”“美”等內容的基本認識，藉此實(shí)現對幼兒心理文化結構的完善和優(yōu)化。
學(xué)前教育活動(dòng)本身的意義和價(jià)值就在于幫助學(xué)生形成健康的心理文化結構，培育完善的人格，同時(shí)增強學(xué)生的審美感受能力，對外界事物有正確而完整的接受體系和反應機制。四是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈中的音樂(lè )內容、繪畫(huà)內容以及舞臺設計等內容，幫助學(xué)生提高音樂(lè )、繪畫(huà)等方面的能力和素養。幫助學(xué)生在學(xué)習模仿舞蹈的同時(shí)，同時(shí)接收舞蹈中的音樂(lè )元素和繪畫(huà)元素，在將之內化為文化心理結構組論學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的必要性成部分的同時(shí)發(fā)揮自身創(chuàng )作力和想象力，模仿其中的唱腔或者繪畫(huà)，在不知不覺(jué)中提高藝術(shù)素養和藝術(shù)創(chuàng )新能力。五是學(xué)前教育中的民間民族舞蹈教學(xué)能夠發(fā)揮民間民族舞蹈的本身特性提高幼兒的審美創(chuàng )造能力。如果審美感受能力的培養和提高只是民間民族舞蹈意義和價(jià)值的初級體現，那么對幼兒審美創(chuàng )造能力的提高就是其意義和價(jià)值的深度體現。民間民族舞蹈本身大量運用藝術(shù)的象征手法和留白手法，營(yíng)造出虛幻而美妙的藝術(shù)空間，幼兒在學(xué)習民族舞蹈的過(guò)程中，往往能夠在感受其藝術(shù)渲染力的同時(shí)發(fā)揮自身想象力和創(chuàng )造力進(jìn)行藝術(shù)空間的填補和勾勒，這一階段就是學(xué)生審美創(chuàng )新能力的培養和提高的階段。
三、結語(yǔ)
學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)其內容專(zhuān)門(mén)針對幼兒選定，具有多樣性和審美性等特征，由此特征出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生審美感受能力、審美創(chuàng )新能力、形體感受能力、音樂(lè )繪畫(huà)等藝術(shù)素養以及正確的人生觀(guān)等具有明顯的培養和提高效用。因此，在學(xué)前教育中設置民間民族舞蹈的教學(xué)活動(dòng)是非常必要而充滿(mǎn)意義的教學(xué)安排。
學(xué)前教育舞蹈論文10
舞蹈是幼兒教學(xué)中不可或缺的一門(mén)課程，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強對學(xué)生的舞蹈基礎訓練是教師的一項重要任務(wù)。舞蹈的學(xué)習需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言表現音樂(lè )節奏和音樂(lè )的內在情感，因此，通過(guò)對舞蹈的教學(xué)，不僅有利于陶冶學(xué)生的情操，也有利于提高學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)，同時(shí)還有利于拓寬學(xué)生的舞蹈視野。文章將從舞蹈的基礎教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要性出發(fā)，提出加強對學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎訓練的方式，以期能為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打下良好的舞蹈基礎。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設是為了向我國的幼教事業(yè)輸送更為優(yōu)秀的人才，而舞蹈作為能夠幫助幼兒鍛煉自身協(xié)調能力和藝術(shù)修養的一門(mén)重要課程，則需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在舞蹈教學(xué)方面有一定的能力，因此，加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎訓練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的一項重要任務(wù)。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈基礎訓練的概述
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程的開(kāi)設是以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主體的，以提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈教學(xué)方面的能力為主要目的所設置的一門(mén)課程。通過(guò)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎訓練，不僅有利于提高他們的舞蹈能力，還能有效陶冶他們的情操拓寬他們的舞蹈視野，為他們在今后的舞蹈教學(xué)實(shí)踐工作中打下良好的基礎。同時(shí)，舞蹈的教學(xué)作為對幼兒進(jìn)行藝術(shù)審美提高的重要課程之一，也是對幼兒進(jìn)行綜合能力培養的關(guān)鍵內容。而作為培養優(yōu)秀幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，對學(xué)生的教學(xué)是要提高學(xué)生在今后幼兒教育工作中的執行能力和應到能力，為了使學(xué)生在今后的幼師工作中能夠提高自己的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應當將舞蹈的基礎訓練作為對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養的重點(diǎn)課程，以此來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在舞蹈教學(xué)方面的能力。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈基礎訓練的重要性
1.陶冶學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情操
舞蹈是藝術(shù)的門(mén)類(lèi)之一，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎訓練能夠有效鍛煉他們審美情趣的養成，同時(shí)也有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在藝術(shù)的海洋中陶冶自己的藝術(shù)情操，并對自己今后的實(shí)踐教學(xué)工作提供有力的幫助。針對年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、強烈的好奇心是他們的特點(diǎn)，使得他們在學(xué)習中很難長(cháng)時(shí)間保持注意力，因此，舞蹈的教學(xué)過(guò)程就需要適應幼兒的這一特點(diǎn)。而在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)針對學(xué)生的舞蹈基礎訓練中，就是要通過(guò)培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)作語(yǔ)言能力，來(lái)幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在今后的工作中以動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒的注意力，并以此來(lái)調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，從而為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在今后的舞蹈教學(xué)中打下良好的基礎。
2.提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)
舞蹈是一項具有綜合性特點(diǎn)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中針對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生舞蹈基礎訓練能有效提高學(xué)生的綜合素養，并為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合全面發(fā)展提供有力的條件。通過(guò)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎訓練，能夠在幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高舞蹈基礎技能的基礎上，加強他們的綜合舞蹈素養，使他們能夠通過(guò)舞蹈的基礎訓練鍛煉自身各關(guān)節和肌肉之間的協(xié)調能力，同時(shí)也能在很大程度上鍛煉他們的身體柔軟性和靈活性，使他們能形成更加優(yōu)美的身姿，并加強他們自身藝術(shù)氣質(zhì)的表現能力，從而更加有效地提高他們的綜合舞蹈素質(zhì)。
3.拓寬學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈視野
舞蹈的綜合性決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在對其進(jìn)行相應的基礎訓練時(shí)，能夠對音樂(lè )、節奏、旋律做出的不同的情感體驗，并以動(dòng)作語(yǔ)言的形式將其表現出來(lái)。通過(guò)這樣的方式不僅有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的'學(xué)生對舞蹈的音樂(lè )進(jìn)行更好的把握，也能在很大程度上針對音樂(lè )形式的廣泛性拓寬學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈視野。同時(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師針對音樂(lè )的不同形式所采用的多樣化的多學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎訓練的方式，也是對學(xué)生舞蹈視野進(jìn)行拓寬的一種有效方式，而教師多樣化的教學(xué)方式，除了對學(xué)生的舞蹈視野進(jìn)行拓寬之外，也能有效提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，通過(guò)不同訓練形式的融入也能在很大程度上滿(mǎn)足不同特點(diǎn)學(xué)生的需求，進(jìn)而對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展起到有利的幫助。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強舞蹈基礎訓練的方式
1.樹(shù)立實(shí)用性的教學(xué)理念
針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所進(jìn)行的舞蹈訓練，是為了滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后實(shí)踐工作中對幼兒舞蹈進(jìn)行教學(xué)的要求，因此，對于枯燥的專(zhuān)業(yè)化的訓練而言，進(jìn)行基礎性的舞蹈訓練對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有實(shí)用性的意義。教育形式的不斷改革對幼兒教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，這也就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)提高自身的職業(yè)素養。而在舞蹈的基礎訓練中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應當通過(guò)不斷地鍛煉來(lái)提高自身的舞蹈能力，以此來(lái)提高今后實(shí)踐工作中的實(shí)用性能力。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈基礎訓練中，教師要充分樹(shù)立實(shí)用性的教學(xué)理念，以學(xué)生今后在工作中的實(shí)踐運用為教學(xué)的主要目的，來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈的實(shí)踐教學(xué)能力。
2.以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的示范性教學(xué)方式
示范性教學(xué)方式的運用可以將以動(dòng)態(tài)藝術(shù)形式為主的舞蹈藝術(shù)教學(xué)變得更加直觀(guān)化，講舞蹈動(dòng)作以視覺(jué)傳達的方式傳輸進(jìn)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生通過(guò)大腦對舞蹈動(dòng)作的分析，對整體的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行更加清晰而定認知，從而讓學(xué)生能清楚的認識舞蹈動(dòng)作之間的變化以及連貫性，這是一種通過(guò)言傳身教進(jìn)行教學(xué)方式，使學(xué)生能夠對舞蹈有更加直觀(guān)的認知。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師可以對學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎鍛煉中將舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行分解和示范，以此來(lái)強化學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的理解程度，進(jìn)而加深學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的記憶，來(lái)提高對學(xué)生的訓練效率和訓練質(zhì)量。在示范性的教學(xué)中，教師也可以增加語(yǔ)言我對舞蹈動(dòng)作的解釋?zhuān)哉Z(yǔ)言藝術(shù)的魅力來(lái)更加細致化的分解舞蹈的動(dòng)作，從而使學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的印象更加深刻。
3.加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師自身的舞蹈素養
教師在對學(xué)生的教學(xué)中起到了非常重要的影響作用，因此，加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師自身的舞蹈素養，對強化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎訓練有著(zhù)很大的幫助。在現階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈基礎訓練中，有部分教師會(huì )過(guò)于重視對學(xué)生進(jìn)行舞蹈理論知識的培養而忽略的舞蹈技能的實(shí)用性，有的教師會(huì )過(guò)于重視對舞蹈技能實(shí)用性的培養而忽略了對學(xué)生舞蹈素養的培養。在實(shí)際的舞蹈基礎訓練中，由于學(xué)生舞蹈基礎有所不同，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師應當根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)指定舞蹈的基礎訓練內容，既要保證為基礎差的學(xué)生打下堅實(shí)的基礎，又要保證訓練能對有基礎的學(xué)生起到提高作用。
結語(yǔ)
作為幼師預備人選的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)素養的加強對我國幼教事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)很大的推動(dòng)作用。而舞蹈教學(xué)作為幼教工作中重要的一環(huán)，需要幼師自身具備較強的舞蹈教學(xué)能力。為此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師應當不斷提高自身的舞蹈素養，并以舞蹈的實(shí)用性為教學(xué)的理念，通過(guò)示范性的教學(xué)方式來(lái)加強對學(xué)生的舞蹈基礎訓練。
學(xué)前教育舞蹈論文11
（一）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程定位不充分
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的定位應該落腳于學(xué)前教育。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的終極目標在于，培養出學(xué)前教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)幼兒教師。一名合格的幼兒教師應該能夠將學(xué)前教育中五大領(lǐng)域的內容相互滲透、相互整合，設計出能夠針對幼兒全方位發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。當前，大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對舞蹈課程的定位還僅僅停留于對幼兒教師的基本形體訓練這樣一個(gè)初級目標上，對其他學(xué)前課程的投入精力有大于舞蹈課程之勢，舞蹈僅作為一門(mén)本類(lèi)技能學(xué)科而開(kāi)設。導致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏對舞蹈這一藝術(shù)本體的理性認識，學(xué)生難以將舞蹈知識靈活應用，就無(wú)法完成學(xué)前教育教學(xué)五大領(lǐng)域的互利互益、互滲互透，更何談創(chuàng )新性教學(xué)實(shí)踐。
（二）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程設置不合理
放眼當前大部分高校對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置，舞蹈與音樂(lè )、美術(shù)課程同屬于學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域內的基礎類(lèi)課程。舞蹈課程的學(xué)時(shí)依然以舞蹈是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課為依據進(jìn)行分配。一般在其前期教學(xué)中重視學(xué)生基本形體的訓練，這樣的課程設置是基于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身舞蹈身體素質(zhì)的不完善，要解決學(xué)生基本的舞蹈素質(zhì)問(wèn)題。而課程中期，開(kāi)設藏、蒙、維、漢、傣等具有民族特色的舞蹈課程，往往由于學(xué)時(shí)限制，一學(xué)年的課時(shí)對于民族民間舞的教學(xué)也如蜻蜓點(diǎn)水般教授幾個(gè)民族民間舞的組合而已，目的在于讓學(xué)生在短時(shí)間的教學(xué)學(xué)時(shí)中，初步體驗不同民族風(fēng)格的舞蹈特色。舞蹈課程的后期則幾乎要求學(xué)生“大躍進(jìn)”似地進(jìn)行各種幼兒舞的創(chuàng )編與排練。由于前期與中期的舞蹈教學(xué)形式，仍然是傳統的教學(xué)方式——教師灌輸技巧、傳授動(dòng)作，學(xué)生補足技巧、模仿動(dòng)作——結果導致學(xué)生的舞蹈能力不能有效而充分地挖掘出來(lái)，具體體現為：在幼兒舞創(chuàng )編能力方面，缺乏對基本舞蹈理論知識的構建，創(chuàng )編過(guò)程中出現舞蹈語(yǔ)匯不豐富、舞蹈結構不清晰、舞蹈主題不突出等問(wèn)題；在幼兒舞教學(xué)能力方面，雖然有其他教法課程學(xué)習的支持，教態(tài)與教師口語(yǔ)能力相對較好，但是其教法能力難以與舞蹈藝術(shù)本質(zhì)特征相匹配，缺乏對幼兒舞蹈教學(xué)課程的綜合運用能力。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈理論課程設置的策略
（一）捋清舞蹈歷史——形體訓練中的突破口
為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設舞蹈史類(lèi)課程，目的并非僅僅從歷史學(xué)的角度來(lái)了解舞蹈發(fā)展的始末，更重要的是通過(guò)對舞蹈發(fā)展史的學(xué)習，讓學(xué)生從其歷史源流角度來(lái)辨識并掌握課堂形體訓練中每一種舞蹈的基本風(fēng)格。筆者認為，從理性認知的角度入手，加上簡(jiǎn)單的舞蹈形體風(fēng)格性的訓練，要強過(guò)單刀直入地進(jìn)行枯燥、艱苦的感性體驗。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入高校學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程之前，大部分是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統的舞蹈基礎訓練的，舞蹈教師要在有限的課時(shí)內，解決學(xué)生自身的舞蹈形體缺陷，強行地對他們進(jìn)行軟度、開(kāi)度、力度等基本功的形體磨合，這樣傳統的教學(xué)思維無(wú)疑又走進(jìn)了揠苗助長(cháng)的死胡同。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈形體訓練，重點(diǎn)應該落實(shí)到對學(xué)生進(jìn)行風(fēng)格性的形體訓練上來(lái)。舞蹈教師可從舞蹈簡(jiǎn)史入手，讓學(xué)生大致了解中西方的古典舞、民族舞、芭蕾舞、現代舞、當代舞的基本形態(tài)特征。避免學(xué)生在因搞不清舞蹈歷史源流的情況下，混淆舞蹈風(fēng)格特征，對其認知也只能靠課堂和課后的東拼西湊、依葫蘆畫(huà)瓢的模仿來(lái)完成舞蹈的學(xué)習。通過(guò)對舞蹈歷史源流的梳理，學(xué)生能在舞動(dòng)的時(shí)候主動(dòng)地去比較中國古典舞講究“形神勁律”的圓曲之美與西方芭蕾舞講究“長(cháng)而舒展”的延伸之美的差別。舞蹈教師抓住學(xué)生這種理性認知的學(xué)習體驗，將其強化進(jìn)學(xué)生的把桿訓練部分，讓學(xué)生自己能夠有意識地通過(guò)把桿部分的訓練，解決自己身體素質(zhì)在開(kāi)度和力度上的薄弱之處。同時(shí)通過(guò)風(fēng)格性的形體訓練，學(xué)生能夠舉一反三，將感性的體驗巧妙地融入到今后民間舞蹈的學(xué)習之中，理解并更自如地來(lái)表現某一種歷史文化背景下衍生出的不同民族民間舞蹈的律動(dòng)特征。即使學(xué)生的舞動(dòng)從專(zhuān)業(yè)舞蹈的評審標準來(lái)看，還相差甚遠，但學(xué)生能夠感知到這些簡(jiǎn)單的舞動(dòng)，均是自己的胴體因有著(zhù)對舞蹈的理性認知而產(chǎn)生的情感外化體現。
（二）認清舞蹈本體——幼兒舞創(chuàng )編中的累積
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)目前開(kāi)設的課程當中，音樂(lè )類(lèi)課程開(kāi)課比例相對較大，學(xué)生對音樂(lè )類(lèi)課程的應用也相對較多。學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè )類(lèi)教學(xué)實(shí)踐課時(shí)，往往在面對需要彈、跳、唱的技能時(shí)，對于“跳”的掌握還停留于對音樂(lè )中主題形象的部分肢體模仿。學(xué)生還沒(méi)意識到，或者說(shuō)，還根本沒(méi)有將音樂(lè )與舞蹈這兩門(mén)藝術(shù)的互生互存的藝術(shù)本質(zhì)在實(shí)際運用中建構起來(lái)。比如，筆者在課堂教學(xué)中要求學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，并將聽(tīng)到的音樂(lè )用簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)表達出來(lái)時(shí)，學(xué)生往往呈現出肢體語(yǔ)匯的貧乏。語(yǔ)匯貧乏的具體體現為：不懂得如何借助時(shí)空關(guān)系來(lái)創(chuàng )造動(dòng)作，不懂得如何用動(dòng)作來(lái)表達情感體驗，不懂得如何創(chuàng )編出符合人體身心發(fā)展規律的動(dòng)作等問(wèn)題。在一次幼兒舞創(chuàng )編的課堂教學(xué)中，筆者播放了一段傣族象腳鼓的音樂(lè )，要求學(xué)生創(chuàng )編出大象這一主題形象。學(xué)生在創(chuàng )造大象主題形象時(shí)，雖然注意到了要用單腳站立、吸腿、勾腳來(lái)表現大象粗壯的腿部，但是他們卻忽略了如何調動(dòng)身體與空間的關(guān)系來(lái)更好地呈現象腿粗壯的特征。在象腳鼓點(diǎn)消失，伴隨葫蘆絲悠揚的.音樂(lè )出現以后，學(xué)生盡然難以找到合適的身體語(yǔ)言來(lái)繼續表現大象的形象特征，取而代之的是他們在傣族民間舞的學(xué)習中，摘取的傣族舞蹈動(dòng)作片段。學(xué)生能夠聽(tīng)出音樂(lè )配器的變化，卻無(wú)法準確地用身體語(yǔ)言繼續圍繞大象的主題形象進(jìn)行塑造，這不得不說(shuō)明，學(xué)生在創(chuàng )編過(guò)程中，產(chǎn)生了知識脫節，舉一不能反三的現象。因此，要通過(guò)教授一定的舞蹈藝術(shù)概論課程，向學(xué)生闡明舞蹈與音樂(lè )的關(guān)系、與時(shí)空的關(guān)系、與人類(lèi)胴體的關(guān)系，讓學(xué)生能夠通過(guò)豐富的舞蹈語(yǔ)匯進(jìn)行幼兒舞的創(chuàng )編與表演，使舞蹈成為幼師與幼兒溝通的一種自然、本真，且最接近幼兒本身的藝術(shù)工具。
（三）看清舞蹈發(fā)展——學(xué)前教育發(fā)展的助力
前面提到，學(xué)前教育舞蹈課程的設置最終應落腳到學(xué)前教育。那么，幼兒舞蹈的發(fā)展在學(xué)前教育中又該如何取向呢？首先，幼兒舞蹈是“利用幼兒身體動(dòng)作、語(yǔ)言、戲劇表演和音樂(lè )等相結合的手段來(lái)反映幼兒的生活、表達幼兒的情緒”。由此，學(xué)前教育舞蹈的發(fā)展也應與學(xué)前教育語(yǔ)言、學(xué)前教育音樂(lè )、學(xué)前教育戲劇表演等齊頭并進(jìn)，而學(xué)前教育舞蹈課程的設置更應滲透于這些相關(guān)課程之中，舞蹈課除了講舞蹈技能，更應講舞蹈教法、舞蹈鑒賞，乃至舞蹈的延伸課程——舞蹈美學(xué)、舞臺燈光等，摒除舞蹈教育在學(xué)前教育中的狹隘認識，拓寬學(xué)前教育舞蹈課程的課程外延，優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置結構。譬如，在20xx年國務(wù)院出臺的《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中提到“關(guān)注個(gè)體差異，堅持以游戲為基本活動(dòng)，“那么學(xué)前教育舞蹈課程如何與學(xué)前教育游戲課程相輔相成，使得教學(xué)活動(dòng)既要富有趣味性，還要將本堂課預設的知識內容揉合進(jìn)來(lái)，即關(guān)于”游戲“與”舞蹈“關(guān)系的問(wèn)題，這也是作為學(xué)前舞蹈活動(dòng)的教師應該思考的。就以中國舞蹈家協(xié)會(huì )出版的《快樂(lè )小舞星》教材中的幼兒舞組合《對數歌》為例，該組合以”對數歌“為活動(dòng)形式，每個(gè)空間方位點(diǎn)又分別代表一種動(dòng)物的家，通過(guò)對八種動(dòng)物的形態(tài)模仿，形象而非機械地深化了幼兒對八個(gè)空間方位點(diǎn)的記憶，這類(lèi)將游戲形式與舞蹈知識點(diǎn)結合的舞蹈組合，便是一個(gè)符合幼兒身心發(fā)展特征的巧妙之作。同樣地，一個(gè)合格的幼兒教師，不能只會(huì )帶領(lǐng)幼兒跳幾個(gè)幼兒舞組合、模仿幾個(gè)動(dòng)物形象，還應該形成自身對舞蹈教育與幼兒教育之間本質(zhì)屬性的整體把握，用適宜的教師語(yǔ)態(tài)、體態(tài)與幼兒進(jìn)行溝通，從舞蹈與同類(lèi)姊妹藝術(shù)的點(diǎn)、線(xiàn)、面關(guān)系中，將自己從舞蹈中體驗到的對于美、善的感受，用富有童趣、幻化色彩的方式傳達給幼兒，啟發(fā)幼兒用”身體“這一載體來(lái)表達自己對外界事物的豐富體驗。所以，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課定位和教學(xué)內容的選擇，不可孤立于其他學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程之外，認為它僅僅是一門(mén)必修的形體技能訓練課程。如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養及綜合能力；如何推動(dòng)學(xué)前教育五大領(lǐng)域的整合、滲透發(fā)展；如何形成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐與理論相結合的學(xué)理氛圍；如何兼顧學(xué)前教育的教育價(jià)值與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養等問(wèn)題，都避免不了要對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈理論課程設置的強調和落實(shí)，這是推動(dòng)整個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要條件之一。
學(xué)前教育舞蹈論文12
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是我國幼師培養的重要基地，而舞蹈訓練則是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中不可或缺的一項重要科目，除了為學(xué)前教育學(xué)生今后的幼師舞蹈教育工作打下良好的基礎之外，也對學(xué)前教育學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉有著(zhù)很大的幫助。
文章將對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈訓練中舞蹈力量訓練的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以期對提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練成果有所幫助。
幼師是我國對學(xué)前兒童進(jìn)行培養的一個(gè)重要職業(yè)，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為我國培養幼師的重要基地，需要通過(guò)對教學(xué)的強化來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。在幼兒教育中，舞蹈教育是教學(xué)中一門(mén)對幼兒藝術(shù)素養培養重要的課程，因此，舞蹈訓練對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一項必不可少的專(zhuān)業(yè)科目。
在舞蹈訓練中，對于舞蹈力量的訓練起到了至關(guān)重要的作用，不僅能有效幫助學(xué)生鍛煉肢體的穩定性，保持身體的重心垂直還能有效提高學(xué)生的舞蹈耐力、身體的柔韌性和靈敏性，并能有效幫助學(xué)生預防舞蹈運動(dòng)中的意外損傷，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師必須要充分認知舞蹈訓練中對力量訓練的重要性，并充分加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈力量訓練，以此來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈水平。
一、舞蹈力量訓練的內涵
舞蹈的力量對舞蹈的能力起著(zhù)決定性的作用。在舞蹈過(guò)程中舞蹈者需要通過(guò)力量對肌肉能力進(jìn)行運用，使肌肉的能力得到有效發(fā)揮以此來(lái)引導舞蹈動(dòng)作的生成。人體的運動(dòng)需要依靠力量的推動(dòng)來(lái)發(fā)揮肌肉的能力來(lái)完成，而舞蹈動(dòng)作又需要依靠肌肉的作用來(lái)產(chǎn)生，因此，力量的使用是舞蹈動(dòng)作形成的基本因素。通過(guò)對力量的訓練不僅能有效幫助學(xué)生鍛煉肢體的穩定性，保持身體的重心垂直還能有效提高學(xué)生的舞蹈耐力、身體的柔韌性和靈敏性，并能有效幫助學(xué)生預防舞蹈運動(dòng)中的意外損傷，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練中針對舞蹈力量的訓練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)習的基礎，也是對鍛煉學(xué)生肢體控制能力的重要環(huán)節。
同時(shí)，通過(guò)對舞蹈力量的訓練也能有效提高學(xué)生在舞蹈方面的.表現能力以及在舞蹈能力方面的發(fā)揮，讓舞蹈表演者能將自己的身體做為表現的工具，將自身的情感充分的融入到舞蹈的肢體動(dòng)作中，使舞蹈成為情感表達和宣泄的一種方式，并且對舞蹈的力量的訓練除了對學(xué)生自身各項能力有所提高之外，也能有效提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在舞蹈技巧方面的能力，以此來(lái)提高自身的舞蹈水平。
二、舞蹈力量的訓練在舞蹈訓練中的重要性
1.鍛煉學(xué)生肢體的穩定性
在進(jìn)行舞蹈的過(guò)程中為了完成特定的舞動(dòng)動(dòng)作，或是為了保證動(dòng)作的連貫性，需要舞蹈中的肢體具有一定的穩定性。比如舞蹈中最常見(jiàn)的不同的跳躍動(dòng)作，不僅要求舞蹈者能以迅速的推地保證動(dòng)作的連貫之外，還要保證舞蹈者在處于騰空狀態(tài)時(shí)能夠保持在空中舞動(dòng)動(dòng)作的穩定，這就要求舞蹈者在跳躍中能依靠肌肉的強度來(lái)維持肢體的穩定。
在進(jìn)行舞蹈中的跳躍動(dòng)作時(shí)，舞蹈者的肢體一直處于不同狀態(tài)的變化運動(dòng)中，而軀干則處于保持不變的狀態(tài)，這就要求脊椎旁的肌肉能夠通過(guò)一定的運動(dòng)來(lái)抵抗外部力量產(chǎn)生的負荷，以保證脊椎保持不變的狀態(tài)，而此時(shí)脊椎旁的深層肌肉則需要通過(guò)大力的收縮來(lái)維持在在肢體的運動(dòng)中脊椎的穩定。同時(shí)，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈力量的訓練也能有效提高腹橫肌、多裂肌、臀大肌的耐力，其中對腹橫肌的耐力提高能有效使其在舞蹈中產(chǎn)生一定的張力，以箍筋的方式保持脊椎的穩定;對多裂肌的耐力提高則能有效使多裂肌在舞蹈中產(chǎn)生收縮，以此來(lái)增強脊椎的穩定性;而對臀大肌的耐力提高則能有效使其發(fā)生收縮并帶動(dòng)背肌對脊柱的控制來(lái)保持脊椎的穩定性
2.保持學(xué)生的身體重心垂直
人體的重心會(huì )在舞蹈中跟隨舞蹈動(dòng)作的變化而變化，也會(huì )根據舞蹈者動(dòng)作力量的不同而產(chǎn)生變化。而在舞蹈過(guò)程中維持舞蹈者身體的穩定其本質(zhì)上就是需要對舞蹈者身體的重心進(jìn)行有效調控，以保證舞蹈者的身體重心能保持在垂直的狀態(tài)，從而來(lái)保證舞蹈者在舞蹈中身體的平衡。比如在舞蹈中的二位轉和旁腿轉這兩個(gè)舞蹈動(dòng)作，需要舞蹈者能夠在旋轉發(fā)力的瞬間明確身體重心的位置，而作為旋轉動(dòng)力的腿需要一直保持在抬平的狀態(tài)并通過(guò)胯關(guān)節的作用來(lái)保證身體的重心不會(huì )變異，以此來(lái)保證舞蹈旋轉的動(dòng)作順利完成。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練中，就需要通過(guò)對舞蹈力量的訓練來(lái)鍛煉腰方肌、多裂肌等以旋轉重心為核心的周邊肌肉群的耐力來(lái)保證學(xué)生在舞蹈過(guò)程中能維持重心的的穩定，通過(guò)舞蹈力量的訓練來(lái)提高腰方肌的耐力也能有效幫助舞蹈者在舞蹈過(guò)程中對呼吸的控制，以此來(lái)有效增加腹部的內在壓力來(lái)保證脊椎的穩定性，從而實(shí)現舞蹈著(zhù)在旋轉過(guò)程中的身體平衡。
3.提高學(xué)生的舞蹈耐力
在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的展現時(shí)，需要舞蹈者能通過(guò)自身舞蹈技巧和肢體以及肌肉的協(xié)調配合來(lái)實(shí)現舞蹈動(dòng)作的連貫性，這就要求舞蹈者具有一定的舞蹈耐力。在舞蹈過(guò)程中耐力是保證舞蹈完整性的基礎，而舞蹈者則需要通過(guò)對力量的訓練來(lái)保證舞蹈中的耐力。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練中，應當要加強對學(xué)生舞蹈力量的訓練，除了保證學(xué)生能有足夠的耐力來(lái)保證舞蹈動(dòng)作的連貫性之外，還能夠在有效增強舞蹈者在舞蹈表演中的爆發(fā)力，是舞蹈的表演更加具有生命力。
4.鍛煉學(xué)生身體的靈敏性和柔韌性
學(xué)生舞蹈的靈敏性是指在舞蹈表演中動(dòng)作和技巧之間的干凈利落的銜接，以及能在保證跟隨音樂(lè )的節奏來(lái)對舞蹈進(jìn)行流暢的呈現。而柔韌性則是指舞蹈表演者自身的身體的柔軟程度和拉伸程度，并且能通過(guò)自身的柔韌性完成舞蹈中一些高難度的動(dòng)作。在對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生這兩種身體性能進(jìn)行訓練時(shí)，也需要通過(guò)對舞蹈力量的訓練來(lái)實(shí)現，這主要是因為通過(guò)力量的訓練能加強學(xué)生的肌肉力量，并以此來(lái)實(shí)現靈敏性和柔韌性的提高，同時(shí)也能有效提高學(xué)生在舞蹈方面的表現能力。
5.幫助學(xué)生預防舞蹈損傷
從運動(dòng)醫學(xué)的角度而言，大多數的舞蹈動(dòng)作都會(huì )對人體的承受力造成一定的負荷，很可能會(huì )造成肌肉的拉傷或者是脊椎的損傷。而同類(lèi)型舞蹈動(dòng)作的重復也會(huì )造成人體肌肉的疲勞，使舞蹈中的力量明顯減弱，對人體的腰椎有著(zhù)潛在的威脅。因此，為了便免舞蹈過(guò)程中意外的損傷，就必須通過(guò)對舞蹈力量進(jìn)行訓練來(lái)增強肌肉的強度，使肌肉的強度能有效承受來(lái)自舞蹈運動(dòng)所帶來(lái)的負荷，以此來(lái)幫助學(xué)生預防在舞蹈訓練中可能出現的損傷。
三、結語(yǔ)
針對舞蹈力量的訓練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈訓練中不可或缺的一部分，是提高學(xué)生的肢體穩定性、舞蹈耐力、靈活性和柔韌性的重要環(huán)節，不僅能有效維持學(xué)生在舞蹈過(guò)程中的重心垂直，來(lái)提高學(xué)生的舞蹈平衡性，還能幫助學(xué)生有效預防在舞蹈訓練中可能產(chǎn)生的損傷，應當引起學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師的重視。
學(xué)前教育舞蹈論文13
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)院校的業(yè)余舞蹈學(xué)習、舞蹈訓練有較大差異，其要求學(xué)生通過(guò)舞蹈教學(xué)掌握規范、正確的舞蹈專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與動(dòng)作，以便以后在教導幼兒舞蹈時(shí)能夠使幼兒學(xué)習到正確的舞蹈知識與技能[1]�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)著(zhù)重于培養學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng )編以及藝術(shù)教育等能力。但就目前而言，我國中、高等職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)似乎是走進(jìn)了一個(gè)誤區，即過(guò)于注重對學(xué)生高難度基本功、超復雜舞蹈組合的培養[2]。就筆者自身而言，已收到較多幼兒園的反饋：學(xué)生的舞蹈跳的確實(shí)完美，但舞蹈的創(chuàng )編以及教學(xué)能力卻有所欠缺。誠然，學(xué)生自身舞蹈能力固然重要，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事幼兒教育工作，相比之下，是否學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力更為重要呢？[3]因此，在最近一段時(shí)間的教學(xué)中，筆者已有意識地對教學(xué)重心以及教學(xué)內容進(jìn)行了調整，以期能夠培養出真正的教育人才。
一、舞蹈基本教學(xué)能力的培養
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言表達能力
幼兒舞蹈教學(xué)需要教師通過(guò)語(yǔ)言與肢體動(dòng)作對教學(xué)內容進(jìn)行表達，因此語(yǔ)言表達能力對其而言極為重要。筆者在對部分畢業(yè)生所在幼兒園進(jìn)行調查后發(fā)現，有較多學(xué)生自己舞跳得極好，各個(gè)動(dòng)作做得極為完美，但在舞蹈教學(xué)中卻無(wú)法將一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作標準通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達，導致幼兒無(wú)法有效掌握該動(dòng)作要領(lǐng)，難以學(xué)會(huì )舞蹈。因此，對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養是提升其教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。值得一提的是，與幼兒的交流必須要簡(jiǎn)單、易懂、通俗以及口語(yǔ)化，只有符合幼兒的語(yǔ)言習慣，才能精確將一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)要領(lǐng)通過(guò)語(yǔ)言傳遞給幼兒。
�。ǘ╄b賞分析能力
鑒賞分析能力能夠有效提升學(xué)生對于舞蹈的欣賞能力與判斷能力，因此需要加強對學(xué)生鑒賞分析能力的培養。首先，教師可以將一些典型動(dòng)作進(jìn)行對比，讓學(xué)生進(jìn)行分析，鑒別哪一個(gè)動(dòng)作更好看、難度更高，并且在鑒賞之后讓學(xué)生們互相表達自己的意見(jiàn)。此舉能夠有效提升學(xué)生的分析能力與觀(guān)察能力，對動(dòng)作的分析與動(dòng)作要領(lǐng)的掌握也更為透徹，其舞蹈教學(xué)能力自然也隨之提升。
二、舞蹈編排能力培養
�。ㄒ唬┠７掠柧�
舞蹈的創(chuàng )編極為復雜，單憑在學(xué)校中的兩三年學(xué)習遠遠不足以支撐學(xué)生獨自完成對舞蹈的創(chuàng )編，無(wú)論是在舞蹈能力上，還是在舞蹈動(dòng)作素材與詞匯的積累上均有所體現[4]。若非要學(xué)生創(chuàng )編舞蹈，恐怖也不過(guò)是將一個(gè)個(gè)動(dòng)作進(jìn)行堆砌。因此，筆者認為學(xué)生對于舞蹈的創(chuàng )編應循序漸進(jìn)，首先可以從對其他舞蹈動(dòng)作的模仿進(jìn)行入手，通過(guò)模仿逐漸摸索出新的舞蹈動(dòng)作。對于剛剛接觸舞蹈創(chuàng )編或接觸不久的學(xué)生，可以通過(guò)分小組等方式從創(chuàng )編舞蹈的結束隊形、結束動(dòng)作，到創(chuàng )編整個(gè)舞蹈的隊形，再到選擇一個(gè)基本動(dòng)作、主題動(dòng)作展開(kāi)創(chuàng )編，促使學(xué)生創(chuàng )新，在模仿的.基礎上產(chǎn)生聯(lián)想，從而得到創(chuàng )作啟迪。此舉不但能夠加強學(xué)生對于現有舞蹈知識的運用，提升其組織能力，更使學(xué)生了解創(chuàng )編，不再因對創(chuàng )編的一無(wú)所知而畏懼創(chuàng )編。
�。ǘ﹦�(dòng)作重組
所謂動(dòng)作重組，即對原有的動(dòng)作進(jìn)行變化[5]。動(dòng)作的變化方法較多，主要可以從順序、部分動(dòng)作、下肢動(dòng)作、上肢動(dòng)作、節奏等方面進(jìn)行。在課堂上，教師可以將一個(gè)舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行拆分，并對動(dòng)作的重組進(jìn)行示范與舉例，隨后讓學(xué)生進(jìn)行自由練習，最后將重組后的動(dòng)作進(jìn)行展示與點(diǎn)評。在此過(guò)程中，最重要的是最后一個(gè)環(huán)節，即教師的點(diǎn)評。教師的點(diǎn)評需要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，使學(xué)生知道優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)所在以及改進(jìn)的方法。通過(guò)一次次的練習，學(xué)生逐漸掌握了動(dòng)作重組的關(guān)鍵所在，思路得以開(kāi)拓，舞蹈創(chuàng )編能力自然得到了大幅度提升。
�。ㄈ┪璧冈~匯
所謂舞蹈詞匯，也可稱(chēng)為舞蹈專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，舞蹈詞匯是舞蹈創(chuàng )編的基礎也是核心所在。因此，教師在日常教學(xué)中必須注重學(xué)生對于舞蹈詞匯的積累，如開(kāi)設欣賞課，對欣賞舞蹈的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解，使學(xué)生在欣賞中積累素材，為舞蹈的創(chuàng )編打下堅實(shí)基礎。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )編方法
道家有言：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，即傳授給人既有的知識，不如傳授其學(xué)習知識的方法。魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能夠解一時(shí)之饑，卻無(wú)法解決長(cháng)久之饑，若要一直都有魚(yú)吃，便要學(xué)會(huì )釣魚(yú)的方法。教育亦是同理，教師將成品舞教給學(xué)生，不如教學(xué)生如何創(chuàng )編舞蹈。首先，發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，引導其如何跟隨音樂(lè )進(jìn)行創(chuàng )編，讓學(xué)生以音樂(lè )為基礎，明確舞蹈主題；其次，以舞蹈主題為中心，對舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )新與改變，設置舞蹈的開(kāi)始、過(guò)程以及結尾；最后，通過(guò)對舞蹈動(dòng)作的整合，編成相對穩定的舞蹈組合，根據內容發(fā)展成為舞蹈小節目，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握編舞方法。
三、結語(yǔ)
一般情況下，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐主要有兩種：一是學(xué)校演出，由教師編排舞蹈，學(xué)生上臺演出；二是幼兒園實(shí)踐，學(xué)生深入幼兒之中，嘗試幼兒舞蹈的創(chuàng )編與教學(xué)。顯然，第二種方法能夠更有效地提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，因此學(xué)校應加強與幼兒園之間的合作，盡量多地提供學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )。需要注意的是，學(xué)生在幼兒園的時(shí)間需要循序漸進(jìn)，由最初的聽(tīng)課，慢慢至自己上課，最后幫助幼兒園教師編排舞蹈。只有如此，學(xué)生才能有效掌握一系列知識，做到學(xué)以致用。
總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力是其能否勝任幼兒園教師工作的關(guān)鍵所在。教師在培養學(xué)生自身舞蹈能力的同時(shí)，更需要對其舞蹈教學(xué)能力的培養進(jìn)行重視。只有如此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后才能成為一個(gè)真正的好教師，才能盡到一個(gè)教師的職責。
學(xué)前教育舞蹈論文14
一、吸納幼兒園教材中的歌曲和兒歌
幼兒園一般依據幼兒的年齡分為小班、中班、大班，因為不同年齡段的幼兒具有不同的特性，這樣便于進(jìn)行不同階段的教學(xué)，幼兒園教材也就選取了適用于不同年齡段的歌曲和兒歌�？梢詮男“�、中班、大班教材中分別抽取其中有代表性的歌曲或兒歌，讓學(xué)前教育學(xué)生根據歌曲、兒歌做創(chuàng )編律動(dòng)和歌表演動(dòng)作的練習，如小班歌曲《彩色的世界真奇妙》、兒歌《吃水果》；中班歌曲《嚕啦啦》、兒歌《花兒賣(mài)香水》；大班歌曲《小天使之歌》、兒歌《繡花鞋》，這樣就能豐富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中幼兒舞蹈的教學(xué)內容。目前，各省市及各幼兒園的教材并不統一，在歌曲或兒歌的選擇上，應該以學(xué)生實(shí)習基地幼兒園的教材為主要選取對象，這樣能有效實(shí)現學(xué)與用的對接。
二、選用經(jīng)典兒歌
經(jīng)典兒歌具有其自身的魅力，經(jīng)久不衰，能影響幾代人，很容易在不同年齡段的人群中形成共鳴，如《搖籃曲》、《娃哈哈》、《小燕子》等等。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中，可以選擇這些經(jīng)典的兒歌作為舞蹈教學(xué)的曲目，對學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)和歌表演的創(chuàng )編和表演練習，拉近與幼兒歌曲或兒歌愛(ài)好之間的距離，讓學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習就能為后續工作打下基礎。在教學(xué)中，這類(lèi)歌曲的律動(dòng)和舞蹈創(chuàng )編及歌表演，可以完全放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行，因為學(xué)生在小時(shí)候也曾接觸、演唱過(guò)這些歌曲，具有良好的認知，豐富的情感基礎。既能發(fā)揮學(xué)生根據個(gè)人理解后進(jìn)行創(chuàng )造性展現，也能為幼兒園教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，具有很強的實(shí)用性。
三、借鑒舞蹈考級教材中幼兒部分內容
《中國舞等級考試》教材包括中國古典舞、民族舞的一些基本舞姿、動(dòng)作和舞步，并根據不同年齡的生理和心理特征劃分為13個(gè)等級。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中，可以選擇幼兒年齡階段的舞蹈進(jìn)行訓練，因為教材配有中國風(fēng)格及與幼兒年齡特點(diǎn)相適應的`伴奏樂(lè )曲，節奏鮮明、旋律性強，符合幼兒的心理特點(diǎn)。同時(shí)，因教材集舞蹈的訓練性、娛樂(lè )性和知識性為一體，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，保證訓練的科學(xué)性、系統性、全面性及中國特色性，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生及幼兒身心的健康發(fā)展。
《中國民族民間舞等級考試》教材匯集了不同民族、不同地區的民間舞蹈風(fēng)格，并融合了民族音樂(lè )、傳說(shuō)、服飾等多種文化，使舞蹈具有更為豐富的藝術(shù)形象和內涵，往往能引人入勝。因此，吸收民族民間舞蹈中適合幼兒的內容，能激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)她們的表現欲望，能結合自身情況來(lái)進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編和表現，提升學(xué)生舞蹈表演的功底。另外，學(xué)生在不斷創(chuàng )新過(guò)程中，能在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，結合幼兒園的條件、當地實(shí)際情況，進(jìn)行有效創(chuàng )編，實(shí)現科學(xué)性與系統性、民族性與通俗性、普及性與趣味性、自?shī)市耘c訓練性地有效結合。
四、增加幼兒舞蹈基訓內容
幼兒在幼兒園學(xué)習舞蹈，主要是培養其學(xué)習舞蹈的興趣，鍛煉身體并提高藝術(shù)素養，突出的是舞蹈基礎訓練，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中，應該強化幼兒基礎舞蹈的訓練，為幼兒后續舞蹈發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，最多采用的是芭蕾舞和中國古典舞相糅合的方式，對基本體態(tài)，身體開(kāi)度、軟度、力度，以及身體協(xié)調性、動(dòng)作韻律感、舞蹈動(dòng)作運動(dòng)規律進(jìn)行訓練。但是，這些訓練對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能是跳進(jìn)式學(xué)習，而且一些訓練與幼兒存在很大差異，比如上把壓腿一樣，這樣的教育不能有效促進(jìn)學(xué)生在幼兒園的舞蹈教育活動(dòng)。為了學(xué)校舞蹈教育與幼兒舞蹈教學(xué)有效結合，必須加大幼兒舞蹈基本訓練內容，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì )把自己練習的基礎訓練內容轉化為能指導幼兒舞蹈基礎訓練的內容。
五、吸收全國優(yōu)秀幼兒歌舞劇目
在充分利用現有幼兒舞蹈教育教學(xué)資源的基礎上，還應該主動(dòng)從各種賽事中選擇一些優(yōu)秀的幼兒舞蹈節目作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。國內開(kāi)展的“小荷風(fēng)采”全國舞蹈比賽、CCTV舞蹈大賽少兒組、省級少兒舞蹈比賽，都會(huì )有很多單位參加，而且會(huì )涌現出很多優(yōu)秀參賽作品。還有電視臺的六一節晚會(huì )、春節晚會(huì )也有值得吸收的優(yōu)秀幼兒歌舞類(lèi)節目，如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《我可喜歡你》、《我最棒》等等。這些作品不僅具有創(chuàng )新性，而且還有時(shí)代性，與現實(shí)生活、現實(shí)環(huán)境、現實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題與現象等內容有效連接起來(lái)，具有很強的實(shí)用性。針對這類(lèi)幼兒歌舞，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要引導學(xué)生去鑒賞，即作品的創(chuàng )作背景、創(chuàng )作意圖、表達思想和情感，通過(guò)哪些動(dòng)作的創(chuàng )新來(lái)表現哪些意境和內涵，整個(gè)歌舞創(chuàng )編的整體性、協(xié)調性、流暢性及合理性等等；其次是模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)生親自表演，讓學(xué)生從表演過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )優(yōu)秀作品在幼兒舞蹈方面表現的內涵、手法和方式，增強學(xué)生幼兒舞蹈表現能力；最后是結合優(yōu)秀作品，依據學(xué)�；驅�(shí)習幼兒園實(shí)際，如何進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編。這樣能使教學(xué)內容更具有針對性，并有效增強舞蹈課程教育教學(xué)中的實(shí)用性，滿(mǎn)足幼兒園教育教學(xué)的需要。
學(xué)前教育舞蹈論文15
摘要：在中職的學(xué)前教育中，舞蹈教學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性的技能課程，這項技能的培養直接影響到與學(xué)前教育崗位的對接，所以中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)以后崗位教學(xué)中舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展，對學(xué)前學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此只有具備了專(zhuān)業(yè)的舞蹈技能，才能與學(xué)前教育崗位中舞蹈教學(xué)活動(dòng)緊密相連。本文主要對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)崗位和教學(xué)現狀進(jìn)行了分析，提出了提高與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)崗位分析的措施。
【關(guān)鍵詞】崗位對接；中職；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)
與崗位對接的教學(xué)要求會(huì )更高，所以在中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，必須要以提高學(xué)生的舞蹈基本素質(zhì)和舞蹈技能為主，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中開(kāi)創(chuàng )思維，敢于實(shí)踐，提高他們對舞蹈的創(chuàng )編能力，促進(jìn)學(xué)生舞蹈能力的提升，更順利的與崗位進(jìn)行對接。
1中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)分析
1.1教學(xué)崗位分析
我國教育事業(yè)在不斷的發(fā)展的同時(shí)，中職教育事業(yè)也受到了更多的關(guān)注，特別是中職學(xué)前教育。目前，幼兒教學(xué)崗位出現了很多空缺，對這方面的人才需求也非常緊迫，但是同時(shí)對幼兒教師提出了更高的要求，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)面向的是幼兒，幼兒是祖國的花朵，只有他們接受了良好的教育，才能在日后有所發(fā)展。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈教學(xué)是非常重要的學(xué)科，也是這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎，所以對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應該遵循科學(xué)、合理、適用和指導的原則，在教學(xué)過(guò)程中，教師運用合理的教學(xué)方法激起學(xué)生的`學(xué)習動(dòng)力，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。
1.2教學(xué)現狀分析
目前，我國中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現狀主要停留在對舞蹈基本技能的教學(xué)上，缺乏對學(xué)生全面系統的教學(xué)，除了掌握舞蹈的基本技能外，還應該掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識和對幼兒的心理分析教學(xué)，促進(jìn)與崗位的對接。以下幾點(diǎn)就是目前中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現狀：（1）舞蹈教學(xué)模式比較傳統，難以滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求；（2）重視舞蹈的基本功教學(xué)，忽視了幼兒律動(dòng)舞蹈編排教學(xué)；（3）教師在舞蹈教學(xué)中占主導地位，忽視了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
2與崗位對接的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)
2.1與崗位對接的中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)效果
2.1.1讓學(xué)生具備一定的舞蹈素質(zhì)舞蹈素質(zhì)可以通過(guò)后天的訓練鍛煉而成，所以在中職的舞蹈教學(xué)中，教師應該結合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對性的培養他們的舞蹈素養。很多學(xué)生對舞蹈的學(xué)習沒(méi)有基礎，在訓練的時(shí)候可能因為身體和骨骼的原因達不到一定的要求，教師要把這些因素考慮在內，減少學(xué)生對這些動(dòng)作的訓練，加強這些動(dòng)作的要點(diǎn)，培養學(xué)生對舞蹈的協(xié)調能力，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì )，增強學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。
2.1.2讓學(xué)生具備編排幼兒園律動(dòng)舞蹈的能力舞蹈素質(zhì)只是舞蹈教學(xué)中的基本，為了讓中職學(xué)生與崗位進(jìn)行更好的對接，注重學(xué)生編排舞蹈的能力更為重要。因為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后更多的是從事幼兒教育，所以在對他們進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內容應該更偏重于幼兒園律動(dòng)舞蹈的編排，為他們以后的就業(yè)做足充分的準備。
2.1.3培養學(xué)生具備舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)能力與以后的崗位有直接關(guān)系，幼兒的舞蹈教學(xué)在不斷的變化，傳統的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了孩子們的需求，所以在中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，要注重對學(xué)生舞蹈能力的培養，讓學(xué)生根據時(shí)代的變化和市場(chǎng)的需求對舞蹈進(jìn)行創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造更多的舞蹈教學(xué)方式，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，為以后的崗位對接鋪好道路。
2.2提高與崗位對接的中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)策略
2.2.1從教師角度分析中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在舞蹈教學(xué)的時(shí)候應該做好示范，并且對他們進(jìn)行正確的引導，所以對教師的要求非常高，他們必須具備扎實(shí)的舞蹈功底，把每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的重點(diǎn)都展現出來(lái)，讓學(xué)生被老師的舞蹈動(dòng)作吸引，認真的學(xué)習；另外教師還要開(kāi)拓學(xué)生們學(xué)習舞蹈的思維，運用先進(jìn)的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)、幼兒園實(shí)地考察學(xué)習等等，讓學(xué)生對舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反思和創(chuàng )新，同時(shí)也能夠直接的感受到幼兒學(xué)習舞蹈的特點(diǎn)，然后結合自己學(xué)到的動(dòng)作進(jìn)行改善，掌握更多的舞蹈形式和重點(diǎn)，更好的滿(mǎn)足幼兒舞蹈教學(xué)崗位的要求。
2.2.2從學(xué)生角度分析中職學(xué)前教育的學(xué)生在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，舞蹈的基本功是必須要掌握的，這樣有利于以后崗位上的教學(xué)，給幼兒帶來(lái)更好的示范，同時(shí)對舞蹈的學(xué)習又不能僅僅停留在基本功上面，更多的是加強對舞蹈的編排和舞蹈教學(xué)的創(chuàng )新方式，促進(jìn)以后崗位舞蹈教學(xué)的多樣性；另外中職學(xué)生在學(xué)習舞蹈的時(shí)候，應該明白學(xué)習的目的，在學(xué)習過(guò)程中有針對性的學(xué)習，適應幼兒對舞蹈學(xué)習的需要，這樣的學(xué)習才能為以后從事幼兒舞蹈教育工作做好鋪墊，更好的實(shí)現幼兒舞蹈教學(xué)目標。
3結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，為了更好的把舞蹈教學(xué)與崗位對接聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校必須對舞蹈教學(xué)重視起來(lái)，培養出更加優(yōu)秀的幼兒教育者，為學(xué)前教育事業(yè)做出貢獻。
參考文獻
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