[實(shí)用]學(xué)前教育舞蹈論文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的學(xué)前教育舞蹈論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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學(xué)前教育舞蹈論文1
學(xué)習舞蹈不僅能夠實(shí)現自己的藝術(shù)夢(mèng)想，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生的自身素養也能得到有效提升。舞蹈本身就是一種藝術(shù)表演形式，具有很強的審美性，通過(guò)學(xué)習舞蹈，學(xué)生的審美能力能夠得到提高，這樣有利于學(xué)生在生活中能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)與審美觀(guān)。此外，舞蹈是一門(mén)集體課程，在學(xué)習的過(guò)程中，不管是學(xué)生與學(xué)生之間，還是教師與學(xué)生之間都需要溝通交流，這樣能夠培養學(xué)生交流的能力以及與人協(xié)作的能力，舞蹈能夠讓學(xué)生共同成長(cháng)、共同學(xué)習，有利于他們之間相互欣賞。
一、學(xué)前教育舞蹈課程存在的問(wèn)題
1.師資力量較為薄弱
師資力量是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的關(guān)鍵，它直接影響舞蹈教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。近幾年，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)越來(lái)越受到社會(huì )的重視，學(xué)前教育的舞蹈教師的需求也逐漸增大。為了適應市場(chǎng)需求，很多高校增開(kāi)了學(xué)前教育舞蹈課程，雖然大部分學(xué)前教育的舞蹈教師都是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)，教師自身的專(zhuān)業(yè)水平較高，但很難馬上找到適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)方法。
2.課程設置不合理
學(xué)前教育舞蹈課程是培養未來(lái)從事幼兒教育工作者舞蹈教學(xué)能力的課程。因此，在教學(xué)過(guò)程中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，更重要的是要重視培養學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力和舞蹈知識的傳授能力。然而很多學(xué)前教育舞蹈課程的設置并不合理，舞蹈專(zhuān)業(yè)知識的'占有很大的比例，忽視了學(xué)生的口頭表達能力與舞蹈傳授能力的培養。教師既是知識的載體，也是知識的傳播者，學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后就會(huì )從事到幼兒舞蹈教育之中，如果他們只有過(guò)硬的舞蹈知識，而沒(méi)有語(yǔ)言表達能力與舞蹈傳授能力，好比“茶壺煮餃子，有口說(shuō)不出”，這不利于學(xué)前舞蹈教育的開(kāi)展。
3.教學(xué)方式過(guò)于單一
教學(xué)方式也是學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中重要的組成部分，教學(xué)方式的選擇對學(xué)前舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。目前，教學(xué)方式單一的情況，在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中已經(jīng)是司空見(jiàn)慣了。在教學(xué)過(guò)程中，除了形體課意外，其它課程完全不考慮學(xué)生是否理解，還是一味向學(xué)生灌輸理論內容、一味的讓學(xué)生死記硬背，不管是哪一門(mén)學(xué)科，這種“填鴨式”的教育方式都是不可取的，在這種單一的教學(xué)方式下，課堂氣氛怎能活躍?這樣使學(xué)前教育舞蹈課程變得更加枯燥無(wú)味。
二、解決措施
1.加強師資力量建設
加強師資力量建設是學(xué)前教育舞蹈課程改革的第一步。第一，擴充教師隊伍。通過(guò)增加教師的數量，這樣可以緩解其他教師的教學(xué)壓力，增加教師教學(xué)責任心。此外在招聘教師的必須要把控好招聘門(mén)檻，保證教師隊伍專(zhuān)業(yè)知識的素養。第二，強化師德、師風(fēng)。在教師的隊伍中，也有教師缺乏責任性、出工不出力。對此，學(xué)�？梢詫處熼_(kāi)展思想教育工作，讓教師認識教書(shū)育人的重要性，必要的時(shí)候可以采取獎懲措施，用學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也作為獎懲的標尺。第三，改變教學(xué)觀(guān)念。很多教師忽視舞蹈理論教育的重要性，從思想上否定舞蹈理論的指導價(jià)值。學(xué)�？梢詫處熼_(kāi)舞蹈理論專(zhuān)業(yè)上的培訓，讓教師通過(guò)自主研究的方式，重視舞蹈理論課程。
2.明確教學(xué)目標
現在很多高職類(lèi)院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里開(kāi)設了舞蹈課程，這說(shuō)明學(xué)校已經(jīng)意識到了舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用，但是，有了這樣的意識是遠遠不夠的，學(xué)校還應該明確開(kāi)設舞蹈課程的目標所在：培養幼兒教師的教學(xué)能力。學(xué)前教學(xué)的舞蹈教學(xué)是一種提升幼兒教師的綜合素質(zhì)的方式，讓學(xué)生具備一定的舞蹈技能，這樣有利于他們在以后的工作崗位上利用舞蹈技能進(jìn)行課堂教學(xué)，而不是要求他們像專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校里的學(xué)生一樣具備十分高超的舞蹈技能。這種特殊工作性質(zhì)和教學(xué)對象，不要求他們花費太多的時(shí)間訓練舞蹈動(dòng)作，相反，要求他們把精力放在如何發(fā)揮舞蹈在學(xué)前教育中的作用。這就要求在進(jìn)行舞蹈課程的教學(xué)過(guò)程中教師要更注重對學(xué)生情感體驗和審美能力的培養。
3.豐富教學(xué)方式
舞蹈具有很強的直觀(guān)性，如果一味的理論教學(xué)，缺乏展示，這樣就會(huì )使理論缺乏說(shuō)服力。在理論講解之后，教師一邊講述理論知識，一邊親自示范。通過(guò)師范，可以向學(xué)生證明舞蹈理論內容的正確性。此外，為了糾正學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，教師可以找出幾名典型代表，對他們進(jìn)行一對一指導。這樣的教學(xué)方式要求學(xué)生對所學(xué)知識和動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行概括、歸納、總結，不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，還讓學(xué)生深刻體會(huì )到動(dòng)作的要領(lǐng)所在，加深學(xué)生對動(dòng)作的理解，增強學(xué)生美的感受，收獲有效的課堂教學(xué)。
三、結語(yǔ)
學(xué)前教育舞蹈課程涉及的內容相對廣泛，要求學(xué)生在具有過(guò)硬的舞蹈專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，還應該具有良好的語(yǔ)言表達能力與舞蹈知識傳授能力。面對嚴格要求，很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏自信心，因此在教學(xué)過(guò)程中，高校應該采取循循漸進(jìn)的培養方式，教學(xué)內容要由易到難，避免揠苗助長(cháng)的情況。
學(xué)前教育舞蹈論文2
一、語(yǔ)言表達能力的培養
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生準確的語(yǔ)言表達能力
教師的言語(yǔ)是學(xué)生接受知識的主要途徑。如果教師在授課過(guò)程中，語(yǔ)言不準確，極容易導致學(xué)生接受錯誤的信息。相反，如果教師用準確的言語(yǔ)進(jìn)行表達，不僅可以減少學(xué)生誤解的情況，還有利于學(xué)生的學(xué)習，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。當然，語(yǔ)言表達能力不僅體現在對舞蹈理論知識的講解，也體現在對舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學(xué)生嘗試講解舞蹈動(dòng)作，也可以向學(xué)生提問(wèn)動(dòng)作要領(lǐng)等問(wèn)題，從而達到培養學(xué)生準確語(yǔ)言表達能力的目的。
�。ǘ┡囵B學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達能力
生動(dòng)的語(yǔ)言表達在教學(xué)過(guò)程中同樣十分重要，它不僅可以調節學(xué)習氣氛，還可以喚起幼兒對舞蹈的興趣。舞蹈教師生動(dòng)的語(yǔ)言表達能力主要體現在將需要講解的舞蹈知識形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時(shí)，有些幼兒的手型動(dòng)作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動(dòng)翅膀的樣子，這時(shí)幼兒就會(huì )注意到自己的手型，每個(gè)孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動(dòng)人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達能力，不僅拉近了學(xué)生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
二、舞蹈動(dòng)作示范能力的培養
教師在授課過(guò)程中不僅語(yǔ)言要生動(dòng)準確，動(dòng)作也要規范標準。教師是學(xué)生模仿的對象，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，全面協(xié)調身體的各個(gè)部位，并配合適當的面部表情，以?xún)?yōu)美的舞姿獲得學(xué)生的認可，從而在學(xué)生中建立威信，獲得學(xué)生的尊重。而在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完成舞蹈動(dòng)作的能力可以從動(dòng)作技能和表現能力兩個(gè)方面反映出來(lái)。動(dòng)作技能是對舞蹈基礎動(dòng)作的掌握，而表現能力是對舞蹈藝術(shù)性的體現。只有兩者完美結合，才能更好地表現出幼兒舞蹈的特點(diǎn)。因此，在培養學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作能力的過(guò)程中，要著(zhù)重注意學(xué)生動(dòng)作技能和表現能力的學(xué)習。不僅要加大對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力訓練，還可以在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的內容中，增加各個(gè)種類(lèi)舞蹈的動(dòng)作訓練，如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓練，使學(xué)生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)以及動(dòng)作要領(lǐng)，以便在以后的學(xué)前教育工作中為幼兒傳播更多不同風(fēng)格的舞蹈知識，更全面地為幼兒打開(kāi)舞蹈新天地。
三、編創(chuàng )幼兒舞蹈能力的培養
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，還要著(zhù)重培養學(xué)生編創(chuàng )舞蹈的能力，以滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)的'學(xué)前教育工作對編創(chuàng )幼兒舞蹈的需求。進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng )新，首先，要求學(xué)生對幼兒的心理特征有一定的掌握。幼兒在不同的階段會(huì )有不同的心理特征，他們接受舞蹈能力也會(huì )不同，因此要根據幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點(diǎn)進(jìn)行編創(chuàng )舞蹈。其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以將學(xué)生分組輪流進(jìn)行創(chuàng )編作業(yè)練習，讓學(xué)生互相觀(guān)摩、互相糾錯、互相促進(jìn)。學(xué)生熟練掌握基礎知識時(shí)，教師可以引導學(xué)生根據自己對生活的理解，用自己的舞蹈語(yǔ)言表達所學(xué)到的動(dòng)作，進(jìn)而學(xué)會(huì )思考、有意識地進(jìn)行舞蹈組合創(chuàng )編。最后，注重鍛煉學(xué)生對于生活細致觀(guān)察的能力，因為在今后的幼兒教學(xué)工作中，要認真觀(guān)察幼兒的喜、怒、哀、樂(lè )等不同的情緒，在幼兒表達不同情緒的過(guò)程中，教師可以在其中得到靈感，從而編創(chuàng )出能反映幼兒生活的舞蹈。
四、結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力要從語(yǔ)言表達、示范動(dòng)作以及編創(chuàng )舞蹈能力三個(gè)方面來(lái)培養，準確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達是教學(xué)的前提，動(dòng)作的示范是教學(xué)的橋梁，舞蹈的編創(chuàng )是教學(xué)的升華。相信只要在教學(xué)過(guò)程中遵循因材施教的教學(xué)原則，突出幼兒舞蹈的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，就一定能培養出符合社會(huì )需求的合格的學(xué)前教育優(yōu)秀人才。
學(xué)前教育舞蹈論文3
舞蹈能力作為學(xué)前教育學(xué)生必備的職業(yè)技能之一，在學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用。通過(guò)對當前幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況調查可以發(fā)現，學(xué)前教育學(xué)生的幼兒歌曲律動(dòng)和表演、幼兒歌舞類(lèi)節目的排演、幼兒舞蹈作品的創(chuàng )編、幼兒舞蹈訓練方法是各類(lèi)幼兒園需求最高的舞蹈能力，而學(xué)前教育學(xué)生在舞蹈能力方面還存在舞蹈創(chuàng )編、創(chuàng )新能力不足，實(shí)際舞蹈教學(xué)能力欠缺等問(wèn)題。
學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)需要具備幼兒園要求的職業(yè)技能，舞蹈能力便是其中之一。那么，當前幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈能力有什么樣的要求呢?學(xué)前教育學(xué)生所具備的舞蹈素養如何?學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實(shí)際工作中的舞蹈能力狀況又是怎樣的?
一、幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況
為了解不同層次幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況，筆者分別對X省省級、市級、縣級三類(lèi)不同層次的幼兒園進(jìn)行了調查，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談的方式共調查幼兒園15所，省、市、縣三類(lèi)不同層次幼兒園各5所，調查對象主要涉及幼兒園管理人員和教師。
通過(guò)對幼兒園教學(xué)管理人員的調查了解到，學(xué)前教育學(xué)生的幼兒歌曲律動(dòng)和表演、幼兒歌舞類(lèi)節目的排演、幼兒舞蹈作品的創(chuàng )編、幼兒舞蹈訓練方法是各類(lèi)幼兒園需求最高的舞蹈能力。但不同層次幼兒園對這些能力的注重程度存在差異，圖1是各層次幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力重視程度的分布圖，縱軸數值 1-5代表重視程度的逐漸增強，即從“不重視”到“非常重視”。由圖1可以看出省級幼兒園最看重的是學(xué)前教育學(xué)生幼兒歌舞類(lèi)節目的排演能力，其次是幼兒舞蹈作品的創(chuàng )編能力，而市、縣級幼兒園最注重的是幼兒歌曲律動(dòng)和表演能力。同時(shí)，省級幼兒園重視程度低的幼兒舞蹈訓練方法，市、縣級幼兒園則比較重視。
在對幼兒園教師的調查中發(fā)現，不同層次幼兒園的老師都有加強自身舞蹈能力的愿望和需求，其中他們認為最需要加強的幼兒歌舞作品創(chuàng )編與排演的能力，以及創(chuàng )新舞蹈教學(xué)方法的能力。綜上，不管哪類(lèi)幼兒園都普遍要求教師具備一定的舞蹈能力和素養，教師靈活而有效地運用其舞蹈方面的能力，生動(dòng)活潑地開(kāi)展早操、語(yǔ)言、體育、科學(xué)、美術(shù)、游戲等日�；顒�(dòng)是幼兒園實(shí)際工作的內在需求，幼兒園各種表演節目的組織排演也需要充分發(fā)揮教師的舞蹈能力，從調查中也可以看到級別越高的幼兒園對教師舞蹈能力的要求也越高。這也告訴學(xué)前教育學(xué)生加強自身舞蹈能力的培養可在就業(yè)中為自己贏(yíng)得優(yōu)勢。
二、學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實(shí)際工作中的舞蹈能力狀況
活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的主要方式，也是幼兒園最重要的教學(xué)環(huán)節。在具體的幼兒園活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，不管音樂(lè )活動(dòng)、表演活動(dòng)還是其它教育教學(xué)或表演、比賽都需要教師運用自己的舞蹈知識、能力。通過(guò)對三類(lèi)幼兒園共75名新任教師的調查，可以對當前學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實(shí)際工作中的舞蹈能力有大致的`了解。
從表1可以看到，半數以上的新教師都掌握了舞蹈基訓、古典舞、民族民間舞和現代舞這些必備的舞蹈知識和技能，對民族民間舞和舞蹈基訓的掌握比例達到九成以上。在工作勝任情況上，只有3名教師認為掌握的舞蹈基本知識和技能無(wú)法勝任目前的工作，從專(zhuān)業(yè)上來(lái)看，這3名教師并非畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的舞蹈訓練。這一點(diǎn)也很好地說(shuō)明了舞蹈能力的掌握對幼兒園工作有很重要的實(shí)際指導意義。
新教師舞蹈能力的不足在于：第一，雖然能夠對舞蹈作品進(jìn)行模仿表演，但是舞蹈創(chuàng )編、動(dòng)作創(chuàng )新能力有待提高;第二，忽視了從幼兒日常生活中尋找舞蹈教學(xué)素材，缺乏對幼兒舞蹈潛能的開(kāi)發(fā);第三，在幼兒園相關(guān)活動(dòng)中，如六一、新年晚會(huì )中，排演、訓練方式過(guò)于陳舊老套，缺乏靈活性。因此新教師有必要進(jìn)一步增強自身的舞蹈能力，接觸更多種類(lèi)的舞蹈，拓寬舞蹈知識面，提高工作能力。
三、對策建議
提高學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)舞蹈能力，最關(guān)鍵的是在他們走上工作崗位前加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習和訓練，讓學(xué)前教育學(xué)生具備更加扎實(shí)的舞蹈能力。
(一)加強對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈創(chuàng )編能力的培養
幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求不止停留在模仿、訓練層面，舞蹈創(chuàng )編能力是越多越多的幼兒園關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng )編能力的提高豐富創(chuàng )編知識首當其沖。在了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)，了解幼兒的情趣，幼兒的生活的舞蹈創(chuàng )編才可達到感染和教育幼兒的目的。然后，創(chuàng )編技能的訓練是關(guān)鍵。在對于學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈教學(xué)可以采用“素材重組”的方法，[1]鼓勵學(xué)生自如地運用豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )編，動(dòng)作的連接、動(dòng)作的方向、隊形的變化、音樂(lè )的節奏都是重要的舞蹈改編點(diǎn)。
(二)加強學(xué)前教育學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養
學(xué)前教育學(xué)生具備舞蹈能力是前提，能夠將所掌握舞蹈知識和技能以幼兒喜愛(ài)的方式高效率地傳遞給幼兒才是最為重要的。所以，學(xué)前教育學(xué)生不僅要會(huì )跳，更要會(huì )教。這就需要循序漸進(jìn)地培養學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)能力。首先，教學(xué)中要注重培養學(xué)前教育學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)前教育學(xué)生的用語(yǔ)要符合幼兒的語(yǔ)言習慣，做到通俗易懂，準確、生動(dòng)、親切;其次，要加強學(xué)前教育學(xué)生動(dòng)作示范能力的訓練，掌握舞蹈動(dòng)作的分解要領(lǐng)，注意身體和面部表情的配合，給幼兒留下美的印象。
(三)豐富學(xué)前教育學(xué)生舞蹈知識
學(xué)前教育工作強調的是生活活波，豐富多樣，學(xué)前教育學(xué)生在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，教師首先要通過(guò)大量的講解、示范和練習豐富學(xué)生的幼兒舞蹈語(yǔ)匯，使學(xué)生理解和掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)，打牢基本功。其次，要拓展和豐富教學(xué)內容，學(xué)前教育學(xué)生舞蹈學(xué)習的內容不能拘泥于各種舞蹈的學(xué)習，可以加入幼兒園教材、兒歌等素材，不僅能讓學(xué)生理解不同年齡段幼兒歌曲、兒歌律動(dòng)和歌表演的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握動(dòng)作創(chuàng )編的方法，增強學(xué)生的表現力，而且在就業(yè)中有很強的實(shí)用性。 [2]
(四)提供更多實(shí)踐機會(huì )
舞蹈理論知識和技能的掌握程度最后還是要在實(shí)踐中得以檢驗，給予學(xué)前教育學(xué)生更多在幼兒園實(shí)習的機會(huì )，可以讓他們發(fā)現自身舞蹈能力中存在的不足，也可以更多地接觸幼兒，了解幼兒的心理、生理特點(diǎn)，熟悉幼兒的生活，將所學(xué)舞蹈技能與幼兒生活相聯(lián)系，更好地將舞蹈能力運用在實(shí)踐中。
學(xué)前教育舞蹈論文4
舞蹈，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)必修課，和藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)訓練不同，主要是作為從事學(xué)前教育工作的職前訓練，不是培養舞蹈演員。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課的教學(xué)目標是：提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，熟練掌握和運用幼兒音樂(lè )舞蹈教學(xué)的方法、規律以及幼兒音樂(lè )舞蹈創(chuàng )編的一般規律。
一、對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的要求。
幼兒園教師多數是由高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所培養的，舞蹈課是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修的課程之一，同時(shí)舞蹈表演能力、舞蹈的欣賞能力及兒童舞蹈的創(chuàng )編能力是學(xué)生將來(lái)從事幼兒教育工作時(shí)必不可少的職業(yè)技能。
二、高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現狀。
1、學(xué)生舞蹈水平良莠不齊。一些學(xué)生未曾系統接受過(guò)舞蹈訓練，舞蹈基礎知識缺乏，舞蹈表演能力不強，加之有些學(xué)生年齡偏大，身體柔韌度不足，在后續的舞蹈學(xué)習中必然存在各種困難。老師在舞蹈教學(xué)中也要面臨學(xué)生舞蹈基礎差異性過(guò)大的問(wèn)題。
2、教學(xué)方法單調。高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)大多采用口傳身授法，注重舞蹈素材學(xué)習和知識記憶，在形式上呆板模仿，內容偏離實(shí)際，缺乏實(shí)用性。而且教學(xué)信息過(guò)多過(guò)全，課堂學(xué)生人數往往過(guò)多，缺乏因材施教，反倒過(guò)猶不及，實(shí)用性和全面性這兩個(gè)教學(xué)目標都難以實(shí)現。
三、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)能力分析。
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)高職類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)，主要培養“高素質(zhì)”、“技能型”的幼兒教師。懂得幼兒教育教學(xué)規律，有高超的幼兒教育活動(dòng)設計與組織能力；有嫻熟的教育教學(xué)技巧，講一口標準的普通話(huà)、寫(xiě)一手漂亮的粉筆字、做規范的舞蹈、聲樂(lè )示范表演、畫(huà)出漂亮的兒童畫(huà)，即：能說(shuō)、能唱、能彈（琴）、能（跳）舞、能畫(huà)、能表演，具有一定的音樂(lè )藝術(shù)素養和教育教學(xué)能力。
把幼兒教師的職業(yè)能力表述為“從事學(xué)前教育工作的崗位工作能力”，包括幼兒歌曲演唱能力、幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創(chuàng )編能力、幼兒教師口語(yǔ)表達能力、幼兒美術(shù)能力、課件制作能力、幼兒教育活動(dòng)設計與組織能力、幼兒游戲編排與表演能力、幼兒故事創(chuàng )編與表演能力、幼兒保育能力、幼兒教育研究能力等。其中，前10項屬于教育教學(xué)活動(dòng)能力，后兩項分別屬于保育能力和保教反思能力。
四、高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)和學(xué)生職業(yè)技能培養的關(guān)系。
把職業(yè)教育的最終目標定位為：為社會(huì )培養實(shí)用型的高技能人才。高職院校需要傳播各種職業(yè)知識，教授各類(lèi)職業(yè)技術(shù)，進(jìn)行各方面的職業(yè)指導，全面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養。在高職院校進(jìn)行舞蹈教育，不僅能強化學(xué)生體格，培養學(xué)生的形體美，還能陶冶學(xué)生身心，提高學(xué)生的審美情操和內在氣質(zhì)。同時(shí)，在舞蹈實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高職院校還能根據學(xué)生情況因材施教，培養學(xué)生舞蹈表演和編排能力，幫助學(xué)生掌握一門(mén)實(shí)用技能。
與專(zhuān)業(yè)的舞蹈院校有本質(zhì)的區別，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)是一種針對幼兒教育人員的職業(yè)培養，其直接目的就是為了訓練幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力。高職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)，不僅是為了培養學(xué)生的舞蹈修養和審美氣質(zhì)，也不僅是為了讓學(xué)生掌握舞蹈理論和舞蹈技能，更主要的還是為了將所積累的舞蹈知識和舞蹈技能用于以后的幼兒教學(xué)。因此，在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設置舞蹈教學(xué)課程，對提高學(xué)生的職業(yè)技能有著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校要培養學(xué)生舞蹈學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的舞蹈技能，并聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，拓展實(shí)踐途徑，提高學(xué)生的舞蹈教授能力。
五、嚴格考查教學(xué)結果，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力。
培養幼師生舞蹈職業(yè)技能決定了對教學(xué)結果考查方式應隨之改變，舞蹈考試應包括三個(gè)方面：
第一，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作表演來(lái)檢驗對舞蹈教材的掌握情況；
第二，通過(guò)口試、筆試等方式來(lái)檢驗學(xué)生對舞蹈教材的認識和理解程度；
第三，鑒于對學(xué)生教學(xué)能力培養的考慮，還要在素材學(xué)習基礎上對學(xué)生教學(xué)方法掌握和編排組合的能力進(jìn)行適當方式考查。從以上三個(gè)方面結合起來(lái)進(jìn)行綜合評價(jià)，有利于檢驗學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力，激勵她們達到預期的目標。
六、組織學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉，全面提升舞蹈創(chuàng )編能力。
在改進(jìn)考試方法的同時(shí)，要多讓學(xué)生進(jìn)行獨立的舞蹈創(chuàng )編實(shí)踐，教師有的放矢加以指導，通過(guò)單個(gè)動(dòng)作的創(chuàng )編到組合、小節目的創(chuàng )編。每年的藝術(shù)節和各種晚會(huì )鼓勵學(xué)生參加，讓她們從課堂走向實(shí)踐。有的小節目讓學(xué)生自行選擇音樂(lè )，自編、自導、自演，培養她們的創(chuàng )編能力，鍛煉學(xué)生的靈活性。然后讓學(xué)生在舞臺上多表演，訓練心理適應能力。并且鼓勵學(xué)生走進(jìn)幼兒園，每逢“六一”“元旦”，讓學(xué)生積極同園任老師一起編排舞蹈節目，或幫忙化妝做服飾等，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中不斷挖掘自身能力，全方位地提高舞蹈職業(yè)技能，使學(xué)生成為符合時(shí)代要求的合格幼兒教師。
舞蹈課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生舞蹈教學(xué)通常以芭蕾基訓、幼兒舞蹈、民族民間舞為主要內容，以培養學(xué)生針對學(xué)齡前兒童舞蹈教育的能力為主要目標。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生的舞蹈教學(xué)注重素質(zhì)教育與愉悅教育并重的原則，強調身體多方位訓練，強調民族性與通俗性結合、多元性與趣味性結合、自?shī)市耘c訓練性結合。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習，可以具備一定的舞蹈所需身體素質(zhì)和能力，掌握一定的舞蹈素材和幼兒舞蹈表演、創(chuàng )編及教學(xué)的技能。
學(xué)前教育舞蹈教學(xué)既然是為了培養學(xué)生今后從事學(xué)齡前兒童舞蹈教學(xué)的素質(zhì)和能力，那就不同于其他類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)，應從舞蹈學(xué)習所需要的身體基本形式、動(dòng)態(tài)和心理素質(zhì)入手，著(zhù)重提升學(xué)生在學(xué)習舞蹈過(guò)程中對自身生理與心理的支配能力和藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生對舞蹈有較為敏銳的辨別力、接受力和表現力，能夠辨識不同舞種的動(dòng)作特色和要領(lǐng)，能夠創(chuàng )編一般題材的兒童舞蹈，為學(xué)生走入社會(huì )從事學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作筑路鋪石。然而，目前的學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)仍處在探索調整的階段，有許多亟待改善的現狀和需要解決的教學(xué)問(wèn)題，需要我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究來(lái)妥善解決。
一、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)及學(xué)習目標不夠明確。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)，首先要遵循舞蹈教學(xué)的基本規律，其次要結合學(xué)前兒童心理和身體發(fā)展的特征，科學(xué)設計教學(xué)大綱和合理安排教學(xué)內容，正所謂“師明則生聰，師暗則生昏”。
在教學(xué)中讓學(xué)生明白：通過(guò)舞蹈課的學(xué)習，一是獲得良好的舞蹈專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養（例如芭蕾基訓、芭蕾舞基礎知識、民族民間舞基礎知識等）；二是掌握各個(gè)舞種的肢體語(yǔ)言元素和組合素材（例如民族民間舞基本技能、幼兒舞蹈等）；三是具有從事學(xué)前兒童舞蹈表演、創(chuàng )編及教學(xué)的能力。
在實(shí)際教學(xué)當中我們發(fā)現，多數學(xué)生一接觸到舞蹈學(xué)習總是覺(jué)得基本訓練技術(shù)含量不足，訓練時(shí)間不夠，或者認為兒童舞蹈教學(xué)規律和心理方面的內容及兒童舞蹈創(chuàng )編在舞蹈學(xué)習中無(wú)足輕重，對這些內容學(xué)習興趣不濃，卻特別喜歡成人表演型的舞蹈學(xué)習和創(chuàng )編。這種現象很容易使學(xué)生的舞蹈學(xué)習和訓練朝著(zhù)成人成品舞學(xué)習和普通舞蹈創(chuàng )編方向發(fā)展，而偏離學(xué)前教育和學(xué)前舞蹈教學(xué)的總體目標。
�。ǘ⿲W(xué)生身體基本條件的局限。
舞蹈是以人體動(dòng)作為表現手段的.一門(mén)藝術(shù)，要求個(gè)體具備良好的舞蹈運動(dòng)素質(zhì)，包括力量、柔韌性、靈敏性等。因此，它對人體的基本條件要求是很高的。西安美術(shù)學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前大多未接受過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)訓練，錯過(guò)了身體運動(dòng)素質(zhì)培養的最佳時(shí)期。筆者曾教授過(guò)的一個(gè)班有28名學(xué)生，其中只有兩人進(jìn)校前學(xué)過(guò)舞蹈。對于學(xué)習舞蹈來(lái)說(shuō)本科學(xué)生年齡偏大，基本都在18至20歲，骨骼生長(cháng)發(fā)育已經(jīng)定型，身體缺乏柔韌性和靈活性，這是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中最大的障礙之一。針對這種現狀，本科學(xué)生的舞蹈教學(xué)內容既要盡可能滿(mǎn)足舞蹈學(xué)科體系的要求，又要盡可能符合學(xué)生身體機能的現狀，教學(xué)中就必須降低基本功訓練的強度，簡(jiǎn)化組合難度。同時(shí)，教師還要大量使用鼓勵學(xué)生的教學(xué)手段，以免挫傷學(xué)生學(xué)習的自信心和興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)難以完成。
學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課按教學(xué)大綱要求為每周兩課時(shí)，每學(xué)期教學(xué)共18周，開(kāi)設兩年。課時(shí)少，教學(xué)內容多，兩者之間的矛盾相當突出。為了解決問(wèn)題，教師只能在課程內容上刪減，這樣就造成了學(xué)生不能系統全面地掌握更多舞蹈專(zhuān)業(yè)技能，今后在從事幼教工作中會(huì )感到舞蹈素材缺乏，力不從心。
�。ㄋ模┤狈虒W(xué)與實(shí)際、學(xué)習與實(shí)踐的良性互動(dòng)。
目前，大多數學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)只是讓學(xué)生在學(xué)校了解一些舞蹈基礎知識，學(xué)習一些舞蹈技能。教學(xué)方面，很多教師自己對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目標、教學(xué)內容和手段、重點(diǎn)等研究不夠透徹，也并沒(méi)有深入到幼兒園，去了解幼兒園舞蹈教育的需求，僅盲目臆斷、閉門(mén)造車(chē)，很容易造成教學(xué)與實(shí)際相脫節；學(xué)生方面，因為沒(méi)有一定的實(shí)習機會(huì )，學(xué)生不能把平時(shí)所學(xué)的知識運用于實(shí)踐，缺少從實(shí)踐中去反思的過(guò)程，難以實(shí)現實(shí)踐對舞蹈學(xué)習的促進(jìn)作用。由于缺乏教學(xué)與實(shí)際、學(xué)習與實(shí)踐的良性互動(dòng)，教師閉門(mén)造車(chē)、學(xué)生盲目學(xué)習，使學(xué)生畢業(yè)后很難立刻勝任幼兒園的舞蹈教育工作。
二、對策與建議。
�。ㄒ唬├糜行侄�，激發(fā)學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，是他們學(xué)習的動(dòng)力。心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣�！彼哉f(shuō)，學(xué)習興趣在學(xué)習中具有極大的推動(dòng)作用。如果學(xué)生對舞蹈感興趣，那么學(xué)習起來(lái)就會(huì )有動(dòng)力，積極性高，舞也會(huì )跳得越來(lái)越好。
舞蹈教師在上第一節課時(shí)就應該讓學(xué)生樹(shù)立自信心，告訴他們只要腳會(huì )走路，就能跳舞，不要讓學(xué)生對跳舞產(chǎn)生恐懼心理。第一次課可以先給學(xué)生放一段舞蹈視頻，通過(guò)一些經(jīng)典的舞蹈視頻，使學(xué)生在欣賞和愉悅之中激發(fā)出一種對舞蹈學(xué)習的熱情，同時(shí)也開(kāi)拓了她們的舞蹈視野。其次，教師在課堂上對學(xué)生應熱情關(guān)懷，不能發(fā)火、生氣，這樣會(huì )使學(xué)生害怕，對舞蹈學(xué)習產(chǎn)生逆反心理，導致肌肉僵硬、反應遲鈍，最終直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效果。所以教師對待學(xué)生要平易近人、和顏悅色，上課時(shí)要充滿(mǎn)激情，帶動(dòng)和激發(fā)起學(xué)生的情緒，使他們對舞蹈產(chǎn)生興趣，從而調動(dòng)他們學(xué)習舞蹈的積極性。
�。ǘ┝私庖痪�(xiàn)需求，合理安排教學(xué)內容。
在充分調研幼兒園舞蹈活動(dòng)或游戲的基礎上，合理安排教學(xué)內容是實(shí)現舞蹈教學(xué)目標的基本保障。筆者認為應從以下三方面著(zhù)手：
1、奠定芭蕾訓練基礎。
芭蕾基訓是每個(gè)初學(xué)舞蹈者必須進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)訓練，這項訓練可以從根本上提高人的身體運動(dòng)素質(zhì)，從而提高舞蹈基本能力，為學(xué)習各類(lèi)舞蹈奠定基礎。針對學(xué)前教育本科學(xué)生舞蹈基礎訓練缺失，身體條件差的現狀。
第一，抓好芭蕾基訓，才能打好舞蹈學(xué)習的基礎。在教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生明白：通過(guò)芭蕾基訓，主要是讓學(xué)生具有健美的體態(tài)，自然飽滿(mǎn)的情緒，對舞蹈基本動(dòng)作的名稱(chēng)、要領(lǐng)和舞蹈時(shí)身體運動(dòng)變化的一般規律有初步的了解。
第二，通過(guò)實(shí)踐訓練提高學(xué)生舞蹈動(dòng)作的力度、節奏感，發(fā)展舞姿動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，培養舞蹈動(dòng)作與情感表達的一致性。
第三，在芭蕾基訓教學(xué)過(guò)程中，我們要考慮到學(xué)生的生理、心理的個(gè)體差異，要因材施教。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生訓練時(shí)不應過(guò)分強調學(xué)生肌肉力量的強度，關(guān)節的軟度、開(kāi)度和動(dòng)作的控制等。而是要體現循序漸進(jìn)、區別對待的原則。從每位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，逐步提高訓練要求。第四，從幼兒教師在舞蹈方面應具備的基本素養入手，著(zhù)眼于今后的舞蹈學(xué)習和教學(xué)工作，做到目標明確、定位恰當。
2、緊抓幼兒舞蹈根本。
幼兒舞蹈學(xué)習與創(chuàng )編是學(xué)前教育本科生舞蹈學(xué)習有別于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習的關(guān)鍵內容，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的特色課程，對培養學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng )編及教學(xué)能力至關(guān)重要。幼兒舞蹈課程參照北京舞蹈學(xué)院《民族民間舞等級考試教材》，此教材的構建從幼兒時(shí)期一直延伸到青少年時(shí)期，共12級，每級10個(gè)舞目，教材1至3級適合4至7歲的幼兒學(xué)習。
教材針對兒童的天性，將刻板的基本功訓練軟化成表演形式，并配上合適的道具，活潑歡快的音樂(lè )、兒歌、游戲、小故事、民族風(fēng)情等，使學(xué)生在得到基本功訓練的同時(shí)對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。由枯燥乏味單一的訓練轉化為快樂(lè )的游戲，釋放兒童活潑好動(dòng)的天性。幼兒舞蹈的學(xué)習對今后從事幼教工作將會(huì )有很大的幫助。
幼兒舞蹈除了欣賞和呈現幼兒舞蹈作品外，還要引導學(xué)生掌握幼兒舞蹈創(chuàng )編原則、創(chuàng )編技法和創(chuàng )編要素。要求學(xué)生自己要能創(chuàng )作幼兒舞蹈作品，幼兒舞蹈創(chuàng )編作品的優(yōu)劣直接影響到幼兒身心健康和全面發(fā)展。作品今后在幼兒舞蹈教育實(shí)踐中會(huì )得到檢驗。
3、強化民族民間舞拓展訓練。
我國有56個(gè)民族，舞蹈種類(lèi)繁多、形式多樣、風(fēng)格各異，是我們取之不盡用之不竭的藝術(shù)寶藏。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)，就是要通過(guò)中國人民民間舞的學(xué)習，開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的舞蹈知識、弘揚民族文化，讓學(xué)生廣泛積累舞蹈素材，掌握豐富的舞蹈語(yǔ)匯，提高鑒賞能力和表現能力，并學(xué)習將其運用到幼兒舞蹈的編創(chuàng )中。
在教學(xué)過(guò)程中，我們要遵循民間舞的教學(xué)規律，抓住民間舞教學(xué)的五要素，即基本體態(tài)、動(dòng)律、步伐、節奏、配合，以舞蹈組合為主要教學(xué)內容，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。民間舞教學(xué)內容的選擇要注意基礎性和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)性的有機結合，體現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，突顯實(shí)用性。
�。ㄈ┙⒑侠淼膶W(xué)生學(xué)習評價(jià)體系。
學(xué)生學(xué)習評價(jià)體系應該由以下幾部分組成：
1、舞蹈教育技能、舞蹈表演和創(chuàng )編能力的考核。這是學(xué)期末對學(xué)生采用的常規性考核。
2、比賽性評價(jià)。比賽是對學(xué)生舞蹈綜合能力的考核，能增強學(xué)生的團隊意識、集體榮譽(yù)感，培養合作其精神和組織管理能力。
3、幼兒園實(shí)習環(huán)節考核。實(shí)習是檢驗學(xué)生舞蹈綜合能力的最佳途徑，學(xué)校學(xué)的知識在實(shí)習中怎樣合理地運用才能發(fā)揮出最大效果，對每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)考驗，要活學(xué)活用，不能生搬硬套。
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是終身教育的開(kāi)端。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼兒教師教育，擔負著(zhù)職前培養和職后培訓、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙重任務(wù)，在教育體系中具有職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性、基礎性和全面性的重要戰略地位。而舞蹈教學(xué)在學(xué)前幼兒教育中有相當重要的地位，對協(xié)調兒童的身體發(fā)育和動(dòng)作技能，培養兒童的審美能力，陶冶兒童的情操，鍛煉兒童的表現能力有著(zhù)重要作用。
因此，幼兒舞蹈教育是我們必須要重視和不斷探索的教育課題。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是學(xué)院20xx年新開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)，舞蹈課開(kāi)設什么內容和開(kāi)設多長(cháng)時(shí)間能滿(mǎn)足今后的教學(xué)需要，還在摸索當中。我們會(huì )在積極借鑒兄弟院校先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上，以突出藝術(shù)能力作為學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色。
今年，首屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課按照教學(xué)大綱要求已修滿(mǎn)兩年，專(zhuān)業(yè)考核成績(jì)全部合格，學(xué)生們能否適應今后的教學(xué)工作，是對我們教學(xué)的一大檢驗。加強對往屆生工作教學(xué)情況的回訪(fǎng)，也將成為我們教學(xué)探索和改革的重要依據。
學(xué)前教育舞蹈論文5
舞蹈作為一門(mén)常見(jiàn)的表現藝術(shù)活動(dòng)，在培養人們的審美思想、審美價(jià)值方面具有重要作用。尤其是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，因為其教學(xué)對象是我國未來(lái)的幼兒教師，因此更受社會(huì )的關(guān)注。但是現階段，我國中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的現狀并不樂(lè )觀(guān)，這就需要相關(guān)人員努力探求有效途徑加以解決與創(chuàng )新，從而確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，最終推動(dòng)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
一、我國當前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的不足
近些年來(lái)，人們越來(lái)越注重幼兒教育，整個(gè)社會(huì )對幼兒教師的關(guān)注也不斷增加。與此同時(shí)，與幼兒教師教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展狀況卻步步受限，存在著(zhù)一些明顯的不足，這些不足具體可表現在三個(gè)方面。第一，過(guò)于重專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念�，F階段，我國中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師一般是由專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)上有優(yōu)勢，但是他們卻很少能依據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)計劃。第二，缺乏統一的教學(xué)大綱。當前我國中職前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內容和教學(xué)計劃基本上都是依倨舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制訂的，過(guò)于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)關(guān)系不大，實(shí)用性不強，難以滿(mǎn)足我國幼兒教育的實(shí)際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量有直接關(guān)系，影響著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對舞蹈理論知識的認識和對各類(lèi)舞蹈技能的把握�，F階段，我國中職學(xué)校并沒(méi)有統一的舞蹈教材，許多學(xué)校選擇的舞蹈教材局限性太大，實(shí)用性不強。有的中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣就很難保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量[1]。
二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng )新途徑和創(chuàng )新方法
�。ㄒ唬┓e極革新舞蹈教學(xué)理念。受我國傳統教學(xué)理念的影響，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不太關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位，其教學(xué)觀(guān)念相對陳舊，仍然沿襲著(zhù)原來(lái)的單向灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，將舞蹈看作一系列動(dòng)作的集合，過(guò)于注重學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門(mén)表現藝術(shù)形式所具有的內在審美屬性與審美情感，不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng )新能力的培養。所以，中職學(xué)校必須積極革新學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念，充分發(fā)揮舞蹈在培養人們審美意識、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過(guò)舞蹈塑造學(xué)生的體形，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的審美。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師必須堅持“趣味教學(xué)”的原則，努力通過(guò)多種教學(xué)方法，并配合現代多媒體技術(shù)，激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性與積極性[2]。
�。ㄈ┎捎梅謱哟谓虒W(xué)方法，對不同的學(xué)生因材施教。中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因為自身的認識能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質(zhì)能力也有很大差異。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈教師必須從學(xué)生舞蹈素養的實(shí)際狀況出發(fā)，采用“分層次”教學(xué)方法，將舞蹈水平基本相似的學(xué)生歸為一組，制訂合適的教學(xué)方案，對不同的學(xué)生群體進(jìn)行針對性教學(xué)，從而逐步提升全體學(xué)生的舞蹈能力。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新舞蹈教學(xué)內容。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的`舞蹈教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)不同，其教學(xué)目的不是為了培養專(zhuān)業(yè)的舞蹈家，而是為了培養合格的幼兒教師。這就決定了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容必須與舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容相區別，不必過(guò)分注重高難度的舞蹈技巧的訓練，而應該傳授基本的舞蹈理論知識，打好學(xué)生的舞蹈基礎，然后再依據幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)設計舞蹈教學(xué)內容[3]。
綜上所述，舞蹈教育對于培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈思想、審美意識和審美能力具有重要作用。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育水平的高低直接關(guān)系著(zhù)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展�，F階段，我國眾多中職學(xué)校在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面還存在許多問(wèn)題，這就需要相關(guān)的教學(xué)人員適時(shí)革新舞蹈教學(xué)理念和教學(xué)方法，力求舞蹈教學(xué)能更好地滿(mǎn)足我國幼兒教育的實(shí)際需求，促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
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[3]廖欣莉.中職舞蹈教學(xué)創(chuàng )新中存在的問(wèn)題及對策分析[J].都市家教(上半月),20xx,(8):253.
學(xué)前教育舞蹈論文6
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是我國幼師培養的重要基地，而舞蹈訓練則是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中不可或缺的一項重要科目，除了為學(xué)前教育學(xué)生今后的幼師舞蹈教育工作打下良好的基礎之外，也對學(xué)前教育學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉有著(zhù)很大的幫助。
文章將對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈訓練中舞蹈力量訓練的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以期對提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練成果有所幫助。
幼師是我國對學(xué)前兒童進(jìn)行培養的一個(gè)重要職業(yè)，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為我國培養幼師的重要基地，需要通過(guò)對教學(xué)的強化來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。在幼兒教育中，舞蹈教育是教學(xué)中一門(mén)對幼兒藝術(shù)素養培養重要的課程，因此，舞蹈訓練對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一項必不可少的專(zhuān)業(yè)科目。
在舞蹈訓練中，對于舞蹈力量的訓練起到了至關(guān)重要的作用，不僅能有效幫助學(xué)生鍛煉肢體的穩定性，保持身體的重心垂直還能有效提高學(xué)生的舞蹈耐力、身體的柔韌性和靈敏性，并能有效幫助學(xué)生預防舞蹈運動(dòng)中的意外損傷，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師必須要充分認知舞蹈訓練中對力量訓練的重要性，并充分加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈力量訓練，以此來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈水平。
一、舞蹈力量訓練的內涵
舞蹈的力量對舞蹈的能力起著(zhù)決定性的作用。在舞蹈過(guò)程中舞蹈者需要通過(guò)力量對肌肉能力進(jìn)行運用，使肌肉的能力得到有效發(fā)揮以此來(lái)引導舞蹈動(dòng)作的生成。人體的運動(dòng)需要依靠力量的推動(dòng)來(lái)發(fā)揮肌肉的能力來(lái)完成，而舞蹈動(dòng)作又需要依靠肌肉的作用來(lái)產(chǎn)生，因此，力量的使用是舞蹈動(dòng)作形成的基本因素。通過(guò)對力量的訓練不僅能有效幫助學(xué)生鍛煉肢體的穩定性，保持身體的重心垂直還能有效提高學(xué)生的舞蹈耐力、身體的柔韌性和靈敏性，并能有效幫助學(xué)生預防舞蹈運動(dòng)中的意外損傷，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練中針對舞蹈力量的訓練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)習的基礎，也是對鍛煉學(xué)生肢體控制能力的重要環(huán)節。
同時(shí)，通過(guò)對舞蹈力量的訓練也能有效提高學(xué)生在舞蹈方面的表現能力以及在舞蹈能力方面的發(fā)揮，讓舞蹈表演者能將自己的`身體做為表現的工具，將自身的情感充分的融入到舞蹈的肢體動(dòng)作中，使舞蹈成為情感表達和宣泄的一種方式，并且對舞蹈的力量的訓練除了對學(xué)生自身各項能力有所提高之外，也能有效提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在舞蹈技巧方面的能力，以此來(lái)提高自身的舞蹈水平。
二、舞蹈力量的訓練在舞蹈訓練中的重要性
1.鍛煉學(xué)生肢體的穩定性
在進(jìn)行舞蹈的過(guò)程中為了完成特定的舞動(dòng)動(dòng)作，或是為了保證動(dòng)作的連貫性，需要舞蹈中的肢體具有一定的穩定性。比如舞蹈中最常見(jiàn)的不同的跳躍動(dòng)作，不僅要求舞蹈者能以迅速的推地保證動(dòng)作的連貫之外，還要保證舞蹈者在處于騰空狀態(tài)時(shí)能夠保持在空中舞動(dòng)動(dòng)作的穩定，這就要求舞蹈者在跳躍中能依靠肌肉的強度來(lái)維持肢體的穩定。
在進(jìn)行舞蹈中的跳躍動(dòng)作時(shí)，舞蹈者的肢體一直處于不同狀態(tài)的變化運動(dòng)中，而軀干則處于保持不變的狀態(tài)，這就要求脊椎旁的肌肉能夠通過(guò)一定的運動(dòng)來(lái)抵抗外部力量產(chǎn)生的負荷，以保證脊椎保持不變的狀態(tài)，而此時(shí)脊椎旁的深層肌肉則需要通過(guò)大力的收縮來(lái)維持在在肢體的運動(dòng)中脊椎的穩定。同時(shí)，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈力量的訓練也能有效提高腹橫肌、多裂肌、臀大肌的耐力，其中對腹橫肌的耐力提高能有效使其在舞蹈中產(chǎn)生一定的張力，以箍筋的方式保持脊椎的穩定;對多裂肌的耐力提高則能有效使多裂肌在舞蹈中產(chǎn)生收縮，以此來(lái)增強脊椎的穩定性;而對臀大肌的耐力提高則能有效使其發(fā)生收縮并帶動(dòng)背肌對脊柱的控制來(lái)保持脊椎的穩定性
2.保持學(xué)生的身體重心垂直
人體的重心會(huì )在舞蹈中跟隨舞蹈動(dòng)作的變化而變化，也會(huì )根據舞蹈者動(dòng)作力量的不同而產(chǎn)生變化。而在舞蹈過(guò)程中維持舞蹈者身體的穩定其本質(zhì)上就是需要對舞蹈者身體的重心進(jìn)行有效調控，以保證舞蹈者的身體重心能保持在垂直的狀態(tài)，從而來(lái)保證舞蹈者在舞蹈中身體的平衡。比如在舞蹈中的二位轉和旁腿轉這兩個(gè)舞蹈動(dòng)作，需要舞蹈者能夠在旋轉發(fā)力的瞬間明確身體重心的位置，而作為旋轉動(dòng)力的腿需要一直保持在抬平的狀態(tài)并通過(guò)胯關(guān)節的作用來(lái)保證身體的重心不會(huì )變異，以此來(lái)保證舞蹈旋轉的動(dòng)作順利完成。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練中，就需要通過(guò)對舞蹈力量的訓練來(lái)鍛煉腰方肌、多裂肌等以旋轉重心為核心的周邊肌肉群的耐力來(lái)保證學(xué)生在舞蹈過(guò)程中能維持重心的的穩定，通過(guò)舞蹈力量的訓練來(lái)提高腰方肌的耐力也能有效幫助舞蹈者在舞蹈過(guò)程中對呼吸的控制，以此來(lái)有效增加腹部的內在壓力來(lái)保證脊椎的穩定性，從而實(shí)現舞蹈著(zhù)在旋轉過(guò)程中的身體平衡。
3.提高學(xué)生的舞蹈耐力
在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的展現時(shí)，需要舞蹈者能通過(guò)自身舞蹈技巧和肢體以及肌肉的協(xié)調配合來(lái)實(shí)現舞蹈動(dòng)作的連貫性，這就要求舞蹈者具有一定的舞蹈耐力。在舞蹈過(guò)程中耐力是保證舞蹈完整性的基礎，而舞蹈者則需要通過(guò)對力量的訓練來(lái)保證舞蹈中的耐力。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練中，應當要加強對學(xué)生舞蹈力量的訓練，除了保證學(xué)生能有足夠的耐力來(lái)保證舞蹈動(dòng)作的連貫性之外，還能夠在有效增強舞蹈者在舞蹈表演中的爆發(fā)力，是舞蹈的表演更加具有生命力。
4.鍛煉學(xué)生身體的靈敏性和柔韌性
學(xué)生舞蹈的靈敏性是指在舞蹈表演中動(dòng)作和技巧之間的干凈利落的銜接，以及能在保證跟隨音樂(lè )的節奏來(lái)對舞蹈進(jìn)行流暢的呈現。而柔韌性則是指舞蹈表演者自身的身體的柔軟程度和拉伸程度，并且能通過(guò)自身的柔韌性完成舞蹈中一些高難度的動(dòng)作。在對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生這兩種身體性能進(jìn)行訓練時(shí)，也需要通過(guò)對舞蹈力量的訓練來(lái)實(shí)現，這主要是因為通過(guò)力量的訓練能加強學(xué)生的肌肉力量，并以此來(lái)實(shí)現靈敏性和柔韌性的提高，同時(shí)也能有效提高學(xué)生在舞蹈方面的表現能力。
5.幫助學(xué)生預防舞蹈損傷
從運動(dòng)醫學(xué)的角度而言，大多數的舞蹈動(dòng)作都會(huì )對人體的承受力造成一定的負荷，很可能會(huì )造成肌肉的拉傷或者是脊椎的損傷。而同類(lèi)型舞蹈動(dòng)作的重復也會(huì )造成人體肌肉的疲勞，使舞蹈中的力量明顯減弱，對人體的腰椎有著(zhù)潛在的威脅。因此，為了便免舞蹈過(guò)程中意外的損傷，就必須通過(guò)對舞蹈力量進(jìn)行訓練來(lái)增強肌肉的強度，使肌肉的強度能有效承受來(lái)自舞蹈運動(dòng)所帶來(lái)的負荷，以此來(lái)幫助學(xué)生預防在舞蹈訓練中可能出現的損傷。
三、結語(yǔ)
針對舞蹈力量的訓練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈訓練中不可或缺的一部分，是提高學(xué)生的肢體穩定性、舞蹈耐力、靈活性和柔韌性的重要環(huán)節，不僅能有效維持學(xué)生在舞蹈過(guò)程中的重心垂直，來(lái)提高學(xué)生的舞蹈平衡性，還能幫助學(xué)生有效預防在舞蹈訓練中可能產(chǎn)生的損傷，應當引起學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師的重視。
學(xué)前教育舞蹈論文7
從某種程度上講，藝術(shù)教育是塑造和諧健康人格的一種重要手段。其中舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。西方國家特別注重將舞蹈藝術(shù)引入學(xué)校的教育體制中，而且尤其注重舞蹈藝術(shù)在兒童時(shí)期發(fā)展的作用，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的發(fā)展，西方的舞蹈教育學(xué)者創(chuàng )造了許多適用于兒童舞蹈教學(xué)的方法。相比之下中國的舞蹈教育起步比較晚，發(fā)展也比較緩慢，到目前為止都沒(méi)有形成一套完整的兒童舞蹈教育體系。隨著(zhù)教育體制的不斷完善，藝術(shù)教育已經(jīng)越來(lái)越引起舞蹈界以及教育界的不斷關(guān)注了。
一、學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生上舞蹈課的時(shí)間少。
相關(guān)的舞蹈教育學(xué)者指出目前我國的很多學(xué)校中上舞蹈課的課時(shí)相對比較少，基本上一周只有兩個(gè)課時(shí)，如果一個(gè)學(xué)期按17周來(lái)計算的話(huà)，學(xué)生學(xué)習舞蹈的課時(shí)為34個(gè)課時(shí)。一學(xué)期34個(gè)課時(shí)對于舞蹈這門(mén)技術(shù)性比較強的課程來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。舞蹈課課時(shí)的不足一方面會(huì )使得學(xué)生訓練的時(shí)間縮短，另一方面學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識也會(huì )縮減，長(cháng)此以往下去學(xué)生的.舞蹈技能不會(huì )得到任何提升。
�。ǘ⿲W(xué)生的舞蹈教材存在不規范的現象。
教材是老師教學(xué)的主要依據，教材結構的合理性會(huì )直接影響到老師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標的完成。對于學(xué)生來(lái)講，如果沒(méi)有教材，那么他們學(xué)習的課堂會(huì )變得枯燥無(wú)味，而且在學(xué)習的過(guò)程中他們也就沒(méi)有可參考的學(xué)習工具，學(xué)習起來(lái)會(huì )變得相當吃力。當前，在大部分學(xué)校中缺乏適合學(xué)前教育的舞蹈教材，他們往往采用的是專(zhuān)業(yè)舞蹈院校的教材，這就使得學(xué)前教育舞蹈教學(xué)偏離了教學(xué)實(shí)際情況，也不利于學(xué)前教育人才的培養。
�。ㄈ⿲W(xué)校中舞蹈老師的專(zhuān)業(yè)性知識不強。
當前，我國很多學(xué)校的舞蹈老師基本上是由音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職舞蹈老師所擔任，這種現象一方面對學(xué)校來(lái)說(shuō)是好事，從一定程度上能夠節省學(xué)校在人事上的編制，但是另一方面也在無(wú)形中加劇了專(zhuān)業(yè)老師的高要求與學(xué)生低能力之間的矛盾。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自身素質(zhì)的局限性。
有的孩子在上學(xué)之前根本沒(méi)有跳過(guò)舞，甚至連一些基本的簡(jiǎn)單的舞蹈節目也沒(méi)有看過(guò)，可以說(shuō)她們的舞蹈素質(zhì)相對來(lái)講比較差。舞蹈的展現很多時(shí)候是要依據人體的動(dòng)作來(lái)完成的，舞者的動(dòng)作是否優(yōu)美會(huì )影響著(zhù)欣賞者的感受。因此要想學(xué)好舞蹈就必須從小抓起，因為那時(shí)孩子們的骨骼還沒(méi)長(cháng)成，身體比較軟，對舞蹈中的一些基本動(dòng)作學(xué)習起來(lái)會(huì )相對容易的多。
二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式的構建。
�。ㄒ唬┨岢觥懊牢枞诤稀钡慕虒W(xué)模式。
相關(guān)的教育學(xué)者指出學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一方面應注重技能教學(xué)，另一方面更應注重美育教學(xué)。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，舞蹈老師應把音樂(lè )作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受音樂(lè )的美感。在感受音樂(lè )的基礎上，適當的引導學(xué)生做一些有節律性的肢體動(dòng)作，從而進(jìn)一步感受形體之美、力量之美以及神韻之美，最終達到“美舞融合”的效果。
�。ǘ┙W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式。
在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，作為舞蹈老師一方面要教學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)性的知識，另一方面也應該不斷的揣摩學(xué)生的心理過(guò)程，在此基礎上充分運用各種教學(xué)手段，不斷地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情與積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中逐漸將學(xué)生“要我學(xué)”的心理轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理，樹(shù)立學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式。
�。ㄈ�(shù)立“身教優(yōu)先”的教學(xué)模式。
要提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，舞蹈老師必須具備相應的舞蹈教學(xué)技能，用自身優(yōu)美的舞蹈形象去感染每個(gè)舞蹈學(xué)者。眾所周知，直觀(guān)教學(xué)是學(xué)習舞蹈的主要方法，所以舞蹈老師既要做到“一專(zhuān)”又要做到“多能”，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷的規范自身的舞蹈動(dòng)作，提升自身的舞蹈素養。
�。ㄋ模嫿ǖ掠逃c舞蹈教學(xué)相結合的教學(xué)模式。
舞蹈教學(xué)是以人體的肢體動(dòng)作為手段的進(jìn)行的有計劃有組織的教育過(guò)程。在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，一方面老師要對學(xué)生的舞蹈技能進(jìn)行培訓，另一方面老師也要對學(xué)生的思想品德進(jìn)行相應的指導。在學(xué)前教育階段對學(xué)生灌輸一些思想道德知識有助于之后他們人格的塑造。因為在從事整個(gè)舞蹈的行業(yè)中，舞者之間會(huì )存在相應的競爭，競爭就會(huì )有成與敗，競爭也需要遵守相應的規則，競爭更需要懂得尊重對手，而這些原則都需要從思想道德品質(zhì)上抓起。
三、結語(yǔ)。
當前，我國在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)上取得了豐碩的成果，因此更應該要求每一位舞蹈教育者不斷的更新舞蹈觀(guān)念、探索新方法，從而建立起一套與舞蹈教學(xué)相適應的教學(xué)模式。
學(xué)前教育舞蹈論文8
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)院校的業(yè)余舞蹈學(xué)習、舞蹈訓練有較大差異，其要求學(xué)生通過(guò)舞蹈教學(xué)掌握規范、正確的舞蹈專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與動(dòng)作，以便以后在教導幼兒舞蹈時(shí)能夠使幼兒學(xué)習到正確的舞蹈知識與技能[1]�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)著(zhù)重于培養學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng )編以及藝術(shù)教育等能力。但就目前而言，我國中、高等職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)似乎是走進(jìn)了一個(gè)誤區，即過(guò)于注重對學(xué)生高難度基本功、超復雜舞蹈組合的培養[2]。就筆者自身而言，已收到較多幼兒園的反饋：學(xué)生的舞蹈跳的確實(shí)完美，但舞蹈的創(chuàng )編以及教學(xué)能力卻有所欠缺。誠然，學(xué)生自身舞蹈能力固然重要，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事幼兒教育工作，相比之下，是否學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力更為重要呢？[3]因此，在最近一段時(shí)間的教學(xué)中，筆者已有意識地對教學(xué)重心以及教學(xué)內容進(jìn)行了調整，以期能夠培養出真正的教育人才。
一、舞蹈基本教學(xué)能力的培養
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言表達能力
幼兒舞蹈教學(xué)需要教師通過(guò)語(yǔ)言與肢體動(dòng)作對教學(xué)內容進(jìn)行表達，因此語(yǔ)言表達能力對其而言極為重要。筆者在對部分畢業(yè)生所在幼兒園進(jìn)行調查后發(fā)現，有較多學(xué)生自己舞跳得極好，各個(gè)動(dòng)作做得極為完美，但在舞蹈教學(xué)中卻無(wú)法將一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作標準通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達，導致幼兒無(wú)法有效掌握該動(dòng)作要領(lǐng)，難以學(xué)會(huì )舞蹈。因此，對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養是提升其教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。值得一提的是，與幼兒的交流必須要簡(jiǎn)單、易懂、通俗以及口語(yǔ)化，只有符合幼兒的語(yǔ)言習慣，才能精確將一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)要領(lǐng)通過(guò)語(yǔ)言傳遞給幼兒。
�。ǘ╄b賞分析能力
鑒賞分析能力能夠有效提升學(xué)生對于舞蹈的欣賞能力與判斷能力，因此需要加強對學(xué)生鑒賞分析能力的培養。首先，教師可以將一些典型動(dòng)作進(jìn)行對比，讓學(xué)生進(jìn)行分析，鑒別哪一個(gè)動(dòng)作更好看、難度更高，并且在鑒賞之后讓學(xué)生們互相表達自己的意見(jiàn)。此舉能夠有效提升學(xué)生的分析能力與觀(guān)察能力，對動(dòng)作的分析與動(dòng)作要領(lǐng)的掌握也更為透徹，其舞蹈教學(xué)能力自然也隨之提升。
二、舞蹈編排能力培養
�。ㄒ唬┠７掠柧�
舞蹈的創(chuàng )編極為復雜，單憑在學(xué)校中的兩三年學(xué)習遠遠不足以支撐學(xué)生獨自完成對舞蹈的創(chuàng )編，無(wú)論是在舞蹈能力上，還是在舞蹈動(dòng)作素材與詞匯的積累上均有所體現[4]。若非要學(xué)生創(chuàng )編舞蹈，恐怖也不過(guò)是將一個(gè)個(gè)動(dòng)作進(jìn)行堆砌。因此，筆者認為學(xué)生對于舞蹈的創(chuàng )編應循序漸進(jìn)，首先可以從對其他舞蹈動(dòng)作的模仿進(jìn)行入手，通過(guò)模仿逐漸摸索出新的舞蹈動(dòng)作。對于剛剛接觸舞蹈創(chuàng )編或接觸不久的`學(xué)生，可以通過(guò)分小組等方式從創(chuàng )編舞蹈的結束隊形、結束動(dòng)作，到創(chuàng )編整個(gè)舞蹈的隊形，再到選擇一個(gè)基本動(dòng)作、主題動(dòng)作展開(kāi)創(chuàng )編，促使學(xué)生創(chuàng )新，在模仿的基礎上產(chǎn)生聯(lián)想，從而得到創(chuàng )作啟迪。此舉不但能夠加強學(xué)生對于現有舞蹈知識的運用，提升其組織能力，更使學(xué)生了解創(chuàng )編，不再因對創(chuàng )編的一無(wú)所知而畏懼創(chuàng )編。
�。ǘ﹦�(dòng)作重組
所謂動(dòng)作重組，即對原有的動(dòng)作進(jìn)行變化[5]。動(dòng)作的變化方法較多，主要可以從順序、部分動(dòng)作、下肢動(dòng)作、上肢動(dòng)作、節奏等方面進(jìn)行。在課堂上，教師可以將一個(gè)舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行拆分，并對動(dòng)作的重組進(jìn)行示范與舉例，隨后讓學(xué)生進(jìn)行自由練習，最后將重組后的動(dòng)作進(jìn)行展示與點(diǎn)評。在此過(guò)程中，最重要的是最后一個(gè)環(huán)節，即教師的點(diǎn)評。教師的點(diǎn)評需要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，使學(xué)生知道優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)所在以及改進(jìn)的方法。通過(guò)一次次的練習，學(xué)生逐漸掌握了動(dòng)作重組的關(guān)鍵所在，思路得以開(kāi)拓，舞蹈創(chuàng )編能力自然得到了大幅度提升。
�。ㄈ┪璧冈~匯
所謂舞蹈詞匯，也可稱(chēng)為舞蹈專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，舞蹈詞匯是舞蹈創(chuàng )編的基礎也是核心所在。因此，教師在日常教學(xué)中必須注重學(xué)生對于舞蹈詞匯的積累，如開(kāi)設欣賞課，對欣賞舞蹈的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解，使學(xué)生在欣賞中積累素材，為舞蹈的創(chuàng )編打下堅實(shí)基礎。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )編方法
道家有言：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，即傳授給人既有的知識，不如傳授其學(xué)習知識的方法。魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能夠解一時(shí)之饑，卻無(wú)法解決長(cháng)久之饑，若要一直都有魚(yú)吃，便要學(xué)會(huì )釣魚(yú)的方法。教育亦是同理，教師將成品舞教給學(xué)生，不如教學(xué)生如何創(chuàng )編舞蹈。首先，發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，引導其如何跟隨音樂(lè )進(jìn)行創(chuàng )編，讓學(xué)生以音樂(lè )為基礎，明確舞蹈主題；其次，以舞蹈主題為中心，對舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )新與改變，設置舞蹈的開(kāi)始、過(guò)程以及結尾；最后，通過(guò)對舞蹈動(dòng)作的整合，編成相對穩定的舞蹈組合，根據內容發(fā)展成為舞蹈小節目，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握編舞方法。
三、結語(yǔ)
一般情況下，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐主要有兩種：一是學(xué)校演出，由教師編排舞蹈，學(xué)生上臺演出；二是幼兒園實(shí)踐，學(xué)生深入幼兒之中，嘗試幼兒舞蹈的創(chuàng )編與教學(xué)。顯然，第二種方法能夠更有效地提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，因此學(xué)校應加強與幼兒園之間的合作，盡量多地提供學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )。需要注意的是，學(xué)生在幼兒園的時(shí)間需要循序漸進(jìn)，由最初的聽(tīng)課，慢慢至自己上課，最后幫助幼兒園教師編排舞蹈。只有如此，學(xué)生才能有效掌握一系列知識，做到學(xué)以致用。
總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力是其能否勝任幼兒園教師工作的關(guān)鍵所在。教師在培養學(xué)生自身舞蹈能力的同時(shí)，更需要對其舞蹈教學(xué)能力的培養進(jìn)行重視。只有如此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后才能成為一個(gè)真正的好教師，才能盡到一個(gè)教師的職責。
學(xué)前教育舞蹈論文9
摘要：在中職的學(xué)前教育中，舞蹈教學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性的技能課程，這項技能的培養直接影響到與學(xué)前教育崗位的對接，所以中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)以后崗位教學(xué)中舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展，對學(xué)前學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此只有具備了專(zhuān)業(yè)的舞蹈技能，才能與學(xué)前教育崗位中舞蹈教學(xué)活動(dòng)緊密相連。本文主要對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)崗位和教學(xué)現狀進(jìn)行了分析，提出了提高與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)崗位分析的措施。
【關(guān)鍵詞】崗位對接；中職；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)
與崗位對接的教學(xué)要求會(huì )更高，所以在中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，必須要以提高學(xué)生的舞蹈基本素質(zhì)和舞蹈技能為主，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中開(kāi)創(chuàng )思維，敢于實(shí)踐，提高他們對舞蹈的創(chuàng )編能力，促進(jìn)學(xué)生舞蹈能力的提升，更順利的與崗位進(jìn)行對接。
1中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)分析
1.1教學(xué)崗位分析
我國教育事業(yè)在不斷的發(fā)展的同時(shí)，中職教育事業(yè)也受到了更多的關(guān)注，特別是中職學(xué)前教育。目前，幼兒教學(xué)崗位出現了很多空缺，對這方面的人才需求也非常緊迫，但是同時(shí)對幼兒教師提出了更高的要求，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)面向的是幼兒，幼兒是祖國的花朵，只有他們接受了良好的教育，才能在日后有所發(fā)展。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈教學(xué)是非常重要的學(xué)科，也是這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎，所以對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應該遵循科學(xué)、合理、適用和指導的原則，在教學(xué)過(guò)程中，教師運用合理的教學(xué)方法激起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。
1.2教學(xué)現狀分析
目前，我國中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現狀主要停留在對舞蹈基本技能的教學(xué)上，缺乏對學(xué)生全面系統的教學(xué)，除了掌握舞蹈的基本技能外，還應該掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識和對幼兒的心理分析教學(xué)，促進(jìn)與崗位的對接。以下幾點(diǎn)就是目前中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現狀：（1）舞蹈教學(xué)模式比較傳統，難以滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求；（2）重視舞蹈的基本功教學(xué)，忽視了幼兒律動(dòng)舞蹈編排教學(xué)；（3）教師在舞蹈教學(xué)中占主導地位，忽視了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
2與崗位對接的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)
2.1與崗位對接的中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)效果
2.1.1讓學(xué)生具備一定的舞蹈素質(zhì)舞蹈素質(zhì)可以通過(guò)后天的訓練鍛煉而成，所以在中職的舞蹈教學(xué)中，教師應該結合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對性的培養他們的舞蹈素養。很多學(xué)生對舞蹈的學(xué)習沒(méi)有基礎，在訓練的時(shí)候可能因為身體和骨骼的原因達不到一定的要求，教師要把這些因素考慮在內，減少學(xué)生對這些動(dòng)作的訓練，加強這些動(dòng)作的要點(diǎn)，培養學(xué)生對舞蹈的協(xié)調能力，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì )，增強學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。
2.1.2讓學(xué)生具備編排幼兒園律動(dòng)舞蹈的能力舞蹈素質(zhì)只是舞蹈教學(xué)中的基本，為了讓中職學(xué)生與崗位進(jìn)行更好的對接，注重學(xué)生編排舞蹈的能力更為重要。因為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后更多的是從事幼兒教育，所以在對他們進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內容應該更偏重于幼兒園律動(dòng)舞蹈的編排，為他們以后的就業(yè)做足充分的準備。
2.1.3培養學(xué)生具備舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力學(xué)生的.舞蹈專(zhuān)業(yè)能力與以后的崗位有直接關(guān)系，幼兒的舞蹈教學(xué)在不斷的變化，傳統的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了孩子們的需求，所以在中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，要注重對學(xué)生舞蹈能力的培養，讓學(xué)生根據時(shí)代的變化和市場(chǎng)的需求對舞蹈進(jìn)行創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造更多的舞蹈教學(xué)方式，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，為以后的崗位對接鋪好道路。
2.2提高與崗位對接的中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)策略
2.2.1從教師角度分析中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在舞蹈教學(xué)的時(shí)候應該做好示范，并且對他們進(jìn)行正確的引導，所以對教師的要求非常高，他們必須具備扎實(shí)的舞蹈功底，把每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的重點(diǎn)都展現出來(lái)，讓學(xué)生被老師的舞蹈動(dòng)作吸引，認真的學(xué)習；另外教師還要開(kāi)拓學(xué)生們學(xué)習舞蹈的思維，運用先進(jìn)的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)、幼兒園實(shí)地考察學(xué)習等等，讓學(xué)生對舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反思和創(chuàng )新，同時(shí)也能夠直接的感受到幼兒學(xué)習舞蹈的特點(diǎn)，然后結合自己學(xué)到的動(dòng)作進(jìn)行改善，掌握更多的舞蹈形式和重點(diǎn)，更好的滿(mǎn)足幼兒舞蹈教學(xué)崗位的要求。
2.2.2從學(xué)生角度分析中職學(xué)前教育的學(xué)生在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，舞蹈的基本功是必須要掌握的，這樣有利于以后崗位上的教學(xué)，給幼兒帶來(lái)更好的示范，同時(shí)對舞蹈的學(xué)習又不能僅僅停留在基本功上面，更多的是加強對舞蹈的編排和舞蹈教學(xué)的創(chuàng )新方式，促進(jìn)以后崗位舞蹈教學(xué)的多樣性；另外中職學(xué)生在學(xué)習舞蹈的時(shí)候，應該明白學(xué)習的目的，在學(xué)習過(guò)程中有針對性的學(xué)習，適應幼兒對舞蹈學(xué)習的需要，這樣的學(xué)習才能為以后從事幼兒舞蹈教育工作做好鋪墊，更好的實(shí)現幼兒舞蹈教學(xué)目標。
3結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，為了更好的把舞蹈教學(xué)與崗位對接聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校必須對舞蹈教學(xué)重視起來(lái)，培養出更加優(yōu)秀的幼兒教育者，為學(xué)前教育事業(yè)做出貢獻。
參考文獻
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學(xué)前教育舞蹈論文10
一、吸納幼兒園教材中的歌曲和兒歌
幼兒園一般依據幼兒的年齡分為小班、中班、大班，因為不同年齡段的幼兒具有不同的特性，這樣便于進(jìn)行不同階段的教學(xué)，幼兒園教材也就選取了適用于不同年齡段的歌曲和兒歌�？梢詮男“�、中班、大班教材中分別抽取其中有代表性的歌曲或兒歌，讓學(xué)前教育學(xué)生根據歌曲、兒歌做創(chuàng )編律動(dòng)和歌表演動(dòng)作的練習，如小班歌曲《彩色的世界真奇妙》、兒歌《吃水果》；中班歌曲《嚕啦啦》、兒歌《花兒賣(mài)香水》；大班歌曲《小天使之歌》、兒歌《繡花鞋》，這樣就能豐富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中幼兒舞蹈的教學(xué)內容。目前，各省市及各幼兒園的教材并不統一，在歌曲或兒歌的選擇上，應該以學(xué)生實(shí)習基地幼兒園的教材為主要選取對象，這樣能有效實(shí)現學(xué)與用的對接。
二、選用經(jīng)典兒歌
經(jīng)典兒歌具有其自身的魅力，經(jīng)久不衰，能影響幾代人，很容易在不同年齡段的人群中形成共鳴，如《搖籃曲》、《娃哈哈》、《小燕子》等等。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中，可以選擇這些經(jīng)典的兒歌作為舞蹈教學(xué)的曲目，對學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)和歌表演的創(chuàng )編和表演練習，拉近與幼兒歌曲或兒歌愛(ài)好之間的距離，讓學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習就能為后續工作打下基礎。在教學(xué)中，這類(lèi)歌曲的律動(dòng)和舞蹈創(chuàng )編及歌表演，可以完全放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行，因為學(xué)生在小時(shí)候也曾接觸、演唱過(guò)這些歌曲，具有良好的認知，豐富的情感基礎。既能發(fā)揮學(xué)生根據個(gè)人理解后進(jìn)行創(chuàng )造性展現，也能為幼兒園教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，具有很強的實(shí)用性。
三、借鑒舞蹈考級教材中幼兒部分內容
《中國舞等級考試》教材包括中國古典舞、民族舞的'一些基本舞姿、動(dòng)作和舞步，并根據不同年齡的生理和心理特征劃分為13個(gè)等級。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中，可以選擇幼兒年齡階段的舞蹈進(jìn)行訓練，因為教材配有中國風(fēng)格及與幼兒年齡特點(diǎn)相適應的伴奏樂(lè )曲，節奏鮮明、旋律性強，符合幼兒的心理特點(diǎn)。同時(shí)，因教材集舞蹈的訓練性、娛樂(lè )性和知識性為一體，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，保證訓練的科學(xué)性、系統性、全面性及中國特色性，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生及幼兒身心的健康發(fā)展。
《中國民族民間舞等級考試》教材匯集了不同民族、不同地區的民間舞蹈風(fēng)格，并融合了民族音樂(lè )、傳說(shuō)、服飾等多種文化，使舞蹈具有更為豐富的藝術(shù)形象和內涵，往往能引人入勝。因此，吸收民族民間舞蹈中適合幼兒的內容，能激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)她們的表現欲望，能結合自身情況來(lái)進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編和表現，提升學(xué)生舞蹈表演的功底。另外，學(xué)生在不斷創(chuàng )新過(guò)程中，能在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，結合幼兒園的條件、當地實(shí)際情況，進(jìn)行有效創(chuàng )編，實(shí)現科學(xué)性與系統性、民族性與通俗性、普及性與趣味性、自?shī)市耘c訓練性地有效結合。
四、增加幼兒舞蹈基訓內容
幼兒在幼兒園學(xué)習舞蹈，主要是培養其學(xué)習舞蹈的興趣，鍛煉身體并提高藝術(shù)素養，突出的是舞蹈基礎訓練，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中，應該強化幼兒基礎舞蹈的訓練，為幼兒后續舞蹈發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，最多采用的是芭蕾舞和中國古典舞相糅合的方式，對基本體態(tài)，身體開(kāi)度、軟度、力度，以及身體協(xié)調性、動(dòng)作韻律感、舞蹈動(dòng)作運動(dòng)規律進(jìn)行訓練。但是，這些訓練對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能是跳進(jìn)式學(xué)習，而且一些訓練與幼兒存在很大差異，比如上把壓腿一樣，這樣的教育不能有效促進(jìn)學(xué)生在幼兒園的舞蹈教育活動(dòng)。為了學(xué)校舞蹈教育與幼兒舞蹈教學(xué)有效結合，必須加大幼兒舞蹈基本訓練內容，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì )把自己練習的基礎訓練內容轉化為能指導幼兒舞蹈基礎訓練的內容。
五、吸收全國優(yōu)秀幼兒歌舞劇目
在充分利用現有幼兒舞蹈教育教學(xué)資源的基礎上，還應該主動(dòng)從各種賽事中選擇一些優(yōu)秀的幼兒舞蹈節目作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。國內開(kāi)展的“小荷風(fēng)采”全國舞蹈比賽、CCTV舞蹈大賽少兒組、省級少兒舞蹈比賽，都會(huì )有很多單位參加，而且會(huì )涌現出很多優(yōu)秀參賽作品。還有電視臺的六一節晚會(huì )、春節晚會(huì )也有值得吸收的優(yōu)秀幼兒歌舞類(lèi)節目，如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《我可喜歡你》、《我最棒》等等。這些作品不僅具有創(chuàng )新性，而且還有時(shí)代性，與現實(shí)生活、現實(shí)環(huán)境、現實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題與現象等內容有效連接起來(lái)，具有很強的實(shí)用性。針對這類(lèi)幼兒歌舞，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要引導學(xué)生去鑒賞，即作品的創(chuàng )作背景、創(chuàng )作意圖、表達思想和情感，通過(guò)哪些動(dòng)作的創(chuàng )新來(lái)表現哪些意境和內涵，整個(gè)歌舞創(chuàng )編的整體性、協(xié)調性、流暢性及合理性等等；其次是模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)生親自表演，讓學(xué)生從表演過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )優(yōu)秀作品在幼兒舞蹈方面表現的內涵、手法和方式，增強學(xué)生幼兒舞蹈表現能力；最后是結合優(yōu)秀作品，依據學(xué)�；驅�(shí)習幼兒園實(shí)際，如何進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編。這樣能使教學(xué)內容更具有針對性，并有效增強舞蹈課程教育教學(xué)中的實(shí)用性，滿(mǎn)足幼兒園教育教學(xué)的需要。
學(xué)前教育舞蹈論文11
摘 要：在社會(huì )經(jīng)濟高速發(fā)展的影響下，人們開(kāi)始不斷重視個(gè)人素質(zhì)的提高，相應的，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也得到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。舞蹈是學(xué)前教育的重要教育活動(dòng)，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的教育素質(zhì)，其具有非常重要的社會(huì )意義以及現實(shí)性意義。文章主要研究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈素質(zhì)；素質(zhì)教育
舞蹈是一種承載著(zhù)人類(lèi)思想以及精神情感的重要媒介，其是實(shí)現人與人之間有機交流的思想工具。在學(xué)前教育階段的舞蹈教育，能夠培養幼兒的情感價(jià)值，形成其審美能力以及思想表達能力，對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。相應的舞蹈素質(zhì)教育，也應該是現代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內容。
一、學(xué)前教育概述
學(xué)前教育是現代教育的重要構成部分，其是伴隨著(zhù)人類(lèi)的誕生而誕生的教育類(lèi)型。從教育的層級階段上來(lái)分析，其是教育的前期啟蒙階段，也是教育的第一階段[1]。從廣義上來(lái)理解，學(xué)前教育是一切對學(xué)齡前兒童發(fā)展具有一定影響性的活動(dòng)類(lèi)型，其教育形式主要來(lái)自于家庭、學(xué)校、社會(huì )三個(gè)重要方面。從狹義的角度理解，學(xué)前教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)教育機構對幼兒所施行的教育，也可以簡(jiǎn)單的理解為幼兒園、托兒所教育。
現階段，學(xué)前教育經(jīng)過(guò)人類(lèi)長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐以及探索，已經(jīng)發(fā)展成了一種現代化的知識學(xué)科門(mén)類(lèi)。在各大教育類(lèi)高校中，學(xué)前教育是重要的專(zhuān)業(yè)設置之一。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟水平的提高，人們越來(lái)越素質(zhì)的培養，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也因此成為了現代就業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)之一。
目前，各學(xué)前教育機構不是缺少學(xué)前教育教師，而是缺少高素質(zhì)的學(xué)前教育教師。幼兒階段是人格形成、個(gè)性發(fā)展的重要階段，對人的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。教師作為學(xué)前教育活動(dòng)中的重要教育角色，在現代化的教育發(fā)展中，有著(zhù)更高的素質(zhì)需求，其不但要具有專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育知識以及經(jīng)驗，還必須具備博學(xué)的知識內涵以及藝術(shù)技能�，F代《幼兒園工作規程》中特殊強調了德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標。舞蹈教育作為現代學(xué)前教育的重要教育內容之一，對培養學(xué)生的德、智、體、美各方面素質(zhì)都具有重要的實(shí)際意義�，F階段，舞蹈素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程項目以及重點(diǎn)素質(zhì)培養內容之一，其對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養以及職業(yè)發(fā)展具有重要的積極意義。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基本內容
�。ㄒ唬┪璧钢R以及技能
舞蹈知識的了解與掌握是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基礎內容，其目的是令學(xué)生初步的了解人體美以及動(dòng)作美的基本內涵與概念，明確學(xué)前教育中舞蹈教育的重要意義，教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法[2]。舞蹈技能是舞蹈素質(zhì)教育的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生掌握基本的'舞蹈動(dòng)作、技能、素材，使其能夠遵循基本的人體活動(dòng)規律，進(jìn)行不同風(fēng)格、不同形式的舞蹈表現。
�。ǘ┬误w以及舞蹈基本訓練
訓練是舞蹈素質(zhì)教育的主要方法以及內容，其主要是通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行形體訓練與舞蹈基礎的訓練，使學(xué)生形成正確的身體姿態(tài)習慣以及舞蹈基本素質(zhì)，其目的主要是提高學(xué)生的肢體協(xié)調感、節奏感，身體的協(xié)調性以及柔韌性，打好舞蹈素質(zhì)形成的基礎。
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學(xué)前教育的對象以及主體是學(xué)齡前的幼兒，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈素質(zhì)教育也主要面向幼兒舞蹈的基本方向。首先，要了解幼兒舞蹈的基本特點(diǎn)，能夠有效的閱讀以及再現幼兒舞蹈教程的內容，并能夠根據學(xué)前教育的實(shí)際要求，編創(chuàng )幼兒舞蹈。其次，要掌握專(zhuān)業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)方法，使其能夠根據設計的教學(xué)內容，以科學(xué)、合理的方法，對幼兒開(kāi)展舞蹈教學(xué)，可以有機的講解舞蹈動(dòng)作，組織舞蹈活動(dòng)，實(shí)現舞蹈教育的實(shí)際目的。
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這一方面，主要是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義等方面的精神指導，使其樹(shù)立起為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)的思想理念。同時(shí)，培養培養學(xué)生正確的學(xué)習觀(guān)念以及主體意識，形成創(chuàng )造力、表現力，以及現代化的教育情緒，能夠建立良好的人機管理，進(jìn)行良好的團隊合作。并且，通過(guò)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)情操，形成文明的行為習慣，優(yōu)化其審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性
隨著(zhù)學(xué)前教育的不斷發(fā)展以及社會(huì )各界的廣泛關(guān)注以及重視，舞蹈素質(zhì)已經(jīng)成為了現代學(xué)前教育教師必須具備的職業(yè)素質(zhì)之一，其對于培養幼兒的各方面能夠以及素質(zhì)具有非常重要的啟蒙以及培養作用。
�。ㄒ唬┠軌虼龠M(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展
在現代的學(xué)前教育中，舞蹈教育已經(jīng)成為了一種重要的教育活動(dòng)類(lèi)型，這一教育活動(dòng)的意義就在于能夠對幼兒的審美情趣進(jìn)行初步的培養，同時(shí)，培養幼兒的創(chuàng )造力以及思維力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性體現，對其全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。在目前的學(xué)前舞蹈教育中，主要是通過(guò)音樂(lè )、模仿、游戲等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，發(fā)展幼兒的協(xié)作能力、藝術(shù)能力、思維能力，使其能夠主動(dòng)的感受生活中的美，逐漸的形成審美能力。同時(shí)，舞蹈教育的開(kāi)展能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生體能的作用，有利于實(shí)現學(xué)生身心素質(zhì)的全面、協(xié)調發(fā)展。從這一方面來(lái)看，舞蹈教育對學(xué)學(xué)前教育的開(kāi)展具有重要的促進(jìn)意義，能夠推進(jìn)現代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
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學(xué)前教育的最主要目的之一，就是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在這一方面，舞蹈教育具有非常突出的實(shí)際意義[3]。首先，舞蹈教育可以分類(lèi)為一種藝術(shù)教育，其在課程設計以及課程安排等方面也突出的體現出了審美能力培養的目的以及價(jià)值導向。在這一方面，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生良好表達能力的形成，對幼兒的心理健康培養具有非常重要的意義。通過(guò)舞蹈教育，一方面能夠使學(xué)生逐漸形成個(gè)性化的審美能力，使其能夠主動(dòng)的感受到生活中的美；另一方面，通過(guò)幼兒舞蹈的組織形式以及教育方式，能夠培養學(xué)生的集體合作觀(guān)念、互相幫助觀(guān)念以及樂(lè )觀(guān)向上的思想特點(diǎn)。其次，舞蹈教學(xué)的主要方式是通過(guò)模仿以及練習，這其中必然的包括運動(dòng)的基本內容。這些運動(dòng)的內容，從根本上來(lái)說(shuō)，是一種體育活動(dòng)，其能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的效果。同時(shí)，通過(guò)一定的舞蹈練習。能夠鍛煉幼兒的肢體協(xié)調能力、身體柔韌性以及節奏感，這對幼兒的健康發(fā)育以及身體素質(zhì)的提高具有非常重要的實(shí)際意義。綜合上述論述，學(xué)前教育中的舞蹈教育，對培養幼兒的身心健康發(fā)展具有非常重要的積極意義。
�。ǘ┯欣诎l(fā)展幼兒的智力以及創(chuàng )造力
德、智、體、美，在智力培養方面，舞蹈教育也尤其獨特的價(jià)值，通過(guò)舞蹈教育，能夠在極大程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力，推進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。從根本上講，舞蹈本身就是具有非常明顯藝術(shù)創(chuàng )造性的活動(dòng)。在不斷的肢體動(dòng)作延伸以及重復的過(guò)程中，幼兒能夠對舞蹈形成一定的內涵上的體會(huì )，形成對舞蹈的獨特理解，使其逐漸的形成用舞蹈表達自身獨特思想的能力。同時(shí)，舞蹈教學(xué)的開(kāi)展符合幼兒的基本身心發(fā)展規律，迎合了幼兒對世界的認識，以及其自身階段的天性。通過(guò)舞蹈教學(xué)，能夠對學(xué)生的想象力、感知力、思維力進(jìn)行合理的鍛煉。一方面，通過(guò)舞蹈的鍛煉，能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的主觀(guān)創(chuàng )造能力，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。另一方面，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，推進(jìn)其在啟蒙階段的智力發(fā)展，為今后的學(xué)習活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。
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意志力是人在社會(huì )生活中最重要的品質(zhì)之一，其對人在每一人生階段的發(fā)展都具有重要的積極意義。對此，在學(xué)前教育階段，應該通過(guò)切實(shí)有效的手段，對幼兒進(jìn)行意志力的培養。在這一方面，舞蹈教育有其獨特的教育優(yōu)勢。在舞蹈教學(xué)中，需要大量、長(cháng)期的練習，這種練習的過(guò)程，就具有非常突出的意志力鍛煉效果。例如：一些意志力較為必然的學(xué)生在進(jìn)行鍛煉的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )因為興趣，以及身體上的疲憊而產(chǎn)生放棄的情緒。但是，通過(guò)教師的引導以及同學(xué)的鼓勵，其堅持了下來(lái)，在這一過(guò)程中，就實(shí)現了幼兒意志力的鍛煉。意志力鍛煉是一個(gè)長(cháng)期發(fā)展的過(guò)程，這與舞蹈教育的持續練習特點(diǎn)不謀而合。同時(shí)，在舞蹈學(xué)習之后，幼兒能夠充分的體會(huì )到完成之后的喜悅，使其逐漸產(chǎn)生對舞蹈的熱愛(ài)，以此實(shí)現對學(xué)生進(jìn)行意志力鍛煉的實(shí)際效果。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)現代教育的發(fā)展，舞蹈教育在學(xué)前教育中的作用已經(jīng)得到了社會(huì )的廣泛關(guān)注。相應的，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養也就顯得越來(lái)越重要。對此，應該深刻的認識到舞蹈素質(zhì)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要意義，推進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。
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學(xué)前教育舞蹈論文12
隨著(zhù)時(shí)代不斷地向前發(fā)展，當前教育理念已逐漸發(fā)生轉變，素質(zhì)教育被滲透到教育教學(xué)中，使得我國教育教學(xué)邁入新局面。舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中比較重要的部分，其對幼兒學(xué)習舞蹈的深度和廣度有著(zhù)重要的影響，如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量成為當前高校需要考慮的重點(diǎn)。本文基于地域文化的角度，闡述當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了將地域文化融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的對策，希望能提高舞蹈教學(xué)的整體水平。
0引言
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，人們對學(xué)前教育越來(lái)越重視。然而，我國目前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資力量較為薄弱，教學(xué)效果并不突出。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養幼兒教師的搖籃，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平有利于培養出合格的教育工作者。本文對地域文化和學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的融合進(jìn)行討論，以此促進(jìn)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量提升。
1現階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1高校教學(xué)過(guò)程中重技能輕思想
時(shí)代雖在不斷發(fā)展，但任何時(shí)候幼兒教學(xué)都是極為重要的，所以涉及到幼兒教學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更應該全面提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養優(yōu)秀的幼兒教師。舞蹈教學(xué)中也要注重培養素質(zhì)能力水平較高的創(chuàng )新型人才。幼兒舞蹈教學(xué)不僅是教給小孩子舞蹈技能，更需要通過(guò)舞蹈來(lái)引導孩子認識文化的內涵，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應該培養出技能與思想同樣過(guò)關(guān)的高校生。當前，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)課堂設置過(guò)于重視學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習，而對舞蹈文化的理解卻缺乏重視，有的學(xué)校只是讓學(xué)生練習舞蹈，而不會(huì )向學(xué)生介紹舞蹈作品的內涵和思想，這樣使得學(xué)生慢慢淡化了了解舞蹈作品的想法，失去了對舞蹈文化精髓鉆研的興趣
1.2教學(xué)內容過(guò)于傳統和單一
隨著(zhù)教育改革的深人和發(fā)展，高校教育體制不斷完善，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始轉變思想。但舞蹈教學(xué)內容目前仍然維持傳統教學(xué)內容，課程設置也比較單一，不能突出特色，很多學(xué)生在學(xué)習中只能機械性地進(jìn)行舞蹈技能訓練，而缺少文化思想的涵養。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應該區別于其他舞蹈專(zhuān)業(yè)的內容，也不能和社會(huì )上的文藝團體相混，舞蹈教學(xué)培養出的學(xué)生將來(lái)會(huì )成為幼兒教師，幼兒教師不僅要有專(zhuān)業(yè)技能，還要具備高水平的思想素質(zhì)，所以在高校教學(xué)之中需要不斷創(chuàng )新教學(xué)內容，全方面促進(jìn)教學(xué)水平的提升。傳統的舞蹈教學(xué)內容比較固定，逐漸與時(shí)代發(fā)展的步伐有所差距，也不能滿(mǎn)足當前新一代個(gè)性鮮明的學(xué)生的需求，這是目前舞蹈教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。
1.2舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng )新性
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)院不同，這里的學(xué)生既是學(xué)生的角色，也是未來(lái)幼兒儲備教師的角色，他們不僅需要學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能，提高舞蹈水平，還應該學(xué)習其他教學(xué)內容。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)課程包括舞蹈技能、舞蹈理論、舞蹈編導等多個(gè)部分，每一門(mén)課程都需要學(xué)生刻苦練習。但在學(xué)習中，舞蹈教學(xué)常常忽視舞蹈教學(xué)的特殊性，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)需要培養學(xué)生個(gè)人舞蹈能力和理解能力，這是為了以后學(xué)生投人到幼兒教育事業(yè)中必須考慮的。然而，當前各個(gè)高校的舞蹈教學(xué)幾乎都采取了同樣的授課方式，缺乏對特色地域文化的考慮，使得學(xué)生對舞蹈內容的理解都形成了統一的固定模式。舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng )新性的教學(xué)模式，使得學(xué)生不能主動(dòng)對舞蹈學(xué)習內容進(jìn)行思考和揣摩。
1.3舞蹈教學(xué)中文化滲透程度低
我國舞蹈種類(lèi)繁多，很多舞蹈類(lèi)型都與特色地域文化有著(zhù)直接的聯(lián)系，如民族舞，就是匯集我國少數民族智慧的傳統藝術(shù)。但是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，高校很少從文化熏陶角度設置課程，這樣既不利于培養具備地域特色的`學(xué)生，也
難以促進(jìn)民族文化的傳承。學(xué)前舞蹈教學(xué)如果不能與地域文化相融合，很難使學(xué)生掌握地域舞蹈文化的內涵，這樣，將來(lái)學(xué)生去到不同地域的幼兒教師崗位上，也無(wú)法發(fā)揮出自身的教學(xué)能力。
2加強地域文化與學(xué)前教育舞蹈教學(xué)融合的對策
2.1引入地域文化，豐富教學(xué)思想
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應該充分認識到將地域文化融人教學(xué)中的重要性。我國的舞蹈類(lèi)型都極具民族特色，除漢族傳統類(lèi)型的舞蹈外，很多舞蹈都涵蓋了少數民族地區的文化特色。將地域文化中豐富多彩的內容引人課堂，提起學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，讓學(xué)生們感受到將地域文化與舞蹈進(jìn)行融合后的魅力。學(xué)生們通過(guò)二者的融合既能了解傳統文化，又能提升舞蹈技能水平。高�？梢匝埖胤轿幕说叫ｉ_(kāi)展教學(xué)講座，為學(xué)生介紹不同地域的文化內容。地方文化藝人是地域文化的傳承者，他們對地域特色文化內容與風(fēng)俗都有著(zhù)獨特的理解，可以為學(xué)生介紹每一個(gè)區域的舞蹈特點(diǎn)，甚至可以親自為學(xué)生表演一段獨具特色的舞蹈作品。
2.2結合地域文化內容，開(kāi)展多樣課堂教學(xué)
要想提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和水平，開(kāi)展豐富多樣的課堂教學(xué)模式是極為必要的，所以高校應該不斷地探尋將地域文化融人舞蹈教學(xué)模式中的方法。課堂教學(xué)能夠直接傳授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習內容，課外教學(xué)更能提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，因此可以適當地開(kāi)展課外教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中具備地域文化氣息的地方，感受文化的熏陶，了解地域文化的內涵，提升學(xué)生的感悟能力，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。因此，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去現場(chǎng)感受當地的文化特色。例如，可以組織學(xué)生到布達拉宮，親自感受藏族神圣之地的魅力，從中體悟藏族舞蹈的特色，提高學(xué)生對藏族舞蹈的認知能力。同時(shí)，教師還可以借助現代化多媒體教學(xué)設備為學(xué)生準備具有特色地域文化內涵的課件，將一些民族活動(dòng)制成視頻或，讓學(xué)生觀(guān)察不同地域中舉辦的盛大活動(dòng)，感受舞蹈在其中發(fā)揮的作用。這樣，不僅弘揚了民族文化，還會(huì )促進(jìn)學(xué)生文化素養的提升。
2.3結合地域文化內容，創(chuàng )新高校舞蹈教學(xué)內容
當前，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)課堂教學(xué)內容比較單一，很多學(xué)校都是采用同樣的基礎教材，編導課程、民族舞課程、幼兒舞蹈課程等的教學(xué)內容也大致一樣。這種統一的舞蹈教學(xué)，使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)缺少特色，對未來(lái)培養幼兒造成不利影響。就像不同地區飲食、穿衣風(fēng)俗不同一樣，在有差異化的區域，舞蹈內容也有很大差別。因此，高校需要結合地域特色，創(chuàng )新舞蹈教學(xué)內容，積極引人地域特色文化，培養學(xué)生們獨特的感悟力，促使學(xué)生在地域文化熏陶中獲得靈感，將來(lái)將這些感受傳達給幼兒，使地域文化獲得傳承和發(fā)展。
2.4提升學(xué)生對地域文化的認識，促進(jìn)文化傳承與發(fā)展
地域文化影響范圍局限于本地區，但是又會(huì )對整體的傳統文化有所影響，身為中華民族一員，高校學(xué)生應該繼承這些民族文化，將其發(fā)揚光大。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)可以抓住先機，向學(xué)生宣傳本地區的地域文化，介紹其他具有特色的地域文化，提升學(xué)生的文化素養，讓學(xué)生通過(guò)對地域文化的鉆研和探究，提升舞蹈創(chuàng )作能力，促進(jìn)地域文化的傳承。
3結語(yǔ)
地域文化與中華民族傳統文化是緊密聯(lián)系的，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與地域文化的融合，能夠培養出具備文化涵養的儲備教師。將來(lái)這些儲備教師通過(guò)地域文化魅力和舞蹈魅力向幼兒進(jìn)行耕耘和熏陶，能夠促進(jìn)文化的傳承，提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)前教育舞蹈論文13
摘要：隨著(zhù)教育體制改革的深入進(jìn)行，我國學(xué)前舞蹈教育在發(fā)展的過(guò)程中也出現了很多的問(wèn)題。所以，必須加大學(xué)前舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐改革研究的力度，才能探索出一條適合我國學(xué)前舞蹈教育教學(xué)開(kāi)展的途徑，為我國學(xué)前舞蹈教學(xué)效率的全面提升奠定良好的基礎。本文主要是就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養進(jìn)行了研究和探討。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);舞蹈教學(xué);改革研究
1引言
合理的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內掌握學(xué)習舞蹈的理論知識，同時(shí)也為學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎。因此，探索出一條適合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效率提升的方法，是目前教育部門(mén)所關(guān)注的主要問(wèn)題。
2課堂教學(xué)內容的優(yōu)化有助于專(zhuān)業(yè)知識的掌握
舞蹈課堂教學(xué)主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實(shí)踐等不同的教學(xué)手段，通過(guò)教師準確的肢體語(yǔ)言向學(xué)生傳授舞蹈專(zhuān)業(yè)的技能。教師在舞蹈課堂教學(xué)過(guò)程中，采取提問(wèn)、觀(guān)摩等多種方式，不僅有助于學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)能力的提高，同時(shí)也有助于學(xué)生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中必須根據學(xué)生自身綜合素質(zhì)存在的差異，采取因材施教的教學(xué)方法，才能在促進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)效率有效提升的基礎上，將學(xué)生的舞蹈學(xué)習積極性和興趣充分地激發(fā)出來(lái)，從而為學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)知識和技能的掌握奠定良好的基礎。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要求學(xué)生時(shí)刻保持優(yōu)美的體態(tài)，才能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )感、節奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎。
3專(zhuān)業(yè)實(shí)用性突出的課堂教學(xué)模式創(chuàng )新
3.1教學(xué)理念創(chuàng )新
舞蹈教師在舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須對學(xué)科內外課程的緊密融合予以充分的重視，才能在進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生知識結構的基礎上，將學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來(lái)，為后期舞蹈專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)奠定良好的基礎。此外，教師在舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，將專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)與幼兒園音樂(lè )活動(dòng)、舞蹈游戲等相關(guān)內容緊密地結合在一起，為舞蹈專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)營(yíng)造出良好的.情境氛圍，對于舞蹈專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升具有極為重要的促進(jìn)作用。
3.2教學(xué)環(huán)節創(chuàng )新
注重舞蹈教學(xué)法的應用是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)。這種以課堂教學(xué)環(huán)節為切入點(diǎn)的教學(xué)模式的改革和創(chuàng )新，有助于學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，同時(shí)將幼兒舞蹈專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)與舞蹈有效緊密地結合在一起，不僅有助于幼兒自信心的迅速提升，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒舞蹈藝術(shù)表現力與肢體協(xié)調能力的不斷提升。
3.3教學(xué)方法創(chuàng )新
將模仿探索是教學(xué)、游戲互動(dòng)式教學(xué)、親子情感式教學(xué)等全新的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)理念與舞蹈教學(xué)環(huán)節緊密地結合在一起。不僅充分激發(fā)出了幼兒的舞蹈學(xué)習積極性和興趣，同時(shí)也達到了促進(jìn)幼兒表現力和自信心的不斷提升，為學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎。
3.4幼兒舞蹈教學(xué)目標以及各年齡段幼兒教學(xué)目的的明確
小班：針對小班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要以解決幼兒上下肢單一律動(dòng)練習為主，通過(guò)肢體動(dòng)作的練習，促進(jìn)幼兒節奏感的增加。這種有規律有節奏的單一肢體動(dòng)作練習，是幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重要組成部分。中班：針對中班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是解決幼兒身體各個(gè)部位復雜律動(dòng)的練習，以確保幼兒在音樂(lè )節奏、內容變化的過(guò)程中，產(chǎn)生一種與音樂(lè )節奏相適應的自然情感，然后通過(guò)幼兒有節奏的肢體動(dòng)作將其表現出來(lái)。另外，在中班學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，幼兒兒歌的表演練習主要是為了使幼兒通過(guò)歌曲內容和音樂(lè )形象，促進(jìn)其舞蹈動(dòng)作記憶力、想象力、表現力的有效提升，為其進(jìn)一步的舞蹈技藝學(xué)習奠定良好的基礎。大班：針對大班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是通過(guò)幼兒舞蹈表演的練習，促進(jìn)幼兒學(xué)習、欣賞、參與舞蹈活動(dòng)興趣的有效提升。幼兒在欣賞和參與舞蹈表演的過(guò)程中，不僅自身受到了一定程度的思想和情感教育，同時(shí)也為幼兒德智體美等各方面素養的提升奠定了良好的基礎。
4教學(xué)與實(shí)踐必須突出專(zhuān)業(yè)特色
4.1專(zhuān)業(yè)技巧教學(xué)
學(xué)生藝術(shù)鑒賞力以及參與力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的最終目標，通過(guò)舞蹈教學(xué)不僅使學(xué)生切身感受到舞蹈意識的魅力，加深了對舞蹈藝術(shù)空間、力度的等各方面特點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒身體動(dòng)態(tài)感應力和敏感性的有效提升，為幼兒舞蹈專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習效率的培養奠定了良好的基礎。
4.2舞蹈文化教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現代舞蹈藝術(shù)已不再是以往的簡(jiǎn)單的四肢動(dòng)作表演。同時(shí)隨著(zhù)我國舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，舞蹈文化已經(jīng)引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。舞蹈教學(xué)必須根據學(xué)前教育的特點(diǎn)和要求，在學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)技能訓練的同時(shí)，還應該加大舞蹈文化教育的力度，才能使學(xué)生全面地掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特點(diǎn)，從而為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎。
4.3學(xué)習方法教學(xué)
舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)方法創(chuàng )新研究的同時(shí)，還應該加大多學(xué)生自身藝術(shù)潛能開(kāi)發(fā)的力度，以達到確保學(xué)生迅速掌握專(zhuān)業(yè)訓練方法的目的。另外，教師在專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)的過(guò)程中，采取的靈活多變的授課方式，對于學(xué)生專(zhuān)業(yè)潛能的激發(fā)也具有極為重要的作用。
5結束語(yǔ)
總之，舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎性課程，必須根據幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，加大教學(xué)模式改革和創(chuàng )新的力度，才能確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉的緊密結合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術(shù)技能的全面提升，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)前教育教學(xué)人才培養的要求。
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學(xué)前教育舞蹈論文14
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)在教學(xué)上較為寬泛、培養上較為全面的專(zhuān)業(yè)，在它的教學(xué)體系中涵蓋了多種教學(xué)內容，如幼兒心理學(xué)、幼兒教育等，同時(shí)在教學(xué)模式上與舞蹈、音樂(lè )、美術(shù)等課程交叉進(jìn)行，是培養和造就學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展的高端專(zhuān)業(yè)；是培養教育理念先進(jìn)、師德高尚的"復合型"專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)科；是提高學(xué)生整體素質(zhì)、整體能力的優(yōu)質(zhì)教育，同時(shí)也是教育學(xué)生從實(shí)踐到理論、從學(xué)習到運用各方面發(fā)展的綜合學(xué)科，因而它是一門(mén)綜合性極高的專(zhuān)業(yè)。"舞之育于習之中，既能靜心、亦能養性，舞之潛入育之中，既能育人、亦能樹(shù)人，舞之教于人之中，既能促之展之，亦能提之美之"。
這句話(huà)隱寓了舞蹈藝術(shù)這門(mén)課程在對人的教育和學(xué)習中的作用性。舞蹈課程的實(shí)施和發(fā)展，在文化教育事業(yè)的領(lǐng)域中，占據了不可忽視的地位，推動(dòng)了教育事業(yè)的整體發(fā)展。同時(shí)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域中，對其的發(fā)展也起到了不容小覷的影響。
一、舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的制定和實(shí)施，主要任務(wù)是培養德智體美全面發(fā)展的新型人才。這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在課程設置上對每門(mén)課程的教學(xué)計劃落到實(shí)處，看到其中對其發(fā)展的重要性，筆者就此對舞蹈課程設置的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。
首先從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看其舞蹈課程的重要性：
學(xué)前教育中開(kāi)設舞蹈課程的學(xué)習和教育，有助于本專(zhuān)業(yè)向更全面的方向發(fā)展；有助于提高本學(xué)科的整體教育水平和整體教學(xué)質(zhì)量；有助于本學(xué)科能培養出更多高精尖的全面發(fā)展人才；有助于擴大本方向學(xué)生就業(yè)率的廣度；有助于本學(xué)科的綜合發(fā)展在教學(xué)實(shí)踐和理論概括層面向更深的維度去發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)向更廣更深的方向發(fā)展。
其次從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃看舞蹈課程設置的重要性。舞蹈課程在教學(xué)內容和教材的規范和整合上，有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中教學(xué)任務(wù)的有序進(jìn)行和安排，得到一定程度上的系統化；有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在對課程學(xué)習的制定和整合上達到相應的具體化；有助于學(xué)前教育在對舞蹈等藝術(shù)課程的安排有自己獨特的實(shí)踐性和創(chuàng )新性。
再次來(lái)看舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對學(xué)生學(xué)習的重要性。開(kāi)設舞蹈課程的學(xué)習，有助于緩解學(xué)生在繁雜的學(xué)習中心境的放松和愉悅；有助于學(xué)生重新認識舞蹈這門(mén)藝術(shù)，從而更好的學(xué)習掌握舞蹈課程，使之在對舞蹈的學(xué)習中，提高身體的協(xié)調能力，為今后的教學(xué)提供必要性的準備；有助于學(xué)生產(chǎn)生對美好事物的接受程度，從而提高審美意識；有助于學(xué)生對美學(xué)教育的初步認識，從而幫助自己內在素質(zhì)的優(yōu)化；有助于學(xué)生走到工作崗位，自信的提升；有助于學(xué)生身心全面的發(fā)展，提高自身整體能力的前進(jìn)。
最后從舞蹈課程自身角度分析。根據實(shí)踐性的教學(xué)和理論性的研究進(jìn)行總結，在學(xué)前教育學(xué)科中開(kāi)設舞蹈課，對于舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展也體現出了多角度、有意義的影響，有助于舞蹈教育的普及；有助于舞蹈文化的推廣；有助于舞蹈藝術(shù)的群眾性、實(shí)用性、文化性和全面性等特點(diǎn)得到切實(shí)的響應；有助于舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)下，發(fā)揮自身的特點(diǎn)，使之在教學(xué)方法和教學(xué)內容上更全面、更具體、更有學(xué)科性，達到"質(zhì)"的發(fā)展。
二、舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的優(yōu)化與實(shí)施。
舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性，決定了它在教學(xué)內容以及方法等的設置上要有很規范、很系統的教學(xué)計劃的制定與實(shí)施。下面就對此做一一闡述。
�。ㄒ唬┪璧刚n程設置的問(wèn)題與計劃制訂。
在筆者親身實(shí)踐中，看到了目前學(xué)前教育中舞蹈課程實(shí)質(zhì)存在的問(wèn)題，主要有課程內容不統一不規范、沒(méi)有系統的教學(xué)大綱、沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)計劃、教學(xué)方案定位不準確、缺乏創(chuàng )新、課程安排時(shí)間不夠合理、教學(xué)內容不具體等問(wèn)題，筆者通過(guò)對舞蹈教育實(shí)踐性的教學(xué)和理論性的研究，對教育這一要求嚴謹、規范、具有神圣性的工作，適時(shí)地運用到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)這門(mén)全面性發(fā)展的學(xué)科中。
針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)獨特的教學(xué)模式以及存在的問(wèn)題，結合自己多年在舞蹈教學(xué)的基礎上，用具體問(wèn)題具體分析的方法看待問(wèn)題，因地制宜、因材施教的對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈課程的設置在原有的體系中進(jìn)行了自己創(chuàng )新性的優(yōu)化，如在教學(xué)方案的制定、教學(xué)大綱的規劃、教學(xué)計劃的先進(jìn)上等都做了實(shí)踐性的改變。致力于培養高素質(zhì)、高能力、高學(xué)歷、高知識、高精尖的全面發(fā)展人才；致力于打造全新型的符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教材；致力于把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為規范性、系統性、科學(xué)性極高的學(xué)科。
�。ǘ⿲W(xué)前教育舞蹈課程的特色。（教學(xué)方法的實(shí)施）
當前，我國高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)大都開(kāi)設了舞蹈課程，但都基本沒(méi)有與之配套的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)大綱和教材，因此有必要加強高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色課程的'建設。為本專(zhuān)業(yè)向更規范的方向而服務(wù)。為此筆者通過(guò)親身經(jīng)驗和理論基礎，實(shí)踐性的對學(xué)前教育中舞蹈課程的設置進(jìn)行了優(yōu)化實(shí)施。
�。�1）對特定教育對象的具體施教。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程主要以本科學(xué)歷的幼兒教育師資為教學(xué)對象，大多數學(xué)生都是從18~22歲才開(kāi)始接受舞蹈訓練，其身體的先天條件和解放程度，都有所受限和制約，尤其是對各類(lèi)舞蹈語(yǔ)言的掌握程度，與舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的接受度相比存在巨大的差距，因此不宜施以相同的教學(xué)內容，也不宜盲目追求高難度的舞蹈技藝。所以要因材施教，制定符合學(xué)前教育的教學(xué)教材。
�。�2）教學(xué)目標具體化。
在我國對幼兒培養和教育的高度重視下，需要不斷加大對幼兒教師的培養力度。這樣，日益擴大的幼兒舞蹈教育就需要大量的初級舞蹈師資和有待規范加強學(xué)前藝術(shù)的教育師資，因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要全面推進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，強化對課程設置的規范化、加強對教育對象教學(xué)的目標性以及增強對教學(xué)目標的具體化，特色舞蹈課程的設置，要明確專(zhuān)業(yè)走向，即人才培養目標應具體化，以培養高精尖的全面人才為己任，對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應以培養有舞蹈等藝術(shù)特長(cháng)的學(xué)前師資為主。
�。�3）教學(xué)內容全面化。
上述在教育對象一點(diǎn)中已經(jīng)說(shuō)過(guò)，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈課，要實(shí)行因材施教的方針，制定符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)教材；同時(shí)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈課程的設置要做到和看到在教學(xué)內容上的全面化。在教學(xué)教材的制定上，掌握幼兒舞蹈動(dòng)作體系的基本規律和結構規律，把握幼兒舞蹈教育的精神特質(zhì)，掌握情感與動(dòng)作姿態(tài)及情景的運用技巧，是學(xué)前特色舞蹈課程的主要教學(xué)內容。其次要注意舞蹈基礎課程、民族民間舞以及幼兒舞蹈編導課程學(xué)習在其中的重要性。在此基礎上，筆者在其教學(xué)的實(shí)踐上和理論的研究上，制定出既在舞蹈層面具有舞蹈教學(xué)規律的教材，又符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人條件的舞蹈課程；既不失舞蹈藝術(shù)的教學(xué)特色，又使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習舞蹈課程時(shí)產(chǎn)生興趣；既豐富舞蹈藝術(shù)教學(xué)方法，又提高學(xué)生個(gè)人藝術(shù)修養；既使舞蹈課程全面普及化，又提升學(xué)生在今后教學(xué)中發(fā)揮整體能力的全面教學(xué)計劃和方案。使學(xué)前專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內容的創(chuàng )新發(fā)展上達到教學(xué)任務(wù)的完成。
�。�4）課程模式專(zhuān)業(yè)化。
學(xué)前專(zhuān)業(yè)日益整合、規范的前景下，對舞蹈課程的設置要向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，筆者認為一些理論學(xué)者對專(zhuān)業(yè)化的分配已然相對到位。如：應以專(zhuān)業(yè)方向選修為主，分為幼兒舞蹈入門(mén)、幼兒舞蹈編創(chuàng )基礎、兒童情景舞蹈、兒童舞蹈教材教法等模塊。舞蹈基礎訓練和民間舞蹈素材訓練部分歸到必修課程，在第一學(xué)年完成，專(zhuān)業(yè)方向選修部分在二年級和三年級完成。筆者在教學(xué)中也實(shí)踐性的認為這樣的課程設置使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈課程的設置向學(xué)科化的方向發(fā)展，可以實(shí)現教學(xué)的階段性、銜接性和完整性，使學(xué)生能系統、科學(xué)地對本專(zhuān)業(yè)的技能結構進(jìn)行學(xué)習和設置，從而提高整體素養。
�。�5）教學(xué)方式綜合化。
當前各學(xué)科出現了相互交叉、滲透的趨勢，學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色舞蹈課程包含的知識與技能也應進(jìn)一步拓展，實(shí)施綜合化教學(xué)，多借鑒相關(guān)學(xué)科如音樂(lè )、表演、美術(shù)等的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習舞蹈課程提供相關(guān)的學(xué)習能力，如對音樂(lè )節奏的掌握和處理、對造型的創(chuàng )新構建和審美能力，都能為在舞蹈課程的學(xué)習上起到相應的輔助。教學(xué)綜合化的培養，促進(jìn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養復合型人才的目的。
�。ㄈ┚唧w實(shí)施。
�。�1）綜合性基礎訓練必修課。
這類(lèi)課程是幼兒舞蹈教師舞蹈知識技能形成的基礎，也是舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的課程。其分為兩個(gè)階段：一是古典舞基礎課程。這個(gè)階段是讓學(xué)生初步了解和認識舞蹈課程的性質(zhì)，通過(guò)了解和認識來(lái)規范學(xué)生對舞蹈的掌握和學(xué)習，使之掌握舞蹈的正確學(xué)習方法及要領(lǐng)，同時(shí)增強和開(kāi)發(fā)學(xué)生的體能及對舞蹈發(fā)揮的潛能，訓練良好的體態(tài)，為其他舞蹈的學(xué)習打下堅實(shí)良好的根基。二是對民族民間舞蹈素材學(xué)習。
對民族民間舞的學(xué)習，能夠使學(xué)生對舞蹈課程產(chǎn)生極大的興趣，在古典舞基礎課程較為枯燥的學(xué)習環(huán)境后，喚來(lái)一縷活躍的氣息，在學(xué)習的過(guò)程中，使學(xué)生在掌握民族舞蹈的同時(shí)，了解舞蹈藝術(shù)的風(fēng)格及其文化，使其在優(yōu)美的舞姿和韻律中，提高自己對舞蹈的高度理解，也使學(xué)生在古典舞基礎課訓練的基礎上拓展對舞蹈的全新認識和表現，提高學(xué)生對舞蹈學(xué)習的整體能力，激發(fā)學(xué)生對舞蹈美的認識，從而孕育出較高的審美情感，為以后更好的學(xué)習和教育奠定基礎。
�。�2）專(zhuān)業(yè)方向選修課程。
這是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色舞蹈課程的主干，包括幼兒舞蹈入門(mén)、幼兒舞蹈編創(chuàng )、兒童情境舞蹈及兒童舞蹈教材教法等，按學(xué)期分階段進(jìn)行教學(xué)，以為學(xué)生打下扎實(shí)的兒童舞蹈技術(shù)技能基礎做全面的準備。幼兒舞蹈入門(mén)是對幼兒舞蹈教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習的基礎部分，在這部分課程的學(xué)習中，學(xué)生應能初步認識幼兒舞蹈的特性及其構成要素。教師在講學(xué)過(guò)程中可運用游戲、視頻、唱歌等方法進(jìn)行實(shí)用性的講課，同時(shí)結合舞蹈課程自身的教學(xué)規律和方法以及對本門(mén)課程的理論講解進(jìn)行詳細、全面的教學(xué)，這種理論與實(shí)踐相結合的授課方式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，去進(jìn)行創(chuàng )新性的學(xué)習；使之在較高的教學(xué)質(zhì)量下完成教學(xué)任務(wù)和目標，同時(shí)在這樣的教學(xué)方法下，使學(xué)生在學(xué)習期間能夠大量掌握各類(lèi)幼兒舞蹈教學(xué)法，具備課堂教學(xué)能力，從而能夠將所學(xué)專(zhuān)業(yè)熟練的運用到幼兒教育中去。
舞蹈基礎課、民族民間舞、舞蹈編創(chuàng )等的學(xué)習，分別對學(xué)生有不同的影響，基礎課教育使學(xué)生初步了解對舞蹈這門(mén)藝術(shù)的全新認識、可使學(xué)生初步掌握舞蹈的基礎知識，在以后教學(xué)中可以直接對孩子進(jìn)行基礎的簡(jiǎn)單的正確的教學(xué)；民族民間舞的學(xué)習可以提高學(xué)生對舞蹈方面學(xué)習的興趣，在學(xué)習和掌握了更多的民族民間舞素材后，可更好地為日后的編排以及教學(xué)而服務(wù)；幼兒舞蹈課程的學(xué)習可以讓學(xué)生了解兒童舞蹈教材的邏輯關(guān)系，掌握兒童舞蹈教學(xué)的內容和方法，具備課堂教學(xué)的能力；舞蹈編創(chuàng )激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新的積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)生對舞蹈創(chuàng )作的能力，它主要對學(xué)生觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力的培養。綜上所述，舞蹈課程的全面化、具體化、規范化，學(xué)科化，再加之教學(xué)上的創(chuàng )新性，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)起到了很大的影響。
舞蹈是一種文化藝術(shù)，舞蹈教育是一種藝術(shù)教育，舞蹈課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強的教學(xué)，它會(huì )隨著(zhù)現代教育的發(fā)展而發(fā)展，舞蹈課程的教育教學(xué)對整個(gè)高等教育、國民教育的發(fā)展勢必產(chǎn)生深遠的影響，同時(shí)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展無(wú)論從教學(xué)的實(shí)踐還是理論的研究上勢必都產(chǎn)生"質(zhì)"的飛躍。舞蹈教育自身所具備的特色，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)這一具有全面性學(xué)科中的實(shí)施，也勢必發(fā)揮出自己獨特的閃光點(diǎn)，在學(xué)前教育這個(gè)大環(huán)境中，發(fā)揮自己的潛能，孕育出全新的教學(xué)模式和方法，創(chuàng )新出符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)路徑，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)體系上達到全面的提高。從而讓舞蹈教育事業(yè)更加普及化、大眾化、規范化、科學(xué)化、多樣化，舞蹈課程設置更加系統化、學(xué)科化，也讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在舞蹈藝術(shù)的輔助下，走得越高、越遠、越好。使我國的教育走向更加繁榮的新時(shí)代，使我國文化向更高階段穩步發(fā)展。
結語(yǔ)：
隨著(zhù)我國文化制度的完善，教育事業(yè)也在穩步前進(jìn)的發(fā)展，教育制度的全面優(yōu)化和實(shí)施，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了制度制定的廣度（實(shí)質(zhì)性）和制度實(shí)施的深度（全面性）。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，勢必與其他專(zhuān)業(yè)有所交叉，就本論文中心論點(diǎn)而言，舞蹈課程在“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)”這一具有全面性特點(diǎn)的學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)制度上的全面化，提高了學(xué)前教育在教學(xué)方案的具體化，優(yōu)化了學(xué)前教育在教學(xué)計劃上的系統化，增強了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教育領(lǐng)域的高度化。
舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的實(shí)施，也為舞蹈課程在不同領(lǐng)域中教學(xué)方法的全新制定提供了前提條件；為舞蹈課程在教學(xué)內容上的創(chuàng )新性改良提供了可能性；讓舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)計劃、教學(xué)方案等方面進(jìn)行了全新的優(yōu)化；提高了舞蹈在教育領(lǐng)域的影響度和拓展度；促進(jìn)了舞蹈這門(mén)學(xué)科向全面化、具體化、科學(xué)化的步伐邁進(jìn)，推進(jìn)了舞蹈課程在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的普及化。舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性，是我們必須要重視的問(wèn)題，在重視的基礎上，對其教學(xué)內容等方面展開(kāi)系統的、科學(xué)的、規范的制定和實(shí)施，從而推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在舞蹈課程的輔助下向更前進(jìn)的方向邁進(jìn)。
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學(xué)前教育舞蹈論文15
摘要：近幾年來(lái)，隨著(zhù)我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展，舞蹈教學(xué)獲得極大進(jìn)步。但在發(fā)展過(guò)程中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)特色化教育卻存在許多問(wèn)題。本文從民族舞蹈文化傳承的視角下，對地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化進(jìn)行研究，進(jìn)一步加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化，傳承我國傳統文化。
關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；意義
一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化發(fā)展現狀
1.舞蹈課程是學(xué)前教育中的重要內容。如今舞蹈教學(xué)成為不少地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要課程。高校設立的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要培養從事幼兒教育工作的人才，學(xué)習此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)大部分會(huì )從事幼師職業(yè)。不少地方高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中設置藝術(shù)類(lèi)課程，尤其是舞蹈課程，以提升學(xué)生的藝術(shù)修養，傳承我國民族舞蹈文化。而在舞蹈課程教學(xué)的過(guò)程中，不少老師使用特色化的教學(xué)方式吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習，充分掌握舞蹈知識。2.高校舞蹈教學(xué)跟不上現代的幼兒教育要求。如今的地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈教學(xué)課程逐漸落后于現代的幼兒教學(xué)水平。近幾年，政府對于教育領(lǐng)域極度重視，學(xué)前教育行業(yè)得到迅速發(fā)展，但高校中的舞蹈課程相對落后，跟不少幼兒教育行業(yè)的變化。不少學(xué)前教育舞蹈無(wú)法適應學(xué)校教育工作的要求，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設舞蹈課程的最終目的是讓學(xué)生在就業(yè)期間更好地進(jìn)行學(xué)前教育，落后的舞蹈課程無(wú)法幫助學(xué)生將來(lái)進(jìn)行現代化的幼兒教育工作。
二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化存在的問(wèn)題
1.教學(xué)大綱不具備實(shí)踐性。我國各高校紛紛開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還在專(zhuān)業(yè)內進(jìn)行舞蹈教學(xué)。但地方高校進(jìn)行的特色化舞蹈教學(xué)理論性過(guò)強，無(wú)法真正用于實(shí)踐�，F階段，很多地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的舞蹈教學(xué)使用音樂(lè )學(xué)院專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)模式，但這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況不同，教學(xué)大綱不兼容。2.教學(xué)思路過(guò)于局限。從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，各地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的舞蹈課程會(huì )聘請專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行規范化教學(xué)。但是這種過(guò)于局限的教學(xué)方式并不能很好地引起學(xué)生的.興趣，提升課堂效率。很多教師并不具備專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)思路，在教學(xué)過(guò)程中只是單純地圍繞舞蹈動(dòng)作進(jìn)行授課，沒(méi)有結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及我國傳統舞蹈文化方面的知識。這種教學(xué)方式無(wú)法從根本上提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化的發(fā)展。3.舞蹈教材不具備專(zhuān)業(yè)性。目前，我國地方高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)沒(méi)有合適的教材，部分地方高校采用專(zhuān)業(yè)的舞蹈教材，過(guò)于專(zhuān)業(yè)的內容使學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)知識很難把握，無(wú)法真正體現學(xué)前教育的內涵，嚴重影響舞蹈教育效果，使學(xué)前舞蹈教育發(fā)展滯后，阻礙高校學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養，影響特色化發(fā)展。
三、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化發(fā)展的策略
1.面向當下幼兒教育進(jìn)行教學(xué)調整，教學(xué)大綱增強實(shí)踐性�，F階段，地方高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程內容明顯落后，為了使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能夠符合當下的發(fā)展情況，我們應該及時(shí)了解行業(yè)現狀，及時(shí)更新高校舞蹈教育教材，加強教學(xué)大綱的實(shí)踐性，增加高校學(xué)生的才藝積累，豐富專(zhuān)業(yè)知識，讓學(xué)生能夠適應當下幼兒教育行業(yè)的發(fā)展要求。舞蹈教育工作者應該注重對民族舞蹈文化的傳承，明確幼兒教育工作者應該具備的舞蹈技能種類(lèi)，在教學(xué)課程中高效使用，更好地適應當前的幼兒教育工作要求。2.創(chuàng )新教學(xué)思路，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。部分地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)課程教育方式較為落后，很難提升學(xué)生的學(xué)習興趣，有必要對舞蹈教學(xué)課程的教育方式進(jìn)行創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)模式，為舞蹈教學(xué)的課程增添新動(dòng)力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習舞蹈的積極性，使學(xué)生在學(xué)習舞蹈課程過(guò)程中保持高效率。3.引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，加強教材的專(zhuān)業(yè)性。由于我國部分地方高校的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程缺少先進(jìn)的教育理念以及專(zhuān)業(yè)教材，具有一定的局限性。高校舞蹈教學(xué)應該做到積極吸收、借鑒其他國家或地區關(guān)于舞蹈教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗與相關(guān)教材，編制適合地方高校的舞蹈教學(xué)教材，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，使舞蹈教學(xué)課程能夠得到新的理論支撐，更好地提升舞蹈教學(xué)課程的質(zhì)量和效率。為了使幼兒能夠更好地發(fā)展，必須改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基本教學(xué)理念，加強對教育方面的理念學(xué)習，明確以服務(wù)幼兒教育工作為目標。綜上所述，隨著(zhù)我國對民族舞蹈文化傳承的重視，各地方高校將會(huì )擴大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)規模，改變學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程建設，發(fā)展為具有特色化的學(xué)前教育舞蹈課程。我們要將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程看作一項基本素質(zhì)教育課程。有了這種教育理念，才能堅持進(jìn)行舞蹈文化傳承，將我國的民族舞蹈文化發(fā)揚光大。
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