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探析小學(xué)音樂(lè )舞蹈教學(xué)中的主心骨論文
獨具魅力、富有生命力是舞蹈藝術(shù)吸引我們的地方，它不僅來(lái)源于高尚的藝術(shù)殿堂，也靈動(dòng)于我們的日常生活，成為生活中不可或缺的一抹色彩。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，舞蹈學(xué)習中的舞動(dòng)正好與其身體的律動(dòng)和情感的表征契合，不僅能培養他們的注意力、記憶力，而且對于開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè )創(chuàng )造智慧，發(fā)展他們的音樂(lè )學(xué)習個(gè)性至關(guān)重要。
舞蹈，即舞之蹈之，是以形體為載體、以音樂(lè )為背景、以動(dòng)作為媒介的表演藝術(shù)，與音樂(lè )交織相融、相輔相成，是傳遞情感、表達個(gè)性的主要藝術(shù)形式。在小學(xué)音樂(lè )舞蹈教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng )造性，巧妙地運用肢體語(yǔ)言導學(xué)、優(yōu)秀舞蹈賞析等形式，把張揚個(gè)性作為教學(xué)的主心骨，以豐富多彩的舞蹈教學(xué)，挖掘潛能，釋放個(gè)性，讓學(xué)生們隨著(zhù)音樂(lè )翩翩起舞，在舞蹈中展現真我，追求自我。
一、巧用肢體語(yǔ)言導學(xué)
肢體動(dòng)作是人體最真實(shí)、最本能的語(yǔ)言，它豐富又形象，是構成舞蹈內容的基本單位。而舞蹈是身體的律動(dòng)，學(xué)生在肢體舞動(dòng)過(guò)程中，能夠用無(wú)聲的語(yǔ)言無(wú)拘無(wú)束地表達自己的情感，展現音樂(lè )個(gè)性，顯露音樂(lè )創(chuàng )造才華。所以，在小學(xué)音樂(lè )舞蹈課堂教學(xué)中，音樂(lè )教師要充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的導學(xué)作用，以豐富多彩的肢體語(yǔ)言激起學(xué)生學(xué)習“千層浪”，如以多變的手勢，組織舞蹈訓練，豐富教學(xué)指令，讓原本單一、枯燥的課堂變得生氣勃勃;以飽滿(mǎn)的表情去提高舞蹈的感染力;以韻律動(dòng)作，開(kāi)展熱身活動(dòng)，激活課堂等等。
另外，在課余探索中，我們還應在形體美、動(dòng)作美上多做一些考量，從美育的角度不斷雕琢肢體語(yǔ)言，如在《鮮花愛(ài)雨露》教學(xué)中，筆者用雙手做鮮花狀，扮演一朵鮮花。這個(gè)肢體語(yǔ)言看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對手型、表情的配合有著(zhù)很高的要求，在課前預設中，筆者對著(zhù)鏡子反復練習，并對雙手進(jìn)行修飾，戴上了用葉子做成的手環(huán)，在手背上綁上了鮮花的絲帶。雖說(shuō)只是細節上的小處理，但卻讓這個(gè)原本不起眼的肢體語(yǔ)言充滿(mǎn)新意，成為這個(gè)小舞蹈的焦點(diǎn)，學(xué)生們不僅競相模仿，還在此基礎上進(jìn)行各種各樣的創(chuàng )新，豐富了教師的肢體語(yǔ)言，也實(shí)現了學(xué)生聲、情、舞之間的完美交融。
二、加強優(yōu)秀舞蹈賞析
審美是人類(lèi)認識、理解世界的一種特殊形式，是每個(gè)個(gè)體都必備的一種能力和素養，更是學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習舞蹈的核心助推力之一，但審美意識和能力并不會(huì )與生俱來(lái)，也無(wú)法自發(fā)生成，而是需要個(gè)體在后天的審美情境中，進(jìn)行不斷的審美欣賞、審美實(shí)踐以及審美判斷逐漸習得，并與個(gè)性融為一體，成為自身獨特的一種標識和特征。加強優(yōu)秀舞蹈賞析，正是學(xué)生參與審美欣賞和審美判斷的重要過(guò)程，學(xué)生能夠將個(gè)性想法與他人的精華部分進(jìn)行完美融合，從而形成屬于自己的獨到見(jiàn)解和舞蹈審美態(tài)度，增強舞蹈學(xué)習和創(chuàng )造能力。
所以，在小學(xué)音樂(lè )舞蹈教學(xué)中，教師一方面要節選教材、網(wǎng)絡(luò )以及流行的舞蹈片段，引導學(xué)生進(jìn)行集中欣賞和評析，讓他們不斷完善音樂(lè )舞蹈個(gè)性。如教學(xué)《舞起來(lái)》“我的家在日喀則”，教師可以選取一段簡(jiǎn)單、歡快的藏族踢踏舞，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化賞析，并讓他們根據自己的想法隨堂跳上一段。另一方面，教師可以以活動(dòng)為載體，開(kāi)展“舞蹈會(huì )演”“舞蹈串燒”“以舞傳情”等活動(dòng)，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中加強彼此間的交流，互相汲取精華部分，彌補不足之處，不斷提升對舞蹈的學(xué)習認知。如教師可以模仿演出活動(dòng)，在教室里舉辦一場(chǎng)“以舞傳情”的舞蹈表演活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都精心準備一支自己喜歡且擅長(cháng)的舞曲，可以單人演，也可以集體匯演，讓學(xué)生在這個(gè)仿真情境中充分展現自我，放飛音樂(lè )舞蹈學(xué)習個(gè)性的羽翼，也讓舞蹈審美品格獲得提升。
三、鼓勵即興舞蹈創(chuàng )編
自古以來(lái)，詩(shī)、樂(lè )、舞都是密不可分的，無(wú)論是一首好詩(shī)，還是一首好曲，都可以在即興之間舞動(dòng)出令人嘆為觀(guān)止的舞姿。而小學(xué)生形象思維發(fā)達，善于運用肢體語(yǔ)言表情達意，而且他們的語(yǔ)言發(fā)展還未完善，使他們更加依賴(lài)各種藝術(shù)表現形式展現個(gè)性和想法。所以，小學(xué)音樂(lè )舞蹈教學(xué)應當充分運用小學(xué)生的這種學(xué)習天分和特點(diǎn)，根據不同曲子或見(jiàn)聞感想創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生根據曲子的律動(dòng)、場(chǎng)景等即興創(chuàng )編舞蹈，既滿(mǎn)足了自己在成長(cháng)和學(xué)習過(guò)程中的審美需求，也釋放了學(xué)生的學(xué)習潛能和音樂(lè )學(xué)習個(gè)性。
例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，當教學(xué)進(jìn)入高潮部分時(shí)，學(xué)生們由于受到情緒的影響，已經(jīng)不自覺(jué)地將自己的身體語(yǔ)言滲透中，這時(shí)，筆者靈機一動(dòng)，“為什么不讓學(xué)生為自己的演唱配上富有個(gè)性的舞蹈呢?”便將原本預設的“分小組演唱”環(huán)節改成“即興舞蹈創(chuàng )編”環(huán)節，鼓勵學(xué)生根據歌曲營(yíng)造出來(lái)的情感氛圍想象情境進(jìn)行即興舞蹈創(chuàng )編。結果，學(xué)生們創(chuàng )編出的舞蹈完全出乎意料，有的學(xué)生以“小船”為核心立意，模仿“小船在水中的狀態(tài)”邊唱邊搖擺;有的學(xué)生創(chuàng )造意識較強，根據歌曲的律動(dòng)變化充分結合青春韻律操、健身操、體操、武術(shù)等精華，編出了一小套極具創(chuàng )造力的舞蹈，他們在這個(gè)平臺上展示了非凡的舞蹈天分。
四、總結
舞蹈既能“自?shī)省�，又能“娛人”，是一項活躍的文化活動(dòng)，是我們表達自我、追求個(gè)性的重要藝術(shù)表現形式。在小學(xué)音樂(lè )舞蹈教學(xué)中，教師要充分重視舞蹈在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的積極作用，通過(guò)循循善誘的指導與充滿(mǎn)激勵的鼓勵，讓學(xué)生們的舞蹈充滿(mǎn)感情，張揚個(gè)性。
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