舞蹈教學(xué)對學(xué)生創(chuàng )造力的培養論文1500字

　　摘要：舞蹈作為一門(mén)綜合性極強的藝術(shù)種類(lèi)，獨特而創(chuàng )造性是其藝術(shù)生命得以延續的重要推動(dòng)力量�；�于此，當前藝術(shù)院校在舞蹈教學(xué)目標的設置上不僅僅要注重提升學(xué)生的舞蹈技巧水平，同時(shí)更多的還要加強對學(xué)生在舞蹈課程的學(xué)習過(guò)程當中的創(chuàng )造力的培養，這也是新時(shí)期舞蹈教學(xué)的必然要求。本文首先對創(chuàng )造力的概念進(jìn)行論述，然后對舞蹈教學(xué)對學(xué)生創(chuàng )造力培養重要性進(jìn)行闡述，最后提出培養舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )造力的有效策略。

　　關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；創(chuàng )造力；策略

　　一、創(chuàng )造力的相關(guān)概念

　　創(chuàng )造力從概念角度上說(shuō)，指的是連續且復雜的心理活動(dòng)，同時(shí)這也是人類(lèi)開(kāi)展與完成創(chuàng )造活動(dòng)的重要心理素養。創(chuàng )造力形成的重要條件是個(gè)體在體力與智力上必須保持高度緊張的狀態(tài)，以此來(lái)運用創(chuàng )造思維來(lái)開(kāi)展一系列的創(chuàng )造活動(dòng)。創(chuàng )造力同普通意義上的能力對比來(lái)說(shuō)，具有前非常強的創(chuàng )造性與獨特性。另外，創(chuàng )造力主要是由發(fā)散思維，也就是運用已知思維對未知領(lǐng)域進(jìn)行無(wú)邊際、無(wú)限制探索的思維模式。

　　二、舞蹈教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生創(chuàng )造力培養的重要性

　　創(chuàng )造力作為一項綜合多種能力為一體的特殊能力，其主要由創(chuàng )造思維、創(chuàng )造個(gè)性以及創(chuàng )造表現三種能力構成。創(chuàng )造思維能力是創(chuàng )造力作為核心的內容。所以在舞蹈教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當中應當注重增強對學(xué)生創(chuàng )造力的培養，同時(shí)還要運用合理的方式來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。舞蹈作為一門(mén)思維性較強的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，從舞蹈動(dòng)作設計、排演等環(huán)節上都需要投入大量的創(chuàng )造思維元素�？偠�言之，舞蹈是有效提升學(xué)生創(chuàng )造能力的良好平臺，不僅能夠提升學(xué)生的審美水平，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的探索與認知能力。除此之外，舞蹈教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生創(chuàng )造力的培養也是專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求。具體來(lái)講，學(xué)生在教師的指引下來(lái)參與到多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，也正是其自身舞蹈技巧以及舞蹈表演能力提高的過(guò)程。比如當前舞蹈教學(xué)培養學(xué)生創(chuàng )造力的方法有創(chuàng )作教學(xué)、聯(lián)系以及游戲等。這些教學(xué)方法不但能夠提高學(xué)生自身創(chuàng )造力與想象力水平，而且也有助于舞蹈實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

　　三、舞蹈教學(xué)實(shí)踐中培養學(xué)生創(chuàng )造力的有效策略

　�。ㄒ唬┱{動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，培養學(xué)生想象力

　　想象指的是個(gè)體在記憶上對現實(shí)事物在大腦中進(jìn)行改造，最終以新的形象出現的思維模式。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐當中，教師培養學(xué)生想象力是教學(xué)目標的重要內容。通過(guò)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性來(lái)培養學(xué)生想象力應當在注重增強學(xué)生舞蹈技巧水平提升的基礎上，來(lái)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出學(xué)生的想象潛力。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)實(shí)踐當中可以運用多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習積極性，從而最大程度的發(fā)揮出學(xué)生想象能力，最終使得學(xué)生在表演舞蹈時(shí)可以做到身體與靈魂的高度結合。另外，教師在教學(xué)實(shí)踐當中還要對傳統教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)主體新型課堂教學(xué)，并且要多用語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生對難度較大的舞蹈動(dòng)作、術(shù)語(yǔ)進(jìn)行深入的理解。比如在元素以及組合動(dòng)作練習上，教師可以將這些教學(xué)內容以多媒體課件的方式展現給學(xué)生，從而使得學(xué)生對這些舞蹈動(dòng)作有一個(gè)直觀(guān)的感受。此時(shí)，教師再對進(jìn)行詳細的動(dòng)作分解教學(xué)，以此來(lái)達到學(xué)生對舞蹈的各種動(dòng)作以及規律性有一個(gè)全面的掌握。

　�。ǘ�）引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力

　　在舞蹈教學(xué)實(shí)踐當中，教師運用引導模式指的是在教師指引下，學(xué)生通過(guò)小組方式來(lái)對新知識進(jìn)行自主學(xué)習的新型教學(xué)模式。引導教學(xué)模式不但能夠激發(fā)出學(xué)生的探索認知能力的發(fā)揮，同時(shí)也能夠調動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習積極性，從而讓學(xué)生脫離被動(dòng)學(xué)習的窘境，更有動(dòng)力的去學(xué)習新知識。由于舞蹈這門(mén)藝術(shù)的表現形式非常多元化，這也就需要教師要設計出規律性的內容來(lái)引導學(xué)生對這些內容進(jìn)行自主學(xué)習。比如教師可以通過(guò)給學(xué)生播放舞蹈圖片的方式來(lái)引導學(xué)生對這些圖片進(jìn)行思考，此時(shí)學(xué)生的思維大門(mén)被打開(kāi)，創(chuàng )造潛力得到充分的開(kāi)發(fā)。例如有的學(xué)生認為圖片中的舞蹈動(dòng)作像是蕩秋千，而秋千繩隨著(zhù)搖擺動(dòng)作而形成各種形狀；還有的學(xué)生將圖片想象成為放風(fēng)箏，隨著(zhù)風(fēng)箏的搖曳，動(dòng)作就會(huì )時(shí)而集聚，時(shí)而分離，從而形成多種畫(huà)面。有的學(xué)生從服裝角度上來(lái)對圖片中的舞蹈意境進(jìn)行想象，從而勾勒出另一幅優(yōu)美的畫(huà)面�？偠�言之，教師指引下的自主學(xué)習不僅能夠有效拓展學(xué)生的創(chuàng )造思維空間，培養出學(xué)生的自主學(xué)習、自主探索的潛力，從而為其創(chuàng )造思維的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。這里需要注意的是，在舞蹈教學(xué)實(shí)踐當中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習的指引者，同時(shí)也是一名“學(xué)生”，其應當加入到學(xué)生的自主學(xué)習討論中，從而與學(xué)生一同解決教學(xué)中的各種難題。

　�。ㄈ�）創(chuàng )設合理的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生創(chuàng )造表現力水平

　　在舞蹈教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設上，主要運用的舞蹈、語(yǔ)言以及畫(huà)面等方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng )造出合理化的情景，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，以此來(lái)加強學(xué)生創(chuàng )造表現力發(fā)展與水平提升。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設教學(xué)模式的運用上，教師應當將教學(xué)內容與學(xué)生學(xué)習興趣進(jìn)行有效的融合，從而以潛移默化的方式來(lái)引導學(xué)生形成創(chuàng )造習慣與創(chuàng )造行為。另外，在教學(xué)情境的創(chuàng )建上，教師必須要從課堂教學(xué)目標的基礎上來(lái)引導學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，比如可以創(chuàng )設一個(gè)以音樂(lè )為主題的教學(xué)意境，教師運用多種手段來(lái)引導學(xué)生融入到這一教學(xué)情境中，然后教師再運用多媒體手段來(lái)進(jìn)一步完善學(xué)生心理的學(xué)習情境。比如在舞蹈教學(xué)上，教師可以根據舞蹈風(fēng)格以及配樂(lè )節奏上的不同來(lái)將各個(gè)舞蹈動(dòng)作以具體的形象來(lái)進(jìn)行展現，這一過(guò)程正是幫助了解來(lái)對舞蹈動(dòng)作創(chuàng )作以及舞蹈審美的認知，從而可以讓其創(chuàng )造表現力得到一定成都的提升。所以說(shuō)，在舞蹈教學(xué)培養學(xué)生創(chuàng )造力環(huán)節上，教師應當與學(xué)生保持互相學(xué)習的關(guān)系，也就是教師不僅要加強學(xué)生學(xué)習能力、創(chuàng )造能力的培養，同時(shí)還要注重對教學(xué)情境的創(chuàng )設，從而將創(chuàng )造思維能力來(lái)有效融入到良好合理的教學(xué)情境當中。

　　四、結語(yǔ)

　　伴隨著(zhù)我國新課程改革進(jìn)程的不斷加快，使得藝術(shù)院校在舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)上更加注重對學(xué)生創(chuàng )造力的培養，但是由于舞蹈藝術(shù)的復雜性與獨特性，使得舞蹈創(chuàng )造力成為一個(gè)涉及多個(gè)領(lǐng)域且縝密的工程。筆者通過(guò)翻閱相關(guān)研究資料發(fā)現，當前我國學(xué)者在舞蹈教學(xué)度學(xué)生創(chuàng )造力培養上的研究的理論雷同之處較多，并且大部分都注重教學(xué)實(shí)踐，忽略了對舞蹈教學(xué)思維能力的培養�；�于此，筆者希望通過(guò)對當前我國舞蹈教學(xué)對學(xué)生創(chuàng )造力培養的重要性以及策略的提出來(lái)為促進(jìn)我國舞蹈專(zhuān)業(yè)的持續與健康發(fā)展提供一定的理論依據。

　　作者:唐麗智 單位:江蘇省連云港市藝術(shù)學(xué)校

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