- 相關(guān)推薦
談兒童舞蹈教學(xué)的節奏感培養論文
一、舞蹈節奏與節奏感
舞蹈節奏是指舞者在舞蹈過(guò)程中通過(guò)對舞蹈動(dòng)作的速度、力度、幅度的調節所呈現出來(lái)的一種視覺(jué)表現，是舞蹈藝術(shù)的重要構成部分，也是舞蹈動(dòng)作的構成基礎。
舞蹈節奏源于生活，是通過(guò)舞蹈動(dòng)作的速度、力度、幅度的變化塑造的一種具有特殊形態(tài)的人物形象和動(dòng)態(tài)形象，是生活節奏的一種特殊表現形式。舞蹈動(dòng)作只有呈現出一定的節奏，才能更好的表達舞蹈作品的思想和情感，可以說(shuō)任何一則優(yōu)美的舞蹈都離不開(kāi)節奏。而舞蹈動(dòng)作呈現出的舞蹈形象也與舞蹈節奏息息相關(guān)。由此可見(jiàn)，舞蹈節奏影響著(zhù)舞蹈呈現的效果，是舞者在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中應著(zhù)重注意的因素之一。節奏感是人體對“節奏”的把握程度，是人對音樂(lè )、舞蹈所呈現出的韻律、趣味最直觀(guān)的感受。舞蹈節奏則是舞者在舞蹈過(guò)程中對舞蹈節奏的把握以及對舞蹈作品的情感、內涵、趣味的掌握和感知。需要根據作品風(fēng)格以及內涵的需要，對舞蹈動(dòng)作的速度、力度、幅度進(jìn)行調節，以實(shí)現舞者的情感與舞蹈作品的所蘊含的情感的有機融合與統一。
因此，舞者只有精準的掌握舞蹈節奏，才能將舞蹈作品需要表達的情感和內涵通過(guò)舞蹈動(dòng)作的變化給予觀(guān)眾以直觀(guān)的感受，引導其思想情感與舞蹈作品中蘊含的情感、內涵實(shí)現共鳴。而舞者也只有具有較強的節奏感，才能通過(guò)舞蹈塑造出千姿百態(tài)的舞蹈形象。由此可見(jiàn)，節奏感的訓練也應是每個(gè)舞者在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中的必修課題。舞蹈的本質(zhì)是運動(dòng)，是一項通過(guò)人的形體運動(dòng)以及動(dòng)作的組合而呈現在觀(guān)眾視野的一項有規律、節奏感較強的形體運動(dòng)，是集形體美感、律動(dòng)美感于一體的身體運動(dòng)。廣義的舞蹈包含了一切的形體活動(dòng)，而舞蹈藝術(shù)對形體運動(dòng)的要求則更高，不僅要求具有舞者通過(guò)形體運動(dòng)呈現出的舞蹈具有形體美感，還要求舞蹈動(dòng)作節奏化、韻律化而呈現出的律動(dòng)美感。舞者通過(guò)有節奏的形體運動(dòng)實(shí)現形體美感與律動(dòng)美感的結合，是形成舞蹈藝術(shù)的關(guān)鍵性因素。而舞者在實(shí)際舞蹈過(guò)程中，其對舞蹈作品節奏的掌握程度，直接影響著(zhù)其形體運動(dòng)的視覺(jué)呈現效果�？偟亩�，節奏和節奏感，都是舞者學(xué)習舞蹈的過(guò)程中應重要訓練的課題。
二、舞蹈節奏感培養的重要意義
1.有助于舞蹈作品風(fēng)格呈現
任何一個(gè)舞蹈作品都有其獨特的藝術(shù)風(fēng)格，舞者能否完美呈現出舞蹈作品的風(fēng)格和表情，其對舞蹈作品節奏的掌握程度是關(guān)鍵。我國舞蹈藝術(shù)作品依據其風(fēng)格特點(diǎn)的差異，可劃分為：古典、民間、芭蕾、現代、當代等五大類(lèi)舞蹈類(lèi)型。而不同的舞蹈類(lèi)型舞蹈作品，其蘊含的思想、情感也都各有千秋。但無(wú)論哪一種舞蹈類(lèi)型的舞蹈作品風(fēng)格的呈現都需要舞者的動(dòng)作形態(tài)與音樂(lè )、服飾、化妝等外在條件的配合，舞者通過(guò)舞蹈動(dòng)作速度、力度、幅度的調節呈現出有節奏、有韻律的動(dòng)作形態(tài)，結合外在條件鋪設的特殊氛圍，呈現給觀(guān)眾以特殊的視覺(jué)效果。以藏族民間舞蹈“踢踏舞”為例。藏族民間舞蹈“踢踏舞”是一種表演性較強的舞蹈表達形式。舞者需要將身體重心調整為腰部以下，以下肢跳躍、膝髖擺收為主要舞蹈動(dòng)作，并通過(guò)踢、踏、跺、跳、悠等腳部動(dòng)作敲擊地面發(fā)出有節奏有規律的變化的聲響，整體上呈現出穩重、奔放、瀟灑、隨意舞蹈形象，表現出一種歡樂(lè )祥和的情感色彩。是一項節奏感極強的舞蹈，舞者對踢踏舞作品節奏的掌握程度，直接影響了踢踏舞作品的視覺(jué)呈現效果，也直接影響了觀(guān)眾對踢踏舞蘊含情感的感知。
2.有助于舞蹈表情的呈現
舞者舞蹈表情的變化是舞蹈作品中人物情感變化的直觀(guān)體現。舞蹈表情不僅僅包含舞者的面部表情，還包括了舞者各部分身體形態(tài)的變化，如動(dòng)作、姿態(tài)、造型等。其中，舞蹈動(dòng)作的速度、力度、幅度的變化是舞蹈作品思想情感變化的直觀(guān)表現形式。而舞者只有精準的掌握了舞蹈作品的節奏，其展現在觀(guān)眾視野的舞蹈才能完美呈現出舞蹈作品風(fēng)格、表情。由此可見(jiàn)，舞者對舞蹈節奏感的培養于完美呈現舞蹈表情有著(zhù)重要意義。
3.有助于強化舞蹈形象
舞蹈形象包含舞蹈的動(dòng)態(tài)形象以及舞者通過(guò)舞蹈手段塑造的人物形象，舞蹈的動(dòng)態(tài)形象是塑造舞蹈人物形象的舞蹈要素，同時(shí)也是渲染舞蹈意境、氣氛的重要手段。舞蹈形象具有可視性、流動(dòng)性、審美性，是舞者通過(guò)不斷變化舞蹈動(dòng)作、表情，帶給觀(guān)眾特殊的視覺(jué)感受，從而達到傳達舞蹈作品思想情感的目的。舞蹈節奏源于生活，因此，舞蹈作品中塑造的舞蹈形象也與生活息息相關(guān)，如：振翅高飛的雄鷹、此起彼伏的波濤、形形色色的人物等。生活給予舞蹈創(chuàng )作的靈感，而要讓舞蹈作品中塑造的舞蹈形象栩栩如生，則必須使舞者的身體形態(tài)的變化規律與需要塑造的舞蹈形象的實(shí)際運動(dòng)特點(diǎn)相結合，這就要求舞者必須對舞蹈作品中塑造的舞蹈形象的實(shí)際運動(dòng)節奏能夠精準的掌握。如需要塑造振翅高飛的雄鷹形象，則需要借助舞者的手臂，通過(guò)對手臂會(huì )動(dòng)力量、速度以及幅度、頻率的調節，模擬呈現雄鷹振翅高飛的姿態(tài)。再如《雀之靈》這以舞蹈作品中塑造的孔雀形象，舞者通過(guò)胸、腰、手臂、肩等身體部位的協(xié)調動(dòng)作呈現出有節奏有層次的舞蹈形象，完美呈現出了孔雀的高潔與機敏的特點(diǎn)，同時(shí)也賦予了傣族少女集真、善、美于一體的嶄新的人物形象。由此可見(jiàn)，舞者對舞蹈節奏感的掌握，于強化舞蹈作品中舞蹈形象的塑造具有不可忽視的重要意義。
4.有助于實(shí)現舞者及觀(guān)眾與舞蹈作品內涵、情感的共鳴
舞蹈形象的完美呈現離不開(kāi)舞者自身對舞蹈作品節奏的精準掌握，只有舞者自身精準掌握了舞蹈作品的節奏，才能更準確的捕捉舞蹈作品創(chuàng )作的意圖，進(jìn)而更透徹更明晰的掌握舞蹈作品創(chuàng )作者賦予作品的內涵和情感，從而使舞者自身與舞蹈作品內涵、情感的共鳴。舞者自身在透徹的理解舞蹈作品的內涵、情感的基礎上，通過(guò)其身體形態(tài)的變化，加上音樂(lè )、舞臺、服裝等外在條件襯渲染出特殊的藝術(shù)氛圍，呈現給觀(guān)眾特殊的視覺(jué)感受。并通過(guò)舞者表演塑造的舞蹈形象的情感變化，引起觀(guān)眾思維的聯(lián)系，從而觸發(fā)觀(guān)眾與舞蹈作品內涵、情感的共鳴，并通過(guò)領(lǐng)悟舞蹈作品的內涵，實(shí)現情感的升華與思維的飛躍。
三、少兒舞蹈節奏感的培養方法
1.簡(jiǎn)化舞蹈動(dòng)作
兒童舞蹈學(xué)習不應難度過(guò)大，應該盡量簡(jiǎn)化舞蹈動(dòng)作讓兒童更容易學(xué)習。兒童身體心理以及舞蹈基礎都有限，面對復雜的舞蹈動(dòng)作即便是專(zhuān)業(yè)舞蹈人員也需要較長(cháng)時(shí)間才能熟練動(dòng)作之后才能掌握舞蹈節奏感。復雜的舞蹈動(dòng)作顯然不利于兒童掌握舞蹈節奏感。在兒童舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，需要將舞蹈動(dòng)作簡(jiǎn)化到易于掌握的程度才能更好的培養兒童的節奏感。兒童由于舞蹈基礎和身體條件的限制，即便是動(dòng)作簡(jiǎn)單的兒童舞蹈不少兒童也難以掌握。所以在舞蹈教學(xué)時(shí)盡量編排動(dòng)作簡(jiǎn)化的舞蹈，簡(jiǎn)化到不需要形體條件和舞蹈基礎的程度。簡(jiǎn)化的舞蹈，節奏明快動(dòng)作易學(xué)讓兒童更加容易掌握這樣才適合培養兒童節奏感。
2.激發(fā)其學(xué)習興趣
舞蹈離不開(kāi)音樂(lè )，音樂(lè )必然包含節奏。任何舞蹈中都離不開(kāi)節奏，在兒童舞蹈學(xué)習過(guò)程中舞蹈教師應該抓住每一個(gè)時(shí)機，培養節奏感。對于節奏感的訓練不能是枯燥的教條的訓練，應該激發(fā)兒童的學(xué)習興趣從而達到事半功倍的效果。兒童學(xué)習舞蹈，大多是在家長(cháng)或者教師的引導下開(kāi)始的。學(xué)習舞蹈大多是為了培養一個(gè)興趣而不是出于功利性，節奏感是需要舞蹈者自己主動(dòng)去感知領(lǐng)悟很難通過(guò)教師的傳授而來(lái)所以必須培養兒童舞蹈節奏感感知的主動(dòng)性。只有將兒童學(xué)習舞蹈的興趣培養起來(lái)，才能更好的培養其節奏感。在舞蹈節奏感培養過(guò)程中，時(shí)刻要將學(xué)習興趣放在首位。兒童對世界認知非常有限，對所有新鮮事物都非常感興趣都原因去嘗試。兒童樂(lè )于對生活中各種事物的觀(guān)察和模仿，希望獲取更多的外界信息。舞蹈學(xué)習是一個(gè)重復的、枯燥的過(guò)程，兒童學(xué)習舞蹈很容易放棄。在教學(xué)過(guò)程中對于舞蹈動(dòng)作的示范必須要做到準確形象，把一個(gè)完整的舞蹈印象展現給兒童。這樣有利于激發(fā)起模仿學(xué)習的興趣，使得教學(xué)過(guò)程事半功倍。對于舞蹈學(xué)習過(guò)程中表現好，學(xué)習興趣高的兒童要給予適當的獎勵對于表現不佳積極性不高的兒童要給予鼓勵并通過(guò)溝通了解其問(wèn)題的原因所在。兒童都有愛(ài)玩的天性，在就行舞蹈教學(xué)前或者中途休息過(guò)程中可以開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的和舞蹈相關(guān)的游戲，讓兒童積極的參與其中從而激發(fā)起學(xué)習舞蹈的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意樹(shù)立兒童的自信心。在樹(shù)立學(xué)習舞蹈的自信心之后面對學(xué)習中的困難才能有足夠的動(dòng)力來(lái)克服困難。在樹(shù)立自信心之后才能更好培養學(xué)習舞蹈的興趣并使其感受到舞蹈學(xué)習中的快樂(lè )。尤其對于部分膽子小性格內向的兒童，要給予更多的關(guān)心和鼓勵及時(shí)溝通了解其問(wèn)題所在。樹(shù)立其自信心才能使其在舞蹈學(xué)習過(guò)程中能夠大膽的模仿學(xué)習交流從而達到良好的學(xué)習效果。對于那些不敢表現自己的兒童必要時(shí)可以將其安排在舞蹈隊形的最前面，來(lái)幫助其樹(shù)立信心。通過(guò)在隊伍最前面做示范的過(guò)程，意識到自身的優(yōu)點(diǎn)慢慢的敢于表現自己從而樹(shù)立自信心培養舞蹈學(xué)習興趣。
3.用歡快兒歌引導
培養兒童舞蹈節奏感，不光是要簡(jiǎn)化舞蹈動(dòng)作使其易于學(xué)習掌握同時(shí)選擇的音樂(lè )也要盡量節奏明朗輕快。舞蹈中音樂(lè )幾乎是不可或缺的，兒童學(xué)習舞蹈其不僅僅是形體和舞蹈基礎有限在對音樂(lè )的認識和理解方面也很有限。采用相對復雜的音樂(lè )作為舞蹈訓練的音樂(lè )會(huì )讓兒童不容找到音樂(lè )節奏，為節奏感培養增加難度。兒歌，其節奏歡快明朗。符合兒童天性，兒童更加容易學(xué)習和掌握，在培養兒童舞蹈節奏感的過(guò)程中要多使用歡快的兒歌作為舞蹈音樂(lè )這樣有利于兒童快速掌握節奏從而更好的培養舞蹈節奏感。同時(shí)在幼兒時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中都對孩子進(jìn)行了一定量的兒歌教學(xué)，對兒歌有一定的掌握和認識。在對兒童進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，使用兒童音樂(lè )作為舞蹈教學(xué)音樂(lè )能夠起到事半功倍的作用。用為兒童廣泛熟悉掌握的兒歌，讓兒童跟隨音樂(lè )用手拍出節拍。通過(guò)由簡(jiǎn)到繁由易到難的逐步練習，舞蹈節奏感將會(huì )得到很好的培養。
4.示范練習相結合
舞蹈作為一門(mén)非語(yǔ)言非文字的藝術(shù)，其藝術(shù)表達主要依靠肢體語(yǔ)言。舞蹈音樂(lè )中有節奏，舞蹈動(dòng)作中也有節奏。舞蹈教師在對兒童進(jìn)行舞蹈節奏感培養時(shí)，不僅僅是注意音樂(lè )節奏感的培養還要注意舞蹈動(dòng)作節奏感的培養。舞蹈教學(xué)時(shí)以教師示范動(dòng)作，學(xué)生模仿練習動(dòng)作為主要模式開(kāi)展的。教師在示范舞蹈動(dòng)作時(shí)要準確、形象、富有表情，要將舞蹈要表現的舞蹈形象表現出來(lái)讓兒童能夠更加清晰完整的認識舞蹈形象從而去體會(huì )舞蹈的魅力。舞蹈教師對動(dòng)作的示范，無(wú)論是完整示范還是分段示范還是單個(gè)動(dòng)作示范，都必須認真標準的完成動(dòng)作并配合音樂(lè )多講解示范動(dòng)作中節奏所在讓兒童多體會(huì )動(dòng)作中的節奏感。在幼兒時(shí)期，兒童也大多學(xué)習過(guò)一些非常簡(jiǎn)單的舞蹈，幼兒老師示范幼兒跟著(zhù)模仿。在兒童舞蹈節奏感培養過(guò)程中，不旦舞蹈示范要做到位，同時(shí)對舞蹈動(dòng)作的講解也要詳細易懂充分講解舞蹈動(dòng)作的節奏和音樂(lè )節奏的配合讓兒童更多的領(lǐng)悟舞蹈節奏感。規范的動(dòng)作示范加上詳細的動(dòng)作講解以及反復的動(dòng)作練習，將會(huì )有利于兒童理解舞蹈動(dòng)作的節奏感。
5.培養少兒的創(chuàng )造能力
“孩子是天生的藝術(shù)家”由于兒童對世界的認知非常有限，對新鮮事物充滿(mǎn)了好奇善于對美好事物產(chǎn)生幻想。舞蹈是一門(mén)要依靠想象力才能充分表達的藝術(shù)，恰好舞蹈給兒童的想象力提供了一個(gè)良好的展示機會(huì )。舞蹈藝術(shù)是一個(gè)綜合性很強的藝術(shù)，它是集音樂(lè )旋律、舞蹈語(yǔ)匯、節奏變化、思想情感的表達于一身。兒童在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的舞蹈學(xué)習訓練之后，對舞蹈藝術(shù)有了一些基礎理解對于舞蹈藝術(shù)要表達的東西也也有一定的認知。在這一基礎上，要進(jìn)行一些發(fā)揮兒童想象力的即時(shí)舞蹈訓練以培養兒童舞蹈節奏感。比如：通過(guò)給兒童播放舞蹈音樂(lè )讓其細細欣賞音樂(lè )，讓兒童將自己體會(huì )到的音樂(lè )講述的東西用自己的話(huà)講述出來(lái)。這樣能夠充分發(fā)揮兒童的想象力提高其對音樂(lè )的理解同時(shí)再讓兒童根據自己聽(tīng)到音樂(lè )的想象跳舞，舞蹈動(dòng)作不局限想到什么就跳什么只需要跟上音樂(lè )節奏即可。兒童根據音樂(lè )自由舞蹈，無(wú)疑其實(shí)根據音樂(lè )節奏舞動(dòng)身體由易到難循序漸進(jìn)。兒童對音樂(lè )的節奏感越來(lái)越敏感，當聽(tīng)到音樂(lè )時(shí)都會(huì )不自覺(jué)的舞蹈身體。這種自發(fā)的對舞蹈節奏的感知，是其它教學(xué)方法都難以達到的效果能使得期完全的沉溺在音樂(lè )和舞蹈的歡愉之中。
6.奏訓練的反復強化
在剛剛接觸舞蹈時(shí)兒童對節奏感的概念幾乎為零，通過(guò)一段時(shí)間的舞蹈訓練之后對節奏感有了一定的認識。通過(guò)讓兒童感知音樂(lè )中的節奏，感知舞蹈動(dòng)作中的節奏之后還要進(jìn)一步加強節奏感訓練。節奏，不僅僅是在音樂(lè )和舞蹈中才有生活中處處都有。要加強兒童節奏感的訓練，必須要培養兒童發(fā)掘生活中的節奏并和身體動(dòng)作節奏相結合，從而對節奏感有進(jìn)一步的認識。鼓勵兒童發(fā)掘生活中的節奏，比如有規律發(fā)出“滴答”聲的鬧鐘感知其節奏手隨著(zhù)其聲音打節拍培養其節奏感。舞蹈節奏感的培養不僅僅是感知節奏，還要能把節奏感用動(dòng)作表現出來(lái)。舞蹈教師先用簡(jiǎn)單的以四分音符為一拍的曲子，讓兒童仔細聽(tīng)其中的節拍然后根據節拍往前跨步。一拍走一步，這能讓兒童將感知到的節奏通過(guò)動(dòng)作表現出來(lái)。循序漸進(jìn)，通過(guò)不斷訓練到最后兒童不自覺(jué)的按照音樂(lè )的節奏邁動(dòng)腳步。藝術(shù)來(lái)源于生活，兒童通過(guò)感知生活中的節奏再將感知到的節奏通過(guò)動(dòng)作表現出來(lái)，這對兒童舞蹈節奏感的培養有著(zhù)非常重要的作用。
參考文獻：
[1]王蓓蓓.舞蹈節奏與節奏感思考[J].西北第二民族學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版），2005（03）.
[2]柴門(mén)森.舞蹈節奏與藝術(shù)家的創(chuàng )作[J].廣東藝術(shù)，2010（05）.
[3]陳宏.節奏感的訓練[J].音樂(lè )天地，2009（06）.
[4]耿苗.論舞蹈學(xué)習中“節奏”的重要性[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008（08）
【談兒童舞蹈教學(xué)的節奏感培養論文】相關(guān)文章：
大學(xué)舞蹈教學(xué)論文節奏意識培養論文12-03
談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的培養-英語(yǔ)教學(xué)論文03-21
談少兒舞蹈音樂(lè )的創(chuàng )作論文01-25
舞蹈教學(xué)論文03-15
幼兒舞蹈表現力培養論文05-29
淺論舞蹈教學(xué)中的情感激發(fā)與培養對策論文11-11
談如何培養學(xué)生的人格魅力論文12-08