學(xué)前教育教育論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的學(xué)前教育教育論文，歡迎大家分享。
學(xué)前教育教育論文1
摘要：學(xué)前教育中對幼兒進(jìn)行語(yǔ)言思維培養，具有十分重要的意義，其有效的擴展了視野、強化了知識以及提高了兒童的自信心，為接觸基礎教育打下了扎實(shí)的基礎。在實(shí)際的學(xué)前教育中以幼兒的實(shí)際年齡出發(fā)，構建與幼兒心理發(fā)展程度相符合的語(yǔ)言思維能力教育活動(dòng)，有計劃規律的組織幼兒參與到語(yǔ)言思維能力培養的過(guò)程中來(lái)，讓幼兒多讀、多練、多說(shuō)培養其良好的語(yǔ)言習慣。本文通過(guò)對學(xué)前教育如何培養幼兒語(yǔ)言思維能力進(jìn)行了深入的研究，從構建語(yǔ)言環(huán)境提出了培養幼兒語(yǔ)言思維能力的對策，以望幫助學(xué)前教育構建一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言思維能力培養環(huán)境。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒；語(yǔ)言思維能力
幼兒階段的語(yǔ)言教育是一個(gè)重要的階段也是一個(gè)關(guān)鍵的階段，也是幼兒語(yǔ)言思維能力形成的主要階段。所以在學(xué)前教育中幼兒教師的首要任務(wù)就是培養幼兒的語(yǔ)言能力與思維能力，并且在學(xué)前教育中將這一教育很好的貫徹落實(shí)也是十分重要的。學(xué)前教育中如何培養幼兒的語(yǔ)言思維能力呢？本文中認為語(yǔ)言思維能力的基礎是培養幼兒的興趣，在興趣的支撐之下，不斷的豐富學(xué)習生活，構建一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習環(huán)境，才能有效的培養幼兒的語(yǔ)言思維能力。在具體的教育當中要根據幼兒的實(shí)際心理情況，為其設計合理的教學(xué)內容，盡量的豐富教學(xué)手段段，不斷的讓幼兒積累知識、拓展視野、強化認知、深入的了解周?chē)氖挛锶缓蟛拍芴岣哂變旱恼Z(yǔ)言思維能力并且幼兒也得到了全面的發(fā)展。
１在日常生活中激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣
興趣是人們學(xué)習的動(dòng)力，幼兒也不例外。只有在興趣的推動(dòng)之下幼兒的思維語(yǔ)言能力才會(huì )得到極大的提升。激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣就必須讓學(xué)習生活與幼兒周?chē)氖挛锞o密相連，例如人物、寵物、自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境等。幼兒通過(guò)親身的體驗讓感官與這些事物產(chǎn)生互動(dòng)，不斷的獲取知識信息，然后轉換為自身的語(yǔ)言思維。因此激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣就必須為幼兒構建豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境。
�。保睒嫿己玫氖彝庹Z(yǔ)言環(huán)境：學(xué)前教育的主要場(chǎng)所是在室內進(jìn)行的，因此幼兒教師的首要任務(wù)就是為幼兒構建良好的室內語(yǔ)言環(huán)境。筆者曾在室內教學(xué)中為幼兒們構建了一個(gè)“秘密屋”，不僅讓充分的利用了室內的空間，而且室內學(xué)習環(huán)境也安靜了許多。有些幼兒天生比較內向，筆者發(fā)現這些內向的幼兒在秘密屋中可以暢所欲言，仿佛成為了這個(gè)空間的主人。秘密屋讓每一位幼兒都可以說(shuō)出自己的想法與觀(guān)點(diǎn)，而且激發(fā)了幼兒的好奇心與興趣，更好的參與到了室內的語(yǔ)言教育當中。
�。保矘嫿ㄘS富多樣的語(yǔ)言環(huán)境：幼兒語(yǔ)言思維能力培養的基礎建立在豐富的語(yǔ)言基礎之上，因此就必須構建豐富的語(yǔ)言環(huán)境。在不同的語(yǔ)言環(huán)境當中幼兒通過(guò)不同的方式進(jìn)行語(yǔ)言練習與思考，再通過(guò)幼兒教師的引導，幼兒對語(yǔ)言的認識會(huì )更加的深入，從而達到了培養幼兒語(yǔ)言思維能力的目標。在幼兒的日常學(xué)習生活當中，幼兒教師要善于與幼兒進(jìn)行溝通，不斷鼓勵幼兒多說(shuō)、多看、多聽(tīng)，通過(guò)積極的交流讓幼兒的語(yǔ)言思維能力在潛移默化中得到提升。此外，在集體的幼兒學(xué)習活動(dòng)當中，尤其要注重激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣，為幼兒提供說(shuō)話(huà)的平臺并且構建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習中激發(fā)興趣，在生活中的到知識，讓幼兒的`語(yǔ)言思維能力的到巨大的進(jìn)步。
２通過(guò)游戲來(lái)刺激幼兒的語(yǔ)言行為
語(yǔ)言和思維之間有著(zhù)十分密切的關(guān)系，語(yǔ)言當中會(huì )夾雜著(zhù)很多的思維成分。通常幼兒都會(huì )有強烈語(yǔ)言表達欲望，但是由于語(yǔ)言能力與思維能力的不同步，幼兒通常不能將自己想要表達的想法通過(guò)語(yǔ)言表現出來(lái)，如此一來(lái)，幼兒漸漸的語(yǔ)言表達欲望會(huì )不斷的下降，產(chǎn)生膽怯的心理，失去了語(yǔ)言表達的信心，不敢當眾發(fā)言。較為嚴重的幼兒甚至不愿意回答他人的提問(wèn)，也不會(huì )主動(dòng)的向他人提出疑問(wèn)，從而缺少了交流的機會(huì )。因此語(yǔ)言思維能力的培養，要通過(guò)游戲的方式，讓幼兒處于一個(gè)愉快、輕松的狀態(tài)。語(yǔ)言思維能力是交際的重要工具，這種工具要在游戲中貫穿始終。游戲不僅僅讓幼兒處于輕松的狀態(tài)，而且豐富的游戲也很好的培養了幼兒的語(yǔ)言思維能力。因此在學(xué)前教育中培養幼兒的語(yǔ)言思維能力要重視游戲的功能，讓幼兒通過(guò)游戲不斷的實(shí)踐與掌握語(yǔ)言思維能力。
３語(yǔ)言思維能力培養貫徹思想道德教育
思想道德能力也是語(yǔ)言思維能力中的一個(gè)重要組成部分，人們的交際中必須遵守一定的道德準則，這是待人接物的基礎。禮貌分為兩個(gè)方面，其一是行為處事，良好的行為處事風(fēng)格可以讓他人有一種舒適的感覺(jué)；其二也就是語(yǔ)言表達能力，說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，擁有良好的語(yǔ)言思維能力，可以讓我知道在什么樣的場(chǎng)合說(shuō)什么樣的話(huà)，在與什么樣的人接觸時(shí)該用何種說(shuō)話(huà)方式，恰當的語(yǔ)言思維表達能力，可以讓人們與人交流中保持輕松愉悅的狀態(tài)。所以在學(xué)前教育中培養幼兒的語(yǔ)言思維能力，要將思想道德教育貫徹到其中。實(shí)際的教學(xué)中幼兒教師可以為幼兒誦讀一些世界經(jīng)典的寓言故事，并告訴幼兒這則寓言所表達的含義是什么，讓幼兒了解到其中的思想道德內涵，從而讓幼兒不斷的豐富語(yǔ)言思維能力中思想道德的內容。
４學(xué)前教育中偶爾語(yǔ)言思維能力教育的發(fā)展
思維與語(yǔ)言有著(zhù)十分密切的關(guān)系，沒(méi)有語(yǔ)言也就沒(méi)有思維的進(jìn)步，沒(méi)有語(yǔ)言思維也就無(wú)法得到表達。學(xué)前教育中要時(shí)刻的重視幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展，通過(guò)豐富教學(xué)的內容與手段來(lái)不斷的豐富幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展途徑，讓幼兒可以從多個(gè)角度全面的提升語(yǔ)言思維能力。在學(xué)前教育當中，傳統的語(yǔ)言教育采用灌輸的形式進(jìn)行，其認為幼兒的語(yǔ)言能力是通過(guò)不斷的模仿來(lái)得到提高的。而實(shí)際上這樣的教學(xué)方式并不能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，而且也嚴重的忽視對語(yǔ)言思維能力的培養，因此在今后的語(yǔ)言思維能力培養中，要不斷的豐富幼兒的語(yǔ)言環(huán)境，豐富語(yǔ)言思維能力培養的手段，讓幼兒的語(yǔ)言思維能力的到全面的提升。５結語(yǔ)學(xué)前教育中對幼兒語(yǔ)言思維能力的培養，不能僅僅依靠于傳統的灌輸手段進(jìn)行，必須要構建豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，并且要豐富教學(xué)的內容與手段，讓幼兒的語(yǔ)言思維能力能夠得到全面的發(fā)展。此外，高速發(fā)展的信息技術(shù)為學(xué)前教育提供的豐富的教學(xué)資源，幼兒教師要抓住這一機遇，努力的培養幼兒的語(yǔ)言思維能力。
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學(xué)前教育教育論文2
一、學(xué)前教育中游戲教學(xué)的含義及意義
�。ㄒ唬┯螒蚪虒W(xué)含義
游戲教學(xué)是在社會(huì )的不斷進(jìn)步中衍生出來(lái)的一種科學(xué)的教學(xué)方式，廣泛運用于學(xué)前教育。游戲教學(xué)就是一種科學(xué)游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習知識，開(kāi)發(fā)其智力，增強認知能力，提高創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。游戲教育沒(méi)有一定規范的模式，比較靈活多變。游戲中有目的地穿插著(zhù)特定的科學(xué)知識，其目的就是通過(guò)有趣的游戲啟發(fā)孩子的智力。這些游戲可以吸引孩子們的注意力，從而激發(fā)出孩子們對未知事物的好奇心，潛移默化中教孩子了解并掌握生活中一些常見(jiàn)的事物，學(xué)會(huì )主動(dòng)思考。游戲教育是學(xué)前教育的一種教育方式。
�。ǘ┯螒蚪逃趯W(xué)前教育中的意義
在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中，游戲與教育始終是緊密相隨，相輔相成的，但同時(shí)二者也存在根本性區別，游戲教育只是學(xué)前教育的一種方式。教育者必須充分認識游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用，才能在實(shí)踐中發(fā)揮出游戲教育的教育作用。學(xué)前教育與基礎的義務(wù)教育不同，它有自身的很多獨有特點(diǎn)。學(xué)前教育的`教學(xué)目標人群是小年齡的孩童，根據他們的身心發(fā)展規律，游戲教育應該是適合他們的最主要教學(xué)方式。在游戲中，孩子們不受任何限制，可以完全自由發(fā)揮，讓孩子們在愉快歡樂(lè )氛圍中學(xué)習、吸收新知識，學(xué)會(huì )動(dòng)手用腦�？梢哉f(shuō)，學(xué)前教育中，只有游戲教育才能真正體現出教育的成效，所以，游戲教育在學(xué)前教育中起著(zhù)啟蒙的作用，對孩子以后在學(xué)習、智力發(fā)展和自己綜合能力的道路中起到積極的作用。
二、游戲教育在學(xué)前教育中的應用
學(xué)前教育中游戲是教育的基本活動(dòng)之一，通過(guò)游戲教學(xué)的方式讓孩子們發(fā)揮出自身的主體意識，經(jīng)過(guò)多樣性游戲的洗禮，增強孩子們的求知欲，增強孩子們的創(chuàng )造力，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。下面對游戲教育在學(xué)前教育中的應用進(jìn)行說(shuō)明。
�。ㄒ唬┰谟螒蛑刑岣吆⒆觽兊恼J知水平
學(xué)前教育中的游戲教育應該是有隱含性和層次性的，這樣才能有效發(fā)揮孩子們的認知水平。學(xué)前教育中，每個(gè)孩子的認知水平都是不一樣的，教師在進(jìn)行教育時(shí)，應該注意孩子們的這種差異性，在理解、尊重這種差異的前提下，有針對性地制定相應合理地科學(xué)游戲，以保證每一個(gè)孩子都能夠參加教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能從游戲教育中啟發(fā)自己的智力，提升自身的認知水平。教育者在制定游戲的時(shí)候，應該在游戲中設計科學(xué)觀(guān)念和科學(xué)經(jīng)驗，讓孩子們通過(guò)游戲去發(fā)現，這樣更能激發(fā)出他們的潛力。
�。ǘ┰谟螒蛑屑訌姾⒆觽儽居械呐d趣
教育者應當通過(guò)觀(guān)察，應用心理學(xué)知識，結合孩子們身心發(fā)展的規律，更多從孩子們的心理層面積極地去研究孩子們感興趣的事物、平時(shí)的習慣、具有的能力，然后制定出更能吸引孩子們注意的、趣味性更強、更科學(xué)的游戲，以此來(lái)加強孩子們對本就感興趣東西的更多興趣。當然，能做到這一點(diǎn)也是需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的不斷改善和經(jīng)驗積累，教育者也要逐步進(jìn)行內容的改變，慢慢地讓孩子們體會(huì )到學(xué)習的愉快。
�。ㄈ┰谟螒蛑屑訌姾⒆觽兊膭�(chuàng )新精神及能力
教育者在學(xué)前教育中，應運用游戲教育來(lái)培養孩子們的創(chuàng )新精神及創(chuàng )新能力。這要求教育者設計的教學(xué)游戲的靈活性和操作性都很強，這樣才能使孩子們對科學(xué)游戲的興趣大大增強。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，只有孩子們自己動(dòng)手進(jìn)行操作，才能為孩子們的創(chuàng )造力找到實(shí)際出口。那如何能做到這一點(diǎn)？這就要求教育者在設計游戲的時(shí)候針對孩子愛(ài)觸摸事物這一特別喜好來(lái)設計，特別增強游戲的可操作性，大大滿(mǎn)足孩子們對未知事物的強烈好奇心，讓孩子們自己動(dòng)手進(jìn)行感受以及體驗，自己去發(fā)現知識、認識事物，同時(shí)，在教育者的引導下，對創(chuàng )新精神有所認知，創(chuàng )新能力有所提高。
�。ㄋ模⿲⒂螒蚺c各種知識相結合，讓孩子全面發(fā)展
在學(xué)前教育中這一點(diǎn)也是很重要的。游戲教學(xué)的目標之一就是讓孩子們掌握與他們年齡相當的科學(xué)知識，所以，游戲教學(xué)應當將數學(xué)、體育、藝術(shù)以及語(yǔ)言等各個(gè)學(xué)科相結合，讓孩子們的各個(gè)方面都受到科學(xué)的啟蒙，為以后的學(xué)習和生活打下堅實(shí)的基礎。當然，在學(xué)習的過(guò)程中，與義務(wù)教育不同的是不要求孩子們一定要掌握，只是讓孩子們對于各種事物有所了解，最中心的宗旨還是讓孩子們在完全自由的環(huán)境，愉快地自由發(fā)揮。
三、總結
綜上所述，游戲教育在學(xué)前教育中的作用是非常重要的。它是結合了學(xué)齡前孩子的身心發(fā)展規律的科學(xué)的教學(xué)方式，其可操作性強，不僅能夠讓孩子們愉快地玩耍，又能夠讓孩子們在輕松的氛圍里將必要的知識學(xué)會(huì )；不僅增強了孩子們的智力發(fā)育，還增強了孩子們的動(dòng)手能力及創(chuàng )新能力。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)前教育也會(huì )不斷向前進(jìn)步，游戲教育作為學(xué)前教育不可或缺的一部分也應該與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng )新，在結合實(shí)際環(huán)境的情況下，獲得更強大的教育成就。
學(xué)前教育教育論文3
博山第一職業(yè)學(xué)校中專(zhuān)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標旨在滿(mǎn)足當地幼兒園的用人需求，培養優(yōu)秀的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，實(shí)現學(xué)生應有的社會(huì )價(jià)值。在以往的畢業(yè)生中，學(xué)生的思想品質(zhì)良好，熱愛(ài)幼兒教師的工作，技能過(guò)硬，理論知識良好是用人單位的一貫評價(jià)。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們的綜合素質(zhì)不斷提高，人們對于幼兒教師的要求也越來(lái)越高，博山第一職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也顯現出課程方面的不足之處。
1.缺乏心理教育。心理素質(zhì)不過(guò)硬，已經(jīng)成為制約學(xué)生發(fā)展的第一絆腳石。博山第一職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生大多數為農村生源，學(xué)習成績(jì)較差，學(xué)生的家庭條件、家長(cháng)的素質(zhì)、家庭的穩定性和幸福指數等等因素導致學(xué)生的自信心嚴重不足，這是幼兒教師發(fā)展的第一制約因素。
2.缺乏適應當地發(fā)展形勢的校本教材。教材的實(shí)用性與用人單位的要求有一定的脫節。教材的使用符合教育部門(mén)的統一要求，但在適應地方經(jīng)濟發(fā)展需求方面表現不足，在以往的教學(xué)中重視教材的內容傳授，缺乏與當地的用人單位的交流，導致學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識方面有些被動(dòng)。
3.缺乏學(xué)生鍛煉綜合素質(zhì)的穩定的平臺。傳統教學(xué)中，教室內授課比例太大，學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識的展示平臺較少。博山第一職業(yè)中專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置與當地幼兒園課程設置的銜接出現了偏差，為適應當地幼兒園的人才需求，教學(xué)改革勢在必行。
(一)制定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師培養實(shí)施方案
1.重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班主任工作：由過(guò)去的抓技能、抓知識向學(xué)生自信心的培養轉變。學(xué)生自信心的培養，不僅關(guān)系著(zhù)他們的生活態(tài)度、奮斗目標、身心健康、從業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等，更關(guān)系學(xué)前教育的人才培養和幼兒的健康成長(cháng)，甚至與社會(huì )和諧發(fā)展息息相關(guān)，沒(méi)有學(xué)生自信心的培養，就不可能有成功的`中職學(xué)前教育。
2.國培、省培、市以及各類(lèi)參觀(guān)學(xué)習使教師開(kāi)拓思路，確定教改方向。
3.聘請當地優(yōu)秀幼兒園院長(cháng)為校外“名家顧問(wèn)”，定期交流實(shí)踐與理論的運作關(guān)系，更好地實(shí)現我校的教改和授課。通過(guò)以上幾種方式促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養提高，專(zhuān)業(yè)技能提升，為教育教學(xué)改革提供智力支持。
(二)積極進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)，以打造精品課程為主線(xiàn)，校本教材為實(shí)施平臺，深化課程改革。當今社會(huì )瞬息萬(wàn)變，隨著(zhù)人們知識水平和專(zhuān)業(yè)技能的不斷，社會(huì )對于幼兒教師的要求和素質(zhì)也如水漲船高，所以，中職的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有提高自身素質(zhì)，適應社會(huì )才是最好的選擇�，F代幼兒教師不僅要有廣博的文化科學(xué)知識,還應具備較全面的和音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)、組織幼兒活動(dòng)等多方面的專(zhuān)業(yè)技能。這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的設置與教學(xué)方法必須適應新形勢下幼兒教師的需要。在教改的前沿陣地，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以開(kāi)發(fā)精品課程為主線(xiàn)，結合現行教材、社會(huì )需求的綜合焦點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)課入手打造一批實(shí)用性的精品課程，并提煉實(shí)施到校本教材中，服務(wù)于教學(xué)中。
1.以美術(shù)為例：幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)是是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。美術(shù)教育活動(dòng)是培養幼兒觀(guān)察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng )造性思維，而對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們高職升學(xué)、技能大賽、技術(shù)比武中，美術(shù)技能都是必不可少的。精品課程就是以“絢爛多姿”的美術(shù)為突破口，在進(jìn)行了跟蹤調研、教學(xué)試點(diǎn)、用人單位反饋等層層環(huán)節后，精品課程《手動(dòng)制作》漸成雛形。
2.以聲樂(lè )為例：在以往的教學(xué)中，高一聲樂(lè )課以欣賞為主，高二開(kāi)始正式開(kāi)設聲樂(lè )課。這就造成了學(xué)生本身素質(zhì)差，接觸少，興趣低，進(jìn)步慢，使聲樂(lè )課變成了“最難”的技能課，教學(xué)效果較差。結合幼兒園的調研反饋，幼兒園的知識與技能、文化與科學(xué)的多層次、多元化的人才需求，在聲樂(lè )課中從簡(jiǎn)到難，從生活到藝術(shù)，從文化底蘊到技能提高，從培養興趣到技能大賽，逐漸提高聲樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量。低年級以《新學(xué)堂樂(lè )歌》為主，高年級、高職班以自身基礎為主，逐漸在藝術(shù)歌曲上提高自身演唱水平;就業(yè)班則以幼兒園實(shí)用教材為主。
(三)實(shí)施有效的學(xué)生活動(dòng)和各類(lèi)技能比武。
針對專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、中職學(xué)生身心特點(diǎn)，以課改為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展一系列的技能展示、技能大賽，聘請校外技術(shù)顧問(wèn)進(jìn)行講評，找出差距，及時(shí)反饋于課改。改變以往的從“教學(xué)中來(lái)再到教學(xué)中去”的教學(xué)思路，放眼學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大局，以培養學(xué)生技能方面：全面型、綜合型;文化知識方面：扎實(shí)型、廣博型為教學(xué)目標，積極進(jìn)行實(shí)踐與理論的立體交叉改革。在各類(lèi)行之有效的學(xué)生活動(dòng)中達到教學(xué)目標。
博山一職專(zhuān)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師培養、課程改革、學(xué)生技能提升等方面做了一些有益的嘗試，收到了一定的成效。他們將在未來(lái)的教育教學(xué)活動(dòng)中，繼續探索教學(xué)方式的轉變，教學(xué)方法的施用，幫助學(xué)生構建知識體系和技能體系，為地方經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。
學(xué)前教育教育論文4
【摘 要】好的環(huán)境，能得到好的教育;較差的環(huán)境，孩子也能得到好的教育。
問(wèn)題在于你怎樣教育和在何時(shí)教育，環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。
本文論述了學(xué)前教育的重要性，學(xué)前教育在我國的現狀，以及本人的一些建議和對國外學(xué)前教育的一些趨勢。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;現狀;趨勢
一、學(xué)前教育的重要性
學(xué)前教育在世界范圍內受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入，而我國政府正在實(shí)施“科教興國”的戰略、大力推進(jìn)素質(zhì)教育。
對于學(xué)前教育的重要性主要在有三個(gè)方面。
1.對于家庭的重要性
當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學(xué)前教育機構不僅承擔著(zhù)從實(shí)踐上為家長(cháng)參加工作和學(xué)習提供便利的任務(wù)，而且在家長(cháng)普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當今時(shí)代，學(xué)前教育質(zhì)量更成為家長(cháng)關(guān)注的核心，直接關(guān)系著(zhù)家長(cháng)能否放心地工作、安心地學(xué)習。
有人曾言，關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學(xué)，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學(xué)的存在，更會(huì )讓家庭、社會(huì )不得安寧，這從另一個(gè)側面反映了學(xué)前教育及其質(zhì)量對家庭生活的穩定等所具有的重要作用。
2.對于人的社會(huì )性、人格品質(zhì)發(fā)展和人的認知發(fā)展的重要性
社會(huì )性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過(guò)社會(huì )化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。
學(xué)前期是個(gè)體社會(huì )化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周?chē)说南嗷プ饔玫倪^(guò)程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著(zhù)最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著(zhù)行為、性格、人格的基礎。
研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時(shí)期，是兒童養成良好社會(huì )性行為和人格品質(zhì)的`重要時(shí)期;并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展狀況具有持續性影響，其影響并決定著(zhù)兒童日后社會(huì )性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì )性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會(huì )生活，從而有助于他們的健康成長(cháng)、成才。
學(xué)前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。
3.學(xué)前教育對生理的價(jià)值
根據腦科學(xué)研究者認為：豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)腦的發(fā)展，而適宜的早期教育是促進(jìn)腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。
二、我國學(xué)前教育現狀
現在幼兒的啟蒙教育越來(lái)越被人們所重視，但人們往往只注重培養幼兒的智育，忽略了勞動(dòng)教育、集體教育、愛(ài)國主義教育等德育教育，有的家長(cháng)和教師所追求的往往是幼兒識字的多少，計算技能的強弱，會(huì )背若干唐詩(shī)，套彈唱幾首歌;還有的家長(cháng)甚至利用雙休日繼續為孩子補課，讓孩子學(xué)彈琴、學(xué)書(shū)法等等。
而在幼兒園里也一般開(kāi)設六門(mén)課程：語(yǔ)言、計算、常識、體育、美術(shù)、音樂(lè )。
極少數幼兒園只在大班開(kāi)設思想品德課程，而且即使開(kāi)設了思想品德課也常常是脫離幼兒的實(shí)際，以空洞抽象的說(shuō)教代替德育工作，使德育流于形式。
這就是幼教實(shí)踐中存在的“重智輕德現象。
隨著(zhù)計劃生育工作的深入開(kāi)展，我國獨生子士的家庭越來(lái)越多。
在大、中城市，獨生子士的人數占到幼兒總數的95%以上.而且比例連年上升。
由于是“獨生”，孩子在家中位于中心地位，這就容易形成孩子以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛(ài)發(fā)脾氣等缺點(diǎn)并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴，導致不容易學(xué)到與人相處的方法。
不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時(shí)候就顯得不合群。
這些都是幼兒園和家長(cháng)應該重視對幼兒施行“愛(ài)集體”教育的客觀(guān)要求。
并且現代的幼兒勞動(dòng)觀(guān)念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成為家中的寶貝疙瘩、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動(dòng)。
讓孩子長(cháng)期過(guò)著(zhù)這種飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，養尊處優(yōu)的生活，在家中像是“小皇帝，小霸王”，使孩子養成懶惰、自私、懼怕困難、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習慣，嚴重阻礙幼兒的發(fā)展，將來(lái)很難適應社會(huì )生活的需要。
還有很多幼兒園教育還存在著(zhù)“小學(xué)化”的偏向。
小學(xué)化教育，就是幼兒固套用小學(xué)教育的模式進(jìn)行施教。
小學(xué)教育是以教學(xué)為主，游戲輔助教學(xué)，提高教學(xué)興趣;而幼兒教育是以游戲為基本活動(dòng)，以游戲形式進(jìn)行教學(xué)，在玩中學(xué)，兩者有很大區別。
三、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和建議
1.幼兒德育教育
(1)愛(ài)集體教育。
教育幼兒有的集體意識，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個(gè)集體。
習慣并樂(lè )于參加集體活動(dòng)，萌發(fā)初步的集體榮譽(yù)感和責任感。
還應教育幼兒與同伴友好相處，使他們具有初步的人道情感，進(jìn)一步使他們做到個(gè)人行為不妨礙集體。
還要使他們學(xué)習解決彼此爭執，學(xué)會(huì )恰當地評價(jià)自己和別人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我為中心、任性霸道、愛(ài)發(fā)脾氣的缺點(diǎn)。
(2)愛(ài)勞動(dòng)教育。
應使幼兒有參與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的興趣和最初步的獨立意識，有自我服務(wù)的愿望和基本的自理能力，積極參加集體勞動(dòng)，尊重別人的勞動(dòng)成果。
(3)愛(ài)國主義教育。
幼兒德育中最重要的內客。
愛(ài)國主義教育必須從幼兒期就開(kāi)始施行，要注意發(fā)揮周?chē)鐣?huì )環(huán)境的積極作用，充分利用社會(huì )的各種教育力量，如老前輩、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀共產(chǎn)黨置、科學(xué)家等對幼兒的榜樣詐用 要充分重視各種社會(huì )信息對幼兒的影響。
(4)孝敬父母、友愛(ài)他人的教育。
教孩子要孝敬父母，為父母做力所能及的事，還要利用各種機會(huì )教他們對他人關(guān)心、尊重的情感，教會(huì )幼兒如何幫助別人。
2.幼兒品德教育
(1)“愉快教育”代替“小學(xué)化”教育。
幼兒是好動(dòng)的，好游戲的，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。
游戲的設計要有一定的目的，通過(guò)游戲完成教學(xué)內客，或讓幼兒了解相關(guān)知識，或讓幼兒掌握處理事情的技能，或讓幼兒進(jìn)行競爭、想象、模仿等，幼兒教學(xué)啦頰打破教條的課堂教學(xué)，真正堅持游戲與教學(xué)相結合，動(dòng)靜相宜的原則。
(2)以適當的“挫折教育”代替“成功教育。
幼兒喜歡動(dòng)作，更喜歡成功。
喜歡成功是幼兒的共性特征。
沒(méi)有一個(gè)勸兒不喜歡看贊許的目光，不喜歡聽(tīng)熱烈的掌聲。
我們在課堂上就經(jīng)常用掌聲、小紅花等進(jìn)行成功教育，成功教育在實(shí)踐中有一定的優(yōu)勢。
四、國外學(xué)前教育的趨向
1.強調體育運動(dòng)對兒童健康、智力、創(chuàng )造力、情感和社會(huì )發(fā)展的意義
應該以多種方式鼓勵學(xué)前兒童進(jìn)行各類(lèi)體育運動(dòng)來(lái)增進(jìn)他們的運動(dòng)能力。
另外，對于運動(dòng)中的安全問(wèn)題，不應采取消極回避的態(tài)度。
降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動(dòng)。
實(shí)驗研究結果表明，在運動(dòng)方面受到鼓勵的孩子不光運動(dòng)能力較強，而且事故發(fā)生率較低。
2.各國學(xué)前教育與機構都非常重視創(chuàng )設豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經(jīng)驗
瑞典的學(xué)前教育機構努力創(chuàng )設有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。
像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶(hù)外睡眠、運動(dòng)，因為他們認為應讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。
同時(shí)，他們相信幼兒都具有自己構建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進(jìn)行的任何活動(dòng)都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設計、實(shí)施活動(dòng)，注意想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展。
3.重視游戲清靜的創(chuàng )設，重視自由游戲
使孩子通過(guò)游戲自由的表現自我的想法，即強調從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構建知識。
五、結論
加強早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng )造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機會(huì )，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。
我國也必須放眼未來(lái)，從新世紀國際社會(huì )政治經(jīng)濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來(lái)思考學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題，以使我國的學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
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學(xué)前教育教育論文5
幼兒學(xué)前教育優(yōu)秀論文
摘要：幼兒教育作為國民教育的基礎，對于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習思維以及培養學(xué)生素養具有重要的意義。而幼兒教育中最為主要的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提升學(xué)生的學(xué)習積極性與創(chuàng )造性。情境游戲的應用是一個(gè)比較有效的方法。本文從幼兒教育實(shí)際出發(fā)，對幼兒教育中游戲情境設置的關(guān)鍵性原則以及應用策略進(jìn)行了探究，希望為幼兒教育中情境游戲的設置提供積極借鑒和建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應用
一、引言
幼兒正處在成長(cháng)發(fā)育的初期，其智力水平以及認知能力發(fā)展仍舊處在較低的層次上。因此，對于幼兒教育發(fā)展而言，最為重要的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，只有幼兒的學(xué)習積極性得到激發(fā)，學(xué)生的潛力以及創(chuàng )造力也才能進(jìn)一步提升。結合我國幼兒教育發(fā)展實(shí)際，我們發(fā)現幼兒教育教學(xué)方法的使用以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并不是非常有效。因此，在幼兒教育中進(jìn)行情境游戲的設置是一個(gè)比較有效的教學(xué)方法。一方面，學(xué)生可以體會(huì )到游戲帶來(lái)的樂(lè )趣，同時(shí)還能夠延長(cháng)學(xué)習時(shí)間，避免倦怠情緒，以此改善學(xué)習效果。
二、幼兒教育中游戲情境設置的關(guān)鍵性原則
在知識經(jīng)濟大放異彩的21世紀，實(shí)踐能力已成為當代學(xué)生必備的素養之一。傳統的幼兒教育模式已無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需要及學(xué)生培養目標的要求，因此，改革幼兒教育教學(xué)模式、培養幼兒實(shí)踐能力至關(guān)重要。幼兒時(shí)期是培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的黃金時(shí)期，學(xué)校及教師要高度重視，為培養小學(xué)生實(shí)踐能力能力營(yíng)造良好的.環(huán)境。而在開(kāi)展情境游戲教學(xué)中，要重點(diǎn)遵循以下幾個(gè)原則：第一，情境游戲的設置不能背離根本的教學(xué)目的。培養人才是教育的根本目的，幼兒教育中情境游戲的設置要將督促學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與主動(dòng)性以及加強教師與小學(xué)生之間的溝通交流為主要目標，從而改善學(xué)習效果，促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習文化知識的同時(shí)提升實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。第二，幼兒教育中情境游戲的設置要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則。幼兒教育中情境游戲的設置學(xué)生能力的培養主要包括發(fā)現能力、觀(guān)察能力、溝通能力、想象能力、合作能力等方面，注重培養學(xué)生的能力有助于鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考、手腦并用，充分挖掘學(xué)生內在潛能，對于小學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展大有益處。幼兒教育中情境游戲的設置要有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，突破傳統的思維定式，形成全面看待問(wèn)題的思維方式;鼓勵學(xué)生自主開(kāi)發(fā)、自由創(chuàng )作的精神，增強獨立意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。
三、幼兒教育中情境游戲的應用策略
1.使用合理的游戲設計方式
我國幼兒教育中情境游戲的設置主要包括目標定向游戲、班級集體性游戲以及自由游戲三大類(lèi)。在開(kāi)展情境游戲過(guò)程中，游戲設計方式對于體現游戲效果以及提升學(xué)生興趣具有基礎性的作用。因此，在幼兒教育中情境游戲的設計方式要盡可能遵循多樣化、合理化、適應性以及靈活性的原則。在合理的游戲設計中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與、積極參與才是游戲設計的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生一旦能夠主動(dòng)參與，情境游戲應用的效果也將大大提升。
2.利用情境游戲的設置教授知識，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣
對于幼兒來(lái)說(shuō)，填鴨式灌輸知識的方式無(wú)疑是在壓制期創(chuàng )造能力且阻礙了其全面發(fā)展。我國現行的教育制度在實(shí)際實(shí)行過(guò)程中暴露出了不完善之處，一些學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中僅僅關(guān)注于書(shū)本知識的灌輸與學(xué)生考試成績(jì)的衡量，而忽略了學(xué)生能力的挖掘[1]。學(xué)習興趣有利于學(xué)生主動(dòng)地接受知識并融會(huì )貫通，使學(xué)習更有成效，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當設置一些情境游戲，引導學(xué)生進(jìn)行積極思考，一方面使學(xué)生獲得了相應的知識，另一方面，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而有利于能力的培養。同時(shí)，每位學(xué)生的潛力都是無(wú)窮的，關(guān)鍵是如何進(jìn)行有效的挖掘。學(xué)校為幼兒提供了展示自身能力、提升自身素質(zhì)的舞臺，每位幼兒都擁有展現自我的機會(huì )，在情境游戲過(guò)程中，幼兒將充分體會(huì )到創(chuàng )新能力對于人生發(fā)展的重大意義，了解實(shí)踐能力在實(shí)際生活中的應用。教師應定期開(kāi)展形式各樣的情境游戲，豐富游戲形式，擴大學(xué)生參與度，廣泛吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟學(xué)習的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.科學(xué)設置情境游戲
21世紀，社會(huì )各方面的發(fā)展愈加重視實(shí)踐的力量，學(xué)生的教育也是如此，教師對幼兒的教育不能僅僅停留在書(shū)本知識上，而要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的情境游戲，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。情境游戲的科學(xué)設置要將創(chuàng )新性、有益性、能動(dòng)性有機結合，做到以下幾點(diǎn)[2]：第一，定期召開(kāi)班會(huì )，開(kāi)展班級集體活動(dòng)。在班會(huì )上，班主任應鼓勵學(xué)生暢所欲言，提出個(gè)人有關(guān)班級建設的意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生參與班級建設的積極性與創(chuàng )造性，并對表現較好的學(xué)生進(jìn)行當眾表?yè)P，鼓勵大家學(xué)習;在班級活動(dòng)集體中，進(jìn)行一些全員參與的活動(dòng)或游戲，培養學(xué)生的集體意識和協(xié)作能力。第二，學(xué)校定期開(kāi)展主題情境游戲活動(dòng)如班級板報設計，體育競賽，才藝大賽等，主題情境游戲活動(dòng)的展開(kāi)為幼兒施展個(gè)人才華、展示自身能力提供了舞臺，使得學(xué)生增長(cháng)了知識，實(shí)踐能力和心理素質(zhì)得到了切實(shí)的提高。在主題教育活動(dòng)中，教師要積極引導動(dòng)員，提高學(xué)生的參與度，并在比賽中與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的分享和比賽方法的教授，做到理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。
四、結語(yǔ)
幼兒時(shí)期是一生中的黃金時(shí)期，此時(shí)，學(xué)生接受新事物的能力強，對周?chē)囊磺袘延袕娏业呐d趣，求知欲旺盛，因此幼兒教育時(shí)期也是學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒教育中情境游戲的設置要從選擇適宜的設計方式、將學(xué)習過(guò)程與游戲過(guò)程相融合以及科學(xué)設置情境游戲等方面加強情境游戲在幼兒教育發(fā)展過(guò)程中的應用，以此提升學(xué)生學(xué)習積極性和熱情，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。
作者:韓阿娣 單位:江蘇省鹽城市六一幼兒園
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學(xué)前教育教育論文6
學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能突出的復合型幼師人才。雙語(yǔ)教學(xué)也逐漸成為幼兒園的特色辦學(xué)模式，因此對幼兒教師的英語(yǔ)教學(xué)能力的培養顯得尤為重要。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，單一的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習評價(jià)機制等制約著(zhù)高素質(zhì)幼師人才隊伍培養。作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們有責任認清現狀，認真反思、積極探索、尋求對策。
1 學(xué)前教育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀及成因分析
從20xx年起，筆者擔任中職幼師英語(yǔ)教學(xué)，在同學(xué)生的溝通和一系列學(xué)情調查中，筆者獲得了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀的第一手資料：一年級第一學(xué)期，近80%的學(xué)生都能夠配合教師完完成正常的英語(yǔ)課堂教學(xué);第二學(xué)期，下降到50%的學(xué)生還堅持聽(tīng)課;二年級時(shí)，只有那些英語(yǔ)基礎功底較好的學(xué)生在聽(tīng)課，這時(shí)候學(xué)生開(kāi)始忙于就業(yè)，放松了課堂學(xué)習。教師常常埋怨學(xué)生上課不聽(tīng)講，學(xué)生抱怨上課聽(tīng)不懂，既影響了課程進(jìn)度，耽擱學(xué)生學(xué)習時(shí)間，又不利于師生關(guān)系發(fā)展。所以，我們必須靜下心，認真分析出現這種現象的原因：
1.1 缺乏統一的幼師英語(yǔ)教材
一直以來(lái)，中職學(xué)校沒(méi)有一套統一的標準幼師英語(yǔ)教材，大多數學(xué)校會(huì )根據自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學(xué)校更是讓英語(yǔ)教師自己選教材，選擇教學(xué)內容。這就決定我們使用的教材在教學(xué)內容方面有這樣或那樣的不足，同一年級的教師所教不同，甚至不同年級所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統規范的，涵蓋語(yǔ)音、語(yǔ)調、詞匯、文章，適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的統一教材亟待完完成。
1.2 單一的傳統課堂教學(xué)模式
相對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，缺少對學(xué)英語(yǔ)重要性的認知，大部分學(xué)生認為英語(yǔ)學(xué)習是枯燥的，對英語(yǔ)產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，通常會(huì )設計制作課件，利用多媒體等手段吸引學(xué)生注意力，活躍課堂。由此可見(jiàn)，改變英語(yǔ)傳統教學(xué)模式勢在必行。
1.3 總結性評價(jià)主導的學(xué)生學(xué)習評價(jià)機制
應試教育下的學(xué)生學(xué)習評價(jià)可以通過(guò)不同階段學(xué)生考試成績(jì)反映，也可以通過(guò)成績(jì)督促學(xué)生努力學(xué)習;中職教育以就業(yè)為導向，市場(chǎng)的需求就是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，由于學(xué)生的年齡層次、知識結構以及認知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場(chǎng)需求的真正意義，單純的教師說(shuō)教不足以引起學(xué)生的重視，學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力不足。
如今中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)大多采用階段性考試的方式，但是英語(yǔ)各項技能的評價(jià)不能僅通過(guò)一張試卷來(lái)體現，所以我們需要建立一套既能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性又能夠對不同學(xué)習階段學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)的適合中職學(xué)校教學(xué)情況的學(xué)生學(xué)習評價(jià)體系。
2 反思及對策
新生的第一節英語(yǔ)課，筆者通常都會(huì )進(jìn)行學(xué)情調查，有85%的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)很重要，想把英語(yǔ)學(xué)好，還有40%的學(xué)生認為如果以后工作中需要，會(huì )努力學(xué)英語(yǔ)的。
2.1 適合中職學(xué)前教育學(xué)生的英語(yǔ)教材
我們學(xué)校一直以來(lái)都很重視學(xué)教結合教學(xué)模式，每學(xué)期都會(huì )安排學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入幼兒園開(kāi)展教學(xué)見(jiàn)習活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生幼兒園教育見(jiàn)習活動(dòng)，幼兒園給學(xué)校提供了很多有價(jià)值的參考意見(jiàn)，其中就有：學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)較差，語(yǔ)音發(fā)音不準確，英語(yǔ)課堂教學(xué)組織效果不好 ，缺乏獨立的英語(yǔ)學(xué)習的能力。
筆者在教學(xué)過(guò)程中也不斷地積累和總結，以下幾個(gè)方面需要強化：①語(yǔ)音方面，語(yǔ)音標準是英語(yǔ)教師基本要求，因此語(yǔ)音教學(xué)應該貫徹英語(yǔ)教學(xué)的'整個(gè)過(guò)程，尤其是一年級階段，必須把語(yǔ)音教學(xué)的比重加大，在教材編寫(xiě)方面一年級每個(gè)單元都要有語(yǔ)音的教學(xué)及訓練環(huán)節的設置;②口語(yǔ)練習方面，在中職學(xué)生中，啞巴英語(yǔ)現象比較嚴重，學(xué)生們不會(huì )說(shuō)、不敢說(shuō)，就連日常用語(yǔ)很多學(xué)生都不會(huì )說(shuō)，這是長(cháng)期以來(lái)的應試教育的結果，考試要求學(xué)生多做題，做難題，這些與我們的日常生活關(guān)系不大，對于學(xué)期教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們只需要會(huì )說(shuō)日常交際用語(yǔ)，常用的課堂教學(xué)用語(yǔ)就可以了，因此教材編寫(xiě)方面，可以把日常交際用語(yǔ)，課堂教學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節編入教材;③英語(yǔ)課文的選取方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫(xiě)上，可以精選一些與我們日常生活、學(xué)習與幼兒教育相關(guān)的好文章，以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦，在讀文章過(guò)程中理解文章、豐富知識，在背文章中增加詞匯量。
2.2 改革課堂教學(xué)，教師統一備課，實(shí)現教學(xué)資源共享
在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)校專(zhuān)業(yè)分類(lèi)多，不同專(zhuān)業(yè)會(huì )選擇不同的英語(yǔ)課本，經(jīng)常是一個(gè)英語(yǔ)教師教一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師之間缺乏教學(xué)溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學(xué)效果，如果能夠讓相近專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師統一備課，相互溝通，相互學(xué)習借鑒，不僅可以讓教師反思教學(xué)設計，而且改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，共建高效課堂。
隨著(zhù)教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設計通過(guò)“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現教學(xué)資源共享。
2.3 構建適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習評價(jià)體系
根據《大綱》要求：“中職英語(yǔ)評價(jià)應遵循形成性與總結性評價(jià)相結合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合，教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結合的原則，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”�？偨Y性評價(jià)是通過(guò)最終考試的方式進(jìn)行，是學(xué)生質(zhì)量評價(jià)的手段之一，它只反映學(xué)習的結果，忽視了學(xué)習的過(guò)程。
形成性評價(jià)重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，為學(xué)生成長(cháng)發(fā)展服務(wù)。結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)以及知識結構的要求，英語(yǔ)課程評價(jià)體系的實(shí)施可以通過(guò)形成性評價(jià)測試診斷學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程，通過(guò)總結性評價(jià)測試測量學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。把兩種評價(jià)方式結合起來(lái)，既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評價(jià)功能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。
3 結束語(yǔ)
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)要立足學(xué)生的現狀，尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元化表現，為其提供多種學(xué)習選擇，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。真正發(fā)揮出文化基礎課對職業(yè)教育發(fā)展所擔當起的服務(wù)職能。
學(xué)前教育教育論文7
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革研究
1.對教學(xué)方法的改革
通過(guò)以上的分析可以看出，在當今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法使用不當會(huì )對美術(shù)教學(xué)效果產(chǎn)生負面的影響，甚至會(huì )影響到學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣以及對美術(shù)的認知。對此，筆者建議，應對教學(xué)方法進(jìn)行深入改革。首先，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的現有水平以及接受能力等進(jìn)行全面的分析，根據個(gè)體差異性，對學(xué)生因材施教，更有效地將對學(xué)生的整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)進(jìn)行結合，全面提升學(xué)生的學(xué)習效果，及時(shí)解決個(gè)體學(xué)生的個(gè)別難題。其次，教師應采取引導式教學(xué)方法，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，引導學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生認識美術(shù)、了解美術(shù)、學(xué)習美術(shù)以及積極地探索美術(shù)知識等，避免以往教學(xué)中存在的單向教學(xué)方式。教師要加強與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)交流讓學(xué)生對美術(shù)重難點(diǎn)知識進(jìn)行定位，這樣對于拉近師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境有著(zhù)重要的作用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。再次，應加強對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。如，可以將一些影像資料、圖片等作為學(xué)生繪畫(huà)的精品模板，一方面可以引導學(xué)生將其作為參照物嘗試去畫(huà)，另一方面可以引導學(xué)生將自己對精品模板的觀(guān)點(diǎn)表述出來(lái)，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享，活躍課堂教學(xué)氛圍，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。
2.對教學(xué)內容的'改革
教學(xué)內容的不合理會(huì )對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)效率帶來(lái)直接的影響，因此，在課程改革背景下，應對教學(xué)內容進(jìn)行改革。首先，應加強教學(xué)大綱的優(yōu)化，合理修訂學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計劃，并在原計劃的基礎上分析美術(shù)課程教學(xué)規律，豐富教學(xué)內容，并引導學(xué)生自主完成教學(xué)內容探索，給學(xué)生足夠的時(shí)間，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)。其次，應適當增加實(shí)踐教學(xué)內容，相比之下，實(shí)踐教學(xué)內容對加深學(xué)生對知識的理解效果更佳，同時(shí)對培養學(xué)生的動(dòng)手能力也有著(zhù)很大的作用，而美術(shù)本身對動(dòng)手能力的要求較高。因此，作者建議在教學(xué)內容改革中，應多增加實(shí)踐教學(xué)內容，這樣才更有利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。另外，要適當調整學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)，尤其是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要求不斷提高的情況下，更要注重對學(xué)生綜合能力的訓練。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，應對課程進(jìn)行合理設計，加強學(xué)生對知識的理解，同時(shí)，在豐富教學(xué)內容的前提下，培養學(xué)生的學(xué)習熱情。另外，教師可以充分發(fā)揮多媒體設備的作用，將多媒體技術(shù)應用到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，充分引入網(wǎng)絡(luò )資源庫中的教學(xué)案例，不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)內容，為提升美術(shù)教學(xué)效率提供支持，拓寬學(xué)生對美術(shù)的認知面。
3.對教學(xué)體系的改革
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)體系的改革，首先，應確定改革的方向，結合院校的實(shí)際發(fā)展情況以及實(shí)際教學(xué)情況等合理改革教學(xué)目標，打破以往大綱式的教學(xué)目標設置，注重對學(xué)生創(chuàng )新能力、專(zhuān)業(yè)能力、審美能力等方面的培養，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。其次，應對教學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置進(jìn)行改革，做到理論與實(shí)踐結合、課堂與生活結合等，主要以培養學(xué)生學(xué)習興趣、積極性等為目的，讓學(xué)生自主學(xué)習美術(shù)、探索美術(shù)知識，從而有效提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)效果。再次，應注重教學(xué)評價(jià)方式的改革，打破以往問(wèn)卷考試的評價(jià)形式，要從學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習中進(jìn)行評價(jià)。如，針對學(xué)生在幼兒園進(jìn)行的試講，對學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性評價(jià)，讓學(xué)生清楚地認識到自身的不足，并不斷改進(jìn)。另外，要通過(guò)豐富教學(xué)評價(jià)的方式，從多種角度、多個(gè)方向對學(xué)生展開(kāi)評價(jià)。如，以學(xué)生自評、生生互評、教師總結等方式提高教學(xué)評價(jià)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)工作高質(zhì)量完成。
二、結語(yǔ)
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，幼兒教育也越來(lái)越受到重視，尤其是幼兒教師的培養，更為關(guān)鍵。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)主要是對幼兒教師美術(shù)教學(xué)能力的培養，應對其進(jìn)行不斷的改革，才能更好地滿(mǎn)足當今教育發(fā)展的要求。筆者通過(guò)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的研究，結合自身多年的工作經(jīng)驗，對當今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，同時(shí)也提出了教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)體系等幾個(gè)方面的改革策略，希望通過(guò)文章的分析為提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助，進(jìn)而為社會(huì )培養更多的學(xué)前教育人才。
學(xué)前教育教育論文8
摘 要：在社會(huì )經(jīng)濟高速發(fā)展的影響下，人們開(kāi)始不斷重視個(gè)人素質(zhì)的提高，相應的，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也得到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。舞蹈是學(xué)前教育的重要教育活動(dòng)，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的教育素質(zhì)，其具有非常重要的社會(huì )意義以及現實(shí)性意義。文章主要研究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈素質(zhì)；素質(zhì)教育
舞蹈是一種承載著(zhù)人類(lèi)思想以及精神情感的重要媒介，其是實(shí)現人與人之間有機交流的思想工具。在學(xué)前教育階段的舞蹈教育，能夠培養幼兒的情感價(jià)值，形成其審美能力以及思想表達能力，對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。相應的舞蹈素質(zhì)教育，也應該是現代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內容。
一、學(xué)前教育概述
學(xué)前教育是現代教育的重要構成部分，其是伴隨著(zhù)人類(lèi)的誕生而誕生的教育類(lèi)型。從教育的層級階段上來(lái)分析，其是教育的前期啟蒙階段，也是教育的第一階段[1]。從廣義上來(lái)理解，學(xué)前教育是一切對學(xué)齡前兒童發(fā)展具有一定影響性的活動(dòng)類(lèi)型，其教育形式主要來(lái)自于家庭、學(xué)校、社會(huì )三個(gè)重要方面。從狹義的角度理解，學(xué)前教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)教育機構對幼兒所施行的教育，也可以簡(jiǎn)單的理解為幼兒園、托兒所教育。
現階段，學(xué)前教育經(jīng)過(guò)人類(lèi)長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐以及探索，已經(jīng)發(fā)展成了一種現代化的知識學(xué)科門(mén)類(lèi)。在各大教育類(lèi)高校中，學(xué)前教育是重要的專(zhuān)業(yè)設置之一。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟水平的提高，人們越來(lái)越素質(zhì)的培養，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也因此成為了現代就業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)之一。
目前，各學(xué)前教育機構不是缺少學(xué)前教育教師，而是缺少高素質(zhì)的學(xué)前教育教師。幼兒階段是人格形成、個(gè)性發(fā)展的重要階段，對人的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。教師作為學(xué)前教育活動(dòng)中的重要教育角色，在現代化的教育發(fā)展中，有著(zhù)更高的素質(zhì)需求，其不但要具有專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育知識以及經(jīng)驗，還必須具備博學(xué)的知識內涵以及藝術(shù)技能�，F代《幼兒園工作規程》中特殊強調了德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標。舞蹈教育作為現代學(xué)前教育的重要教育內容之一，對培養學(xué)生的德、智、體、美各方面素質(zhì)都具有重要的實(shí)際意義�，F階段，舞蹈素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程項目以及重點(diǎn)素質(zhì)培養內容之一，其對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養以及職業(yè)發(fā)展具有重要的積極意義。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基本內容
�。ㄒ唬┪璧钢R以及技能
舞蹈知識的了解與掌握是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基礎內容，其目的是令學(xué)生初步的了解人體美以及動(dòng)作美的基本內涵與概念，明確學(xué)前教育中舞蹈教育的重要意義，教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法[2]。舞蹈技能是舞蹈素質(zhì)教育的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生掌握基本的舞蹈動(dòng)作、技能、素材，使其能夠遵循基本的人體活動(dòng)規律，進(jìn)行不同風(fēng)格、不同形式的舞蹈表現。
�。ǘ┬误w以及舞蹈基本訓練
訓練是舞蹈素質(zhì)教育的主要方法以及內容，其主要是通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行形體訓練與舞蹈基礎的訓練，使學(xué)生形成正確的身體姿態(tài)習慣以及舞蹈基本素質(zhì)，其目的主要是提高學(xué)生的肢體協(xié)調感、節奏感，身體的協(xié)調性以及柔韌性，打好舞蹈素質(zhì)形成的基礎。
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學(xué)前教育的對象以及主體是學(xué)齡前的幼兒，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈素質(zhì)教育也主要面向幼兒舞蹈的基本方向。首先，要了解幼兒舞蹈的基本特點(diǎn)，能夠有效的閱讀以及再現幼兒舞蹈教程的內容，并能夠根據學(xué)前教育的實(shí)際要求，編創(chuàng )幼兒舞蹈。其次，要掌握專(zhuān)業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)方法，使其能夠根據設計的教學(xué)內容，以科學(xué)、合理的方法，對幼兒開(kāi)展舞蹈教學(xué)，可以有機的講解舞蹈動(dòng)作，組織舞蹈活動(dòng)，實(shí)現舞蹈教育的實(shí)際目的。
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這一方面，主要是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義等方面的精神指導，使其樹(shù)立起為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)的思想理念。同時(shí)，培養培養學(xué)生正確的學(xué)習觀(guān)念以及主體意識，形成創(chuàng )造力、表現力，以及現代化的教育情緒，能夠建立良好的人機管理，進(jìn)行良好的團隊合作。并且，通過(guò)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)情操，形成文明的行為習慣，優(yōu)化其審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性
隨著(zhù)學(xué)前教育的不斷發(fā)展以及社會(huì )各界的廣泛關(guān)注以及重視，舞蹈素質(zhì)已經(jīng)成為了現代學(xué)前教育教師必須具備的職業(yè)素質(zhì)之一，其對于培養幼兒的各方面能夠以及素質(zhì)具有非常重要的啟蒙以及培養作用。
�。ㄒ唬┠軌虼龠M(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展
在現代的學(xué)前教育中，舞蹈教育已經(jīng)成為了一種重要的教育活動(dòng)類(lèi)型，這一教育活動(dòng)的意義就在于能夠對幼兒的'審美情趣進(jìn)行初步的培養，同時(shí)，培養幼兒的創(chuàng )造力以及思維力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性體現，對其全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。在目前的學(xué)前舞蹈教育中，主要是通過(guò)音樂(lè )、模仿、游戲等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，發(fā)展幼兒的協(xié)作能力、藝術(shù)能力、思維能力，使其能夠主動(dòng)的感受生活中的美，逐漸的形成審美能力。同時(shí)，舞蹈教育的開(kāi)展能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生體能的作用，有利于實(shí)現學(xué)生身心素質(zhì)的全面、協(xié)調發(fā)展。從這一方面來(lái)看，舞蹈教育對學(xué)學(xué)前教育的開(kāi)展具有重要的促進(jìn)意義，能夠推進(jìn)現代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
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學(xué)前教育的最主要目的之一，就是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在這一方面，舞蹈教育具有非常突出的實(shí)際意義[3]。首先，舞蹈教育可以分類(lèi)為一種藝術(shù)教育，其在課程設計以及課程安排等方面也突出的體現出了審美能力培養的目的以及價(jià)值導向。在這一方面，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生良好表達能力的形成，對幼兒的心理健康培養具有非常重要的意義。通過(guò)舞蹈教育，一方面能夠使學(xué)生逐漸形成個(gè)性化的審美能力，使其能夠主動(dòng)的感受到生活中的美；另一方面，通過(guò)幼兒舞蹈的組織形式以及教育方式，能夠培養學(xué)生的集體合作觀(guān)念、互相幫助觀(guān)念以及樂(lè )觀(guān)向上的思想特點(diǎn)。其次，舞蹈教學(xué)的主要方式是通過(guò)模仿以及練習，這其中必然的包括運動(dòng)的基本內容。這些運動(dòng)的內容，從根本上來(lái)說(shuō)，是一種體育活動(dòng)，其能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的效果。同時(shí)，通過(guò)一定的舞蹈練習。能夠鍛煉幼兒的肢體協(xié)調能力、身體柔韌性以及節奏感，這對幼兒的健康發(fā)育以及身體素質(zhì)的提高具有非常重要的實(shí)際意義。綜合上述論述，學(xué)前教育中的舞蹈教育，對培養幼兒的身心健康發(fā)展具有非常重要的積極意義。
�。ǘ┯欣诎l(fā)展幼兒的智力以及創(chuàng )造力
德、智、體、美，在智力培養方面，舞蹈教育也尤其獨特的價(jià)值，通過(guò)舞蹈教育，能夠在極大程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力，推進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。從根本上講，舞蹈本身就是具有非常明顯藝術(shù)創(chuàng )造性的活動(dòng)。在不斷的肢體動(dòng)作延伸以及重復的過(guò)程中，幼兒能夠對舞蹈形成一定的內涵上的體會(huì )，形成對舞蹈的獨特理解，使其逐漸的形成用舞蹈表達自身獨特思想的能力。同時(shí)，舞蹈教學(xué)的開(kāi)展符合幼兒的基本身心發(fā)展規律，迎合了幼兒對世界的認識，以及其自身階段的天性。通過(guò)舞蹈教學(xué)，能夠對學(xué)生的想象力、感知力、思維力進(jìn)行合理的鍛煉。一方面，通過(guò)舞蹈的鍛煉，能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的主觀(guān)創(chuàng )造能力，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。另一方面，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，推進(jìn)其在啟蒙階段的智力發(fā)展，為今后的學(xué)習活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。
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意志力是人在社會(huì )生活中最重要的品質(zhì)之一，其對人在每一人生階段的發(fā)展都具有重要的積極意義。對此，在學(xué)前教育階段，應該通過(guò)切實(shí)有效的手段，對幼兒進(jìn)行意志力的培養。在這一方面，舞蹈教育有其獨特的教育優(yōu)勢。在舞蹈教學(xué)中，需要大量、長(cháng)期的練習，這種練習的過(guò)程，就具有非常突出的意志力鍛煉效果。例如：一些意志力較為必然的學(xué)生在進(jìn)行鍛煉的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )因為興趣，以及身體上的疲憊而產(chǎn)生放棄的情緒。但是，通過(guò)教師的引導以及同學(xué)的鼓勵，其堅持了下來(lái)，在這一過(guò)程中，就實(shí)現了幼兒意志力的鍛煉。意志力鍛煉是一個(gè)長(cháng)期發(fā)展的過(guò)程，這與舞蹈教育的持續練習特點(diǎn)不謀而合。同時(shí)，在舞蹈學(xué)習之后，幼兒能夠充分的體會(huì )到完成之后的喜悅，使其逐漸產(chǎn)生對舞蹈的熱愛(ài)，以此實(shí)現對學(xué)生進(jìn)行意志力鍛煉的實(shí)際效果。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)現代教育的發(fā)展，舞蹈教育在學(xué)前教育中的作用已經(jīng)得到了社會(huì )的廣泛關(guān)注。相應的，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養也就顯得越來(lái)越重要。對此，應該深刻的認識到舞蹈素質(zhì)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要意義，推進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。
參考文獻：
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學(xué)前教育教育論文9
由于我國教育事業(yè)的不斷提高，僅僅是扎實(shí)的理論知識和良好的職業(yè)道德已經(jīng)不是未來(lái)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的優(yōu)秀教育人才。其中音樂(lè )技能在中職學(xué)前教育人才綜合素質(zhì)結構中具有十分重要的地位。結合目前來(lái)看，我國中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)中，教學(xué)模式、方法、內容與培養目標難以達標，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在中職院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中應當發(fā)揮更加重要的作用。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法是現代音樂(lè )教學(xué)體系中的重要組成部分，在當今世界的音樂(lè )教育體系中都發(fā)揮著(zhù)重要的作用。在這一教學(xué)理論中，音樂(lè )教學(xué)的觀(guān)念和體系是最為重要的部分。奧爾夫的音樂(lè )教育理論強調從原本性出發(fā)的教學(xué)方式，這一教學(xué)理論始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)設備等也產(chǎn)生了相應的影響。
1.奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的特點(diǎn)
1.1多元性。在奧爾夫的音樂(lè )教育中不斷引用“原本性”的原則和理念。是將多種元素性的藝術(shù)行為有機地組合成為一種作品，使該作品具有多遠教學(xué)的意義。所謂的“原本性”是指充分利用音樂(lè )表現方式中的所有元素，其中包括音樂(lè )的藝術(shù)性、技能性、元素性、教學(xué)材料的元素性、教學(xué)模式的元素性等。奧爾夫理論下采用的教材通常在形式上十分的簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，音樂(lè )素材貼近生活，不多帶華麗的裝飾。例如，采用五聲調式旋律更讓學(xué)生容易上口，采用固定節奏不斷反復并且簡(jiǎn)單的音樂(lè )素材等。
1.2綜合性。在奧爾夫的音樂(lè )理論中，原始的音樂(lè )形式并不是與其他藝術(shù)表現形式割裂的，而是與語(yǔ)音、舞蹈等表現形式緊密的結合在一起，形成一種豐富、綜合的藝術(shù)形式。正是考慮到這種藝術(shù)表現形式的綜合性，奧爾夫在組織音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)時(shí)也強調活動(dòng)形式和類(lèi)型的綜合性，課堂教學(xué)的內容和形式也是十分多變豐富的。如將舞蹈、游戲、故事、表演等融入音樂(lè )中，再進(jìn)行整體的配樂(lè )編排等，所有的教學(xué)內容都與音樂(lè )相互密切聯(lián)系，但是不是直接進(jìn)行音樂(lè )的技巧性灌輸。這充分體現了在音樂(lè )教育中，綜合性教學(xué)的重要性和創(chuàng )新性。培養了學(xué)生音樂(lè )在各個(gè)藝術(shù)表現領(lǐng)域是一個(gè)不可分割的藝術(shù)的意識。因此，奧爾夫體系中最突出的特點(diǎn)就是以綜合性的音樂(lè )教育形式實(shí)現對學(xué)生的培養。
1.3即興性。在奧爾夫的音樂(lè )教學(xué)理論中，即興創(chuàng )作被看做是一項重要的教學(xué)內容，同時(shí)也是最具有自由性的一種創(chuàng )作形式，是提高音樂(lè )教學(xué)效果的重要途徑。學(xué)生在即興創(chuàng )作的過(guò)程中能夠提高自身的肢體表現能力，與此同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng )新能力和想象力，從而在教學(xué)過(guò)程中最大限度地理解和領(lǐng)悟音樂(lè )的藝術(shù)魅力。通過(guò)這種即興演出的方式不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )造力還不斷的進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )知識強烈的求知欲。
2.奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在中職學(xué)前教育音樂(lè )課程的應用方法
2.1突出綜合性，展現中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)特色。音樂(lè )教學(xué)在中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中不僅僅是為了提高學(xué)生的音樂(lè )技能，而是通過(guò)多學(xué)科的綜合教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是當前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育課程中，單純的提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和音樂(lè )的技巧必然會(huì )在以后的教學(xué)中埋下隱患，使得培養出來(lái)的藝術(shù)教師沒(méi)有藝術(shù)性的教學(xué)方式，只是單純的讓學(xué)生記憶音樂(lè )的公式，沒(méi)有了音樂(lè )的藝術(shù)感。結合目前的教學(xué)狀況我們應當清醒的認識到，我國目前的中職音樂(lè )教育課置還存在著(zhù)很多的問(wèn)題，例如課程內容單調、教學(xué)層次不夠分明、學(xué)科綜合性以及與其他藝術(shù)形式的結合較弱等問(wèn)題。奧爾夫音樂(lè )教育體系的建立為中職學(xué)前教育中的音樂(lè )教學(xué)提供了新的思路，這一教學(xué)理念強調的是提倡學(xué)科的綜合性，十分符合當前中職學(xué)前教育學(xué)生的要求和特點(diǎn)，能夠有效的提高中職音樂(lè )教育的綜合性，完善音樂(lè )教學(xué)體系，并提高其可操作性。在這一教學(xué)模式下，多種教學(xué)方都得以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)施。
2.2將中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)與本土性音樂(lè )結合起來(lái)。中職音樂(lè )教育不僅承擔著(zhù)為培養優(yōu)秀的幼兒音樂(lè )教師的重任，同時(shí)也承擔著(zhù)傳承和弘揚我國優(yōu)秀傳統民族音樂(lè )的責任。過(guò)于重視西方音樂(lè )文化的傳統的音樂(lè )教學(xué)方式，一定程度上忽略了傳統民族音樂(lè )這一財富。
2.3用即興演出性培創(chuàng )新能力。我國基礎教學(xué)中最重視的是素質(zhì)教育，其中最核心是培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育領(lǐng)域中，為滿(mǎn)足未來(lái)幼兒教育對高素質(zhì)師資力量要求，中職教育者必須重視培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。根據奧爾夫音樂(lè )教學(xué)體系的理念，教師應該應該重視即興演出的能力。因此不斷培養中職學(xué)生的即興演出能力，對于今后的幼兒創(chuàng )新培養有著(zhù)重要的意義。
3總結
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法是通過(guò)實(shí)踐的方式,使同學(xué)們在實(shí)踐中接觸音樂(lè ),培養音樂(lè )的藝術(shù)感，從而熱愛(ài)音樂(lè )，寓教于樂(lè ),老師和同學(xué)都是音樂(lè )教學(xué)的主體。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在內容上不局限于音樂(lè ),在目的上不是單純的提高學(xué)生的音樂(lè )技巧,而是對提升學(xué)生對藝術(shù)的喜愛(ài)，和對藝術(shù)的創(chuàng )造性。
作者:屈競 單位:河北省機電工程技師學(xué)院
參考文獻：
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學(xué)前教育教育論文10
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，幼兒教育更是人生教育的起點(diǎn)和開(kāi)端，是幼兒健康成長(cháng)和終身發(fā)展的基礎，是重要的社會(huì )公益事業(yè)。
我國學(xué)前教育的發(fā)展水平與其他類(lèi)型教育發(fā)展水平相比仍處于相對薄弱的環(huán)節。一些地方出現“入園難”、“入園貴”的問(wèn)題越發(fā)嚴重，教育資金短缺、財政投入不均衡，幼兒園學(xué)習環(huán)境建設水平的差距較大，物質(zhì)環(huán)境老舊更新慢，教師隊伍不健全，城市和農村學(xué)前教育的發(fā)展不平衡。我國學(xué)前教育自改革開(kāi)放尤其是從21世紀以來(lái)，大力發(fā)展學(xué)前教育，普及和重視程度逐年提高。但學(xué)校教育在普及免費義務(wù)教育和高等教育中，發(fā)展速度相對滯后。根據20xx年11月頒布的《國務(wù)院常務(wù)會(huì )議精神》，必須充分認識發(fā)展學(xué)前教育的緊迫性和重要性，把發(fā)展學(xué)前教育作為全面發(fā)展教育體系和保障國民、改善國民的重要內容，堅持普惠性、公益性的原則，堅持以政府為主導、社會(huì )共同參與、公辦園與民辦園并舉、健全運行的體制機制、合理布局學(xué)校教育機構、城市和農村幼兒園平衡發(fā)展，確保幼兒能夠在一個(gè)合理規范、安全的、能夠健康成長(cháng)的環(huán)境下成長(cháng)。
環(huán)境是無(wú)所不存在的，對幼兒來(lái)講，幼兒園環(huán)境伴隨著(zhù)幼兒的成長(cháng)，環(huán)境的好壞影響著(zhù)幼兒的身心發(fā)展�！敖煺叱�，近墨者黑”這句老百姓常說(shuō)的話(huà)，讓我們深刻的感受到環(huán)境的`重要性。學(xué)習環(huán)境能夠反映出一個(gè)幼兒園的整體水平和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平以及國家對學(xué)前教育的重視程度，更能夠影響幼兒的成長(cháng)與發(fā)展。一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境有利于幼兒的正態(tài)發(fā)展，對幼兒的生活、學(xué)習、和身心發(fā)展都能夠產(chǎn)生積極的影響，有益于幼兒的認知發(fā)展、有益于幼兒情感的發(fā)展、有益于幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展。大量的研究表明，幼兒身心的發(fā)展能夠受到周?chē)h(huán)境潛移默化的影響。
為了貫徹第十七屆五中全會(huì )、著(zhù)手落實(shí)教育工作會(huì )議的精神，國家各省、市、自治區將把發(fā)展學(xué)前教育的工作作為重要內容。國家各機關(guān)單位以及各直屬機構和國務(wù)院各部門(mén)都大力積極發(fā)展學(xué)前教育，把當前較為嚴重的“入園貴、入園難”等問(wèn)題，作為首要解決，以滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需求，保障學(xué)校教育事業(yè)的長(cháng)足發(fā)展。20xx年，全國將基本普及學(xué)前教育�！秶鴦�(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，特別強調了發(fā)展學(xué)前教育的五條原則，堅持普惠性、公益性的原則，堅持以政府為主導、社會(huì )共同參與、公辦園與民辦園并舉、健全運行的體制機制、合理布局學(xué)校教育機構、城市和農村幼兒園平衡發(fā)展，確保幼兒能夠在一個(gè)合理規范、安全的、能夠健康成長(cháng)的環(huán)境下成長(cháng)。世界各國也都加快了普及學(xué)前教育的步伐，加大了提高學(xué)前教育質(zhì)量的力度。相比之下，我國學(xué)前教育的普及率還很低，辦園質(zhì)量更是有待提高。
本研究積極響應國家號召，重點(diǎn)研究如何正確規范地發(fā)展普惠性幼兒園，并切合我國國情和當地地域性的特點(diǎn)、適應和惠及廣大人民群眾和堅持普惠性和公益性原則。進(jìn)一步規范普惠性幼兒園的學(xué)習環(huán)境，更好地貫徹和落實(shí)普惠性幼兒園的具體工作，真正為老百姓服務(wù)。
學(xué)前教育教育論文11
學(xué)前教育在當前的教育行業(yè)中呈現出良好的發(fā)展，并且在未來(lái)的教育中也具有良好的發(fā)展趨勢。學(xué)前教育主要針對的是入學(xué)前兒童，年齡從3—6歲不等，教學(xué)目的是為了促進(jìn)學(xué)前兒童全方面的發(fā)展，激發(fā)幼兒的智力，有利于孩子們的長(cháng)遠學(xué)習和發(fā)展。所以中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要跟進(jìn)，以便培養社會(huì )需要的人才。
當前社會(huì )對兒童的教育越來(lái)越重視，已經(jīng)不僅僅體現發(fā)展幼兒的智力方面，還包括德育、體育、美育、飲食健康、身心健康成長(cháng)等全方位的教育和保護�；谶@個(gè)背景，社會(huì )上很多幼兒園教師已經(jīng)不能滿(mǎn)足當前社會(huì )對于幼教的要求，所以很多學(xué)校開(kāi)設了有關(guān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程，幫助學(xué)生學(xué)習學(xué)前教育相關(guān)的知識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)，更重要的也是為家長(cháng)和孩子提供了一個(gè)更專(zhuān)業(yè)的服務(wù)。那么，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，到底需要具備什么樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，需要在學(xué)校的學(xué)習中學(xué)到什么，是本文主要研究的內容。
首先，學(xué)前教育的學(xué)生要有強烈的責任心。學(xué)生以后都是要走向社會(huì )為孩子服務(wù)的，面對當前社會(huì )越來(lái)越功利化、商業(yè)化的形式，學(xué)生應該保持初衷，明確自己的責任和義務(wù)。對于教師來(lái)講，教育生涯中可能會(huì )遇到很多學(xué)生，但是對于每一個(gè)孩子來(lái)講，尤其是幼兒時(shí)期的孩子，這是他們接觸的第一個(gè)教師，對孩子的影響尤為深遠，每一個(gè)孩子后面都是一個(gè)家庭，所以學(xué)前教育的學(xué)生首先需要具備的就是強烈的責任心，這是要排在具備良好的專(zhuān)業(yè)素養之前的。
學(xué)生強烈責任心的來(lái)源還是教師，在培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的過(guò)程中，教師應該在課堂之上時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生保持強烈的責任感，可以在課堂上創(chuàng )設不同的問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據問(wèn)題情境進(jìn)行思考和訓練。鍛煉學(xué)生的問(wèn)題諸如假設有一個(gè)調皮的小朋友把另一個(gè)小朋友打哭了怎么辦?如果孩子午休起來(lái)以后有一個(gè)小孩發(fā)燒了你該怎么辦?教小朋友唱歌別的小朋友都會(huì )了，只有一個(gè)不會(huì )怎么辦?諸如此類(lèi)的問(wèn)題并沒(méi)有什么標準的答案，每一個(gè)學(xué)生都有每一個(gè)學(xué)生不同的處理方式，這就可以讓學(xué)生在下面組成小組進(jìn)行討論，這樣他們就能通過(guò)交流，發(fā)現自己考慮的欠缺在哪里，還有那些方面是需要改進(jìn)的。
其次，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該具有專(zhuān)業(yè)知識素養。專(zhuān)業(yè)知識素養是學(xué)前教育的教師在工作過(guò)程當中使用最多的一項能力，這種專(zhuān)業(yè)素養包括的只是種類(lèi)有很多，包括兒童心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒的保育學(xué)知識、彈唱跳畫(huà)和通識性知識，此外還包括環(huán)境創(chuàng )設和利用、日常生活常識、游戲的組織和領(lǐng)導、學(xué)生的激勵與評價(jià)、溝通與合作等等各個(gè)方面。所以學(xué)前教育的學(xué)生在知識方面的學(xué)習任務(wù)也是很重的，但是與此同時(shí)，教師也應該認識到很重要的一點(diǎn)，這些知識雖然種類(lèi)繁多，覆蓋面廣泛，但是學(xué)生進(jìn)入工作以后這些內容仍然是不夠用的，這就要求教師在課堂上授課的過(guò)程當中，多將課本內容與實(shí)際幼兒教學(xué)場(chǎng)景相聯(lián)系，這樣一方面能加深學(xué)生對知識的理解，另一方面也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
在游戲的組織和引導的教學(xué)過(guò)程當中，教師首先要將組織引導幼兒活動(dòng)的要點(diǎn)和注意事項教授給學(xué)生，在學(xué)生掌握了以后，通過(guò)實(shí)例教學(xué)的方式引導學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行應用。最后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)組獲得不同的課題任務(wù)，例如有的組的任務(wù)是組織和引導幼兒園的孩子們進(jìn)行一場(chǎng)拔河比賽，有的組的任務(wù)是組織幼兒園的孩子們演一場(chǎng)話(huà)劇，有的組的任務(wù)是組織幼兒園的孩子們進(jìn)行一次公園踏青等等。通過(guò)這種明確的任務(wù)，讓學(xué)生在討論的時(shí)候已經(jīng)將自己置于一個(gè)實(shí)際的場(chǎng)景之中，通過(guò)學(xué)生之間的溝通交流，可以在這種討論之中認識到自己的不足，學(xué)習到別人更有效的組織和引導手段。經(jīng)過(guò)分組討論以后，教師可以收集學(xué)生的方案，在課堂上就方案進(jìn)行點(diǎn)評，另外進(jìn)行可能出現的狀況進(jìn)行提問(wèn)。這樣的方式鍛煉了學(xué)生對問(wèn)題的實(shí)際處理能力。
最后，在教學(xué)活動(dòng)中教師不僅要教育學(xué)生學(xué)會(huì )和兒童進(jìn)行溝通，同時(shí)也要學(xué)會(huì )和孩子的家長(cháng)進(jìn)行溝通。一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的全部，即使在教學(xué)活動(dòng)中保持時(shí)刻的警惕和高度的責任心，仍舊有可能在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生各種小意外，比如孩子之間打鬧嬉戲出現的碰撞擦傷，如果教師能在平時(shí)做好與家長(cháng)的互動(dòng)和溝通，及時(shí)匯報孩子在學(xué)校的情況，那么在出現這種小意外的時(shí)候，家長(cháng)就可以通過(guò)聯(lián)系以前孩子在學(xué)校的'表現，充分理解這種情況。但是如果不及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行交流和溝通，等出現問(wèn)題再向家長(cháng)反映，很可能出現家長(cháng)一味的指責老師沒(méi)有做好看管和保護的工作的情況。教師在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生如何與家長(cháng)之間良好溝通可以從以下幾個(gè)方面入手：
第一，態(tài)度不卑不亢。在與家長(cháng)溝通的過(guò)程中，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該端正自己的態(tài)度，不能一味的想要通過(guò)改變自己的教學(xué)方式來(lái)滿(mǎn)足家長(cháng)的各種要求，家長(cháng)的要求往往是主觀(guān)的為了自己的孩子，但是教師的責任是照顧到每一個(gè)上課的孩子，所以，在與家長(cháng)進(jìn)行交流的時(shí)候，應該時(shí)刻認識到自己的責任和立場(chǎng)，與家長(cháng)進(jìn)行理性溝通
第二，及時(shí)與家長(cháng)反映孩子的日常表現，特別是性格比較活潑，比較調皮的孩子。一方面，經(jīng)常像家長(cháng)反映孩子的表現會(huì )讓家長(cháng)對教師產(chǎn)生一種信任感，覺(jué)得自己的孩子在學(xué)校獲得了足夠的關(guān)注，也讓家長(cháng)覺(jué)得教師很有責任。另一方面，一旦學(xué)生在學(xué)校出現磕磕碰碰或者打鬧的問(wèn)題的時(shí)候，家長(cháng)也會(huì )理解這種情況，不會(huì )一味指責老師沒(méi)有看管好孩子。
第三，注意說(shuō)話(huà)的方式和技巧。每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的全部，家長(cháng)在和老師進(jìn)行交流的過(guò)程中，肯定是希望得到老師的肯定，所以在孩子出現問(wèn)題的時(shí)候，教師在表達的時(shí)候應該先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再反映學(xué)生表現不佳的方面，態(tài)度上要誠懇，不要讓家長(cháng)覺(jué)得老師是在批評自己的孩子，而是希望自己的孩子獲得成長(cháng)和進(jìn)步。比如有些家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，導致孩子性格比較自我，難與其他孩子相處。老師在向家長(cháng)反映情況的時(shí)候，可以說(shuō)：“孩子很聰明，學(xué)什么都很快，所以班里很多小朋友都很喜歡他，但是一起玩的時(shí)候孩子總是把所有玩具自己玩，不讓別的小朋友碰”。教師在描述的時(shí)候先表達對孩子的肯定，然后再把客觀(guān)事實(shí)表述給家長(cháng)，讓家長(cháng)自己分析利弊。并且教師在表述的時(shí)候盡量不要摻雜個(gè)人的主觀(guān)推測，只描述客觀(guān)存在的事實(shí)，讓家長(cháng)與孩子進(jìn)行交流與溝通。這樣就避免了家長(cháng)覺(jué)得教師是在批評自己的孩子的情況。
綜上所述，關(guān)于中職學(xué)前教育的教學(xué)應該著(zhù)重向提高教師的全面教學(xué)素質(zhì)，提高教師的教學(xué)責任感，并學(xué)會(huì )與家長(cháng)之間良好溝通這幾個(gè)方面進(jìn)行。
學(xué)前教育教育論文12
臨沭縣位于魯南地區，轄12個(gè)鄉鎮，人口60萬(wàn)�，F有幼兒園205處，其中有省級實(shí)驗幼兒園1處，省級示范園2處，臨沂市一、二類(lèi)園11處。全縣共有合格幼兒教師771人，學(xué)歷達標率達到92%，專(zhuān)業(yè)合格幼兒教師87%，連續多年被評為臨沂市學(xué)前教育先進(jìn)單位。
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的逐步確立，我縣學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展遇到了新的情況，面臨著(zhù)新的挑戰，具體表現在：辦園體制，投入體制單一，與市場(chǎng)經(jīng)濟的要求不相適應，教師隊伍素質(zhì)低、家長(cháng)思想觀(guān)念陳舊，村級園條件差，私人辦園隨意性大，管理體制落后，教學(xué)嚴重小學(xué)化等問(wèn)題，造成全縣學(xué)前教育較為混亂的局勢。面對這些困難和問(wèn)題，我們決定立足縣情，大膽地改革創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的新發(fā)展。
一、改革辦園體制，構建多元化辦園模式
由于農村村辦幼兒園長(cháng)期在鄉黨委政府不想管、村不投資的現狀，農民為子女入園投資積極性不高，家長(cháng)認為孩子進(jìn)幼兒園與不進(jìn)園沒(méi)有多大差別，因此大部分幼兒失去了接受學(xué)前教育的機會(huì )，所以要提高幼兒教育質(zhì)量，提高幼兒入園率，就要進(jìn)行辦園體制改革。根據實(shí)際，我們堅持國家、集體、個(gè)人一起辦園的方針，改變了政府包攬辦園的模式，確立了“以縣辦實(shí)驗幼兒園為示范、以鄉鎮中心幼兒園為骨干，以村級聯(lián)合辦園為主體，以個(gè)人辦園為補充的發(fā)展格局”為目標。
1、政府辦好示范園，保證實(shí)驗幼兒園、中心幼兒園的示范、輻射和帶動(dòng)作用。
按照分級管理和分工負責的管理原則，縣負責全縣學(xué)前教育規劃，幼兒園布局調整，公辦幼兒園建設和各類(lèi)幼兒園的管理，辦好實(shí)驗幼兒園�？h政府成立了以分管縣長(cháng)為組長(cháng)的學(xué)前教育工作領(lǐng)導小組，建立學(xué)前教育工作聯(lián)席會(huì )議制度，定期研究解決學(xué)前教育改革發(fā)展管理中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，這為辦好實(shí)驗幼兒園奠定了基礎。
鄉鎮中心幼兒園是我縣學(xué)前教育的示范基礎、骨干力量，鄉鎮政府承擔發(fā)展農村學(xué)前教育的責任。20xx年以來(lái)，各鄉鎮認真貫徹落實(shí)《臨沭縣人民xx關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)前教育管理工作的意見(jiàn)》（沭政發(fā)6號），積極籌措經(jīng)費，先后投資近100萬(wàn)元，改善了中心幼兒園的辦園條件。
2、加快布局調整，大力發(fā)展村辦幼兒園。
村級聯(lián)合辦園是農村學(xué)前教育的主體，鄉鎮政府注意加強管理與協(xié)調，充分發(fā)揮村民自治組織在發(fā)展幼兒教育中的作用，按照“就近入園，擴大規模，村級聯(lián)辦”的原則，采取多種形式，大力發(fā)展村辦幼兒園，鄉鎮教委參與布局協(xié)調，成立聯(lián)合辦園委員會(huì )，明確責任，鑒定聯(lián)合園協(xié)議書(shū)，充分發(fā)揮農村最基層的作用，把職、權、益落到鄉鎮政府、村、教委，把村辦園“從村管不好，教委管不了”的夾縫中救出來(lái)�？h政府專(zhuān)門(mén)制訂了《農村幼兒園建設獎勵辦法》，對經(jīng)驗收達市三類(lèi)園標準的，給予一萬(wàn)元獎勵。通過(guò)布局調整，建設了一批具有一定規模和標準的完全幼兒園，目前，全縣12個(gè)鄉鎮實(shí)行了不同程度的聯(lián)合辦園，全縣幼兒園由346處合并為205處，減少了學(xué)前教育資源浪費，提升了規模效益，優(yōu)化了教育資源。
3、支持鼓勵個(gè)人辦園，形成幼兒園建設的良好格局。
公民個(gè)體辦園是學(xué)前教育的重要補充。民辦幼兒園屬鄉鎮管轄范圍內的，由舉辦者向所在鄉鎮政府提出申請，合格后給予登記，并報縣教育局備案，未經(jīng)登記注冊，任何單位和個(gè)人不能舉辦幼兒園，引導個(gè)人依法辦園。我縣先后個(gè)人投資30萬(wàn)元、50萬(wàn)舉辦城南幼兒園、新世紀幼兒園，為幼兒提供了良好的教育環(huán)境，全縣個(gè)體幼兒園呈現出良好的'發(fā)展勢頭。
通過(guò)辦園體制改革，我縣幼兒園由單一向多元化發(fā)展，目前，全縣共有各級各類(lèi)幼兒園205處，其中政府辦園2處，鄉鎮示范幼兒園11處，村聯(lián)合辦園42處，村級教學(xué)點(diǎn)66處，個(gè)人辦園84處，逐步形成了以政府辦園為示范，以鄉鎮中心幼兒園為骨干，以村聯(lián)合辦園為主體，個(gè)人辦園為補充的辦園新格局。
二、建立村教聯(lián)合辦園一體化科學(xué)管理模式，統籌管理
我們積極引導幼兒園，認真貫徹《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》，加強學(xué)前教育管理，充分發(fā)揮實(shí)驗示范幼兒園和鄉鎮中心幼兒園在貫徹學(xué)前教育法規、傳播科學(xué)教育理念、形成教育教學(xué)研究，培養培訓師資和指導家庭早期教育等方面的示范輻射作用。全面提高我縣學(xué)前教育保教質(zhì)量。
要充分調動(dòng)基層力量，啟動(dòng)內部活動(dòng)，還要改革內部管理體制和運行機制，改變以往那種上傳下達式的任務(wù)式管理，發(fā)揮幼兒園的積極性，提高管理效益。
1、組建“母子式”聯(lián)合辦園管理機構。
以中心幼兒園為“母園”，以各村幼兒園及個(gè)體園為“子園”成立園委會(huì )，由中心幼兒園園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)等組成，園委會(huì )下設教研組，由中心幼兒園業(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)組成，成立聯(lián)合辦園一體化管理系統，使中心幼兒園與村園，村園與村園之間具有嚴密的內在聯(lián)系，各幼兒園開(kāi)支由中心幼兒園統一購買(mǎi)，物品統一發(fā)放。在教育教學(xué)管理方面，統一制定教學(xué)計劃，統一考核與評估，使幼兒園管理逐步規范化。
2、強化園所規范管理，加大安全管理力度。
規范幼兒園是辦好學(xué)前教育的關(guān)鍵，為此，縣政府先后下發(fā)了《臨沭縣幼兒園規范整治實(shí)施方案》、《關(guān)于進(jìn)一步做好全縣幼兒園清理整頓和安全管理工作》等文件，要求各鄉鎮政府限期將清理整頓合格的幼兒園以政府文公布進(jìn)行登記備案，并與縣物價(jià)局聯(lián)合，對所有登記備案的幼兒園實(shí)行按類(lèi)收費，沒(méi)有登記的幼兒園一律不發(fā)收費許可證，這樣極大遏止亂辦園，亂收費現象。為強化安全管理工作，建立由縣政府分管領(lǐng)導和縣公安、交警、衛生、建設等部門(mén)主要負責人參加的學(xué)前教育安全管理委員會(huì )。教育部門(mén)主要負責幼兒園的日常安全管理檢查，公安、交警部門(mén)主要負責幼兒園及周邊治安綜合治理和交運路口安全警示、安全教育指導工作，負責對幼兒園接送幼兒車(chē)輛的管理；衛生部門(mén)主要負責幼兒園飲食衛生監督檢查和指導，負責幼兒園教師的健康體檢；建設部門(mén)主要負責幼兒園房屋安全的檢查鑒定等工作。
3、實(shí)行學(xué)前教育證書(shū)制，規范幼兒園管理。
為提高幼兒入園率，由學(xué)前一年教育逐步過(guò)渡到學(xué)前三年教育，我們在農村根據幼兒入園的時(shí)間長(cháng)短發(fā)給學(xué)前教育證書(shū)。以鄉鎮為單位，對管轄范圍內的在園幼兒實(shí)行備案，一式兩份，一份交縣教育局，一份自留存檔，每年六月縣教育局統一審核發(fā)放學(xué)前教育證書(shū)，證書(shū)發(fā)放分兩步完成：一是鄉鎮統一對本年度即將完成幼兒學(xué)業(yè)的幼兒進(jìn)行考查；二是縣教育局對考核成績(jì)進(jìn)行審核發(fā)證。學(xué)前教育證書(shū)作為一年級新生建檔不可缺少的一個(gè)條件。通過(guò)學(xué)前教育證書(shū)制度的實(shí)行，20xx年在園幼兒26939人，入園率81%，20xx年，在園幼兒27134人，入園率達84%，提高了全縣幼兒入園率。
三、提高素質(zhì)，落實(shí)待遇，建設一支高水平的幼兒教師隊伍
學(xué)前教育要盡快發(fā)展和提高，關(guān)鍵是要建設一支數量充足，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，我們堅持“穩定與提高”并舉的原則。一手抓教師的培訓培養，一手抓教師待遇的落實(shí)與提高，對幼兒教師隊伍實(shí)行了階梯式五級培訓，提高了教師的整體素質(zhì)，調動(dòng)了教師工作的積極性。
1、采用五級培訓方案，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
針對全縣農村幼兒教師文化水平偏低，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)幼師畢業(yè)生的實(shí)際，前幾年80%的幼兒教師參加了幼師函授學(xué)習，但是當時(shí)主要是為了拿學(xué)歷，難以掌握真正的幼教專(zhuān)業(yè)知識。落實(shí)新《綱要》，教師培訓勢在必行。我們利用周末、假期對全縣幼兒教師進(jìn)行兩年的系統培訓，從“干”入手進(jìn)行逐步滲透的階梯式培訓。
2、積極籌措經(jīng)費，保證幼兒教師待遇逐步提高。
針對我縣幼兒教師工資待遇低，兌現不及時(shí)的實(shí)際問(wèn)題，我們多渠道籌措經(jīng)費，逐年提高幼兒教師的工資待遇。為兌現幼兒教師工資，縣政府專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《關(guān)于解決拖欠鄉鎮幼兒教師工資問(wèn)題的緊急通知》，并組織人員進(jìn)行督查，督查結果進(jìn)行了通報。這樣我縣幼兒園教師工資保證了230元/月的最低發(fā)放標準，并實(shí)行了鄉鎮統籌，籌措渠道主要有鄉鎮財政、幼兒入園管理費、村公益金，建立了幼兒教師工資發(fā)放制度，由鄉鎮負責統一按月發(fā)放。教師工資的兌現落實(shí)，穩定了教師隊伍，促進(jìn)了學(xué)前教育的可持續發(fā)展。
總之，近年來(lái)，通過(guò)統籌管理，改革創(chuàng )新，使我縣學(xué)前教育事業(yè)呈現出生機勃勃的新氣象，布局調整、資源配置、教師隊伍、辦學(xué)體制、運行機制得到了全面優(yōu)化，尤其是辦園條件得到了較大改善、教師待遇有了明顯提高，辦學(xué)者和幼兒教師的工作積極性、主動(dòng)性明顯提高。實(shí)踐充分證明，管理出效益，創(chuàng )新增活力。今后，我們將遵循學(xué)前教育發(fā)展的客觀(guān)規律，立足臨沭實(shí)際，努力拼搏，銳意進(jìn)取，進(jìn)一步加快我縣學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展步伐。
學(xué)前教育教育論文13
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有別于其他的師范專(zhuān)業(yè), 學(xué)前教育主要針對的是學(xué)齡前的兒童。兒童自身的特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)過(guò)程中要掌握正確的教學(xué)方法, 并且要做到靈活運用,這樣才能取得好的教學(xué)成果。本文針對于目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)方面存在的問(wèn)題, 進(jìn)行了詳細的分析和探究,并對如何更好地提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的改革效率提出了合理化的意見(jiàn), 以供參考。
一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前從事學(xué)前教育的教師一般是由缺乏專(zhuān)業(yè)知識背景的中專(zhuān)生和接受高等教育的大學(xué)生組成的。中專(zhuān)院校和高等院校在師資力量、教學(xué)設備、學(xué)生素質(zhì)等方面均有很大的差異, 這也使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)能力等方面參差不齊, 導致學(xué)前教育中存在諸多問(wèn)題, 鋼琴教學(xué)亦是如此。近年來(lái)數碼鋼琴教學(xué)的形式被引入國內, 并且被越來(lái)越多的院校所接受和應用。數碼鋼琴教學(xué)主要就是進(jìn)行集體教學(xué)模式。集體教學(xué)模式雖然在一定程度上減輕了老師的上課壓力, 但是這種模式只適合于大眾教學(xué), 不能及時(shí)準確地發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題, 很難做到尊重學(xué)生的差異化和個(gè)性化, 這種教學(xué)模式的普遍應用在一定程度上是不利于學(xué)生鋼琴能力的培養的。數碼鋼琴教學(xué)的教學(xué)內容主要是通多演奏形式和演奏內容的多樣性提高學(xué)生的演奏技巧, 但是學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)一般是對幼兒的兒歌進(jìn)行伴奏, 而不需要非常專(zhuān)業(yè)的演奏水平。因此, 數碼鋼琴教學(xué)雖然提高了學(xué)前兒童的演奏能力但是忽略了對其應用能力的培養,這對于學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)并不能起到很好的幫助作用。
二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的改革方法
(一) 教學(xué)內容的改革
1. 選用合理的教材和練習曲目
教材是學(xué)生學(xué)習和教師授業(yè)的基礎。沒(méi)有適合教學(xué)需要的教材, 無(wú)法培養優(yōu)秀的學(xué)生, 也無(wú)法提高教師自身的職業(yè)能力。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要針對幼兒的基本特點(diǎn)和學(xué)前教師的自身素質(zhì)進(jìn)行合理的教材選擇, 這樣才能更好地培養學(xué)生的鋼琴學(xué)習能力。在教材學(xué)習的基礎上, 教師還應該幫助學(xué)生選擇適合的練習曲目, 讓學(xué)生做到理論與實(shí)際相結合。練習曲目的選擇不能一味地遵循課程標準的要求, 學(xué)生理論知識的'學(xué)習主要是在日后的工作中可以做到學(xué)以致用。所以, 教師應該根據學(xué)前學(xué)生的特點(diǎn), 給學(xué)生選擇最適合的曲目, 通過(guò)教材基礎知識的學(xué)習與曲目的練習, 提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習能力。
2. 增加鋼琴欣賞內容
鋼琴教學(xué)不僅僅是為了培養學(xué)生的鋼琴演奏技巧, 更是在鋼琴學(xué)習中不斷培養學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)和音樂(lè )素養。在學(xué)前鋼琴教學(xué)方面對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力要求不多, 應該更加注重學(xué)生對音樂(lè )的理解能力。在教學(xué)內容上, 教師可以通過(guò)多媒體的形式在課堂中增加鋼琴欣賞的內容, 讓學(xué)生通過(guò)欣賞優(yōu)秀的鋼琴曲目提高自身的音樂(lè )素養, 并且可以鼓勵學(xué)生根據不同的欣賞曲目進(jìn)行樂(lè )曲創(chuàng )作, 豐富自己的經(jīng)驗, 這樣也有助于學(xué)生對鋼琴音樂(lè )更深的了解。
(二) 教學(xué)方法的改革
1. 尊重差異, 因材施教
由于學(xué)生的各方面條件的限制, 導致學(xué)生的素質(zhì)、能力等方面存在著(zhù)很大的差異性。這就要求教師在日常的不能再進(jìn)行傳統的片面的教學(xué), 在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分了解學(xué)生, 根據不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應的教學(xué)設計。通過(guò)這種教學(xué)方法, 教師能夠讓每位學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習方法, 有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力和課堂的積極性, 更能完善教師自身的教學(xué)能力, 有助于鋼琴教學(xué)更好地適應學(xué)生學(xué)習的需要。
2. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性, 培養學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)前教學(xué)的鋼琴教學(xué)主要是通過(guò)鋼琴技巧的培養, 培養學(xué)生的自我創(chuàng )新能力。學(xué)前教育針對的是幼兒進(jìn)行教學(xué),幼兒教學(xué)區別于普通的學(xué)校教學(xué)。幼兒由于其自身特有的特點(diǎn), 就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要具有靈活的創(chuàng )新意識。在幼兒的鋼琴教學(xué)中, 教師應該掌握熟練的改編能力, 以適應幼兒特殊的教學(xué)需要。這就需要教師要具備自主學(xué)習和主動(dòng)創(chuàng )新的能力。例如, 教師在講解《非連音奏法》這一課時(shí), 教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前的自我討論和實(shí)際的鋼琴操作, 讓學(xué)生自我感知彈奏鋼琴的姿勢和重量彈法的要領(lǐng), 然后再進(jìn)行這一課時(shí)具體內容的講解。通過(guò)這種教學(xué)手段, 培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和課堂的參與能力,更好地適應學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。
三、結語(yǔ)
在當今教育浪潮中, 學(xué)前教育備受關(guān)注。提高學(xué)前音樂(lè )教育的師資能力, 提高鋼琴教學(xué)效果, 對于學(xué)前鋼琴教育至關(guān)重要。鋼琴教學(xué)改革中不僅要注重教學(xué)內容的改革,更需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷了解學(xué)生、尊重學(xué)生, 培養學(xué)生的音樂(lè )素養和對音樂(lè )的理解能力, 這樣才能更好地培養出適合時(shí)代要求的師資力量。
學(xué)前教育教育論文14
摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)。游戲中有動(dòng)作，有情節，有玩具和游戲材料，符合幼兒認知的特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀(guān)察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！币蚴芪覈鴤鹘y教育體制的影響，應試教育的相關(guān)思想已經(jīng)較“根深蒂固”，即過(guò)于重視學(xué)生智力和知識的傳授，忽視了一些幼兒自身特點(diǎn)，使得一些體育游戲活動(dòng)被替代，從而對幼兒教育產(chǎn)生了一些不利的影響。為了改善這一問(wèn)題，我們應該更加重視體育游戲活動(dòng)，積極開(kāi)展相關(guān)的體育游戲活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)幼兒的感知、觀(guān)察、注意、記憶、思維、想象等能力。
關(guān)鍵詞：體育游戲；學(xué)前教學(xué)；應用研究
近些年來(lái)，學(xué)前教育越來(lái)越受關(guān)注，國家也在不斷加大對學(xué)前教育的改革力度。學(xué)前教育是兒童接受學(xué)校教育的開(kāi)始，是教育的穩定基礎，但是從目前的學(xué)前教育來(lái)看，依然存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，例如我們過(guò)于注重幼兒的智力與知識層面的傳授，忽略了體育素質(zhì)方面的培養。為了改善傳統的教學(xué)理念，我認為應該適當的重視體育游戲的學(xué)前教學(xué)，通過(guò)多年的`實(shí)踐工作，接下來(lái)我就在體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的重要性和如何構建學(xué)前體育游戲教學(xué)兩個(gè)方面淺談一下我個(gè)人的意見(jiàn)。
一、體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的重要性
所謂的“體育游戲”就是以鍛煉身體為基本手段，以增強體質(zhì)，娛樂(lè )身心，陶冶性情為目的的一種現代游戲方法。體育游戲是進(jìn)行體育活動(dòng)的重要手段之一，是體育教學(xué)與訓練的重要內容。
1.展開(kāi)體育游戲教學(xué)可以使他們的身心成長(cháng)更加健全。
所謂的學(xué)前教育不只是智力與知識層面的傳輸，它還包括兒童健康的身心培養。游戲占據著(zhù)兒童活動(dòng)的重要地位，通過(guò)體育游戲可以很好鍛煉兒童的綜合素質(zhì)，在性格，身體，學(xué)習興趣，注意力等方面都將會(huì )得到極大的提高。例如開(kāi)展識字游戲（給字搬家游戲），一方面通過(guò)此活動(dòng)讓他們復習有關(guān)的漢字，另一方面通過(guò)體育活動(dòng)，有效的鍛煉學(xué)生們的反應和奔跑能力。更重要的是，通過(guò)這樣的體育游戲活動(dòng)可以很好的抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，在這種興趣下的學(xué)習，學(xué)生們往往是非常愉悅的，這對他們健康的性格培養將會(huì )有極大的益處。
2.有利于他們更好的體驗生活。
學(xué)前教育的體育活動(dòng)往往都帶有極強的生活化色彩，通過(guò)生活化的體育游戲活動(dòng)，往往可以給學(xué)生們一個(gè)更加直觀(guān)化的體驗。體育游戲中同伴之間的合作、溝通，能讓幼兒考慮和接受他人的意見(jiàn)，能夠寬容別人，能夠學(xué)會(huì )互相尊重和照顧，能夠從中意識到什么是人際關(guān)系，什么是集體，什么是規則，什么是行為。
3.體育游戲能促進(jìn)幼兒運動(dòng)能力的發(fā)展。
幼兒的神經(jīng)系統和骨骼肌肉發(fā)育尚不完善，他們的多動(dòng)，好動(dòng)都屬于這個(gè)年齡正常的行為特點(diǎn)，通過(guò)一些體育游戲運動(dòng)能夠保證幼兒生長(cháng)中對運動(dòng)量的需求。從而鍛煉幼兒的運動(dòng)能力，如肌肉的控制力、身體的平衡力，活動(dòng)的協(xié)調性。例如經(jīng)常展開(kāi)拔河、跳繩等游戲以此來(lái)鍛煉學(xué)生們的運動(dòng)能力。
二、如何構建學(xué)前體育游戲
1.恰當的融入知識內容。
體育游戲中可以恰當地融入一些知識內容，切記不可過(guò)于生硬的引入，生硬的引入往往會(huì )使學(xué)生們產(chǎn)生一定的厭倦感。例如開(kāi)展的識字游戲：給字搬家游戲。
目的：1.復習有關(guān)漢字；2.鍛煉幼兒反應和奔跑能力。
準備：在每個(gè)小房子上寫(xiě)上小動(dòng)物的名字，然后讓學(xué)生們挑選動(dòng)物圖片，并讓學(xué)生們在最短的時(shí)間內放到對應的位置上，看誰(shuí)放的既準確又快。并對前兩名加以表?yè)P和鼓勵。
通過(guò)這樣的方式，體育運動(dòng)和知識內容可以很好的達到同步，并且在其中學(xué)生們往往很容易的產(chǎn)生興趣。
2.重視體育游戲氛圍的營(yíng)造。
和諧愉悅的活動(dòng)氛圍是一節優(yōu)秀課堂的關(guān)鍵，氛圍的營(yíng)造靠的是全體的學(xué)生，所以在體育游戲中積極的調動(dòng)每一位學(xué)生，是營(yíng)造氛圍的前提。為了充分調動(dòng)每一位學(xué)生經(jīng)常展開(kāi)節奏游戲：
擊鼓傳花游戲
活動(dòng)目標：
�。�1）提高反應能力，根據漸快的音樂(lè )節奏掌握傳花的方法。
�。�2）學(xué)會(huì )互相合作，體驗集體的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：音樂(lè )、假花、大鼓
活動(dòng)過(guò)程：
通過(guò)擊鼓同時(shí)讓同學(xué)們傳花，當擊鼓突然停止時(shí)，停止傳花活動(dòng)，花在誰(shuí)手里，就讓他表演個(gè)節目。
導語(yǔ)：今天我想和你們玩一個(gè)擊鼓傳花游戲，現在花在我這，當我開(kāi)始敲鼓時(shí)，大家開(kāi)始傳花，當我停止擊鼓時(shí)，你們就要停止哦！在誰(shuí)那里，就要表演個(gè)節目哦！我要看看誰(shuí)的反應快喲！
通過(guò)有節奏感的擊鼓可以很好的感染到每一位學(xué)生，并使他們積極活躍的參與進(jìn)來(lái)，這樣以來(lái)，氛圍就會(huì )很容易營(yíng)造出來(lái)，并且會(huì )使他們感受到集體帶給他們的快樂(lè )，以及學(xué)會(huì )如何合作和提高自己的反應能力。
三、總結
學(xué)前教育我們一定要保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不能單方面的專(zhuān)注于知識層面的傳輸工作，而是平衡好各方面的教學(xué)工作，因此，學(xué)前教育工作者必須將體育游戲納入教學(xué)體系中，通過(guò)多反面的教學(xué)體系保證學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高，保證他們在感知、想象、記憶、注意、思維、觀(guān)察、情感、身體素質(zhì)的穩步成長(cháng)。
我們的學(xué)前教育要跟進(jìn)時(shí)代的步伐，隨之的做出相應的革新工作，以此保障我們教學(xué)的科學(xué)性，有效性，先進(jìn)性。
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學(xué)前教育教育論文15
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)在教學(xué)上較為寬泛、培養上較為全面的專(zhuān)業(yè)，在它的教學(xué)體系中涵蓋了多種教學(xué)內容，如幼兒心理學(xué)、幼兒教育等，同時(shí)在教學(xué)模式上與舞蹈、音樂(lè )、美術(shù)等課程交叉進(jìn)行，是培養和造就學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展的高端專(zhuān)業(yè)；是培養教育理念先進(jìn)、師德高尚的"復合型"專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)科；是提高學(xué)生整體素質(zhì)、整體能力的優(yōu)質(zhì)教育，同時(shí)也是教育學(xué)生從實(shí)踐到理論、從學(xué)習到運用各方面發(fā)展的綜合學(xué)科，因而它是一門(mén)綜合性極高的專(zhuān)業(yè)。"舞之育于習之中，既能靜心、亦能養性，舞之潛入育之中，既能育人、亦能樹(shù)人，舞之教于人之中，既能促之展之，亦能提之美之"。
這句話(huà)隱寓了舞蹈藝術(shù)這門(mén)課程在對人的教育和學(xué)習中的作用性。舞蹈課程的實(shí)施和發(fā)展，在文化教育事業(yè)的領(lǐng)域中，占據了不可忽視的地位，推動(dòng)了教育事業(yè)的整體發(fā)展。同時(shí)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域中，對其的發(fā)展也起到了不容小覷的影響。
一、舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的制定和實(shí)施，主要任務(wù)是培養德智體美全面發(fā)展的新型人才。這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在課程設置上對每門(mén)課程的教學(xué)計劃落到實(shí)處，看到其中對其發(fā)展的重要性，筆者就此對舞蹈課程設置的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。
首先從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看其舞蹈課程的重要性：
學(xué)前教育中開(kāi)設舞蹈課程的學(xué)習和教育，有助于本專(zhuān)業(yè)向更全面的方向發(fā)展；有助于提高本學(xué)科的整體教育水平和整體教學(xué)質(zhì)量；有助于本學(xué)科能培養出更多高精尖的全面發(fā)展人才；有助于擴大本方向學(xué)生就業(yè)率的廣度；有助于本學(xué)科的綜合發(fā)展在教學(xué)實(shí)踐和理論概括層面向更深的維度去發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)向更廣更深的方向發(fā)展。
其次從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃看舞蹈課程設置的重要性。舞蹈課程在教學(xué)內容和教材的規范和整合上，有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中教學(xué)任務(wù)的有序進(jìn)行和安排，得到一定程度上的系統化；有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在對課程學(xué)習的制定和整合上達到相應的具體化；有助于學(xué)前教育在對舞蹈等藝術(shù)課程的安排有自己獨特的實(shí)踐性和創(chuàng )新性。
再次來(lái)看舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對學(xué)生學(xué)習的重要性。開(kāi)設舞蹈課程的學(xué)習，有助于緩解學(xué)生在繁雜的學(xué)習中心境的放松和愉悅；有助于學(xué)生重新認識舞蹈這門(mén)藝術(shù)，從而更好的學(xué)習掌握舞蹈課程，使之在對舞蹈的學(xué)習中，提高身體的協(xié)調能力，為今后的教學(xué)提供必要性的準備；有助于學(xué)生產(chǎn)生對美好事物的接受程度，從而提高審美意識；有助于學(xué)生對美學(xué)教育的初步認識，從而幫助自己內在素質(zhì)的優(yōu)化；有助于學(xué)生走到工作崗位，自信的提升；有助于學(xué)生身心全面的發(fā)展，提高自身整體能力的前進(jìn)。
最后從舞蹈課程自身角度分析。根據實(shí)踐性的教學(xué)和理論性的研究進(jìn)行總結，在學(xué)前教育學(xué)科中開(kāi)設舞蹈課，對于舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展也體現出了多角度、有意義的影響，有助于舞蹈教育的普及；有助于舞蹈文化的推廣；有助于舞蹈藝術(shù)的群眾性、實(shí)用性、文化性和全面性等特點(diǎn)得到切實(shí)的響應；有助于舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)下，發(fā)揮自身的特點(diǎn)，使之在教學(xué)方法和教學(xué)內容上更全面、更具體、更有學(xué)科性，達到"質(zhì)"的發(fā)展。
二、舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的優(yōu)化與實(shí)施。
舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性，決定了它在教學(xué)內容以及方法等的設置上要有很規范、很系統的教學(xué)計劃的制定與實(shí)施。下面就對此做一一闡述。
�。ㄒ唬┪璧刚n程設置的'問(wèn)題與計劃制訂。
在筆者親身實(shí)踐中，看到了目前學(xué)前教育中舞蹈課程實(shí)質(zhì)存在的問(wèn)題，主要有課程內容不統一不規范、沒(méi)有系統的教學(xué)大綱、沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)計劃、教學(xué)方案定位不準確、缺乏創(chuàng )新、課程安排時(shí)間不夠合理、教學(xué)內容不具體等問(wèn)題，筆者通過(guò)對舞蹈教育實(shí)踐性的教學(xué)和理論性的研究，對教育這一要求嚴謹、規范、具有神圣性的工作，適時(shí)地運用到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)這門(mén)全面性發(fā)展的學(xué)科中。
針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)獨特的教學(xué)模式以及存在的問(wèn)題，結合自己多年在舞蹈教學(xué)的基礎上，用具體問(wèn)題具體分析的方法看待問(wèn)題，因地制宜、因材施教的對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈課程的設置在原有的體系中進(jìn)行了自己創(chuàng )新性的優(yōu)化，如在教學(xué)方案的制定、教學(xué)大綱的規劃、教學(xué)計劃的先進(jìn)上等都做了實(shí)踐性的改變。致力于培養高素質(zhì)、高能力、高學(xué)歷、高知識、高精尖的全面發(fā)展人才；致力于打造全新型的符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教材；致力于把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為規范性、系統性、科學(xué)性極高的學(xué)科。
�。ǘ⿲W(xué)前教育舞蹈課程的特色。（教學(xué)方法的實(shí)施）
當前，我國高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)大都開(kāi)設了舞蹈課程，但都基本沒(méi)有與之配套的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)大綱和教材，因此有必要加強高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色課程的建設。為本專(zhuān)業(yè)向更規范的方向而服務(wù)。為此筆者通過(guò)親身經(jīng)驗和理論基礎，實(shí)踐性的對學(xué)前教育中舞蹈課程的設置進(jìn)行了優(yōu)化實(shí)施。
�。�1）對特定教育對象的具體施教。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程主要以本科學(xué)歷的幼兒教育師資為教學(xué)對象，大多數學(xué)生都是從18~22歲才開(kāi)始接受舞蹈訓練，其身體的先天條件和解放程度，都有所受限和制約，尤其是對各類(lèi)舞蹈語(yǔ)言的掌握程度，與舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的接受度相比存在巨大的差距，因此不宜施以相同的教學(xué)內容，也不宜盲目追求高難度的舞蹈技藝。所以要因材施教，制定符合學(xué)前教育的教學(xué)教材。
�。�2）教學(xué)目標具體化。
在我國對幼兒培養和教育的高度重視下，需要不斷加大對幼兒教師的培養力度。這樣，日益擴大的幼兒舞蹈教育就需要大量的初級舞蹈師資和有待規范加強學(xué)前藝術(shù)的教育師資，因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要全面推進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，強化對課程設置的規范化、加強對教育對象教學(xué)的目標性以及增強對教學(xué)目標的具體化，特色舞蹈課程的設置，要明確專(zhuān)業(yè)走向，即人才培養目標應具體化，以培養高精尖的全面人才為己任，對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應以培養有舞蹈等藝術(shù)特長(cháng)的學(xué)前師資為主。
�。�3）教學(xué)內容全面化。
上述在教育對象一點(diǎn)中已經(jīng)說(shuō)過(guò)，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈課，要實(shí)行因材施教的方針，制定符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)教材；同時(shí)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈課程的設置要做到和看到在教學(xué)內容上的全面化。在教學(xué)教材的制定上，掌握幼兒舞蹈動(dòng)作體系的基本規律和結構規律，把握幼兒舞蹈教育的精神特質(zhì)，掌握情感與動(dòng)作姿態(tài)及情景的運用技巧，是學(xué)前特色舞蹈課程的主要教學(xué)內容。其次要注意舞蹈基礎課程、民族民間舞以及幼兒舞蹈編導課程學(xué)習在其中的重要性。在此基礎上，筆者在其教學(xué)的實(shí)踐上和理論的研究上，制定出既在舞蹈層面具有舞蹈教學(xué)規律的教材，又符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人條件的舞蹈課程；既不失舞蹈藝術(shù)的教學(xué)特色，又使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習舞蹈課程時(shí)產(chǎn)生興趣；既豐富舞蹈藝術(shù)教學(xué)方法，又提高學(xué)生個(gè)人藝術(shù)修養；既使舞蹈課程全面普及化，又提升學(xué)生在今后教學(xué)中發(fā)揮整體能力的全面教學(xué)計劃和方案。使學(xué)前專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內容的創(chuàng )新發(fā)展上達到教學(xué)任務(wù)的完成。
�。�4）課程模式專(zhuān)業(yè)化。
學(xué)前專(zhuān)業(yè)日益整合、規范的前景下，對舞蹈課程的設置要向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，筆者認為一些理論學(xué)者對專(zhuān)業(yè)化的分配已然相對到位。如：應以專(zhuān)業(yè)方向選修為主，分為幼兒舞蹈入門(mén)、幼兒舞蹈編創(chuàng )基礎、兒童情景舞蹈、兒童舞蹈教材教法等模塊。舞蹈基礎訓練和民間舞蹈素材訓練部分歸到必修課程，在第一學(xué)年完成，專(zhuān)業(yè)方向選修部分在二年級和三年級完成。筆者在教學(xué)中也實(shí)踐性的認為這樣的課程設置使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈課程的設置向學(xué)科化的方向發(fā)展，可以實(shí)現教學(xué)的階段性、銜接性和完整性，使學(xué)生能系統、科學(xué)地對本專(zhuān)業(yè)的技能結構進(jìn)行學(xué)習和設置，從而提高整體素養。
�。�5）教學(xué)方式綜合化。
當前各學(xué)科出現了相互交叉、滲透的趨勢，學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色舞蹈課程包含的知識與技能也應進(jìn)一步拓展，實(shí)施綜合化教學(xué)，多借鑒相關(guān)學(xué)科如音樂(lè )、表演、美術(shù)等的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習舞蹈課程提供相關(guān)的學(xué)習能力，如對音樂(lè )節奏的掌握和處理、對造型的創(chuàng )新構建和審美能力，都能為在舞蹈課程的學(xué)習上起到相應的輔助。教學(xué)綜合化的培養，促進(jìn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養復合型人才的目的。
�。ㄈ┚唧w實(shí)施。
�。�1）綜合性基礎訓練必修課。
這類(lèi)課程是幼兒舞蹈教師舞蹈知識技能形成的基礎，也是舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的課程。其分為兩個(gè)階段：一是古典舞基礎課程。這個(gè)階段是讓學(xué)生初步了解和認識舞蹈課程的性質(zhì)，通過(guò)了解和認識來(lái)規范學(xué)生對舞蹈的掌握和學(xué)習，使之掌握舞蹈的正確學(xué)習方法及要領(lǐng)，同時(shí)增強和開(kāi)發(fā)學(xué)生的體能及對舞蹈發(fā)揮的潛能，訓練良好的體態(tài)，為其他舞蹈的學(xué)習打下堅實(shí)良好的根基。二是對民族民間舞蹈素材學(xué)習。
對民族民間舞的學(xué)習，能夠使學(xué)生對舞蹈課程產(chǎn)生極大的興趣，在古典舞基礎課程較為枯燥的學(xué)習環(huán)境后，喚來(lái)一縷活躍的氣息，在學(xué)習的過(guò)程中，使學(xué)生在掌握民族舞蹈的同時(shí)，了解舞蹈藝術(shù)的風(fēng)格及其文化，使其在優(yōu)美的舞姿和韻律中，提高自己對舞蹈的高度理解，也使學(xué)生在古典舞基礎課訓練的基礎上拓展對舞蹈的全新認識和表現，提高學(xué)生對舞蹈學(xué)習的整體能力，激發(fā)學(xué)生對舞蹈美的認識，從而孕育出較高的審美情感，為以后更好的學(xué)習和教育奠定基礎。
�。�2）專(zhuān)業(yè)方向選修課程。
這是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色舞蹈課程的主干，包括幼兒舞蹈入門(mén)、幼兒舞蹈編創(chuàng )、兒童情境舞蹈及兒童舞蹈教材教法等，按學(xué)期分階段進(jìn)行教學(xué)，以為學(xué)生打下扎實(shí)的兒童舞蹈技術(shù)技能基礎做全面的準備。幼兒舞蹈入門(mén)是對幼兒舞蹈教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習的基礎部分，在這部分課程的學(xué)習中，學(xué)生應能初步認識幼兒舞蹈的特性及其構成要素。教師在講學(xué)過(guò)程中可運用游戲、視頻、唱歌等方法進(jìn)行實(shí)用性的講課，同時(shí)結合舞蹈課程自身的教學(xué)規律和方法以及對本門(mén)課程的理論講解進(jìn)行詳細、全面的教學(xué)，這種理論與實(shí)踐相結合的授課方式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，去進(jìn)行創(chuàng )新性的學(xué)習；使之在較高的教學(xué)質(zhì)量下完成教學(xué)任務(wù)和目標，同時(shí)在這樣的教學(xué)方法下，使學(xué)生在學(xué)習期間能夠大量掌握各類(lèi)幼兒舞蹈教學(xué)法，具備課堂教學(xué)能力，從而能夠將所學(xué)專(zhuān)業(yè)熟練的運用到幼兒教育中去。
舞蹈基礎課、民族民間舞、舞蹈編創(chuàng )等的學(xué)習，分別對學(xué)生有不同的影響，基礎課教育使學(xué)生初步了解對舞蹈這門(mén)藝術(shù)的全新認識、可使學(xué)生初步掌握舞蹈的基礎知識，在以后教學(xué)中可以直接對孩子進(jìn)行基礎的簡(jiǎn)單的正確的教學(xué)；民族民間舞的學(xué)習可以提高學(xué)生對舞蹈方面學(xué)習的興趣，在學(xué)習和掌握了更多的民族民間舞素材后，可更好地為日后的編排以及教學(xué)而服務(wù)；幼兒舞蹈課程的學(xué)習可以讓學(xué)生了解兒童舞蹈教材的邏輯關(guān)系，掌握兒童舞蹈教學(xué)的內容和方法，具備課堂教學(xué)的能力；舞蹈編創(chuàng )激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新的積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)生對舞蹈創(chuàng )作的能力，它主要對學(xué)生觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力的培養。綜上所述，舞蹈課程的全面化、具體化、規范化，學(xué)科化，再加之教學(xué)上的創(chuàng )新性，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)起到了很大的影響。
舞蹈是一種文化藝術(shù)，舞蹈教育是一種藝術(shù)教育，舞蹈課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強的教學(xué)，它會(huì )隨著(zhù)現代教育的發(fā)展而發(fā)展，舞蹈課程的教育教學(xué)對整個(gè)高等教育、國民教育的發(fā)展勢必產(chǎn)生深遠的影響，同時(shí)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展無(wú)論從教學(xué)的實(shí)踐還是理論的研究上勢必都產(chǎn)生"質(zhì)"的飛躍。舞蹈教育自身所具備的特色，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)這一具有全面性學(xué)科中的實(shí)施，也勢必發(fā)揮出自己獨特的閃光點(diǎn)，在學(xué)前教育這個(gè)大環(huán)境中，發(fā)揮自己的潛能，孕育出全新的教學(xué)模式和方法，創(chuàng )新出符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)路徑，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)體系上達到全面的提高。從而讓舞蹈教育事業(yè)更加普及化、大眾化、規范化、科學(xué)化、多樣化，舞蹈課程設置更加系統化、學(xué)科化，也讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在舞蹈藝術(shù)的輔助下，走得越高、越遠、越好。使我國的教育走向更加繁榮的新時(shí)代，使我國文化向更高階段穩步發(fā)展。
結語(yǔ)：
隨著(zhù)我國文化制度的完善，教育事業(yè)也在穩步前進(jìn)的發(fā)展，教育制度的全面優(yōu)化和實(shí)施，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了制度制定的廣度（實(shí)質(zhì)性）和制度實(shí)施的深度（全面性）。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，勢必與其他專(zhuān)業(yè)有所交叉，就本論文中心論點(diǎn)而言，舞蹈課程在“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)”這一具有全面性特點(diǎn)的學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)制度上的全面化，提高了學(xué)前教育在教學(xué)方案的具體化，優(yōu)化了學(xué)前教育在教學(xué)計劃上的系統化，增強了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教育領(lǐng)域的高度化。
舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的實(shí)施，也為舞蹈課程在不同領(lǐng)域中教學(xué)方法的全新制定提供了前提條件；為舞蹈課程在教學(xué)內容上的創(chuàng )新性改良提供了可能性；讓舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)計劃、教學(xué)方案等方面進(jìn)行了全新的優(yōu)化；提高了舞蹈在教育領(lǐng)域的影響度和拓展度；促進(jìn)了舞蹈這門(mén)學(xué)科向全面化、具體化、科學(xué)化的步伐邁進(jìn)，推進(jìn)了舞蹈課程在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的普及化。舞蹈課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性，是我們必須要重視的問(wèn)題，在重視的基礎上，對其教學(xué)內容等方面展開(kāi)系統的、科學(xué)的、規范的制定和實(shí)施，從而推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在舞蹈課程的輔助下向更前進(jìn)的方向邁進(jìn)。
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