學(xué)前教育論文范文1

　　幼兒是祖國的未來(lái)，民族的希望。優(yōu)秀的幼兒教師，對幼兒發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，對孩子的一生有著(zhù)重大的影響。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)培養幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實(shí)施者，而目前這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還沒(méi)有貫徹和實(shí)施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導下，對開(kāi)放教育學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng )新。

　　一、更新教育理念，強化學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生積極主動(dòng)性

　　現代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習是積極主動(dòng)的構建過(guò)程，他們是學(xué)習的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要改變幼師學(xué)生在學(xué)習中的被動(dòng)性，把他們放到教學(xué)活動(dòng)的主體位置，調動(dòng)其學(xué)習的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習效果，開(kāi)發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )實(shí)踐、會(huì )教，從而培養優(yōu)秀的幼兒教師。

　　二、強化實(shí)訓教學(xué)，改革教學(xué)模式

　　課程改革必須要改變傳統的以教師為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，靈活運用案例教學(xué)、實(shí)際操練等教學(xué)模式。

　　1、課堂上多采用案例教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)教育觀(guān)

　　教師的教育觀(guān)念對教育目標、內容和策略的選取起著(zhù)決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學(xué)法在多次實(shí)驗教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效益，實(shí)施案例教學(xué)法一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生自覺(jué)獨立思考問(wèn)題，從而找出問(wèn)題解決的方法。

　　2、強化實(shí)訓教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

　　把幼教理論知識融入幼兒的真實(shí)生活中，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，增設教學(xué)情境，有針對性地進(jìn)行模擬練習，如：讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級環(huán)境；組織學(xué)生表演智力游戲。第二，給學(xué)生提供足夠的實(shí)習時(shí)間，積累經(jīng)驗，提升教育技能。學(xué)生在實(shí)地觀(guān)察可以對幼兒園進(jìn)行全面的了解，通過(guò)與幼兒的接觸，發(fā)現自身的幼教興趣點(diǎn)，形成個(gè)性化的教學(xué)方式，完善自己的知識結構。

　　三、加強課程的實(shí)踐性評價(jià)，調整考試方法

　　課程評價(jià)的方式有很多種，在課程實(shí)施的過(guò)程中有著(zhù)重要的作用。根據學(xué)前教育學(xué)的課程特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)可采用階段性評價(jià)。如若結合課程的實(shí)踐性可采用的課程評價(jià)方法有：定性評價(jià)與定量評價(jià)、學(xué)生自評與學(xué)生互評，針對不同的評價(jià)結果調整改革眼前的考試法，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：

　　1、學(xué)生命題的考試方法，此考試法主要考查了學(xué)生的理論基礎知識。學(xué)前教育學(xué)是一門(mén)理論性很強的教育學(xué)科，學(xué)生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統考試中學(xué)生的被動(dòng)局面，內化了學(xué)生的知識。具體做法：

　�。�1）教師帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行全面的復習，此過(guò)程中要強調命題的范圍、重點(diǎn)、題型、分值比例等。

　�。�2）根據全體人數，把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進(jìn)行整理。

　�。�3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進(jìn)行答題，最后由原出題小組進(jìn)行批閱，確定考試成績(jì)。

　　2、記錄案例后的抽簽考試法，著(zhù)重考查學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內容實(shí)踐性較強，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論基礎知識，還要會(huì )利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。具體做法如下：

　�。�1）把學(xué)生分為若干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個(gè)案例。

　�。�2）由各小組對所記錄案例分別提出問(wèn)題，以題簽的形式呈現出來(lái)，并附上相應的分析見(jiàn)解。

　�。�3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負責學(xué)生的抽簽考試。

　�。�4）案例記錄小組評定成績(jì)，教師進(jìn)行監督和補充。

　　3、小組合作的實(shí)踐考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見(jiàn)習機會(huì )，讓學(xué)生對幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織結構有一定的了解，對不同階段的實(shí)踐內容進(jìn)行考核。具體考核方法及內容：

　�。�1）把學(xué)生分成幾個(gè)小組，創(chuàng )設一個(gè)符合幼兒特點(diǎn)的游戲結構，游戲結構的設計要從整體出發(fā)，運用材料和色彩的獨特性，對學(xué)生進(jìn)行綜性的評價(jià)合。

　�。�2）讓幼兒表演游戲，此過(guò)程中要滲透合作學(xué)習的特點(diǎn)，并以此為考核標準。

　�。�3）開(kāi)展具有特色的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應的說(shuō)明。

　　總之，學(xué)前教育學(xué)的課程改革要把重點(diǎn)放在學(xué)生的主體性上，以實(shí)踐性為導向，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)際操作能力。

學(xué)前教育論文范文2

　　摘要：在中職音樂(lè )教學(xué)中，聲樂(lè )教學(xué)是非常重要的一部分，但是由于聲樂(lè )教學(xué)的內容不夠具體，因此中職院校的學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候有一定的難度。因此，探究有效的教學(xué)方法，提高中職學(xué)生學(xué)習的積極性，改善中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的效果成為了課程發(fā)展的重點(diǎn)，本文對項目教學(xué)法在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中的應用進(jìn)行了分析和研究，希望能夠為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)提供一些參考性的意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職學(xué)前教育；聲樂(lè )教學(xué)；應用

　　在傳統的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，主要是對聲樂(lè )理論的學(xué)習以及聲樂(lè )演唱技巧的訓練，隨著(zhù)課程改革的提出，一系列項目教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為了中職教育的重要環(huán)節。聲樂(lè )學(xué)習是一門(mén)綜合性的藝術(shù)課程，有很多技巧都不是單獨存在的，這些技巧之間互相作用共同決定了聲樂(lè )的表演水平。項目教學(xué)法能夠準確的對聲樂(lè )表演中的各種因素和技巧進(jìn)行深入、細致的研究，還能夠改變枯燥的教學(xué)課堂，對于提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的效果有重要的作用。

　　一、項目教學(xué)法的概述

　　項目教學(xué)法是指教師指導學(xué)生完成一個(gè)完整的工作項目，并從中進(jìn)行學(xué)習的教學(xué)方法。項目教學(xué)法有效的彌補了傳統教學(xué)法中的弊端，主要是以學(xué)生為主體，項目為主線(xiàn)，教師起到了引導的作用，而在傳統的灌輸式教學(xué)方法中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。通過(guò)項目教學(xué)法，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出主體作用，對項目進(jìn)行自主的探究和自由的討論，教師為學(xué)生提供幫助和指導，有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣、養成良好的學(xué)習習慣，并提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，它不但是知識的學(xué)習，更能夠有效的提高應用和職業(yè)能力，更加滿(mǎn)足中職教育的需求[1]。

　　二、項目教學(xué)法在聲樂(lè )項目教學(xué)中的應用

　　（一）為學(xué)生安排專(zhuān)場(chǎng)表演，提高學(xué)生學(xué)習的積極性

　　在傳統的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，基本都是灌輸式的教育，教師機械的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，在這種教學(xué)模式下，主要是對聲樂(lè )技能技巧的學(xué)習，忽視了對聲樂(lè )教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生在被動(dòng)接受的過(guò)程中，沒(méi)有體會(huì )到聲樂(lè )學(xué)習的快樂(lè )，因此學(xué)習的積極性不高。因此將項目教學(xué)法應用到聲樂(lè )教學(xué)中，為學(xué)生安排專(zhuān)場(chǎng)表演，從而為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，在專(zhuān)場(chǎng)表演之前，教師讓學(xué)生選擇自己要表演的曲目，然后教師編排好節目安排，使學(xué)生能夠將課堂中學(xué)到的知識有機會(huì )得到實(shí)踐。教師在這個(gè)過(guò)程中藥幫助學(xué)生認識自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，有針對性的選擇合適自己的曲目，這樣一來(lái)，將項目教學(xué)法融入到教學(xué)中，不但能夠充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的積極性，還能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的效果[2]。

　　（二）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演出，改善課堂教學(xué)模式

　　在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，除了要讓學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )知識，更重要的是培養學(xué)生的應用能力和職業(yè)能力，因此需要給學(xué)生提供機會(huì )將課堂中所學(xué)到的知識在舞臺上得到完美的展現，除了聲音方面的培養，還要具備一定的作品創(chuàng )作能力，因此，中職教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演出，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。例如，教師可以鼓勵學(xué)生參加各種校園活動(dòng)中的文藝演出，班級聯(lián)歡會(huì )、學(xué)校迎新活動(dòng)、跨年晚會(huì )和各種社團文藝活動(dòng)等等，在學(xué)校方面，要盡量配合教師的教學(xué)計劃，適當安排這種校園文藝活動(dòng)，幫助教師實(shí)施項目教學(xué)法，從而拉近學(xué)校教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐之間的距離，提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中，需要經(jīng)過(guò)多次的練習和彩排，有助于學(xué)生從不同的角度對作品進(jìn)行感悟和創(chuàng )作，在整個(gè)實(shí)踐演出的過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)準備、探索、創(chuàng )新、實(shí)踐的過(guò)程，有助于提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的效果，真正實(shí)現學(xué)以致用[3]。

　　（三）通過(guò)比賽活動(dòng)檢驗聲樂(lè )教學(xué)效果

　　除了上述的專(zhuān)場(chǎng)表演和實(shí)踐演出之外，要想檢驗聲樂(lè )教學(xué)的效果，可以通過(guò)舉辦聲樂(lè )比賽活動(dòng)，只有這樣，才能夠發(fā)現教學(xué)中存在的不足之處，以及學(xué)生在聲樂(lè )掌握方面的問(wèn)題，從而不斷的縮小教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標之間的差距，提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。例如，中職院�？梢栽诿總�(gè)學(xué)期期末舉行歌唱比賽、彈唱比賽以及各種聲樂(lè )技能比賽等等，評選出優(yōu)秀的個(gè)人和作品。對于參賽作品，教師不要一首包辦，要發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自行創(chuàng )作和編排，教師給予適當的指導，學(xué)生在比賽活動(dòng)中，能夠互相的分工、協(xié)作和配合，從而最大限度的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，利用所學(xué)的知識完成自己所負責的部分，這樣一來(lái)，學(xué)生看到了自身的價(jià)值，能夠提高今后聲樂(lè )學(xué)習的積極性。對于比賽的結果，學(xué)生也會(huì )看到自己與別人的差距，教師也能夠發(fā)現教學(xué)中的不足，從而逐步完善中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)。

　　三、結語(yǔ)

　　總而言之，項目教學(xué)法是職業(yè)教育的一種重要方法，改變了傳統的教育方式，使學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生的實(shí)際操作為主要的教學(xué)方式，充分的挖掘了教學(xué)的特點(diǎn)。在中職院校中，傳統的聲樂(lè )教學(xué)方法效果不夠理想，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和新課改的提出，應用項目教學(xué)法能夠在很大程度上提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的有效性，對于提高學(xué)生學(xué)習的積極性、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用、提高學(xué)生的職業(yè)能力有很大的幫助。

　　[參考文獻]

　　[1]趙惠群.高職聲樂(lè )項目教學(xué)改革的思考[J].大眾文藝,20xx,11:196.

　　[2]張?chǎng)��?開(kāi)放協(xié)作型項目教學(xué)模式在高職聲樂(lè )教學(xué)中的應用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報,20xx,35(12):171-173.

　　[3]汪明嘉.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中多樣化教學(xué)方式的運用分析[J].文藝生活文藝理論,20xx,09:231.

學(xué)前教育論文范文3

　　《淺談民辦幼兒園教師的現狀與壓力應對策略》

　　論文關(guān)鍵詞：民辦幼兒園;幼兒教師;壓力;健康發(fā)展

　　論文摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、經(jīng)濟的騰飛，在競爭日益激烈的今天，雖說(shuō)幼兒教師沒(méi)有升學(xué)的壓力。

　　但“以不變應萬(wàn)變”的工作量的壓力往往使得幼兒教師“疲于奔命”，特別是民辦幼兒園的教師面臨的壓力尤為突出。

　　本文通過(guò)民辦幼兒園教師現狀來(lái)探討面對壓力應采取的策略。

　　一、民辦幼兒園教師的現狀

　　幼兒教師也有壓力嗎?看上去她們是一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、充滿(mǎn)青春活力的群體，她們還有什么壓力?雖說(shuō)幼兒教師沒(méi)有升學(xué)的壓力，但“以不變應萬(wàn)變”的工作量的壓力往往使得幼兒教師“疲于奔命”，特別是民辦幼兒園的教師面臨的壓力尤為突出。

　　1.幼教改革中現實(shí)壓力

　　《幼兒園教育指導綱要》的頒布，對幼兒教師角色作了新的界定，同時(shí)提出了新的期望與挑戰。

　　無(wú)論是為了自己的生存考慮，還是為了符合國家對教師的要求，幼兒教師必須為提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習、展開(kāi)各種課題研究。

　　“學(xué)無(wú)止境”對幼兒教師來(lái)講，恐怕體會(huì )尤為深刻。

　　從具有中專(zhuān)學(xué)歷的幼師生向大專(zhuān)、本科學(xué)歷邁進(jìn)，這其中所付出的精力，只有幼兒教師自己才能體會(huì )到。

　　而班級人數太多、活動(dòng)場(chǎng)地太小、設備材料不足、新舊觀(guān)念制約等狀況，還有面臨的職評問(wèn)題、考評問(wèn)題等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠遠超出其他職業(yè)者的壓力。

　　2.理想與現實(shí)的矛盾

　　民辦幼兒園招聘的教師大多是青年教師，她們往往對自己的崗位、對兒童、對家長(cháng)充滿(mǎn)了理想主義色彩，對自己的工作期望很高，然而一旦遇到與家長(cháng)摩擦、與其他教師摩擦等就會(huì )感到灰心、失意，出現心理問(wèn)題;而中年幼兒教師面對日漸增長(cháng)的年齡，感嘆“舞姿不再婀娜、嗓音不再甜美、裝扮的小兔不再可愛(ài)”，由此產(chǎn)生悲哀感;骨干教師們，面對脫穎而出的年輕教師，為了維護自己曾得到的榮譽(yù)而背上了不必要的思想包袱，心理壓力。

　　3.超負荷工作量的困擾

　　幼兒教師所面對班級中幾十名3-6歲的幼兒以及身后的家長(cháng)，往往感到一種重要的社會(huì )責任賦予雙肩。

　　幼兒教師面對的是超負荷的工作量，既要做好教育教學(xué)工作，又要面對一大堆的反思、個(gè)案、計劃和小結;還要兼顧保育員的工作，給幼兒穿衣服，照顧幼兒午餐、午睡、疊被子等。

　　這些還可以應付，現在的家長(cháng)對老師提出很多過(guò)高的要求，有些幼兒園為了滿(mǎn)足家長(cháng)的需要，開(kāi)設各類(lèi)興趣班、周六班、加時(shí)班，這使教師們始終處于疲憊的狀態(tài)。

　　而在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，老師又生怕由于自己的疏忽而發(fā)生安全事故，造成一些無(wú)可挽回的結局，每天提心吊膽，心理壓力劇增。

　　一些園長(cháng)們不僅要為本園保教質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問(wèn)題、資金問(wèn)題而苦惱。

　　教師從早到晚像抹了油的轉盤(pán)，始終處于連軸狀態(tài)，日復一日，使得教師身心疲憊，容易對工作產(chǎn)生厭倦感。

　　4.不良人際關(guān)系的刺激

　　幼兒教師往往都是女性，她們有著(zhù)共同的弱點(diǎn):情緒容易波動(dòng)，從眾心理較強，注重領(lǐng)導和同伴對自己的評價(jià)，會(huì )為一點(diǎn)小事嘮叨不休等，這些弱點(diǎn)集中于一個(gè)群體中，就會(huì )造成教師之間較難相處。

　　而隨著(zhù)競爭機制的引人，幼兒園出臺一系列量化的評價(jià)指標，以及“你上我下”“擇優(yōu)上崗”“優(yōu)勝劣汰”的競爭，使得教師之間形成了各種各樣的明爭暗斗，使教師之間的關(guān)系變得復雜。

　　同事之間關(guān)系變化的這種負面效應，無(wú)疑是形成教師心理壓力的又一個(gè)不可忽視的因素。

　　民辦幼兒園為了更好地生存，各種開(kāi)放、考評、驗收、創(chuàng )建以及各個(gè)部門(mén)的檢查等經(jīng)常使教師處于高度緊張狀態(tài)。

　　而民辦園的投資者為了節省開(kāi)支，又普遍存在著(zhù)班額超大、教師一兼多職現象;特別是民辦幼兒園老師還有一定數量的招生任務(wù)，并與寒暑假工資直接掛鉤。

　　因而民辦幼兒園無(wú)論從工作的強度還是工作的量度上來(lái)說(shuō)，心理壓力永遠大于公辦幼兒園。

　　二、民辦幼兒園教師應對壓力的策略

　　英國著(zhù)名的心理學(xué)家羅伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“壓力猶如一把尖刀，它可以為我們所用，也可以把我們割傷。

　　那要看你握住的是刀刃還是刀柄�！绷己玫膸熧Y是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的保證，為了促進(jìn)民辦幼兒園健康發(fā)展，教師隊伍建設是不可忽略的，教師自身努力的同時(shí)，還需要政府、社會(huì )和幼兒園三方面的支持，

　　從各個(gè)方面盡最大的努力減輕她們的壓力，并積極引導她們正視面前的各種壓力，幫助她們緊緊握住刀柄，讓壓力喚起自身的潛能和創(chuàng )造力，避免產(chǎn)生一些生理心理方面的問(wèn)題。

　　1.注重引導，變壓力為動(dòng)力

　　孫子云:“無(wú)恃其不來(lái)，恃吾有以待也;無(wú)恃其不攻，恃吾有所不可攻也。

　　”只要我們方法得當，看似泰山壓頂的壓力都可以轉化為前進(jìn)的動(dòng)力。

　　幼兒園要積極創(chuàng )造條件為教師提供學(xué)習機會(huì )，增強教師的責任感和使命感。

　　在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí)，更要重視教師的政治理論學(xué)習，加強教師的職業(yè)道德教育，使教師意識到，幼兒教育工作是一種承擔著(zhù)社會(huì )責任的專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)，從而能自覺(jué)地提高自己的敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并為自己職業(yè)的社會(huì )價(jià)值和專(zhuān)業(yè)獨特性而自豪。

　　2.給予機會(huì )，達到自我實(shí)現

　　愛(ài)因斯坦就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“機會(huì )往往就在困境當中”。

　　采用正確積極的態(tài)度可以因勢利導，將負面的壓力轉換為正面的推動(dòng)力。

　　因此，幼兒園要確立“以人為本”的管理理念，把教師看成幼兒園未來(lái)發(fā)展的生命線(xiàn)，樹(shù)立“為教師發(fā)展服務(wù)”的管理思想;園長(cháng)要有博愛(ài)精神，心里裝著(zhù)每位教職工，與每位教師坦誠相見(jiàn)、平等對話(huà)。

　　面對不同的個(gè)體采用不同的評價(jià)方式，多一點(diǎn)引導鼓勵，少一點(diǎn)批評、指責;多一點(diǎn)率先示范，少一點(diǎn)空洞說(shuō)教，設法創(chuàng )造每位教師“自我實(shí)現”的機會(huì )，讓每位教師獲得成功，自信，讓每位教師看到自己的閃光點(diǎn)。

　　3.優(yōu)化組合，提高工作效益

　　幼兒園中，教師水平參差不齊的情況是客觀(guān)存在的。

　　因為年輕教師充滿(mǎn)著(zhù)活力，孩子亦喜歡年輕、漂亮的教師;而老教師具有豐富的保教經(jīng)驗，尤其是對孩子生活上的細微照顧，這是年輕教師所不具備的。

　　因此，園長(cháng)在考慮班級教師組合時(shí)，要注意學(xué)歷、年齡、個(gè)性等方面的合理、良性組合，讓有經(jīng)驗的老教師帶剛畢業(yè)的青年教師，在青年教師的班上配有經(jīng)驗的保育員，這樣可以以老帶新，以新促老，形成一個(gè)團結和諧、心情舒暢的群體，最大限度地激發(fā)每位教師的工作積極性，從而挖掘教師資源最大的潛能。

　　4.創(chuàng )造環(huán)境，給教師一份溫轉

　　幼兒園要注重情感管理，建立民主、寬松的管理環(huán)境，形成良好的管理氛圍。

　　經(jīng)常組織教師開(kāi)展有益身心的活動(dòng)，在每位教師生日時(shí)送上一份祝福，幫助教師解決由生育、子女人學(xué)、住房等一系列問(wèn)題所帶來(lái)的后顧之優(yōu)，使她們安心工作。

　　園長(cháng)要真誠面對教師，創(chuàng )造機會(huì )讓教師參與幼兒園的民主管理，讓教師敢于說(shuō)話(huà)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓主人翁精神根植于每位教師的心中。

　　總之，幼兒教師的心理問(wèn)題是社會(huì )問(wèn)題在幼兒教師身上的折射。

　　如何減輕壓力的負面影響，讓壓力為我所用，本人認為，各級政府應加大對幼兒教育的投人，切實(shí)提高幼兒教師的工資待遇;對民辦幼兒教師的醫療、養老等保險，要有堅實(shí)的法律、制度作保障;嚴格執行《義務(wù)教育法》，創(chuàng )建公辦、民辦幼兒園公平競爭的良好環(huán)境;鼓勵教師正視現實(shí)，保持健康心態(tài)，迎接挑戰。

　　偉大的捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò):“教師應當具備他所要培養的學(xué)生那樣的品行�！敝灰�民辦幼兒園有一群健康向上的幼兒教師隊伍，民辦幼兒園就一定實(shí)現能持續健康的發(fā)展。