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高中物理教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力探討
學(xué)習物理要深刻理解物理概念;定義、定理、定律等.不僅要知道表達形式,還要知道他們得出過(guò)程,物理意義,運用條件,適用范圍,以及相關(guān)知識的聯(lián)系與區別.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著(zhù)我國教育體制的改革，學(xué)生創(chuàng )新能力的培養已成為重點(diǎn)教學(xué)目標之一。高中物理是一門(mén)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養具有很大的促進(jìn)作用。本文將針對目前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討物理教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養措施。
關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);創(chuàng )新能力
一、目前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生興趣低，師生互動(dòng)少
高中物理是比較難學(xué)的一門(mén)學(xué)科，很多學(xué)生對學(xué)物理感到力不從心，對一些概念、定理及重要定律的不理解、模棱兩可，導致學(xué)生不會(huì )做題或是做不好題，長(cháng)期以往學(xué)生的學(xué)習效率不高，成績(jì)無(wú)法提高，學(xué)習情緒也很低落，因此學(xué)習興趣逐漸降低，甚至是失去了學(xué)習物理的信心和熱情。另外，在教學(xué)過(guò)程中，老師只顧著(zhù)講授知識，與學(xué)生的互動(dòng)極少，這樣學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識，而不能真正的理解、消化知識。
2.教學(xué)方式單一，教學(xué)設計不嚴謹
目前我國高中的物理教學(xué)的教學(xué)方式比較單一，即老師在課堂上講，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽(tīng)，實(shí)驗也都是老師在上面進(jìn)行演示，學(xué)生自己動(dòng)手操作的機會(huì )很少。此外，高中物理教學(xué)的教學(xué)設計也不嚴謹，很多高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，并沒(méi)有仔細、全面的分析整個(gè)教學(xué)的課程結構，也沒(méi)有明確地把握教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節之間的聯(lián)系，導致學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候不能理解教師所講的內容。
3.重理論輕實(shí)踐，實(shí)驗室設備缺乏
在我國目前的高中物理教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐的現象普遍存在，很多學(xué)校都不夠重視物理教學(xué)的實(shí)驗，實(shí)驗課時(shí)很少，實(shí)驗室的設備也很匱乏。教師更是只關(guān)心考試考什么，學(xué)生的考試成績(jì)分數的高低，而很少關(guān)注學(xué)生做了什么，學(xué)會(huì )了什么，實(shí)踐能力怎么樣。在上實(shí)驗課的時(shí)候，學(xué)生都是按照書(shū)本上的實(shí)驗步驟進(jìn)行操作，然后記錄幾個(gè)數據就算完成了實(shí)驗，此外學(xué)生草率完成、亂造實(shí)驗數據和結果的現象也不少。實(shí)驗室是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要基地，但是由于學(xué)校和老師對實(shí)驗的不重視，扼殺了學(xué)生對實(shí)驗學(xué)習的積極性和好奇求知欲，這樣不但不利于學(xué)生的學(xué)習，更加不能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二、高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力培養的相關(guān)措施
1.提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增加師生之間的互動(dòng)
首先，要使學(xué)生從心理上減少對物理學(xué)習的畏懼感，這是很多學(xué)生學(xué)習物理的一大障礙，初中到高中，物理學(xué)習的內容依舊是力、熱、光、電、磁五大方面，但是在學(xué)習深度上有了很大的跨越，加大了學(xué)好物理的難度，也讓很多學(xué)生對物理的學(xué)習產(chǎn)生了畏懼感，因此教師應及時(shí)鼓勵學(xué)生，在課堂上增加與學(xué)生的互動(dòng)，盡量讓學(xué)生理解自己所講的內容。例如：在學(xué)習“原子”這部分的內容時(shí)，課本上對原子結構的學(xué)習有很多理論的描述，但是對原子其它方面的知識。如原子是怎樣被人類(lèi)發(fā)現的，并沒(méi)有闡述。因此，教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等手段去查閱相關(guān)知識，并鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)針對自己查閱的資料自主展開(kāi)探討。另外，教師還應注意及時(shí)對學(xué)生的課堂學(xué)習進(jìn)行反饋，鼓勵學(xué)生提出不懂的地方并耐心給予解答，以便于學(xué)生理解、消化知識。
2.轉變教學(xué)方式，注重教學(xué)設計的嚴謹度
教師應轉變傳統的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識，而要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)去思考、探索。物理概念及定理都是起源于現實(shí)的物理現象和生活實(shí)例，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)具體的生活實(shí)例讓學(xué)生對物理概念產(chǎn)生直觀(guān)的認識，以獲得理性的認知。例如：在講“加速度”這一內容時(shí)，教師可以向學(xué)生舉例說(shuō)明：火車(chē)發(fā)動(dòng)時(shí)，其速度從零提升到數十米每秒往往需要好幾分鐘，同樣的，汽車(chē)提到相同的速度僅僅只需要幾秒鐘。通過(guò)這種對比讓學(xué)生感受到不同的物體做相同的變速運動(dòng)，其速度改變的快慢是有區別的，這種速度改變的快慢即是加速度。在講“曲線(xiàn)運動(dòng)”這一節的內容時(shí)，讓學(xué)生積極舉出日常生活中的一些關(guān)于曲線(xiàn)運動(dòng)的事例，然后再用小球做實(shí)驗，從手中平拋出小球，引導學(xué)生仔細觀(guān)察小球的運動(dòng)并思考總結曲線(xiàn)運動(dòng)的規律。這樣通過(guò)舉實(shí)例的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生更好地理解知識，還能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3.注重學(xué)生的實(shí)驗學(xué)習，完善實(shí)驗室設備
實(shí)驗室是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要基地，實(shí)驗學(xué)習不僅有助于學(xué)生更好地理解物理概念，還是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的關(guān)鍵途徑，因此，學(xué)校和教師應充分注重學(xué)生實(shí)驗的學(xué)習。學(xué)校應增加學(xué)生的實(shí)驗課時(shí)，還要及時(shí)完善物理實(shí)驗室的設備，以給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗環(huán)境。教師應轉變自己“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及學(xué)生學(xué)到了什么。在進(jìn)行實(shí)驗課的教學(xué)時(shí)，教師應積極指導、督促學(xué)生高質(zhì)量的完成實(shí)驗，并注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。例如：在進(jìn)行“驗證機械能守恒定律”的實(shí)驗時(shí)，教師應提醒學(xué)生實(shí)驗的注意事項，在滿(mǎn)足物體自由下落的條件下進(jìn)行實(shí)驗。讓學(xué)生多做幾次實(shí)驗，并記錄每次實(shí)驗的數據，保留每組實(shí)驗打點(diǎn)計時(shí)器的紙帶，以便于實(shí)驗的分析和計算。然后分組讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。在做“磁生電”的實(shí)驗時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并引導學(xué)生探索電能否生磁。這樣，學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，更有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
結束語(yǔ)
通過(guò)上述我們可以知道，物理學(xué)習可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，學(xué)校應為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，教師也應順應教育改革的要求，轉變自己的教學(xué)方式，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，引導學(xué)生進(jìn)行自主、探究性學(xué)習，以更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
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