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也談物理教學(xué)中創(chuàng )新能力的培養
摘要：目前傳統教學(xué)中落后的觀(guān)念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新思維 實(shí)驗教學(xué)改革 研究性學(xué)習
隨著(zhù)信息化社會(huì )的，培養創(chuàng )新型人才，變得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和提高創(chuàng )新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)展創(chuàng )新教育仍有許多亟待解決的問(wèn)題，傳統教學(xué)中落后的教育觀(guān)念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
一、遵循認知，發(fā)揮主體作用，培養創(chuàng )新思維。
思維是大腦對客觀(guān)事物間接概括的反映，創(chuàng )新思維不僅能揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)和內在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對中學(xué)生來(lái)說(shuō)，頭腦中舊的表象很少，展現書(shū)本知識發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生創(chuàng )新思維的培養過(guò)程。在目前中學(xué)物理教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習的結果，而忽視學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生缺少自主學(xué)習的思維空間，就很難談得上創(chuàng )新思維的培養。要真正培養學(xué)生的創(chuàng )新思維,教師在教學(xué)中就要重視設計引導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，以相應的創(chuàng )新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。教師要不斷激勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等手段提出種種假設或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用假設或猜想的方法解決問(wèn)題，同時(shí)重視在教學(xué)中再現前人是如何創(chuàng )造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過(guò)的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會(huì )創(chuàng )造成功的喜悅。例如牛頓在伽利略等科學(xué)家研究的基礎上建立牛頓三大定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過(guò)程等內容中突出科學(xué)創(chuàng )新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學(xué)生知道為什么要建立物理模型，學(xué)會(huì )根據現象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的方法，這不僅有助于學(xué)生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對科學(xué)的認識和創(chuàng )造能力。
在重視學(xué)生創(chuàng )造性思維能力培養的同時(shí)，也必須重視對學(xué)生創(chuàng )造性人格的培養。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學(xué)習牛頓的勤于思考、善于；學(xué)習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐；結合我國當代的物家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動(dòng)事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情，這對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養起著(zhù)極其重要的作用。
二、改革實(shí)驗教學(xué)，營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，培養創(chuàng )新能力。
實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教育的重要基礎和手段，實(shí)驗不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng )設創(chuàng )新氛圍，培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑
當前實(shí)驗教學(xué)普遍存在著(zhù)只重視簡(jiǎn)單的操作練習。教材中的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗，教師很少去引導學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗中只是依葫蘆畫(huà)瓢，根本不能領(lǐng)會(huì )實(shí)驗的原理和思想。不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。因此必須改革實(shí)驗教學(xué)的方法。
例如，在驗證機械能守恒的實(shí)驗中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，你能否利用現有裝置測定當地的重力加速度？你還能設計幾種測定當地重力加速度的方法？在學(xué)生電學(xué)分組實(shí)驗中，在掌握實(shí)驗原理的基礎上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗步驟進(jìn)行操作實(shí)驗，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng )新思維。在實(shí)驗中學(xué)生需要在各種因素中取舍，對所得的信息進(jìn)行篩選，這就要求學(xué)生在追求既定目標的過(guò)程中應變、思考和探索，使學(xué)生的分析、抽象、綜合、表達的能力都得到訓練和發(fā)揮。
在演示實(shí)驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng )新設計，如可以將一些演示實(shí)驗改為學(xué)生探索性實(shí)驗。讓學(xué)生選擇器材、設計實(shí)驗方法，在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等等。通過(guò)創(chuàng )設條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養起著(zhù)潛移默化的作用。在實(shí)驗教學(xué)中，教師不失時(shí)機地對學(xué)生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，并通過(guò)實(shí)驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣、信心、毅力、的批判精神和創(chuàng )造力得到有效的培養。
三、開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的進(jìn)一步。
創(chuàng )新教學(xué)的構成要素是研究性、主體性、發(fā)現性、歸納性等，這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng )新的同時(shí)，用"創(chuàng )造性的教"為學(xué)生"創(chuàng )造性的學(xué)"創(chuàng )造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習就是根據這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng )新功能。
研究性學(xué)習是學(xué)生在教師的指導下，從周?chē)詈蜕鐣?huì )生活中選擇和確定研究課題，以類(lèi)似于科學(xué)研究的方法主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。通常有：查閱資料、實(shí)驗操作、走訪(fǎng)專(zhuān)家、社會(huì )調查、問(wèn)題討論、現場(chǎng)觀(guān)察等。
結合中學(xué)物理教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習，學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在自主活動(dòng)中，提高應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書(shū)館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪(fǎng)專(zhuān)家，有的編寫(xiě)問(wèn)卷調查表，有的通過(guò)實(shí)驗獲取數據。第二步是處理信息資料�；蜃鞒鼋y計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學(xué)習不僅培養了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng )新能力的發(fā)展。例如一位參預過(guò)研究性學(xué)習的同學(xué)談道：研究性學(xué)習是個(gè)人興趣、個(gè)性特長(cháng)最好發(fā)展的方式，完全是一種自主創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)。
綜上所述，作為基礎教育的物理教學(xué)，在培養學(xué)生創(chuàng )新能力時(shí)，應結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物科的特點(diǎn)，遵循認知，盡力創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)創(chuàng )造性思維的火花，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，愿我們用創(chuàng )造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng )新能力的學(xué)生，為培養更多的創(chuàng )造型人才作出應有的貢獻。
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