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談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力
摘要： 在新目標英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力,是一個(gè)值得我們廣大英語(yǔ)教師認真探討的課題。我從倡導互動(dòng)合作,活化教材,拓展創(chuàng )新思維空間;立足“學(xué)以致用”,精心設置教案與學(xué)案,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維潛能;鼓勵標新立異,巧妙適時(shí)設問(wèn),增進(jìn)創(chuàng )新思維深度;改進(jìn)教學(xué)方法,發(fā)揮復述效應,提升創(chuàng )新思維層面和進(jìn)行積極評價(jià),體驗學(xué)習成功的喜悅,強化創(chuàng )新思維意識等五個(gè)方面進(jìn)行了嘗試,取得了良好的課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞： 新目標英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新思維課程改革創(chuàng )新思維能力
我多年的一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與近年來(lái)在人教版新目標英語(yǔ)教學(xué)中所做的積極探索,來(lái)談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì ),起到拋磚引玉的作用。
1互動(dòng)合作,活化課標教材,拓展創(chuàng )新思維空間
我們應該倡導互動(dòng)合作,活化課標教材,拓展學(xué)生創(chuàng )新思維空間。人教版新目標英語(yǔ)教材圖文并茂,為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)提供了大量的英語(yǔ)語(yǔ)言信息,但教材中的圖文都是靜態(tài)的,其內涵具有一定的內隱性,教師能設法讓靜態(tài)的圖文“活”起來(lái),即使用多媒體課件或其他輔助教學(xué)手段來(lái)呈現教材內容,那就會(huì )增大課堂容量,提供豐富的語(yǔ)言信息,產(chǎn)生趣味盎然的效果,從而極大地提高課堂教學(xué)效率。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維空間,我采取互動(dòng)合作式的課堂教學(xué)方法,即讓學(xué)生在教師的指導下,集體或小組制作課件、幻燈片、個(gè)性化的錄音錄相,在合作中動(dòng)手、動(dòng)腦,進(jìn)行演示,從而發(fā)揮個(gè)人長(cháng)處,在合作中互補、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥,最終形成立體的交互式英語(yǔ)思維網(wǎng)絡(luò )。
在課件、幻燈片、個(gè)性化錄音錄相的制作過(guò)程中,教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )造,盡力做到“活”、“美”、“廣”三個(gè)字�！盎睢笔侵笀D文的再創(chuàng )要靈活,既忠實(shí)于教材原有設計,又不受其束縛,其內容可以合理取舍,大膽增刪,只要能更好地服務(wù)于教材與教學(xué)就行�！懊馈笔侵钢谱鞯恼n件要美觀(guān),讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí),受到美的熏陶�！皬V”是指學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手。學(xué)生參與圖文再創(chuàng ),既可以減輕教師的負擔,又能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,教師引導學(xué)生擺放課件到指令位置,對學(xué)生進(jìn)行適量的聽(tīng)說(shuō)訓練,同樣有益于啟發(fā)學(xué)生思維和開(kāi)啟學(xué)生才智。
教學(xué)新目標英語(yǔ)七年級上冊 Unit 2 My name’s Gina.時(shí), 我讓學(xué)生在預習課文后,分別勾畫(huà)出自己和自己所崇拜的明星的畫(huà)像并制作有個(gè)性的名片。再根據上述圖畫(huà)和ID card,在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí),師生之間、生生之間針對畫(huà)面和卡片進(jìn)行問(wèn)答,自然地導入新課,使教學(xué)內容清晰地顯現在學(xué)生面前。
教學(xué)新目標英語(yǔ)下冊Unit 2 Where’s the post office?時(shí),讓學(xué)生在預習課文之后,分小組制作街區圖 —— 圖書(shū)館、超市、銀行等建筑,若干行人,幾輛汽車(chē)和三條街道等。然后借助實(shí)物投影儀,教師就這些圖文引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答,學(xué)習新知。這樣不僅吸引學(xué)生目光,激發(fā)他們的求知欲,還有利于拓展學(xué)生的思維空間,促進(jìn)他們思維的發(fā)展。
2學(xué)用結合,精心設置學(xué)案,激發(fā)創(chuàng )新思維潛能
我們應該立足學(xué)用結合,精心設置學(xué)案,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維潛能。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我和我的同仁們立足于學(xué)用結合,力求學(xué)生做到學(xué)有發(fā)展,學(xué)以致用,既學(xué)得活,又學(xué)得透。強調學(xué)生在學(xué)中用,在用中學(xué),要求充分理解而不是死記硬背;把掌握知識的重點(diǎn)放在思考力的發(fā)掘和培養上,根據學(xué)生思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn),通過(guò)各種渠道把知識結構鋪墊成學(xué)生思維的方式,通過(guò)提問(wèn)、探索和點(diǎn)撥,引導學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生多角度思考,在學(xué)習知識的同時(shí),訓練思維方法,用英語(yǔ)思維方法指導英語(yǔ)知識的學(xué)習。
學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)基礎知識是與教師的正確引導分不開(kāi)的。古語(yǔ)云:“授之以魚(yú),不如授之以漁�！敝挥薪虝�(huì )了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法,養成良好的學(xué)習習慣,學(xué)生的能力才會(huì )提高。針對學(xué)生在中學(xué)起始階段英語(yǔ)基礎較差,以及課題研究與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習之間存在著(zhù) “學(xué)、研”嚴重脫節的實(shí)情與矛盾,我會(huì )同課題組全體英語(yǔ)教師一起探討,為學(xué)生精心設置學(xué)案,對每單元的課文閱讀采取“自主探究”、“合作學(xué)習”和“運用創(chuàng )新”相結合的方法�！白灾魈骄俊笔侵笇W(xué)生針對學(xué)案中的目標和要求進(jìn)行預習,在探究過(guò)程中完成各種學(xué)習任務(wù),發(fā)現問(wèn)題�！昂献鲗W(xué)習”是指讓學(xué)生在充分預習的基礎上,在課堂上展開(kāi)共同的合作學(xué)習研究活動(dòng),教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥,針對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上,學(xué)生“探究”,教師“點(diǎn)撥”。然后,在“自主”和“合作”的基礎上讓學(xué)生去“運用創(chuàng )新”,教師精選文中出現的重要詞匯、句型編成練習,讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固,使他們把學(xué)到的知識轉化成能力。實(shí)踐證明,這樣做,學(xué)生不是學(xué)少了,而是學(xué)多學(xué)活了。在教師引導學(xué)生自學(xué)時(shí),教師結合目標語(yǔ)言教學(xué),讓學(xué)生針對目標語(yǔ)言,學(xué)用結合,有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考,發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛能。課題的實(shí)施也無(wú)疑使學(xué)生自學(xué)和運用英語(yǔ)的能力得以明顯提高。
3標新立異,巧妙適時(shí)設問(wèn),增進(jìn)創(chuàng )新思維深度
我們應該鼓勵標新立異,巧妙適時(shí)設問(wèn),增進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維深度。在教學(xué)中,我注意多角度、多方位地設計各種任務(wù)和課堂活動(dòng),發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等思維能力,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內容上,而且要利用現學(xué)的知識,結合已學(xué)知識去探索、創(chuàng )造,增進(jìn)他們的創(chuàng )新思維深度,培養創(chuàng )新能力。在語(yǔ)篇教學(xué)時(shí),我常根據教材的語(yǔ)言材料,設置疑點(diǎn),采用多種思維訓練法,引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行再加工,鼓勵學(xué)生從不同方面,不同角度進(jìn)行思維。如教學(xué)新目標英語(yǔ)七年級下冊 Unit 3 Why do you like koala bears? 時(shí),我在學(xué)生學(xué)習課文內容的基礎上大膽提問(wèn):Why do people like animals such as “pandas” in China? What can be done for wild animal protection? Do you have any suggestions for protecting wild animals? ……這樣學(xué)生的思維插上了想象的翅膀,展開(kāi)聯(lián)想,答案不一,眾說(shuō)紛紜。在考查學(xué)生語(yǔ)用能力時(shí),力求讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三,培養多種思維能力,讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型�？傊�,只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設問(wèn),對學(xué)生進(jìn)行多種思維訓練,那么,學(xué)生的思維創(chuàng )造性便能得到充分發(fā)揮, 學(xué)生的創(chuàng )新思維深度也將日益增進(jìn)。
4改進(jìn)方法,發(fā)揮復述效應,提升創(chuàng )新思維層面
我們應該改進(jìn)教學(xué)方法,發(fā)揮復述效應,提升學(xué)生創(chuàng )新思維層面。教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)。新的課程改革條件下的新目標英語(yǔ)教學(xué),必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。實(shí)現新目標英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng )新教育,教師唯有千方百計地拓寬學(xué)生的知識面,用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激和滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,才能激發(fā)和喚醒學(xué)生的創(chuàng )新思維。激發(fā)學(xué)生的好奇心,喚醒學(xué)生的創(chuàng )新思維,必須從改革教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率入手。
4.1創(chuàng )造性復述
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