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談新課標下初中英語(yǔ)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習論文
教學(xué)模式也可稱(chēng)為教學(xué)結構，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是根據一定的教學(xué)思想或理論而形成的，師生在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的比較穩定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。
筆者重視模式構建的策略體系的研究，依據教育學(xué)、心理學(xué)及英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習理論，對不同課型作了大量的考察，不斷的探索，反復的研究，初步構建成“主動(dòng)學(xué)習”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。
在模式構建的研究中，采用了“行動(dòng)研究法”，即實(shí)踐——認識——研究——實(shí)踐——認識——研究，每一循環(huán)，模式研究工作就進(jìn)一步獲得改進(jìn)和提高。在模式構建中，重視教師的主導作用，突出學(xué)生的主體作用。
模式中的每一個(gè)環(huán)節都包含著(zhù)“主體實(shí)踐”和“主體認識”兩個(gè)層面，形成模式各環(huán)節操作的內部結構�！爸黧w實(shí)踐”與“主體認識”的反復循環(huán)提高了課題研究的力度，挖掘了課題研究的深度，使模式形成了鮮明的特征。
初中英語(yǔ)教學(xué)中的“主動(dòng)學(xué)習”如何抓呢？
一、激發(fā)興趣，把求知變成內在需要
這一環(huán)節是指通過(guò)教學(xué)設計，激發(fā)主體持久的興趣，把求知變成內在需要，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng )設最佳的實(shí)踐與認識活動(dòng)做好充分準備。
教學(xué)中，知識客體和現實(shí)客體對主體的吸引力越強，教學(xué)活動(dòng)中主體反應就越強烈。這一環(huán)節包含著(zhù)主體實(shí)踐與主體認識兩個(gè)層面：
1、主體實(shí)踐方面。要做好“呈現問(wèn)題?的工作。引發(fā)學(xué)生注意，教會(huì )學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)“呈現問(wèn)題”，將呈現的內容(圖片、文字、物體等)轉化為主體的“知識客體”和“現實(shí)客體”，使即將展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)更加流暢、和諧。
2、主體認識方面。要做好“求知導向”工作，激勵學(xué)生始終保持濃厚的興趣、強烈的求知欲。實(shí)施策略是重視引導主體根據呈現內容展開(kāi)思維，同時(shí)激發(fā)情緒遷移，使教學(xué)環(huán)節一環(huán)緊扣一環(huán)。
二、創(chuàng )設情景，創(chuàng )造良好學(xué)習的環(huán)境
這一環(huán)節是指學(xué)生在逼真的情景中，有意識有目的地觀(guān)察，通過(guò)感覺(jué)器官作用于知識客體或現實(shí)客體，使學(xué)生清晰地認識理解表象，產(chǎn)生言語(yǔ)交際的一種向往之情。
教學(xué)中，通過(guò)知識客體或現實(shí)客體對感覺(jué)器官的刺激，大腦對表象產(chǎn)生能動(dòng)的反映。這一環(huán)節同樣包含了主體實(shí)踐和主體認識兩個(gè)層面：
1、主體實(shí)踐方面。要讓學(xué)生在創(chuàng )設的情景中，充分觀(guān)察、細心體驗，即“感性接觸”，它包括情景創(chuàng )設方法、手段、目的、意義。實(shí)施策略：教師必須設計好文字材料，聲象材料，直觀(guān)教具等。力求體現知識性、趣味性、可操作性，激發(fā)學(xué)生調動(dòng)多種感官，采取多種方式，積極參與感性接觸活動(dòng)。
2、主體認識方面。讓學(xué)生在創(chuàng )設的情景中，在感性接觸的同時(shí)，通過(guò)大腦對表象的能動(dòng)的反映，使主體對表象產(chǎn)生深刻的認識與理解，主要策略是讓主體在起初或模擬情景中，理解和交流所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，激發(fā)、引導學(xué)生掌握和運用語(yǔ)言。
三、啟發(fā)引導，從感性上升到理性
這一環(huán)節是指激勵學(xué)生積極思考。在積累的語(yǔ)言材料和句型結構的基礎上歸納出語(yǔ)法規則，從而認知和內化語(yǔ)法規則，使感性集訓升華到理性認識。
這一環(huán)節也包含著(zhù)主體實(shí)踐與主體認識兩個(gè)層面：
1、主體實(shí)踐方面。要做好“感性訓練”工作，引導學(xué)生根據交際性操練中的語(yǔ)言材料、句子結構進(jìn)行舉一反三的操練，以形成熟巧，增加感性認識。主要策略：教師有目的地創(chuàng )設情景，針對重點(diǎn)語(yǔ)言材料，句子結構，啟發(fā)誘導學(xué)生嘗試歸納出規則。
2、主體認識方面。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)中發(fā)現規律，從而得到了“理性升華”�！袄硇陨A”不應局限于機械地模仿，更應發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，即靈活、正確地運用。主要策略是讓主體通過(guò)分析、綜合、概括、推理的積極思維活動(dòng)，歸納出規則，并利用語(yǔ)言規則，促進(jìn)理解語(yǔ)言材料的速度，培養學(xué)生舉一反三靈活運用規則進(jìn)行言語(yǔ)交際的能力。
在模式構建的實(shí)踐中，我們也體會(huì )到：主體積極參與知識獲得的全過(guò)程，極有利于他們自身的認識的提高和智力的發(fā)展。在設計不同年級不同課型的教學(xué)模式時(shí)，我們始終遵循了主體性原則，主動(dòng)性原則和創(chuàng )造性原則，使模式構建順利進(jìn)行。
綜上所論，要提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，我們選擇并實(shí)踐的方法是很多的。正如筆者上述談到的英語(yǔ)教學(xué)中的“主動(dòng)學(xué)習”，就是一種好的教學(xué)方法�！爸鲃�(dòng)學(xué)習”方法，充分突出發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓初中學(xué)生在學(xué)習中主動(dòng)、積極地學(xué)習，真正成了學(xué)習英語(yǔ)的主人。
因此，筆者認為“主動(dòng)學(xué)習”方法值得提倡。這里，還要強調一個(gè)問(wèn)題，即充分發(fā)揮教師的主導作用問(wèn)題。我們的教學(xué)原則是“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)�！鼻罢呶覀儚娬{突出了學(xué)生的“主體作用”，發(fā)揮了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中主人公精神，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。但是，我們不能忽視教師的“主導”作用。在“教”與“學(xué)”這一對矛盾之中，教與學(xué)是相輔相成的。沒(méi)有“導”則沒(méi)有“學(xué)”，尤其對初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)而言，初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)畢竟知識、經(jīng)驗還是很少的，必須依靠我們的英語(yǔ)教師引導才能真正學(xué)習好英語(yǔ)。
作為英語(yǔ)教師，一定要關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)，永遠為學(xué)生服務(wù)，一輩子勤勤懇懇服務(wù)學(xué)生�！爸鲃�(dòng)學(xué)習”可以說(shuō)體現了英語(yǔ)新課程標準所指出的，學(xué)生為主體的學(xué)習，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì )到，突出學(xué)生為主體，突出教師為主導的重要。我們的教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，就能充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
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