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初中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)探究論文
摘要：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，英語(yǔ)教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結合。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識地通過(guò)聲音、圖片、形象、表演和活動(dòng)等一系列能使學(xué)生感受到美和體會(huì )到滿(mǎn)足的教學(xué)手段去設計教學(xué)的全過(guò)程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教學(xué)藝術(shù)是一門(mén)較復雜、難于把握的綜合藝術(shù)。與其他形式的藝術(shù)相比，它注重于對藝術(shù)創(chuàng )造性這一本質(zhì)特征的理解和把握，因此英語(yǔ)教師除了要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識外，還必須懂得藝術(shù)，必須具有一定的藝術(shù)修養。這樣他才能創(chuàng )設藝術(shù)的教學(xué)環(huán)境、使用藝術(shù)的教學(xué)手段和采取藝術(shù)的教學(xué)態(tài)度。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂教學(xué)；藝術(shù)性
“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)”，這是所有教育工作者的共識。英語(yǔ)課堂教學(xué)也不例外。蘇聯(lián)著(zhù)名教育家加里寧曾說(shuō)過(guò)：“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)�！彼囆g(shù)化的東西往往會(huì )給人一種美的感受，從而增強人對所認知事物的刺激。當然，教學(xué)的藝術(shù)性是一個(gè)很個(gè)性化的，也是仁智各見(jiàn)的問(wèn)題，它不僅與具體的教學(xué)內容有關(guān)，更與教師的性格和教學(xué)水平以及所處的教學(xué)環(huán)境有關(guān)。筆者認為，就英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，可以從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)行為和教學(xué)情境、課外活動(dòng)等方面來(lái)提升課堂教學(xué)的藝術(shù)性。
一、教學(xué)語(yǔ)言方面
作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)性主要體現在教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性上。英語(yǔ)是一種非常優(yōu)美的語(yǔ)言，除要求發(fā)音準確外，還有語(yǔ)音的輕重快慢、抑揚頓挫、語(yǔ)調的變化與起伏都要協(xié)調一致、融為一體，形成課堂語(yǔ)言的和諧之美，誘發(fā)學(xué)生濃厚的語(yǔ)言學(xué)習興趣。筆者在英語(yǔ)課堂教學(xué)中是從以下幾個(gè)方面來(lái)突現教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性魅力的：一是在課堂教學(xué)中注重對英語(yǔ)的領(lǐng)讀、跟讀和朗讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受英語(yǔ)的美。教師不僅要強調語(yǔ)言的準確性和節奏感，更要強調語(yǔ)言表現方式的藝術(shù)加工和語(yǔ)言氛圍營(yíng)造。二是借助格言警句，讓學(xué)生受到激勵。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據教學(xué)內容或教學(xué)內容的文化背景，不失時(shí)機地向學(xué)生講解一兩句與之有關(guān)的格言警句，此法不僅有利于拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識面，更有利于學(xué)生感受英語(yǔ)在表現上的語(yǔ)言魅力。三是注重語(yǔ)言的生動(dòng)性和幽默化，讓學(xué)生輕松地體驗英語(yǔ)。生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言、幽默有趣的解說(shuō)方式不僅有利于活躍課堂氣氛，更有利于讓學(xué)生發(fā)揮拼搏精神，提高學(xué)習效率。
二、教學(xué)行為方面
因喜歡任課教師而“愛(ài)屋及烏”是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的重要心理取向。教師的舉止是學(xué)生喜歡一個(gè)教師的重要因素。教師的一舉手一投足都在向學(xué)生傳遞信息，使學(xué)生受到潛移默化的影響。筆者認為，英語(yǔ)教師要能“表演”好一堂課，就得注重行為的藝術(shù)性。作為英語(yǔ)教師，要善于運用行為教態(tài)傳情，縮短師生間的距離，以個(gè)人的行為魅力來(lái)增強學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。英語(yǔ)教師的行為藝術(shù)主要表現在以下幾個(gè)方面：形象美——讓學(xué)生有一種親善的感受。對于一個(gè)新教師而言，學(xué)生的第一感覺(jué)很重要。同樣，對于一節課而言，學(xué)生對教師形象的第一感覺(jué)也很重要。教師的形象美，要得體大方又不失美感。面部表情豐富——讓學(xué)生能體驗到語(yǔ)言背后的情感。教師的面部表情不僅反映在教師對教學(xué)內容的情感再現上，更表現在教師與學(xué)生間的情感交流上。教師上課時(shí)要充分發(fā)揮英語(yǔ)的非語(yǔ)言?xún)?yōu)勢。發(fā)揮“非語(yǔ)言”優(yōu)勢，便成了課堂教學(xué)中一項不可缺少的藝術(shù)。教師是用無(wú)聲的語(yǔ)言對有聲語(yǔ)言進(jìn)行恰如其分的補充、配合、修飾，使教師的表情達意易于被學(xué)生接受。
三、教學(xué)情境方面
語(yǔ)言本身也是一種情境。教師上課時(shí)應充滿(mǎn)激情，如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì )在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會(huì )激起對老師更真誠的信賴(lài)和尊敬，從而產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。長(cháng)此以往，老師的這種期待會(huì )或明或暗地傳遞給學(xué)生，也必定會(huì )影響學(xué)生的成績(jì)和老師對學(xué)生的評價(jià)。英語(yǔ)中的一詞、一句、一段和一文的背后都可演繹一個(gè)感人的情境。作為教師，若能很好地根據教學(xué)內容和課程標準設計好教學(xué)情境，就會(huì )大大地增加教學(xué)效果。情境就是學(xué)生的平臺，有利于學(xué)生的個(gè)性化求知和發(fā)展。一個(gè)好的教學(xué)情境，不僅是一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節，更是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)精品。英語(yǔ)課堂教學(xué)情境包括新課導入情境、課文角色情境和文化背景情境等。教師要充分利用各種教學(xué)手段，合理地根據教學(xué)需求，設計好有利于教學(xué)過(guò)程的教學(xué)情境，并加強對教學(xué)情境的藝術(shù)處理。
四、對學(xué)生的評價(jià)方面
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評價(jià)起著(zhù)不可低估的調節作用。通過(guò)評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認知和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習中得到正面評價(jià)，那么他的內在價(jià)值就得到了外界的承認，學(xué)習成就的需要也就得到了滿(mǎn)足，自尊心和自信心增強，會(huì )感到一種自我實(shí)現的快慰。隨之而來(lái)的學(xué)習外語(yǔ)的積極性就會(huì )漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負面評價(jià)過(guò)多，就會(huì )產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jì)較差的學(xué)生，會(huì )產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實(shí)際出發(fā)，對具體人提出具體要求，使學(xué)習好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對學(xué)習積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，以加強其信心;對成績(jì)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲的情緒，學(xué)生回答問(wèn)題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當的表示，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習的閃光點(diǎn)，多表?yè)P、少批評、多肯定、少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又不太緊張的狀態(tài)下，學(xué)習和掌握英語(yǔ)基礎知識。教師可通過(guò)堂上對學(xué)生個(gè)別提問(wèn)來(lái)實(shí)現。在課堂上教師要盡量挖掘教材和拓展教材，指導學(xué)生進(jìn)行多種形式的口語(yǔ)活動(dòng)。
五、課外活動(dòng)方面
學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時(shí)間畢竟太有限了。開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，創(chuàng )設更多的英語(yǔ)環(huán)境，可以極大的調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的能力。要做到在實(shí)踐中發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言，成立英語(yǔ)角是一個(gè)最為直接的辦法，可在班級指定某一時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì )話(huà)交流，也可以以學(xué)校為單位，成立固定的英語(yǔ)角對于這樣一個(gè)環(huán)境的形式，教師的扶植作用不可忽視，教師定期補充口語(yǔ)知識，教師本身對英語(yǔ)角活動(dòng)的參與，有條件的話(huà)請外籍人員參與。組織英語(yǔ)興趣小組，定期開(kāi)展各種活動(dòng)，英語(yǔ)歌曲、經(jīng)典的英語(yǔ)影片、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)日記、英語(yǔ)競賽、英語(yǔ)小品戲劇表演以及與英語(yǔ)為口語(yǔ)的外籍人士建立通訊聯(lián)系等，都是學(xué)生向往的，校園英語(yǔ)歌手大獎賽、英語(yǔ)小品或戲劇表演等來(lái)感染校園的每一個(gè)學(xué)生，特別是英語(yǔ)戲劇的演出，教師通過(guò)精心的選編劇本，讓海的女兒、漁夫和金魚(yú)等等大家非常喜愛(ài)的熟悉的角色在校園的舞臺上復活，使學(xué)生在優(yōu)美的劇情、音樂(lè )、服裝和表演中產(chǎn)生對英語(yǔ)的渴慕。這樣積極地、有生氣地去學(xué)習英語(yǔ)，在課外活動(dòng)中培養興趣，讓興趣這位好老師帶領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快地走進(jìn)英語(yǔ)天地中。六、結束語(yǔ)筆者認為，加強英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，有利于加強學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的感官強化刺激，從而提高課堂教學(xué)的效果�？傊�，只有將教師教的藝術(shù)和學(xué)生學(xué)的藝術(shù)，二者進(jìn)行整合，形成較為完善的、既有學(xué)又有教的教學(xué)藝術(shù)，才能不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
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