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高職英語(yǔ)教學(xué)現狀與有效性策略論文
【摘要】要實(shí)現高職英語(yǔ)教學(xué)的有效性，就必須樹(shù)立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀(guān)念，從高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習情況出發(fā)，積極建立高效的學(xué)習環(huán)境，采用恰當的教學(xué)方法。本文首先說(shuō)明了注重高職英語(yǔ)教學(xué)的原因，其次分析了當前高職英語(yǔ)教學(xué)的現狀，最后提出了實(shí)現高職英語(yǔ)有效教學(xué)的具體策略。
【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；教學(xué)現狀；有效性；策略
隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際間的溝通與交流越來(lái)越頻繁，這都顯示出了英語(yǔ)的重要性。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養學(xué)生的英語(yǔ)運用能力，使得英語(yǔ)教學(xué)的效果達到最大化，教師必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，研究學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的心理，通過(guò)與學(xué)生的溝通交流了解他們的內心需要，與學(xué)生一同探尋合適的學(xué)習方法，同時(shí)找到學(xué)生的興趣所在，讓學(xué)生保持學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們對英語(yǔ)知識的鉆研精神，從而取得良好的學(xué)習效果。
一、注重高職英語(yǔ)教學(xué)的原因
1、受高職教育的地位影響。高職教育是一種新興的教育模式，比一般學(xué)校更加注重培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的應用能力，也比傳統的教育更加傾向于人才的培養。高職教育注重的是訓練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，而英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施更加能夠培養高職學(xué)生成為應用型和技術(shù)技能型的專(zhuān)門(mén)人才。
2、受英語(yǔ)應用的地位影響。在全球化的時(shí)代背景下，現代社會(huì )越來(lái)越向國際化靠攏。交流是促進(jìn)文化流通的必要手段，因此只有掌握了英語(yǔ)這門(mén)國際通用的語(yǔ)言，才能為我們加強與世界的聯(lián)系打下堅實(shí)的基礎。此外，當今西方國家的許多發(fā)展理念和思想值得我們學(xué)習，而一些論文和著(zhù)作等都是英文版本，因此只有學(xué)好英語(yǔ)，才能對第一手資料進(jìn)行探索研究，從而不斷拓展知識與相關(guān)技能。對于高職生而言，英語(yǔ)教學(xué)效果的良好與否關(guān)系著(zhù)高職教育的聲譽(yù)和培養質(zhì)量，關(guān)系著(zhù)學(xué)生的前途，關(guān)系著(zhù)培養出適應新形勢要求的高級技術(shù)應用型現代人才的目標能否實(shí)現。從這些角度來(lái)說(shuō)，加強高職英語(yǔ)教學(xué)的研究、實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的有效性至關(guān)重要。
二、當前高職英語(yǔ)教學(xué)的現狀
1、專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的設置不合理，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的意識不強。許多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)使用的都是規劃性教材，這種教材缺乏明確的教學(xué)目標，不具備教學(xué)的連貫性，再加上課程設置不足、教學(xué)內容不全、課時(shí)分配太少，學(xué)生的實(shí)際水平具有差異性，使得高職學(xué)生無(wú)法培養出自己對待英語(yǔ)學(xué)習的興趣和熱情，無(wú)法有效提高英語(yǔ)的應用能力。此外，很大一部分學(xué)生沒(méi)有認識到當今社會(huì )對技術(shù)人才的英語(yǔ)能力有很高的要求，根本沒(méi)有重視英語(yǔ)的學(xué)習，因此課堂不專(zhuān)注，課后不用心，導致英語(yǔ)水平逐漸低下。
2、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式具有很大的局限性。我國在教育方面長(cháng)期以來(lái)深受應試教育的影響，使得高職院校的英語(yǔ)教學(xué)只是局限于對學(xué)生進(jìn)行閱讀與翻譯能力的培養，而對于更加重要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力方面的教學(xué)卻沒(méi)有引起足夠的重視，這就造成了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)無(wú)法得到有效的提高。此外，高職院校中許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)依然采用的是傳統的教學(xué)方法，講課缺乏生動(dòng)性及趣味性，缺乏創(chuàng )造性，沒(méi)有注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，大大降低了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情和信心，打擊了學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，從而使得英語(yǔ)學(xué)習無(wú)法取得良好的效果。
3、學(xué)生的英語(yǔ)技能無(wú)法得到有效實(shí)踐。對于高職學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般都是在學(xué)生畢業(yè)前半學(xué)期才將學(xué)生派出實(shí)習，實(shí)習周期常為三個(gè)月，并且實(shí)習期間前期多以聽(tīng)課為主，授課機會(huì )很少，這在時(shí)間上就使得學(xué)生無(wú)法得到充分的鍛煉。指導教師很少對實(shí)習生進(jìn)行指導，沒(méi)有熟悉英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)特點(diǎn)，這就使學(xué)生很難真正理解教學(xué)要點(diǎn)。此外，對于一些技術(shù)應用性專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于許多新技術(shù)都是引進(jìn)的西方的先進(jìn)理念，故而專(zhuān)業(yè)課程的部分教材都是英語(yǔ)版本，許多專(zhuān)業(yè)名詞也需要將英語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)才能理解，但由于學(xué)生的英語(yǔ)水平不足，導致在翻譯論述的過(guò)程中無(wú)法取得良好的效果。
三、實(shí)現高職英語(yǔ)有效教學(xué)的策略
1、合理選用教材，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。高職院校要充分認識到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，在教材選擇上要科學(xué)合理。此外，新課程改革要求教師改變傳統的以“教”為主的教學(xué)方法。教師首先要明確自己的教學(xué)目的，明白教學(xué)只是一種手段，最終是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)。因此，教師在上課前就要認真備課，要明晰教學(xué)目標，合理設計教學(xué)內容，從學(xué)生的角度出發(fā)設計課程環(huán)節，以學(xué)生能聽(tīng)懂、能理解、會(huì )運用為主要目的，而不是一味的將課本中的知識照本宣科地講給學(xué)生。教師要多為學(xué)生考慮，采取恰當的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們學(xué)會(huì )自學(xué)，并且多與學(xué)生溝通交流，在交流的過(guò)程中讓學(xué)生明白遇到問(wèn)題時(shí)該如何思考、如何解決。如今，教師更應該做的是，把自己想象成學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考：如果我是學(xué)生，我在學(xué)習這個(gè)章節內容時(shí)遇到了什么問(wèn)題，有哪些地方還不明白，這個(gè)方法我能不能掌握，還有沒(méi)有別的思路，最重要的是能不能將所學(xué)知識得到有效應用。教師要以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生在學(xué)習上可能存在的問(wèn)題而設計相關(guān)的教學(xué)方法，而不是只注重教學(xué)方法適不適合自己的課堂教學(xué)。教師只有把學(xué)生的學(xué)習放在首位，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，設計符合學(xué)生情況的教學(xué)內容和教學(xué)方法，積極引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，才能創(chuàng )造高效的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)習效率。
2、合理利用導學(xué)案，引導學(xué)生主動(dòng)自學(xué)。導學(xué)案是以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法要求學(xué)生要提高學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，利用小組討論等學(xué)習方法合作完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)生自己完成課堂學(xué)習內容，而教師只是起到了一個(gè)輔助作用，引導學(xué)生自主探究與合作學(xué)習。這種教學(xué)模式增強了學(xué)生的主體地位，教師只是在課堂上明確教學(xué)目標后，根據學(xué)生的自主學(xué)習情況提出相應的指導意見(jiàn)，并設置相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。由此一來(lái)，學(xué)生便由傳統的被動(dòng)學(xué)習轉變成主動(dòng)學(xué)習，整個(gè)教學(xué)效果也得到了顯著(zhù)的提高。然而，從另一方面來(lái)講，這種教學(xué)模式也有自己的弊端。教師不僅要在有限時(shí)間內完成教學(xué)內容，還要留出大量時(shí)間讓學(xué)生自主探究以及對學(xué)生進(jìn)行訓練。因此，教師必須提前做好充分的準備，合理設計教學(xué)環(huán)節，才能創(chuàng )造高效的學(xué)習環(huán)境。否則，整堂課就會(huì )陷入混亂的局面。
3、恰當采用分層教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，在興趣愛(ài)好、學(xué)習能力等各個(gè)方面都有一定的差異。將學(xué)生進(jìn)行分層不能單以學(xué)習成績(jì)作為判斷依據，還要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和綜合能力。對于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要充分考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎、學(xué)習英語(yǔ)的興趣以及掌握英語(yǔ)知識的能力和水平，在分組前還要做好與學(xué)生的溝通交流工作，充分了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。教師根據這些信息將學(xué)生劃分為三類(lèi)，A類(lèi)學(xué)生有著(zhù)扎實(shí)的知識基礎，學(xué)習興趣也比較濃厚，有著(zhù)較強的學(xué)習欲望和探索能力；B類(lèi)學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎一般，但是具備良好的英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度，能夠虛心接受教師的指導，并積極參與到課堂學(xué)習中來(lái)；C類(lèi)學(xué)生屬于英語(yǔ)學(xué)困生，在英語(yǔ)學(xué)習方面存在畏懼心理，并且缺乏學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，需要教師時(shí)刻的關(guān)注與監督。在對學(xué)生進(jìn)行了合理的差異分層后，接下來(lái)就要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的指導，對于C類(lèi)學(xué)生，要能夠知道課本內容的mainidea，掌握基本詞匯；對于B類(lèi)學(xué)生，要能夠獨立思考，嘗試進(jìn)行小結和歸納；對于A(yíng)類(lèi)學(xué)生則要注重語(yǔ)言能力的發(fā)展。
4、加強英語(yǔ)應用技能實(shí)訓，培養運用能力。人的能力往往是經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐形成的，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐才能達到知識的轉化。高職英語(yǔ)教學(xué)要特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，不斷鼓勵學(xué)生輸出，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。例如，在進(jìn)行從句的教學(xué)時(shí)，教師在講授清楚不同從句的特點(diǎn)和用法之后，還要鼓勵學(xué)生積極利用從句來(lái)圍繞世界的發(fā)展或科技文化或專(zhuān)業(yè)當中可能用到的句子進(jìn)行造句，如“Thisdeviceiswhatweneed.”（這個(gè)設備正是我們所需要的。）“Theresearchinstituteisquitedifferentfromwhatitwasthreeyearsago.”（這個(gè)研究跟三年前的不大一樣。）“Chinaisagreatcountrywithalonghistoryandsplendidculture,whichIloveitmost.”（中國是一個(gè)有著(zhù)悠久歷史和燦爛文化的國家，我深?lèi)?ài)著(zhù)我的祖國。）等等，讓學(xué)生能夠對所學(xué)的英語(yǔ)知識有一個(gè)充分的應用和實(shí)踐，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，構建高職英語(yǔ)的有效教學(xué)，恰當的方法是關(guān)鍵。本文提出了充分激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)力，以“學(xué)”為主、創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習氛圍、合理利用導學(xué)案，引導學(xué)生主動(dòng)自學(xué)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)質(zhì)量等幾種方式，為教師創(chuàng )設高效課堂提供意見(jiàn)參考。高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中面臨著(zhù)許多的困難，教師必須要站在學(xué)生的角度考慮，不斷幫助學(xué)生解決難題，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
【參考文獻】
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