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淺析建構主義學(xué)習理論視野下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究論文
[論文關(guān)鍵詞]建構主義學(xué)習理論英語(yǔ)詞匯教學(xué)多維聯(lián)系主動(dòng)構建
[論文摘要]根據建構主義學(xué)習理論，詞匯的教學(xué)應放人具體的情境當中，大腦對這種情境可能是簡(jiǎn)單一維的信息與信息的聯(lián)系，也可能是雙維、多維的信息與信息的聯(lián)系，主動(dòng)建構的多維聯(lián)系是建構主義學(xué)習理論的本質(zhì)特征，也是最為高級的記憶活動(dòng)，對提高記憶效率具有重要作用。因此，在教學(xué)中，我們應培養學(xué)生養成多維聯(lián)系聯(lián)想的學(xué)習習慣，從而主動(dòng)構建有效的記憶方法，提高詞匯記憶效率。
在我國英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，習慣教法一般遵循的程序是：學(xué)習者學(xué)習單詞拼讀、了解單詞含義、講解單詞用法，學(xué)習者通常采取反復背誦、死記硬背的方法記憶英語(yǔ)單詞，收效甚微，原因在于“單調識記方式，容易使學(xué)習者產(chǎn)生消極情緒和感到疲勞�！盵3]根據建構主義學(xué)習理論，詞匯的教學(xué)應放人具體的情境當中。大腦對這種情境可能是簡(jiǎn)單一維的信息與信息的聯(lián)系，也可能是雙維、多維的信息與信息的聯(lián)系。
一、一維聯(lián)系是行為主義學(xué)習理論的特征
一維的聯(lián)系是指新舊聯(lián)系的一維性，把詞匯與現實(shí)世界的事物或者新詞匯和舊詞匯相比較建立聯(lián)系，由舊詞匯來(lái)對新詞匯提取時(shí)的提示作用。在兒童教學(xué)中多采用的是后者，即如教師展示狗這個(gè)現實(shí)事物或事物的替代物(圖片)來(lái)建立聯(lián)系。這種聯(lián)系往往是同時(shí)或先后出現，使大腦對二者建立聯(lián)系，當一個(gè)出現時(shí)，另外一個(gè)就被提示。如week和waek，中學(xué)英語(yǔ)書(shū)中一般先學(xué)的是week再學(xué)weak，學(xué)了week之后，week成了舊詞，而weak是新詞。在學(xué)習week時(shí)把weak簡(jiǎn)單聯(lián)系起來(lái)，僅僅說(shuō)是同音詞。這種簡(jiǎn)單一對一的一維聯(lián)系記憶屬于行為主義學(xué)習理論。這種一維聯(lián)系的記憶具有無(wú)法克服的缺點(diǎn)，一旦相對應的提示物不存在或者大腦對提示物的記憶由于時(shí)間的磨滅、情緒等原因受到抑制或阻斷，那么大腦提取對象時(shí)就比較困難或缺省，這就是人們常說(shuō)的“似曾相識”或“一時(shí)想不起來(lái)”的原因。在英語(yǔ)教學(xué)中，這種一一對應的一維聯(lián)系方式，由于不能有效調動(dòng)大腦的多方面的參與和喚起情緒，如長(cháng)時(shí)間不變，很容易導致學(xué)習者感覺(jué)困乏無(wú)趣。另外，這種一維方式也可能造成兩對應信息或兩信息部分與別的信息錯位，從而導致信息的相互混淆，換種說(shuō)法就是張冠李戴。英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)習者年齡小，缺少生活實(shí)踐經(jīng)驗，一維記憶教學(xué)占著(zhù)主導地位，隨著(zhù)年級的增長(cháng)，詞量的增加，近形詞、近音詞等易混淆的詞增多，對應關(guān)系的錯位增多，以及人們腦力的限制，這種一維形式的力量越來(lái)越單薄。為彌補一維記憶所產(chǎn)生的缺陷，運用二維及多維形式記憶的必要性就顯示出來(lái)。
二、二維及多維聯(lián)系以一維聯(lián)系為基礎
二維則是一維的復加形式，這正如某人告訴我們在某條長(cháng)長(cháng)的大街上尋找某個(gè)商店比較困難，而告訴我們在某兩條街的交匯處時(shí)便好找許多一樣，也就是說(shuō)二維聯(lián)系可以有效避免詞匯混淆的現象，而且大腦提取信息時(shí)也快捷準確得多。三維內容則更多些，如新舊詞匯比較聯(lián)系，還可以包括時(shí)間、地點(diǎn)等方面的事件情節和情境。多維是在三維之上的更為復雜的情境創(chuàng )設，還包括人文與科學(xué)等方面的知識，使新詞本身所聯(lián)系的線(xiàn)索更多些，最終形成多向的學(xué)習環(huán)境�！爱斈銓W(xué)習、思考、記憶、感知或讓大腦發(fā)揮其他無(wú)數種功能時(shí)，大腦就是在進(jìn)行這樣細致的操作。一個(gè)細胞與另一個(gè)細胞通過(guò)化學(xué)作用或電化作用而取得聯(lián)系，神經(jīng)元之間便建立了路徑或突觸的聯(lián)結。你的樹(shù)突通過(guò)接受信號從其他細胞那里‘學(xué)習’知識，反過(guò)來(lái)，細胞通過(guò)軸突傳遞信息來(lái)‘教育’其他的細胞�！睂τ谟洃�，“重要的是聯(lián)結的數量，而非細胞的多少”lL4]，每個(gè)線(xiàn)索都與神經(jīng)元的樹(shù)突相對應聯(lián)系，當主體獲得的刺激物信息越全面，記憶就會(huì )越深刻持久。在建構主義理論中，這個(gè)聯(lián)系過(guò)程是同化和順應過(guò)程的一部分，大腦把儲存新知識細胞有機地與儲存了舊知識細胞聯(lián)系起來(lái)，無(wú)數個(gè)新舊、舊舊有機聯(lián)系便形成一個(gè)新系統，這便是“平衡”。
三、多維聯(lián)系是最為高級的記憶活動(dòng)，可以有效提高詞匯記憶效率
一般來(lái)說(shuō)，多維的情境記憶優(yōu)越于單維記憶。語(yǔ)言學(xué)家帕爾默(Palmer)指出：“整體記憶特定的鏈條要比逐個(gè)記憶單個(gè)鏈條快很多�！薄皩�(shí)驗證明，人們在感知和記憶語(yǔ)句時(shí)，不是把孤立的單詞作為感知和記憶的基本單位，而是常常傾向于把若干單詞組成的一個(gè)短語(yǔ)結構或片語(yǔ)作為基本單位�！边@種多維“情境”不是指客觀(guān)上的情境，而是指記憶的聯(lián)想立體通道。大腦把信息儲存得像立體網(wǎng)狀一樣，每個(gè)交織點(diǎn)就是一個(gè)信息，其他網(wǎng)點(diǎn)則是這個(gè)信息的“情境”。聯(lián)系的網(wǎng)線(xiàn)越多，信息越鞏固、越清晰。因此，多維聯(lián)系記憶是最為高級的記憶活動(dòng)，對于提高記憶效率具有重要作用。
由此可知，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習者不單單學(xué)習一個(gè)單詞，他可以通過(guò)教師的引導來(lái)尋找與之相聯(lián)系的已知，使新舊聯(lián)系。學(xué)習者也不僅僅對相聯(lián)系的詞匯進(jìn)行一維聯(lián)系，而是創(chuàng )設一個(gè)情境，形成多維聯(lián)系。另外，聯(lián)系間本身又包含實(shí)際的情境，再利用一個(gè)例句或者具體文章中給予單詞以用法和不同情境應用，由此學(xué)習者完成意義構建。
根據對多維聯(lián)系理論分析，我們可以歸納出眾多詞匯教學(xué)的記憶方法，如同音聯(lián)想法(用同音的舊詞來(lái)聯(lián)系新詞)、近音聯(lián)想法(用近音的舊詞來(lái)聯(lián)系新詞)、同尾聯(lián)想法(用相同詞尾的舊詞來(lái)聯(lián)系新詞)、象形記憶法(把新詞聯(lián)想成相聯(lián)系的事物外形)、對稱(chēng)分割法(新詞左右或上下對稱(chēng))、數字編碼法(把新詞的字母轉換成容易記憶的數字)、顛倒字母順序法(把新詞的字母順序前后顛倒)、詞綴法(用詞根和詞綴分析記憶)、子母聯(lián)想法(新舊兩個(gè)單詞是包含與被包含的關(guān)系)等。通過(guò)這種方法的詞匯教學(xué)，筆者通過(guò)自身學(xué)習和教學(xué)中多年運用，效果明顯，雖然最初學(xué)者學(xué)單詞所耗的時(shí)間較長(cháng)，但學(xué)習效率會(huì )更高，學(xué)習者也不會(huì )像一維記憶單詞時(shí)感覺(jué)單調反復枯燥無(wú)味而使自己?jiǎn)适W(xué)習興趣。
四、有效的多維聯(lián)系的記憶方法的前提是對知識的主動(dòng)構建
所有的詞匯多維聯(lián)系本身不是現成就有的，建構主義學(xué)習理論要求對知識建構是主動(dòng)的，因此需要學(xué)習者思想上積極主動(dòng)起來(lái)，才能把新舊知識構建成一個(gè)整體的知識體系。學(xué)習者不是知識接收器，而是主動(dòng)參與者。這就要求教師的這一教學(xué)過(guò)程可以更多激發(fā)學(xué)習者自己來(lái)做，讓學(xué)習者對新詞主動(dòng)展開(kāi)聯(lián)想，探尋已知詞匯或知識，找出新舊詞匯或新舊知識間的聯(lián)系，既溫故又知新。教師在教學(xué)過(guò)程中要把培養學(xué)生的思維習慣作為首要任務(wù)來(lái)抓，當學(xué)習者養成聯(lián)系聯(lián)想的學(xué)習習慣以后，就會(huì )自動(dòng)構建有效的記憶方法，提高詞匯記憶效率。
綜上所述，建構主義學(xué)習理論采取的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式不同于傳統的行為主義詞匯教學(xué)方式，它提倡多維聯(lián)系、新舊聯(lián)想教學(xué)，同時(shí)也強調主動(dòng)建構的學(xué)習方式，在英語(yǔ)教學(xué)中可以有效提高教學(xué)效率。
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