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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的創(chuàng )造性論文
當前，我們正處于知識經(jīng)濟時(shí)代。國家的強盛與知識經(jīng)濟息息相關(guān)。我國正在打造和諧社會(huì )，而和諧社會(huì )最基本的因素、最重要的推動(dòng)者就是人才。人才的培養靠教育，而創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的培養構成了素質(zhì)教育的核心。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，信息的需求，外語(yǔ)教學(xué)在未來(lái)的人才培養中占有重要的地位。我們需要學(xué)習外國先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，尤其需要大量的各類(lèi)人才。傳統的應試教育已經(jīng)不能適應當前的社會(huì )，素質(zhì)教育已經(jīng)成為全民的共識。隨之改變的是我們的教材不再局限于書(shū)本，還有社區、社會(huì )。因此，作為教師，我們必須改變觀(guān)念，更新教法，更多的關(guān)注“三維目標”，實(shí)施創(chuàng )造教育，并在原創(chuàng )性的教學(xué)實(shí)踐中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
然而，英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。要求我們不僅要樹(shù)立全新的創(chuàng )造觀(guān)念和創(chuàng )造意識，深鉆教材，把握教材的知識性、思想性、創(chuàng )造性，明確教材的安排和知識體系，還要充分發(fā)揮師生的聰明才智，深挖教材的潛在內容，這其中，首先要求教師轉變思維方式，用教師的創(chuàng )造性教帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)、創(chuàng )造性運用。這就要求我們至少該從以下三個(gè)方面入手。
一、更新觀(guān)念，改變方法。
1、學(xué)習目的應更新
學(xué)習外語(yǔ)的目的不只是學(xué)習語(yǔ)法和詞匯，現行教材要求的是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言應用能力。把外語(yǔ)作為必修課程是提高國民素質(zhì)的戰略需要，讓國民能以外語(yǔ)作為生活、生存的工具，參與社會(huì )生活，與國際競爭。新課標還指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言應用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生……為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎�！敝袑W(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的目的就是培養初步使用外語(yǔ)的能力，具備自我教育，進(jìn)一步提高可持續發(fā)展的能力，發(fā)展智力，培養良好的思維品質(zhì)�？傊�，教與學(xué)的全部目標只能是學(xué)會(huì )使用外語(yǔ)，學(xué)會(huì )思維。然而，傳統的教學(xué)模式，只是應付考試。對照新課標的要求，我們必須端正學(xué)習目的，才能實(shí)施創(chuàng )造教育，提高學(xué)生素質(zhì)。
2、學(xué)習方法應更新
原教學(xué)模式，致使學(xué)生煞費苦心死讀書(shū)，讀死書(shū)。創(chuàng )造教育的教學(xué)模式，首先是學(xué)會(huì )學(xué)習，教師應圍繞學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習而教，學(xué)生為學(xué)會(huì )學(xué)習而學(xué)。未來(lái)的人才就是要學(xué)會(huì )學(xué)習，也就是說(shuō)能夠不斷充實(shí)自我，獨立思考，能獨立運用知識，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并具備創(chuàng )新運用知識及分析知識的能力，我們作為21世紀的人，應以一生不斷學(xué)習來(lái)回應時(shí)代急劇變遷的挑戰。
3、評價(jià)觀(guān)念應更新
評價(jià)學(xué)生的標準應向全面素質(zhì)與創(chuàng )新能力轉移，以前我們都是以學(xué)生的成績(jì)作為評價(jià)與檢驗中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的唯一標準，這樣忽視了創(chuàng )造能力的培養，結合新課改，我們的評價(jià)應多元化，盡可能多地考慮到學(xué)生各方面的發(fā)展，關(guān)注他們多種能力的提高，給以發(fā)展性的評價(jià)。我們應該鼓勵學(xué)生發(fā)展個(gè)性、特長(cháng)，并重視創(chuàng )造能力的培養，擺脫應試教育的評價(jià)體系。外語(yǔ)學(xué)科應重在檢測學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、理解能力與寫(xiě)作能力，即考核學(xué)生綜合運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，還應考核傳統教育沒(méi)有涉及的知識以外的許多能力等。
二、抓實(shí)課堂，改進(jìn)教法。
1、課堂教學(xué)過(guò)程交際化
課堂教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的陣地，課堂教學(xué)模式至關(guān)重要，尤其是創(chuàng )新學(xué)習課堂模式。這種模式，不僅需要師生之間的和諧，還需要生生之間的和諧。因此，教師一言堂的模式必須改變，課堂大部分時(shí)間應由學(xué)生活動(dòng)。讓學(xué)生說(shuō)話(huà)、模仿；比較、歸納；思考、創(chuàng )新，使課堂成為學(xué)生實(shí)踐的天地。教師的任務(wù)是營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，啟發(fā)、引導、調動(dòng)、協(xié)調，讓學(xué)生進(jìn)入角色，而不是唱“獨角戲”。
素質(zhì)教育要求師生在課堂上真實(shí)地、準確地、模擬實(shí)際，知識的傳授應在師生雙向的交際中進(jìn)行。傳統教學(xué)的語(yǔ)法知識傳授實(shí)際也可在交際中進(jìn)行，這樣學(xué)生不必死記硬背。學(xué)習使用的過(guò)程更應在交際中進(jìn)行，在交際中展開(kāi)，在交際中進(jìn)步。這是課堂教學(xué)必由的模式與理念。
對課文進(jìn)行創(chuàng )造性的挖掘，并利用老師的創(chuàng )造思維與勞動(dòng)，必將喚起學(xué)生創(chuàng )新意識的覺(jué)醒，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造才能的發(fā)揮，教師應以千方百計如何用課文啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探求思路和途徑，努力捕捉時(shí)機；巧用引導、清晰展示、分析問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的思考研究；用設疑、比喻、類(lèi)推、對比等啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生的積極思維，引發(fā)聯(lián)想。
2、教與練的創(chuàng )造
教學(xué)過(guò)程包括課堂上的教學(xué)和課后的學(xué)生練習，學(xué)生的學(xué)取決于教師的教，教師首先對教學(xué)內容進(jìn)行深入細致的了解，把握教學(xué)要求，包括重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強備課的深度和廣度，對教材的內涵挖深、挖透，做到舉一反三。不僅備教法，還要備學(xué)法。教師應不斷變換方法，巧妙地安排練習，練習內容內容應多樣性，還應不斷變換角色，有時(shí)是導演，有時(shí)是評判員，有時(shí)是檢查員，有時(shí)也參與演出，這樣學(xué)生才不致于緊張，恐懼，才能充分地發(fā)揮他們的主體作用。
3、創(chuàng )造情感情景
教師對學(xué)生非智力因素重視培養必不可少，而且相當必要。學(xué)生掌握知識，不但要有智力因素的參與，而且，更要有后天培養起來(lái)的情感等非智力因素的加入。如果教學(xué)方法觸及了學(xué)生的情緒、意志和心理需要，才會(huì )有最好的效果。
要使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)，教師應想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分深入地進(jìn)行情景情感的交流和創(chuàng )造。在抽象語(yǔ)言環(huán)境中調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)一切可以調動(dòng)的因素，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的興趣，教師可采用幻燈片、投影儀、錄像等電教手段，也可以用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等輔助教學(xué)，這樣課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)，才會(huì )奏響分行程度教學(xué)的音符。
4、提倡趣味教學(xué)
趣味教學(xué)至關(guān)重要。該方法多種多樣，如語(yǔ)言幽默法、圖示法、動(dòng)漫演示法、游戲法、比賽競爭法、編順口溜、講故事、分角色演練，等等。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學(xué)內容的不同，運用不同的方法。這就要求教師勤學(xué)習，多思考，多下功夫研究學(xué)生，鉆研教材教法，把有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生積極性的一切教法、科學(xué)、合理地運用在教學(xué)中，這樣，才能開(kāi)動(dòng)學(xué)生的大腦，激發(fā)他們的創(chuàng )新思維。
三、學(xué)生為主，教師輔助。
1、以學(xué)生為主體
根據教育學(xué)、心理學(xué)原理，以學(xué)生為主體的原則是素質(zhì)教育在處理“教”與“學(xué)”關(guān)系中的優(yōu)化。素質(zhì)教育強調學(xué)生是教育的主體，一切活動(dòng)都服務(wù)于主體，充分調動(dòng)主體自覺(jué)地參與教學(xué)過(guò)程。一切教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主角，教學(xué)活動(dòng)的主要內容與形式就是學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。這樣才能培養學(xué)生具備超越教師的能力，在繼承的基礎上創(chuàng )造出超過(guò)老師的思想與成果。
2、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性
要最大限度地發(fā)揮個(gè)性，只要置學(xué)生于主體地位，才能激發(fā)他們激發(fā)他們的內在原動(dòng)力，從而最大限度地把他們的智力與潛能發(fā)揮出來(lái)，并逐步形成積極認識世界、改造世界的能力。教師要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生閃光的東西，要特別保護每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，放大他們身上優(yōu)秀的東西，包括自信心、好奇心、獨立性、敢冒險、敢實(shí)踐、不輕信、喜歡求異等等。在外語(yǔ)教學(xué)中有許多機會(huì )可讓學(xué)生以個(gè)體的方式找到施展自己才華的空間。只要教師善于調動(dòng)學(xué)生的積極性，從他們身上所煥發(fā)的創(chuàng )造力與潛能就能遷到外語(yǔ)學(xué)習上，由興趣而產(chǎn)生動(dòng)力，并進(jìn)而取得發(fā)展與成功。
創(chuàng )造教育要求重視研究每個(gè)人的個(gè)性特征和差異，并針對性地因材施教、因人施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定多層次、多維度的師生一致目標。
3、師生平等
以學(xué)生為主體，以培養創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力為目標的教學(xué)使師生關(guān)系產(chǎn)生了質(zhì)的變化，師生關(guān)系是相互尊重、相互理解、相互信任，是一種合作伙伴的關(guān)系，是朋友，應平等和諧。教師，此時(shí)是輔助、啟發(fā)、協(xié)調、幫助，只有這樣，學(xué)生在課堂上才能主動(dòng)、積極、輕松地自由發(fā)揮，教育所期待的局面才能形成。
總之，外語(yǔ)學(xué)科創(chuàng )造教育的理念應該是“學(xué)以致用”。讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用外語(yǔ)的過(guò)程成為培養創(chuàng )造意識、發(fā)展創(chuàng )造思維、提高創(chuàng )造能力的優(yōu)化過(guò)程，這個(gè)目標是時(shí)代的要求，更是我們的責任。
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