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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)AB級考試與高職學(xué)生英語(yǔ)能力的提高論文
摘要：大學(xué)英語(yǔ)A、B級考試有著(zhù)很強的權威性與可信度，但隨著(zhù)其負面影響越來(lái)越突出，尤其是高職學(xué)生英語(yǔ)能力并沒(méi)有根本上得到提高。本文從學(xué)生、教師、大學(xué)英語(yǔ)管理考核層三個(gè)方面來(lái)論述如何提高我國高職學(xué)生的英語(yǔ)能力，以便適應新世紀大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的需求。
關(guān)鍵詞：A、B級英語(yǔ)能力；語(yǔ)言能力；提高
一、大學(xué)英語(yǔ)A、B級考試現狀
大學(xué)英語(yǔ)A、B級考試是衡量高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)最權威的標準，大部分高校都以此證為獲得畢業(yè)證書(shū)的先決條件之一。就是為了得到A、B級證書(shū)，有近72％的學(xué)生在通過(guò)了A、B級考試后如釋重負，大有扔之而后快之感。A、B級考試在全國高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)很強的指揮棒作用。然而很多已通過(guò)A、B級甚至CET一4的高校畢業(yè)生卻未能順利地在工作中完成英語(yǔ)方面的閱讀、理解、表達等任務(wù)。他們的閱讀能力普遍比較差，篇章的理解與組織能力薄弱，語(yǔ)言表達錯誤俯拾皆是，更不要說(shuō)言語(yǔ)能力了。
因此，在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應注意處理好教學(xué)與A、B級考試之間的關(guān)系，正確組織好課堂教學(xué)．切實(shí)引導好學(xué)生．以期提高他們的語(yǔ)言能力和言語(yǔ)能力，幫助他們建構好自己的語(yǔ)言體系；而學(xué)生則應該注意學(xué)習方法，形成良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣；各高校管理層應去除在對大外教學(xué)管理中的急功近利因素。使得A、B級考試更具科學(xué)性、更具權威性。
二、學(xué)生外語(yǔ)能力的提高
進(jìn)入2l世紀，國際間的交往越來(lái)越密切，信息交流與更新的速度越來(lái)越快。英語(yǔ)，作為世界通用語(yǔ)言，正在這個(gè)過(guò)程中體現出越來(lái)越強的重要性。就英語(yǔ)而言，英語(yǔ)語(yǔ)言能力是指學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言體系的能力，包括語(yǔ)音能力、詞匯語(yǔ)義能力和語(yǔ)法能力；英語(yǔ)言語(yǔ)能力是指學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，除英語(yǔ)語(yǔ)言能力的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯外，還包括修辭能力、英語(yǔ)思維能力和直接感知英語(yǔ)的能力（英語(yǔ)語(yǔ)感）。在英語(yǔ)教學(xué)中，上述兩種能力密切聯(lián)系，相互推進(jìn)。高職大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)的過(guò)程以及管理層就應正確處理好語(yǔ)言勺言語(yǔ)兩種能力的提高之間的關(guān)系，使得學(xué)生自覺(jué)地、完善地掌握英語(yǔ)，做到通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習言語(yǔ)，并從言語(yǔ)中學(xué)習語(yǔ)言．使得兩種能力相應提高和發(fā)展，從而根本上提高英語(yǔ)能力。而不該過(guò)分關(guān)注A、B級考試的通過(guò)率。
1、從教師的角度——改進(jìn)課堂教學(xué)模式、教學(xué)觀(guān)念，注重總結，加以引導
目前，相當一部分高職大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)是以A、B級考試為中心進(jìn)行，主要還是填充式的教學(xué)，或者是講解并讓學(xué)生學(xué)習一些支離破碎的“技能”，這樣做確實(shí)能在一定程度上提高通過(guò)率。但是，學(xué)生卻缺少了在語(yǔ)言課堂上感受真實(shí)語(yǔ)言、鍛煉語(yǔ)言表達的機會(huì )，他們的英語(yǔ)運用能力沒(méi)有得到培養。結果，高職大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標沒(méi)有得到根本實(shí)現。我們大學(xué)英語(yǔ)教師的當務(wù)之急就是處理好教學(xué)與A、B級考試之間的關(guān)系，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注意總結。
�。�1）確立正確的教學(xué)觀(guān)念，處理好教學(xué)與考試的關(guān)系正確的教學(xué)觀(guān)念是教學(xué)成功的前提。
�。�2）改進(jìn)課堂教學(xué)模式，采用現代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。教師可以通過(guò)交際式教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的綜合運用來(lái)改進(jìn)當前的大學(xué)英語(yǔ)精讀課堂教學(xué)模式。
�。�3）英語(yǔ)學(xué)習歸根結底是學(xué)生自身的學(xué)習。
2、從高職高專(zhuān)學(xué)生的角度——確立長(cháng)遠目標，注重學(xué)習方法與自學(xué)能力
高職學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，大部分都是為了考試、升學(xué)。不管他們的興趣如何，英語(yǔ)課總是他們的必修課。這就造成了很多學(xué)生特別注重考試、練習以及題海戰術(shù)。其結果則是學(xué)生的應試能力得到加強，而英語(yǔ)能力并未得到根本提高。目前許多高校將A、B級考試跟畢業(yè)證書(shū)的掛鉤使得許多學(xué)生過(guò)分看重短期目標的實(shí)現，其結果就是：他們只注重做大量與考試有關(guān)的題目，沒(méi)有科學(xué)地培養好語(yǔ)言能力，更不用說(shuō)言語(yǔ)能力了。語(yǔ)言學(xué)習說(shuō)到底是學(xué)生自身的學(xué)習語(yǔ)言學(xué)生應該結臺自身的特點(diǎn)和教師的教學(xué)在學(xué)習過(guò)程中總結出適合自己的學(xué)習方法，并不斷地培養自己的自學(xué)能力。對高職學(xué)生而言，更重要的還是接受教師的指導。這也就要求從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師必須有很強的責任心與豐富的教學(xué)經(jīng)驗，從而做好正確的指導和引導。
3、從教育管理的角度——改革A、B級考試模式，加強宏觀(guān)管理；分類(lèi)要求，淡化攀比，抓好素質(zhì)教育
在當前A、B級試題模式中，客觀(guān)題的分值將近總分值的70％至75％，這在很大程度上不利于培養學(xué)生的外語(yǔ)能力，即語(yǔ)言與言語(yǔ)能力。就是那些已得到A、B級證書(shū)的學(xué)生在用英語(yǔ)表達時(shí)，諸如詞匯、語(yǔ)法結構等方面的表達錯誤還是屢見(jiàn)不鮮。他們的語(yǔ)言使用能力在大學(xué)階段沒(méi)有根本上增強。
不過(guò)改革的力度應該加大，尤其應該加大主觀(guān)題的比分，注重其實(shí)用性，因為，這樣做可以推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革、促進(jìn)教學(xué)觀(guān)念的更新，使得教、學(xué)雙方都會(huì )更注重英語(yǔ)基礎的教與學(xué)．教師會(huì )注意培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力，學(xué)生也就會(huì )注意多多吸收認真消化，而不會(huì )只做大量的考試模擬題了。
三、結論
當前的A、B級考試模式對高職學(xué)生英語(yǔ)能力提高的遏制不容忽視，我們尤其要重視造成這一問(wèn)題的基本原因，要從教、學(xué)、管三方面仔細考慮做到盡可能改進(jìn)當前的不利因素，最大限度地調動(dòng)教師的積極性、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性以及管理層次考核方法的科學(xué)性，這樣方可根本上提高學(xué)生的外語(yǔ)能力，實(shí)現大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標。
參考文獻：
[1]匡忱,劉莉.改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)精讀課堂教學(xué)模式的新嘗試——交際式教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的綜合運用[J].外語(yǔ)界，2001年1期
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