提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)的措施論文

　　一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.高職學(xué)生生源結構復雜，學(xué)生英語(yǔ)基礎參差不齊�；�于目前國內高職院校的招生政策，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平參差不齊，個(gè)體差異性較大，有很多不良的學(xué)習習慣，與本科院校相比，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習不夠重視，缺乏對英語(yǔ)學(xué)習方法的掌握，對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，學(xué)習口語(yǔ)的積極性不高，而且不夠自信，心理上害怕說(shuō)英語(yǔ)，怕說(shuō)不好，以至完全放棄英語(yǔ)學(xué)習。同時(shí)，就當前高職大學(xué)生的學(xué)習、生活而言，缺少外界英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料的刺激，從而導致大學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的積極性表現不高，不利于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在這種情況下，提高學(xué)生們的口語(yǔ)技能確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰。

　　2.英語(yǔ)教學(xué)體系不完善。英語(yǔ)涉及高職院校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)，課程比例大，學(xué)生面廣，教師作為活動(dòng)主體，往往著(zhù)重于對學(xué)生理論知識的傳授，忽視了學(xué)生的主體性，忽視了對學(xué)生口語(yǔ)表達能力以及英語(yǔ)實(shí)際應用能力的培養，使得學(xué)生極少有機會(huì )甚至沒(méi)有機會(huì )進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓練。一些教師片面追求考試通過(guò)率和過(guò)級率，將教與學(xué)的重點(diǎn)都放在占考試分數最多的學(xué)科內容教學(xué)上，從意識上忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，弱化了“聽(tīng)”、“說(shuō)”的練習，內容較單調，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，使聽(tīng)說(shuō)教育漸漸淡出視野，這不是真正以掌握英語(yǔ)綜合應用能力為學(xué)習目標，勢必會(huì )影響我國高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。

　　3.缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，英語(yǔ)是中國學(xué)生學(xué)習的第二語(yǔ)言。課堂上主要是老師的講為主，很少體現“說(shuō)”的環(huán)節，依舊是“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)。同時(shí)，課下也缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，多數高職院校學(xué)生只能在英語(yǔ)課上利用很少的機會(huì )鍛煉口語(yǔ)，口語(yǔ)的最終學(xué)習效果可想而知。

　　二、加強高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)措施

　　1.加強高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，首先要轉變教學(xué)觀(guān)念。首先，英語(yǔ)教師可向學(xué)生展示英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的重要性以及必要性，建立起“教師主導、學(xué)生主體”的“雙主”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，把激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情作為主要工作。其次，可以以學(xué)生的興趣為向導，提升高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的幾點(diǎn)措施唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院/段晶晶增加生活常識、小故事、笑話(huà)、諺語(yǔ)等實(shí)用內容，或者聽(tīng)英文歌曲，看英文原聲電影等，讓學(xué)生樂(lè )在其中，從情感上調動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性。第三，要根據高職學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)，多運用激勵手段，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都要及時(shí)予以肯定，讓學(xué)生在有成就感的心態(tài)下學(xué)習，從而形成飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情。

　　2.必須深入進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革，創(chuàng )新教學(xué)模式。首先，著(zhù)重突出高職的職業(yè)特色，加大職場(chǎng)英語(yǔ)能力的學(xué)習，提升英語(yǔ)口語(yǔ)課程在英語(yǔ)教學(xué)中所占的比重，才能使整個(gè)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更具實(shí)用性、針對性。第二，借鑒、引進(jìn)國外新的先進(jìn)的教學(xué)方法，采取豐富的課堂教學(xué)形式，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都可以在課堂上勇于發(fā)言，練習口語(yǔ)。比如，合作學(xué)習是一種積極向上的學(xué)習方式，在英語(yǔ)課堂上，教師可以讓學(xué)生之間利用英語(yǔ)相互交流，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，發(fā)現別人的不足，并及時(shí)糾正，最終實(shí)現共同進(jìn)步的目的。教師也可以運用多媒體手段彌補傳統教學(xué)方式的不足，培養學(xué)生對語(yǔ)言環(huán)境的適應和理解能力，使他們在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中更加得心應手。

　　3.創(chuàng )設良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)口語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐課，這是由外語(yǔ)教學(xué)的目的和性質(zhì)決定的。由課內延伸到課外，由學(xué)校延伸到社會(huì )，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生積極參與口語(yǔ)練習，使口語(yǔ)練習得到拓展和延伸，這是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的重要形式，可以彌補課堂口語(yǔ)學(xué)習時(shí)間的不足。首先，根據課程教學(xué)需要和可能的條件，營(yíng)造一定的場(chǎng)景，可以達到輕松說(shuō)英語(yǔ)的目的。比如，開(kāi)展課前五分鐘口語(yǔ)訓練，讓學(xué)生得到均等的展示機會(huì )，鍛煉學(xué)生當眾說(shuō)英語(yǔ)的膽量。課前口語(yǔ)練習應主要是以生活型用語(yǔ)為主。其次，可以多創(chuàng )設一些英語(yǔ)或與之相關(guān)的各類(lèi)活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)，同時(shí)豐富大學(xué)生的校園文化生活，為其營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與英語(yǔ)學(xué)習的自信心。比如定期舉行英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，活動(dòng)期間要求學(xué)生用英語(yǔ)完成交流，以培養學(xué)生的口語(yǔ)交流習慣，鍛煉其英語(yǔ)聽(tīng)力和表達能力。

　　三、總結

　　綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)作為英語(yǔ)交流的主要工具，應該被廣大師生給予充分的重視。加強學(xué)生的口語(yǔ)訓練，有效提高其英語(yǔ)口語(yǔ)應用能力，需要教師和學(xué)生的共同努力，因此，我們必須改變傳統的“以教師為主體”的教學(xué)模式，積極為學(xué)生創(chuàng )造良好的英語(yǔ)環(huán)境，使高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平更上一個(gè)臺階。

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