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試析高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要略
論文摘要：高職教學(xué)的主要目的是提高高職學(xué)生的英語(yǔ)運用能力,特別是英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,教師可通過(guò)課前口語(yǔ)話(huà)題的精心選擇，課堂教學(xué)環(huán)節的巧妙設計等途徑,來(lái)激發(fā)學(xué)生熱情，提高課堂教學(xué)的效果。并積極開(kāi)展口語(yǔ)交際第二課堂，為學(xué)生創(chuàng )造良好的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。
論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 話(huà)題選擇 課堂設計 第二課堂
引言
在口語(yǔ)教學(xué)中，很多人認為口語(yǔ)課應由外籍教師任教，理由是他們用母語(yǔ)授課，中國教師在這方面無(wú)法與之相比。此話(huà)初聽(tīng)不假，實(shí)則偏頗。能說(shuō)是一回事，會(huì )教是另一回事。的確，有些外教的口語(yǔ)課效果很好，使學(xué)生受益匪淺，但為數不多。這是因為有些外教從沒(méi)接受過(guò)口語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)門(mén)訓練，也不了解中生的特點(diǎn)，因而不能有效的因材施教。而口語(yǔ)能力已成為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基本語(yǔ)言技能之一，而且隨著(zhù)的發(fā)展，對于口語(yǔ)人才的要求也越來(lái)越高，口語(yǔ)教學(xué)的重要性和緊迫性正在引起教學(xué)的重視。
一、當前高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)課現狀及其原因
常有人說(shuō)口語(yǔ)課最輕松，“就讓學(xué)生說(shuō)唄”。的確，口語(yǔ)課就是教師為學(xué)生營(yíng)造的一個(gè)語(yǔ)言交流的外部。教口語(yǔ)課可能很容易，但教好絕非易事�？谡Z(yǔ)教師們常抱怨學(xué)生“上課不積極參與”、“口頭表達能力差”；學(xué)生則反映口語(yǔ)課課堂氣氛沉悶，教師沒(méi)有充分調動(dòng)大家的積極性等。很多高職學(xué)生都清楚英語(yǔ)口語(yǔ)在他們未來(lái)工作中的重要性，而且都表達出提高口語(yǔ)水平的愿望，但為什么對口語(yǔ)課有上述的不滿(mǎn)呢？主要原因表現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）教師在口語(yǔ)課的實(shí)踐教學(xué)中缺乏理論，有相當一部分教師把口語(yǔ)課上成了精讀課、語(yǔ)法課，或簡(jiǎn)單按照“讀例句－講用法－作對話(huà)”的傳統的授課模式，或過(guò)分注意交際過(guò)程中語(yǔ)法、詞匯的正確與規范。
�。�2）高職英語(yǔ)口語(yǔ)課教材發(fā)展緩慢，反映時(shí)代氣息的話(huà)題少之又少，很多內容主題陳舊，缺乏新意。
�。�3）學(xué)生語(yǔ)言知識貧乏。詞匯是一個(gè)主要問(wèn)題，生詞成為影響學(xué)生交際的攔路虎；有限的語(yǔ)法知識、單一的句型結構，經(jīng)常使溝通辭不達意。
�。�4）學(xué)生缺乏交際信心�；A差的學(xué)生在課堂上存在膽怯，學(xué)生擔心說(shuō)不出或是說(shuō)錯了丟面子，即使想要參與交際也因害怕出丑而猶豫不決。而且，學(xué)生受中華幾千年的深沉、中庸的處事原則的影響，凡是沒(méi)有把握的事情，從不輕易發(fā)表見(jiàn)解。
所有這些障礙在不同程度上影響著(zhù)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高。因此，作為高職英語(yǔ)口語(yǔ)教師，不僅應當對此有所了解，還要在教學(xué)中采取有效的措施幫助學(xué)生掃清這些障礙，從而提高其英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。
二、口語(yǔ)教學(xué)設計
學(xué)習語(yǔ)言的目的是為了交際，為了達到這個(gè)目的，教師必須幫助學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言知識進(jìn)行交際練習，因而在課堂上組織行之有效的交際活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生達到練習的目的是非常重要的。
�。ㄒ唬┱n前話(huà)題選擇
教師在進(jìn)行口語(yǔ)課的素材選擇時(shí)，應充分考慮到其難易程度、趣味性、可發(fā)揮性及可討論性�？谡Z(yǔ)課成功的關(guān)鍵之一在于教師的選題和由此展開(kāi)的口語(yǔ)活動(dòng)能否真正激發(fā)學(xué)生的興趣�，F代社會(huì )發(fā)展迅猛，青年學(xué)生思想活躍，視野開(kāi)闊，樂(lè )于接受新鮮事務(wù)。我們身邊很多有趣且有意義的平常事、社會(huì )熱點(diǎn)、學(xué)生中的熱門(mén)話(huà)題等都可以成為口語(yǔ)課上精彩的選題。
由于課堂時(shí)間有限，課堂上讓學(xué)生們充分準備又過(guò)于浪費時(shí)間，教師也可預先給學(xué)生布置系列相關(guān)資料讓他們自行選題，并作好各自的預習準備工作。
�。ǘ┱n堂設計
�。�1）看圖說(shuō)話(huà)：教師事先從報刊、雜志或網(wǎng)絡(luò )上搜集一些圖畫(huà)，配以關(guān)鍵詞，利用電腦投影等設備，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，并提出相關(guān)問(wèn)題，最后請學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。
�。�2） 復述：對一些國際國內的熱點(diǎn)新聞事件，可采用先播放一段視頻資料，再由學(xué)生來(lái)復述事件的方法。對于高職學(xué)生普遍感興趣的熱點(diǎn)體育賽事，如NBA比賽的現場(chǎng)播報，采用此種“視頻＋復述”的方式，聽(tīng)力能力與口語(yǔ)表達相輔相成，特別受到學(xué)生的歡迎，經(jīng)過(guò)反復練習對學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高尤為突出。
�。�3） 猜測游戲：學(xué)生可三人一組練習此項目，教師請一名學(xué)生就某一事物或現象預先給出關(guān)鍵詞，請另兩名學(xué)生根據關(guān)鍵詞，依次提出問(wèn)題，由第一名同學(xué)回答“yes”或“no”，先猜對者獲勝。
�。�4） 故事續尾：教師可以先播放一段視頻或音頻資料來(lái)講述一個(gè)事件的開(kāi)頭部分，然后請學(xué)生憑借各自的想象來(lái)展開(kāi)情節，續上結尾，力爭創(chuàng )造出多個(gè)有意義，并符合思維的完整故事。最后，請大家來(lái)比較哪位同學(xué)講述的故事更精彩，情節更生動(dòng)。
�。�5） 配音：先請學(xué)生欣賞一段大家耳熟能詳的電影片段，再請學(xué)生進(jìn)行電影對白的配音練習，從中體會(huì )到參與的樂(lè )趣。
�。�6） 角色扮演：教師可以安排一些與學(xué)生生活、學(xué)習、娛樂(lè )相關(guān)的常見(jiàn)話(huà)題進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，如面試、尋醫問(wèn)、乘客登機等。這種活動(dòng)突破了地域的局限把現實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景引入課堂，同時(shí)，參與者可不受時(shí)間和空間的限制，扮演日常生活中各種不同人物，使用不同，表達不同情緒，完成角色任務(wù)�；顒�(dòng)過(guò)程中要求扮演者使用的語(yǔ)言必須隨著(zhù)角色的身份、態(tài)度、情緒、及所處、場(chǎng)合的變化而變化，從而達到口語(yǔ)交際的目的。使用的語(yǔ)言是“生活化”的語(yǔ)言，體現出如省略、重復、強調、感嘆、吃驚、疑惑、反諷等情感及狀態(tài)。此活動(dòng)既可擺脫書(shū)面語(yǔ)言的繁瑣，又可在一定程度上消除學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng )造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情也能相應得到提高。這種練習對基礎較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然有些難度，但學(xué)生們的參與欲望足以消除他們的畏難情緒。
�。�7） 話(huà)題討論：討論是培養形式邏輯思維能力和辯證思維能力的一種有效形式。教師可以根據不同的話(huà)題，安排進(jìn)行小組討論、自由辯論及正反觀(guān)點(diǎn)陳述等形式。
上述這些教學(xué)設計前提在于給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松自在的語(yǔ)言環(huán)境，引起興趣，激發(fā)他們參與配合的積極性。關(guān)鍵是根據話(huà)題性質(zhì)和內容的不同，及學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平，選取不同的交際形式。實(shí)際操練中教師需要酌情對學(xué)生進(jìn)行分組，比如同桌對練，三人一小組，6至8人一大組，甚至全班分成幾大集團對抗等。而且，教師對每個(gè)小組及每個(gè)人的表現也要及時(shí)作好記錄、打分，并給出簡(jiǎn)要評價(jià)。
�。ㄈ┱n后反饋
教師對課堂學(xué)生操練中反饋回來(lái)的信息進(jìn)行是非常重要的，根據大多生的參與程度與表現出的交際能力進(jìn)行綜合評估，為下一階段的口語(yǔ)教學(xué)提供依據和保障。
三、課后積極開(kāi)展第二課堂，努力為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )
丹麥語(yǔ)言學(xué)家O.Jespersen說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言的本質(zhì)是人類(lèi)活動(dòng)。所以學(xué)生在課下要多參與語(yǔ)言的實(shí)踐應用，如與外教交流，參加英語(yǔ)角，英語(yǔ)晚會(huì )，盡可能多的欣賞英文歌曲，英文電影等。
當今的資訊豐富、信息發(fā)達，在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )為英語(yǔ)的學(xué)習者們提供了更加廣闊的空間和途徑。教師要學(xué)生善于利用在線(xiàn)資源，拓展學(xué)習能力。如與學(xué)生共同建立英語(yǔ)學(xué)習網(wǎng)站、教師博客、師生QQ群等。
四、結語(yǔ)
英語(yǔ)口語(yǔ)課成功與否，關(guān)鍵在于教師是否創(chuàng )造良好的交際環(huán)境激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。因此，教師的作用應是在啟發(fā)學(xué)生去交流的同時(shí)使他們樹(shù)立信心，以便能獨立自主地用英語(yǔ)交流，從而真正達到語(yǔ)言交際的目的。
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