論賞識教育在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應用

摘要:一直以來(lái),大部分高職學(xué)生在學(xué)校里接受的英語(yǔ)學(xué)習是以應試為主,為了應付各種筆試英語(yǔ)考試,在多年的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,教師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語(yǔ)法方面的知識,能運用英語(yǔ)流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生并不是很多�！皢“汀庇⒄Z(yǔ)已越來(lái)越成為學(xué)習英語(yǔ)最大障礙。而英語(yǔ)交際能力現在已成為社會(huì )公認的一項社會(huì )生活必備能力,因此提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力顯得十分迫切和緊要,賞識教育在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中地位就顯得越發(fā)重要了。

關(guān)鍵詞:賞識教育 英語(yǔ)口語(yǔ) 激勵
　　
　　1 賞識教育的內涵
　　
　　所謂賞識教育就是充分肯定學(xué)生,通過(guò)心理暗示,不斷培養學(xué)生的自尊心和自信心,從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心,也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因而賞識從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵、一種教育。教師一個(gè)鼓勵的眼神,一個(gè)期待的微笑,一句肯定的話(huà),都足以改變學(xué)生的心態(tài),增強學(xué)生的自信。從心理學(xué)的角度來(lái)看,賞識教育通過(guò)激勵贊揚來(lái)激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,從其內心愿意學(xué)習,喜歡學(xué)習。這種愉快的情感體驗喚醒學(xué)生內心的上進(jìn)意識,進(jìn)而由進(jìn)步動(dòng)機付諸行動(dòng)。從而使他們掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識與技能,能夠用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行日常對話(huà)與交流。
　　
　　2 賞識教育在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用
　　
　　2.1 用賞識教育以提高學(xué)生的自信心。
　　老師應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能。在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿(mǎn)信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑。用激勵的辦法讓學(xué)生敢于開(kāi)口,有興趣并敢于進(jìn)行口語(yǔ)訓練,這是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵所在。
　　2.2 用賞識教育以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
　　每個(gè)學(xué)生的智慧都相差不多,但最后的成就卻大相徑庭。這說(shuō)明老師要懂得教育,要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在應試教育的制約下,高職學(xué)生在普高和職高時(shí),培養英語(yǔ)的“筆頭”應付能力,而口語(yǔ)的訓練是少之又少,使“口頭”和“筆頭”不能達成一致。其實(shí)大部分學(xué)生都有較強的“筆頭”表達能力,卻無(wú)法將其轉換成口頭表達,原因在于英語(yǔ)口頭表達有心理障礙。教師在賞識教育的引導和鼓勵下,因材施教,因人而異,對不同的學(xué)生以不同的要求。后進(jìn)生要鼓勵,好學(xué)生要表?yè)P。賞識讓學(xué)生在主觀(guān)能動(dòng)的學(xué)習中充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言天分,使英語(yǔ)口語(yǔ)每天都逐步提高,越說(shuō)越敢說(shuō),越練越有興趣。
　　
　　3 賞識教育在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施
　　
　　目前,素質(zhì)教育是我國教育領(lǐng)域中的一個(gè)全局性,方向性的問(wèn)題。以修養和人格魅力為核心的人文素質(zhì)水平,需要長(cháng)期地培養和熏陶,其教育本身就貫穿于他們日常的學(xué)習與生活之中,因此在這種教育中,尤為重視的是情感陶冶。因而教學(xué)的關(guān)鍵并不在于知識傳授,而是以心理氣氛的形成為準繩。
　　3.1 以教師的人格魅力影響和感化學(xué)生
　　情感是溝通師生心理交流的紐帶,在教學(xué)中要充分應用自己的情感去引發(fā)、誘導后進(jìn)生的情感潛勢,以獨特、深厚而有個(gè)性的真情來(lái)感染他們。教育心理學(xué)告訴我們,后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心。尋找他們身上的閃光點(diǎn)來(lái)作為實(shí)施賞識教育的入口。因此在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,教師除了要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識,流利地英語(yǔ)口語(yǔ),良好的道德品質(zhì)修養,還要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,精心準備教學(xué),為學(xué)生做標準化的示范。并且尊重學(xué)生,激勵并感化學(xué)生,為創(chuàng )造和諧的課堂氛圍打好基礎。

-

　　3.2 在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)
　　學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的,教師應該無(wú)論是在內容上、方法上還是速度上都要照顧好各種層次的學(xué)生,幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習過(guò)程。一個(gè)班級中,學(xué)生之間的英語(yǔ)口語(yǔ)水平必然是不平衡的。因此,在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要尊重差異,因人施教,將每個(gè)學(xué)生存在的潛能給予充分開(kāi)發(fā)的機會(huì )。對待學(xué)生的課堂回答或發(fā)言,盡量多說(shuō)“Good”、“Excellent”、“Wonderful”等鼓勵用語(yǔ);如果遇到學(xué)生的發(fā)言不正確,作為教師不要一句“No”就將其否認,最好說(shuō)“Good idea,but I don’tagree with you,in my opinion...”,尤其是對基礎比較差的學(xué)生,更應在課堂上多給予關(guān)注,可以提出一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題,引導其進(jìn)行回答,增強其自信心。在設計教學(xué)目標時(shí),要根據不同層次的學(xué)生,制定不同的教學(xué)目標,可以制定三類(lèi)不同的教學(xué)目標,對于成績(jì)好的學(xué)生要求他們能熟練掌握對話(huà)中的主要句型,自編新的對話(huà),即興表演;對于成績(jì)中等的學(xué)生,要求他們掌握主要句型,并表演對話(huà);而對于成績(jì)差的學(xué)生,只要求他們能掌握主要句型,能夠朗讀對話(huà)即可。這樣學(xué)生都有自己不同的目標,能夠讓他們都能達到一定的目標,這樣增強了學(xué)生的信心和積極性,促使他們更主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習中。
　　3.3 賞識教育要把握好度。
　　對于學(xué)生,他們渴望從教師那里得到關(guān)注和贊美,獲得學(xué)習的成就感,此時(shí)教師的賞識就顯得尤為重要。但任何方法的使用都有一個(gè)適度的范圍,因此教師的賞識要具備一定的藝術(shù)性。當學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)取得進(jìn)步時(shí),往往會(huì )毫無(wú)保留地流露出來(lái),所以教師要多用肯定性和鼓勵性語(yǔ)言,像“你真棒!”“再試一次,一定會(huì )比剛才更好,“在這方面注意一點(diǎn),事情就做得很完美了”,也許就這么簡(jiǎn)單的一句話(huà),會(huì )起到意想不到的效果。固教師應該適時(shí)、適地、適人地對學(xué)生進(jìn)行賞識教育:對于尖子學(xué)生,應該在表?yè)P的同時(shí)進(jìn)行適當提醒,讓他們知道“學(xué)無(wú)止境”,鼓勵探索未知;對于中等生,應該在表?yè)P的同時(shí),鼓勵向尖子生靠攏;而對于成績(jì)較差的學(xué)生,則應對他們所取得的進(jìn)步,都予以肯定與鼓勵,讓其感受到教師對他們的重視、尊重與關(guān)愛(ài),幫助其恢復學(xué)習自信,提高英語(yǔ)能力。當然不能對不同的情況都用相同的表?yè)P,比如有的教師對學(xué)生回應均是一句“excellent”,這樣讓學(xué)生感覺(jué)不到差異,消除了其積極性。
　　
　　4 教學(xué)成效
　　
　　筆者發(fā)現運用這些教學(xué)策略,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性和能動(dòng)性,培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。思想上質(zhì)的飛躍,自信心的提高,英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jì)自然也獲得了很大的提升。賞識的語(yǔ)言和行動(dòng)如溫暖的陽(yáng)光,融解人心中的冰山,給人們注入無(wú)窮的力量。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入賞識教育,激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習的動(dòng)機、興趣,形成“我要學(xué)”的心理狀態(tài),明白奮斗的甘甜,在語(yǔ)言能力和整體素質(zhì)上都得以提高。賞識教育如同陽(yáng)光,在陽(yáng)光下長(cháng)大的孩子,心智一定是健康快樂(lè )的。
　　
　　參考文獻
　　[1] 李樂(lè )萍.關(guān)于賞識教育的現實(shí)研究.天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報,2007(3).
　　[2] 劉寅齊,沈悅.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應遵循的原則.重慶石油高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,2003(1).
　　[3] 盧勤.把孩子培養成財富——知心姐姐盧勤成功家教秘訣.漓江出版社2006(12).
論文網(wǎng)在線(xiàn)

【論賞識教育在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應用】相關(guān)文章：

探析賞識教育在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應用03-28

高職體育教學(xué)中賞識教育的融入論文11-29

關(guān)于高職體育教學(xué)中賞識教育的論文11-30

賞識激勵教育在音樂(lè )教學(xué)中的應用論文11-20

合作學(xué)習模式在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應用03-16

淺談教育博客在高職教育教學(xué)中的應用03-20

論形成性評價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應用03-07

論情感在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用03-19

論案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應用03-19